導語：如何才能寫好一篇鄭板橋的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    [關鍵詞]: 特殊的教學方法、故事、成語、漫畫、口訣、順口溜

    中學生物學在傳統應試教育的環境壓力下,向來被視為“副科”,學生普遍不重視。我校是地處山區的一間鄉鎮中學,教學設備很不完善,生物常規教學中所需的掛圖、模型、標本并不齊全,學生實驗更是難以開展。在這樣有限的條件下,如何利用學生有限的注意力最大限度地提高學習質量?本人在幾年的教學中體會到:采用一些特殊的教學方法,往往可以使生物教學取得事半功倍的效果。

    一、恰當選用小故事,讓理論學習和思想教育一箭雙雕。

    初中生年齡尚小,活潑好動,注意力難以長時間集中,接受能力有限。恰當運用小故事,通過寓言故事或民間小故事生動、形象的描述,把單調、正規的生物術語教學變得生動有趣、通俗易懂,激發學生學習興趣。同時,通過挖掘故事的內涵,深奧的人生哲理或影射的社會現象,讓學生從思想上得到啟發。

    例:在講授“植物體是一個整體 ”這一章中,引入伊索寓言中的“胃與腿的對話”:胃與腿各自認為自己的力量大,因而發生了爭吵。腿說它支撐起整個身體走路力量大,而胃說若沒有它把營養不斷輸送給四肢,腿連動一下也難,兩者各執一詞,爭吵不休。學生通過這則寓言得出結論;人體各個器官雖然功能不一,但只有各就各位,各盡其能,才能統一和諧,健康成長,說明人體是一個整體。物以類比,植物體的整體性,營養器官和生殖器官的相互依存關系等等問題也迎刃而解。本來這堂枯燥無味純理論課,由于寓言故事的點綴而變得生動、易懂。而學生從寓言故事中由一個人各器官的緊密關系擴展到一個家庭、一個社會中人與人之間也應和睦相處,友愛互助才能形成強大的凝聚力,實現人類的最高目標。

    又如神經系統中“條件反射的建立 ”是一個較為抽象、深奧的知識點。在講解中,本人引入“鄭板橋訓驢”的小故事:少年鄭板橋為懲罰家鄉一個常常騎驢逼債。并強令人鞠躬行禮的地主,帶上有荊棘的樹鞭偷偷溜進地主的驢舍,一邊向驢鞠躬,一邊用樹鞭狠抽驢,反復如此,直至他遠遠鞠躬,驢子就本能地蹦跳起來,致使有一天,地主又騎驢去收租時,鄭板橋遠遠地頻頻向驢鞠躬,驢子則不停地瞎蹦跳起來,把地主摔個鼻青臉腫。一次兩次之后,地主再也不敢騎驢收租了,也宣布人們對他免禮。這則鄭板橋訓驢與巴甫洛夫通過反復搖鈴建立狗的唾液分泌的“條件反射”有“異曲同工”之妙!學生從這則小故事中,迅速理解了條件反射建立的重點,解決了本課的難點,又對鄭板橋的機智感到佩服。

    二、應用成語,用簡潔精辟的語言,說明復雜的生物現象。

    我們稍加推敲,不難發現,許多常用的成語中包含豐富的生物學知識,運用在生物教學中,即豐富了學生知識,又調節了課堂氣氛。恰當運用。

    例:“吐故納新 ”無論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然:在新陳代謝中可把異化作用類比為“吐故”,同化作用類比為“納新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳類比為“吐故”、吸入氧氣類比為“納新”。“同室操戈”在說明同種生物為順應達爾文的自然選擇學說的適者生存、不適者淘汰所發生的種內斗爭。“望梅止渴”在講解巴甫洛夫的條件反射學說中效果不錯。還有萬紫千紅、息息相關等等成語、詞組,只要我們有心積累,善于應用,效果不凡。

    三、適時利用漫畫,揭示生物問題。

    漫畫用簡單而夸張的手法描繪了生活和時事,反映了社會現實。在生物教學中,適時、適度地應用漫畫,正確引導學生觀察、分析、思考漫畫的內涵,教育效果更為顯著。本人感受最深的是在“生物與環境 ”一章中。

    利用“女媧補天難 ”一圖,可引導學生觀察,揭示一個令人痛心的現實:在工業日益發達的今天,環境污染日益嚴重,臭氧層被破壞,太陽的紫外線入射率大升,地球生物生存受到嚴重威脅。讓學生切實地了解到防治污染、注重環保的重要性和迫切性,增強學生的環保意識。

    利用“新成員 ”一圖表現的情況“青蛙”這種常見的小生物有朝一日竟成為珍稀動物的新成員,這樣一幅令人啼笑皆非的漫畫向世人提出警告:由于肆意捕殺,亂砍濫伐,環境污染等等人為因素,生態嚴重失調,生物種類瀕臨滅絕,有誰知道,人類又能在這個千瘡百孔地球上生存多久呢?行動起來,保護環境,就是保護我們自己!

    四、應用口訣、順口溜獲取一石三鳥之效。

    生物學內容主要涉及生物形態、結構、功能和生活史,學生大多無法親眼所見,知識點細碎。順口溜簡明扼要、朗朗上口,有很強的概括性。把它用于課堂教學,即可活躍氣氛,激發學生的學習興趣,又可化難為易、化繁為簡,便于學生記憶,從而提高學習效率,同時還可以引導學生總結提高概括能力。

    例如;在講“血液循環 ”一章中,心臟的結構特征是本章基礎,知識點瑣碎,大部分學生在有掛圖和模型的基礎上,對各部分結構名稱及與心臟相連的血管還是容易混淆,于是本人編寫出“兩括加一括,中間一豎過。兩房疊兩室,左右對調坐。心房連靜脈,左肺對上下。心室連動脈,左主右通肺。”然后對學生加以說明:前兩句是心臟結構簡圖的畫法;三、四句是針對看中常出現的錯誤加以提醒,引導學生確立正確的看圖觀念;后四句把與各心腔相連的血管交待清楚了。講課時邊畫簡畫邊標明結構,學生依照口訣邊畫邊記,所學內容迅速掌握,教學效果令人滿意。

篇2

關鍵詞：小學低年級　寫字　興趣　習慣

《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細、規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。要通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。

低年級（尤其是一年級）是所有學科的起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。下面本人結合自己的教學實踐談談一些教學經驗：

一、激發學生的寫字興趣

興趣是最好的老師。特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間就相對較長，效果也較好。為了讓孩子們愛上寫字，我經常在課前準備一些小故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。例如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。在作業批改中要適當放低要求，多給學生批注鼓勵的話，有進步就表揚，如“你的進步真快哦”、“你的字和人一樣漂亮”等。尤其是后進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都要加以肯定。可在班級中組織寫字比賽，設置不同等級的獎項，用無形的語言激勵學生，使每個人都享受到成功的歡樂，這樣學生的寫字興趣將會得到大大的激發。

二、養成良好的寫字習慣

每次寫字前，要先不急于讓學生動筆，而是讓他們在老師的口令下擺好寫字姿勢：“頭正身直，臂開足安，胸不靠桌，目距尺遠。”然后再開始寫字。剛開始寫字時，為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，還可以編歌謠：“三指執筆，輕松自然，中指首節，拇食指尖。”讓學生邊背歌謠邊照做。寫字過程中，要不斷提醒學生保持正確的姿勢，姿勢不正確的，及時給予糾正。久而久之，學生就會養成擺正姿勢再動筆的良好習慣和端正的寫字姿勢。

三、描出規范，打好基礎

學生的描紅訓練要貫穿于低年級寫字教學的始終，即從基本筆畫起，由易到難，由簡到繁，循序漸進，并要求學生按運筆方法有規有格地去寫，既要注意筆畫的書寫特征，又要注意字的布局結構。這樣教學，能大大提高寫字教學質量。我在教學描紅時是這樣做的：一是描紅前的指導關。在學生動筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結構和筆畫特點，再照著課本所展示出的筆畫順序，邊讀筆順名稱邊用手書空，而后，閉著眼睛再書空一次。這樣既可以檢查筆順是否正確，又可以鞏固字形識記，一舉兩得。筆順正確，錯別字就不容易產生，也有利于安排字的結構。二是描紅時的實踐關。寫字是一項基本技能，只有在動腦思考、動筆描摹中才能習得。我重視引導學生養成邊想邊描的習慣。比如“能、海”兩字，雖然同屬左右結構，但有什么區別？學生帶著思考的結果描紅，不但描得符合要求而且有自己的見解，效果大不一樣。

四、展優秀作品，樹趕超榜樣

學生的作業有優有差，我們可以挑選那些書寫特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會課時間在班里傳閱，讓學生欣賞，讓學生感受。不難發現，傳閱過的那幾天，學生寫字特別認真，書寫質量特別高。無疑，是那些優秀的本子對他們產生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標，當然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實也是學生通過與同伴比較，發現自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

篇3

一、激發學生的寫字興趣

“興趣是最好的老師。”對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成功與否的關鍵因素。根據低年級學生的心理特點，我采用了以下幾種方法來培養學生的寫字興趣：

1.講述故事激發興趣。為了增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，有意地在教學中穿插一些與書法有關的小故事，如《懷素寫字》、《王羲之臨池學書》、《鄭板橋賣字救窮人》等等，效果很是明顯。這些軼聞傳說雖然不是什么學問，但在課堂上運用得好，可以活躍課堂氣氛，起到輔助教學的作用，而且有的故事確實可以作為上課的引子。如在講相隨結構的字時，就可以先講《坡與蘇小妹對對聯》的故事，上聯“阿哥門前邀雙月”中雙月為“朋”字，從而引出漢字中“從、林、竹、羽、朋”等這一類相隨結構的字。類似這樣的小故事適當地穿插在課堂教學中，使本來枯燥無味的寫字教學顯得生動有趣，對于提高學生的學習興趣也會起到積極作用。

2.展評活動激發興趣。低年級學生好勝心強，總希望能得到老師的表揚。針對學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的展賽活動。如作業星級評比、班級寫字競賽、學生書法作品展覽等，同時鼓勵、指導學生積極參加校內外組織的書法比賽和考級等活動。當學生拿到各種證書時，我就在班級里、家長會上大力表揚和宣傳，讓學生體驗成功的快樂，增強自信心，并獲得家長的支持與配合。在學生的學業評價上，我也作了一些嘗試，即每學期結束時，將全班學生的課堂作業逐一評分，最終按比例納入語文期末成績，從而讓學生以及家長進一步明白，寫字是語文學習的重要組成部分，是不可忽視的。

3.多媒體輔助教學激發興趣。低年級學生好動，注意力易分散，在寫字教學中適當地運用多媒體輔助教學，往往會達到形象直觀，化難為易的效果。例如：我在教學“走之底”這一偏旁時，以教學課件的形式將捺畫的一波三折用三種不同顏色的線段標注，學生對走之底筆畫走勢的理解就更為清楚明白；我還根據走之底的字形特點制作了幻燈片，將昂首站立的軍人、正在跑步的運動員、衣襟飄飄的古人等圖畫引入課堂，啟發學生探究圖畫與走之底的相似之處，從而更好地理解走之底的意象特征。學生看著這些精美的畫面，一下子就記住了走之底的書寫要領，課堂顯得生機盎然。

二、教給學生寫字的方法

寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法與技巧。學生掌握了方法與技巧，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中就會得心應手、運用自如。

1.練好基本筆畫。對于剛入學的孩子，在認識基本筆畫的同時，老師就要對他們進行嚴格的筆畫書寫指導與訓練，讓學生打下扎實的寫字基礎，為今后的寫字教學作一個良好的開端。在教學中，我重點抓住橫、豎、撇、捺、折、鉤等幾個基本筆畫，并根據每個筆畫的書寫要領，按起筆、行筆、收筆的順序總結出書寫口訣，讓學生邊念口訣邊練習，例如長橫的書寫口訣是：頓筆右行，漸行漸提，漸行漸按、頓筆即收；撇畫的書寫口訣是：一波三折，中部略彎，由細到粗，頭圓尾尖。這樣長期訓練，學生良好的筆畫書寫的習慣漸漸形成，漢字的書寫也慢慢透出了書法味。

2.寫好偏旁部首。漢字中偏旁部首往往有自身的特點和書寫規律。例如木字旁橫要短，豎要長，撇要短，捺變點；金字旁，撇畫要直，橫畫要短，橫距均勻，豎提挺直。在偏旁部首的教學中，我不惜花費大量時間精力，引導學生領悟理解，臨池不輟，收到了事半功倍的教學效果，因為學生掌握了一個偏旁的書寫，就可以觸類旁通、舉一反三，寫好一大批帶有這個偏旁的漢字。

3.體悟結構規律。漢字結構形式多樣，但主要的結構規律卻并不繁雜。例如有撇有捺的字橫畫變短；兩豎相逢右豎略長；上下結構的字要寫得上緊下松、上下對正；左右結構的字要注意左右穿插、相互避讓等。一方面，我借助田字格給筆畫、部件定位，幫助學生來感受漢字結構規律；另一方面，我積極引導學生觀察分析筆畫、部件之間的微妙關系，體悟其中的結構規律；同時，通過精講多練，描臨結合，引導學生慢慢內化漢字結構規律，提升書寫水平。

三、培養良好的寫字習慣

1.書寫要認真。要讓學生養成認真寫字的習慣并非一朝一夕的事情，而是一個循環反復、堅持不懈、螺旋上升的過程。因此，我們必須保證學生有足夠的練字時間。我校除了每天設立一節20分鐘的寫字課外，還要求教師布置作業少而精，保證學生做到“提筆即練字”。 這樣課內與課外一個樣，校內與校外一個樣，加上老師一直嚴格要求，長此以往，學生便形成了認認真真寫字的好習慣。

2.雙姿要規范。“練字先練姿”，學生的書寫姿勢的正確與否直接影響著書寫質量的高低，因此教師要想方設法讓學生明確并牢記正確雙姿的要領，以便時時對照，不斷調整。我主要采用的是喊口令法，即教師以喊口令的方式對學生提出明確的雙姿要求。如執筆要五指到位，教師可以發出口令：“一捏（大拇指和食指）、二托（中指）、三墊（無名指和小拇指）、四靠（手腕）”；坐姿要協調暢適，教師可以發出口令：“頭正、身直、臂開、足安”，學生對照口令做出相應動作，久而久之，學生不但牢牢記住了這些要領，也容易養成習慣。在此基礎上，老師還要有耐心和恒心，注意反復抓，抓反復。首先，教師在課堂巡視時，發現學生的雙姿存在問題要立即予以提醒；其次，發現問題，通過提醒仍不能改正的，教師要手把手地糾正；對于學生常見的或屢教難改的不良習慣，如手腕內勾，執筆太低等還可以專門辟出時間進行針對性地練習。

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1 教讀經典詩文方法

“授人以魚，不如授之以漁。”學生對經典詩文產生畏難情緒很多是因為不會讀，讀不懂。因而教給學生誦讀方法是培養誦讀經典詩文興趣的根本。

1.1 讀準字音

多數經典詩文年代久遠，與當代小學生的生活差距很大，再加上文言文與現代漢語的差別，字的讀音和意思小學生比較生疏，容易讀錯，影響了誦讀的流暢性，無疑增加了學生誦讀的難度。要降低誦讀的難度，激起他們對經典詩文的興趣，必須首先指導學生讀準字音。

如學生對《弟子規》中， “撻無怨”的“撻”、“斷機杼”的“杼” 等字的讀音比較生疏，多次讀錯，影響了誦讀的流暢性。盡管“素讀”法倡導“放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解。”但是碰到這種情況，我會著重指點，教學生查字典讀準字音，有時還通過小故事理解詞義，幫助學生掃除字詞障礙，讓學生在理解的基礎上誦讀詩文，只有這樣才能敲擊學生誦讀經典詩文興趣之門。

1.2 畫面感知

一首好的詩就是一幅絕佳的畫，正如常言所說：“詩中有畫，畫中有詩”。根據古詩的這一特點，我根據教材內容引導學生悟詩的意境，描繪其景象。如在教鄭板橋的《竹石》一詩時，在學生理解了詩意后，讓他們大膽地發揮想象，每人畫出一幅“青竹圖”，青翠的巖竹躍然紙上，此時無聲勝有聲，堅韌頑強的巖竹深深地印在學生的腦海里。我還利用多媒體電教手段，集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的多媒體在輔助教學過程中，根據教學目的和要求，把抽象而又隱含的詩意以動畫的形式表現出來，再現當時的歷史畫面，帶學生走進詩人所處的情境中去感悟，讓學生在情景交融的環境里欣賞詩歌，感悟、體會詩歌所蘊涵的人文美。

1.3 身教感染

羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”要學生對古詩文感興趣，那么首先教師要豐厚自己的詩文底蘊，提高對古詩文教學價值的認識，教師自己要多讀古詩文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“能讀千賦，則能為之”，教師倘若能隨口背誦許多古詩文，就能感染學生，學生就自然而然對古詩文感興趣了。

1.4 古文今讀

1.4.1 在舞蹈表演中品味詩情。在哲學家，美學家的眼中，舞蹈藝術已經升化為一種生活，甚至生命的藝術。在文學家眼里，詩其實就是生命，是人的生命中那個最美、最真的化身。在經典詩文的誦讀中，何不把兩者合二為一呢？我做過這樣的嘗試：《靜夜思》《春曉》《水調歌頭，明月幾時有》等詩篇已經進入音樂課本。我先讓音樂老師教會學生唱，再請藝術老師教學生舞蹈。在優美的旋律中，學生通過肢體語言感受到了《靜夜思》中，游子強烈的思鄉情感；《春曉》中詩人對春天的熱愛和憐惜之情；《水調歌頭，明月幾時有》中月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間，進而感受到了詞人的豁達胸襟、樂觀情調。

1.4.2 在旋律中誦讀激發興趣。這種誦讀方法的靈感來自我班學生的古詩改詞：《春曉》“春眠不覺曉，處處蚊子咬，買來殺蟲劑，蚊子死多少。”我聽起來覺得很有意思，決定讓學生給他們喜歡的歌曲填古詩詞。根據詩歌表達的不同情感選擇不同的旋律。如《江南漢樂府》“江南可采蓮：蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》……由于所有的給旋律改詞用是都是學生平時熟悉的、喜歡的、會唱的歌曲，所以孩子們在誦讀吟唱古詩的時候興趣盎然。

1.4.3 在誦讀中配上動作感受詩文意境。

把每首古詩文都編成舞蹈搬上舞臺表演難度很大，但如果把舞臺搬到教室，搬到課堂，在誦讀中配上舞蹈動作，孩子們讀古詩更有興趣，對古詩的理解更深，背誦起來更容易。如教學杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”我讓學生根據自己感受的“好雨”“隨風潛入夜”“潤物”“細”“野徑”“江船”“紅濕”“花重”等意境，在誦讀時配上自己認為合適的動作。盡管孩子們的動作不盡相同，但他們情緒高漲，在比劃中讀，在讀中比劃，把詩人春一般的喜悅心情表現出來了。

2 營造誦讀經典環境

一個人的成長，離不開書香的熏陶。只有通過閱讀積累，才能“厚積而薄發”。學校是學生學習的主陣地，教室是學生學習的搖籃。創設一個充滿書香的閱讀環境顯得尤為重要。我努力讓班級成為學生誦讀經典詩文的樂園。

2.1 建設書香班級

建設書香氣班級，我先是創建班級圖書角。讓班級充滿書香，首要條件是要擁有足夠的圖書，為此，我讓學生保證人手一冊圖書，把自己已經看過的圖書捐出來，先是自己帶頭，捐了十多本圖書，不到一周的時間，我班的圖書角擺滿了四層圖書。同時，我們還在書柜上貼上了“我讀書，我快樂”的小標語，讓小小的書柜鮮活起來了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關于讀書的名人名言。如“讀書破萬卷，下筆有神”、“學而時習之，不亦樂乎？” “腹有詩書氣自華”、“讓讀書成為終身的必需，讓讀書成為永遠的習慣” 等經典詩句，讓學生在這樣的環境中受到感染。三是在教室后邊的“學習園地”欄里，展示學生的作文，繪畫等優秀作品。四是教給學生“插針讀書”的方法――早午晚誦讀。每日用早餐課前十分鐘時間讀詩詞解詩詞；下午上課前抽十分鐘吟誦，晚上在家抽十分鐘鞏固誦讀。通過加強了書香班級的建設后，我發現課余時間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學們流連圖書角旁。

2.2 開展實踐活動