導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三吏三別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

坦坦蕩蕩吃糟糠，好過(guò)吃著饅頭心里卻住滿了鬼。多多創(chuàng)造快樂(lè)去填滿時(shí)間，哪可活活縛著時(shí)間來(lái)陪著快樂(lè)？

有一位女士令我很痛心。女士的丈夫文化程度不高，一直收入微薄，后來(lái)他成了公司女領(lǐng)導(dǎo)的司機(jī)，不知怎么就產(chǎn)生了感情，甚至，還發(fā)生過(guò)背著她把領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)回家的事情。女領(lǐng)導(dǎo)自然照顧他，工資也自然多拿了一點(diǎn)。女士讓丈夫辭職，丈夫堅(jiān)決反對(duì)，說(shuō)這個(gè)家需要他掙錢，盡管他信誓旦旦保證以后不再和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生關(guān)系，卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。孩子正年幼，女士覺(jué)得如果離婚她一個(gè)人是沒(méi)有能力撫養(yǎng)孩子的。于是很彷徨很痛苦。

這一刻夜幕降臨，路燈亮了。我站在陽(yáng)臺(tái)上，看到形形的人充斥在天地之間：名車喧囂著奔向夜場(chǎng)，工薪族騎著小二輪趕往回家的路，三五成群的民工背著工具箱從工地出來(lái)，汗?jié)竦囊r衫隨意搭在肩上。橋頭有個(gè)穿睡衣的正在打孩子；橋的另一端，一個(gè)衣衫襤褸的老婦人正佝僂著腰，將草叢中的易拉罐裝進(jìn)手中的蛇皮袋里。是的，你可以慨嘆：同樣為人，人和人卻有很大的不同。有的人“活”著，有的人“捱”著，有的人“享受”著。

享受著的未必是那個(gè)開(kāi)名車的，捱著的也未必是那個(gè)撿垃圾的。我住的公寓樓下，每天清晨都會(huì)有兩個(gè)忙碌的清潔女工在清理垃圾箱。2008年夏天的一個(gè)清晨，我看到一個(gè)跟我長(zhǎng)得有點(diǎn)貌似而不神似的矮胖中年男子，怒氣沖沖打著電話從門廳出來(lái)，將一只舊鞋盒狠狠摔在路邊，然后費(fèi)力地爬進(jìn)一輛帕薩特的后座，嘭一聲將門關(guān)上絕塵而去。再然后，其中一個(gè)清潔女工走過(guò)去打開(kāi)盒子，如獲至寶地對(duì)她的同伴說(shuō)：“你不一直說(shuō)要給你兒子買運(yùn)動(dòng)鞋嗎？我看這雙有九成新呢！”再然后，她們哼著歌繼續(xù)工作，臉上洋溢著幸福的表情。

其實(shí)，就像前面我描述的那些場(chǎng)景一樣，人的生活至少有兩個(gè)層面，物質(zhì)層面和精神層面；前者可以用錢搞定，后者再多錢也搞不定。當(dāng)你為了某種物質(zhì)需求而不得不承受精神折磨時(shí)，很容易衰老。我是個(gè)極端的人，因此，在我只有一種觀點(diǎn)：愛(ài)情和家庭什么都能經(jīng)受，唯獨(dú)不能承受背叛。

帶著強(qiáng)烈的主觀偏見(jiàn)去看待別人的情感問(wèn)題，我似乎犯了一個(gè)大忌，然而我見(jiàn)過(guò)太多幸福感淪喪的有錢人，從他們身上我看到：當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心不坦蕩時(shí)，金山般的資產(chǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)也等于零。當(dāng)一個(gè)人撒手人寰去見(jiàn)死神時(shí)，他會(huì)回憶自己這一輩子活得值不值。如果女士的老公是比爾蓋茨，那她的猶豫還可以理解，可惜他不是，他連腰纏萬(wàn)貫的小老板都不算。我說(shuō)這話的意思絕不是嫌貧愛(ài)富，或者狗眼看人，事實(shí)上我覺(jué)得男人在花心的事情上，除了資本以外，還得要有資格。

篇3

散文隨筆：離別的責(zé)任

文/麻吉 當(dāng)離別的那一刻，鐘聲靜靜地敲響時(shí)，你是否還在那里停留，停留在那遠(yuǎn)方離別戰(zhàn)友的情誼，離別時(shí)師生的情誼，離別時(shí)同學(xué)之友誼。 當(dāng)一切都離開(kāi)我們時(shí)，也許我們知道珍惜的那一刻是多么的不易，人生須有不易，卻始終有點(diǎn)不舍。 當(dāng)我們還是小孩時(shí)，只知道孩子般的天真爛漫，不用想太多的事，歡樂(lè)伴隨著我們的童年，永遠(yuǎn)不知道什么憂愁。那是我們永遠(yuǎn)難忘的童年。 當(dāng)我們步入少年時(shí)，兒童的天真爛漫將開(kāi)始離我們一點(diǎn)一點(diǎn)的遠(yuǎn)去，隨之而來(lái)的少年的叛逆之心和少年的憂愁將永駐在我們的腦海里。我們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)那種天真爛漫慢慢的消失在我們記憶之中，別離了兒時(shí)的天真。

年輕是祖國(guó)的建設(shè)者，年輕也是祖國(guó)奮斗者，祖國(guó)的希望與夢(mèng)想需要更多年輕人。 這一刻我們進(jìn)入青年時(shí)代，青年時(shí)代的步伐變得如此加快，變得讓我們無(wú)法呼吸。但這個(gè)時(shí)代永遠(yuǎn)是年輕人的。 當(dāng)我們進(jìn)入青年時(shí)代，這時(shí)我有了許多的想法，歡樂(lè)與憂愁在我們的腦海里形成了一種矛盾，但這個(gè)世界永遠(yuǎn)是美好的。 當(dāng)我們步入中年時(shí)，一切的責(zé)任都將扛在肩上，知道自己的責(zé)任在哪里，知道明天依舊是美好的。 有一天我們終將老去，離別我們青春永駐的那一刻，你將知道一切都是像那么遠(yuǎn)去凋謝的花瓣，凋謝的讓我們無(wú)法認(rèn)知，但果實(shí)依舊是美好的。 當(dāng)離別的那一刻我們依舊不舍，但我們卻始終無(wú)法挽回。

路遙悠悠，踏山之石，看萬(wàn)山紅遍，綠草蔥蔥。 橘子洲頭，游人如織，穿梭來(lái)往，桔樹枝椏搖曳，桃花朵朵綻放，湘江揮一揮衣袖，高樓在向你招手，白云在向你表白，大地愿意做你的歸途。 輕輕的我來(lái)了，傾瀉滿身旅途的疲憊和不安，帶走了滿眼的驚喜和崇敬，卻感受不到偉人昔日的風(fēng)采，記憶里的美好，永遠(yuǎn)值得珍藏。 湘江兩岸玉帶環(huán)江，甘當(dāng)您的綠葉，小草青青席地鋪滿，默默為你喝彩，桃花隨風(fēng)飄搖，盡情為您歌唱，偉人鮮衣怒馬，揮斥方遒，指點(diǎn)江山。 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我作別那夕陽(yáng)下的美景，腦海鐫刻著偉人那偉岸的身影。 也許我不懂得浪漫，也許我不懂得如何留下美景，我卻懂得珍惜與欣賞。

篇4

淚掉了下來(lái)，三年了，在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總出現(xiàn)在眼前。小白還開(kāi)玩笑的對(duì)我說(shuō)“來(lái)世”在見(jiàn)，我笑了笑，無(wú)奈，她著個(gè)人就是這樣沒(méi)心沒(méi)肺的。風(fēng)在忽忽的刮。大家還說(shuō)要給我開(kāi)個(gè)離別Parrty，我卻哭了，大家說(shuō)到著都無(wú)語(yǔ)了。

說(shuō)真的我從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)有轉(zhuǎn)學(xué)著碼事，我們總以為大家會(huì)永遠(yuǎn)再一起，沒(méi)有任何憂擔(dān)的在一起。

又下雪了，我伸手接住一片，很涼的感覺(jué)，閉上眼睛。努力的不讓淚在落下背后，一個(gè)人拍了一下我。轉(zhuǎn)頭，是他！我臉紅了一下，即使要離開(kāi)了可我還是對(duì)他有感覺(jué)。我吸了口氣，心想既然要走了那就把心里話說(shuō)出來(lái)！“我喜歡你很舊了！”他先是楞了一下，即而笑了笑說(shuō)：“我也很喜歡你啊但，我們還小哦，以后在說(shuō)吧！”我淚又落了下來(lái)說(shuō)：“好！”開(kāi)Parrty的那天大家都來(lái)了，每個(gè)人送上了禮物。那天大家很快樂(lè)，甚至都忘記了這是個(gè)離別的Parrty。我默默的走開(kāi)了。看著天上的星星想“以后還會(huì)這么亮嗎？”

他出來(lái)了問(wèn)我“為什么不進(jìn)去？”

我說(shuō)：“干嗎要進(jìn)去呢？只會(huì)讓人傷心”

他沉沒(méi)了一會(huì)說(shuō)了一句“離別初三，你走了，往后還還會(huì)有誰(shuí)在走呢？”我說(shuō)：“不會(huì)了，大家即使都分開(kāi)了，心還是在一起的。”我倆互相瞅了一眼，傻笑。回到Parry的隊(duì)伍里，大家一起聊天，聊著聊著我又哭了，很多女生都哭了男生們沒(méi)有說(shuō)話。

離別在初三。我們還能見(jiàn)面嗎？彼此心理都忐忑不安，三年的友誼會(huì)就此結(jié)束嗎？誰(shuí)會(huì)知道呢？

篇5

各位家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家下午好!

又到畢業(yè)季。有幸站在這里，在諸位即將翻開(kāi)人生新篇章的時(shí)候，本著扶上馬、送一程的原則，既代表在座的每位老師，也代表我自己，不抒情，不煽情，接地氣地和大家聊幾句實(shí)在的。

首先恭喜你，穿過(guò)了人生第一個(gè)黑暗隧道，爬上了一個(gè)小土坡，從此以后，再碰到什么大考小考，天空就會(huì)飄來(lái)N個(gè)字“那都不是事兒”。

當(dāng)人從長(zhǎng)時(shí)間的緊張疲憊中，一下解脫出來(lái)，十有八九會(huì)進(jìn)入失重狀態(tài)，苦了那么久，你想盡情吃喝玩樂(lè)，帶點(diǎn)報(bào)復(fù)和肆意的，很正常，我只想提醒你，安全，安全至上!日子還長(zhǎng)，你慢慢來(lái)——除此以外，父母生你容易，養(yǎng)你不易，你的安全不屬于你自己，請(qǐng)你，且樂(lè)且珍惜。

我猜你吃喝玩樂(lè)兩個(gè)禮拜以后，八成就會(huì)進(jìn)入那么個(gè)狀態(tài)——睡得昏天暗地，醒得暈頭漲腦，目光呆滯地洗漱，蓬頭垢臉地上網(wǎng)，熱火朝天地聊天，兩眼賊光地打游戲，父母心疼你苦了太久，懶得跟你大呼小叫，睜一眼閉一眼，由著你吧，然后你人就慢慢頹了，干啥都不起勁，一心等開(kāi)學(xué)。

三個(gè)月說(shuō)長(zhǎng)也短，說(shuō)話間你就上大學(xué)了，然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你上當(dāng)了!大學(xué)沒(méi)有想象的那么自由和高大上，搞不好校舍沒(méi)有咱們的中學(xué)洋氣，課程比中學(xué)還乏味枯燥。你的中學(xué)老師，雖然是一群情智商都不怎么高的人，但是他們謹(jǐn)慎膽小，善良心好，陪你成長(zhǎng)，一起歡笑。什么時(shí)候想起來(lái)，都可以很溫暖。然后，你的大學(xué)記憶里，同學(xué)永遠(yuǎn)比老師清晰。當(dāng)然，大學(xué)里也可以碰到影響你一生的人生導(dǎo)師，看你運(yùn)氣。

一、關(guān)于暑假

這個(gè)假期，我給你一些可行的建議：報(bào)個(gè)名，去把駕照考了;約幾個(gè)靠譜的朋友來(lái)趟靠譜的旅行;去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)買暢銷書看熱門電影;去把一直想學(xué)的吉他學(xué)了，看你想看的書，一直想干的事兒。動(dòng)起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活很美好，怎么都比在家傻宅著強(qiáng)。

但是，這個(gè)假期最重要的事兒不是瞎玩，而是陪父母，哄他們開(kāi)心，修補(bǔ)一下被應(yīng)試教育折磨得千瘡百孔的親子關(guān)系。你的人生，從某種意義上講，和父母的分離已然開(kāi)始了。在家的時(shí)間越來(lái)越少，注意力開(kāi)始無(wú)限外放和分散，唯獨(dú)注意不到身后逐日衰老的兩個(gè)人。我18歲離家求學(xué)后，幾乎再也沒(méi)有跟父母相處超過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，我一直以為來(lái)日方長(zhǎng)，不知道一向健康的父母會(huì)在10年之內(nèi)相繼離我而去，沒(méi)有孝敬過(guò)他們，更談不上好好的陪伴，終生遺憾。這世上有很多事都是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，人生無(wú)常，歲月無(wú)情，如果你把我的話聽(tīng)進(jìn)去了，一切都來(lái)得及。

二、關(guān)于大學(xué)

人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有一半以上都來(lái)自專業(yè)以外的不急之務(wù)，譬如多年閱讀累積出的大智慧，譬如長(zhǎng)期鍛煉而來(lái)的好身體，譬如良好的家庭教養(yǎng)內(nèi)涵，譬如人際溝通表達(dá)能力，譬如人脈資源，等等。所以，在大學(xué)里，除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外，你要做的事兒還很多。

首先要廣泛閱讀，讀羅素說(shuō)的“沒(méi)用的書”——讀“無(wú)用的書”，日后方能做“有用的人”。俞敏洪談到他的大學(xué)生活時(shí)，說(shuō)：“不管北大給了我什么樣的影響，大學(xué)期間讀的500本書，才是真正決定我人生和未來(lái)的關(guān)鍵。”如果這四年你沒(méi)有荒廢，未來(lái)四十年你就有可能開(kāi)始的相對(duì)從容。

去尋找所有能營(yíng)養(yǎng)你的東西，那些跟藝術(shù)、跟美、跟普世價(jià)值有關(guān)的東西。譬如聽(tīng)一些好的音樂(lè)，既能讓你血脈噴張，也可以讓你沉默安詳;看一些經(jīng)典好片，體會(huì)光影背后的深邃;還有那些有質(zhì)量的講座、培訓(xùn)、脫口秀和公開(kāi)課，能吸收就不要錯(cuò)過(guò)了。

20歲前后是人生的上升期，做加法，多讀書、廣交友、勤做事。“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。”跟有“料”的人做朋友，他們剛從你的年紀(jì)走過(guò)，理解你的想法和困惑，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得借鑒吸取，這會(huì)讓你在未來(lái)三五年內(nèi)少走不少?gòu)澛贰?/p>

多做運(yùn)動(dòng)，切莫放縱。因?yàn)槟贻p，所有的身體指征良好到會(huì)讓你失去警惕性。我親眼見(jiàn)過(guò)在企業(yè)招聘中千里挑一勝出的大學(xué)生，在隨后的體檢中慘遭淘汰，拿著報(bào)告單在醫(yī)院走廊里放聲痛哭，懺悔自己四年疏于運(yùn)動(dòng)，作息不規(guī)律等等。

三、關(guān)于處世

越是年輕，越要有意識(shí)地積累智慧，辯證思維，不偏激地看問(wèn)題，尤其不要在網(wǎng)上胡亂吐槽泄憤，逞口舌之快，做無(wú)用之功。與其抱怨，不如實(shí)干。

肯尼迪說(shuō)“不要總是問(wèn)國(guó)家為你做了什么，你要常問(wèn)自己為國(guó)家做了什么”，這話適用于全世界的年輕人，用來(lái)解讀個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系。以一己之力，或許對(duì)全局沒(méi)有大的改觀，但是魯迅先生早說(shuō)過(guò)：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。借一句網(wǎng)絡(luò)金句，更加直白簡(jiǎn)單——“你有陽(yáng)光，中國(guó)就不會(huì)黑暗。”

總之，帶正知正見(jiàn)去生活，努力讓自己內(nèi)心強(qiáng)大，就無(wú)需在意眾聲喧嘩!好好珍惜這四年，這幾年在你整個(gè)人生過(guò)程中的影響之大，你以后就知道了。

感謝在座的同學(xué)們，我們相伴三年，緣牽一生。青春是人生最美的歌，愿你們好好譜寫，唱響未來(lái)的每一個(gè)日子，無(wú)怨無(wú)悔! 謝謝各位!

篇6

【關(guān)鍵詞】遼源七厘散 紅花 大黃

中圖分類號(hào)：R9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2010）11-213-01

遼源七厘散系由血竭、紅花、大黃、兒茶、降香等10余種中藥配制而成的復(fù)方散劑。具有舒筋活血、散瘀止痛之功效，用于跌打損傷、瘀血內(nèi)停、扭腰岔氣、紅腫作痛。該藥品標(biāo)準(zhǔn)收載于部頒標(biāo)準(zhǔn)中藥成方制劑第六冊(cè)[1]。原標(biāo)準(zhǔn)中只采用了鏡檢的方法對(duì)質(zhì)量進(jìn)行控制，有一定的局限性，本文建議增加薄層色譜的方法對(duì)紅花、大黃進(jìn)行定性鑒別。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 實(shí)驗(yàn)儀器：ZF―2型三用紫外儀（上海市安亭電子儀器廠）；AS―3120超聲清洗機(jī)（天津儀器有限公司）

1.2 試劑與試藥：硅膠H（北京化工廠），所用試劑均為分析純。紅花對(duì)照藥材、大黃對(duì)照藥材及大黃素對(duì)照品均為中國(guó)藥品生物制品檢定所提供；遼源七厘散為市售，陰性對(duì)照品照原標(biāo)準(zhǔn)制法項(xiàng)下方法制得。

2 定性鑒別

2.1 紅花的鑒別

2.1.1 樣品溶液、陰性對(duì)照液及對(duì)照藥材溶液的制備：取樣品5克，加70%丙酮溶液40ML，密塞，振搖15分鐘，靜置，取上清液作為供試品溶液。紅花陰性對(duì)照液同法制備。另取紅花對(duì)照藥材0.5克，加70%丙酮5ML，同法制成對(duì)照藥材溶液。

2.1.2 薄層色譜鑒別：照薄層色譜法（中國(guó)藥典2005年版一部附錄）試驗(yàn)，[2]吸取供試品溶液和陰性對(duì)照液10微升，對(duì)照品溶液3微升，分別點(diǎn)于同一以羧甲基纖維素鈉為黏合劑的硅膠H薄層板上，以醋酸乙酯―甲酸―水―甲醇為展開(kāi)劑，展開(kāi)，取出，晾干。供試品色譜中，在與對(duì)照藥材色譜相應(yīng)的位置上，顯相同顏色的斑點(diǎn)，陰性對(duì)照品無(wú)相應(yīng)斑點(diǎn)。

2.2 大黃的鑒別

2.2.1 樣品溶液、陰性對(duì)照液及對(duì)照藥材溶液的制備：取樣品5克，加甲醇40毫升，超聲處理15分鐘，濾過(guò)，取濾液蒸干，殘?jiān)铀?0毫升使溶解，加鹽酸1毫升，加熱回流30分鐘，放冷，用乙醚提取2次，每次20毫升，合并乙醚液，蒸干，殘?jiān)勇确?毫升使溶液，作為供試品溶液。大黃陰性對(duì)照液同法制備。另取大黃對(duì)照藥材0.1克，同法制成對(duì)照藥材溶液。再取大黃素對(duì)照品，加甲醇制成每1亳升的溶液，作為對(duì)照品溶液。

2.2.2 薄層色譜鑒別：照薄層色譜法（中國(guó)藥典2005版一部附錄）試驗(yàn)，吸取上述3種溶液各4微升，分別點(diǎn)于同一以羧甲基纖維素鈉為黏合劑，展開(kāi)，取出，晾干，置紫外光燈下檢視，供試品色譜中，在與對(duì)照藥材色譜相應(yīng)的位置上，顯相同的5個(gè)橙黃色熒光主斑點(diǎn)；在與對(duì)照品色譜相應(yīng)的位置上，顯相同的橙黃色熒光斑點(diǎn)，置氨蒸氣中熏后，目光下檢視，斑點(diǎn)變?yōu)榧t色。陰性對(duì)照品無(wú)相應(yīng)斑點(diǎn)。

3 討論

該藥為中藥復(fù)方制劑，成分復(fù)雜，筆者通過(guò)多次試驗(yàn)，篩選出合理的重現(xiàn)性好的方法，對(duì)方中主要藥物進(jìn)行質(zhì)量控制，彌補(bǔ)了原標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)處方中藥材主要成分未加鑒別的缺陷。

參考文獻(xiàn)

篇7

我開(kāi)始學(xué)會(huì)融入秋天，因?yàn)樗臀业男囊粯悠鄾觥Ｋ芏业囊磺校梢越o我想要的一切。走在砂石鋪成的林間小路上，靜靜地聽(tīng)了秋對(duì)我的慰藉。看那遠(yuǎn)處像夕陽(yáng)的紅葉，多么像人的心。同時(shí)，也勾起了我對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念，可我卻沒(méi)有海內(nèi)知己，天涯比鄰的天才詩(shī)情，不能把握心中的一切吐露出來(lái)給我所愛(ài)的秋天。我想她一定非常怪我怨我。

不知何處吹來(lái)的細(xì)風(fēng)微雨，竟然浸濕了我的衣裝。可我覺(jué)得這是多么美麗的場(chǎng)景，只是讓我一人享受，未免有些可惜，但我也找不到志趣相同的伴侶，來(lái)記住這絕美天下的一刻。于是我只能獨(dú)自嘆息。還是加快我的腳步吧，讓我到前面的亭中休息片刻，再來(lái)和你共起傾城舞，你看何如。

來(lái)到這亭中，卻感覺(jué)這玉亭有一種江南風(fēng)格，只是亭外少了點(diǎn)清翠欲滴的山間小竹。也罷。世間哪有完美無(wú)缺的東西，不是有人說(shuō)遺憾也是一種美嗎？我怎么能逆道而行。朵朵花兒像萬(wàn)千少女，偏偏舞動(dòng)，和著自然之光是那么的融合。此時(shí)此刻我覺(jué)得自己是一個(gè)多余的人了，還是快快離開(kāi)的要好。

邊走邊哼著世人熟悉不過(guò)的詩(shī)句：今夕何夕，見(jiàn)此良人。子兮子兮，如此良人何，知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉 青青子衿，悠悠我心。 縱我不往，子寧不嗣音？這些詩(shī)句和現(xiàn)在的一切多么的相稱，不知不覺(jué)我流下淚花，來(lái)想象當(dāng)年一位風(fēng)華正茂的公子和一位柔情似水的女子在一起你儂我儂的畫面。我何時(shí)才能像他們那樣灑脫逸世，過(guò)著快樂(lè)的生活。享受著人間的溫暖與幸福。

終于走到了小路的盡頭，終將沒(méi)有想到這兒的一切毫不遜色于林間，這里山水相間，鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，兮兮流水入耳，讓人頓時(shí)忘記了所有，拋棄了一切煩惱和憂愁。加快腳步，準(zhǔn)備登上山頂，去體味一下一覽眾山小的感覺(jué)。山間之花齊放，不知是不是對(duì)我來(lái)到此地的歡迎，因此我也只能當(dāng)做是了，你們可別怨我自作多情啊！我實(shí)在太舍不得你們了。真希望能在這里搭建一蘆蓬，來(lái)回憶我的一生。

夕陽(yáng)早已落入了大海深處，我卻渾然不知。于是乎我只能隨著月光踏上回見(jiàn)的道路。而我此時(shí)是多么的想再借著這月光欣賞林中的美妙之處。可我不敢，也不想。因?yàn)槲飿O必衰我是懂的。所以我不想看到那一幕出現(xiàn)在我的眼前。來(lái)年秋天，我依然回來(lái)尋找你的身影。只愿你能等我，別把我當(dāng)做那無(wú)情無(wú)義之人，如此便罷了。

篇8

第一次看到這首《贈(zèng)別》，心里就升起一股莫名的溫暖的感傷，面前閃過(guò)的是這樣一幅畫面：呼嘯的寒風(fēng)里，微亮的路燈下，一個(gè)衣袂飄飄的女子圍一個(gè)白色的圍巾，與愛(ài)的人執(zhí)手相望，當(dāng)愛(ài)人用凍僵的手指為她掖好圍巾，她淚眼婆娑，那寧?kù)o的清晨，只有風(fēng)的聲音和彼此的心跳聲，不舍卻又無(wú)奈，愛(ài)人留下詩(shī)行兩句匆匆轉(zhuǎn)身離去，只留下她用無(wú)言的堅(jiān)強(qiáng)和理智獨(dú)自面對(duì)滿地的離殤。

要是沒(méi)有離別和重逢，要是不敢承擔(dān)歡愉和悲痛，靈魂還有什么意義，還叫什么人生？一種咬牙切齒的堅(jiān)定，一種無(wú)可奈何的安慰，一份坦然淡定的胸懷，一份理智清醒的回歸，我喜歡這勇敢樂(lè)觀的態(tài)度。別管那是被動(dòng)的、他人逼迫選擇的結(jié)果，還是主動(dòng)的、自我選擇的結(jié)果，都讓我從文字里讀出了別離時(shí)的豁達(dá)胸懷。

愛(ài)的人離開(kāi)后，她會(huì)常翻開(kāi)那藍(lán)色的筆記，順著詩(shī)句的筆跡尋找他的氣息，也會(huì)到曾經(jīng)散步的湖邊小路上尋找他的足跡和身影，還有那芒果樹下一起聽(tīng)過(guò)的雨聲。一個(gè)人離去后，他帶走的只能是肉體，而我相信關(guān)于氣味、印記、還有那些歡聲笑語(yǔ)都會(huì)刻在記憶的深處，在空氣里漂浮和游蕩，任憑歲月如何沖刷和洗滌，都無(wú)法清除的干凈，因?yàn)橐呀?jīng)停留在心底和靈魂深處。

篇9

力的三要素：力的大小、方向與作用點(diǎn)。

力是物體（物質(zhì)）與物體（物質(zhì)）之間的相互作用產(chǎn)生，力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。

力是物體對(duì)物體的作用，不能脫離物體而單獨(dú)存在。兩個(gè)不直接接觸的物體之間也可能產(chǎn)生力的作用，是力學(xué)中的基本概念之一，是使物體獲得加速度或形變的外因，在動(dòng)力學(xué)中等于物體的質(zhì)量與加速度的乘積。

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篇10

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)節(jié)；鑒別；推理；能力

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都會(huì)知道，長(zhǎng)時(shí)間露置在空氣中的氫氧化鈉溶液會(huì)變質(zhì)，也能夠?qū)υ摤F(xiàn)象做出解釋，因?yàn)闅溲趸c溶液能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。

然而學(xué)生們常常會(huì)對(duì)于因?yàn)闅溲趸c溶液變質(zhì)而帶來(lái)的新問(wèn)題表現(xiàn)得束手無(wú)策，如“怎樣證明氫氧化鈉溶液變質(zhì)后的產(chǎn)物”、“如何使變質(zhì)后的氫氧化鈉溶液變得純凈”、“怎樣判斷氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)”。

能否解決三類問(wèn)題，反映的是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體而言主要是物質(zhì)的檢驗(yàn)、除雜和推斷能力。只有當(dāng)學(xué)生們能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)走出死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的困境，要做到這一點(diǎn)，需要老師們精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，根據(jù)問(wèn)題解決過(guò)程的一般模型（表征問(wèn)題聯(lián)系知識(shí)技能嘗試解決反思評(píng)價(jià)確定解決方案），結(jié)合由氫氧化鈉溶液變質(zhì)而帶來(lái)的新問(wèn)題，運(yùn)用題組，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于初中生提高化學(xué)鑒別和推理的能力。

一、集中呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)的題組，有利于學(xué)生表征問(wèn)題能力的提高

不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，并不能提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果教師孤立的、反復(fù)地呈現(xiàn)不同卻又似曾相識(shí)的問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)憑記憶重復(fù)上一次成功的經(jīng)驗(yàn)（上次做是加酸的，這次也是吧），一旦發(fā)生錯(cuò)誤，又有可能憑印象瞎猜（到底是該加氫氧化鈣溶液，還是加氯化鈣溶液），重復(fù)次數(shù)多了，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒（這題做過(guò)了，怎么還要做），有些學(xué)生由于沒(méi)有真正弄懂，不斷重復(fù)、不斷失敗的結(jié)果，最終可能使這些學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

事上，雖然三類問(wèn)題的背景相同，但是問(wèn)題目標(biāo)卻不同（見(jiàn)表1），而正確表征問(wèn)題是問(wèn)題解決的起點(diǎn)，老師用題組集中呈現(xiàn)相似但卻不同的問(wèn)題，并要求學(xué)生用自己的話正確描述問(wèn)題解決的目標(biāo)，有助于學(xué)生問(wèn)題表征能力的提高。

分析三類問(wèn)題，可以清楚地發(fā)現(xiàn)三類問(wèn)題在解題目標(biāo)上的差異，問(wèn)題1與問(wèn)題3都是檢驗(yàn)，但檢驗(yàn)的物質(zhì)不同，分別檢驗(yàn)“有無(wú)碳酸鈉”和“有無(wú)氫氧化鈉”，而問(wèn)題2是為了“除去碳酸鈉，得到純凈的氫氧化鈉溶液”。倘若學(xué)生還沒(méi)有理清問(wèn)題目標(biāo)，盲目答題，則無(wú)論做對(duì)還是做錯(cuò)（尤其是選擇題），都不能達(dá)成練習(xí)的目標(biāo)，問(wèn)題稍加變化，學(xué)生就束手無(wú)策的現(xiàn)象也就不奇怪了。

二、在問(wèn)題解決的過(guò)程中，熟練相關(guān)的知識(shí)和技能

正確地表征問(wèn)題，僅僅是問(wèn)題解決的第一步。眾所周知的事實(shí)是，在一個(gè)三十余人的班級(jí)中，甚至可能有個(gè)別學(xué)生連“氫氧化鈉溶液在空氣中會(huì)變質(zhì)成碳酸鈉”都不知道。僅僅依靠聽(tīng)講，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難免枯燥，而且也難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（研究表明，約3/4的人群，會(huì)主要依靠視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)）和需求（實(shí)踐表明，總有不少學(xué)生在這樣的聽(tīng)講過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)知道或完全不知道而分心）。因此以小組合作的方式，促使學(xué)生熟練相關(guān)知識(shí)和技能，是一種比較好的教學(xué)組織策略。教師的責(zé)任在于提出明確的要求、對(duì)特殊學(xué)生給予特別的指導(dǎo)。

在三類氫氧化鈉溶液因變質(zhì)而帶來(lái)的新問(wèn)題中，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，只有在熟練掌握“氫氧化鈉的性質(zhì)及現(xiàn)象”、“碳酸鈉的性質(zhì)及現(xiàn)象”、“除雜”、“排除干擾”等知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能順利解決全部問(wèn)題。記憶可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，但技能的訓(xùn)練卻離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)嘗試和不斷反思，因此在三個(gè)問(wèn)題中，問(wèn)題2與問(wèn)題3是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教師促使學(xué)生反思和評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

三、指導(dǎo)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)問(wèn)題解決方案，是提高鑒別和推理能力的關(guān)鍵

學(xué)生合作和互助過(guò)程中的信心交流，可以幫助學(xué)生快速回憶并熟練氫氧化鈉和碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)、現(xiàn)象。但課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，在選擇相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，不同的小組和個(gè)體仍會(huì)存在差異，如：會(huì)有一些學(xué)生認(rèn)為用稀鹽酸可以除去氫氧化鈉溶液中的碳酸鈉。通過(guò)教師的追問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生無(wú)法回答為什么要先加足量的氯化鈣溶液除去碳酸鈉。觀察學(xué)生的任務(wù)單可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的小組并不會(huì)寫清楚加入試劑的量。

演示實(shí)驗(yàn)、教師講解、要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式分析，有助于學(xué)生反思和評(píng)價(jià)能力的提高。稀鹽酸是學(xué)生們熟悉的一種物質(zhì)，也是學(xué)生解決三類問(wèn)題的首選。教師可以演示分別向氫氧化鈉溶液、氫氧化鈉與碳酸鈉的混合溶液中滴加少量稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上學(xué)生并不能馬上觀察到氣泡產(chǎn)生的，如果改為氫氧化鈣溶液或氯化鈣溶液卻可以很快完成鑒別。

初中生的好奇心決定了實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但僅僅是滿足于好奇心是不夠的，在教師提示問(wèn)題的指引下，如“稀鹽酸僅僅與碳酸鈉反應(yīng)嗎”、“滴加少量氫氧化鈣、氯化鈣溶液后，溶液的成分是什么”、“想要完全除去雜質(zhì)碳酸鈉，應(yīng)如何控制氫氧化鈣溶液的量”等，要求學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式并對(duì)反應(yīng)物、生成物做出分析，是促使學(xué)生反思和評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。也唯有促使學(xué)生主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)，才能在解決三類氫氧化鈉溶液因變質(zhì)而帶來(lái)的新問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生深度體驗(yàn)除雜和排除干擾這兩個(gè)重要的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生推理和問(wèn)題解決能力的提高。

四、詮釋和討論

1.基于結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)

雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但是作為一種結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題，初中化學(xué)的檢驗(yàn)與推斷卻可以參考問(wèn)題解決模型與程序教學(xué)理論，精確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要包括表征問(wèn)題聯(lián)系知識(shí)技能反思評(píng)價(jià)方案三個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)診斷學(xué)生作業(yè)和訪談，可以發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生難以解決此類問(wèn)題的原因所在。

事實(shí)上，大部分學(xué)生并不是因?yàn)橹R(shí)的缺乏（不知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質(zhì)），或者是不知道除雜、排除干擾的原則而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。因此，教師反復(fù)講解碳酸鈉溶液呈堿性、盲目追加各種跟進(jìn)性練習(xí)往往會(huì)收效甚微。作為課堂教學(xué)的組織者，教師理應(yīng)創(chuàng)造各種條件，制造矛盾沖突，傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)，運(yùn)用反饋，幫助學(xué)生在澄清問(wèn)題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，反思并不斷改善已有的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力的提高。

2.關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)手段

問(wèn)題的解決離不開(kāi)知識(shí)技能的熟練，而知識(shí)技能的熟練需要一定數(shù)量的練習(xí)。輕負(fù)而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，需要教師通過(guò)研究大量的習(xí)題，篩選設(shè)計(jì)相似卻不同的關(guān)聯(lián)性題組，以幫助學(xué)生思考問(wèn)題之間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)展和提高學(xué)生表征問(wèn)題的能力。

初中科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生間的合作和互助。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用上述手段的同時(shí)，理應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的類型和目的（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、還是為了滿足學(xué)生的興趣），重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)（再現(xiàn)已有的知識(shí)、反思已有的方案、歸納一般的技能）。鑒于不同學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的差異，適時(shí)適度的指導(dǎo)也是必需的。

【參考文獻(xiàn)】