導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鄭板橋的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    [關(guān)鍵詞]: 特殊的教學(xué)方法、故事、成語(yǔ)、漫畫(huà)、口訣、順口溜

    中學(xué)生物學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境壓力下,向來(lái)被視為“副科”,學(xué)生普遍不重視。我校是地處山區(qū)的一間鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),教學(xué)設(shè)備很不完善,生物常規(guī)教學(xué)中所需的掛圖、模型、標(biāo)本并不齊全,學(xué)生實(shí)驗(yàn)更是難以開(kāi)展。在這樣有限的條件下,如何利用學(xué)生有限的注意力最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?本人在幾年的教學(xué)中體會(huì)到:采用一些特殊的教學(xué)方法,往往可以使生物教學(xué)取得事半功倍的效果。

    一、恰當(dāng)選用小故事,讓理論學(xué)習(xí)和思想教育一箭雙雕。

    初中生年齡尚小,活潑好動(dòng),注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,接受能力有限。恰當(dāng)運(yùn)用小故事,通過(guò)寓言故事或民間小故事生動(dòng)、形象的描述,把單調(diào)、正規(guī)的生物術(shù)語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、通俗易懂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過(guò)挖掘故事的內(nèi)涵,深?yuàn)W的人生哲理或影射的社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生從思想上得到啟發(fā)。

    例:在講授“植物體是一個(gè)整體 ”這一章中,引入伊索寓言中的“胃與腿的對(duì)話”:胃與腿各自認(rèn)為自己的力量大,因而發(fā)生了爭(zhēng)吵。腿說(shuō)它支撐起整個(gè)身體走路力量大,而胃說(shuō)若沒(méi)有它把營(yíng)養(yǎng)不斷輸送給四肢,腿連動(dòng)一下也難,兩者各執(zhí)一詞,爭(zhēng)吵不休。學(xué)生通過(guò)這則寓言得出結(jié)論;人體各個(gè)器官雖然功能不一,但只有各就各位,各盡其能,才能統(tǒng)一和諧,健康成長(zhǎng),說(shuō)明人體是一個(gè)整體。物以類(lèi)比,植物體的整體性,營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的相互依存關(guān)系等等問(wèn)題也迎刃而解。本來(lái)這堂枯燥無(wú)味純理論課,由于寓言故事的點(diǎn)綴而變得生動(dòng)、易懂。而學(xué)生從寓言故事中由一個(gè)人各器官的緊密關(guān)系擴(kuò)展到一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)中人與人之間也應(yīng)和睦相處,友愛(ài)互助才能形成強(qiáng)大的凝聚力,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的最高目標(biāo)。

    又如神經(jīng)系統(tǒng)中“條件反射的建立 ”是一個(gè)較為抽象、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)。在講解中,本人引入“鄭板橋訓(xùn)驢”的小故事:少年鄭板橋?yàn)閼土P家鄉(xiāng)一個(gè)常常騎驢逼債。并強(qiáng)令人鞠躬行禮的地主,帶上有荊棘的樹(shù)鞭偷偷溜進(jìn)地主的驢舍,一邊向驢鞠躬,一邊用樹(shù)鞭狠抽驢,反復(fù)如此,直至他遠(yuǎn)遠(yuǎn)鞠躬,驢子就本能地蹦跳起來(lái),致使有一天,地主又騎驢去收租時(shí),鄭板橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地頻頻向驢鞠躬,驢子則不停地瞎蹦跳起來(lái),把地主摔個(gè)鼻青臉腫。一次兩次之后,地主再也不敢騎驢收租了,也宣布人們對(duì)他免禮。這則鄭板橋訓(xùn)驢與巴甫洛夫通過(guò)反復(fù)搖鈴建立狗的唾液分泌的“條件反射”有“異曲同工”之妙!學(xué)生從這則小故事中,迅速理解了條件反射建立的重點(diǎn),解決了本課的難點(diǎn),又對(duì)鄭板橋的機(jī)智感到佩服。

    二、應(yīng)用成語(yǔ),用簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言,說(shuō)明復(fù)雜的生物現(xiàn)象。

    我們稍加推敲,不難發(fā)現(xiàn),許多常用的成語(yǔ)中包含豐富的生物學(xué)知識(shí),運(yùn)用在生物教學(xué)中,即豐富了學(xué)生知識(shí),又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。恰當(dāng)運(yùn)用。

    例:“吐故納新 ”無(wú)論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然:在新陳代謝中可把異化作用類(lèi)比為“吐故”,同化作用類(lèi)比為“納新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳類(lèi)比為“吐故”、吸入氧氣類(lèi)比為“納新”。“同室操戈”在說(shuō)明同種生物為順應(yīng)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的適者生存、不適者淘汰所發(fā)生的種內(nèi)斗爭(zhēng)。“望梅止渴”在講解巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)中效果不錯(cuò)。還有萬(wàn)紫千紅、息息相關(guān)等等成語(yǔ)、詞組,只要我們有心積累,善于應(yīng)用,效果不凡。

    三、適時(shí)利用漫畫(huà),揭示生物問(wèn)題。

    漫畫(huà)用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪了生活和時(shí)事,反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在生物教學(xué)中,適時(shí)、適度地應(yīng)用漫畫(huà),正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考漫畫(huà)的內(nèi)涵,教育效果更為顯著。本人感受最深的是在“生物與環(huán)境 ”一章中。

    利用“女?huà)z補(bǔ)天難 ”一圖,可引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示一個(gè)令人痛心的現(xiàn)實(shí):在工業(yè)日益發(fā)達(dá)的今天,環(huán)境污染日益嚴(yán)重,臭氧層被破壞,太陽(yáng)的紫外線入射率大升,地球生物生存受到嚴(yán)重威脅。讓學(xué)生切實(shí)地了解到防治污染、注重環(huán)保的重要性和迫切性,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

    利用“新成員 ”一圖表現(xiàn)的情況“青蛙”這種常見(jiàn)的小生物有朝一日竟成為珍稀動(dòng)物的新成員,這樣一幅令人啼笑皆非的漫畫(huà)向世人提出警告:由于肆意捕殺,亂砍濫伐,環(huán)境污染等等人為因素,生態(tài)嚴(yán)重失調(diào),生物種類(lèi)瀕臨滅絕,有誰(shuí)知道,人類(lèi)又能在這個(gè)千瘡百孔地球上生存多久呢?行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們自己!

    四、應(yīng)用口訣、順口溜獲取一石三鳥(niǎo)之效。

    生物學(xué)內(nèi)容主要涉及生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和生活史,學(xué)生大多無(wú)法親眼所見(jiàn),知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎。順口溜簡(jiǎn)明扼要、朗朗上口,有很強(qiáng)的概括性。把它用于課堂教學(xué),即可活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可化難為易、化繁為簡(jiǎn),便于學(xué)生記憶,從而提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高概括能力。

    例如;在講“血液循環(huán) ”一章中,心臟的結(jié)構(gòu)特征是本章基礎(chǔ),知識(shí)點(diǎn)瑣碎,大部分學(xué)生在有掛圖和模型的基礎(chǔ)上,對(duì)各部分結(jié)構(gòu)名稱及與心臟相連的血管還是容易混淆,于是本人編寫(xiě)出“兩括加一括,中間一豎過(guò)。兩房疊兩室,左右對(duì)調(diào)坐。心房連靜脈,左肺對(duì)上下。心室連動(dòng)脈,左主右通肺。”然后對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明:前兩句是心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖的畫(huà)法;三、四句是針對(duì)看中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以提醒,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的看圖觀念;后四句把與各心腔相連的血管交待清楚了。講課時(shí)邊畫(huà)簡(jiǎn)畫(huà)邊標(biāo)明結(jié)構(gòu),學(xué)生依照口訣邊畫(huà)邊記,所學(xué)內(nèi)容迅速掌握,教學(xué)效果令人滿意。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)　寫(xiě)字　興趣　習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。使學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易把字寫(xiě)得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì)、規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。要通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生初知書(shū)法、欣賞書(shū)法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

低年級(jí)（尤其是一年級(jí)）是所有學(xué)科的起步階段，寫(xiě)字也不例外。我認(rèn)為，一定要重視對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。為了讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)字，我經(jīng)常在課前準(zhǔn)備一些小故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。例如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。在作業(yè)批改中要適當(dāng)放低要求，多給學(xué)生批注鼓勵(lì)的話，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，如“你的進(jìn)步真快哦”、“你的字和人一樣漂亮”等。尤其是后進(jìn)生，要盡力挖掘閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)偏旁、一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，都要加以肯定。可在班級(jí)中組織寫(xiě)字比賽，設(shè)置不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，用無(wú)形的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)人都享受到成功的歡樂(lè)，這樣學(xué)生的寫(xiě)字興趣將會(huì)得到大大的激發(fā)。

二、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

每次寫(xiě)字前，要先不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們?cè)诶蠋煹目诹钕聰[好寫(xiě)字姿勢(shì)：“頭正身直，臂開(kāi)足安，胸不靠桌，目距尺遠(yuǎn)。”然后再開(kāi)始寫(xiě)字。剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢(shì)，還可以編歌謠：“三指執(zhí)筆，輕松自然，中指首節(jié)，拇食指尖。”讓學(xué)生邊背歌謠邊照做。寫(xiě)字過(guò)程中，要不斷提醒學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)不正確的，及時(shí)給予糾正。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成擺正姿勢(shì)再動(dòng)筆的良好習(xí)慣和端正的寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、描出規(guī)范，打好基礎(chǔ)

學(xué)生的描紅訓(xùn)練要貫穿于低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的始終，即從基本筆畫(huà)起，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，并要求學(xué)生按運(yùn)筆方法有規(guī)有格地去寫(xiě)，既要注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特征，又要注意字的布局結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)，能大大提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)描紅時(shí)是這樣做的：一是描紅前的指導(dǎo)關(guān)。在學(xué)生動(dòng)筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)，再照著課本所展示出的筆畫(huà)順序，邊讀筆順名稱邊用手書(shū)空，而后，閉著眼睛再書(shū)空一次。這樣既可以檢查筆順是否正確，又可以鞏固字形識(shí)記，一舉兩得。筆順正確，錯(cuò)別字就不容易產(chǎn)生，也有利于安排字的結(jié)構(gòu)。二是描紅時(shí)的實(shí)踐關(guān)。寫(xiě)字是一項(xiàng)基本技能，只有在動(dòng)腦思考、動(dòng)筆描摹中才能習(xí)得。我重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊想邊描的習(xí)慣。比如“能、海”兩字，雖然同屬左右結(jié)構(gòu)，但有什么區(qū)別？學(xué)生帶著思考的結(jié)果描紅，不但描得符合要求而且有自己的見(jiàn)解，效果大不一樣。

四、展優(yōu)秀作品，樹(shù)趕超榜樣

學(xué)生的作業(yè)有優(yōu)有差，我們可以挑選那些書(shū)寫(xiě)特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會(huì)課時(shí)間在班里傳閱，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受。不難發(fā)現(xiàn)，傳閱過(guò)的那幾天，學(xué)生寫(xiě)字特別認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量特別高。無(wú)疑，是那些優(yōu)秀的本子對(duì)他們產(chǎn)生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標(biāo)，當(dāng)然會(huì)加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實(shí)也是學(xué)生通過(guò)與同伴比較，發(fā)現(xiàn)自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

篇3

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

“興趣是最好的老師。”對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣：

1.講述故事激發(fā)興趣。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意地在教學(xué)中穿插一些與書(shū)法有關(guān)的小故事，如《懷素寫(xiě)字》、《王羲之臨池學(xué)書(shū)》、《鄭板橋賣(mài)字救窮人》等等，效果很是明顯。這些軼聞傳說(shuō)雖然不是什么學(xué)問(wèn)，但在課堂上運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，起到輔助教學(xué)的作用，而且有的故事確實(shí)可以作為上課的引子。如在講相隨結(jié)構(gòu)的字時(shí)，就可以先講《坡與蘇小妹對(duì)對(duì)聯(lián)》的故事，上聯(lián)“阿哥門(mén)前邀雙月”中雙月為“朋”字，從而引出漢字中“從、林、竹、羽、朋”等這一類(lèi)相隨結(jié)構(gòu)的字。類(lèi)似這樣的小故事適當(dāng)?shù)卮┎逶谡n堂教學(xué)中，使本來(lái)枯燥無(wú)味的寫(xiě)字教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)起到積極作用。

2.展評(píng)活動(dòng)激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，總希望能得到老師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的展賽活動(dòng)。如作業(yè)星級(jí)評(píng)比、班級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽、學(xué)生書(shū)法作品展覽等，同時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的書(shū)法比賽和考級(jí)等活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生拿到各種證書(shū)時(shí)，我就在班級(jí)里、家長(zhǎng)會(huì)上大力表?yè)P(yáng)和宣傳，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，并獲得家長(zhǎng)的支持與配合。在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，我也作了一些嘗試，即每學(xué)期結(jié)束時(shí)，將全班學(xué)生的課堂作業(yè)逐一評(píng)分，最終按比例納入語(yǔ)文期末成績(jī)，從而讓學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)一步明白，寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是不可忽視的。

3.多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，在寫(xiě)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到形象直觀，化難為易的效果。例如：我在教學(xué)“走之底”這一偏旁時(shí)，以教學(xué)課件的形式將捺畫(huà)的一波三折用三種不同顏色的線段標(biāo)注，學(xué)生對(duì)走之底筆畫(huà)走勢(shì)的理解就更為清楚明白；我還根據(jù)走之底的字形特點(diǎn)制作了幻燈片，將昂首站立的軍人、正在跑步的運(yùn)動(dòng)員、衣襟飄飄的古人等圖畫(huà)引入課堂，啟發(fā)學(xué)生探究圖畫(huà)與走之底的相似之處，從而更好地理解走之底的意象特征。學(xué)生看著這些精美的畫(huà)面，一下子就記住了走之底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，課堂顯得生機(jī)盎然。

二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法

寫(xiě)字教學(xué)要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法與技巧。學(xué)生掌握了方法與技巧，就擁有了有力的武器，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

1.練好基本筆畫(huà)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，老師就要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生打下扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)，為今后的寫(xiě)字教學(xué)作一個(gè)良好的開(kāi)端。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住橫、豎、撇、捺、折、鉤等幾個(gè)基本筆畫(huà)，并根據(jù)每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，按起筆、行筆、收筆的順序總結(jié)出書(shū)寫(xiě)口訣，讓學(xué)生邊念口訣邊練習(xí)，例如長(zhǎng)橫的書(shū)寫(xiě)口訣是：頓筆右行，漸行漸提，漸行漸按、頓筆即收；撇畫(huà)的書(shū)寫(xiě)口訣是：一波三折，中部略彎，由細(xì)到粗，頭圓尾尖。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣漸漸形成，漢字的書(shū)寫(xiě)也慢慢透出了書(shū)法味。

2.寫(xiě)好偏旁部首。漢字中偏旁部首往往有自身的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。例如木字旁橫要短，豎要長(zhǎng)，撇要短，捺變點(diǎn)；金字旁，撇畫(huà)要直，橫畫(huà)要短，橫距均勻，豎提挺直。在偏旁部首的教學(xué)中，我不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解，臨池不輟，收到了事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生掌握了一個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以觸類(lèi)旁通、舉一反三，寫(xiě)好一大批帶有這個(gè)偏旁的漢字。

3.體悟結(jié)構(gòu)規(guī)律。漢字結(jié)構(gòu)形式多樣，但主要的結(jié)構(gòu)規(guī)律卻并不繁雜。例如有撇有捺的字橫畫(huà)變短；兩豎相逢右豎略長(zhǎng)；上下結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得上緊下松、上下對(duì)正；左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右穿插、相互避讓等。一方面，我借助田字格給筆畫(huà)、部件定位，幫助學(xué)生來(lái)感受漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律；另一方面，我積極引導(dǎo)學(xué)生觀察分析筆畫(huà)、部件之間的微妙關(guān)系，體悟其中的結(jié)構(gòu)規(guī)律；同時(shí)，通過(guò)精講多練，描臨結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生慢慢內(nèi)化漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，提升書(shū)寫(xiě)水平。

三、培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

1.書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)循環(huán)反復(fù)、堅(jiān)持不懈、螺旋上升的過(guò)程。因此，我們必須保證學(xué)生有足夠的練字時(shí)間。我校除了每天設(shè)立一節(jié)20分鐘的寫(xiě)字課外，還要求教師布置作業(yè)少而精，保證學(xué)生做到“提筆即練字”。 這樣課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)與校外一個(gè)樣，加上老師一直嚴(yán)格要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便形成了認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字的好習(xí)慣。

2.雙姿要規(guī)范。“練字先練姿”，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確與否直接影響著書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，因此教師要想方設(shè)法讓學(xué)生明確并牢記正確雙姿的要領(lǐng)，以便時(shí)時(shí)對(duì)照，不斷調(diào)整。我主要采用的是喊口令法，即教師以喊口令的方式對(duì)學(xué)生提出明確的雙姿要求。如執(zhí)筆要五指到位，教師可以發(fā)出口令：“一捏（大拇指和食指）、二托（中指）、三墊（無(wú)名指和小拇指）、四靠（手腕）”；坐姿要協(xié)調(diào)暢適，教師可以發(fā)出口令：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”，學(xué)生對(duì)照口令做出相應(yīng)動(dòng)作，久而久之，學(xué)生不但牢牢記住了這些要領(lǐng)，也容易養(yǎng)成習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，老師還要有耐心和恒心，注意反復(fù)抓，抓反復(fù)。首先，教師在課堂巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的雙姿存在問(wèn)題要立即予以提醒；其次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)提醒仍不能改正的，教師要手把手地糾正；對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的或?qū)医屉y改的不良習(xí)慣，如手腕內(nèi)勾，執(zhí)筆太低等還可以專(zhuān)門(mén)辟出時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)。

篇4

1 教讀經(jīng)典詩(shī)文方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文產(chǎn)生畏難情緒很多是因?yàn)椴粫?huì)讀，讀不懂。因而教給學(xué)生誦讀方法是培養(yǎng)誦讀經(jīng)典詩(shī)文興趣的根本。

1.1 讀準(zhǔn)字音

多數(shù)經(jīng)典詩(shī)文年代久遠(yuǎn)，與當(dāng)代小學(xué)生的生活差距很大，再加上文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別，字的讀音和意思小學(xué)生比較生疏，容易讀錯(cuò)，影響了誦讀的流暢性，無(wú)疑增加了學(xué)生誦讀的難度。要降低誦讀的難度，激起他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，必須首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

如學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》中， “撻無(wú)怨”的“撻”、“斷機(jī)杼”的“杼” 等字的讀音比較生疏，多次讀錯(cuò)，影響了誦讀的流暢性。盡管“素讀”法倡導(dǎo)“放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解。”但是碰到這種情況，我會(huì)著重指點(diǎn)，教學(xué)生查字典讀準(zhǔn)字音，有時(shí)還通過(guò)小故事理解詞義，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)文，只有這樣才能敲擊學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文興趣之門(mén)。

1.2 畫(huà)面感知

一首好的詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà)，正如常言所說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。根據(jù)古詩(shī)的這一特點(diǎn)，我根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生悟詩(shī)的意境，描繪其景象。如在教鄭板橋的《竹石》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解了詩(shī)意后，讓他們大膽地發(fā)揮想象，每人畫(huà)出一幅“青竹圖”，青翠的巖竹躍然紙上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的巖竹深深地印在學(xué)生的腦海里。我還利用多媒體電教手段，集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體在輔助教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象而又隱含的詩(shī)意以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史畫(huà)面，帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的情境中去感悟，讓學(xué)生在情景交融的環(huán)境里欣賞詩(shī)歌，感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的人文美。

1.3 身教感染

羅曼.羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”要學(xué)生對(duì)古詩(shī)文感興趣，那么首先教師要豐厚自己的詩(shī)文底蘊(yùn)，提高對(duì)古詩(shī)文教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，教師自己要多讀古詩(shī)文。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“能讀千賦，則能為之”，教師倘若能隨口背誦許多古詩(shī)文，就能感染學(xué)生，學(xué)生就自然而然對(duì)古詩(shī)文感興趣了。

1.4 古文今讀

1.4.1 在舞蹈表演中品味詩(shī)情。在哲學(xué)家，美學(xué)家的眼中，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)升化為一種生活，甚至生命的藝術(shù)。在文學(xué)家眼里，詩(shī)其實(shí)就是生命，是人的生命中那個(gè)最美、最真的化身。在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀中，何不把兩者合二為一呢？我做過(guò)這樣的嘗試：《靜夜思》《春曉》《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》等詩(shī)篇已經(jīng)進(jìn)入音樂(lè)課本。我先讓音樂(lè)老師教會(huì)學(xué)生唱，再請(qǐng)藝術(shù)老師教學(xué)生舞蹈。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言感受到了《靜夜思》中，游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感；《春曉》中詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情；《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》中月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間，進(jìn)而感受到了詞人的豁達(dá)胸襟、樂(lè)觀情調(diào)。

1.4.2 在旋律中誦讀激發(fā)興趣。這種誦讀方法的靈感來(lái)自我班學(xué)生的古詩(shī)改詞：《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬，買(mǎi)來(lái)殺蟲(chóng)劑，蚊子死多少。”我聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很有意思，決定讓學(xué)生給他們喜歡的歌曲填古詩(shī)詞。根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的不同情感選擇不同的旋律。如《江南漢樂(lè)府》“江南可采蓮：蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》……由于所有的給旋律改詞用是都是學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、會(huì)唱的歌曲，所以孩子們?cè)谡b讀吟唱古詩(shī)的時(shí)候興趣盎然。

1.4.3 在誦讀中配上動(dòng)作感受詩(shī)文意境。

把每首古詩(shī)文都編成舞蹈搬上舞臺(tái)表演難度很大，但如果把舞臺(tái)搬到教室，搬到課堂，在誦讀中配上舞蹈動(dòng)作，孩子們讀古詩(shī)更有興趣，對(duì)古詩(shī)的理解更深，背誦起來(lái)更容易。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”我讓學(xué)生根據(jù)自己感受的“好雨”“隨風(fēng)潛入夜”“潤(rùn)物”“細(xì)”“野徑”“江船”“紅濕”“花重”等意境，在誦讀時(shí)配上自己認(rèn)為合適的動(dòng)作。盡管孩子們的動(dòng)作不盡相同，但他們情緒高漲，在比劃中讀，在讀中比劃，把詩(shī)人春一般的喜悅心情表現(xiàn)出來(lái)了。

2 營(yíng)造誦讀經(jīng)典環(huán)境

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)書(shū)香的熏陶。只有通過(guò)閱讀積累，才能“厚積而薄發(fā)”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書(shū)香的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。我努力讓班級(jí)成為學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的樂(lè)園。

2.1 建設(shè)書(shū)香班級(jí)

建設(shè)書(shū)香氣班級(jí)，我先是創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。讓班級(jí)充滿書(shū)香，首要條件是要擁有足夠的圖書(shū)，為此，我讓學(xué)生保證人手一冊(cè)圖書(shū)，把自己已經(jīng)看過(guò)的圖書(shū)捐出來(lái)，先是自己帶頭，捐了十多本圖書(shū)，不到一周的時(shí)間，我班的圖書(shū)角擺滿了四層圖書(shū)。同時(shí)，我們還在書(shū)柜上貼上了“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的小標(biāo)語(yǔ)，讓小小的書(shū)柜鮮活起來(lái)了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言。如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆有神”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？” “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“讓讀書(shū)成為終身的必需，讓讀書(shū)成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣” 等經(jīng)典詩(shī)句，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染。三是在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”欄里，展示學(xué)生的作文，繪畫(huà)等優(yōu)秀作品。四是教給學(xué)生“插針讀書(shū)”的方法――早午晚誦讀。每日用早餐課前十分鐘時(shí)間讀詩(shī)詞解詩(shī)詞；下午上課前抽十分鐘吟誦，晚上在家抽十分鐘鞏固誦讀。通過(guò)加強(qiáng)了書(shū)香班級(jí)的建設(shè)后，我發(fā)現(xiàn)課余時(shí)間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學(xué)們流連圖書(shū)角旁。

2.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)