導語：如何才能寫好一篇初二地理會考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中地理；考；備考策略

近年來，我校在地理會考中取得了比較優異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環節。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內容，復習時間之緊迫、內容之繁多、難度之大，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關鍵的一環。下面我結合本人的教學經驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學校領導高度重視，班主任大力配合

學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。

二、加強集體備課，明確教學方向

備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。

首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。

三、合理計劃，高效復習

在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的。考慮到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：

第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。

第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）

這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。

第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）

以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。

總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。

四、重合作，促進步

1.“生生之間”的合作

合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。

五、建立和完善會考復習資料庫

篇2

一、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量。

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用板圖教學，提高教學效果。

因為八年級地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據我校學生的特點，我幾乎每節課都用板圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

四、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，認真研究教育教法。

積極參加學校的教研活動。教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并與傳統教學方法和手段相結合，充分利用學校現有資源進行教學。

五、做到有教有練。

初中的學生愛動好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我把作業大多放在課堂練習時就做完。在課堂45分鐘里，形成了10分鐘預習，25分鐘新課講授，10分鐘練習的教學模式，要求練習作業當堂完成，并做到及時批改。

六、堅持做課后總結與反思。

針對每上一堂課的特點和存在問題，對教學內容，教學方法，結合學生實際，及時總結與反思，并反饋到下一堂的教學實踐中去。由此，使自己的教學水平得到不斷提高。

篇3

又是平常的一天——除了上課還是上課。

下午班會的時候，老師說什么我忘了，反正是跟學習有關，然后讓我們自習。

唉……又是看書啊！一點新意都沒有！我想，既然是最后一個班會，應該過得有意義點嘛！比如讓同學們說說對彼此的祝福啦，對學校的祝福什么的……然后老師不讓說可以傳紙條嘛！別人寫畢業都有這樣的場景，但在我們班的話……我環顧四周，哪有幾個在看書的，剛剛笑得像朵花一樣，說得不亦樂乎。但他們在說什么？不知道，但我敢肯定不是“你要保重”之類的話。我只能望天，繼續我的遐想。

第二天

晴轉陰，下午下起了雨，涼快多了。

一天就這么快過去了。除了上課，空閑時間我是在做理化練習。3天時間，能學多少是多少，其實……我不是個喜歡臨時抱佛腳的人……做習題的時候發現理化挺簡單的嘛，但為什么一到考試就發懵呢？

再就是這幾天的政治課，本來不想聽，但想起什么，還是決定認真聽。

其實，我根本不喜歡政治，之所以認真全因為老師。也許開始時，政治簡單，于是考試常拿高分，受老師器重。而初二學期一次測驗只考了80多分，我去找老師，她只是微笑著對我說：“沒事，老師知道你最近忙于生物地理會考，先把這兩科學好，政治不急啊！”聽完只覺得慚愧，因為我并沒花大量的時間在生物地理上，而且其它幾科成績也不錯。由此下決心要學好政治。

第三天

下午放學的時候正好下起了雨，本來想，在雨中漫步回家是個不錯的選擇，但考慮到后天要進考場了，萬一淋病了不值，于是收住了腳。

今天像平常一樣，老師吩咐認真復習，但老師一走，全班立刻沸騰起來。老班無奈地看著我們，說，馬上考試了，你們怎么就不知道緊張？我們說，緊張是不自信的表現，而我們都是一群自信的人。然后，一天又在玩鬧中度過。

第四天

最后一天了，忽然發現想寫的好多。

哎！明天中考了！同桌對我說。

嗯！

記得明天不要太緊張哦！還有……畢業后別想我哦！

我轉過頭看了她一眼，然后盯著桌子，猛念同桌的名字。

誒！想記住我不用用這樣的方法吧？！

我BS她一眼，很認真的說，你沒聽過嗎？那些曾以為念念不忘的事就在我們念念不忘的過程中被我們遺忘了……

那個……今天的天氣很好啊……

畢竟在這待三年，就這樣離開總有點不甘心，我想應該留點什么做紀念才對。我盯著課桌，忽然想在上面刻上“某某某到此一坐”，但想到老師教我們要愛護公共財物，于是作罷。

本以為，畢業時，心里會有許多不舍，我們會握著彼此的手，淚水漣漣地說保重，但沒有。我們還是，還是在玩笑中結束了這一天。

——為什么不會哭？

篇4

一、夯實基礎是前提

俗話說“基礎不牢,地動山搖”,沒有厚實的基礎知識和基本技能,能力的培養和提高猶如“空中樓閣”,因此,必須先練好地理學科的基本功。主要做法是:通讀初中地理教材和課堂筆記,梳理基礎知識,列出主干知識,研究內在聯系,確定重難點,建立合理的知識結構,在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識網絡,將課本知識經過思維加工、融會貫通地進行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運用的有效知識。

例如:進行我國南方地區和北方地區差異的比較時要能清晰、有序地浮現出:劃分界線,氣溫、降水、主要氣候類型、河流主要特征、主要地形特征、植被類型、主要耕地類型、農耕制度、主要糧食作物、主要經濟作物、傳統民居特點、主要運輸方式、主食、其他風俗習慣等方面的差異。

學習地理最基本是對地理事物所處位置的認識,在對基本原理、規律的探究、發現、歸納、應用的過程中,要多思、敢問、善問,真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規律,熟練掌握重難點。

二、能力培養要突顯學科特色

地理學科能力培養要凸顯地理學科的基本特征――熟悉運用地圖、圖解、圖變、圖練等方法,轉換思考問題的角度,培養創造性思維和地理綜合思維能力。

例如:“如何判斷各種類型的地圖和地理統計圖表,如何從各種資料中進行地理信息的提取、優化信息,如何比較分析、評價地理事物和現象,如何進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等,多總結、摸索適合自己的求實靈活的地理學習方法,理清解題思路,形成準確、簡潔的書面語言,并內化為自己的東西。

例如:中國政區圖。政區圖是各地理要素空間分布的基礎,要把眾多的地理要素落實到地圖上,政區圖必不可少。要熟記各省、區的全稱、簡稱、行政中心、位置、輪廓;要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。

在運用地圖進行比較分析和綜合時,要注意地理要素的內在聯系,正確掌握因果關系,并能用正確的地理語言來回答問題,只有這樣,才能取得較好的效果。

三、結合時政熱點引導學生探究

熱點問題最富吸引力,這也是熱點問題之所以成為熱點的原因。選擇熱點問題探究,有利于開拓學生視野,活躍學生思維。時政熱點能激發學生探究的興趣和探究的動機,讓學生感覺在這樣的問題情境之中學習不是累的而是快樂的。這樣才能有效地調動學生的積極性,學生才能全身心地投入到問題情境中去,也才能提高學生的參與度,從而提高探究的有效性。

例如:可結合2008年入冬以來,我國華北、黃淮等地的特大旱情等信息來探究華北、黃淮地區缺水問題、南水北調工程、氣候類型、耕作制度、人口分布等。

筆者認為結合時政熱點引導學生探究時要注意以下幾點:

1.引導學生獲取信息

獲取信息具體表現在――能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數據等提供的信息和知識;能提取資料中有用的信息和知識,以解決相關問題。

例如:及時對各種地圖、圖表運用的特點、規律和方法進行歸納,養成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣,學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表,從圖表上準確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息,以培養自己的讀圖、析圖和用圖能力。

2.引導學生分析問題

所謂分析,指在頭腦中將事物分解為各個屬性、部分、方面,這種能力能通過命題設置的試題情境把學生解題的思維過程體現出來。

分析問題能力的展現,必須有兩個基本的立足點:有足夠的相關資料或者信息,有扎實的知識功底。踏在這兩個立足點上,是展現該項能力的關鍵所在。

例如:根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

又如:根據太陽直射情況的分析判斷當地的季節、節氣、晝夜長短、正午影子的長短等。

3.引導學生解決問題

引導學生把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中,以此來解釋社會現象和自然現象,而且能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去解決有關的實際問題。

例如:文字表達。學生在回答問題中所表現出來的術語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現學生水平的一個重要方面,這也是初二年學生在應試中失分較多、同時也是平時練習中老師容易忽視的方面。

一般來講,針對試題設計的具體情境,學生可以根據自己的知識背景從中得出多方面的要點;如何從這些要點中選出符合試題設問的內容,并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述,也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現。

例如:通過對位置、資源、交通、勞動力素質、市場、環境、工業基礎等影響工業布局因素的分析,明白滬寧杭地區為什么會發展成為一個全國最大的綜合性工業基地,就能夠對其他地區(特別是自己家鄉)工業發展方向提出自己的設想。

“處處留心皆學問”,教師要引導學生從報刊雜志、廣播電視節目以及老師的指點中了解各種新問題、新現象,在讀、聽、看中思考,在思考中讀、聽、看。

篇5

    自從高考的考試科目中把地理打入冷宮后,地理學科的地位就一落千丈。學校不重視,學生不重視,家長不重視……

    正是由于整個的不重視,才使地理學科的教學逃出了因為考試帶來的畸形教育的重壓,才使地理教學在應試教育的大環境中超脫、超越,才使地理教學可以真正地實踐著教育的真諦。難道這不是一種幸運嗎?

    在沒有升學考試束縛的幸運中,我實踐著教育教學最大的自由。

    初二年級的下半學期都會進行初中地理結業考試。每年的考試都是一張考卷,選擇題、讀圖解答題,學生則根據自己臨時強記的一些只鱗片爪的地理知識,機械的進行空格填充。這樣的考試究竟有什么意義呢?我思考著;那這樣的考試能否改革一下?我也思考著。

    讓學生選擇一個自己熟悉的地理區域,(不一定是地理書上出現的國家,可以是一個小國家或者地區)借助互聯網絡搜集資料,完成對這個區域的研究(包括對這個區域自然地理特征和人文地理特征的介紹,對自然地理各地理要素間相互關系以及人文現象和自然現象之間關系的探究,還包括就所研究的區域提出一個有思考價值的地理問題并嘗試獲得答案等方面)進而形成一個電子文稿作為匯報作品,作品必須在班級上結合講解演示,并讓同學進行質詢和評判。如果使用這種模式進行考試,不就是讓學生有了一個自由發揮的機會嗎?不就是讓學生有了一個進行遷移學習的機會嗎?不就是有了一個評判學生綜合素質的機會嗎?不就是有了一個讓學生完成自我建構知識體系的機會嗎?……

    但是這樣的考試方案能被同意嗎?

    幸運的是我們地區的教研員是一位能接受新思想、新觀念的老師。他在饒有興味地聽完我的想法后,對我說:你想法很好,可以嘗試一下,但要把工作做到位,尤其是不能花了不少時間卻沒有得到回報。

    向學校匯報時,得到的回答卻是:可以實驗,但不能因此而不參加書面考試。學校拋給我一個仙人球——雖然是花,可是刺太多。根據我的考試方案,整個考試要花10節課左右的時間,而地理課每周只有兩節,如果學生把10節地理課的時間花在完成作品的考試上,他們又怎么有時間來復習全面的知識來應對書面考試呢?能力和知識雖然是不能割裂開來的,但它們之間的學習卻是不可以替代的,它們之間相互影響的正比增長關系并非一定存在,在一定時間范圍內知識和能力的學習收獲卻是此漲彼消的。我的考試方案和學校傳統的書面考試之間顯然是魚和熊掌的關系。

    怎么辦?放棄我的考試方案嗎?不,絕對不可能。學生參加書面考試考砸了怎么辦?初中地理會考成績對學生畢業和升學沒有任何影響,學生考得不好,只是對我有著負面的影響。在探索新考試方案和固守書面考試的利與弊的選擇中,我當然毫不憂郁地選擇前者,我不怕失敗,也不怕我可能會面臨的負面影響,因為我知道探索總要付出代價的。

    當我把我的考試方案向學生公布時,可以想象得到學生們的興奮表現:鼓掌、歡呼、雀躍……

    學生遠遠沒有意識到,我的考試方案難度更大,給他們帶來的壓力更大,更持久。按照我的考試方案,學生必須掌握一定的信息技術;必須學會用地理的思維去思考;必須學會給自己提出問題和解決問題;必須有一定的美術表達能力;必須嘗試用語言來表述自己獲得的知識。當實驗進行到一半時,一個學生和我說:“張老師,我還是參加書面考試吧。你的考試太難了。”“怎么難呢?”我想聽聽學生的想法。“原來以為你的考試不需要背書,不需要記圖,應該可以很輕松的,但是現在覺得并不輕松。大家都是這個感覺。”“那你們覺得怎么不輕松呢?”我誘導著學生。“因為這種考試我們從來沒有經歷過。我們不知道怎樣給自己提出問題,也不知道怎樣找到答案。”在和學生的交流中,我更加堅信了我的考試方案的實踐的必要。傳統的書面考試中,學生只會被動地、機械地解答試卷上的問題,他們不知道主動地發現問題,不知道調用一切可能的手段和方法解決問題;他們只能應對被簡化了的,分割了的學科知識點,他們不具備學科的整體思維。

    于是,我花了很多時間給學生們進行示范,教他們如何發現問題,如何利用網絡尋找解決問題的方法,如何構建整體的地理思維。考試本身就是一種學習,考試的過程就是學習的過程。

    這場考試的句號是一堂學生區域研究成果的展評課。我邀請了教研員,學校相關領導、地理同行一同參與對學生的評判。對課堂的步驟作了以下的安排:首先隨機抽取學生號碼,其次學生展示和介紹他的區域研究成果,再次評委提出問題和學生討論,最后評委進行點評并打分。我也制定了對學生的評價規范:能準確地介紹一個區域自然地理和人文地理特征的是基本合格;能對自然要素之間關系或者對人文現象和自然現象之間關系進行探討和描述的是中等;能就研究的區域提出一個高質量的地理問題并能尋找答案的是良好;在良好基礎上,能較好回答評委老師提問的是優秀;如果學生研究的區域不是地理教材中出現的區域可以適當加分。

    學生的研究作品涉及日本、伊拉克、剛果、斯里蘭卡、智利、埃及、北極等國家和地區;他們發現和思考的問題包括:人口、糧食、自然災害、河流整治、石油資源、疾病分布、民族文化、軍事、政治地緣等方面。學生在展示他們的研究成果時不乏有精彩的呈現。

    張曉哲同學對政治地理特別有興趣,他研究的地區是里海周邊國家。他給自己提出的問題是:里海到底是湖還是海?在中學地理教材中,里海一直被認為是世界上最大的咸水湖,怎么會有這個問題呢?

    張曉哲同學的匯報說:“從互聯網上的資料來看:里海是海還是湖的問題的產生,是由于海和湖的資源劃分原則不同。里海有豐富的石油資源,而且分布不均,周圍的國家都為顧及自己的利益而對里海的性質各有各的主張。”

    評委老師問:“那你認為里海是海還是湖呢?”其實,里海的性質到現在還沒有一個統一的認定,一個初中的學生如何能回答得出呢?我不禁暗暗擔憂。

    “我認為里海應該是湖。”張曉哲的回答很干脆。

    “能談談理由嗎?”評委繼續追問。

    “里海周圍有伊朗、俄羅斯、阿塞拜疆、哈薩克斯坦和土庫曼斯坦等5個國家,這5個國家中阿塞拜疆、哈薩克斯坦沿岸石油比較豐富,尤其是阿塞拜疆,但是阿塞拜疆現在和美國的關系非常好。我們國家如果希望從美國掌控的阿塞拜疆獲得石油可能性會比較小,我們國家應該希望里海的石油由周邊國家共同開發,這樣才能讓我們國家在里海也能獲得更多的石油資源。”

    掌聲,學生的,評委的。

    匯報結束,我趁熱打鐵地邀請學校的領導作一個發言。他說:“張老師這場考試非常成功!不僅考查了我們學生對地理知識系統的掌握,更重要的是考查了我們學生的學習能力,讓我們學生超越了書本,很好地實現了知識的遷移。我們認可大家這次考試的成績。”

    “我們認可大家這次考試的成績。”好啊!我就要學校領導說這句話,因為這句話意味著參加考試實驗的學生可以不參加書面考試了。

篇6

我剛轉來Y中時，從小茹口中經常聽到抱怨秦子的話，也許是因為秦子總是向她獻殷勤，但她從不領情吧。她口中的秦子是一個小氣、死皮賴臉、不好相處、舉止怪異的家伙。

而我那時候和阿立走得很近。

2004年2月 鐵馬冰河

初中校區還沒有遷走，仍是在一樓，走廊外種滿參天古樹，教室里時常是陰暗的。偶爾陽光從樹杈的縫隙里射進來，卻又明媚得晃眼。

換座位時，秦子被調到我前面。

那個時候，我最常做的一件事就是在數學課上搗蛋，扯著前后左右的任何一人，義憤填膺地編派最好熊爸怎樣怎樣、然后我們怎樣怎樣，接著嘀咕我們偉大的A計劃，目的只有一個，就是讓心目中極其失敗無能的數學老師熊爸下不了臺。

數學課一到，我們這一塊就嗡嗡嗡的。然而本人的數學成績始終居高不下，可憐的小熊爸爸怎么郁悶都忍了，總之不愿對我發作。

其實有時候良心發現，我也會對自己的行為小小懺悔一下，然后繼續搗鼓著偉大的A計劃，不亦樂乎。秦子的嘴常常很損，后來不知怎么的，我們就聊上了，一到數學課就眉飛色舞，唾沫橫飛，把小小的熊爸藐視得更小，小得就像在講臺上唧唧歪歪的土豆似的。

終于某日，熊爸爆發了。

后果很嚴重啊。秦子被當場點名，贏得百分之五十的回頭率（注：他坐中間，后面的同志不用回頭了），課后自然就被班頭弄到辦公室喝涼粉去了。秦子回來后很悲壯地嘀咕了一句：“好像你聲音比我還大耶，怎么就我……”我哼哼了一句：“知道什么叫殺雞給猴看嗎？”秦子一副既佩服又無奈的樣子，歪著嘴沉默了N久。

記得那是初二下學期，生物、地理會考的大趨勢使同志們每天一下課就抱本書開始背，顯得比蜜蜂都勤奮。

本人仍舊和小茹膩在一起，我們背書的那勁頭，在班上可以說是堪稱楷模了。

秦子和我關系越來越好，主要是因為經常有共同話題；再者，那個時候我和阿立一直在冷戰，我心情灰得不得了，很需要有人來當開心果。

我后面坐的就是阿立，你說班頭排的座位多藝術啊，秦子，我，阿立，三點一線。

所以只要不是正課，我和秦子就開始聊阿立。我時常回頭，看見阿立總是低頭看著抽屜，或是望著窗外，面無表情，又或是在墻上用指甲刻著什么，很孤獨的樣子，心里就隱隱地痛。可是我裝著不心痛，還一個勁兒地說他生性孤僻，活該如此。

秦子說別裝了，舍不得就去慰問一下他啦。

我就沒臉沒皮地揭秦子的傷疤，拋一句：“你們家小茹呢？”

那家伙就不說話了，閃到教室外面。

前面有個秦子,我就覺得比往常安心。我有時候愛拿筆戳他的背，聽他殺豬一樣咆哮，我裝作什么事也沒有，繼續低頭看書，直到他像小公雞一樣發作，頭發都豎起來了，我才嘿嘿傻笑。上課的時候，老師偶爾會發個五分鐘左右的牢騷，我就充分利用這個空檔，在秦子白白的手臂上畫簡筆骷髏頭（一個圈，一個叉，三秒鐘的工夫），或是畫魚骨頭、畫貓爪子。他總是很配合地半側著身子，一邊靠著墻，讓我這個大藝術家發揮才能。

那是一個混沌的時期，有模糊的快樂和模糊的悲傷。

2004年6月 兵荒馬亂

6月是我的情感脆弱期，因為夏天到了。

我最喜歡冬天，原因挺簡單，它是夏天的對立面。夏天熱得變態，讓人很容易失去理智，像困獸一樣地煩躁。蚊子們在灼熱的空氣里盤旋又俯沖，而本人的作用相當于性能良好的滅蚊燈，只要我在，屋里就沒人能感覺到蚊子的存在了，因為它們全都到我身上聚餐來了。我在作業本上造句：“夏天就像老巫婆的手一樣惡毒，把我整得縮頭縮腦，紅臉紅眼的，人時常處在暈眩的狀態。”綜上可知，夏天與我相克。

我和阿立的感情基本倒退到原始階段，有時候在教室的后門碰到，我走出，他走進，我會故意目光游移看向遠方，他還是那副死相，高高的個兒，卻垂著個頭。我們無言，擦肩而過。

6月的我，名字一直排在積分冊（老班整出來的畸形的冊子，統計每人每月大小考試的成績）的前三位，卻經常神經質地哭，胸口時常脹得慌。

我像個老太婆般咿咿啞啞對著小茹說我要死了，我很難過，我快頂不下去了。小茹卻說：“沒事的，相信時間。”她這沒心沒肺的安慰基本無效。

這個時候的秦子已經沒和我坐一塊兒了，平時在學校里也沒多少人注意他，只有在QQ上我們才會多說幾句，并且話題也離不開小茹。

然而機緣這東西不知是老天給的，還是自己造的。

某日，天氣晴好，我想約阿立出來講和。我在QQ上約他，可是那個死人居然說太遠了，不想過來，他哪知道我鼓了多大的勇氣。于是憋了很久的眼淚，就像洪水一樣猛地泄出，打倒了我豎立已久的鐵娘子形象。偏偏秦子上線了，他問我打招呼怎么不用“嘿”而用“唉”了。我就不吐不快，把“子彈”全投到秦子身上去了。N小時后，我和秦子在公園見面了，他那個下午一直陪我在公園里繞，聽我“嘛咪嘛咪恕鋇亟滄虐⒘⒌奶盅嵊肓矯嬡刀，講著本人的不易與寬襟。記得我請他嘗了荔枝味的棒棒糖，我們一人叼一根，走在柳陰下，居然覺得時光淡如水，心情也云開霧散了。之后我們一起去吃麻辣燙，辣得暢快。

從那天起，我就產生了朦朧的錯覺，仿佛秦子變成了另外一個人，一個我能深深依戀的男孩子。可是我不說，我怎么能說出口，他是一直走在小茹的世界里面，而處在我的世界邊緣的人，盡管小茹對秦子并沒有好感。在我看來，他真的對小茹很好，也并不像小茹所說的那樣糟糕。他是一個心思細膩而幽默的人，會在白紙上寫很工整的信，也只有他才能三下兩下就讓我笑出聲來。

我仍舊乖乖地站在原地，不愿再跨出一步。

秦子還是每逢節日就給小茹送禮物或小卡片。6月21日那天，小茹生日，他買了一個粉紅色的愛心筆筒，包得很漂亮，結果卻塞在了我的抽屜里。中午到教室，我發現那個突兀的盒子的時候嚇了一大跳，就傻乎乎跑去問秦子怎么擱我抽屜里了，心里充滿了不安和疑惑。

秦子很死皮賴臉地說，傻呀你，當然是叫你轉交給她啦。

我呼地舒了口氣，心里有小小失落，也有大大的輕松。

結局總有點事與愿違，小茹把筆筒還給了秦子，連謝謝也沒有說一句，很決絕，連我都能感受到秦子的傷心，可是他裝著無所謂的樣子。上課的時候，我的視線穿過很多個腦袋，捕捉到秦子的一個細節：他微微低著頭，揉了揉眼睛。我不知道那個動作意味著什么，但是到今天我仍舊清晰地記得當時自己心中無法言喻的感覺。

灼熱的6月，殘酷的6月。

2004年12月 涓滴成流

初三的時候，初中部搬到了另一個校區，我們的教室在四樓，很明亮，窗外可以看到淡藍色的天空和煙灰色的小鳥，還有暗紅色的屋頂。作業越來越多，考試就像一日三餐一樣頻繁，為了讓自己強大，同志們都拼了命地做題，就連平時不怎么在意成績的那些玩樂派也感到前所未有的壓力，安下心來看書了。

教室里充滿火藥味，感覺空氣壓強比往年都大，似乎只要有明火，就能引爆。

我和阿立漸漸冷淡到見著對方就躲，而秦子從初三一開學，好像也對小茹死心了，不見他再有什么表示，也很少主動和小茹說話了。這家伙似乎也在為學習忙著。

我在遇到困難的時候，第一個想到的總是他，這種條件反射可能從初二就開始形成了，不過我一直壓抑著自己的想法，其實是害怕被拒絕。

初三上學期，我仍是班長，秦子居然當上了財務部長。這職務其實挺搞笑的，是班頭整出來的，專管班費開支。我和秦子也因為工作開始頻繁接觸起來。

初三月考多，家長會多，班頭的獎勵政策也多了。所以我和秦子時常一起商量買獎品的事，也一起去采購過幾回。

每次買獎品，都是我砍價，秦子提東西。這樣的分工顯然不公平，可誰叫他是男士呢？

化學方程式和物理綜合題的計算開始繁瑣起來的時候，班里人手一個計算器。本人非常不幸地買了一只功能和按鍵異常復雜的，連算方差都不會用。但秦子似乎對這東西很熟，于是我經常打電話到他家去問這問那，有時候晚上8點多，我在電話里聽到他軟軟的鼻息聲，他說剛睡醒。其實初三真的很累，很多時候一沾床就能睡著，許多革命同志放學回家倒頭就睡，然后再起來做作業。我也曾試過，可始終不能適應。

秦子因為不太愛約束自己，經常被班頭安排坐在正中間第一個，而我的座位在第四排，這使得我在無聊的時候會不自覺地瞟一眼他的后腦勺，分兩秒鐘的神。有時候看到他趴在桌子上的背影，忍不住覺得心酸。

12月，第四次月考結束后，我灰頭土臉的，覺得前所未有地失敗。考完最后一堂物理的時候，頭暈暈的，在心里重復地說：“我完了。”接著是三天休息。等成績的日子是難熬的，尤其在感覺自己考得不順的時候。也就是那個星期天，我不知道哪來的沖動，當小學同學約我出去玩的時候，居然把秦子也叫出來了。我和他還有另外兩個女生一起去HT中學找人。我第一次扯著秦子的衣袖，在偌大的校園里轉悠。他對著我始終是嬉皮笑臉的表情，而在別人面前卻顯得非常靦腆，走起路來也慢慢悠悠。我只好很強硬地挽起他的胳膊，一路上都是這個姿勢。旁邊認識我不認識他的朋友都打趣地問，你原來那個阿立到哪去了呀？其實那時候我和秦子什么都不是。也許是他們的玩笑讓我覺得溫暖，我挽著秦子的手臂，自然了好多。

在HT中學的禮堂里，我半開玩笑地試探：“秦子，把小茹換成我好嗎？”我其實找好了臺階，準備一被拒絕就大笑：“想得美！我是逗逗你的！”很出乎意料，秦子竟然毫不猶豫地點頭。我以為自己看錯了，就再問了一遍：“那我以后跟你在一起了哦，好嗎？”這次不是錯覺了，他仍是毫不猶豫地點頭。

那天我們十個人一起玩“真心話大冒險”的游戲，當秦子不幸被點中后，大家都替他選“真心話”，然后我一點也不遲疑地問秦子：“你對小茹還有感覺嗎？”其實我早知道他會怎樣回答，果然他用了一個反問句：“你說呢？”可是我當時心里很不是滋味，多希望他給我一個明確的答案。

2005年1月 水滴石穿

從那個星期天后，我和秦子仍舊各走各的路，畢竟生活的圈子里多出一個人是需要時間來適應的。

有人說：“不想開始是因為害怕結束。”

新年了，多希望有個新開始。

1月下旬，我和秦子因為坐公車同路，所以放學一起回家。我倆站在車站，看紅紅綠綠的車子呼嘯而過，等了一趟又一趟，等到天也灰了，公車最后一排靠窗的位子空了，才上車，回家。我們安安心心地東拉西扯，開亂七八糟的玩笑，一路上笑得唏哩嘩啦。那一段乘公車的日子是我初中生活最明亮的時光，恍惚中以為抓住了幸福女神的衣角。

后來秦子早上會在我家附近的車站等我，他總是來得很早很早，安靜地站著，看公車一輛一輛擦身而過，直到我出現。

我有個壞毛病，早上愛賴床，總是在鬧鐘響過半小時后還在床上掙扎。

當然賴床也是有原則的，拿數學邏輯來說：鬧鐘響是賴床的充分不必要條件，按時起床是鬧鐘響的既不充分也不必要條件，賴床是踩在遲到鈴前溜進教室的充要條件。（PS：你不懂嗎？回家看看高一課本就OK了。）由此推導，秦子在大冬天或大夏天的早上一般要等我一刻或兩刻鐘。

說這么多只是為了證明，秦子耐性很好，很紳士。我其實經常在心里偷笑，因為一早醒來，想到有個人在等你，會覺得很有安全感。

放假后第二個星期，我們一起去看《花木蘭》的續集，是在不大的私人電影廳，黑乎乎的，居然整個上午只有我和秦子兩人。我們像去郊游一樣，買了很多餅干和汽水，堆在小小的雙人座上。我們乖乖地看木須龍跳來跳去，覺得李翔還是那么帥，木蘭還是那么強悍。那天，秦子很煽情，而且氣氛不錯，我把我的手放在他大大的手里，覺得他的手像夜里的小橘燈一樣溫暖。后來看累了，我一偏頭，就靠在了秦子肩膀上，我蹭了蹭，換了一個最舒服的姿勢，繼續靠著，瞇縫著眼，睡得挺安穩。

從來沒有一個人，給過我這么大的安全感。我是個天生安全感匱乏的人，連看電視都愛抱個枕頭，晚上睡覺的時候要扯著我大魚寶寶的尾巴才能掉進夢鄉。如果你到我家，會看見我的小床上堆滿了娃娃：一只藍海豚，一只秦子送的很軟的大狗和一頭小肥豬，一頭粉藍色的小牛，一只綠色的大青蛙，一個Q妹公仔，還有已經陪伴了我八年的HELLO KITTY。爸媽始終不理解我為什么老往娃娃身上砸錢，其實我是覺得只有這些東西是別人搶不走的，永遠安安靜靜陪在身邊，不會背叛。

我很喜歡送秦子一些小東西，比如戒指，小娃娃，小掛件，糖果。我希望這些東西能讓他覺得這個世界是美好的，就像童話故事里說的一樣簡簡單單，Happy ending。

某日,我和秦子一起去步行街游蕩，晚上那里顯得有點空，只有霓虹閃爍，星星微笑著。在黑胡同里，秦子緊緊拉著我的手，我把拉著的手蕩得高高的，像快樂的秋千，希望能變成翅膀，帶著我們飛翔。我們一起走很遠很遠的路，在夜風里唱歌、說笑。仿佛只是一會兒時間，就到家了，暗暗后悔自己剛才走得太快。

這些小小的故事是我悄悄藏起來的巧克力，塞在心底最柔軟的位置，是中庸的美味。在1月，想下一場雪。漫天飛雪中，讓我們肩并肩，走下去。

2005年2月 冰天雪地

天氣依然冰涼，裹在有白色羽毛的棉襖里，兩眼滴溜溜地四處看，有種小小的興奮感。我和秦子已經好得形影不離，包括在學校里。也許是早就厭倦了那樣安分守己消磨日子的時光，我和秦子已經不再懼怕什么人言可畏。我們一起，一起，一起，只要在能不分開的地方，我們總是在一起。也許我們真的害怕分開，也預感到了畢業以后的遠離，又或許是內心里積壓了太多的負荷，總是需要有一個人來幫助自己扛，所以我們爭取著每分每秒，甚至只是一個微笑。我經常寫一些小紙條給他，上面畫著Q版的圖畫，寫著一些鼓勵的話語。我原本以為秦子看過后會丟掉的，沒想到他一張張收起來，疊得好好的，很久以后才被我發現。我看到的時候心里很震驚，可是仍舊沒有說什么，只是偷偷背轉了頭。

某日，爸爸帶我到體育中心打乒乓球。秦子的家就在附近，所以我壯著膽子給他打電話，果然又被我猜中了，這條大懶蟲還在被窩里。他爸爸接的電話，嘰哩呱啦問了一大堆問題以后，終于調查完了，才答應去把秦子叫醒。（我嘀咕一句：這什么家庭嘛，秦子好歹是一男性啊！）N秒后，秦子軟綿綿的聲音傳到耳朵里：“喂……嗯。”這是他慣用的打招呼方式，“嗯”表示要你繼續說下去。本人一直對自己的口才很自信，三兩下就說服了秦子，他說十分鐘之后，要我在奧林匹克公園門口等他。打完電話后，我一蹦一跳就到了門口，很乖地杵在那兒等他，邊等邊看天上的云朵，好白好白，就像棉花糖一樣，喵。

N分鐘后，秦子穿著他那件招牌酒紅色絨衣出來了，戴的黑框眼鏡。我就“西瓜西瓜”地隔著很遠叫喚他。嘿嘿，說到西瓜，這是他的一卡車綽號中的一分子。很榮幸地，他的綽號大多是本貓賜的，比如魚、襁褓、毒鼠強、西瓜、咸魚干……在這就不一一列舉了，要不估計我會被活埋的。那天我們一起打了一個小時球就開溜了，跑到羽毛球館后面的草地上轉圈圈，還看見了施工的標牌，秦子就對我說：“看見沒有，那上面寫著,‘危險請勿通行’，但要是你能飛過去，我就撒丫子跳過去，比比看嗎？”我就說：“好啊好啊，不過我可不是飛天貓，You jump, I jump。”（注：這是句電影臺詞。）

結果我們一起逃走了，只有地瓜才往坑里跳呢。

我問他：“你說如果我們分開了，會怎樣？”

他說：“不會。”

我說：“如果呢？分不分？”

他說：“不分！”

我說：“分！”

他說：“不分！”

我說：“分西瓜。”

他說：“嗯。”

這樣無聊的問話大概持續了一分鐘，然后轉移話題。但是我卻能感覺到他的不舍。

2月，快春天了。充滿留戀。

2005年3月 風沙滿天

這樣的天氣，應該是心情不錯。可是伴隨著草長鶯飛，中考也要來了。值日班長每天在黑板的右上角寫勵志名言，記憶比較深刻的是“負重才不會跌倒”、“一個無限大的圓比不上一個實在的點”、“成功與失敗的分水嶺只有五個字：我沒有時間”之類的，當時感覺寫得還真對。黑板左上角，碩大的倒計時牌每日翻新，我們真的該為前程而拼命了。那是一段怎樣的日子，似乎真的有破繭成蝶般的艱難。可是FAYE唱：“蝴蝶飛不過滄海，又有誰忍心責怪。”我到底是小小的毛毛蟲，還是待飛的蝴蝶，只有中考有權判定。

有時候，手里拿著筆，對著潔白的草稿紙和厚厚的參考書，很想把它們都從六樓扔下去，或者挖個坑埋掉，再狠狠跳上幾下，踩實，也把我那黃草紙一樣的初中給埋葬。我原本以為自己真的可以如此沒有留戀，頭也不回，瀟灑若楚留香，最后才發現，原來我只不過是個怒火中燒，希望天下大亂的小不點。作業寫累了，我哼哼唧唧，挨到時鐘轉個360度，也不過是拿起筆，狠狠擦把臉，繼續寫下去。

我是個不現實的人，買參考書都要買看著舒服，有做下去的沖動的。我總以為秦子和我不同，他能堅強地擋在我前面把敵人打退，末了還能給我買熱乎的包子吃。所以我有什么憂愁就化作苦水倒給秦子，他儼然成了我的污水凈化系統，他的表情永遠都是那么開心、愜意、大無畏，他那個頭發沖沖的腦袋里也似乎裝著數不清的點子，能哄我開心，掃開侵蝕心靈的灰塵。他真的是那么那么堅強，像我小女孩時代在紙上畫下的大樹嗎？

一個突如其來的課間，一切開始顛覆。

那天早晨，我和秦子一起遲到了，原因是路遇一個同學，結果那個同學借我的四張英語試卷去復印。不巧，班頭，也就是咱們的英語老師在校車上看到我們仨在復印店里忙碌的身影，怒火沖天，一上課就讓我們仨立在了走廊上。一番教育后，我們表示痛改前非，洗心革面，重新做人。其實這也就一件小事，可是班頭據此肯定了一件事：秦子和我絕對有什么。

果然，課間操的20分鐘，班頭一分不少，統統占用，把我又一次立在走廊上，講解了早戀的危害，客觀分析了現在的形式，還就雙方的實際情況設想了后果，展望了未來。我壓根一個耳朵進，一個耳朵出，很乖地低著頭，不時配合一下，拼命點頭。我以為這樣就可以收場了。可是班頭最后說了一段話，我到現在還記得：

“你不想害他吧？你比他基礎好，學習方法到位，你可以玩得起。可是你有沒有想過他？如果他沒考上一中，他爸媽知道了你們的事，不會恨死你嗎？”

我心里猛地一跌。是的，我太自私了。我可以玩得起，難道我要他的未來毀在我的挽留中嗎？第三節課下課，我默不作聲地坐在位子上，呆呆地看著窗外，心里很亂。秦子不知何時來到我身邊，他問班頭對我說了些什么。我看著他幽黑的瞳孔，突然很堅定地說：“我做出一個決定……”我的話沒有說完，他就逃了，他回頭說：“我知道你要說什么，我明白了。”

忽然，什么東西像碎了，也許再也不能補救。我沒有去追，沒有解釋，也沒有眼淚。班頭說的一句話在腦中回蕩：“其實秦子是一個感情很細膩，也容易受傷的男生。”

從那之后，我們漸漸疏離，開始吵架，開始回避，開始不理解當初的堅持，那段美好的感情慢慢破碎，就快要成為回憶。

秦子寧愿和那群并不鐵的男生一起打球、玩電腦，也不愿利用本來就少得可憐的假期陪我了。我能感覺到，這次我真的傷害他了。我要做出的決定一直沒有再說出口，我們還是一起上學放學，可是面對秦子的不理解，我除了沉默，無路可走。我多希望他能懂，他能明白，分開是為了什么。

3月過去，4月繼臨，我一直陷在自己造的迷霧里，眼睛干澀，心一直緊繃，又堵又悶，也許哪一天血液就會突圍出結締組織，讓我停止呼吸。

最難過的4月，它何時才能過去。

2005年6月 艷陽高照

6月終于到來，讓人期待，讓人后怕，讓人惴惴不安。立刻，倉皇的初中就會結束，一個轉身的時間而已。我該微笑，還是哭泣？小美唱：“愛與恨總會時過境遷，那些信件寫的誓言，不過是白紙黑字的表演。”最后一次月考，我考得非常好，沖到了年級第四。我和秦子也解開了那個不咸不淡的疙瘩。我們倆像從前一樣一前一后進進出出。誰都懂，明天是個大大的X，抓住今天會更現實。

親愛的魚，忽然好怕你游離我的水域。如果你走，我就不能再把爪子伸進你的魚缸攪圈圈，看你暈頭轉向吐泡泡，我就不能再看你安安靜靜游來游去、游來游去。

可是現實的無奈有誰懂？我們都太小，扛不起對彼此的思念。我不想成為弟弟妹妹們認識早戀危害的前車之鑒，如果能更理智一點，一切會更好，即使現在我們的學業和生活并不糟。

一個好友說我是壞蛋，因為我想忘記秦子。聽到這句話，我心中涌出無限酸楚，像嚼了一顆青楊梅。有很多無奈，我能說給誰聽？

18，19，20。中考結束。

等成績的那一個星期很難過，心里有兩個極端在打架。剛出考場，覺得考得不錯，一定能上Y中，歡喜得就像變形金剛馬上到手的小朋友。回到家后，突然覺得考得很差。坐在電腦前面，突然覺得頭腦空白，前途渺茫，我反反復復問老媽自己能不能考上呀，到底能不能。我媽就一邊切菜一邊不慍不火地說：“我們家女兒如果考不上，還有誰能考上呢？”雖然這樣，仍舊不安心。晚上躺在床上，四仰八叉，身體很累，卻怎么也睡不著。慢慢地，眼睛模糊了。

第二天早晨，陽光晴好，我深吸一口綠色的空氣，突然覺得自己還是很有希望的，我估算著自己的每門分數，除去體育分，七算八算，怎么也能上780，好歹吐了口氣，于是從陽臺上看著遠方水墨畫似的山，傻兮兮地笑。到了晚上，又開始擔心自己是不是要完蛋。如此循環，像個神經質，覺得時間比中考前難過多了，流得好慢。

而秦子也很不自信。我們煲著電話粥，扯長扯短，越聊越覺得一定要完蛋了，于是馬上掛掉電話。

天氣開始灼熱，我心里火辣辣，整個人好像站在十字路口發呆。哪里是天堂？

分數出來了，我和秦子果然考在了不同的學校。