導語：如何才能寫好一篇有關愛國的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、在師生情感交流中滲透德育。

語文教學時教與學的統一，這種統一的實質交往。教學是一種對話，一種溝通，是合作教學，促教促學，互教互學，教師不僅要傳授知識，更要與學生分享知識，把學習的主動權交還給學生，和學生做平等的朋友，放下教師的尊嚴和架子，從講臺上走下來，把自己回歸學生，交給學生自己學習的空間，給學生有個性的學習提供空間，超過“教師中心論”觀點，把教學視作與學生間一種平等的交往，只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺到擔負學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習，才能夠是學生為自己負責，積極主動地完成學習任務，使學習成為一種興趣。

二、在挖掘教材內容中滲透德育。

課程標準提出三維化教學目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。教師在備課時就應該明確德育內容，寫明本堂課在“情感、態度與價值觀”方面要達到的目標。在高中語文新課標教材里，德育素材非常豐富，不勝枚舉。作為一名語文教師在教授專業知識的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想道德教育。如，我在《鳳蝶外傳》的教學中，引導學生從鳳蝶曲折頑強的生命歷程中，讀到生命的莊嚴。同時，由己及彼，在生命意義上，人類和風蝶是平等的，我們應該對鳳蝶這樣的生命體予以關愛，尊重它們的生存權利，維護我們這個多樣生命形式共存的家園。從某種程度上說，這也是關愛人類自己。關愛動物、尊重動物生存權利的人定會更加關愛人類，尊重他人的生存權利和幸福，也就更不會做出傷天害理的事情，這個社會也就更和諧。

三、在情景教學中滲透德育。

在教學中加入情景教學，使學生在表演中通過自己的活動受到教育；在高中語文教材中精選了歷代文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，我通過創設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解的《雷雨》一課時，我讓學生課下分組準備，節選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時學生雖然多次笑場，但是因為事先的排練與理解，表演時基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，起到了很好的效果。

四、在作文教學中滲透德育。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文訓練是語文知識和能力的綜合訓練，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現，再者，高考作文評分標準一直是強調作品的思想內容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老師一般都是將作品的立意、思想作為打分高低的最重要的標準，可見作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教學中自然應當重視德育教育。在寫作中，我們要引導學生奮發向上，使他們的思想健康發展。文為心聲，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須自覺地有計劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點，培養學生的正確的世界觀、價值觀，培養高尚的審美情趣，充分發揮作文教學的特殊功能。歷史經驗告訴我們，忽視或淡化作文的德育功能，是與新時期語文教學的根本任務相悖的。

五、利用故事啟迪滲透德育。

在高中語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如:《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《紀念劉和珍君》《小狗包弟》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。利用《燭之武退秦師》可以教育學生在國難當頭之時，犧牲小我，以大局為重的愛國主義精神。《荊軻刺秦王》著重敘述了荊軻為國分憂，雪恥報仇，報效太子的故事。表現了荊軻深沉、剛毅、慷慨、、深謀遠慮的性格特征，通過學習這個故事引導學生學習荊軻不畏、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。

六、通過課外活動滲透德育。

由于語文教學的課堂時間有限，所以僅靠課堂時間對學生實施德育是遠遠不夠的。我們還應該充分利用教學以外的課外活動來補充配合課堂德育的實施，占領第二課堂這塊德育的陣地。

這幾年來，我緊密結合語文教學內容和學生的思想實際組織了形式多種多樣、內容豐富多彩的課外活動，如向學生推薦對青少年身心健康有益的文學作品，閱讀后召開讀書會；舉辦詩文朗誦會、賞月詩會；舉行作文和演講競賽；針對學生所關心的社會熱點和焦點問題組織辯論會；參觀和游覽愛國主義教育基地、本地名勝古跡；祭掃烈士陵園；觀看愛國主義教育影片并進行影評比賽；邀請有關人士進行專題講座和報告會；開展社會調查等。這些活動既開闊了學生的視野，拓寬了他們的知識面，激發了學生學習的興趣，又在耳濡目染中對他們的思想培養和人格塑造起到了重要作用，可謂一石多鳥。

七、在語文訓練中滲透德育。

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關鍵詞：中學語文教學；德育；愛國主義情懷

伴隨我國教育改革進程的持續深入，當前我國的中學教學事業正處于蓬勃發展期。在中學整體教學中，語文占據著極其重要的地位，不僅是因為其分值較高，更在于其綜合性較強。中學對于學生而言是一個特殊時期，教師需要掌握其身心變化，將德育滲透于日常教學中，使之形成良好的三觀。

一、中學語文教學中滲透德育的意義

（一）培養學生健康的心理中學階段的學習生活與小學階段的學習生活有很大差別，學習任務更加繁重，一旦中學生沒有較高的心理素質，極易被學習過程中出現的各種難題、阻礙所擊垮，進而影響其整體發展[1]。將德育滲透于語文教學中，可以磨煉中學生的性格，進而使其勇于面對未來可能出現的各種難關。

（二）使學生具備政治信仰隨著互聯網信息技術的快速發展，社會已經進入了信息化時代，中學生獲取信息、知識的途徑有所增加，但也容易被一些新事物、新理念所影響，加之此階段學生的判斷能力不強，如果沒有得到良好的引導，容易導致學生誤入歧途。將德育滲透于語文教學中，能夠及時激發學生的愛國情懷，逐漸提升其民族自豪感，進而使學生具備堅定的政治信仰。

（三）提升學生的道德情操中學生是祖國未來發展的根基，是國家長久發展的棟梁。因此，中學生的道德思想素質及文化科學涵養將對未來國民的整體素質產生直接性的影響。將德育滲透于語文教學中，能夠逐漸培養中學生的集體主義、愛國主義及社會主義情懷，進而全面提升學生的道德情操。

二、中學語文教學中德育的滲透路徑

（一）滲透愛國主義情懷教師應當為學生展開樹立愛國意識、促使學生逐漸具備為國獻身意識的一類德育。愛國主義情懷是我國長期以來的一項傳統美德，在德育研究范疇中始終屬于一項重要課題。在初中語文學科當中存在著各式各樣、種類繁多的愛國教育課文，身為教師，必須對教材展開深入研究，以便將愛國主義情懷全面滲透于日常教學過程中，并且充分將學科和愛國情懷融合到一起。比如，教師在講授《最后一課》時，因為本課十分感人，教師應當在對學生講授基礎知識的同時，將學生的愛國思想激發出來，從而加深其情感體驗。然而需要注意的是，由于此階段學生接觸的知識較少，其愛國情懷尚處于表面，加之本文大背景為戰敗的法國，這就會使學生有一種陌生感，加大了德育的難度。這時候就需要教師有效創設教學情境：在正式講課前，教師可以向學生提問，明確學生是否對有所了解，并讓知道的學生分享例子，隨后教師還應當將的艱苦告訴學生，讓學生明確幸福生活來之不易，從而逐漸激發其愛國情懷，使其帶著這種情感體驗進入正式的學習，使學習效果得到有效增強[2]。

（二）聯系實際生活對于中學生而言，能夠充分激發出其情感的內容，重點在于與其最為貼近的現實生活，這也是在中學語文教學中有效滲透德育的關鍵一環。語文學科具備意境美、形象美及語言美等眾多優勢，而身為語文教師，應當對這些優勢進行有效利用，讓學生通過品讀文字，感受到課文當中存在的真善美，促使學生能夠更加積極向上，升華其真摯情感。然而單純的課堂教學會導致學生逐漸失去興趣，因此教師需要以課堂為基礎，結合課文聯系實際生活，在此過程中滲透德育，使學生有榜樣可以參考和學習，并且借此培養學生知恩圖報、重視親情、熱愛自然等道德情操。比如，在講授《背影》一課時，簡單的筆墨就能夠將父子情深之感充分表達出來，尤其是在火車站內，父親為“我”買橘子時各種動作的詳細描述，雖然寫出的文字樸實、簡潔，卻將人間真情體現得淋漓盡致。中學生處在叛逆的青春期，教師可以借助此文讓學生回想日常與父母之間的各種互動，并且讓其將那些難忘的瞬間都寫出來，這不僅可以使學生的情感進一步被激發出來，更能夠使學生被帶入作品中，使其主動思考親情的偉大，最終升華學生對家長的熱愛及感恩之情。

（三）借助課外活動在新時期的語文教學開展過程中，課外活動已經逐漸成為一個重要教學環節，這主要是由于其除了可以幫助學生對所學的理論知識加以鞏固，更能夠讓學生的思想品德在活動當中逐漸受到熏陶。所以中學語文教師在開展語文教學的時候，應當帶領學生進行多樣化的課外活動，如開展以愛國、愛父母為主題的作文比賽、朗誦比賽、演講比賽及相關電影、書籍的評析會和品鑒會等，引導學生主動參與活動，將德育充分滲透，從而讓學生能夠在參與課外活動的同時，使自身的思想道德水準獲得合理提升。除此之外，教師還可以組織學生參觀烈士公園，或者走訪慰問模范家庭，并且引導學生動幫助班級中或校內的貧困生，進而從中提升學生的思想道德水準。需要注意的是，教師在帶領學生進行課外活動的時候，應當確保每一項活動都能夠具備層次性、針對性及全面性；與此同時，教師還應當確保課外活動整體氛圍及具體內容都積極正向，必須利于提升中學生的思想道德水準，這樣就可以最終將語文學科課外活動的德育作用充分發揮出來。

（四）通過情境創設刺激中學生感官伴隨互聯網信息技術水平的不斷提升，先進的多媒體教學輔助設施已經逐漸被廣泛應用于教育行業。教師在日常開展課堂教學的過程中，多媒體已經成為其最為得力的教學助手。中學語文教師可以借助多媒體教學輔助設施展開情境創設，對學生的感官進行全面刺激，這樣能在很大程度上直觀地刺激中學生的心理及情感，進而使學生在深入掌握學習內容的同時，對情境展開更加明確的分析和思考。在此過程中，教師借助多媒體畫面中的直觀視頻、圖片等，能夠全方位強化學生包含同情心、同理心、環保意識、感恩意識等在內的道德思維。除此之外，教師還可以借助多媒體帶領學生共同分析人物形象，讓學生對課文與現實之間的人生觀差距有所了解，從而對文章有更為深刻的理解。比如，在學習七年級下冊第三單元第十課《再塑生命的人》這一課時，語文教師便可以通過多媒體將有關海倫凱勒與莎莉文老師一起生活學習的圖片或視頻片段播放給學生，借此情境，教師帶領學生結合海倫凱勒的故事對其再塑生命成功的原因進行探討，促使學生學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，體會其熱愛生活、生命的積極態度，引導學生樹立正向的生命觀，培養學生熱愛生活、熱愛生命、關愛自己、關愛他人的良好品格，從而有效實現德育在語文教學過程中的全面滲透。

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關鍵詞：語文教學 ；傳統文化

中國傳統文化博大精深，源遠流長。中華文明綿延五千年，在漫長的歷史長流中，我們的祖先留下了無數燦爛文化精髓，滋養了一代又一代華夏子孫。語文教師應該在語文教學中使學生感受中華民族的優秀文化，激發起熱愛祖國的情感，語文教師還應自覺擔負起傳承我國傳統文化的任務，引導學生吸收民族文化的智慧。注重利用傳統文化培育學生人文素質是當代語文教學不可缺少的重要內容，語文工作者讓傳統文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。我們應在語文教學中從多角度尋找傳統文化教育的窗口。

一、課前預習滲透傳統文化

教師在課前引用與課文相關的典故詩文，或設計恰當的相關問題鋪墊蓄勢導入新課，能激發學生強烈的學習欲望和濃厚的興趣。例如，在教《荷葉母親》《金色花》時，我先用“誰言寸草心，報得三春暉”來做開場白；然后在預習導學中，設計一些預習題：（1）你還能背出有關歌頌母親的詩句嗎？（2）你能給母親唱一支歌嗎？（3）你能幾個真實反映偉大母親的事例嗎？同學們踴躍發言。有同學竟然能背出“母苦兒未見，兒勞母不安”的詩句，有學生說出了孟母三遷和岳母刺字的故事。當一個學生唱出了《世上只有媽媽好》時，有幾個學生禁不住潸然淚下。就這樣把母愛的主題滲透在語文教學中，使學生受到感染和教育。再如，在教《散步》一文時，可設計一些問題導入新課，如：同學們，在你們家里，父母是愛子女多一些，還是孝敬老人多一些？你媽媽和你奶奶關系如何？你是如何孝敬爺爺奶奶的？對這些問題的思考自然而然就引發學生關于孝道的思考，從而啟迪他們自覺地去關愛孝敬老人。

二、課堂教學中學習傳統文化

課堂教學是學生獲取知識、培養能力、陶冶情操的主陣地，也是滲透傳統文化的主陣營。首先，要重視文言文教學，例如講《論語》時除了讓學生學到學習方法、學習態度和修身做人的原則外，還附帶介紹孔子的生平事跡、教育思想以及他的政治理想，讓學生深刻體會孔子被稱為一個思想家、教育家和政治家的原因；講授《桃花源記》時，穿插講述陶淵明的生平事跡，就更能讓學生了解陶淵明的高潔情懷，也有助于學生對課文內容的理解。學習《陳太丘與友期》能使學生懂得守信用的重要性；學習《生于憂患，死于安樂》可讓學生樹立憂患意識；學習《木蘭詩》能讓學生學到我國古代人民勤勞、勇敢、善良、孝順、機智、不慕名利、熱愛祖國、熱愛家鄉的美德……文言文作品中傳統文化內涵豐富，我們一定要充分發揮它們對學生的感化作用。其次，現代文也包含了豐富的傳統文化，也應引導學生好好領悟。例如，《羚羊木雕》中的重義輕財；《背影》中的父子深情；《鄧稼先》中的愛國與奉獻精神；《登上地球之巔》的拼搏精神；《社戲》和《安塞腰鼓》中的地域文化等等。如此豐富的傳統文化內涵足以讓學生受到熏陶感染，從而提升個人文化修養。

三、課外閱讀中吸收傳統文化

傳統文化的積淀在于積累，積累的目的是要強化文化的底蘊。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，就是這個道理。目前語文課，學生讀得少、背得少、積累得少，語文教材收錄的文章數量有限，完全不能滿足學生閱讀要求，因此，我們要鼓勵學生課外廣泛閱讀各種健康有益的讀物，特別是對那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊的經典名著應認真閱讀，甚至要會背誦其中的名言語句，從而豐富文化知識，積淀文學底蘊。如從《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》，到《增廣賢文》《詩經》《唐詩三百首》《宋詞》，都可先識記后背誦、再感悟，進行積累。其次，像《史記》《隋唐演義》《聊齋志異》《儒林外史》《封神演義》《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等古典名著都應鼓勵學生去品讀，使學生從中受到思想教育，積累文學語言，學到寫作技巧，還能了解歷史文化知識，增強自身文化底蘊。再有，現代文學名著諸如老舍的《駱駝祥子》《茶館》、錢鐘書的《圍城》和朱自清的散文、魯迅的散文、雜文等，還有當今流行的《故事會》《讀者》《意林》等報章雜志也是課外閱讀的對象。這些現代文學讀物既能增長知識，陶冶情操，也能為學生提供作文素材，是學生豐富的課外精神食糧。

四、語文作業中感悟傳統文化

（一）我們可讓學生在作文練習當中加深對傳統文化的理解

作文是學習語文的最高層次，它既是學生對生活現象的深切感受，也是學生對生活實踐的獨特體驗。在作文教學中引入傳統文化方面的內容，引發學生思考、分析、議論、總結，可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平。

1.片段描寫。

片段描寫是寫作的基礎。加強片段描寫訓練才能把文章內容寫得具體充實。例如可叫學生寫出母親節這天想對媽媽說的話；教師節給老師發一條手機短信；和朋友鬧矛盾了，寫一段向朋友道歉的話；把面對生活中的某種困難是如何戰勝的過程寫出來；寫一段話描述自己的理想；寫一個人與自然和諧相處的片段……這些片段描寫就包含了孝道、感恩、友誼、樂觀、堅強、立志、親近自然等儒家和道家的傳統文化思想。

2.大作文練習。

（1）作文主題就包含豐富的傳統文化內涵。

如“愛國”“思鄉”“親情”“責任”“誠信”“自強不息”等。

（2）可以把歷史文化名人當作寫作對象。

如把孔子、莊子、屈原、諸葛亮、曹操、韓信、司馬遷、王昭君等歷史文化名人當作寫作對象，寫作題材將顯得大氣，文化底蘊也顯得深厚。

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一、多樣教學，提高寫作興趣，培養寫作情感

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。語文老師要盡可能地提高課堂教學質量，采用各種各樣的方法吸引學生的眼球，對寫作文產生濃厚的興趣，認識寫作的必要性，這樣他們就會對寫作產生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，從而激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。

二、推薦雜志，培養良好的道德情操

要喚起閱讀興趣，從而提高學生的寫作興趣，培養其寫作能力。人們常說“文如其人”、“言為心聲”，從一個人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈的獨白。曾有學生在《我的愿望》中寫道：“因為我個子不高，所以面對高個子同學的欺負就只能忍氣吞聲，敢怒不敢言。要是我能長高那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗。”還有的學生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實，但如果任其發展必然會出現思想的滑坡，這就需要教師積極引導。但是，要培養學生健康的世界觀和高尚的審美情操，空洞的大道理、蒼白的口號只會讓學生感到味同嚼蠟，而一些寓教于樂的小故事、美文，就如同一縷清爽的微風拂過他們的面龐，如同一場甘霖滋潤他們的心田。語文教材的經典課文中，有許多優美的文章和片段，很適合學生閱讀，這也是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，教師讓學生多讀多記，積累的東西多了，到寫作文時就不怕沒什么好句子、好詞語；還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊和名家名篇，可以要求學生摘抄些，經常背誦，學生經過潛移默化，汲取其中豐富的寫作營養，才能下筆如有神。因此，我常向他們推薦《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》等刊物，并定期舉辦讀書匯報活動，讓閱讀成為一種習慣，不斷熏陶學生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個個能感悟生活的鮮活生命。

三、搭建橋梁，溝通生活與寫作本段與興趣無關

生活處處皆學問，一枝一葉總關情，能從一棵小草嗅到春天，能從一片落葉感受奉獻，能從一朵梅花看到堅強……關鍵是要有善感的心靈。

因此我時常讓學生以自己獨特的視角來發現生活、感悟生活，并且要求學生分專題記住一些典型材料。譬如有關愛國主義、改革開放、新人新事等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，寫作內容就不可能雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調不能光靠筆記本，還要用腦記，要背。材料越充足，寫作越能夠做到得心應手。

四、勤學苦練，訓練書寫能力

書寫能力的高低直接影響著寫作速度，因此進行作文教學必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，勤學苦練，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過基礎訓練，要使學生想寫作文、愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

五、自己評改，提高能力

作文批改過程中，教師要給予必要的指導，還應充分發揮學生的主體作用。讓學生參與批改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求；再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出；最后寫上對這篇作文的簡評。如果基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫作水平不高的學生改到質量好的作文時，也可以從中學到寫作方法，受到其作文的啟發，寫作水平也能夠提高。讓學生自己批改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動學生的寫作積極性，長時間積累就會提高學生的寫作興趣。

六、提供舞臺，“秀”出自我

每個學生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師，我們有責任為他們提供一方舞臺，讓他們“秀”出自我。

1、創建班刊。班刊每月出版一期，由學生自己成立編輯部，發動大家積極寫作。老師可將日記和大作文的優秀文章提供給編輯部。班刊人手一冊。

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以"三喜愛"教育為平臺,以提高教育質量和學生的素質為中心,以建立良好的班風學風為主線,力求每一位學生在原有的基礎上有新的發展和提高,不管是日常行為上的,還是學習習慣上的;不管是學習成績,還是身體素質.

二,班級情況分析

預備(6)班本學期共有44人,其中女生18人,男生26人,男生比例較大.為了讓班級充滿活力與創新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發展,也為了使新學期班級上能有更新的氣息,取得更大的進步,特制定班主任計劃如下:

1,常規教育方面

現在是孩子入中學第一學期了,預備年級學生自我控制能力較差,行為和情緒都不能保持很好的穩定.為了使學生能夠建立起紀律觀念,培養他們的責任感和集體榮譽感,增強他們的自我管理的能力.因此,我決定從以下幾點入手:

①,充分利用班隊會的時間學習有關規章制度,展開表揚與批評.讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣.我將在班級設立"小小監督崗",專門負責監督檢查學生的日常行為,并在每天最后一節課進行一日總結,對表現好的學生進行表揚,并予以物質上的獎勵.對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育.

②,合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育.這學期利用植樹節,勞動節和六一兒童節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感.同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活.

③,充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體.比如:可以利用班級讀書角,衛生角和學校四項競賽的評比以及其他的競賽等活動,對學生進行思想教育.另外,本學期對于學生的書寫將進行針對性教育,在課堂上隨時提醒與幫助.另外在學生做作業的時候讓學生之間也互相督促,提醒.

三,安全方面

安全工作是學校工作的靈魂,也是班主任工作中最重要的一點.低年級的學生活潑好動,經常到各處去玩.因此對于低年級孩子來說,關注孩子們的安全更為重要.本學期我利用中午的時間讓孩子們看看報紙,看書,或者畫畫,寫字,把中午的時間充分利用起來,不僅豐富孩子們的課外知識,增加識字量,也避免了很多安全事故的發生.

四,班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手.這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長),使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養有個性的人,使孩子們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理.

五,與家長聯系方面

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關鍵詞：初中語文；人格塑造

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文教學中的人格教育，就是在培養學生的語文能力的同時，重視培養學生的情操和情趣，發展學生健康的個性心理，培養健全的人格。其健全人格包括：負責、自律、尊重、堅強、進取，關心他人、群體情感、社會興趣、民族自豪感等，是對求真、向善、審美的追求，是思想品德素質、文化科學素質、審美塑美素質、個性心理素質、體質體能素質的全面提高。如何在初中語文教學中塑造學生健康人格呢？

一、引導學生感受作品美

語文教材中的作品，都是由書面符號創造的，這就決定它的表現形式的特殊性。不像視覺藝術有形象在眼前，聽覺藝術有聲音在耳邊那樣直觀，而是間接的表現形象，也就是說，作者創作形象于字里行間，把握它需要閱讀者用自己的審美經驗轉換來實現。作為一名中學語文教師，教學中就應該把握語文的這一特殊規律，在學生和作品中架起一道橋梁，引導他們根據作品的內容、表現的方法走進作者創造的世界，感受作品的形象美。如：朱自清先生的《春》，為學生展現出一幅幅賞心悅目的畫卷，傳達給學生春的信息，春的生機，春的魅力。閱讀中，教師可抓住語言的藝術美來調動學生的審美能力，體味自然畫面的內蘊，從而喚起學生的審美情趣，獲得深層的審美享受。

二、指導學生欣賞作品美

研讀初中語文教材，人們就會發現，大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。如：《一件小事》里車夫勇于負責，正直無私；《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴的使命感；《魂》中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突，讓人看到中華民族的希望。教師引導學生對這些人物事跡進行審美欣賞，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。

三、激發學生創造生活美

從語文教學的角度說，學生創造生活美主要體現在寫作上。學生同在一片藍天下生活，有的覺得生活絢麗多姿，豐富多彩，寫作起來文思泉涌，或揚清，或激濁，揮灑自如；有的覺得生活平淡無奇，索然寡味；有的甚至感到生活時時是黑暗，處處是丑惡，要他們作起文來，那艱難、那痛苦就不言而喻了。我認為寫作的優劣主要取決于學生心中有無對生活美的發現，是否有表現美的欲望。很難想象，一個連自己都沒發現美在哪里的人，能在他的作品里描寫出生活的美來；同樣一個對生活無動于衷的人，也斷不能在作品里抒寫出讓讀者激動不已的情感來。因此，要想讓學生在作文的天地里淋漓盡致地創造生活美，關鍵要學生有創作的源頭活水，要做生活的主人，不做生活的旁觀者，即善于用美的眼光去審視生活，領悟生活。它要求首先能識別哪是真善美，哪是假丑惡，然后按美好的愿望去褒揚前者，鞭撻后者。由于中學生正處于好奇、善思索的階段，對生活開始有了自己的獨到見解，但因為受到自身閱歷、學識水平、思維方法等諸多因素的限制，得出的結論有時往往有偏激或偏頗之處。從某種意義上說，教師此時如能用科學方法加以引導，無疑像在學生跋涉生活的途中豎起一座座路標。如口頭作文法，命題討論法，一題多做法。讓學生體驗“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是復雜的，原本就是真善美、假丑惡的交織與較量。一個熱愛生活的人，就應該崇尚真善美，鄙視假丑惡，并把它形諸于筆端。這樣的話，我們的學生就會在潛移默化中成為了生活美的創造者。

四、塑造學生傾訴情感美

作為教師，應珍視在學生作文中反映出來的可貴的真實感情、真實心靈。因為這種真實的感情和心靈一旦展現在我們面前，那是對我們教師極大的信賴。作為語文老師應該關注學生心理的成長、情感的豐潤、意志的堅定和人格的完善。魯迅先生告訴我們，寫作“固然要有精煉的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”。在作文教學中也可以直接提供一些關于人格題材的內容，引導學生對人格教育過程中的一些問題進行正面思考。現行初中語文教材的編寫就非常注重人文性。課文《丑小鴨》描寫了丑小鴨對美的向往和不懈的追求，經歷過種種挫折和打擊之后丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝的故事；《木蘭詩》蘊涵了花木蘭代父從軍保家衛國的愛國主義精神以及文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，對學生的健康人格都有著積極的影響。學生只有在欣賞中才能受到自然美的熏陶，萌發熱愛大自然之情，激發作文之趣。其三， 如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過心靈溝通來塑造健康人格則主要是“動之以情”。

例如，我在教學八年級時，在一次作文課上，要求學生給父母寫一封信。在課上我飽含深情地講述了我和我女兒之間的故事，回憶了女兒小時侯的趣事，也講述了女兒成長之時，我們父女之間的“熱吵冷戰”，又說到我現在對女兒的無限牽掛，但今天女兒已去重慶市區上大學了。同學們聽得津津有味，最后，我便拿出女兒上大學之后給我的一封信，信中講述的是一個長大的女兒對父親的理解和思念之情。同學們沉浸在我們父女之間的深情當中，不少同學還悄悄拭淚。我就這樣鼓勵學生在信中與自己的親人交流，已經做了一個很好的示范作用，不僅啟發了學生的思路，更深入觸及到學生心靈深處。同學們普遍都能寫出父母關愛自己的真實的事例來，流露了要以優異成績報答父母養育之恩的感情。

五、指導學生開展活動美

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。新《課標》也明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。

篇7

關鍵詞： 語文教學 留守兒童 健康心理 競爭意識

隨著我國改革開放不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。有些農民工把子女留給老人監護或寄養他人，于是農村形成了規模巨大的留守兒童。我校對留守兒童做了初步調研，各班級中留守兒童占班級農村學生的百分之六十以上，并且不少留守兒童學業成績不理想，學習上缺乏堅強的意志和毅力，心理壓力大，對挫折承受能力差，人際關系不佳等。當前商品經濟迅速發展，人們的觀念不斷更新，社會對新一代中學生提出了新的要求，諸如心理健康素質、道德行為規范等。因此，培養留守兒童健康的心理素質和競爭意識是教育教學中不可忽視的一大任務，值得每個教育工作者特別是每位任課教師重視和研究。那么怎樣培養留守兒童健康的心理素質和競爭意識呢？

一、留守兒童健康的心理素質和競爭意識

健康的心理素質是根據學生生理、心理的發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧發展；競爭意識指人們為超越他人，實現自己的目標而進行的活動。培養留守兒童健康的競爭意識，就是培養他們健康地面對生活、學習的壓力和競爭。現在各行各業都競爭激烈，競爭可以讓人最大限度地發揮主觀能動性，催人上進，不甘落后，提高學習效率和學習成績，避免惰性和缺乏毅力。由于競爭需要超越他人，因此形成了兩類不同的心理：健康的心理和不健康的競爭心理。健康的競爭心理是指具有與其年齡發展階段相適宜的認識水平、高尚情操、積極的情w、超越客觀現實的意志行為的個性特征。也就是建立在健康心理基礎上的對外界活動所做出的一切積極向上、奮發進取的個性反應。不健康的競爭心理則是建立在與其年齡發展階段不適應的認識水平、消極的情緒、薄弱的意志、不良的動機和行為占優勢基礎上的缺陷性個性特征。一些留守兒童的表現正是不良的心理健康表現，為此教師要在課堂和活動中引導留守兒童競爭意識健康發展，要在正確的認識指導下，在道德規范的約束下，采取積極的行動幫助留守兒童適應學校、班集體生活，使他們面對激烈的競爭，不僅具有較強的駕馭科學文化知識的能力，而且具備良好的心理素質，能良好地適應瞬息萬變的形勢和環境。

二、留守兒童復雜的心理表現

一些留守兒童比較自卑又特自尊，由于留守兒童父母長期在外，父母與子女之間缺少必要的理解和溝通，因此一些留守兒童不會跟老師和學生交流溝通，不陽光自信，缺乏學習毅力，有自卑感，但他們唯恐別人對自己嘲諷和羞辱，因此極力維護自己的尊嚴不容他人侵犯。常常封閉內心，把不開心的事藏在心里，拒絕交往營造可憐的“保護層”。我班有一個留守兒童，家離學校最近，卻常常遲到，每次詢問，總以各種理由搪塞，后問他爺爺奶奶才知道他每天上學時，總是故意磨磨蹭蹭，等到同學們都走了以后才上學，他怕遇到同學，擔心和同學接觸，有時躲到廁所里，還不讓人把他的不當行為說出去，他的這種自卑和自尊相矛盾的行為，實際上就是一種不良心理健康的表現。由于留守兒童缺乏父母關愛和教育，一旦別人對他們傾注愛心，他們就會更加珍惜，多關心愛護他們，然后嚴格要求他們，多與他們談心。利用故事、典型事例引導，培養他們努力學習、樹立奮發向上的精神。榜樣的力量是無窮的，經常講一些積極向上的小故事和典型學習成功事例，讓他們討論其中的大道理，幫助他們樹立目標，激發他們奮斗的豪情，學習他人的好做法，改掉自己身上的不良習慣。教育有潛移默化、耳濡目染的影響，會給大多數學生正能量。只要教育者引導得法，他們就會振作精神奮力一搏，這樣培養他們的競爭意識就會水到渠成。

三、語文教學中培養留守兒童健康的競爭意識的途徑

1.結合語文課文內容進行德育滲透。文道統一是語文學科的一個顯著特點，決定了它比任何科學更容易走進學生的心靈世界，教材中字字句句皆是作者心血的結晶，皆滲透著作者的情感。我們通過對字詞句篇的分析，既傳學語文之道，又傳思想道德之道，教學過程中遇道于文，自然灑脫，同樣是開啟留守兒童健康心理的一把鑰匙，如《談骨氣》一文中孟子的三句話，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”和三件事例“文天祥、窮人、聞一多”，其中體現出來的愛國熱情和不畏強手敢于競爭的氣概，對全體學生特別是留守兒童是很好的教育，鼓勵他們以自己的才能和踏實的行動敢于參與、奮力競爭、取得成績，為班級、學校增光添彩，引導他們樹立信心、戰勝自卑、爭取進步。

2.利用作文教學，戰勝畏懼心理。作文是語文教學走進學生內心世界的良好媒介。在教學安排中，我總是把作文評講作為重點。作文評講是為了總結推廣學生習作的經驗，解決存在的問題，找到逐步提高學做能力的方法，因此每一次評講都應該收到預期的效果。針對習作實際狀況，設計不同的評講方式，增強學生參與意識與競爭意識，如我在一次作文評講時采用“自夸式”，即讓學生在作文評講課上介紹自己作文中的精粹部分。所謂精粹部分，是指描寫、抒情、議論、說明等表達方式或對比、烘托、托物言志等表現手法運用成功之處及遣詞造句中有可取之處的只言片語。對留守兒童，只要他們能說出一詞一句教師就應給予肯定。采用分小組討論方式自由漫談、互相啟發，教師在巡視過程中適當引導，力爭創造出寬松和諧的作文教學氣氛，用同學的見聞感受、生活內容，用同學的語言貼近學生實際，使他們覺得可寫的話原來是很多的，有助于消除留守兒童的畏懼心理，增強勇氣和競爭信心。

3.借助口語訓練，塑造強者形象。現代社會崇尚交際，語文是交際的工具，是文化的載體。中學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話說話能力為主要目的和主要內容的基本技能課。有關語文知識、思想文化內涵、審美陶冶，都要滲透在四項語文能力的培養和訓練之中。葉圣陶先生強調：“學生須能讀書，須能說話，須能作文，故特設語文課以訓練之。”口語訓練方式多種多樣，如課前三分鐘自我介紹、值日生工作小結、答問、演講等，可使每個學生都有成為公共注目的中心與主角的機會，其口才與膽量就可以得到鍛煉。對于那些普通話較差、性格內向的留守兒童的表現水平，應以鼓勵為主，為他們壯膽，幫他們消除心理障礙。在訓練中適當引入競爭機制，進行一些以小組為單位的繞口令比賽、語文知識有獎競賽等，使每個學生都能充分展示自我，在不知不覺中練出自信、練出膽量，逐漸樹立強者形象。因此，作為語文教學的重要內容――口語訓練，同樣能為留守兒童的進步提供機會和條件，培養他們的競爭意識，提高競爭能力，為將來走向社會、投身社會主義市場經濟大潮做好必要的準備。

4.利用語文活動課，提高留守兒童的心理素質。健康的心理素質是素質教育的重要組成部分。開設語文活動課，對于優化學生心理，培養留守兒童健康的競爭意識，有著更加有利的條件，如競選主持人，參加活動課的各項比賽，活動課上的自由發言，朗讀自己的日記、評論、辯論等，都需要學生有良好的心理素質，既要有勇氣，又要有自信心。平時語文課上那些不肯舉手回答問題的留守兒童，在語文活動課上不但動腦筋，而且動口；不但朗讀自己的日記，還敢站到講臺前面對全班同學發表意見，評論同學的習作。語文活動課使留守兒童樹立了自信心，培養了留守兒童良好的心理素質，使留守兒童更有勇氣、更有膽量。

總之，當今社會充滿競爭，為社會培養具有健康競爭意識的人才是時代賦予教育的歷史使命，培養留守兒童健康的競爭意識更是每個教育工作者，特別是每位任課教師不可推卸的責任。語文教師更應該在語文教學中把培養留守兒童健康的競爭意識作為課堂教學的重要內容，從留守兒童特殊性出發，善于運用心理學和教育學知識和原理，利用語文教學幫助留守兒童獲得健康心理素質，真正提高留守兒童的素質，增強競爭意識。

參考文獻：

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班主任工作計劃：

一、指導思想

以科學發展觀重要思想為指導,以提高教育質量和學生的素質為中心,以建立良好的班風學風為主線,力求每一位學生在原有的基礎上有新的發展和提高,不管是日常行為上的,還是學習習慣上的;不管是學習成績,還是身體素質。

二、班級情況分析

班里共有58人,其中女生24人,男生34人,男女比例比較協調。為了讓班級充滿活力與創新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發展,也為了使新學期班級上能有更新的氣息,取得更大的進步,特制定班主任計劃如下:本文出自新晨

1、常規教育方面

現在是孩子入學的第二個學期了,對于學校的日常生活和學習已經有所適應,每一項規章制度對于他們來說也不是陌生的。但是一年級學生自我控制能力較差,行為和情緒都不能保持很好的穩定。為了使學生能夠建立起紀律觀念,培養他們的責任感和集體榮譽感,增強他們的自我管理的能力。因此,我決定從以下幾點入手:

①、充分利用班隊會的時間學習有關規章制度,展開表揚與批評。讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督崗”,專門負責監督檢查學生的日常行為,并在每天最后一節課進行一日總結,通過監督崗的匯報,到下星期一進行一周

總結,評出每日小明星。對表現好的學生進行表揚,并予以物質上的獎勵。對表現不夠好的學生,及時進行點撥、指導,加強教育。

②、合理利用升旗儀式、重大節日,加強學生的德育教育。這學期利用植樹節、勞動節和六一兒童節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。

③、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人、有集體。比如:可以利用班級讀書角、衛生角和學校四項競賽的評比以及其他的競賽等活動,對學生進行思想教育。另外,本學期對于學生的書寫將進行針對性教育,在課堂上隨時提醒與幫助。另外在學生做作業的時候讓學生之間也互相督促、提醒。

三、安全方面

安全工作是學校工作的靈魂,也是班主任工作中最重要的一點。低年級的學生活潑好動,經常到各處去玩。因此對于低年級孩子來說,關注孩子們的安全更為重要。本學期我利用中午的時間讓孩子們看看報紙,看書,或者畫畫,寫字,把中午的時間充分利用起來,不僅豐富孩子們的課外知識,增加識字量,也避免了很多安全事故的發生。

四、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長),使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養有個性的人,使孩子們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理。

五、與家長聯系方面

家長是孩子們的第一任老師,他們對于孩子的成長起著至關重要的作文。本學期我依然把和家長的經常聯系個溝通作為重點工作。結合考試成績針對學生的現狀,加強學校與學生家長間的多方聯系,通過多種形式和渠道與家長共同探討解決問題的方法。平時,把學生在校的各方面的表現反饋給家長,及時與家長溝通,使家長對孩子在校情況作到心中有數,請家長協助鼓勵或幫助學生,作好學生的思想工作,同時,向家長了解學生在家的表現,及時找到問題所在,對癥下藥。

這學期,我還會蹲下身子和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信,只要關愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。

六、工作安排

9月:

1、報名注冊

2、打掃校園環境衛生

3、暑假小結

4、加強期初行為規范教育

10月:

1、“學雷鋒、樹新風”主題教育活動

2、慶祝“三八”婦女節

3、建立后進生轉化檔案

4、教學質量抽測、反饋

11月:

1、期中教學質量測試、反饋

2、廣播操比賽

3、口算過關測試

12月:

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堅持以科學的發展觀為統領，以縣教委的工作要點為指導，以全面提高教育教學質量為重點，以關愛每一名學生，關心每一位教師，努力改善辦學條件為核心，同心同德，扎實工作，努力開創中學教育的新局面。

二、具體工作任務及目標：

(一)加大改善辦學條件力度，使我校的辦學水平再一個新臺階。

加強初中建設工程,推進學校標準化建設,提升校園文化品位,營造溫馨的育人環境。繼續配合、協調有關部門做好學校樓頂的維修;圍墻、體育設施、廁所、甬路等一系列維修維護及改造工作,做到保質保量、精打細算。努力加強學校的儀器設備,為教學教育服務。進行合理的校園布局調整，創建優美、溫馨的校園環境，不斷加大綠化、美化、凈化力度。

(二)提高服務意識，提升教育教學質量。

1、堅持德育為首，努力增強德育工作針對性和實效性。

加強基礎道德教育。在學生中，廣泛開展以為人民服務為核心，以集體主義為原則,以誠實守信為重點,以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求的各項活動，全面貫徹《公民道德建設實施綱要》。開展時事政治教育。切實做到科學發展觀精神進課堂，進頭腦。

加強校園文化建設，以良好的校風校貌塑造學生。強化校園視聽環境，如學校櫥窗、班級黑板報、學校廣播網等。建立新型的師生關系，形成團結、協作、誠信、和諧的良好人文環境。

加強班集體建設。加強班主任隊伍建設,建立一支愛崗敬業、樂于奉獻、具有一定班級管理能力和藝術的班主任隊伍，有計劃的對班主任進行培訓。加強日常行為規范和班級日常管理的檢查、評比,積極開展爭創文明學生、爭創行為規范示范班和優秀班集體活動。積極開展好素質教育活動及社會實踐活動。組織學生參觀新農村建設，激發學生對家鄉的熱愛。擬舉行藝術節，使之成為師生施展才華、培養能力、陶冶情趣的大舞臺。

加強愛國主義和革命傳統教育，組織學生參觀德育基地和祭掃革命烈士墓，堅持每周一升旗儀式,激發學生愛國熱情。

加強學生心理健康教育。要上好心理健康教育課;舉辦心理健康講座和專欄;建立和完善比較規范的心理健康咨詢室;開設心理信箱和心理熱線。

2、深化課程改革，提高教學科研質量。

(1)細化教學管理流程

明確管理得基本程序，以系統論的角度出發，進一步完善績效管理。績效管理是一個完整的系統，是以目標為導向，以績效為標準，進行過程控制并取得預期結果的一個螺旋式上升的動態循環過程。這個過程包括績效目標的明確、績效的實施、績效的評價和診斷、績效改進的措施等四個階段。

(2)細化教師教學流程

教學計劃

學期教學工作計劃是教師一學期教學活動的總體設計和安排，所有任課教師都必須在學校教學工作計劃的指導下，制定本人教學工作計劃。保證教學工作的科學性和計劃性，規范教學活動。

教學計劃內容：教學目標、教材分析、學生情況分析、教學措施、教學進度。

備課

明確備課要求：熟悉學科課程標準，深入研究教材，全面了解學生，精心設計教案。

繼續完善集體備課制度，各教研組采用集體備課。上學期規范了備課程序，統一了備課格式，進行了集體備課觀摩。本學期在此基礎上要關注備課實效、突出教案的指導功能，各組要及時總結集體備課經驗，進行集體備課交流。

課堂教學

課堂教學是教學全過程中最重要、最關鍵的中心環節，是師生發展的主渠道，必須努力提高課堂教學的質量和效益。進一步深化課堂教學改革，以學生發展為本，確立學生在課堂教學中的主體地位，充分發揮教師的主導作用(指導、引導、輔導)。聚焦課堂，充分發揮課堂主渠道作用，提高課堂教學效率，向課堂教學四十分鐘要成績，優化課堂教學過程轉變教學方式和學習方式。加強課堂訓練，運用當堂所學知識，解決實際問題，做到知識的堂堂清。

作業及批改

科學布置學生作業，加強書面練習，提高學生綜合素質。

繼續執行作業格式要求，按要求布置筆答作業，認真批改、及時反饋。

同年級作業要做到三統一：統一用本，統一格式，基本統一作業形式和作業量。

繼續發揚我校重視學生書寫訓練的良好傳統，提高學生書寫能力。完善天天練指導與批改措施，按課標要求提高學生的硬筆書寫能力。

結合本班實際適當布置課外閱讀和寫作的作業。

開展多讀書，讀好書活動，鼓勵、督促學生課余時間廣泛閱讀適合年齡特征的書籍，并逐步訓練學生寫好讀書筆記。(建議每周設一節課外閱讀交流課)

加強寫作訓練，除按要求完成教材規定的課內作文訓練以外，要鼓勵學生寫日記或周記。

課后輔導

課后輔導是對課堂教學中未達到教學基本要求的學生、因病因事缺課學生的一種學習補救措施，各校、各位教師要認真對待、合理安排。對因故未達標的學生應堅持課后補課，使全體學生都能完成學習任務。輔導可由教師單獨補課、組織學習小組幫助等形式進行。不得進行班級集體補課，不準進行收費補課。

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這學期，我在課堂上大膽嘗試“群文閱讀”教學，對群文閱讀“以讀促寫”的方法進行了初步探索。注重給語文課留下一定的時間，充分利用單元課文展開群文閱讀，讓學生更自主、更愉悅地閱讀與寫作，豐富積累，靈活創作，從而達到提升其寫作能力的效果。

一、揣摩課文構思，指導學生寫作技巧

語文單元整合教學是以語文教科書的主題單元為依托，對單元學習內容進行重構、整合的一種有效提高學生語文素養和語文能力的優化教學方法。這學期在講授《師生》一單元中，從宏觀的角度關注了本單元課文的普遍聯系和內在規律，采用整合策略，幫助學生建構課文內在結構的系統觀，提高語文教學效率的同時，指導學生收獲寫作的方法。

《師生》一單元課文，結構上有相似之處，教師充分利用其結構特點，指導學生寫作。

通過充分閱讀，師生共同挖掘幾篇課文的共同特點，學生能發現本單元三篇課文均是寫老師的文章，每篇課文都是通過老師的一兩個具體事例，來表現老師或認真負責或因材施教或關愛學生的優秀品質。同樣是通過具體事例表現人物品質，表現方法又各有不同：《師恩難忘》抓住了老師課堂上的語言和學生心理來表現老師品質；《孔子和學生》抓住的是人物對話；《一位影響了我一生的老師》中，老師的動作描寫又十分醒目。這樣，通過三篇文章的對比閱讀，學生很容易就掌握了表現人物的方法技巧，為寫作奠定了基礎。

文章有了內容可以展開，開頭、結尾的技巧在群文閱讀中也能獲得。三篇文章，開頭是不同風格的老師介紹，外貌、學識、性格特點，哪里有特色就從哪里開始。而結尾寫老師對學生的影響，表達自己真實感受。這樣的對比閱讀，學生不僅掌握了寫作技巧，從哪里入手、從哪里結束也可以做到成竹在胸了。這就進入習作輔導，鼓勵學生暢所欲言，針對不同環節給予孩子們以啟發，又在模式的基礎上拓展變化，寫出新意。

二、利用思維導圖，拓展學生寫作思路

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

思維導圖作為一種學習策略近年日漸深入人心，它以秉承發展全腦、提高記憶、快速學習等目的，在培養學生閱讀能力方面占有優勢，學生繪圖的過程，也是閱讀的過程，在此過程中，閱讀能力進一步得到開發。思維導圖就像一棵放射性的知識樹，幫助孩子建立一定的思維體系，拓展學生的寫作思路，有助于寫作能力的提升。

北師大版三年級上冊第三單元《明月》單元中這一組課文，包含古詩兩首、散文、記敘文，結構上毫無相似之處，內容也各不相同，唯一的聯系就是都和月亮有關。教師在指導這一單元的寫作時，充分利用思維導圖，圍繞“明月”一詞拓展開來。月亮的外形、顏色、光芒，它周圍的景物，月光下人們看到的、想到的、心情、動作、語言，以及由此引發出的思鄉、思念遠方親人的情懷，還有和月亮有關聯的古詩和傳說等，總之，和月亮相關的方方面面都在思維導圖中得到了有條不紊并層層遞進的展現，思路明確具體。

當學生面對這圖文并茂的思維導圖時，已經明白了所有這些都可以拿來作為寫作的內容，不由得寫作信心大增。加之“走出去感受月亮”這一活動作業的輔助，使學生寫起作文來如行云流水一般。

三、結合課外資料，豐富學生寫作內容

課外資料的合理運用，在群文閱讀教學中也發揮著很大的作用，課堂上能充分調動學生思維，更好地與文本展開對話。教師在教學中充分利用課外資料，服務于語文教學，增強群文閱讀的時效性。

單元《民族之花》中課文形式各不關聯，經典歌曲《愛我中華》、經典名篇《草原》等在結構上看似各不關聯，但都是圍繞著民族情誼展開的。教師在教學本單元時，巧妙組織，把《草原》和單元拓展課文《做客喀什》《苗家樂》放在一起對比閱讀，這些文章很有條理，均按事情的發展順序，描繪了當地民族特色及人民的熱情好客，文章情景交融，能感受到我國幅員遼闊；另外，在激發學生愛國情的同時，感受我國各異的民族特色和各民族之間深厚的感情。

教師在教學中靈活掌握教材，對“到少數民族地區做客”這一內容重點講解，學生興趣十足。但這時候是否就能在群文閱讀的基礎上開始寫作練習了呢？大部分學生沒有到其他地方深入參觀做客的體會，這時候寫作只能是胡編亂造。根據這一現狀，教師適時給學生布置家庭作業，查找自己感興趣的少數民族的民俗特色。

當孩子們利用廣泛搜集的資料，了解了該民族的民居、服飾、傳統禮儀、待客方式、舞蹈、節日慶典等一系列民俗特色之后，再鼓勵其進行頭腦風暴，把自己置身其間，按照做客的順序進行寫作。學生興致盎然的同時，有話可說，能依據資料展開聯想，文章自然水到渠成。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書是提升寫作的重要途徑，而群文閱讀做到了有的放矢，在廣泛閱讀的基礎上培養學生的遷移和發散思維，使學生真正做到學以致用、融會貫通，達到舉一反三、以讀促寫的目的。