導語：如何才能寫好一篇下課了，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

叮鈴鈴……下課時間到了。同學們爭先恐后地跑出教室，到操場上去玩。

操場上真熱鬧啊！你瞧，那邊有些同學在扔沙包。兩邊的同學互相扔來扔去，中間的同學拼命地躲閃。他們玩得非常高興！這邊有些同學在玩跳皮筋。她們跳皮筋像小兔子一樣又蹦又跳，真可愛。她們一邊跳，一邊笑。還有些同學再打籃球，他們打得滿頭大汗。

叮鈴鈴……上課了，課間十分鐘結束了。同學們飛快地跑進教室嗎，準備上課。操場上一下子又安靜了。

二年級:易翰林

篇2

“鈴鈴......”下課了！大家就如脫韁的野馬一般，各自玩去了。我也不甘寂寞，來到了操場。

仔細一看，哇！人真多啊！有的在跳繩，有的在跑步，有的在跳高，有的在跳遠......這時，一個正在準備跳高的女孩引起了我的注意，只見她微彎腰，臉繃得緊緊的，因為老師要求跳到1.5米多。這時老師大喊了一聲：“跳”！她馬上沖過去，一躍而起，穩穩當當地落在了沙堆里，周圍頓時響起一片排山倒海的掌聲。

這時，我忽然聽見了“加油！加油！”叫喊聲，我走過去一看，原來是有人在比賽跑步，領先的是一個男孩，緊跟在后面的是一個女孩，漸漸的，女孩超過了男孩，并且越跑越快，甚至還跑過了那些落后的隊伍，老師不住的點頭，似乎覺得這個女孩是個可造之材。我也是，看了前面兩個女生的“表演”，我不禁想：誰說我們女孩子就比男孩差啦？還不見得呢！

“哈哈哈哈.....”在跳遠區的那里不時傳來的一陣嬉笑聲打斷了我的思緒，我擠過去一看，原來是一個男孩在跳遠，因為他的步調和時間不能達成一致，以至于每次不是摔個“狗啃泥”，就是“四腳朝天”，惹得人們哈哈大笑。最后，那個男孩實在是摔得遍體鱗傷，才不好意思的撓撓頭，雙手合攏對大家說：“抱歉，今天真是獻丑了，請大家笑納。”人們見他這樣，更是笑得厲害！那男孩走了沒幾步，又被一塊石頭絆倒了，弄得他灰頭土臉的，他站起來，拍拍身上的土，嘟囔著：“今天怎么這么倒霉呀？”人們真是笑得上氣不接下氣了！

“鈴鈴......”上課了，大家陸續走進教室，告別了這短暫而快樂的十分鐘，迎接那堆積如山的作業去了......

篇3

嵊州市雯雯藝術培訓學校　 二年級

張家偉

“叮鈴鈴……”下課啦！同學們急急忙忙去操場，左邊的同學在爬扛，他們在爬扛比騫。

右邊有一個沙坑，同學在快樂的跳遠，一跳跳的老遠。

前面有一個籃筐，一定能猜的出來吧！就是籃球場，幾位大哥哥投的太厲害了，我根本比不過他們。

篇4

關鍵詞：數學課堂；快樂學習；語言環境；師生關系

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0068-02

隨著時代的進步，教育體制的不斷完善，“以人為本”的觀念也越來越多地滲透到教育領域的各個層面。作為新時代的教育工作者，應該緊跟時展的步伐，更新傳統課堂教學模式，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生充分享受學習的快樂。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富創造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的氛圍時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效果才會提高。因此，要提高數學課堂教學效率，必須努力營造愉快的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到學習活動中來，讓他們真正感覺到學習是一件快樂的事情。

一、創造多元化課堂教學模式

當今社會是一個創新的社會，新課程標準理念的不斷改革與創新改變著我們的課堂，同時也對課堂教學提出了更高的要求。因此，傳統的課堂教學模式已無法適應社會的發展和學生的需求，這就要求辛勤耕耘在教學一線的教師要不斷更新和完善課堂教學模式。

1. 多媒體教學讓學生興致盎然

隨著信息化、數字化時代的到來，多媒體已廣泛用于教育教學領域，通過多媒體可以非常形象直觀地展示教學內容。新教材為教學提供了豐富的教育教學資源，課本上教學內容的呈現方式也比較貼近兒童的生活實際，符合低年級學生的年齡特點，但這些畢竟是靜止的資源，要想引起學生的注意和興趣，還是有一定的欠缺的。低年級學生注意力容易分散，他們往往對活動的事物更感興趣，若能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，就一定能牢牢抓住學生的注意力，使他們愿學又樂學。所以，我利用網絡這一平臺，搜索一些和課本內容相似的動畫、視頻等播放給學生看，讓學生在享受快樂的同時能學到知識。比如：“數一數”一課是通過讓學生觀察游樂場里的人和物來學會從1數到10，我就搜集類似的游樂場視頻給學生看：有的坐旋轉木馬，有的蕩秋千，有的走獨木橋……學生看了這些熟悉又熱鬧的場面，都熱情高漲，搶著數數。再比如：“10以內的加減法”復習課中的第10題，是讓學生通過觀看森林里白雪公主和小矮人的圖再列式進行計算，在這之前，我先放了一段白雪公主和七個小矮人的動畫片，學生們非常高興，看完后都迫不及待地主動去解決書上的題目。那些多彩的畫面、逗人的卡通形象，深深地吸引了學生，也使教與學活動變得更加豐富多彩。同時，又促進了學生思維的發展，豐富了他們的想象力，不再出現課堂上的“呆”學生了。

2. 競賽式課堂教學讓學生熱情高漲

學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等學生影響最大，因此，大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式，可以使先進的學生更先進，后進的學生也得到進步。同時，還有利于防止學生出現驕傲情緒或自卑心理。例如：在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官、搶答思考題。每一項均為全班學生參與，并記錄下各小組的成績，獲勝的小組成員能獲得獎勵。由于同學們好勝心都很強，以比賽的形式上復習課，既減少了學習的枯燥無味感，大大提高了他們的積極性，又使課堂效率得到了極大提高。

3. 游戲式課堂教學讓學生輕松自如

我們常常會發現，平時在課堂上表現很“笨”很“呆”的學生，一到下課玩起游戲來，就像變了個人似的，玩得十分高興，而且很投入。這就說明每個人的骨子里都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人則比較隱性而已。所以，我想方設法設計各種游戲教學，讓學生從快樂的游戲中掌握知識。例如：在認識了100以內的數之后，為了讓學生更好地掌握這些數之間的關系，形成一定的數感，我設計了“猜數”游戲：同桌兩人合作，比如生1：猜猜我家養了多少只兔？生2：50只。生1：不對，太多了！然后再根據相應提示來猜，而不是隨便瞎猜。這個游戲有利于培養學生的數感，特別是能幫助學生理清數與數之間的多少關系。再如：在學習了單數和雙數之后，我設計了“跳格子”游戲：在教室里騰出一塊空地，利用地面的地磚做游戲，由 9塊地磚組成著一個四邊形，可以在每塊地磚上貼上一個數字（100以內），其中單數和雙數夾雜著擺放，然后由教師發出指令要求跳單數或雙數，學生排好隊開始一個個跳，大家都流露出了課間玩游戲的那股開心勁兒，有的學生在課上沒玩夠，下課后又和小伙伴玩了起來。心情放松了，接受新知識也變得容易了，通過這樣的游戲，使單數和雙數的知識深深地印在學生的頭腦中。同時，也讓學生們感覺到學習是一件快樂的事情。

篇5

由于涼茶是一具有中華傳統醫學特色的民族飲料，甚至有專家預測，涼茶有望成為國內惟一可與可口可樂相抗衡的民族飲料。

清熱解毒類

通常適宜于咽喉腫痛、生瘡、說話沙啞及有明顯上火癥狀的人，其配方中有蒲公英、地膽頭、金銀花、等。

1，金銀花飲

原料：金銀花、、山楂各50克，精制蜜100克。

制作：金銀花泡洗，山楂洗凈切碎，淘凈，放鍋內，注入清水，用文火燒沸，約熬30分鐘，瀝出藥汁。用紗布過濾去渣冷卻，蜂蜜緩緩倒入藥汁內，拌勻。

功效：清熱解毒，生津潤燥。

應用：暑熱煩渴，心煩怔忡，頭暈月眩，食欲不佳。

2，桑菊薄竹茶

原料：竹葉15克，桑葉、、白茅根各10克，薄荷6克。

制作：桑葉、竹葉、薄荷粉碎，白茅根洗凈切碎，與放壺內，沸水沖泡，代茶飲。

功效：疏風解表，清熱生津。

應用：口渴口苦，咽喉熱痛，風熱感冒。

清肝明目類

能預防肝炎和眼痛，配方中有桑葉、、草決明、夏枯草、板藍根等。

1，決明子茶

原料：決明子50克。

制作：決明子炒熟備用。每次取6～10克，沸水沖泡飲用。

功效：消暑清熱，明目止渴。

應用：夏季暑熱煩渴及頭痛，目赤腫痛，大便不暢及高血壓。

2，清肝明目茶

原料：夏枯草15克，桑葉10克，野15克，山梔子15克，綿茵陳15克，溪黃草15克，車前子10克，黃芩10克。

制作：上藥混勻后，每次取10～15克，沸水沖泡飲用。

功效：清肝瀉火，明目止渴。

應用：適合用于肝膽濕熱證：頭脹痛，煩躁易怒，眼屎多，口苦，眼睛紅或癢或流淚，睡眠差，大便硬或爛，小便黃，舌苔黃厚。

清熱解暑類

通常適宜于口干、出汗多、中暑的人，有茅根水、西瓜汁、綠豆水等。

1，二豆飲

原料：綠豆100克，扁豆50克，白糖適量。

制作：綠豆、扁豆洗凈，放入鍋內煮至熟爛為度，再加入白糖，涼服。

功效：清熱解暑，健脾化濕。

應用：夏季發熱，頭痛，口渴，消化不良。

2，清熱祛濕茶

組成：金銀花15克，木棉花30克，槐花10克，山梔子15克，綿茵陳15克，扁豆30克，枳殼15克，山楂15克。藿香10克，蒲公英15克。

制法：將上述各藥放入鍋中稍煮，然后去渣葉，加入少量白糖即成。

功效：清熱解毒利濕。

應用：適合用于腸胃濕熱證：疲倦乏力，昏昏欲睡，胃口不好，腹脹或痛，口臭，口腔潰瘍，牙齦腫痛，或有濕疹，皮膚瘙癢，大便硬或爛，小便黃，舌苔黃厚。

3，瓜豆飲

原料：西瓜皮200克，綠豆衣30克，蟬蛻10克。

制作：西瓜翠衣、綠豆衣、蟬蛻洗凈，放入鍋中，加水1000毫升，煮沸。

功效：清熱瀉火，清暑祛風。

應用：夏季暑熱煩渴，痱子，水腫，口舌生瘡。

4，三鮮茶

原料：鮮薄荷、鮮佩蘭、鮮藿香各15克。

制作：分別切碎，稍煎煮，取汁代茶飲。

功效：消暑清熱，芳香化濁，和胃解表。

應用：夏季感冒，中暑疰夏(疰夏是夏季的常見病，因素體虛弱、又受暑熱之氣而引起，以乏力倦怠、眩暈心煩、多汗、食欲不振等為特征，或有低熱)，頭痛鼻塞，食欲不振，惡心泄瀉。

清熱消滯類

通常適宜于肚脹、胃口不好的人。

佛手陳皮茶

原料：陳皮10克，生山楂10克，佛手10克。

制法：將陳皮10克，生山楂10克，佛手10克洗凈，撕成小塊，放入茶杯中，用開水沖入，蓋上杯蓋燜10分鐘左右，然后去渣，放入少量白糖。稍涼后，放入冰箱中冰鎮一下更好。

功效：常飲此茶，既能消暑又能理氣健胃消滯、化痰止咳。

應用：可用于肚脹、食欲不振、胃口不好的人。

清熱潤燥類

通常適宜于口鼻發熱、嘴唇干裂的人，配方中有羅漢果、麥冬等。

銀甘涼茶

原料：金銀花15克，麥冬10克。生山楂、生甘草10克。

制法：將金銀花15克，麥冬10克，生山楂10克，生甘草10克洗凈，撕成小塊，放人茶杯中，用開水沖入，蓋上杯蓋燜10分鐘左右，然后去渣，放人少量白糖。稍涼后，放入冰箱中冰鎮一下更好。

功效：既能清熱消暑，又能養陰潤燥。

應用：適宜于陰虛內熱癥口鼻發熱、嘴唇干裂的人。

清解風熱類

能預防感冒、頭痛，配方中有銀花、金盞銀盤等。

1，桑菊茶

原料：金銀花、桑葉、自各10克，甘草3克。

制法：將金銀花、桑葉、白各10克，甘草3克放入鍋中稍煮，然后去渣葉，加入少量白糖即成。

功效：可散熱疏風清熱，清肝明目，對風熱感冒也有一定療效。

2，外感涼茶

原料：金銀花15克，板藍根15克，土牛膝15克，桔梗10克，連翹15克，淡竹葉10克，魚腥草30克，薄荷5克。

制法：將銀花15克，板藍根15克，土牛膝15克，桔梗10克，連翹15克，淡竹葉10克，魚腥草30克，薄荷5克放入鍋中稍煮，然后去渣葉，加入少量白糖即成。

篇6

一、在孩子心田播下快樂的種子，做一個快樂的教師，用自己的快樂去感染學生

羅曼?羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”是的，要使學生快樂，教師首先要快樂，只有快樂的教師才能創造出快樂的教育。教師的快樂從來都不是一個人的快樂，而是幾十名小天使的快樂。當你快樂時，給孩子一個笑容、一聲鼓勵，也許就會改變他的一生；而不快樂時，一聲怒罵、一臉愁緒就會給孩子留下陰影。因此教師首先要有一個陽光的心態，用快樂去感染孩子，把幸福傳遞給孩子，讓他們每天都在愛的陽光與幸福的雨露中健康成長。我快樂地走進學校，迎面走來的學生會感受到我的快樂；我快樂地走進課堂，學生會感受到我的快樂；我用快樂的情緒上課，學生感受到的也是學習的快樂。每當聽著一聲聲稚嫩的“老師好”，看著一顆顆天真無邪的眼眸，望著一張張純真燦爛的笑臉，我是那么的快樂。我的快樂換來的是學生對我的親昵，他們會天真地告訴你“老師你好漂亮”；他們會下課后依然牽著你的手，他們會在你低頭和他說話的時候像對待媽媽一樣親吻你的臉頰。面對一年級的小朋友，我經常問他們的一句話就是“今天你快樂嗎”，因為我深深地知道，只有快樂才能創造奇跡。老師不一定要天天板著一張面孔，有時候微笑比嚴肅更能教育學生。孩子好比向日葵，他總是要向著太陽生長，而老師的微笑就像燦爛的陽光。學會播種微笑，才能收獲快樂；懂得播種快樂，才能收獲幸福！

二、為孩子創造快樂的學習環境，讓快樂的種子在孩子心田生根發芽

1.要尊重、關愛每一位學生。

心理學家認為，愛和尊重的需要是人最基本的需要。每個人生活在團體中，總想找到歸屬和被愛的感覺；同時，只有獲得了別人的尊重，才能建立自尊，發揮出他的才能。讓孩子感受到老師的尊重與關愛，這樣他才會尊重、關愛別人。對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業不認真完成的學生，我先查找原因，再幫助他們改正錯誤。也許你只是一名普通的教育者，但一句關愛的話語，一個賞識的行為，恰似一場清新的小雨，滋潤學生的心田，是學生期盼已久的。孩子體驗到進步的喜悅和得到夸贊的快樂，我想他是不會忘記的。給孩子一個美名，給孩子一點陽光，他們回報你的也許將是整個春天。

2.努力打造快樂的課堂，讓學生快樂學習。

如果學生認為學習是一件枯燥乏味的事情，那么他還會愛學習嗎？作為快樂課堂的教師首先應該是學生喜歡的老師。學生的學習具有很大的情緒性，他們喜歡哪個老師，就會對這個老師所教的那門課感興趣、愿意學。在課堂上要少點責備、多些表揚，如果學生經常受到來自老師的責備，他就容易對自己失去自信。我們在與學生交往中多說“你真棒”、“你能行”、“你一定會成功的”，那么我們的學生會在賞識中滿懷信心地去面對生活中的困難挫折。所以，我們應該將責備的語言換個語調、換種說法，多給學生一點燦爛的微笑，多摸摸孩子的頭，多與他們聊聊，多用欣賞的眼光看他們，不要吝惜表揚和鼓勵的話，發現優點及時表揚。當然，“快樂的課堂”不是笑星們夸張的“搞笑”，也不是對低級“童趣”的放縱和迎合，快樂的支柱應該是探究、發現、交流與成功。只有在這樣的課堂里，孩子們才會樂得其所，真正獲得知識，才能讓孩子心中那顆快樂的種子生根發芽。

三、在孩子心中根植快樂的理念，讓快樂伴隨孩子健康成長

1.幫孩子樹立快樂的生活態度。

作為一名教師，我深知讓孩子們在愉悅快樂的生活環境中學習、生活對他們今后的成長是非常重要的。人的一生成就有大小之別，究竟孩子的成就重要還是具有快樂的天性重要呢？我很認同“心態決定一切”這句話，所以要讓孩子快樂，首先要幫助孩子樹立正確的態度。不是每一個孩子長大以后都能成為大人物、大英雄，可是我們卻可以通過自己對孩子的教育，幫助孩子一生擁有快樂的生活態度，從而真正幫助孩子找到一生幸福的“鑰匙”。如果我們教會孩子快樂的生活態度，指導他們用快樂的心態去對待一切事物，那么他們的生活將會處處有陽光。

2.教孩子學會寬容。

篇7

最近,聽了幾位優秀語文教師的公開課,給人耳目一新的感覺,他們緊緊抓住了新課改教學的中心――快樂學習。

快樂學習的第一個層面,是興趣。

有一節《背影》課,教師在導入新課時,選取了幾幅生活中的圖片,是從QQ網上下載的,那些孤獨的身影、擁擠的競聘、竹藤的橋梁等,把大家一下子吸引過來了,給人一種很強的震撼,然后引入“父親的背影”,進入到本節課中來。

以前,我聽過很多語文教師講這一課,有的讓學生講自己父親的故事,但學生講不到位,有的不愿意講。

這節課,最精彩的,要數“瞬間”的發揮。

“父親”爬上月臺去買橘子,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮,他肥胖的身子向左微傾,顯示努力的樣子。”看到這,“我”哭了,這是人世間最純潔的愛、最真摯的情、最深厚的禮。這也是本節課的。當學到這里時,教師一反正常的教法,讓大家自由感悟:可以寫感想,可以作詩歌,可以譜樂曲,可以繪圖畫。這位教師的素描功底不錯,她親自在黑板上畫出這一瞬間的精彩。

這堂課動手繪畫的學生特別多,就連平時不太愛畫畫的學生,這時也動起手來了。

新課改關注對學生動手能力的培養,不是讓學生多做題目,多做實驗,更重要的是要有獨創性的東西、可研究的東西;不是在試題、習題上增加難度,而是要在動手能力層面上增加梯度、在學習思維層面上加以拓展。這樣就能讓學生快樂地接受這樣的“動手題”,當然就會有好的學習效果。在這節課上的突出亮點,就是師生都動手,大家都有濃厚的興趣。

興趣是最好的老師,有了興趣,學生會很積極、很認真地合作,很主動地學習。

快樂學習的第二個層面,是競爭。

現代社會中,競爭無處不在,怎樣培養學生良好的、健康的競爭心理,一直是教育界非常關心的問題。本節課的教學,教師有意識地培養學生的這種競爭意識。

教師在教學生繪圖時,讓大家現場評選出優秀“創作獎”,并給予一定的獎勵,給學生很大的鼓舞。先由各小組評選一幅好作品來,再評選出全班最好的,給學生正確的引導:要想獲得成功,必須通過自己的努力。這是一種優秀的品質,對學生的成長是相當重要、相當關鍵的。同時,在評選的時候,教師讓學生來評選,并且把評選出來的作品在全體學生中間傳遞欣賞,在聽課老師中傳著看,體現的是一種公開、公正、公平的競爭意識。

當然,課堂中學生的積極思考、作答,也是良好的競爭。看到一只只高舉的小手,看到學生爭著上黑板去表演,連聽課老師都會心地笑了。

快樂的第三個層面,是合作。

競爭可能是要打壓對手,而合作是要與對手共建輝煌,達到雙贏、互利的目的。

在教學管理中,這位教師讓學生幫助想繪圖而畫圖有困難的同學,本身就是一種合作學習的實踐。有的學生接受能力強,畫圖快而好,有的學生卻遲緩些,脆弱些。教師注意到這一點后,及時提醒學生,培育學生健康的競爭與合作學習的品質。在評選學生優秀作品時,特別增加了一項“合作獎”,有新意。

快樂學習的第四個層面,是榮譽。

快樂,是一種心理感受,適時、有效地給予榮譽,是教師肯定學生學習,推動學生學習的方法之一,學生會在一個一個榮譽的階梯上走向成功。

榮譽是一種心理滿足,當學生有了一點進步,有了一點成績,教師及時給予榮譽,讓學生獲得一種心理滿足,感受快樂,這樣的教學就是值得肯定的。這位教師抓住了課堂教學的中心――快樂學習。

教師看到評出來的學生優秀作業時,說:“大家看看,今天,我們要給她們發一份獎,發什么獎合適呢?”話一說完,班長主動提議,學生一齊鼓掌。教師一看:“我原想由我來給她們發獎,現在,全班幾十位同學都給她們發獎了,太幸運了!”獲獎的學生很開心。

快樂學習的第五個層面,是真誠。

很多時候,我們在聽公開課時,總感覺到教師是在演戲,預先安排妥當,只等上課時師生共同表演了。在這節課上,我們看不到那種花架子。學生做錯了,再請同學來幫忙;教師有難題,坦率承認,與學生共商解決的辦法。每一個環節都是那么的自然、純樸,沒有一點斧鑿的痕跡。

在開課之前,有好心的人提醒他,挑選一個最好的班級,或者干脆把兩個班的好學生集中在一起,給人一種熱烈而成功的感覺。但是這位教師沒有那樣做,而是讓兩個班科代表抽簽,他說:“前天,我專門召集兩個班的科代表,讓他們抽簽,結果,你們一(3)班抽到了,幸運地獲得了這次機會。”真實、公平,在學生面前樹立了一個非常高大的形象,難得啊。

學生提出的問題難倒了教師,教師不是胡亂解答,而是真誠地承認自己的不足,他說:“這位同學觀察很仔細,問題很專業的。課后,我們給專家寫信,向他們請教,好嗎?”教師一方面坦承自己不懂,另一方面又保護學生的學習積極性,這也是給學生的一種表揚,鼓勵更多的學生更投入、更敏銳、更有效地學習。

真誠,是快樂的本質內容,沒有真誠,快樂是膚淺的。

快樂學習的第六個層面,是感恩。

快樂不僅僅是吸收,更有付出、感恩。教學活動,承擔著教學、教育的多樣任務,教育滲透在教學的每一活動之中。

篇8

基于現在學校教育的一個普遍現象――音樂是課程中的副課，我們可將興趣分為被動興趣與主動興趣。被動興趣的培養自然是靠考試中的分數，而主動興趣則是發自內心的，不在任何壓力下形成的。

音樂相對于其他學科在興趣的培養上，會因確實被動興趣而處于弱勢，而這也恰恰是我們的優勢，因為，被動興趣往往會引發學生的厭學心理，從而導致沒有興趣。而音樂則會像一股甘泉，時時滋潤學生疲憊的心田。基于以上觀點，本人在教學實踐中悟出以下幾點：

一、轉變教學理念，正視學生興趣

“想唱就唱，唱得漂亮……”這首膾炙人口的流行歌曲隨著湖南衛視《超級女生》的熱播已深入中小學生的心里，李宇春、周筆暢、張靚穎……也已成為學生關注的對象。在各類信息中，最受學生關注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，加上包裝精美，令人目不暇接的音像制品、名目眾多的的排行榜，在可視的舞臺和銀幕上，是“燈光刺激、音響震撼、場面火爆、極具沖擊力”的視聽效果，這些都使音樂課本上的教學歌曲顯得那么蒼白、孱弱。

流行音樂作為一種流行音樂形式，具有它自身的特點：語言生活化、節奏明快、貼近生活、易與接受，學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，如果一味排斥，在課堂上禁止流行音樂，這樣做也是不現實的，學生會很反感。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？本人通過多年的教學實踐認為：音樂教師音樂也要轉變、更新教學理念，提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處，比如流行音樂貼近生活、容易抒感，這些特點就是讓廣大青少年學生對其鐘愛的原因，關鍵在于如何引導學生正確對待流行音樂。如何在課堂上巧妙引入流行歌曲教學，合理取舍教材內容。對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認識流行音樂，然后才能引導好學生如何正確對待流行音樂。例如，在學唱歌曲《青藏高原》時，我先給學生范唱，因為熟悉，很快學生就和了進來，激起了學生的興趣。然后，我將其中歌曲創作介紹給學生，讓學生明白流行音樂的創作也會以民族音樂為素材。學唱歌曲《大中國》時，給學生講解其中的秧歌音調，告訴學生這就是民族的加通俗的優秀作品。講到這就要求我們教師，開放教學思路，轉變觀念，深入學生當中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的，只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準更快地替他們去除糟粕，提高鑒賞音樂的能力。

二、創設情境，提高音樂欣賞興趣

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種的激動的情緒從事學習和思考，在不斷的教學探索中，我發現一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學習音樂。

本人在教授八年級音樂欣賞課《黃河大合唱》一課中，根據情境教學的原理，把學生放入特定的環境中，通過情境熏陶，形成一定氛圍，以此來激發學生興趣，使其進入角色。在第七樂章《保衛黃河》中，讓學生自己擔當一定的“角色”參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演“我軍”及“敵軍”，并共同進行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我優秀兒女從四面八方掀起復仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發戰爭的大海中。并用數碼攝像即時錄下并在大屏幕播放 ，學生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強烈，一節課收到了最佳效果。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起他們的學習熱情。“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。確實，心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈 ，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

三、開放教學評價，保證學生的學習興趣

在以往的音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生進行評價，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。這樣做會讓學生認為音樂課就是唱幾首歌，不必學其它知識，學習音樂的興趣會越來越低，甚至引起學生反感，教師也不能得到正確的教學效果及信息反饋，對提高教學質量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學中對學生的評價采用了平時積累法：即把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載，期末再加上特長展示評價法：讓學生根據自己的興趣和特長進行表演以綜合評價，這樣一來，學生的積極性就很高，平時的音樂課也能保證他們的學習興趣，效果比較顯著。

篇9

仲夏善病胸脅，脅是什么？前面叫胸，后面叫背，兩邊叫脅。脅是由肋骨組成的，肋是指肋條，我們吃的排骨，一根一根是肋，連成一片叫脅。夏氣者，病在臟。就是夏天刮南風，帶來的熱風、熱邪，容易傷到人的心包和心，體現在胸脅不舒服，也就是肋岔子疼。“溫邪上受，首先犯肺，逆傳心包”，溫病先傷肺，馬上到心包，再往后就傷心了，然后人就會出現神昏、譫語、出血這些癥狀，就是中暑。人之所以會中暑，是因為身體內又熱又濕。

中醫講六邪氣：風、寒、暑、濕、燥、火，只有“暑”是復合邪氣，因為暑必夾濕。中暑的人體表熱得跟火炭一樣，肚子卻是冰涼的。為什么呢？就是脾胃被濕氣困住了，陽氣上不來。

怎么調治呢？一個人發燒，你給他用涼藥，脾胃是寒的，就得用熱藥，這就很矛盾。中醫取了個平法，用不太熱的、芳香醒脾的藥，就是藿香、佩蘭、紫蘇這些藥，還要用到淡滲利濕的藥。中醫有個非常有名的治中暑的方子，叫六一散，里面有兩味藥：滑石、甘草，都是利尿的。吃完這服藥以后，會先把水濕去掉。六一散用滑石6克、生甘草1克配成散劑。為什么是散劑呢？散劑就像土一樣，能把那個水濕吸收掉。然后再用藿香正氣水，就把體內吸收進去的這些水濕化成了我們的體液。還有個更厲害的藥叫“十滴水”，里邊的藥很熱，非常適合調治中了陰寒邪氣后肚子絞疼的癥狀。

夏天預防中暑切記：第一，別到太陽底下暴曬；第二，千萬別把自己的脾胃鬧涼了。曬著太陽吃海鮮、喝冷飲絕對會中暑。中暑以后出現吐和瀉，最好不要去制止。這種反應其實就是在去掉脾胃里面的濕氣痰濁，及時補點兒糖和鹽就行了。

夏天人會覺得胸悶，老想長出一口氣，還有人表現為不停地嘆氣。你問他到底有什么事，其實也沒什么過不去的坎，他就是形成了這么一種習慣，就是在換氣。還有人表現為兩脅脹痛，不舒服；也有人表現為義憤填膺。膺在哪？上方，那兒有個穴叫膺窗。生氣后本來是兩邊肋骨疼，這個氣要生大發了，就會往上頂，頂到前胸正面，叫義憤填膺。其實所有感情問題都是動了人的心包了。有人說怒傷肝，傷肝之前也得動心，沒經過心的同意，它傷不著你。

心包經的第一個穴位，叫天池穴，在外上方一寸，在第四、五根肋骨中間。很多人得乳腺增生、乳腺纖維瘤、乳腺癌就在這個位置，就是外上方，而外上方正是心包經的起點――天池穴。所以常常義憤填膺的女士要注意了。義憤填膺、傷心動情、所遇不遂、心情不好，都是乳腺癌的誘因。中醫觀點是，傷心的人才得乳腺癌，不傷心的人永遠不得乳腺癌，臉皮厚、心黑的人也不得乳腺癌，臉皮厚對應的生理基礎是心包經強。如果心包經比較強，自我保護能力比較好，即便受傷了，愈合得也比較快。

有些人的表現不是痛，而是脂肪瘤長在胸脅上。中醫把這種病叫“痰核”。為什么叫“痰”不叫“淤血”？因為它摸上去是光滑的、可移動的。“淤血”摸上去是堅硬的、沉滯不動的。這病是怎么來的？第一喝冷飲。第二吃水果。

絲瓜是專門調治脂肪瘤的，配合著絲瓜瓤子搓澡更好。蘿卜皮兒也可以。橘絡也是調治“痰核”的藥，就是吃橘子剝下來的那個白絲，這些是古書上記載的。記住，誰身上有痰核，第一，要忌口。冷飲別喝了，綠茶別喝了，水果、牛奶也別沾了，這些都是化痰生濕的東西。第二，常吃點絲瓜和蘿卜皮。還有一味藥特別好――炒熟的南瓜子，它還能調治豬囊蟲病。

“夏暑汗不出者，秋成風瘧”。夏天還是要多出點汗的，因為陽氣往表走。可是現在很多人夏天不出汗，很可怕。第一，說明他們沒有陽氣；第二，說明他們沒有體液；第三，說明他們經絡閉塞。如果你不讓汗出來，到了秋天就要落病的。秋天一閉藏，把這些邪惡的東西收回到體內就成了伏邪。

另外，瘧疾是一種正邪交爭的反應，你想推它出去，它就不出去。但調治瘧疾與用麻黃桂枝湯發汗不一樣，調治往來寒熱要用小柴胡湯。小柴胡湯的功效，第一是驅邪氣，驅邪氣的藥有柴胡、半夏、黃芩；第二是鼓舞正氣，用黨參、生姜、甘草、大棗。這是兩組藥。你得驅邪，還得扶正。所以中醫調治風瘧，叫“往來寒熱，胸脅苦滿，心煩喜嘔”――老想吐卻吐不出來，吐完了以后又挺舒服，身上一陣冷、一陣熱，就用這種方法去治。

要想不得風瘧，還是要多出點兒汗。然而現在很多人，吹風扇吹空調，干脆把寒氣閉在身體里面了，有的已經到了寒入骨髓的狀態。寒氣重了，輕的傷筋，就是我們說的肌腱病，再就傷骨，第三就是傷髓。白血病，包括現在很多人得的再生貧血，就是傷髓導致的。因為血液是從骨髓里造出來的，傷了骨髓就無法順利化生成血液。寒入骨髓的病都有潛伏期，怎樣才能知道病灶有沒有潛伏呢？就是號脈。

李時珍寫的《瀕湖脈學》里面有27種脈象，最簡單的，我們管慢叫“遲”，管快叫“數（shuò）”，再快叫急。正常人叫“緩”。古代沒有表，是怎么確定脈的頻率的？一息四至，一息――一呼一吸之間跳四下。這個呼吸是醫生的呼吸。古人號脈之前先調自己的息，然后一呼一吸之間會感覺到，常人的脈跳三下，病人的脈跳四下。遲脈，要么就是陰寒內盛，要么就是陽氣不足。脈動超過四下，五下、六下是有熱，這叫數脈，體內要么有虛火，要么有實火。這起碼的脈象醫生應該告訴病人。

醫生給你號完脈，你要看看那個大夫給你號脈時那個手指頭是不是涼的。人手涼的時候，氣到不了這個手指的末端，什么都感覺不到。他自個還麻痹著呢，給你看病？你不從他身上招病就不錯了。

春夏秋冬人的脈是不一樣的，春天應該浮，冬天應該沉，這是中醫檢查人號脈的理論依據。大家想學號脈，得先去修身，氣脈通了以后，手會發熱，手指的末梢就會有感覺。最簡單的感覺，當你把手放到桌子上，能感覺到指尖有脈動在跳，這樣你才有資格給人號脈。

夏天要出汗，就不能吹風。古代沒有風扇，就是自己搖大蒲扇，這是比較柔和的人造風，比較舒服。最忌諱的是吹穿堂風，穿堂風對流特別強，風的穿透力強，攜帶能量或者信息也強。當人睡著了以后，人的衛氣――就是保衛自己的那個氣會縮回到體內，人的氣就比較弱，如果再吹著風，就特別容易得病。人睡著了以后，吹的那種就叫賊風。比較嚴重的，會引發面癱。

那怎么過夏天？心靜自然涼。人有一套制熱系統是心火，心火苗一撩就熱了；還有一套制冷系統是腎水，你把這套系統打開以后，就好像身體里面有一個循環，它會平靜。你不著急，它就不熱。特別熱的時候，我一般是把空調的那個除濕功能打開。濕氣比熱氣對人傷害更大。除濕以后，屋里稍微干燥、涼爽一點，趁著這個勁兒，趕緊蓋毛巾被一睡，等它熱的時候你已經睡著了。人睡著以后，各種代謝活動都會降低，人的體溫也會降低，那會兒外邊熱你也不覺得熱；相反，如果是那些身體不好的人、躁的人，他們手腳心發燙，往往睡不著，睡著了以后又容易醒，這就是腎水不太足的原因。實在不行，把隔壁房間的空調打開吹吹風，然后進來一些冷風。這樣做也可以，就怕對流。

篇10

關鍵詞：語文；情感；樂學課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0118-01

最近，我重新學習了新課程標準，也學習了新課改的一些教學模式。通過學習，我認識到了課改的必要性，迫切性，初步了解課改的一些內容，結合自己的教學實踐也有了一些自己的想法與見解。

“教育的高度，決定了一個民族的高度。”教育對一個國家，一個民族的成長與壯大，至關重要。在社會發展的新形式下，國家頒布了新的《課程標準》，《新課標》要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。鑒于此目標，我將根據新課標的要求，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

為了實現這種教育理念，達到這種教育效果，重點還在于轉變教育方法及模式，打造真正的“樂學課堂”。那么如何轉變教育方法及教育模式，如何打造真正的“樂學課堂”呢？

在學習了譚小林主任的“讀思練課堂導學模式的基本理念和策略”之后，結合以及自身的特點，我對語文教學有了一種新的認識與體會。

一 轉變傳統“講授型”課堂為“合作型”課堂，轉變師生關系

新課標要求，教師是學生學習的引導者、促進者與合作者，而不是傳統的單獨的知識性的傳授。我們要轉變以往以教師為中心的教學模式，建立起以“教師為主導，學生為主體”的新型課堂教學觀。研究表明，在課堂教學中，師生之間的合作，學生之間的合作將會使得學習的狀態更加高效。“在這種關系中，教師從不作為知識的占有者和給予者，而是通過合作與對話啟迪學生的智慧。”合作性學習，是新型教學模式的一大特征。

師生之間有了合作與交流，就會形成一種“民主-參與”型師生關系，這種新型的師生關系能夠起到“發揮教師的積極性，又強調學生的主體性，發揮學生學習的主動性、自學性、能動性”的作用。這種良好的師生關系，是學生學習的動力，也是“樂學課堂”的基礎。

二 轉變傳統的書本知識為學生感興趣的知識

傳統的書本知識，大都較為死板，缺乏活力。因此，在學習中學生往往感到枯燥無味，毫無興趣。那么這種課堂還能成為“樂學課堂”嗎？但是，在教學過程中，對于書本上的知識我們卻又不能說不上，那怎么辦呢？

教師如何選擇學生感興趣的教學內容呢？個人認為，只有兩種方法可取。一是教師多讀書，提升自己的文化涵養，在課堂教學中能夠做到旁征博引，從而激發學生的學習興趣；二是從生活實際出發，在引導與講解過程中，聯系生活實際，讓知識更貼近生活，從而讓學生學以致用，激發學習的興趣。俗話說，“興趣是最好的教師”，只要學生有了學習的興趣，哪有學不好的知識？如果能學到知識，又怎么會不“樂”呢？

三 教學應更注重情感的發展而不是知識的獲得

《新課標》提出了課堂教學的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在素質教育的時代前提下，這三個目標缺一不可。但個人認為，在教學過程中，我們卻不能眉毛胡子一把抓，分不清主次，把握不了重點。

那么，在這三個目標中，我們到底該重點體現哪一個呢？

依我之見，這得具體問題具體分析，得依課文內容而定。但對于中學生的教學來說，我認為普遍的還是以第三個目標，即“情感態度價值觀”的培養為重點較好。一直以來，我都比較推崇羅杰斯的人本主義學習理論，人本主義也“主張打破學校常規，強調情感作用和人的狀態”。這與我對譚小林主任的“死去活來”的教學理念的理解也有些不謀而合。

我認為，譚主任所謂的“死”，即教學目標中的“知識與技能”。我們在教育教學中，應先教給學生死的知識，然后才能學以致用，即“活”過來。要想活，則必須會用；要想用，則必須在學生的情感教育上多下功夫，與學生形成情感上的共鳴，唯有如此，方能真正做到“死去活來”。

教學中，在與同行老師的交流中，我們都比較反對那種純粹的知識講解。相反，我們也一致認為，語文教學最重要的情感的熏陶與感染。相應的，在學校提倡“樂學課堂”的理念下，如何才能讓學生真正做到“樂學”，這不得不讓老師們反思。但如果只是一味的知識傳授，既不講究傳授的方法，也不注意傳授的內容，也不重視情感的熏陶，我相信學生一定是“樂”不起來的。

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。

作為每一個語文老師，也應該堅持不懈，努力學習新課改的精神理念，努力探索適合自己的教學模式，努力讓語文教學“樂”起來。

參考文獻

[1] 黃玉峰.《教學生活得像個“人”》上海教育出版社，2011.7