導語：如何才能寫好一篇萬以內(nèi)的加法和減法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

萬以內(nèi)的加法和減法（一）

同步測試D卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、單選題

(共2題；共4分)

1.

（2分）

一年級修補多少本圖書？（

）

A

.

85

B

.

186

C

.

185

2.

（2分）

(2019三上·慈利期中)

下列算式中，十位相減不需要退位是（

）

A

.

362﹣115

B

.

210﹣124

C

.

500﹣132

二、填空題

(共6題；共16分)

3.

（1分）

推算

________

4.

（1分）

巧算，由容易的題推出結果

例

，計算765－100=________765－102=________765－98=________

5.

（3分）

比較計算結果：

例如983－296，精確計算983－296=687，用整十或整百數(shù)估算980－300=680

965－196，精確計算965－196=________，用整十或整百數(shù)估算________－________=________

6.

（3分）

計算

________

7.

（2分）

有12支代表隊參加足球比賽，先分成3組，每組4支球隊進行單循環(huán)賽，再從小組中選出2支球隊進行淘汰賽，最后決出冠軍，一共要比賽________場。

8.

（6分）

計算。

________

三、計算題

(共3題；共15分)

9.

（5分）

(2017四上·鄰水期末)

脫式計算（能簡算的要簡算）．

①564+134×28

②840﹣624÷12

③298+657

④582﹣（182+346）

⑤432﹣397

⑥375+128+225+72．

10.

（5分）

(2020三上·天橋期末)

列豎式計算（帶的要驗算）

①205×8＝

②723+518＝

③702﹣84＝

④324×7＝

⑤890×4＝

⑥645+387＝

11.

（5分）

列豎式計算。

（1）

604-279

（2）

705-616

（3）

803-527

（4）

501-364

四、解答題

(共5題；共25分)

12.

（5分）

看圖回答

13.

（5分）

水果店有蘋果、梨和香蕉共260千克，蘋果和梨共157千克，香蕉和蘋

果218千克，水果店有多少千克蘋果？

14.

（5分）

(2019三上·蒼溪期中)

水果店運來蘋果450千克，運來的香蕉比蘋果少275千克，香蕉有多少千克？

15.

（5分）

在里填上適當?shù)臄?shù)。（按從上到下、從右到左的順序填寫）

16.

（5分）

(2019三上·南潯期末)

修一段長800米的路，每天修125米，修了5天。還剩下多少米沒修？

五、應用題

(共1題；共5分)

17.

（5分）

小明的媽媽要買一件478元的衣服，付給售貨員500元，應該找回多少元？

六、綜合題

(共1題；共10分)

18.

（10分）

下面是淘氣的爸爸上周前5天每天下班回家后汽車里程表的讀數(shù)。(單位：千米)

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

234

277

315

354

402

（1）

星期一出發(fā)前，里程表的讀數(shù)是199千米，淘氣的爸爸星期一開車行駛了________千米。

（2）

淘氣的爸爸星期三開車行駛了________千米。

（3）

淘氣的爸爸在星期________開車行駛的里程數(shù)最多。

參考答案

一、單選題

(共2題；共4分)

1-1、

2-1、

二、填空題

(共6題；共16分)

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、計算題

(共3題；共15分)

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

11-3、

11-4、

四、解答題

(共5題；共25分)

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

五、應用題

(共1題；共5分)

17-1、

六、綜合題

(共1題；共10分)

18-1、

篇2

三年級四班有69人，六班有68人。一年來養(yǎng)成了良好的學習習慣,上課時能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡單的問題。四班的孩子由于是已經(jīng)教過兩年，情況比較熟悉，該班課堂氣氛活躍，有良好的課堂提問回答習慣，作業(yè)書寫完成情況比較好，步調(diào)比較統(tǒng)一。六班的孩子比較穩(wěn)重，課堂上孩子自主思考的比較多，許多孩子喜歡自己思考解決問題，答案共享的積極性不很高，作業(yè)完成質(zhì)量數(shù)量參差不齊，爭取新學期有所改觀。

二、 教學內(nèi)容：

這冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分數(shù)的初步認識。萬以內(nèi)的加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數(shù)筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學習兩、三位數(shù)乘法的基礎，因為不論因數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學習的繼續(xù)，也是學習多位數(shù)除法的基礎。

分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學習，讓學生認識平行四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，這一冊安排的是認識長度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的質(zhì)量觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量和時間長短的意識。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習可能性。通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的感受和體驗以及實際活動，使學生了解現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學生探索生活中的數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。

本冊教材安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，繼續(xù)引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的能力。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

三、教學目標

篇3

在教學10以內(nèi)數(shù)的加法時，除了用數(shù)的分與合教學方法以外，還用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法進行教學，還用計數(shù)器進行演示。但仍有部分學生不會算，靈機一動，我嘗試用直尺教學加法，效果很好。比如：3＋2＝？左手大拇指和食指捏住直尺上面的3，然后右手食指從4開始數(shù)1、2正好到5，這就說明“3＋2＝5”。再如：4＋5＝？左手大拇指和食指捏住直尺上面的4，然后右手食指從5開始數(shù)1、2、3、4、5正好到9，這就說明“4＋5＝9”。這種方法對于全班學生來說都很適用，不過智力好的學生不需要這種方法，用10以內(nèi)數(shù)的組成就能算出10以內(nèi)數(shù)的加法。可是學困生就是記不住10以內(nèi)數(shù)的組成，如果用小棒操作，既麻煩、費時，又不衛(wèi)生。而用直尺法計算很方便，又省時，對于學困生來說確實是一個有用的好方法。

用直尺法教學10以內(nèi)數(shù)的減法，也比較方便易懂，效果真不錯，深受學困生的歡迎。比如：7－2＝？右手大拇指和食指捏住7，然后左手食指找到2，左手食指再從3開始數(shù)1、2、3、4、5正好數(shù)到7，這就說明“7－2＝5”。再如：10－7＝？右手大拇指和食指捏住10，然后左手食指找到7，左手食指再從8開始數(shù)1、2、3正好數(shù)到10，這就說明“10－7＝3”。

上學期的最后一個單元是“20以內(nèi)數(shù)的進位加法”，大部分學生都能運用“湊十法”進行計算，可這幾名學生卻無法接受“湊十法”，用小棒計算又比較麻煩，且耽誤時間，用扳手指難度也相當大，因為兩只手只有10個手指啊！不夠用呀！然而用直尺法卻比較方便。比如：7＋6＝？左手大拇指和食指捏住7，然后右手食指從8開始數(shù)1、2、3、4、5、6正好數(shù)到13，這就說明“7＋6＝13”。再如：8＋7＝？左手大拇指和食指捏住8，然后右手食指從9開始數(shù)1、2、3、4、5、6、7正好數(shù)到15，這就說明“8＋7＝15”。

這學期第一單元是“20以內(nèi)的退位減法”，大部分學生都能用“算減相加”的方法計算20以內(nèi)的退位減法，也能用小棒操作，就是麻煩費時。可是這幾名學困生又遇到了很大的困難，不會用“算減相加”的方法計算20以內(nèi)的退位減法，用小棒操作也有很大困難。怎樣才能又快又好地使這幾名學困生學會計算“20以內(nèi)的退位減法”呢？我一時無計可施，一個偶然的機會，一天下午放學后，所有的老師都走了，只有我還在為兩個后進生進行輔導。因為這兩個后進生這幾天的課堂作業(yè)都沒有按時完成，他們不會做，所以不得已把這兩個學生留了下來，進行個別輔導，可是無論我怎么教，他們就是不會計算20以內(nèi)的退位減法。學生家長也在，但我對他們卻束手無策。就在這時，葛×同學突然用直尺計算起來，我就過去問他：“你是怎樣算的？”他說：“不是你上學期告訴我們的嘛，你叫我們用直尺進行計算加減法。”然后我就問：“你是怎樣算的？”他就慢慢地告訴我用直尺計算20以內(nèi)加減法的具體方法。我終于弄明白怎樣用直尺計算20以內(nèi)的退位減法了，其實我當時已經(jīng)忘記用直尺法計算加減法了。可是葛×同學在萬般無奈之下，自己居然想起了老師上學期告訴他的直尺法。比如：15－9＝？右手大拇指和食指捏住15，然后左手食指找到9，左手食指再從10開始數(shù)1、2、3、4、5、6正好數(shù)到15，這就說明“15－9＝6”。這時我繼續(xù)鼓勵他用這種方法計算課堂作業(yè)上面做錯的題目，同時我又把葛×的計算方法告訴了梁×同學，梁×同學也學會了這種計算方法，不一會兒工夫，不但輔導他們把課堂作業(yè)訂正好，而且還學會了一種計算20以內(nèi)數(shù)的加減法的新方法，真是一舉兩得。

篇4

關鍵詞：編制 數(shù)學 兒歌 口訣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0207-01

1 通過編制兒歌，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學困生習興趣

在數(shù)學課堂教學活程中，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，是學生自主探究數(shù)學知識的起始點和原始動力，是有力提高學困生學習數(shù)學能力的一種有效手段。尤其是貼近學生生活實際的情境。

例如我在教學小學數(shù)學第三冊《5的乘法口訣》時編制了《向日葵長高了》的兒歌：向日葵，長得快，幾天個頭躥起來。一行5棵排排站，一共幾棵我會算。接著我用電腦出示相關向日葵的圖片以幫助學生理解。

最后我又設計了表格，讓學生填寫，表格如下：如表1。

這樣的設計貼近學生的生活實際，看得見，摸得著。并且我分3個層次逐步出示，圖、文、表并茂，使枯燥無味的乘法口訣，學起來，有滋有味，極大地提高了學生的學習興趣，使學生進一步理解和掌握5的乘法口訣，又利用5的乘法口訣解決了實際問題。

2 通過編制兒歌，有效培養(yǎng)學困生各種學習能力

我根據(jù)低年級的年齡特點，我把所學內(nèi)容編成兒歌，以幫助這些學生理解和掌握所學知識。例如，在教學《萬以內(nèi)數(shù)的寫法》時我編制了這樣的數(shù)學兒歌：“寫數(shù)要從高位起，寫數(shù)順序莫忘記。幾千就在千位寫作幾，幾百就在百位寫作幾，幾十就在十位寫作幾，幾個就在個位寫作幾，假如某位沒有數(shù)，一定用零去補齊”。朗朗上口，又便于記憶和理解。通過編制兒歌激發(fā)了這些學生的學習興趣，又很快掌握了寫數(shù)方法，提高了寫數(shù)能力，起到了事半功倍的效果。

在教學數(shù)數(shù)的時候，我編制了這樣的數(shù)數(shù)兒歌《數(shù)兔子》“1只兔子1張嘴，2只耳朵4條腿；2只兔子2張嘴，4只耳朵8條腿；3只兔子3張嘴，6只耳朵12條腿；4只兔子4張嘴，8只耳朵16條腿；......”。這樣的數(shù)數(shù)兒歌激發(fā)了學困生學習興趣，不僅培養(yǎng)兒童的數(shù)序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。兔子的嘴、耳朵和腿的數(shù)目是隨著兔子數(shù)目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。

3 通過編制兒歌和口訣，幫助學困生理解算理，掌握算法。提高計算能力

兒歌和口訣最大的好處就是使比較復雜的知識，形象化、具體化、簡潔化并且讀起來朗朗上口，便于學生記憶，以便到達激發(fā)學困生學習興趣，幫助理解算理，掌握方法，最終達到提高學習能力的目的。例如我在教學小學數(shù)學第四冊《萬以內(nèi)連續(xù)進位加法》我編制了這樣的兒歌：“相同數(shù)位要對齊，相加要從個位起。某位相加若十，前位牢記要進一。進位加法不算難，驗算方法記心間，細心認真都不難”。在教學小學數(shù)學第四冊《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》時我編制了這樣的兒歌：“相同數(shù)位要對齊，相減要從個位起。假如某位不夠減，前位退一當做十，零上有點記作9，零上無點記作10，然后再去計算題。驗算方法要記牢，細心動腦來領會，保你人人都能對”。《萬以內(nèi)連續(xù)進位加法》和《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》是小學數(shù)學第四冊的一個重點也是一個難點。計算相當繁瑣和麻煩，不說學困生，就是優(yōu)中生做起來也很容易出錯，可是我通過編制這樣的兒歌，把《萬以內(nèi)連續(xù)進位加法》與《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》的計算要點用兒歌的形式總結出來，使比較復雜的計算容易了很多，使復雜的知識升華到理論總結的高度，進一步使學困生理解《萬以內(nèi)連續(xù)進位加法》、《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》的計算算理、掌握了計算方法。再如，教學五年級第九冊的分數(shù)應用題，我經(jīng)過長期的教學實踐，根據(jù)學生的認知水平和年齡特征，編出了解答應用題的口訣，其內(nèi)容如下：“解答應用題，一定先讀題，弄清題意后，然后確定“1”；已知“1”不求“1”，算術乘法解決之。不知“1”要求“1”，方程算術除法解決“1”。兩種量相比，如果一種量比標準量多幾分之幾，一定去加單位“1”。如果一種量比標準量少幾分之幾，一定去減單位“1”。遇難題，別著急，分析等量關系、數(shù)量關系是第一，已知未知溝通好，一定保你學習好”。這樣編制的解答應用題的口訣，便于學困生理解和掌握，使學困生進一步提高了解答應用題的能力。

4 通過編制兒歌和口訣，促進同其他學科的融合

我在數(shù)學教學活動中，編制的數(shù)學兒歌和口訣，從形式到韻律都非常優(yōu)美，編制的每首兒歌和口訣大部分押韻，學生讀起來朗朗上口，仰揚頓挫，順口優(yōu)美，就像讀詩歌一樣，學生不但在理解、背誦、掌握、應用兒歌和口訣的過程中，學習和掌握了各種不同的數(shù)學知識，而且學生還掌握了各種不同問題的方法和技巧，同時也提高了解決各種不同問題的能力。尤其是使這部分孩子感覺到原來學習數(shù)學并不難，同學習語文一樣，具有字詞句的美感，它同語文學科的詩歌一樣，具有語言美、韻律美。使得枯燥無味的數(shù)學知識，學生學起來容易多了，數(shù)學并不難，樂于學習。使得差生各個學科的學習同步發(fā)展。使得學習數(shù)學同語文等學科相輔相成，相互促進，相互影響，相得益彰。

5 通過編制兒歌和口訣，增加學困生的審美情趣，同時受到思想教育

現(xiàn)在全社會都在貫徹“以人為本”的思想，教育更是要貫徹這種思想。生本教育的理念，就是以學生為本。我們要打造和諧校園，使師生之間，學生之間的關系和諧發(fā)展，尤其要使這些學困生各個學科各個方面都得到長足發(fā)展。通過編制兒歌和口訣，這些學生不但學習到各種不同知識，提高了各種學習能力，而且同時還受到對稱美、形式美、語言美、韻律美等美的熏陶，和美育教育。同時也滲透著認真計算，細心演算。對稱思想，等量代換等不同的數(shù)學思想教育。使得這些學生在德育、智育、美育等方面得到全面發(fā)展。

篇5

【關鍵詞】 提升；關鍵能力；計算；技能；算理

小學數(shù)學教學一個非常重要的任務就是要培養(yǎng)學生的各種能力，其中計算能力則是數(shù)學教學需要培養(yǎng)的主要能力之一，因為計算是學生學習數(shù)學的基礎和工具，如果學生的計算能力不強，那要想讓學生學好數(shù)學那是天方夜譚的事情，這就要求我們老師在教學的過程中要使學生能結合具體情境，培養(yǎng)學生計算能力。

一、重視算理教學，形成計算技能

1.創(chuàng)設情境，助算理探索。蘇教版教材在設計20以內(nèi)的進位加法、退位減法和兩位數(shù)加減一位數(shù)等教學內(nèi)容時，都創(chuàng)設了許多生動有趣的情境，這就要求我們在具體教學的時候，要引導學生進行實際操作，讓學生在動手擺小棒、撥算珠等直觀表象的感知中主動探究算法，并通過序列化的交流展示、圖文并茂的理解，經(jīng)歷算法多樣化的過程，并通過師生交流、生生交流優(yōu)化算法并理解算理，亦就形成了初步的計算技能。

2.探索規(guī)律，助思維完善。授之以魚莫若授之以漁，教學中我們要注重培養(yǎng)學生自主探究能力，實現(xiàn)算法遷移。學生剛進一年級時，20以內(nèi)的進位加法是這一學期計算教學的重點和難點。我在教學“9加幾”的新授后，引導學生將9加幾的加法算式有序地整理出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，……，9+9=18。整理好這些算式后，我引導學生認真、仔細地進行觀察，讓學生小組討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，經(jīng)過討論和思考，學生自主地總結出了這些算式中隱藏的規(guī)律：一個加數(shù)都是9，另一個加數(shù)越大，和就越大；結果里面?zhèn)€位上的數(shù)字比另一個加數(shù)少1。這時，我適時地抓住學生說的“少1”進行追問：“少的1到哪里去了？”許多學生很快就說出少的“1”與前面的加數(shù)“9”湊成了10，這樣的教學過程，自然地讓學生理解并掌握了“湊十法”，形成了一定的計算技能，為以后學習8、7、6加幾，打下了堅實的基礎。

二、豐潤計算課型，強化計算技能

除了關注新授課中計算技能的培養(yǎng)，計算復習課、計算拓展課也越來越引起大家的重視。低段計算復習課的一般課堂結構：理-聯(lián)-練，知識梳理，激活計算經(jīng)驗；查漏補缺，完善計算經(jīng)驗；提升應用，拓展計算經(jīng)驗。以我執(zhí)教的“計算加減法的整理與復習”為例，先“理”（整理已學過的知識）：百以內(nèi)的，千以內(nèi)的，萬以內(nèi)的加減法，在整理千以內(nèi)加減法計算時引導學生找他們之間的聯(lián)系，也就是“聯(lián)”，當學生計算出500+30 530-30 500+100 500-100后，提問：這兩道算式和前面哪些算式的算法差不多，這就引導學生關注整十導蛹醴ê駝百數(shù)加減法的聯(lián)系，事實證明學生是能把握這種聯(lián)系的――在理的過程中溝通計算加減法之間的聯(lián)系。第三步是“練”。值得注意的是計算復習課型重點應該放在理和聯(lián)上，練并不是最重要的，也不要練得太難。

三、梳理易錯類型，鞏固計算技能

學生在計算中經(jīng)常容易受易錯題干擾導致計算出錯，這就需要我們花點心思幫助學生梳理易錯題。如一位數(shù)加一位數(shù)中涉及到7+8、6+7、5+7、8+5這四類加法算式，由于都涉及到進位，學生比較容易出錯；而學生學習表內(nèi)乘法計算時，凡是遇到“七八五十六、六八四十八、七九六十三、六七四十二”這四句乘法口訣的相關乘、除法算式時，學生也很容易出錯。面對這樣的現(xiàn)狀，有經(jīng)驗的老師就會在平時的教學中，經(jīng)常性地、有針對性地設計一些相關的練習，借助反復的練習，幫助學生鞏固計算的技能，達到“強化重點、突破難點”的目的。

另外，我們還可以利用家校聯(lián)系，在家長的幫助下培養(yǎng)孩子的計算技能。比如針對學生對20以內(nèi)進位加和退位減有困難這一現(xiàn)象，我們教師可以印制一些專門的練習題，裝訂成小冊子，讓家長充分利用學生睡覺前，或者在起床時，每天利用幾分鐘，讓家長對自己的孩子進行訓練，這樣堅持一段時間后，學生自然地就會形成一定的計算技能，計算的速度和計算的正確率也就自然地提高了。

四、培養(yǎng)計算習慣，提升計算技能

有經(jīng)驗的數(shù)學老師都會發(fā)現(xiàn)，學生計算中出現(xiàn)的一些錯誤，有很多均是由于孩子粗心大意、不用心造成的，有的甚至會將題目中的數(shù)字看錯，比較典型的有將“0”看成“6”，把“5”看成“8”，將“69”看成“96”，把加法看成減法做，也有把運算順序搞錯的現(xiàn)象……這些不良習慣會直接導致學生計算出錯。可見，培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要舉措之一。

篇6

按照學校的安排，為了扎實做好疫情防控和線上教學工作，

最大限度降低疫情對教育教學工作的影響，確保線上教學質(zhì)量，

讓學生在輕松的氛圍中理解、探究、掌握知識，培養(yǎng)學生獨立思

考、分析解決問題的能力，特制定如下“線上教學”工作計劃：

一、學情分析

從上學期考試成績分析，學生的口算、筆算驗算及脫式計算

比較扎實，基礎知識、概念、定義掌握較好；但一些學生粗心大

意，靈活性不夠，解決實際問題的能力不強。大部分學生對數(shù)學

比較感興趣，接受能力較強，學習態(tài)度較端正；但也有部分學生

自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學習數(shù)學有一定困難。

所以在“線上教學”時，要在端正他們學習態(tài)度的同時，加強各

種數(shù)學能力的培養(yǎng)，盡快提高他們的數(shù)學成績。

二、教學內(nèi)容

1.時、分、秒o

2.萬以內(nèi)的加減法（一）。3.測量。

4.萬以內(nèi)的加減法（二

）5.倍的認識。

6.多位數(shù)乘一位數(shù)

7.長方形和正方形8.分數(shù)的初步知識。9.數(shù)學廣角。

三、教學目標

使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力和估算能力更加提高,

能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，提高學習數(shù)學的興趣,

建立學好數(shù)學的信心。

四、復習重點

1.萬以內(nèi)的加減法

2.多位數(shù)乘一位數(shù)

3.長方形正方形

4.分數(shù)的初步認識

五、復習難點

1.萬以內(nèi)加減法中連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法。

2.長方形正方形在實際生活中的應用。

3.分數(shù)的含義。

六、教學措施

1.為確保線上教學順利開展，通過微信、釘釘群，及時下發(fā)

學生的作息時間表并要求學生嚴格遵守作息時間，教師通過自身

的言行以及自身的工作態(tài)度去感染和影響學生。做到恰當?shù)慕M織

教學，興致勃勃地出現(xiàn)在整個教學過程中。

2.認真?zhèn)湔n，注重知識間的銜接。科學合理的做好線上指導,

對學生提出的疑難問題，及時做好講解，課后要根據(jù)教學內(nèi)容，

適當補充相關練習題，達到鞏固新知的目的。練習的安排，要由

淺入深，體現(xiàn)層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，

對優(yōu)生、學困生都要有不同程度的指導。

3.認真批改每個學生的作業(yè)，對學生作業(yè)中存在的疑惑，耐

心的通過微信群、釘釘群逐人進行講解，直到學生弄懂。

4.加強對家庭教育的指導。引導學生正確對待成功與失敗，

勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。通過班級

群，積極主動與家長進行交流溝通，并指導家長切實管理好孩子

的學習。對于學習不夠主動的孩子及其家長，要通過微信視頻的

方式和孩子進行互動交流，做好正面引導和激勵。

5.抓好線上教學的同時，也要注重學生疫情防控知識的普及,

加強學生生命、心理健康、安全、愛國主義教育及感恩教育。

七、教學內(nèi)容安排:

教學時間時間

教學內(nèi)容

課時數(shù)

備注

4.

7-4.

10

1.時、分、秒

2.萬以內(nèi)的加減法（一）

3.測量（-）

4.測量（二）

4

4.

13-4.

17

1.萬以內(nèi)的加減法（二）

2.倍的認識

3.多位數(shù)乘一位數(shù)

4.長方形正方形

5

.分數(shù)的初步認識

5

4.

20-4.

24

1

.用集合思想解決實際問題

（一）

2.用集合思想解決實際問題

（二）

3

.易錯習題講解（一）

4.易錯習題講解（二）

篇7

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算教學 難點

數(shù)的運算在小學數(shù)學課程中占有非常重要的位置，如何提高學生的運算技能是每位數(shù)學教師都非常關注的問題。很多老師都在潛心研究，然而綜觀現(xiàn)在的計算教學，依然存在難點，學生計算錯題率高，且計算不熟練、方法不靈活。

一、分析計算難點形成的原因

1.將計算教學與概念教學脫節(jié)

現(xiàn)在的計算教學注重算法的多樣化，卻淡化了運用基本概念對算理的探究，致使學生只知其然而不知其所以然，這種沒有根基的教學必是無效的教學。

2.缺乏科學有效的思維訓練

平均使用力量，機械重復練習，認為只要保證練習時間和次數(shù)，就能形成運算技能。將學生置身于“題海”，使學生失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。

3.忽視計算習慣的培養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)學生計算時經(jīng)常會出現(xiàn)抄錯符號、抄錯數(shù)據(jù)、忘寫得數(shù)、不會檢驗的現(xiàn)象。其實，計算教學不單是培養(yǎng)運算技能，同時還要培養(yǎng)學生做事認真負責的態(tài)度。認真審題、善于觀察、巧用估算……都是計算教學應該培養(yǎng)的良好習慣。

二、化解計算教學難點的方法

1.培養(yǎng)學生講算理

講算理就是講計算所依據(jù)的概念、原理和法則。計算時，學生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：4+35=75，1.2+0.08=2。“4”在個位，表示4個一，怎么能和3個十合并起來呢？“8”在百分位，表示8個百分之一，怎么能和2個十分之一合并起來呢？此類問題的出現(xiàn)顯然是由于學生沒有理解算理。教學時，要讓學生把算理講透徹，弄清這樣計算所依據(jù)的基本概念和原理法則。

例如，教學兩位數(shù)加整十數(shù)“34+20”，我們從兩位數(shù)加一位數(shù)“34+2”切入。通過對比、鑒別來理解算理。

34+2：這個“2”表示2個一，應該把它和個位上的4個一合并起來是6個一，所以34+2=36。34+20：這個“2”表示2個十。應該把它和十位上的3個十合并起來是5個十，所以34+20=54。

另外，對于知識脈絡非常系統(tǒng)的教學內(nèi)容，必須把著力點放在概念建立的開始，否則，教學將無法順利進行。

例如，教學整數(shù)加減法，首先要講清20以內(nèi)進位加法和退位減法的算理。“8+5”，5根小棒表示5個一，按理說應該放在個位筒里，可是個位筒里已經(jīng)有8根小棒，不能再放。我們把這5根小棒分成2和3兩部分，把個位筒里的8根小棒拿出來，和這2根小棒合并起來捆成1捆，放進十位簡里，表示1個十，外面的3根小棒表示3個一，把它放進個位筒里。所以8+5=13。

這時，教師還要留給學生充分的動手操作時間，邊操作邊思考“湊十法”的算例，然后將操作的思維過程在算式里展示出來。

如果20以內(nèi)的進位加法算理清晰，那么，百以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)進位加法的算理就很容易理解了。由8+5過渡為38+5，只需解決個位進來的難點，1捆小棒與十位原來的3捆小棒合并起來，揭示“個位滿十向十位進一”的問題。然后由38+5過渡到38+25，這時只需強調(diào)十位3個十加2個十，再加個位進來的1個十是6個十。再由38+25拓展到38+65，學生發(fā)現(xiàn)十位3個十加6個十，再加進來的1個十是10個十。怎么辦？有個位滿十的知識基礎和思維條件，學生自然推斷出十位滿十向百位進一。如果百位滿十呢？哪位滿十就向它的前一位進一。算理清晰，同時又掌握算法，即使是多位數(shù)的計算（連續(xù)進位、問隔進位），對于低年級的學生而言也不會感到棘手。

由此可見，培養(yǎng)學生講算理就是讓學生掌握計算的理論依據(jù)。有根有據(jù)的推理才能使計算有根基，而有根基的教學才有拓展延伸的空間。因為，掌握根基（算理），就如同找到新舊知識之間共同的思維要素，以這些共同的思維要素作支撐，學生就會舉一反三、觸類旁通。這樣不僅有助于構建學生良好的知識結構，同時為學生學習后續(xù)知識積蓄豐富的思維材料和思維方法，進而促進學生思維的可持續(xù)發(fā)展。

2.科學有效地進行綜合的、靈活的計算訓練

計算技能的形成和發(fā)展需要足夠的時間和次數(shù)，但并非時間越長、次數(shù)越多，效果就越好。靠題海戰(zhàn)術提高學生計算正確率的方法是不可取的。科學有效的計算訓練是提高學生運算技能的必要途徑和保證，只有適時、適量、適度地進行科學化的有效訓練，才能使學生輕松、高效地形成運算技能和能力。

（1）強化口算訓練

口算在培養(yǎng)學生運算技能方面占有重要位置，它既是筆算的基礎，同時又具有廣泛的應用價值，為此，我們要特別重視口算訓練。20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法是所有筆算的基礎，務必使學生達到脫口而出的熟練程度。另外，有關15、25的乘法，分數(shù)與小數(shù)的互化等都要相當熟練。當然強化口算訓練，不是指機械重復地增加口算題量，而是選擇有效的訓練材料、訓練時機和訓練方法，循序漸進、層層把關。另外，口算材料要細心選擇，學生最易出現(xiàn)的問題，就要增加出現(xiàn)的概率，不要平均使用力量。

（2）精心設計筆算

我們強調(diào)精心設計筆算，就是強調(diào)對筆算的訓練內(nèi)容要精選，不能讓學生陷入“題海”。訓練內(nèi)容要具有如下特點。

①針對性。要善于根據(jù)教材的知識點和學生的易錯點進行提煉，避免漫無邊際的重復練習。例如學習萬以內(nèi)的加減法，每次安排類似這樣的4道題：268+5742，726+358，804―597，3045―829，這樣就把連續(xù)進位、間隔進位、連續(xù)退位和間隔退位的知識點全部涵蓋，訓練很有針對性。

②對比性。某段時間經(jīng)常訓練某種類型題，學生就很容易產(chǎn)生思維定勢，教師要加強對比訓練。例如，在一段時間內(nèi)研究進位加法，當學生理解算理、掌握算法后，就要將無須進位的加法融進來，通過對比鑒別，繼續(xù)深化對算理的理解。

③靈活性。我們說能力是高水平技能的綜合，如何讓學生具有這種高水平的綜合能力呢？教師在培養(yǎng)學生運算技能的同時要加強靈活訓練，設計的題目要具有思維深度和廣度，給學生創(chuàng)設多角度解決問題的空間，這樣既激發(fā)學生興趣，又提高學生能力。例如125×48，可以轉化成125×8×6，可以轉化成125×（40+8），也可以利用積不變的性質(zhì)用（125×8）×（48+8）。

（3）科學安排訓練

計算訓練很容易讓學生感到枯燥乏味，如果某段時間學習計算單元，教師就單純地進行計算訓練，學生勢必產(chǎn)生厭煩情緒。可以采取“交錯”訓練的方法，課堂結構安排為2+33+5，課前2分鐘口算，下課前5分鐘為交錯內(nèi)容。例如，在學習計算單元時，可交錯解決應用題；學習圖形知識時，可交錯計算習題。交錯訓練符合學生的認知規(guī)律和思維特點，有利于學生形成扎實的基本技能，為此，教師要科學、合理地安排。

三、結束語

數(shù)學知識本身具有嚴密的邏輯性，如果計算這個教學難點沒有得到有效的解決，后面原本不是難點的知識也會變得難于理解。如此循環(huán)反復，知識的難點就會不斷蔓延，學生自然失去興趣、失去自信，以致產(chǎn)生厭學情緒。因此，及時化解計算這個教學難點是激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量的一個根本性問題，需要我們給予足夠的重視。

參考文獻

[1]黃利峰，小學數(shù)學教學探例[J]，中國教育資訊報，2012.

篇8

1、重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。

二、班級分析：

三、教材分析:

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

四、教學目標：

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3、初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、 正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

五、教學措施：

篇9

關鍵詞： 計算；訓練；思想方法；檢查；靈活；計算品質(zhì)

現(xiàn)在是信息化時代，生活中的計算有計算器、手機、電腦等先進高速的計算工具。很多人認為，計算能力已經(jīng)不再那么重要。而我卻以為，計算教學至關重要，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，而且有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

一、嚴格教學要求是前提

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學生用湊十法計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察， 具體分析，靈活運用。在三四個數(shù)的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、加強相關訓練

（1）要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

（2）加強口算能力的訓練。《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學校每學期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。

三、注重數(shù)學計算思想

（1）加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學生形象思維能力。思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發(fā)展學生的思維。如第一冊在20以內(nèi) 的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。

（2）探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。

篇10

在我的學習工具中，有一個漂亮的計數(shù)器。寒假過后剛一開學，老師說我們要學習“萬以內(nèi)數(shù)字的加減法”，為便于理解，要用到計數(shù)器。我媽媽知道后，到文具店為我買了一個。

整個計數(shù)器由三部分組成：底座、裝在底座上的串著珠子鐵絲和塑料板。底座上寫著“個”、“十”、“百”、“千”、“萬”五個字，這五個字正好對著串著珠子的鐵絲。鐵絲是弧形的，非常光滑。每個鐵絲上串著十個顏色一樣的珠子，代表數(shù)字中的一個位數(shù)。裝在底座上的塑料板是黃色的，正面畫著一只手拿鮮花的小貓，小貓閉著一只眼睛，好像在考我們“三加四等于幾？”塑料板的兩邊是五個會轉動的小方塊，小方塊上有數(shù)字，各種各樣圖形等。背面還有加法口訣表。

我喜歡我的計數(shù)器。

（指導教師姚老師）