導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇童年的水墨畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

，看見(jiàn)草地是的花兒，是多麼迷人的景象。

小鳥自由的飛翔，

溪流歡快的歌唱。

春天，是多麼得漂亮！

秋天

一陣陣秋風(fēng)襲來(lái)，樹葉從枝頭飄落下來(lái)。

金黃的田野里，

呈現(xiàn)了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。

飄落的樹葉，

已沒(méi)有昔日的光彩。

秋天，是多麼的涼爽！

總結(jié)

秋天

春天 ！是多麼美妙的季節(jié)！！！！！你們像可愛(ài)的小鳥，像潺潺的溪流！

你們像美妙的音樂(lè)，像天空的明月！

啊！春天！啊！秋天！

我愛(ài)你！愛(ài)你的美麗，愛(ài)你的魅力！

你就是這麼漂亮，美麗，可愛(ài)，卡哇伊！

老師說(shuō)過(guò)：“秋天是美麗的！那天天高云淡！”大家都“哇”的一聲！“撲哧”笑了

篇2

看不見(jiàn)城市的繁華。

小鳥歡快的歌唱，

蝴蝶盡情的舞蹈。

忽然響起了自豪的歡笑，

知了在我的手中蹦跳。

池塘，

鴨群在水中玩耍，

梳理自己潔白的毛發(fā)。

魚兒在池中嬉戲，

濺起透明的浪花。

孩子們?cè)诔靥晾镉斡荆?/p>

和蝌蚪青蛙笑哈哈。

校園，

清晨這美好的時(shí)光，

孩子們背著書包上學(xué)堂。

操場(chǎng)上活力四放，

教室里書聲瑯瑯，

小鳥在窗外伴唱，

篇3

很多時(shí)候老師認(rèn)為有讀有寫就是讀寫結(jié)合，其實(shí)讀寫結(jié)合這么多年為什么大部分時(shí)候操作起來(lái)收效甚微，原因就是讀寫的結(jié)合點(diǎn)不清楚，學(xué)生不是在寫由讀而學(xué)來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，而是寫讀后感、讀后想之類的感想，但這種寫考查的是學(xué)生原有的水平，而不是考查學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，考查這篇課文關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的收獲。

現(xiàn)以人教版五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》中的《童年的水墨畫》為例談一談我認(rèn)識(shí)理解的讀寫結(jié)合，確定讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)是快速提高學(xué)生寫作能力的有效切入點(diǎn)。而如何確定讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)是讀寫結(jié)合成功與否的關(guān)鍵所在。

《童年的水墨畫》是一組詩(shī)。詩(shī)如文題，猶如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活剪影，文字優(yōu)美，頗有意境。

第二首《溪邊》

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

這一片段講點(diǎn)很多：

1.講景：垂柳――擬人；山溪――比喻鏡子和綠玉帶；說(shuō)明溪水清澈、碧綠、平靜。

2.講色：紅蜻蜓，綠溪水，對(duì)比的色彩中呈現(xiàn) “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。

3.講靜：“立”突出了靜，靜靜的釣竿上的紅蜻蜓，都屏息凝視，生怕打擾大家釣魚，嚇跑魚兒。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤。

4.講動(dòng)：“碎”使原有的寂靜被打破了，魚兒掙扎，孩子歡笑，溪水動(dòng)了，人影碎了，一個(gè)“碎”字傳神地寫出了由靜到動(dòng)的畫面。

5.講情：快樂(lè)，柳樹是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。

在這節(jié)課講完后，第一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)格式的仿寫，要求學(xué)生想象自己的童年生活，用小詩(shī)的形式寫寫自己的童年生活，三句話分別按照《溪邊》這首詩(shī)的格式 “景―人―情”來(lái)描寫。學(xué)生寫了、練了，也取得了一定的成績(jī)。但是課后我陷入深深地思考，“景―人―情”這樣的結(jié)構(gòu)很多詩(shī)歌里都有運(yùn)用，但作為這一課，不同于其他詩(shī)歌文本，從這一課學(xué)到的獨(dú)特的文字運(yùn)用的解讀密碼是什么呢？

在課后的反思中，我反復(fù)讀這三小節(jié)詩(shī)，找這三首詩(shī)之間的聯(lián)系，漸漸發(fā)現(xiàn)，三首小詩(shī)攝取了一組兒童生活的三個(gè)場(chǎng)景，展現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)，內(nèi)容形式雖不盡相同，但在表達(dá)的語(yǔ)言方面卻有相似之處，那就是字面上對(duì)人物事件的介紹都很含蓄，將人物的形象隱藏在句子中，在含蓄的表達(dá)中留給讀者更廣闊的想象空間。

《街頭》這首詩(shī)中沒(méi)有直接寫地點(diǎn)，卻讓我們知道了環(huán)境喧鬧；沒(méi)有直接寫人物，卻讓我們讀出了一個(gè)專注讀書的孩子；沒(méi)有直接寫時(shí)間，卻讓我們揣摩出了時(shí)間的悄然流逝，沒(méi)有直接寫情感，卻讓我們體會(huì)到讀書的快樂(lè)……這就是含蓄，多么巧妙的語(yǔ)言呀，“言有盡而意無(wú)窮”。

《江上》這首詩(shī)前一句讀出了一群孩子水中嬉戲的群像，后一句就仿佛一個(gè)活潑的孩子個(gè)體浮現(xiàn)在眼前。同樣是含蓄的語(yǔ)言，同樣讓讀者從文字的描寫中讀出了形象。

這是不是就是這首組詩(shī)的解讀密碼呢？我換了一種思路，重新設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生的運(yùn)用水平，我設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，做了如下設(shè)計(jì)：

“一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，一串串歡快的笑聲，寥寥幾筆就向我們勾勒出一幅幅童年的水墨畫，讓我們走進(jìn)了詩(shī)歌的含蓄美。其實(shí)在我們的生活中也有一幅幅水墨畫，記得我們學(xué)過(guò)的三年級(jí)課文《金色的草地》吧，請(qǐng)你試著改寫一首小詩(shī)，寫出放風(fēng)箏的樂(lè)趣，但不直接出現(xiàn)我和弟弟這兩個(gè)人物。”

課文內(nèi)容：我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

學(xué)生開始了寫作，現(xiàn)摘錄兩首：

草地（一）

金黃的地毯，

潔白的蒲公英。

貼在臉上抓癢，

飛在空中舞蹈。

呼――呼――

草地上飛舞著花絮和笑聲。

草地（二）

金黃的地毯，

潔白的蒲公英。

飛舞，降落，

奔跑，打滾。

漂白一雙雙小手，

篇4

原文如下：

我想把小手，

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫，

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)—

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛，

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽(yáng)多明亮，望啊，望—

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己，

種在春天的“土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會(huì)飛啊，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2、《童年的水墨畫》，《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

原文如下：

街頭，

聽不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，

嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條。

溪邊，

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

江上，像剛下水的鴨群，

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，

篇5

從浩渺恢宏的水面

突轉(zhuǎn)到幽冥神秘的海底世界

一反從水的多變性外部形態(tài)

去抒發(fā)其悠悠情思的常態(tài)

以此構(gòu)成了畫家在視角、情感與藝術(shù)語(yǔ)言上一次“能量轉(zhuǎn)換”后重構(gòu)的“心中之海”

在我所認(rèn)識(shí)的海南本土畫家中，吳地林是一位行為上安份守已，生活上中規(guī)中矩，藝術(shù)上卻“天馬行空”的怪才，早年鐘情于版畫、水彩天地，爾后又穿梭于油畫、水墨世界，所涉之域，均載譽(yù)而歸，碩果累累。

作為一位處世謙和、從不自詡、不倦前行的畫家，其藝術(shù)資質(zhì)中潛藏著某種敏感與善變的基因，他善于將各畫種的不同語(yǔ)言融匯貫通、重新整合，質(zhì)樸中寄奇崛，縝密中見(jiàn)靈巧，強(qiáng)度中含婉約。應(yīng)該說(shuō)，近年來(lái)他所創(chuàng)作的一大批海底世界系列正是這種審美訴求的寫照與總結(jié)。

也許是長(zhǎng)期與大海廝守，其骨子里就蓄養(yǎng)著海的某種精神氣質(zhì)，他近期這一批水墨實(shí)驗(yàn)作品實(shí)質(zhì)上就是借助海這一文本引亢其精神世界中浪漫與灑脫的一面。

在我國(guó)漫長(zhǎng)的中國(guó)畫發(fā)展史中，古人、今人對(duì)水的表述或以虛寫實(shí)、以一當(dāng)十、以無(wú)勝有，或重彩濃墨，精工細(xì)描，但基本上均從水的多變性外部形態(tài)去抒發(fā)其悠悠情思，吳地林的獨(dú)到之處在于其一反常態(tài)，將敏銳的眼光從浩渺恢宏的水面突轉(zhuǎn)到幽冥神秘的海底世界，在亦真亦幻的海底世界中展開藝術(shù)的想象力與創(chuàng)造力，那不是一般視覺(jué)中真實(shí)的海，而是視角、情感與藝術(shù)語(yǔ)言上一次“能量轉(zhuǎn)換”后重構(gòu)的“心中之海”。

吳地林的水墨畫基本上從縱向與橫向兩個(gè)方面去建立自己的形式語(yǔ)言。縱向方面，他主要把握傳統(tǒng)文脈的精神性，提取傳統(tǒng)寫意畫中放浪形骸的氣度，對(duì)海底世界作個(gè)性化的理解與暢想，使“大寫意”的潑墨精神成為貫通心象與物象的橋梁，拓寬了作品的解讀空間；橫向方面，他博采西畫體系中的經(jīng)典要素，諸如版畫的爽朗與犀利，油畫的強(qiáng)烈與厚重，水彩的透明與空靈等資源，走出傳統(tǒng)文人畫“以書入畫”的審美定勢(shì)，憑借感性直覺(jué)的延伸去展現(xiàn)心靈中的圖像。

在吳地林的筆下，某種客觀性的因素與非邏輯的主觀暢想奇妙地結(jié)合在一起，其形式語(yǔ)言在一種無(wú)序與有法、法無(wú)定法、自由與愜意的狀態(tài)中展開，必然的設(shè)想與偶然的色墨滲透、擴(kuò)散效果使得畫面爛漫天成，氤氳朦朧、幽邃迷離，其獨(dú)特的肌理構(gòu)建了朦朧的“仙境”、朦朧的“遨游”、朦朧的“海底世界”……這鮮明的特征與獨(dú)到之處在于他從海底世界的母題中找到了“怎么畫”的契機(jī)，使編織多年的童年之夢(mèng)在浪漫的感召下洶涌而出。

吳地林的水墨畫意義還在于其不以古人的心態(tài)與筆墨去牽強(qiáng)附會(huì)，而是率性信筆去表現(xiàn)一種激情與活力，其畫構(gòu)成不是套用S型律動(dòng)，起承轉(zhuǎn)合，井字四位法及三線交叉效應(yīng)等模式，而是合理地運(yùn)用了傳統(tǒng)水墨畫中奇偶聚散、張斂藏露、清渾互動(dòng)，動(dòng)靜相依的內(nèi)核，從而在“花非花、霧非霧”的美學(xué)境界中實(shí)現(xiàn)多空間的并置與交迭，意象、具象“同一空間中并存”使得作品帶來(lái)一種迷離的、非因果關(guān)系的、非知性的“幻象”，甚至錯(cuò)覺(jué)，這不僅使其作品帶有“陌生”的感覺(jué)，整體上還飄忽著某種多義的抽象意味。

篇6

宜昌市伍家崗小學(xué)601班陳曉菡 指導(dǎo)教師鄒紅霞

童年似花，每次總會(huì)綻開出鮮艷的花朵；童年似水，童年趣事就像波浪一樣在我的心頭。童年就像一幅水墨畫，那里記錄著我童年的美好生活；童年就像一個(gè)個(gè)短短的樂(lè)譜，里面裝滿無(wú)數(shù)個(gè)音符……啊！童年多么美好！

有一次，弟弟來(lái)我家玩。媽媽特地買了三只像感嘆號(hào)一樣的大雞腿來(lái)款待我們。我和弟弟每人從塑料袋里拿出一只大啃了起來(lái)。吃完后，我倆才發(fā)現(xiàn)袋子里只剩下一只肥大的雞腿了，我乘機(jī)對(duì)弟弟說(shuō)：“我大些，這只雞腿歸我吃。”弟弟不服氣的說(shuō)：“不行，我比你小，大的讓小的，雞腿應(yīng)該歸我吃！”我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)弟弟說(shuō)：“你把雞腿藏起來(lái)，讓我來(lái)找，如果我找到了，雞腿就歸我吃；如果我沒(méi)找到，雞腿就歸你吃。”“好！”弟弟歪著腦袋想了想，爽快地答應(yīng)了。

弟弟提著雞腿，走進(jìn)了房間。我呢，則坐在樓梯邊，閉目等待弟弟藏好了的號(hào)令。我等啊等啊，等了好長(zhǎng)時(shí)間，才聽到弟弟得意地叫我：“姐姐，我藏好了，快來(lái)找吧！”

一聲令下，我來(lái)了精神，一下子站起來(lái)，三步兩步就沖進(jìn)了房間，開始向那只雞腿進(jìn)攻。我掀起被子，沒(méi)有；我又打開柜子，也沒(méi)有；我又趴下來(lái)偵察情況，唉！還是沒(méi)有……我翻遍了房間的每一個(gè)角落，可是，始終沒(méi)有看到我希望看到的那只感嘆號(hào)似的，肥肥的雞腿。

篇7

其實(shí)，不只是在生活中，魯迅先生在自己的文章里對(duì)色彩的運(yùn)用也是極為高明的。如果細(xì)細(xì)加以琢磨，不難發(fā)現(xiàn)他的文章中許多地方的顏色都包含著深層含意，決非隨隨便便寫來(lái)。

如在《從百草園到三味書屋》中有有關(guān)百草園景物的描寫：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，還有各色各樣的菜花，鮮艷美麗的珊瑚珠樣的盆子……你簡(jiǎn)直就像進(jìn)入了一個(gè)童話王國(guó)，多么美麗，多么絢爛！而這一切又都是充滿了活力，充滿了生機(jī)的。難怪它對(duì)兒童具有這么大的誘惑力，難怪童年的魯迅稱它為自己的樂(lè)園了。

再看三味書屋，作者是這樣寫的，“從一扇黑油的竹門進(jìn)去”。請(qǐng)注意那個(gè)“黑”字，黑色似乎總是帶給人神秘，帶給人恐懼。這是不是也暗示了童年的魯迅告別自由自在玩耍的孩童生活，即將進(jìn)入私塾讀書時(shí)內(nèi)心的惴惴不安呢？因?yàn)樯衔闹芯蛯懙胶⑻釙r(shí)的魯迅是將家人送他進(jìn)私塾讀書看作是對(duì)他頑皮的一種懲罰的。難怪先生家那扇黑色的竹門對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)神秘莫測(cè)的未知數(shù)了。

同樣是描寫少年時(shí)代生活的小說(shuō)《社戲》中的色彩描寫也是極為成功的。小說(shuō)中最富有詩(shī)意，最引人入勝的地方莫過(guò)于夏夜行船、船頭看戲、月下歸航這幾個(gè)片段。而這幾個(gè)片段中恰恰都有極為傳神的色彩描寫。如白篷的船、碧綠的豆麥、朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、烏油油的羅漢豆，這些以黑白顏色為基調(diào)的事物組成了一幅清新迷人的夏夜江南水鄉(xiāng)水墨畫，真叫人心馳神往。而少年們的趣事便發(fā)生在這美麗的圖畫中，景美，人美，情更美。社戲在作者的筆下則是另外一種味道了，戲臺(tái)是燈火照耀中的，是滿被紅霞罩著的。戲臺(tái)上的人物是紅紅綠綠地動(dòng)：有穿紅衫的小丑，有套了黃布衣的跳老虎，有蒙了白布的蛇精，這卻又是一幅色彩斑斕的楊柳青年畫了，熱熱鬧鬧，歡歡喜喜，表現(xiàn)了江南農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情。不管是水墨畫也罷，年畫也罷，作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)本土文化的眷戀卻是顯而易見(jiàn)的。

如果說(shuō)《社戲》中的色彩是清新迷人，包含著輕松愉快的感情的話，那么《故鄉(xiāng)》中的色彩要黯淡、沉重了許多（除回憶部分外）。當(dāng)“我”回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，見(jiàn)到的是陰晦的天氣、蒼黃的天空，這毫無(wú)生氣的顏色不正是半殖民地、半封建社會(huì)貧窮的舊中國(guó)的真實(shí)寫照嗎？中年閏土的臉色是灰黃色的，這暗淡無(wú)光的顏色不又是深受層層盤剝、苦苦掙扎著的舊中國(guó)廣大農(nóng)民的共同臉色嗎？故鄉(xiāng)先前也有美：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，紫色的圓臉，明晃晃的銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的小手，這一切多么美啊。可這些富有生命力的美的顏色卻被舊時(shí)代這張大嘴殘忍地吞噬了，剩下的只是蒼黃的天、灰色的臉。但作者還是寄希望于未來(lái)，所以他又讓那深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的沙地在結(jié)尾時(shí)再現(xiàn)一次，那是在憧憬著美麗多彩的新社會(huì)的到來(lái)。

篇8

古城的殘片：霧朦朦的城門樓，緩緩前行的駱駝隊(duì)，淡淡夕陽(yáng)下的殘雪，幽靜的蟬聲如雨的小巷……一種委婉的詩(shī)意，一片寧?kù)o的意境，近乎一幅樸素、溫馨、簡(jiǎn)約的水墨畫，或是一首淡雅而含蓄的詩(shī)。

讀著《城南舊事》，我看著英子在城南度過(guò)的童年，它們就像是一股細(xì)流靜靜地，慢慢地滲入我的腦海中：緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……這記憶之間蕩漾著的是一種淡泊與純凈，但也展示當(dāng)年那籠罩著愁云慘霧的生活，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的許多不公平的待遇與無(wú)奈，改變?nèi)耍腿缤衙利惖膸r石經(jīng)過(guò)歲月蹂躪而磨損，惠安會(huì)館的瘋女秀貞，飽受養(yǎng)父虐待的伙伴妞兒，為供弟弟上學(xué)而被迫偷竊的無(wú)名青年，從小在凄風(fēng)苦雨中生長(zhǎng)的蘭姨娘，最后因肺病去世的慈父……涉世未深的小英子的思緒，久久縈繞在時(shí)光與命運(yùn)的變遷之中。然而，透過(guò)她的眼眸，純凈得容不下任何塵埃，給這世界蒙上了一層夢(mèng)幻般的明朗。人世的掙扎與苦痛，在孩子的眼里濾去了悲歡。瘋子也好，小偷也好，貧窮也好，富庶也好，在她的眼里，絲毫不帶有任何人間的烙印。她的思想像金子一樣閃光，像瑪瑙一樣純潔，像水晶一樣透明，……漸漸的，英子在驪歌那悠揚(yáng)、古樸、深婉的曲調(diào)中，靜默著送別了自己的童年。

心頭漾起一絲暖意，卻又略帶一絲淡淡的傷感，一絲淡淡的無(wú)奈——我也曾在童年與青春的十字路口徘徊，轉(zhuǎn)眼間，我就已經(jīng)告別了我無(wú)憂無(wú)慮的童年了。但我們不可能讓時(shí)光倒流，不可能挽回失去的歲月。然而回憶那些童年的瑣事，無(wú)論是酸的，甜的，苦的，辣的，那一草一木，一磚一瓦，在我心中都是一個(gè)個(gè)輝煌而美麗的故事，童年時(shí)的每秒每刻都是一個(gè)人一生的一個(gè)重要的段落，是無(wú)法被現(xiàn)在的生活所代替，所湮沒(méi)的——玫瑰色的童年是每個(gè)人的一生中最純真、最潔凈、最美麗的時(shí)光，它需要我們?nèi)ャ懹洝Ｃ總€(gè)人的童年不都是這樣的神圣嗎?

“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”將我們童年零落的所有美麗的故事輕輕拾起，小心翼翼地永遠(yuǎn)珍藏在我們內(nèi)心的某一個(gè)小小的角落，伴隨著我們，讓《童年》這首歌在我們的心中輕輕地吟唱，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

篇9

“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”家鄉(xiāng)的桂花，素來(lái)嬌小玲瓏，十里飄香，有著小家碧玉般的美妙姿態(tài)。“馥郁芳香即可傾城傾國(guó)”，滿樹桂花金黃細(xì)小，點(diǎn)綴著整樹的綠色桂葉，一簇簇，一叢叢，微風(fēng)拂來(lái)，院子里滿是桂花的清香。

夏日，桂花開得最盛。童年時(shí)，我常與同伴在桂花樹下，雙手緊緊抱住樹干，使勁搖晃樹枝，滿樹的桂花，如雨般紛紛灑落，如蝴蝶般飛轉(zhuǎn)，飄灑入我的童年。我的肩上、手上、腳上，都散發(fā)著淡淡幽香，令我陶醉不已。收盡了桂花，渾身上下便是濃郁的芳香。那樣的快樂(lè)，滿含幼時(shí)的童稚，成為我成長(zhǎng)路上的芳香一角。

每逢花開時(shí)節(jié)，年幼的我總會(huì)爬上高大的桂花樹，碧綠的桂葉飄蕩著淡淡的清香，我埋在樹叢間，細(xì)心采擷枝頭上小巧玲瓏的桂花。用水洗凈后，包在手心，如呵護(hù)寶物般小心呵護(hù)。將桂花用手揉搓，再用小石塊砸碎，盡數(shù)裝入五顏六色的小袋里，制為香囊，是我最為美妙的隨身之物。那香氣彌漫的桂花香囊，充盈的不僅是快樂(lè)，還有那陶醉的滿足，在成長(zhǎng)之路上泛著亮麗的光澤。

兒時(shí)的記憶早已被香甜的桂花糕盈滿。奶奶要做桂花糕了，我自是喜形于色，眉眼里滿是愉悅的微笑。奶奶老早就備好了糯米粉與溫水，加了點(diǎn)白糖，均勻地?cái)嚢柚俚稳霂椎温橛停旌响o置。此時(shí)，我在一旁將挑揀洗凈的桂花倒在磨中緩緩磨碎，倒入攪好的面糊中。奶奶在容器表面刷上一層薄油，冷水入鍋，水開后蒸三十分鐘。我的心像小鹿般亂跳，心里充滿了幸福的期待。這時(shí)，我總會(huì)想起那美麗動(dòng)人的桂花雨，那香氣誘人的桂花香囊，那搖晃著我的快樂(lè)童年的桂花樹。

篇10

黃永：這位“廈門達(dá)達(dá)”的領(lǐng)軍人，1989年移居巴黎。他參加過(guò)威尼斯、光州雙年展，和、蔡國(guó)強(qiáng)、谷文達(dá)被稱為當(dāng)代藝術(shù)“四大金剛”，與F4相對(duì)應(yīng)，因?yàn)樗麄兌几阊b置。2009年他的裝置《六十甲子車》在香港蘇富比以338萬(wàn)港元成交，刷新了個(gè)人拍賣紀(jì)錄。

沈遠(yuǎn)：她是中國(guó)少有的女性裝置藝術(shù)家，移居巴黎前就參加過(guò)1989年中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)展。她是黃永的妻子、可她做起作品來(lái)巾幗不讓須眉。1994年，她在巴黎用9個(gè)冰舌頭，9把刀，9個(gè)痰盂做成裝置《白費(fèi)口舌》。2009年北京尤倫斯為她舉辦了個(gè)展“急促的話語(yǔ)”。

楊詰蒼：1988年去巴黎，作品將裝置、水墨與行為集臺(tái)，參加過(guò)利物浦、威尼斯雙年展。他和侯瀚如是廣東同鄉(xiāng)，也常是他展覽中的常客。2008年候瀚如為他在上海多倫美術(shù)館策劃個(gè)展“無(wú)影腳”。作品《再擰一圈螺絲釘》2008年在香港蘇富比以183.1125萬(wàn)元人民幣成交。

茹小凡：1983年去巴黎美院留學(xué)后就定居于法國(guó)。2004被收入拉魯茲大辭典當(dāng)代藝術(shù)部分。他在法國(guó)經(jīng)歷了從抽象到半具象再到具象的轉(zhuǎn)變，并被法國(guó)藝評(píng)界歸為波普藝術(shù)的代表。2005年中法文化年他和嚴(yán)培明在上海美術(shù)館舉辦雙個(gè)展，今年又在今日美術(shù)館舉辦了個(gè)展。

王度：1990年移居巴黎的他，雕塑、裝置作品被很多西方美術(shù)館收藏，他被收入拉魯茲大辭典當(dāng)代藝術(shù)部分。2008年作品《2008／8002，夢(mèng)游現(xiàn)實(shí)主義》在阿拉里奧畫廊展出，而尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心收藏展也展出他的代表作《時(shí)空隧道》。