導語：如何才能寫好一篇蝙蝠和雷達，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大自然很神奇，我對大自然最感興趣的就是“仿生學”了。

今天我要寫的這篇習作也是與仿生學有關的。我們學習了《蝙蝠和雷達》，這篇課文的主要內容是講科學家從蝙蝠身上得到啟示，經過多次試驗研究，由此發明了雷達。你也許會問吧：蝙蝠和雷達可以說是“八竽子打不著”，它們怎么會有牽連呢？好了，我來告訴你吧，你在電視里或許看到過一些蝙蝠在夜晚飛出洞穴去尋找食物吧，可你見過它們碰到障礙物上嗎？沒有吧，你知道這是怎么回事嗎？原來，蝙蝠有一套可以在夜間安全飛行的“秘密武器”使它不會與障礙物相撞。科學家經過試驗得知了這個答案，而且發現，蝙蝠夜間飛行并不是靠眼睛，而是靠它們的嘴巴和耳朵配合指揮路的。因為蝙蝠的嘴巴可以發出一種人類聽不到的聲音，叫超聲波。這種超聲波像波浪一樣推到前方，超聲波遇到障礙物又傳回蝙蝠的耳朵里，蝙蝠便得知前方有障礙物，并繞道而行。所以蝙蝠能安全地在夜空飛行。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然發現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪。一番偵察后，得知原來是雷達幫助了飛機。它是如何幫助飛機在夜里安全飛行的呢？蝙蝠決定去拜訪雷達。蝙蝠有禮貌地說：“兄弟，請問尊姓大名？”“你好，我叫雷達”，雷達說。“你怎么能跟我一樣，在空中飛呢”？蝙蝠有了疑問。雷達說“是偉大的科學家從你身上得到了啟發，發明了我。”蝙蝠說：“那飛機是怎么工作的呢？”“飛機發出的無線電波就像你的超聲波，飛機的熒光屏就像是你的耳朵”，雷達告訴蝙蝠。“哦！原來是這樣啊，科學家們真偉大啊”，雷達恍然大悟。蝙蝠說：“再見了，老兄。”雷達說：“886！”

四年級:糖果慧

篇2

暗夜里，一只蝙蝠快速撲向一只虎蛾，但連續兩次攻擊卻都沒能抓獲獵物，虎蛾快速盤旋下降，從蝙蝠翼下逃走了。一切發生在幾秒鐘內，但你可能不知道，虎蛾剛剛完成了一次漂亮的“電子干擾”行動。

蝙蝠的視力很差，它靠一套超聲回波定位系統來感知周圍環境和捕捉獵物。有意思的是，蝙蝠的獵物虎蛾也能發射超聲波。早在上世紀60年代，科學家們就知道，大多數虎蛾都能發射超聲波脈沖，但主要是為了向蝙蝠宣示自己的毒性，這與箭毒蛙身上亮麗的色彩如出一轍。但有一種叫做格羅特虎蛾（Bertholdia tirgona）的虎蛾卻不是這樣，它沒有毒一性，對于蝙蝠而言是絕對的美味，它發射的超聲脈沖頻率也與眾不同，比其他虎蛾高出10倍，顯然其作用非常特殊。

事實果真如此么？蝙蝠捕獵主要分為三個階段：搜索，也就是用聲納掃描前方區域：接近，一旦蝙蝠發現目標，就加速發射更密集的脈沖聲波；捕捉，在回波引導下抓住目標。在接近階段，蝙蝠會提高發射超聲波脈沖的頻率，以便形成對獵物的清晰影像。這就像是現代戰斗機用火控雷達凝視目標并完成鎖定。對于虎蛾而言，如果它發出的超聲波只是用來宣示危險，恐嚇捕食者，那么它會在發現蝙蝠超聲波的同時立即開始發聲。然而，通過實驗，研究人員發現，虎蛾對于蝙蝠發出的環境掃描聲波無動于衷，只有當蝙蝠發出急促的“鎖定”聲波時，虎蛾才會開始發出自己的聲波。這種虎蛾超聲波脈沖如同機關槍一般短促，每秒鐘大約4500次，這些超聲波與蝙蝠發出打在它們身體上反射的回波混合在一起，會改變回波的特征，讓蝙蝠大腦中的聲納圖像出現變形或模糊，結果是蝙蝠很可能丟掉一頓原本豐盛的午餐。

虎蛾絕對夠“聰明”，這是大自然在千百萬年進化中賦予它們的物種智慧。就像現代電子戰飛機，在尚未探測到敵方搜索雷達或火控雷達時，如果貿然啟動電子干擾裝置，就等于暴露了自己。虎蛾也一樣，倘若它們不加選擇地對蝙蝠的掃描聲波實施對抗，那么無異于插標售首――盡管那只蝙蝠可能焊兒沒發現自己。怎樣才能掌握實施“電子對抗”的時機呢？和今天戰斗機上的紅外和雷達告警接收機一樣，虎蛾也有一套“電子告警”系統，它不僅能惑知蝙蝠發出的超聲波，還能判斷出蝙蝠的掃描聲波和鎖定聲波的頻率差異。一旦蝙蝠啟動鎖定聲波，虎蛾也就能夠確認被蝙蝠聲納系統鎖定成為靶標的是自己，而不是附近另一個倒霉蛋，此時立即啟動“聲納對抗”，能獲得最長的干擾時間，效果最佳。一旦虎蛾啟動“電子干擾”，接近的蝙蝠就遇到了大麻煩。啟動“電子干擾”后，虎蛾就如同穿上了一件隱身斗篷，令蝙蝠難以準確探測和定位。蝙蝠知道那兒有一只蛾子，但卻無法準確定位它。這樣一來，虎蛾逃生幾率將增大10倍，結果常常就是蝙蝠弄丟了已經打好包的三明治。

篇3

人類根據鯊魚做出了飛機，根據蝙蝠做出了雷達。人類根據蜻蜓的翅膀發明了飛機，根據蝙蝠的嘴和耳朵發明雷達，根據鯨魚的外形發明了輪船，根據青蛙的眼睛發明了“電子蛙眼”。

由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。

從螢火蟲到人工冷光；

電魚與伏特電池；

水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。

電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。

根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

根據對人體骨胳肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。

現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

船槳模仿的是魚的鰭。

鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。

嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

篇4

1、蝙蝠是人類的良師，人類通過模仿蝙蝠的回聲定位系統發明了雷達。某些國家研制的隱形飛機，在某種程度上也是對蝙蝠的拷貝。

2、在醫學上，從吸血蝙蝠唾液中提取的抗凝血蛋白質溶解血栓的速度比一些臨床所用的藥物快一倍。而食蟲蝙蝠的糞便在中藥中被稱為“夜明砂”，有清熱明目的功能。蝙蝠集居地積累的排泄物多個世紀以來一直被人類所利用，在許多熱帶國家，它是一種經濟的、優質的農業肥料。

3、人類很早就認識蝙蝠，有些民族很喜歡蝙蝠。在中國，由于“蝠”與“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征，可稱是中國吉祥物，畫有或刻著蝙蝠的禮物常用來祝愿幸福和好運。

（來源：文章屋網 ）

篇5

今天，我學了《夜晚的實驗》這篇課文，意大利科學家斯帕拉捷細心觀察周圍事物好習慣值得我學習。

晚上，斯帕拉捷出去散步。他經常看到蝙蝠飛來飛去，從來不會撞到。于是，他把蝙蝠蒙住眼睛，蝙蝠還是飛得敏捷。他發現蝙蝠不是靠眼睛飛行。接著，他把蝙蝠鼻子堵住、尤其涂滿蝙蝠的全身。可還是絲毫沒有影響蝙蝠的飛行。最后，斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵堵住，蝙蝠東碰西撞。斯帕拉捷終于發現了蝙蝠是靠聽覺來辨別方向的。

人們繼續研究，從蝙蝠的飛行中發現了“超聲波”，發明了雷達。廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事領域，給人類到來巨大的恩惠。

學后，給我的啟發很深。回想起自己平時不認真觀察事物，每次寫作文時，頭腦空空的，總覺得沒有內容寫，老師一布置作文，我就犯愁。

學了這篇課文后，我應該認真觀察周圍事物，比如去春游要觀察春天處處美景，記錄下樹什么時候發芽、花什么時候開花。去記下參觀的內容，寫下觀后感。平時不斷積累，寫作文就不怕了。

篇6

關鍵詞：小學語文；設疑；誘導

小學語文教學。朱熹曾說過：“讀書無疑者，需教其有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”在小學語文教學中，設疑要依據教材內容和學生的實際情況來定，其目的主要是引發學生積極思考，使學生能夠更好地掌握知識，激發學生們的學習興趣。疑是思考的動力，可以使學生集中注意力，促使學生積極思考。

一、小學語文課堂中設疑誘導的作用

（一）提升小學生的課堂注意力

小學階段的學生正處于好動時期，教師要善于設疑，集中學生的課堂注意力。例如，在教學《少年閏土》這篇課文的時候，教師可以先向學生提問：少年時期的閏土是怎樣的一個孩子呢？課文中是如何描寫的呢？教師提出的問題可以集中學生的注意力，引導學生去積極思考。教師通過設置疑問，積極誘導，讓學生帶著好奇心去學習，可以達到良好的效果。

（二）及時得到學生的反饋信息

在小W語文教學中，重點、難點是課堂的核心所在。教師可以依據文章的重點、難點向學生提問，有助于學生跨過學習中的障礙。教師通過提問可以及時獲得學生的反饋信息，了解學生語文知識的掌握情況，實現學生和教師的雙向互動。

（三）鍛煉學生的語言運用能力和思維能力

學生思維能力的提升和語言密不可分，課堂提問是鍛煉學生表達能力的恰當時機。課堂教學中，除了教師提問之外，學生也可以依據自己學習中不明白的知識提出疑問，尋求解答。發現問題、提出問題是一種重要的能力，教師要積極鼓勵學生大膽提問，勇于設疑，對學生的問題應認真思考，慎重回答。小學語文教學中，教師的設疑誘導是為了讓學生積極思考問題，分析和解決問題。教師要提出一些能夠引發學生思考的問題，鍛煉學生的語言運用能力和思維能力。

二、小學語文課堂中設疑誘導的有效運用

（一）設疑誘導要抓住文章關鍵

在小學語文教學中，教師抓住文章關鍵提出問題，能夠激發學生們積極思考、探索問題、努力解決問題，讓學生逐漸形成良好的學習習慣，實現教和學的最終目的。例如，在學習《蝙蝠和雷達》時，教師就可以抓住關鍵來設置問題：為什么課文在開始部分要強調在漆黑的夜里，飛機如何安全飛行呢？從蝙蝠身上，人類獲得哪些啟發？問題的提出調動了學生學習的積極性，有的學生翻開課本尋找答案，有的學生開始討論，經過學生們的積極發言，互相補充，大家逐漸統一了看法。強調飛機夜間飛行，是為了引出從蝙蝠身上得到的啟發。由飛機到蝙蝠是文章敘事的線索。人們從蝙蝠發出的聲音了解了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，傳到蝙蝠耳朵里，蝙蝠就會改變飛行方向。科學家模仿蝙蝠探路的方法在飛機上安裝雷達，雷達通過接收無線電波得到信息，反饋給駕駛員，從而使飛機可以在夜間飛行。

（二）設疑誘導要選擇時機

課堂提問的時機非常重要，只有選擇好時機，才會達到預期的效果。例如，在學習《永生的眼睛》時，如果問題這樣設置：本文講述的是捐贈眼角膜的事情，表現的是作者一家人無私的精神，文章卻以“永生的眼睛”為主題，中心和題目符合嗎？為什么眼睛是永生的？這些問題在教師開始講解時就提出來，學生一時之間難以解答，因為學生對文章還沒有全面理解。學生在學習中遇到的問題通常是學生學習的興趣點，讓學生自己去發現問題，可以讓他們在答疑解惑中形成正確的觀念，加深對文章的理解。學生如果沒能全面解讀課文，就無法理解“永生”的含義。

（三）設疑誘導要有度

小學語文教學中，設疑誘導可以啟發學生思考，但是不一定都可以實現。教師要激發學生的思維，在設置問題時依據學生的實際情況，問題設置不能太深、太難，要以教材內容為依托，掌握好分寸。如果問題太難，學生就找不到重點，課堂上會出現僵局；如果問題過于簡單，課堂氛圍雖然活躍，但起不到實際的教學效果。因此，問題的設置要有度，才能實現教學的有效性。例如，在教學《風娃娃》時，可以讓學生思考風娃娃幫助人們做了哪些好事？風娃娃做了好事為什么會傷心？又如，在教學《一分鐘》時，問題這樣設置：文章圍繞一分鐘講述了元元的哪些事情？早一分鐘的結果是什么？問題的設置由簡單到復雜，不僅能提高學生的思考能力，而且能實現課堂教學的目的。

參考文獻：

篇7

一、語文教學中的提問要直奔重點，巧妙切入，切忌面面俱到。

教師分析課文時，提問設計不能面面俱到，而要抓住課文的綱領性問題，由重點帶一般，起到綱舉目張的作用，這樣教學重點就會突出，詳略得當，從根本上杜絕“廢話”的產生，就可擠出許多時間讓學生讀書。

例如三年級《趙州橋》第一自然段的教學，常常老師這樣提問：“趙州橋位于哪個省、哪個縣？原來叫什么橋？是什么人設計的？離現在多少年？其實這一自然段在學生熟讀的基礎上，教師只需提出兩個問題：“趙州橋建造在什么地方？是誰設計建造的？”其他的內容與中心無關，讓學生了解即可。再如四年級《蝙蝠和雷達》一課，教師以“和”為切入點，讓學生們提出三個問題：1.蝙蝠是怎樣探路的？2.為什么給飛機裝上雷達就能安全飛行？3.雷達和蝙蝠之間有什么關系？

學生圍繞這幾個問題進行思考，就可以理解課文內容。

二、控制教學中的隨意性。

教師要有目的、有計劃地進行教學，切忌教學中海闊天空地漫談，或者講一些與教學無關的話。如一教師講解《在希望的田野上》一課，她大談祖國的科技是多么發達、城市建設是多么迅速，并列舉了許許多多的例子。這些內容雖不至于離題萬里，但與教學內容關系不大，一堂課下來，學生的腦海一塌糊涂，教師又怎么能完成教學任務、提高課堂教學效率呢？

篇8

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”作為一節課的起點，導入承載著創設學習情境，激發學習興趣，呈現學習目標，實現知識銜接等任務。導入如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設計導入吸引學生的注意力，以此激發學生的學習興趣，引導他們進入學習狀態。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學導入方法。

一、回顧導入

孔子云:“溫故而知新。”回顧是對學習的繼續鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學以致用。回顧舊知識是導入新課的常用方法。

二、情境導入

“一切知識都是從感官開始的。”情境導入法通過創設的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學生如臨其境，學習情緒和學習興趣被激發。根據課文特點，情境導入主要有以下幾種：

（一）圖畫再現情境導入

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現課文情境，教學時我們可以借助這些圖畫來導入。在教學《自然之道》一課時，這樣導入：課件出示課文插圖，請學生仔細看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發生這樣的慘劇呢？同學們學了《自然之道》這篇課文后就會明白了。”

（二）音樂渲染情境導入

音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內容密切聯系的歌曲，作為導入新課內容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導入，學生很快進入角色，陶醉其中，隨著優美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導，讓學生在余音繚繞中很快進入課文。

（三）語言描述情境導入

通過語言的描述，為學生創設情境，喚起其注意，激起學生的學習興趣。在教學《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

三、故事導入

故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學生的學習注意力，加深對教學內容的理解。課堂上教師設計一些與課文內容相關聯的故事引入，能很快把學生引進正課，為學習新課做好鋪墊。

四、激疑導入

教師根據教學實際內容，去設計一些具有啟發性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯想、思考后進入課文，一定能讓學生很好的理解課文中心。如在教學《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發明家，有人作過統計：他一生約有兩千多項創造發明。”讓學生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領學生很快進入課文。

五、板書標題“留白”導入

板書標題時，適當“留白”，師生補白，可以引導學生從高處、大處著眼把握全文。如教學《蝙蝠和雷達》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達”，留白“和”字，然后設疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達”，一個是動物，一個是電子設備，兩者之間毫無聯系，根本不能稱其為標題。而“蝙蝠和雷達”限定的是兩者之間的關系，說明飛機上裝的雷達是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內容奠定了基礎。

六、對比導入

對象的強烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質的課文，在導入時順勢引進對比，更能激起學生的學習主動性。在教學《軍犬黑子》時這樣導入：師出示黑子圖片，問學生，“你會用預習中哪些詞語形容它？”生：“威風凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓練，導致黑子發生了這樣的變化？”至此，學生已有了濃厚的學習興趣，就會迫不及待地走進課文，走近軍犬黑子。

篇9

一、圖文對照，激發興趣

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、創設情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優美的《月光曲》導入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學生感受月夜的美。當學生沉浸在我所創設的月夜情境時，我再以感人的語調訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學生立刻對盲姑娘的不幸產生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學生的情感在這樣的氛圍下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在悠揚的樂曲中，這節課收得了良好的學習效果。又如教學《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。

三、設疑思考，激勵探索

教學知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學生學習的興趣，就要指導學生設疑、釋疑，激勵探索，課內課外相結合。如在教學《蝙蝠與雷達》前，我先向學生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學儀器，它們之間有什么關系呢？”從中激發學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關系呢？接著我就引導他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據課文內容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關系？它們之間有什么相同之處？”由于學生學習興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調動了學生的主觀能動性，激發了他們學習的熱情，通過設疑思考，課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。

一堂課后，學生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認方向的，雷達就是根據著一原理來制造的，還了解到科學家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學儀器。又如在教學課文《太陽》時，我發現學生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導他們主動設疑，他們提出了：除了課文提到的關系外，太陽與我們還有什么關系？如果太陽整天照射會怎樣？……等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發他們以創新的角度去思考。一節課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關系，更開闊了視野，對科學研究產生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。

四、以演助學，提高興趣

篇10

1、根據鳥、蜻蜓、蚊子、蜜蜂等，發明了飛行器，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這是防止翅膀顫抖的關鍵。飛機設計師研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

2、根據鯊魚的特性，發明了泳衣，第一代鯊魚裝模仿了鯊魚的皮膚，在泳衣上設計了一些粗糙的齒狀突起，以有效地引導水流，并收緊身體，避免皮膚和肌肉的顫動。第二代鯊魚裝又增加了一些新的亮點，加入了“彈性皮膚”的材料，可使人在水中受到的阻力減少4％。此外，還增加了兩個附件，附在前臂上由鈦硅樹脂做成的緩沖器能使運動員游起來更加輕松；附在胸前和肩后的振動控制系統能幫助引導水流。

3、根據蝙蝠的特性，發明了雷達，蝙蝠中的多數具有敏銳的聽覺定向（或回聲定位）系統，可以通過喉嚨發出超聲波然后再依據超聲波回應來辨別方向、探測目標的。

（來源：文章屋網 ）