導語：如何才能寫好一篇孩子們的煩惱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河北省博野縣興華小學　六（1）班謝世鵬

你看了這個題目肯定會想：“為什么說學習好的孩子煩惱多呢？應該是學習差的孩子煩惱多吧？”那我就來給你解釋解釋吧？

學習好的孩子煩惱的第一點就是：考試之后，尤其是期末考試，學習好的孩子最怕的就是分數低，生怕別人考得分數比自己高，自己沒臉見別人，如果真沒有考好，那別的孩子可能就會說：“你不是經常被老師稱為好學生嗎？這次考的成績怎么比我還要差？這樣你還想考上好的大學？我看你就別想了。”這樣的話會傷害那個孩子的自尊心，他可能對自己也沒有信心了，就可能會自暴自棄，學習就會變得越來越差。

學習好的孩子煩惱的第二點就是：想讓爸媽對自己減少一點家庭作業，比如，小明晚上八點才寫完作業，父母又給他留了一些作業，使他十點才完成。這樣會影響孩子的睡眠，還會影響到他明天的聽課效率，甚至會給他增加壓力，這樣學習好的孩子會變得學習差的。

學習好的孩子煩惱的第三點就是：想擁有一個自己的“空間”，許多學習好的孩子的家長不允許自己的孩子玩，認為孩子玩會影響的孩子的學習，可孩子們卻認為玩是為了讓他們的的更好的學習目標。玩其實可以讓孩子們觀賞大自然的各種美景，提高自己的作文水平，還會減輕孩子們的各種壓力，讓他們獲得屬于自己的一個“空間”

學習好的孩子煩惱的第四點就是：缺少父母的教導，如果學習好的孩子遇到了難題，他想讓父母指導他一下。而父母卻會說：“自己的事情自己做，讓別人幫助你。”父母這樣的話語會使孩子的學習壓力更大，生怕考試時遇到不會做的題。這樣下去孩子們缺少父母的教的教導，會從心理上害怕考試。

篇2

這節課的教學共有四個環節設置，其中第三個環節是“說說你的煩惱”。沒上課之前，我暗想：小孩子能有什么煩惱？即使有，恐怕也是辛棄疾所言的“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”吧。可三節課上完之后，當我一張張地翻看著孩子們寫在“煩惱卡”上的煩惱時，不得不說，我深深地被孩子們豐富而敏感的內心世界震撼了。

仔細讀完所有“煩惱卡”的那一刻，我才知道，孩子們遠不是我們成人想象的那么簡單，簡單到人們常說的“無憂無慮”。其實，每一個孩子都擁有一個豐富的內心世界。這個世界較之成人世界，既敏感又脆弱。正因如此，我們大人稍有不慎，就有可能讓他們幼小的心靈受到傷害。

再次瀏覽三個不同年級、不同班級共205名學生的所有的“煩惱卡片”，我將這些煩惱分為以下四類。

一、來自學習方面的煩惱

1.我每次寫完作業，我和爸爸都覺得寫得不錯，可媽媽卻說我寫得太難看，老是批評我。

2.考試沒考好，爸爸媽媽一直責怪我。

3.我學習還可以，但我想學得更好，可努力半天也沒有效果。

4.我發現我光榮榜上的“星星”很少，我好擔心啊。

5.我學習不好，老被作業難住。

6.我回答問題總是很緊張，因為怕答錯。

7.每天寫完作業，不是練黑管，就是做補習班的作業，一點玩的時間都沒有，令我煩惱。

8.上學時間太早，每天早晨起床時我都不想睜眼睛。

……

二、來自與人交往方面的煩惱

1.放學后，我和表妹天天在一起，有一天她把我的新文具盒摔壞了，卻不向我道歉。一生氣，我一連幾天都沒和她說話。

2.好朋友在背后說我的壞話。

3.我和同桌鬧矛盾了，是我的錯，可我不好意思向她說“對不起”。

4.下課后同學們在一起玩，我卻孤孤單單一個人。我不知道為什么自己不受大家歡迎。

5.隔壁班的大個子男生老是欺負我，不是當面嘲笑，就是在我經過他們教室門口時故意擋住我的去路。

6.有時候我特別希望自己能像那些膽大的同學一樣親近老師，可是走到老師跟前我又膽怯了。

7.同學總給我起難聽的外號。

……

三、來自家庭方面的煩惱

1.爸爸媽媽經常吵架。

2.爸爸整天很辛苦地工作，媽媽又經常生病。

3.在老家的爺爺奶奶年紀大了，身體不太好，我無法照顧他們。

4.爸爸經常邀約他的朋友來我家打麻將，吵得我無法寫作業。

5.最近，爸爸媽媽回家都很晚，我一人在家很孤單、很害怕。

6.媽媽和奶奶經常鬧矛盾，我不知道該幫誰。

……

四、來自不良習慣方面的煩惱

1.每次睡覺時，我都喜歡咬被角，被爸爸媽媽批評很多次了，可總也改不過來。

2.我早上起來愛磨蹭，經常遲到，同學們叫我“遲到大王”。

3.知道上課要專心聽講，可總愛開小差。

4.聊天時，總喜歡和別人斗嘴。

5.走在路上，老愛踢石子，有幾次石子都傷到別人了，可總是管不住自己。

……

雖然這205個孩子來自不同的年級和班級，他們年齡不同，性格更不同，但每個班級孩子們的煩惱卻無一例外、不同程度地涉及這幾類，而涉及的主要內容就是兩個領域——家庭生活、學校生活。那么，這是否說明家庭生活、學校生活是影響小學生健康心理的主要因素呢？如果是這樣，作為教師的我們，在學校里可以為學生的心理健康成長做些什么呢？如果是這樣，作為專業的教育工作者，我們又可以引導家長在家里為孩子的心理健康成長做些什么呢？

篇3

成長別煩惱，可以長大的家具，陪伴你一起成長快樂。

成長有煩惱

一個人一生有一半的時間是在床上度過的，床在我們的生活中也占據著一個重要的角色，因此一張舒適、合適的床，對我們來說是非常重要的，尤其是對一個正在成長著的孩子來說。

科學也證明舒適安穩的睡眠更有利于孩子大腦的發育和成長。隨著孩子的長大，需要不斷更換衣服；而當孩子從嬰兒時期長大了，以前的嬰兒床當然也就不能滿足孩子的需求了。

換床的煩惱隨即向家長襲來，孩子長大了，床怎么能不長大呢？這需要你的一點想象力，加上科學的創造了，讓“床長大吧”！

成長推薦

基本床

0～3歲孩子個子小，小腿也不夠長，芙萊莎的基本床從地面至床墊高度只有40㎝，方便剛學會走路的寶寶小腿一抬爬上床去。

中高床

3～8歲的孩子，隨著年齡的增長，個子越來越高，矮矮的基本床已經不足以滿足他們活潑好動的天性。我們可以通過增加連接腿、樓梯等配件，將原有的基本床增高。使得孩子們可以暢快的爬上爬下、躲貓貓、捉迷藏～

高架床

十來歲的大孩子們，富于探險精神，他們會向往站得更高，看得更遠！三、四個踏步的中高床不夠滿足他們的需求？沒關系！到FLEXA芙萊莎專賣店購買高架床的樓梯和床腿，使原有的矮床“長得”更高吧！

小編點評

一個基本床，加上可增加的連接腿、樓梯等配件，就可以滿足一個孩子成長的需求。伴隨著孩子的長高，無需換床，孩子長高，床也“長高”。讓“床”來成為孩子的另一個伙伴吧！

成長別煩惱

除了睡覺，學習也是孩子生活中重要的一部分。那么合適的學習桌椅對于孩子來說就要寧缺毋濫了，因為學習區家具不但是為了給孩子創造一個良好的學習環境，也要符合孩子的身高，利于孩子的健康成長。

學習要因材施教，孩子的學習家具當然也要量身訂造。只有符合孩子身高標準的桌椅，才能帶給孩子健康快樂的學習生活。

成長推薦

功能型書桌

在滿足大孩子們喜歡爬樓梯、游戲的功能上，我們還可以在中高床下面放置儲物柜或是芙萊莎的專有功能型書桌。游戲、儲物、學習，一樣都不能少喲！

繪圖桌

桌子高度可通過桌腿的套筒高低調節。在寶寶個子小的時候，將桌子降至55cm，作為游戲桌或者手工桌使用；隨著孩子們個子越來越高，可將桌子升至75cm，游戲桌順利長高成為學習桌。這款桌子的套筒還配備輪子，可以隨意轉動方向。

小編點評

孩子家具的選擇，尤其要注重健康這個因素。可調節的書桌和繪圖桌，學習玩樂兩不誤，同時也能適應孩子不斷增加的身高。

成長也快樂

除了生活和學習，兒童房也是他們玩樂的地方。一些細節設計，更能使成長充滿快樂。墻壁上活動的標尺，記錄下孩子成長的一厘一米；收納整理盒，鍛煉孩子的獨立能力，使孩子成長得有擔當。

成長推薦

嬰兒椅

榮獲德國紅點設計大獎的FLEXA高椅，踏腳板可以上下七個空位調節。寶寶嬰兒階段小腿不夠長，將踏腳板安裝在較高的孔位；等將來個子長高了，踏腳板可以慢慢往下調整。即使是嬰兒，也可以有自己的專屬位置，盡情玩樂。

衣柜組合

寶寶個子小可以先用矮柜，等身高越來越高，可以再增加同等比例設計的格柜、儲物柜或是衣柜，使寶寶的柜子和他們一起長高。

讓孩子自己整理衣物和玩具，也能夠培養他們的動手能力和責任感哦。

篇4

南通市小學品德新教材第一次同題異構教學研討活動為我拔開了心頭的層層云霧，雖然只有短短一天，卻深深鐫刻在我的內心深處。觀摩骨干教師的模擬課堂、青年教師的精彩示范，以及各位專家點評，我不敢有絲毫懈怠，在吸納知識的同時，也不忘提醒自己要善于思考，善于創新。當我們打開蘇教版品德與生活新教材，看到了可愛的卡通畫、親切的生活照、簡潔的提示語等，遵循了兒童的認識規律和生活邏輯，令人耳目一新。有些文本比較簡約，有些話題內容僅僅是一種問題的提示或者是話題的切入點，給教和學都留下了較大的空間。如何豐富教材表達形式，增加信息容量，不正是我們教師應當關注的嗎？

一、重整教材，切入生活

教育不是遠離現實社會的空中樓閣，因此也沒有脫離現實的教育，教學內容只有來自于學生的生活實際，為學生所熟悉、所喜愛，才會被學生所接受。如陸冬妍老師執教的“成長不煩惱”一課中，有一個版塊“勇登陽光島”，陸老師設計得非常巧妙，她把孩子的生活與這一游戲緊密結合，課前讓孩子在紙片上寫下自己在成長中遇到的煩惱，然后把小紙片收集在小箱子里，在勇登陽光島的過程中抽取一張張寫滿煩惱的紙片，找到解決煩惱的辦法，就能獲得裝備，順利登島。這些煩惱是孩子們自己寫的，特別貼近他們的生活實際，在游戲中，孩子們紛紛舉手，談了各自的解決辦法，興趣盎然。由此可見，重組教材使課文的內容更貼近學生生活實際，走進了學生的心靈深處，反映了孩子真正的需要，使孩子們能從自己的世界出發，提升了學生的情感體驗。

二、運用活動，增強實效

說到以往的品德課，給人的印象就是教師通過舉幾個例子，闡述一個道理，實際的收效如何又值得深究，以至于學生聽到品德課興致難以提升。樊健老師執教的“我和伙伴一起玩”讓我眼前一亮，原來品德課也可以這樣上。樊老師登上講臺的那一刻，一身裝扮引人注意，初秋的早晨，絲絲涼風，而她卻是一身短衣短褲，外加一雙運動鞋，正如樊老師跟孩子們說的那樣，她是來陪大家玩兒的。這一節課沒有華麗的課件，有的只是老師和孩子一起游戲，在擊鼓傳花的過程中不斷地發現問題，制定規則：敲鼓的人一定要把眼睛蒙上，傳花的時候要一個一個地傳，不能隨便扔向某個同學，如果花同時落在兩個人手里，則兩個人都要表演節目等。整節課中，孩子們說啊、笑啊、跳啊，神采飛揚，在這種快樂心情的引領下，孩子們在活動中學習合作，制定規則，體驗規則。

教學的過程中教師由此擁有了多重的角色，既是這一過程的引導者、組織者，同時也是參與者、幫助者。老師和孩子們建立了一種新的民主關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是與學生共同開展探究知識的過程。學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣與需要直接與生活世界進行對話。在這種寬松的教學氛圍中，師生之間，生生之間，進行著一次源于學生生活實踐，源于學生生活經驗的平等交流與對話。

三、創設情境，開發資源

新教材幾乎每篇課文開始都有一個故事屋，如果只是一幅圖一幅圖地照著講，學生聽起來也是索然無味。如果教師對教材二度開發，把幾幅圖串起來，編成一個生動的故事，一定能激發學生的興趣與參與熱情，主動投入到學習過程中來。

童話故事是兒童喜聞樂見的藝術形式，故事屋的故事可由老師創編，也可以讓孩子根據情境自己編講，在編故事的過程中進一步了解體會其中蘊含的道理。

新授課堂作為整堂課的中心環節，如果講課是平鋪直敘，照本宣科，沒有針對性與趣味性，學生就會沒有耐心與興趣，提高課堂教學質量自然也就不能實現了。曹桔桔老師在執教“不玩火防觸電”這一課時通過動畫視頻，呈現火的起源，火的危害，引起火災的行為，非常直觀、生動、形象，學習過程中學生猶如身臨其境，產生情感上的共鳴。情境的創設，使課堂變得靈動，學生在情境中體驗、熏陶、建構，形成正確的價值觀和人生觀。

篇5

我向往童年，向往它的一切一切。因為在我看來，人遠離了童年，人的煩惱便源源而來了。舉個例子來說，沉浸在童年的孩子看山是山，看水是水，而且會附帶著一堆古怪的問題和新奇的設想；隨著年齡的增長，看山疑山，看水疑水，一生旅途的經歷與常識告訴他們不能只注重表象 ，凡事要細細研究，品讀后再下結論；只有少數成年人看山依舊是山，看水依舊是水，只不過他們是經過分析和判斷，但在分析和判斷中領略出了山水的意境。同樣的山水在思想程度不同的人面前，有著不同的理解。因此同樣一件事，在思想復雜的人心中，自然會因考慮得周全而感到苦惱了。人在不斷的成長過程中，思想也隨之復雜。

天真的孩子為何會無憂無慮呢？仔細去觀察幼時的孩子們，他們大都處于思想 單純期，自己想做什么，就做什么，全然不顧周圍的反應如何，這就是坦率，這就是天真。孩子們用“美”的眼光去觀察世界，但當他們跌入社會布下的重重陷阱與接受更多的知識時，就全然不同了，思想豐富使他們學會了把問題復雜化。

成長的他們，漸漸地洞察到了深藏在美好面具下的黑暗，他們舉著微弱的火燭，拿著自衛的“武器”試著去揭開幕布的一角發線了黑暗，卻被籠罩其中。他們便開始在黑暗中生活，處處小心，事事警惕，煩惱就這樣不知不覺出現了。

篇6

常說父母把愛灑向我們的整個生命旅程，那是無私的，博大的，永恒的，就像一縷縷陽光，溫暖在我們的心田。真愛的陽光，只有父母知道如何灌溉。《花季的傾訴》是一顆陽光下艷麗花朵上的露珠。

“一個‘愛’字貫穿始終”。 父母一直是我們的陪伴者，保護者。我們與父母之間的點點滴滴自然有酸甜苦辣，除了與父母面對面的傾訴外，青春花季的少年們就動筆，用文字點綴了“溝通的橋梁”，父母的艱辛、父母的勞累、父母的歡心、父母的操心哪個不穿透著他們的心血？

《花季的傾訴》，一本中小學生給父母寫封信的征文選。孩子們的心中的那朵花終于又開放了，原本含苞待放的花苞，因為它而朵朵都爭相怒放了……

父母的心，我們需要理解，我們的心，同樣也需要父母的理解，兩代之間的情感交流不單單需要口頭交流，也需要雙方用“心”去傾聽，用“心”去傾訴。在這本書中，每個孩子們待在心中的秘密得到了解脫，在這片屬于我們的天空下放飛我們純潔的心靈。

這本書使我想了很多很多，孩子們與父母之間為什么有著這么多的故事？有悲傷，有誤解，有歡心，有煩惱……有些都不是我們需要的，為何卻有這么多的多余？

或許我們缺少的是傾訴與傾聽吧，有些父母日夜奔波自然沒時間，有些父母忙于賺錢無心傾聽孩子們的“秘密”，久而久之，常日壓在心中的煩惱就化為“愛的沖突”……

篇7

1、兒童節到了，如果你睡覺不尿濕褲子，能夠自己開開車子，兜里有點小票子，那我就得恭喜你，不用過節！不過還是希望你找到樂子，好歹你也是大齡兒童嘛。

2、六一兒童節，一個回憶的日子，一個輕松的日子，一個純真的日子，一個快樂的日子，一個祝福的日子，準許你在今天重新做一回兒童，祝你兒童節愉快！

3、六一兒童節，可是沒你什么事，不過請不要垂頭喪氣，你只管放聲哭泣，抹抹鼻涕，撒尿滿地，等會我偷偷跟你說：節日快樂。

4、六一兒童節，重拾溫暖的回憶，把柴米油鹽放進童話的小屋，忘記一切不快與煩悶，給殘存的童心放個假，享受心靈的按摩。愿你快樂！

5、六一指揮稻田蛙聲一片，六一指揮藍天晴空連篇，六一指揮旋律透明不變，六一指揮故事繼續燦爛，六一指揮朋友祝福著你，六一指揮短信發給了你，六一指揮快樂飛向了你，六一指揮幸福快來找你，朋友，我指揮六一給你。

6、六一至，心靈放放假，工作減減壓；年齡留留級，心情涂涂鴉；快樂充充電，煩惱下下架。看，好運在蔭芽，青春正煥發。

7、兒童節又到了， 又成長了一歲，首先要感謝親愛的爸媽給了自己生命，其次要感謝身邊的朋友們的關心，在此，謹對你們表示最誠摯的感謝與最衷心的祝愿！

8、六一兒童節到了，送你快樂對對碰禮包，里面裝滿“童心”“開心”兩顆，“純真”“快樂”一對，“童趣”“順心”兩枚，任意取一雙送給你，祝你節日快樂，童心永駐。

9、兒童節到了，老小孩們，尿床的不用慚愧，吃糖的早早排隊，上學的允許早退，工作的偷懶別累，收到短信的盡情陶醉，轉發騷擾的不是犯罪，六一，快樂萬歲！

10、兒童節將至！我用二尺小花布給你做個開襠褲，讓你邁著快樂的模特步，露著性感的小屁股，讓你覺得自己嫩又酷，提前祝超齡兒童快樂哦！

11、六一佳節到，太陽當空照，小鳥叫喳喳，花兒瞇瞇笑，扎根馬尾辮，穿上花衣裙，漂亮又可愛，來把節日迎。六一節，祝愿老婆和孩子一樣開心可愛。

12、六一了，與童心做做快樂的游戲，與無憂無慮拉拉勾勾，與煩惱吵吵架，再與歡笑很快和好，做一個快樂的孩子吧，自由自在地玩吧！

13、六一六一，送你一件新衣，讓你心情美麗，模樣更加神氣，沒事打打太極，生活紙醉金迷，天天樂此不疲，心底無限歡喜，開心天下無敵！

14、六一想你小時候，口水直流，鼻涕倒抽，智商低的流油，卻是孩中最牛！看今朝，童真心態還在，尿床不曾失敗，賣萌劉海不改，仍是人中怪胎！哈哈，六一兒童節，祝這位同學天天開心，萬事順心。

15、六一兒童節，送你6份“大禮”：葫蘆娃的“勇敢”，奧特曼的“無敵”，一休哥的“聰明”，藍精靈的“伶俐”，米老鼠的“瀟灑”，花仙子的“美麗”，愿你的生活像童話一樣精彩絢麗！兒童節快樂！

16、兒童節即到，愿你如兒童一樣活潑可愛，如兒童一樣誠實善良，如兒童一樣純真好奇，如兒童一樣天天向上，但千萬不能淘氣，更不準夜里尿炕！

17、兒童節到了，邀一邀童伴把童年找找，唱一唱童謠把憂愁丟掉，玩一玩童趣把壓力減掉，用一顆童心把快樂擁抱。預祝你兒童節童顏大悅、幸福來到！

18、六一是孩子們的渴望，六一是孩子們的渴望，六一是孩子們的專場，六一是孩子們的天堂。咱們也不妨扮成孩子的模樣，去到孩子們中間，找回童年的歡暢！

19、兒童節送你一本秘笈：快樂易筋經，煩惱大挪移，九陰幸福真經，凌波平安步，福運十八掌。愿你練就絕世武功，勇奪本屆“最強寶寶”桂冠，并祝節日快樂！

20、兒童節到了，祝愿曾經是孩子的你：青春不老，保持一顆純真的心，擁有甜美的微笑，孩童般的皮膚，無憂無慮的生活狀態，對未來抱有幻想和憧憬！

21、六一已來到，送你五彩糖果；紅糖果讓你紅紅火火，綠糖果讓你健康無憂，黃糖果讓你精神倍棒，藍糖果讓你不再懶懶散散。嘻，別生氣哦！祝兒童節快樂！

22、六一到了，花兒笑了；童心醒了，憂煩沒了；童真回了，惆悵消了；童趣有了，歡樂來了；童顏笑了，生活美了。

23、六一節了，重回童年的記憶。好懷念，你那性感的開襠褲，你那鼻涕當面膜的厚臉皮，你哭笑轉換自如的演技，撒氣潑來地上蹭個坑的耐力。愿你永葆童心！

24、六一兒童節到了，祝愿你用孩子般的天真歷練滄桑，用孩子般的純潔磨合世故，用孩子般的童心對待挫折，用孩子般的真誠面對生活，用孩子般的微笑對待坎坷，永遠擁有孩子般純凈如水的心靈，節日開心啊！

25、六一兒童節到了，小朋友們穿新衣戴新帽，歡蹦亂跳，手舞足蹈，吹吹口琴，跳跳舞蹈，歡喜的不得了，愿我們最純真的情懷最純潔的心靈過一個快樂的童年。節日快樂。

26、六一到了，送你神奇文具五件套：一塊橡皮擦，擦掉各種煩惱；一支鉛筆，勾畫美好前程；一盒彩泥，捏出繽紛夏日；一把剪刀，剪出花樣幸福；一把尺子，量出富裕和諧。

27、六一兒童節到，短信祝福要送到，愿你保持：兒時的童心，消去所有的煩惱，兒時的天真，消去所有的不幸，祝你像小孩一樣，年年開心，快樂。

28、兒童節愿你找回童真，拋開憂愁；兒童節愿你綻出微笑，驅除煩惱；像孩子一樣放肆玩鬧，像孩子一樣快樂無憂。找回那逝去已久的童趣，充實你現實的生活。六一兒童節，愿你多一點童真，多一點快樂；多一點童趣，多一點樂趣！

29、六一兒童節，祝福不停歇，愿你身體好，留有童真笑，生活美如意，愛情甜蜜蜜，家庭更美滿，幸福開心伴，永保童真心，美夢都成真，祝你節日快樂。

30、六一兒童節到了，大膽地放松自己：理一個兒童式酷發型，穿套大號兒童裝，肩背兒童小水壺，一手拿動物造型小奶瓶，一手揮舞小彩旗，高呼：打到壓力，還我童心！

31、六一的歌聲是那樣的動聽，六一的舞蹈是那樣的多情，六一的集會是那樣的歡騰。歌聲、舞蹈、集會的是幸福的兒童。你們今天是雛鷹，明天是大鵬。你們將舉起山，挑起河，捧起現代化的祖國。六一兒童節，祝你們節日快樂，幸福多多。

32、六一兒童節，我的祝福要送到，愿你工作順利，一帆風順；生活美滿，快快樂樂；煩惱拋掉，幸福一生；發條短信，祝你快樂。

33、六一至，世界超齡兒童協會發來賀電，祝你：天真爛漫、童心不改，紅光滿面、童顏大悅，活蹦亂跳、返老還童，童心蕩漾、童趣無限！

34、六一來了，希望寶貝每天快樂的象小茶壺一樣，雖然小屁屁被燒的滾燙滾燙，但依然吹著開心的口哨，冒著幸福的泡泡，樂的屁顛屁顛！

篇8

現在的家長、老師，都特別希望孩子們長大后出人頭地。尤其是家長，望子成龍、望女成鳳。在學校里，老師課上講課，放學后學生也該有些活動時間吧，可是還得留很多的作業，把學生壓得喘不氣來，家長非但不同情孩子，還“火上澆油”，布置額外的家庭作業，周末還帶孩子去補習班------。這樣一來，學生雖不滿意，可也不敢提出抗議，因為只會得到劈頭蓋臉的一頓批評。

在上六年級的小明，就因為作業太多、負擔太重而苦惱：周一到周五上課，放學回家有那么多作業。周末以為能放松一下，可媽媽說：“走，明明，我給你報了六個班，去晚了趕不上上課。”小明抗議道：“六個班，那我什么時間玩啊？”“哼，還想玩，你數學、語文那么差，能玩嗎？你明年就上初中了，初中累啊，沒有良好的基礎，哪能在學習上領先呢？沒良好的基礎，你怎么得高分呢？沒有基礎，你能上大學、找著工作嗎？趕快走！”小明雖然心里極不情愿，可看見媽媽的臉色，也只能去上補習班。

小麗今年在讀初一，學習成績一直很好，媽媽也很少管她。可這陣子由于貪玩，成績下滑到了中等。這個星期天，她做完作業本想約上好朋友一起去玩，但媽媽興沖沖地回家來了，同時還有個大袋子。“小麗啊，告訴你個好消息啊，你的成績下降原因我知道了，是數學不好，我這次特意給你買了很多資料，從現在開始做，今天先做五十頁。”小麗不滿地說：“我太累了，今天我想休息休息------”“你還想休息，你成績好嗎，快去做，做不完不許吃晚飯！”小麗捧著那一大堆書本，無奈地嘆了口氣。

篇9

2、剛開學時，有的寶寶來到了陌生的地方，看到這里的一切都是陌生的，陌生的老師，陌生的環境，產生懼怕心理，哭哭鬧鬧。有時家長一走，孩子就跟著跑出去，我和胡老師，陶老師都耐心的哄著他們、陪著他們，用心和他們交流，并和家長溝通，做到家園合一共同幫助幼兒度過焦慮期。

3、新生入園，我積極主動地配合兩位老師，做好班級各項工作，首先教他們一些常規，行為習慣，生活習慣，和孩子們一起學跳舞，體操，玩游戲繪畫，并陪孩子們一起進行晨間鍛煉，體育技能訓練。每次戶外活動時，我都會一些餐巾紙和干毛巾，給汗濕的孩子們及時擦汗，塞毛巾等。對體弱的孩子倍加關心。告訴他們在玩的時候注意安全，隨時為他們增減衣物。時間一長，我們三位老師都和孩子們成為好朋友了，孩子們再也不哭鬧，每天上幼兒園都開開心心的。

4、在孩子們才進入幼兒園時，有個別幼兒很挑食，但經過我們鼓勵和引導，他們現在已經不挑食了，我們王志愈小朋友剛來時很喜歡啃指甲，指甲都是光禿禿的，才開始我們都很煩惱，不知道怎么樣才能將這孩子壞毛病給改掉。我也在網上了解了這方面的問題，為此我們和家長也做了溝通。經過一段時間后經過大家的努力小家伙也逐漸改掉了這個壞毛病。

篇10

我很榮幸受邀參加2012年小學生詩歌節，因此有機會看到許多孩子們寫的詩。這些詩，就我看到的來說，質量很高。我不以為孩子們只能在一些所謂的“快樂天真的兒童主題”下寫詩。這次寫詩比賽的題目，有些是在當下的教育中不大會出現的，或者說缺乏詩意的命題。比如《電梯》，日常的事物，在教育看來或許毫無詩意。其實正是在這個主題的許多詩里，我感受到孩子們對于這個大人強加于他們的物質世界的真實感受，而且是較為復雜生動的感受。如果不是因為孩子并非一心一意地寫詩，因此語言的力度還弱，那么我認為在感受生命和世界的深度和出人預料上，他們確實比大人深刻，驚心動魄地誠實。

今天的教育某種程度上說太偽善了，而這種教育的目的似乎正是為了遏止孩子們的天真、誠實、詩意。寫詩使孩子們解放了，這恐怕是他們寫下的唯一不需要標準答案的東西。作業、考試、分數、書包甚至學校，在孩子們的詩歌中顯而易見地可以看出是絕對的貶義詞，幾乎與魔鬼同義，教育當局為什么從來沒有注意到這一點呢？

這些“祖國的花朵”一旦可以自由地寫，卻像大人那樣說話，寫考試之可怕，學校之壓抑，寫下崗女工。“晚上/不用上課了/減去一點煩惱/夢里/看到了仙女/減去一點煩惱”，“媽媽/我想對您說一個秘密/為了到達假期這個游樂場/必須穿過考試/一座好大好高的山”；“在我的文具盒里住著很多精靈/橡皮精靈，黑筆精靈，藍筆精靈，鉛筆精靈……它們都會武功/每天都幫我消滅邪惡勢力/每當邪惡勢力中的語文作業大軍進攻時/我的黑筆精靈就會用它的鐵砂掌/把語文作業大軍消滅”，“這個禮物獨一無二/那就是：永遠永遠不寫作業！”，“同桌/你是一個真實不加掩飾的人/如果對方很笨/你絕不會說他聰明/即使他是校長的兒子”……也許有人會問：“這是應當出自孩子們的筆下嗎？”這過于矯情，為什么不呢？這是他們的生活世界，他們的存在狀況。

其實孩子們什么都知道，他們明白“你們的教育”。在這樣的教育下，孩子們從小就被迫做兩面人，他們在詩歌中所表達的世界、感情和愛憎，永遠不會在他們的課堂作業中出現。

主流文化反映在當代教育中，就是教育似乎總是在支持一種與生命和存在無關的偽天真，知識脫節于生命，學校成為脫離生活世界的“彼岸”。更可怕的是這個烏托邦并非基于一個馬克思所謂的“自由、天真、人類童年的”的希臘式彼岸，而是基于某種標準答案的“塑造”。這種答案的前提是假定受教育者為絕對愚昧，蔑視他們的經驗和常識，蔑視天真、誠實，將受教育者在標準答案下量化為規格統一的知識容器。如今，這種塑造已經粗暴簡單到僅僅是分數的塑造。主觀思想改造式的教育或許還可能導致懷疑，而通過分數進行的“量化式”、“客觀化”塑造，則幾乎杜絕了對這種教育的任何懷疑。分數就像物理一樣，絕對真理。