導語：如何才能寫好一篇中華圣人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知道為什么嗎？原來女孩在過馬路時遭遇了不幸。年幼的花朵凋謝了，但她文明的舉動，化作了朵朵“文明之花”，散落在人們心間。之后，人們紛紛改掉了亂扔垃圾的等等陋習，共同澆灌“文明之花”。每到清明時節，女孩的墓前，“開”滿了人們懷念她的“文明花”。

這是一則多么感人的故事呀！它告訴我們一個道理：只要“文明之花”在我們心中生根發芽，它就會永遠盛開，就會扮靚我們的生活家園！

或許有人會問：“文明之花”是怎樣的？讓我來告訴你吧！當乘車見到年邁老人，我們主動起身讓座時；當有同學突然跌倒，我們馬上伸手去扶起他時；當早上上學見到老師，我們主動鞠一躬、叫一聲“老師好”時……這等等的一切，就是“文明之花”的模樣。它-千姿百態，它-惹人喜愛，它-就在我們的身---邊。

篇2

 

生命的意義，也許要用青春、汗水、鮮血、甚至是生命作代價，然而那滄桑的印記，失去的青春，隕落的生命，潸然的淚水，喚起深藏在心底的柔軟。感動，正用它不經意的觸碰傳遞著人間的溫情，是的，沒有感動的社會是冷漠的，沒有感動的時代是可悲的，沒有感動的人生是平庸的，正是因為那一次次感動的瞬間，創造了那一曲曲振奮人心的樂章，點燃了一次次激情四溢的燃燒，演繹了一次次熠熠生輝的人生。

她，千年屹立不倒，領跑人類對更高更快更強的追逐；她，千年流傳未盡，演繹人間固有的和諧善良美好。在過去的一年中，一個稱為中國人的名字馳騁在生與死較量的戰場上。愛人如己，愛民如兄，愛國如家， 感動你我的氣息均勻地呼吸在純凈的空氣中。是的，真正的感動，的確是傷神，可是它補心，并且化作前行的信心和勇氣。真正的感動，的確脆弱，因為它總是觸碰你內心最軟弱的地方，但更多的時候是，感動是讓人堅強。回首2008年，雪災，地震，奧運，從驚天動地的自然災害帶眾志成城的抗震救災到震撼人心的空前盛世，無不讓我們為之而感動著。大雪無情，人間有情，忙碌在冰雪地震災難面前唐山的志愿者13個農民，他們不愿意不堪回首的那一幕再次在汶川上演了，他們懷著以滴水之恩當涌泉相報的感恩之心，不辭勞苦，跋山涉水來到四川，可謂是雪中送炭；雖不是朝夕相處的鄰里，素不相識，卻出手相援。他們還說：“干不了技術活，我們可以抬工具材料”，他們說了也這樣做了，那是一種發自內心的回報，那是一種感人肺腑的震撼，更是一種不可推卸的責任。他們的一笑一顰、一言一行、一舉一動，怎能不讓我們從心底而折服呢？怎能不使我們平靜的心里泛起一點點漣漪呢？

篇3

英語1小時（強化口語與聽力，電腦內已下載常用口語900句，聽英文歌曲，看英文電影）

閱讀1小時（閱讀能力，看些散文、傳記、、等，把好的句子記下來，研究一下好作文的結構。其次背一下中考所要求名著章節）

練鋼筆字半小時 （自已找貼）

暑假作業2小時（學校任務按質按量，數學，物理糾錯題的請教辦公室的哥哥們）

鍛煉1小時：（安排戶外活動乒乓球，游泳，藍球，羽毛球、爬山、、、、）

晚間新聞半小時（了解時事，強化記憶力，）

網游3小時：（完全自由狀態）

篇4

2、數學、物理、化學、生物各一本一輪復習資料完成；語文完成一套2009各市地高考題；《理綜高考卷》完成；

3、《瘋狂英語—5分鐘突破高中英語》：

a、聽力訓練每天一課；

b、單選兩天一課；

c、書面表達三天一課。（每天5：15—6：45背英語）；

4、養一只小雞；

5、每周去新華書店一次（每次下午四小時）；

6、每周去網吧一次；

7、讀課外讀物（《電腦報》、《讀者》、《青年文摘》各一本）；

8、讀一部好小說（玄幻或靈異）；

9、騎車子回老家一次（呆一天）；

10、每周下一部好的電影看；

11、到建筑工地干一天活；

12、找個沒人的地方讀瘋狂英語；

篇5

高中生個人學習計劃1： 學習計劃，高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

八、不斷加強專業學習，確定補修專業。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自己三年的學業。

及時總結，為實現自己的計劃目標，我會合理安排好時間，用心、用力的學習,努力拼搏，挑戰自我!

學習也可當做另種游戲，改變自己的心態很重要。

高中生個人學習計劃2： 學習方式方面

1.你要找到學習的榜樣，尤其在自己懶惰的時候，看看班級里的人，尤其是愛學習的人怎么做的，不要管那些耍得好又成績好的人。

2.要善于發問，不要掩飾自己的無知，高中的課程的確需要智商。如果你真的不明白，請大膽發問，這是解決問題的最好方法。

3.準備幾個本子，尤其是改錯的本子，搜集你的錯點，隨時品味你的錯點。這些關系著你的成績。

4.每次考試后，無論是好壞，請學會總結。你會發現，其實你的錯誤就那幾個。比如粗心，比如愛鉆牛角尖，比如書寫很不規范什么的。

5.早讀要放開聲音讀，不管是英語還是語文,要爭取完成比別人更多的內容，這樣你會占據優勢。

6.體育課請適當鍛煉，不要太注重學習，玩好了同樣有助學習的，除非你確實覺得自己掉隊太多。

7.可以和成績好的同學或者你的科任老師交流下他們不會嘲笑你的，只有那些自以為是的人才會嘲笑你。他們會嘗到惡果的。

篇6

畫一處山水

讓那山倒映在水中

讓那水環繞在山前

我想用畫筆

畫一片草坪

草坪上

沒有泥濘的足跡

我想用畫筆

畫一朵枯萎的百合

百合旁

是我

正悄悄離去

……

一直很喜歡寂靜，喜歡一個人走在夜里，看著天空中那些四處游蕩的白云，好像回憶拼湊著板塊，總令人想起許多。很喜歡夜里那些暗暗地樹影，那些浮動的美麗像剪影，更像潑墨般散發著墨香搖曳在 寂靜里。

伸出手想要抓住那些沉 寂的黑色，卻像煙一樣從指間溜去，與月光交融成風景。我被遺棄了，游走在繁華的城市里，那些陌生的沒有味道的東西， 躲進了夜里，我想讓我的心聽到夜半時分的絮語。

一直很喜歡冬天的樹，他至少能讓我暫時地安靜下來，把內心的浮躁一如水沖去，那些樹，一直很沉默，光禿禿的枝丫，似乎已掛不住往日春情。 便無可救藥地對它著迷，那些枝丫，那些韌勁，那些記憶里不變的風景。

風泛著微涼從臉頰拂過，那些塵，在風中 在風中抖落，化成雨， 飄零。走進雨，想洗去一切煩雜，但父母的叮嚀讓我退去。

那雪呢？

雪中，它的冰冷消融在我的熱的溫度里，我失望了。于是，站在路燈下，望著那雪紛涌，那場景很美，可是我卻沒了言語。

記憶的門前是一堵墻，他們老的坦然，于是，棲身。收集。

歲月的門前時一條河，那里迸濺著歡笑，淚水，然后收藏。

是要去尋找罷？那秋風里。

是要去追逐罷？那冬雪里。

轉過身，

篇7

【關鍵詞】現代城市規劃；綠化；生態

城市是人類生產與活動的場所，人們離不開城市。同時城市也是信息的綜合載體，現代城市的規劃則是將這些載體進行平衡，也為人類提供了生存的環境。通過歷史的發展可以看出，人們在總結經驗的同時，也開始意識到生態與綠化對人類生存的重要意義。在現代城市規劃中，要正確處理綠化·生態·人之間的關系。

1、綠化

綠色是生命的象征，綠色能給城市帶來青春與活力，也能使城市更加的美化。綠化起到美化城市的作用，也是城市的動脈。在城市中不能沒有綠化，綠化同人們的心臟是一樣的，沒有了綠化城市也就無法生存。植物群為城市提供氧氣，植物能將太陽能夠轉化成氧氣和有機物質，這些都是人們生存的物質來源。假如沒有植物那么自然界也就不存在了，自然界不存在了又何談城市。世界各國越來越重視城市的額綠化，也制定了在城市建設的綠化管理方法。在城市的建設中留有綠化空間，才能夠為城市帶來全新的面貌。此外，綠化在保護環境、保持水土、防風固沙等方面也有著重要的作用。城市景觀的構建，需要有良好的綠化。綠化可以凈化空氣，減少噪音和干熱，避免熱島效應。植物還有蒸散的作用，合理的配置樹種可以提高空氣的濕度。樹還能遮擋陽光，減少輻射，起到冬暖夏涼的作用。綠化不僅可以美化城市，還能給人們提供一個休閑的空間。人們在城市中生活壓力大，對自然環境是有渴望的。在城市中進行生態景觀建設，不但能清新空氣，也能給市民得帶美的享受。綠化的生態效益是由植物的光和能力決定的，植物的光合能力主要與植物的葉面有關。所以，在城市的綠化建設中，要采取多樣性的綠化模式，進而使綠化的生態效益得到提高。在我國許多城市的生態環境都不理想，因此要加強生態林在城市綠化建設中的力度。

2、生態與人

人先是自然人，其次才是社會人。建設現代城市的核心內容就是構建社會整體的和諧發展，即人與經濟及自然環境之間的和諧，并建立三者之間的良性循環關系，使其有序的發展，構建和諧的城市關系。在現代的城市規劃中，不但要建設優美的城市環境及適合人類居住的環境，而且生活社區的建設還要與自然生態相協調，在城市化的進程中要杜絕生態負債現象和生態破壞現象的產生。只有人與自然、人與環境之間和諧發展，才能建設現代化的生態城市。人類的生存和發展需要一個穩定的生態環境，與生物的多樣性是密不可分的。現代城市的規劃要充分考慮生態環境，要從整個生態系統的利益出發，使人與自然之間的關系得到平衡，使保護環境與經濟發展之間的矛盾得到協調，進而使生態環境得到最大的保護。盡可能的減少對生態環境的影響，達到人與自然和諧發展的目的，這能從本質上實現人類社會的持續發展。自從有城市建設以來，人類就一直在尋找適合人類居住的生態環境。從離宮別院到承德避暑山莊，或是從烏托邦到田園城市，這些都能體現出人們對自然的強烈渴望。

3、綠化與生態

城市的生態與景觀的主要表現形式就是綠化，同時也是城市居民所生活的生態景觀系統中與自然環境最接近的休閑空間。所以，應該對城市的綠化進行重新的定義，并賦予生態文明的意義。在現代的城市規劃中，綠化的空間不但是人們的休閑場所，也為一些動物的生存和繁衍提供了生態空間。城市綠化系統的建設能將城市周圍的地域與自然相結合，進而構建完整的生態系統。生態系統的構建基礎是植物群落，也只有建立多樣性的植物群落，才能組建成完整的生態系統。隨著城市化進程的加快，城市涌入了大量的農村人口，擴大城市規模的同時也增加了資源的消耗，造成人與自然之間的關系失去平衡，嚴重的影響了城市的綠化建設。因此，在綠化建設中，要轉變傳統的觀念，運用生態學的原理，建設植物群，加強綠化建設，進而提高綠化的程度。在現代城市規劃發展中的主流就是建立現代化的生態城市，隨著城市建設的不斷發展以及生態環境在城市規劃中重要性的凸顯，在進行現代生態城市的建設時，必須要從城市的整體空間上進行考慮，以城市的外部與內部節后相協調的策略為指導，使城市逐漸規劃出清晰、合理、高效、生態的空間布局。這些都可以使城市得到可持續的發展，符合生態城市的建設要求。

4、綠化·生態·人

在社會不斷發展的同時人們的生活水平也得到了提高，人們對生態環境的要求也就更高了。在現代城市的規劃中，綠化與生態成為城市建設的主要內容。只有將城市建設向生態城市建設的方向發展，才能將以人為本的原則很好的在城市規劃建設中體現出來。在現代城市建設中，綠地系統的規劃目標已經變成對城市生態環境的改變，這主要是為了提高人類居住環境的質量。城市的綠化不僅要建設綠地，而且要在城市的內部進行生態林的建設。從生態學的角度來看，只有達到一定的綠化程度，才能對城市的生態環境產生作用。人們生存所依賴的資源是有限的，生態的不平衡發展會對經濟的可持續發展產生嚴重的影響。為了保護環境，使經濟得到可持續的發展，就必須使協調經濟發展與生態環境之間的關系。城市的園林綠化與深林對生態環境起著保障作用，要想改善城市的生態環境，就必須開發人們居住環境中可綠化的空間。中國在生態環境建設方面遠遠落后于經濟發展，在城市建設中，并沒有考慮到生物與環境之間的關系。由此可見，在現代城市規劃中，要根據綠化·生態·人相結合的原則，建設現代化的生態城市。

5、結論

現代城市規劃的主要目的是為了給人類提供一個良好的居住環境，達到人與自然和諧發展的目的。綠化與生態對城市的可持續發展有著直接的影響，這就需要正確的處理綠化與生態與人三者之間的關系。

參考文獻：

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關鍵詞：高中化學；人生觀；形成

很多人都說科研工作者是一絲不茍，冷冰冰的，對于我們的學生們而言，如果學生們在離開高中之后繼續選擇學習化學，那么他們多半也會成為一個化學研究者。那么，在每天看似枯燥單調的化學學習當中，我們的學生們又要怎樣感受一門學科的學習研究帶給自己的感覺呢？實際上，用馬克思先生的話來說：“每個人每天所見所想就形成了我們的人生觀。”其實，在每一個學科中的每一個細小的知識點也是蘊含著許多人生哲理的，不妨嘗試著看看。

一、高中化學的學習與人生價值

在實現人生價值的道路上，我們的學生們會面對很多困難，同樣的，在我們的學生們的高中化學的學習過程中也會面對很多的困難和曲折，也許是某個章節的內容對我們的學生們來說實在是太抽象了，也許是某個章節需要我們的學生們記憶的部分太多了，也許是某個章節需要我們的學生們理解的部分太多了……總而言之，不管是我們的學生們的人生還是高中化學的學習過程中，都會出現各種各樣的困難和阻擾。因此我們的學生們需要一個強大的內心去處理好高中化學學習和人生路上的種種事情，然而怎樣才能讓自己的內心變得堅不可摧呢？我想那一定是種溫暖的，給人信仰的力量，毫無疑問，那就是一種信念，在我們的學生們的人生路上，當我們的學生們想要去實現某個夢想或者目標的時候，我們的學生們需要持續不斷地努力，并且要具有不折不撓的精神，那么，在我們的學生們高中化學的學習中也是一個同樣的道理。

在我看來，信念的能力是實現人生價值的基礎，也是克服高中化學學習的各種困難的基礎。弗洛姆說過：“關心和尊重還有責任以及認識，它不是為某個人所信仰的意義上的一種情感，而是為所信仰的食物的成長和幸福的一種積極主動的奮斗，它根植于自身信仰的能力。”由此可見，信仰是促進我們的學生們實現人生價值的巨大動力。所以，我們的學生們可以發現，人生的奮斗過程和我們的學生們高中化學的學習過程是相互印證的，這也就證實了，只有先讓我們的學生們成為一個大寫的人，我們才有可能讓我們的學生們在高中化學的學習中獲得充足的動力和樂趣。

二、高中化學的學習與人生使命

在我看來，尋找人生使命其實也就是需找你生命中的信仰，誰將是你一生的信仰？什么事業值得你為它奉獻終生？什么動力驅使你前進？什么力量扶你走出黑暗？在我們的學生們在化學學習過程也是同樣的一個道理，如果我們的學生們能夠在化學的學習過程中清楚地認識自己，了解自己適合的學習方法和自己真正的學習能力，對自己有一個清晰地定位以及一個明確的可行的目標和要求，我們的學生們就能夠在高中化學的學習中變得更清醒，不會走彎路，能夠腳踏實地地做好自己所能夠做好的事情。

信仰對一個完整的人生不可或缺，我很難想象，如果沒有信仰，我們的學生們的精神土壤將會何其貧瘠，我們的學生們的生活將會何其空洞乏味。因此，找到心之所向，心之所信仰并珍惜它，信仰呵護它就是我們的學生們最高的人生使命，這一點與我們高中化學的學習同樣也是息息相關的，所以我們要把這樣的大悟在平時的教學中灌輸給我們的學生們。

三、高中化學學習與人格完善

什么人可真正稱其為人？我想，那他/她首先應該是自信，自尊，心靈有力量的人；那么什么可真正稱為化學，那一定是能夠客觀真實地反映我們的現實世界，能夠形象地表現出物質與物質之間的關系和反應的一門學科。但我們的學生們每個人心靈和人格的形成受環境，家庭的諸多影響，不可能每個人都擁有沒有缺陷的人格，同樣的，我們每一個學生擅長的能力不一樣，也不可能每一個學生都能夠將化學學科的方方面面都掌握得相當扎實，這就體現我們化學學科的“有容乃大”。那么，該如何打開彼此的心靈，完善彼此的人格呢？我想，我們的學生們在平時的學習中，就不妨嘗試一下讓我們的學生們能夠互相溝通，互相交流，互相學習，學習彼此對于化學的思考和感悟，彼此來講對方不是很清楚的知識點，來看看自己是否又能夠對這些知識點有一個較為系統的了解。

我們的學生們在學習化學的過程中，是怎樣的去彌補自己的知識點，那么，在今后的人生的路程中，又怎樣的去彌補自己任性上的缺陷，這都是我們的學生要想成人成熟的過程中必須思考的問題。我想，其實每個人的內心都是柔軟的，需要我們的學生們用信仰去呵護，去編織，去滋養，共同去經歷一個細膩的情感歷程，在共同分享中學會轉移焦慮和痛苦，學會弱化煩惱和困難，學會寬容和體諒，升華寬容和善良，學會關注同伴的心理，關注朋友的感受，體諒別人的過錯，主動付出關心和幫助。正如培根所說：“凡有所學，必成性格。”我相信，這一系列信仰的經歷一定能喚醒沉睡的心靈，讓我們的學生們擁有完善的人格。

綜上所述，信仰對我們的學生們的人生起著方方面面不可或缺的作用，讓我們的學生們都永葆一顆充滿信仰的心靈，去抒寫屬于我們的學生們人生的最美的篇章，同時也能夠保持著良好的心態去進行化學的一系列學習。

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做好人生規劃就是樹立目標，目標是前行的燈塔。

中學生中很多都有理想，但意識到如何實踐自己人生理想的學生只是極少數。在我國大學生有70%對自己的專業不滿意，甚至畢業時也不知道要從事什么職業。所以為了避免少走彎路，規劃要趁早。甚至在一些地方已經早到幼兒園，比如說幼兒園的理想教育，倡導學生要成為一個什么樣的人。在日本這方面就非常值得我們借鑒，日本的幼兒園小朋友會被組織到各種工作的地方去參觀，小學階段會到消防隊、警察局等地方去實習一日，初中時會讓他們對一些技術型工作有一定的了解。

生涯規劃對于我們初中生來說也是相當有必要的。初中生在成長的這個階段一個最突出的特點就是獨立意識的增強，一些很有意思的現象，比如初中生對星座特別感興趣，這表明他們在努力尋找個性特色，所以一定要首先引導學生自我認識，分析自身特點，包括自己的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、過往經歷和擅長的東西，思考自己想要什么、適合什么、能做什么、怎么做，讓自己有一個清晰的學習和成長目標。有一種積極向上的態度，善于給自己做計劃并實施，塑造一個清新充實的自我。

在初三，學生面臨他們人生中第一次真正的選擇，是分流擇業還是升學？這個時候，學生的選擇會很大程度上受到老師和家長的引導，還有就是同學、好朋友的影響，往往最后就成了“走別人的路，讓自己無路可走”。這中間尤其以家長對孩子的影響最大，所以學校開辦家長學校是非常有必要的。讓家長意識到不能低估孩子的能力，尊重其興趣和個人愛好。家長和老師要做的不是替孩子做抉擇，也不是抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。

既然初中生的人生規劃如此重要，那么要怎樣引導學生做好人生規劃呢？

第一，最重要的就是職業生涯規劃。所謂中學生職業生涯規劃，就是讓中學生盡早認識自我，認識職業，認識教育與職業的關系，學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。

選擇職業的過程，是全面充分地認識自己、深入了解社會和適應社會要求、塑造自己的過程。職業選擇，實質上是對未來人生道路和生活方式的選擇。我們不能隨遇而安放棄選擇，不能盲目跟風不去選擇，也不能心無主見由別人替你選擇。中學生的職業生涯規劃應根據對個人主觀因素和客觀環境因素的分析，來確立職業方向和目標，制定實現這一目標的計劃，并采取行動落實計劃。其中，個人主觀因素、客觀環境因素分析和確定職業方向是職業生涯規劃的基礎。我們通過職業興趣測試，幫助中學生了解其性格特點，職業興趣。選擇職業的三大要素：一是應該清楚地了解自己的價值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征。二是應該清楚地了解職業成功的條件，所需知識，在不同的職業工作崗位上所占有的優勢、不利和補償、機會和前途。三是平衡上述兩個條件。

第二，人生目標的樹立，人生目標決定著生命的質量。時間很寶貴，沒有目標和規劃就等于浪費生命。按人均70歲的壽命來算，人的一生除了10年幼童、10年衰老以外，還剩下50年，而在這50年中又有一半的時間用來休息、吃飯等活動，僅僅剩下25年的時間。從某種意義上說，人的一生工作時間僅有

9 000多天。而做好自己的工作、干好自己的職業，就是我們人生短短25年最能夠體現個體價值的存在。而要想體現個人價值，我們必須要在短短的幾十年里有自己的規劃，并為之努力奮斗。

每個人在所擁有的時間里選擇的“如何做事、如何做人”，決定了你以后的生活質量。比如，在上學的年齡，你既可以選擇好好學習，也可以選擇逃學；在工作的時候，你既可以選擇認真工作，也可以選擇消極怠工。但是無論你選擇的是什么，這些被選擇的過程都會影響和決定你今后的生活質量和人生幸福。

第三，確立個人職業規劃和人生目標時，要注意三點：首先，如果允許你對從事的職業和工作有條件選擇的話，你就愛一行干一行；如果沒有條件選擇的話，那你就干一行愛一行。也就是兩種選擇：一種是“從事自己喜歡的工作”，另一種是“讓自己喜歡上工作”。其次，要在樹立目標后不能同時有很多方向，不能總改變方向。有了方向，不要怕路遠，能否成功的關鍵有六個字：想法、行動、堅持。最后，小崗位也有大舞臺，小崗位也能有大作為。不管做什么工作，我認為一個人的工作做到別人沒法替代的程度，就算成功。

第四，規劃需要奮斗。再好的規劃如果不能落實到行動上，一切都是空談。

為了目標的實現，要堅定、勇敢、果斷地行動，不斷提升自己的學習力。付諸實踐，付出努力，并定期做檢討。而在行動中首先是明確每一個時間段做什么，其次是克服一切困難，將每一個時間段的事情做好。

人與人之間、強者與弱者之間、大人物與小人物之間最大的差異，就在于意志的力量，即所向無敵的決心。一旦確立了一個目標，就要堅持到底，不在奮斗中成功，便在奮斗中死亡。具有這樣的品質，你就能在這個世界上做成任何事。

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一、認知同化論的基本概念

認知同化論主要是用以對學生學習過程當中認知結構所產生的作用進行闡述的。認知同化論認為，學生學習就是一個對自身認知結構進行同化及發展的過程，學生是否能掌握新的信息主要是由其認知結構所存在的有關觀念而決定的。也就是說學生在進行新的有意義的學習時，必須要有與學習新知識相符的已有的認知結構。若學生原有的認知結構當中存在與新信息有關聯的觀念時，會相互產生作用，在這種相互作用下，新、舊知識存在一定意義的同化，從而使學生能夠習得新知識。

根據新知識與原有認知結構不同的概括及包容水平，奧蘇伯爾提出了以下三種新舊知識相互作用的模式。第一，上位學習。即原有認知結構當中的知識在概括及包容水平方面要比新知識更低。如根據原有認知結構當中的小麥、水稻、玉米等植物的特點概括單子葉植物的概念。第二，下位學習，又叫做類屬學習，即原有認知結構當中的觀念在概括及包容水平方面要高于新知識。第三，并列結合學習，即新知識與原有認知結構當中的觀念不存在上位或是下位關系，但在橫向上存在一定聯系。

二、認知同化論在高中生物教學中的應用

奧蘇貝爾認為，有意義的學習需要具備以下條件：第一，學生已有的認知結構當中必須要具有將新知識進行同化的知識基礎；第二，即將學習的新知識需具備邏輯意義，同時可與學生原有的認知結構當中的相關知識產生聯系，這樣才可在適當的條件下將新知識同化到其已有的認知結構當中去；第三，學生必須具備有意義學習的心向及將新舊知識相互聯系的愿望。因此，將認知同化論應用于高中生物學中具體可從以下方面著手。

（1）利用學生原有的認知結構進行教學。奧蘇貝爾說過：“影響學習者學習的唯一最重要的因素就是學習者的已知知識。”因此，在課前，教師要充分掌握學生原有的認知結構，特別是其原有知識結構當中與新知識存在密切聯系的相關知識，這也是教師對教學方法及策略進行有效選擇的依據。同時，因學生的認知方法及習得知識的風格不同，其對于同一事物也會有著不同的認知及感想，教師還需要采取多元化的教學方式，以順利實現學生認知結構的同化。對新、舊知識之間要進行詳細分析。了解其區別與聯系，采取以舊帶新的方式，利用學生原有的認知結構來幫助學生學習新知識。如在學“細胞”一節時，其先對葉綠體及線料體的結構和功能進行了描述，但概念相對抽象，爾后重點講述光合作用和呼吸作用。對此，教師就可利用新、舊知識之間的聯系，在前面的學習當中重點講葉綠體及線料體中酶和色素的分面和結構特點，然后在復習的基礎上再講光合作用和呼吸作用，這樣學生就更容易理解之前的葉綠體的結構和功能，同時也充分了解了光合作用和呼吸作用的原理。還要設計先行組織者，也就是將學生原有認知結構進行提煉和概括，并在進行授課前，設計一個可幫助學生了解所授知識本質的具引導性和同化作用的知識結構，即組織者。如在學根吸收礦質元素時，可讓學生對原有認知結構當中的植物細胞膜的相關知識進行分析，從而引導學生以這種方式分析即將學習的新知識。

（2）幫助學生建構新的、良好的認知結構。學生的認知結構可反應其學習質量，一個學生終究習得了多少知識可由其是否建構了良好的認知結構來判斷。因此，將認知同化論應用于高中生物教學當中的另一個重要做法就是幫助學生建構新的、良好的認知結構。首先，對知識結構是否匹配認知結構進行充分地分析，在教學的過程中要以學生已知的認知結構為指導，結合新的知識與原有認知結構之間的聯系進行教學，同時根據已有的知識結構設計科學、合理的知識結構網絡。其次，循序漸進，堅持分化以深入建立縱向認知結構，同時結合綜合貫通原則以拓展橫向認知結構，最終建立整體化的認知結構。如復習減數分裂、DNA及基因等知識時，可以染色體DNA基因為主線將有關知識串起來，形成系統化的知識結構網絡。