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篇1

關鍵詞：活動目錄；VMware虛擬機；域控制；實驗教學

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1360-02

The Application of VMware Virtual Machine in the Practical Teaching of Active Directory

WANG Li-na, ZHANG Dong-jun, YANG Ying

(Xinxiang Medical College, Xinxiang 453003, China)

Abstract: In view of the characteristics and questions in the practical teaching of active directory, the application process and superiority of active directory were elaborated. We presented the application process in the practical teaching from five stages: the preparation of experi? mental environment, the establishment of main domain controller, the establishment of backup domain controller, the client computers joined the domain and the configuration of group policy.

Key words: Active directory; VMware virtual machine; domain control; practical teaching

1概述

在計算機教學中，加強學生實踐技能的培養是非常重要的問題，目前的教學過程中基本上都采用多媒體課件教學及教師演示相結合方式進行，教師通過課件及當場的操作演示，可讓學生較好地學習和掌握實踐技能[1]。然而，在這種教學模式下也存在一些問題，尤其是在操作系統及網絡相關的實驗教學中，由于實驗條件及環境的限制，學生無法真正自己動手來完成實驗，以至于在以后的工作中動手能力不強。這些問題常見于：

⑴學校機房的計算機通常由管理員進行統一的系統安裝，一般通過硬盤保護卡來實現對計算機系統的保護，所以機房的計算機一般不允許學生自己安裝操作系統，更不準對系統和硬盤進行更改[1]。

⑵機房一般都是負責全校的計算機實驗課，計算機由不同年級不同學科所共用，專業多、課時多，經常需要連續進行不同的實驗，不同的實驗可能需要配置不同的特殊實驗環境，增加了計算機的管理與配置難度。

⑶機房的網絡結構是確定的，一般不允許學生修改網絡設置以及改變網絡結構，從而使一些與網絡相關的實驗無法讓學生自己動手來完成。例如在網絡服務器配置實驗中，如進行活動目錄配置實驗，就需要有服務器、客戶端、交換機和網線來組成局域網，然而一般學生上實驗課都是人手一臺計算機，不可能人手多臺計算機，更不可能組成若干個局域網。

近年來，虛擬機技術的出現為上述問題的解決提供了一個很好的平臺，也使的相關實驗課的教學質量有了明顯的提高。

2活動目錄與VMware虛擬機

2.1活動目錄簡介

活動目錄（Active Directory，AD）是Windows網絡操作系統的網絡基礎架構，作為網絡操作系統的核心，其安全性、可靠性、可用性和可伸縮性為網絡管理提供了良好的平臺和高效的管理。作為一種目錄服務，AD是基于Kerberos國際標準的網絡認證協議，現在所有的網絡操作系統均支持這一國際標準，這使得Windows網絡系統能夠很好地與其他網絡操作系統兼容，這樣既增加了安全性，又利于統一的管理[2]。掌握活動目錄技術是規劃、實現和管理Windows網絡系統必須具備的核心專業技能，能夠使學生具備符合社會實際需求的設計、規劃、部署和管理活動目錄架構以及解決相關疑難問題的專業核心能力，對學生職業能力培養和職業素質養成起支撐和促進作用。

2.2 VMware虛擬機[3]

VMware虛擬機是由VMware公司開發的一款優秀的虛擬機軟件，利用該軟件可以輕易的模擬出常用的操作系統環境。該軟件提供了完全真實的操作系統（Guest OS）功能，如磁盤的分區、格式化、系統的安裝以及BIOS的設置等。宿主機操作系統（Host OS） 的運行過程中可以對Guest OS的運行狀態進行各種設置，如停止暫停、恢復等。VMware允許操作系統和應用程序在一臺虛擬機內部運行。虛擬機是獨立運行主機操作系統的離散環境，在VMware環境下，可以在一個窗口中加載一臺虛擬機，它可以運行自己的操作系統和應用程序。VMware虛擬機也可以在一臺電腦上模擬出若干臺PC，每臺PC都可以單獨運行操作系統而互不干擾，達到一臺電腦可“同時”運行幾個不同操作系統的目的，還可以將這些操作系統連成一個網絡。

3虛擬機技術在實驗教學中的應用步驟

3.1實驗環境準備

為了讓學生真正掌握好此部分內容，根據目前企事業單位對此部分的應用要求，一般需要配置主域、備份域和若干客戶機，并通過配置域組策略來實現對網絡的管理。所以實驗中需要滿足如下條件：

在虛擬機上安裝兩臺Windows Server 2003標準版的操作系統分別為VM1（IP:192.168.0.1）和VM2(IP：192.168.0.2)，再安裝一臺Windows XP（IP：192.168.0.省略）。在VM1上配置主域控和DNS，在VM2上配置額外域控，VM2的首選DNS設置為VM1的IP地址，如圖1所示：

圖1虛擬環境下的域控配置圖

為了節省實驗時間，充分發揮VM虛擬機的優勢，教師可以把事先安裝好的三臺虛擬機的系統文件放在網絡共享文件內，學生只需要把三個系統文件下載到自己計算機上，通過自己計算機上的虛擬加載一下這三個系統文件，就不需要自己動手安裝三臺虛擬機操作系統。這樣就可以很快進行活動目錄配置的實驗。

3.2主域控制器的建立

在建立網絡中的第一臺域控制器時（如VM1.省略），會同時建立此域控制器所隸屬的域（如test.省略，域test.省略”。

⑷進入“請指定新域的NetBIOS的名稱”對話框。在其中輸入域NetBIOS名“TEST”。

⑸進入“數據庫和日志文件文件夾”對話框，在這里要指定主域控的數據庫和日志的存放位置。

⑹進入“共享的系統卷”對話框，這里是指定SYSVOL文件夾的位置。

⑺進入“DNS注冊診斷”對話框，在這里要選擇:“在這臺計算機上安裝并配置DNS，并將這臺DNS服務器設為這臺計算機的首選DNS服務器”。

⑻進入“權限”對話框，選擇“只與Windows 2000或Windows Server 2003操作系統兼容的權限（E）”

⑼進入“目錄服務還原模式的管理員密碼”對話框，設置還原密碼，此密碼在關于活動目錄恢復的情況下要用到這個密碼的。⑽進入“正在完成Active Directory安裝向導”對話框，點擊“完成”，重啟系統，第一臺主域控配置完成。

3.省略”。

⑷單擊“下一步”按鈕，顯示“額外的域控制器”對話框。在其中輸入現有域的DNS全名“test”。

⑸隨后的操作與安裝主域控制器相同。

3.4客戶機VM3加入域

切換到VM3虛擬機中，進行如下操作，將VM3加入到Active Directory，步驟如下：

⑴以本地管理員賬戶登錄（Administrator），設置IP為192..168.0.10，設置DNS地址為Active Directory服務器地址192..168.0.10。

⑵右擊“我的電腦”，將計算機加入到Active Directory。登錄到TEST，并以在VM1虛擬機創建的域用戶身份登錄到TEST域。

⑶重新啟動計算機并再次進入后，選擇登錄到TEST，并以在VM1虛擬機創建的域用戶身份登錄到TEST域

3.省略配置了組策略，那么此組策略內的“計算機配置”就會被應用到此域內的所有計算機，而“用戶配置”就是當用戶登錄時，系統就會根據“用戶配置”的內容來配置用戶的工作環境。如果針對用戶OU設定了組策略，那此組策略內的“用戶配置”就會被應用到此OU內的所有用戶。

4總結

把虛擬機技術引入到AD實驗教學中，通過虛擬機軟件VMware虛擬出服務器配置實驗中所需要的一些網絡設備例如服務器、客戶機、交換機等，大大減少了實驗課程中對物理設備的依賴，節約了教學成本的同時也為實驗教學帶來很多便利，同時為學生提供了更多的真正動手操作的機會。另外，還可使用虛擬機來模擬構建真實的工作情景，結合真實案例進行講解和演練，讓學生在老師的講解和操作中首先了解需要哪些配置，再在自己的操作中掌握相關配置及通過這些配置可以實現的功能，最后通過擴展例子的方式將多個知識點串連起來并在虛擬機上反復進行操作和嘗試，使學生真正能夠對知識點進行靈活應用實際應用[1]。

總之，通過對VMware虛擬機的實際操作，既讓學生掌握了虛擬技術的應用，也為其在其他課程的學習提供了很好的實驗平臺；對自己有計算機的學生來說，也可以在自己的計算機上完成這類操作，為其課下的聯系和復習提供了很好的機會。這學生們通過實際操作，不但可以加深對AD理解，也增強了實踐操作能力，為畢業以后能更好地適應工作需要打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]張琴.虛擬機Virtual PC在Windows網絡操作系統課程教學中的應用[J].硅谷2009(17):66.

[2]龔發根.工學結合模式下《活動目錄的規劃、實現和管理》課程教學改革[J].職業教育研究，2011(6):110-111.

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按照區、鎮兩級教研室工作要求，以研究有效性課堂教學為重點，以提高教學質量為目標，繼續深化教學改革、推進素質教育，加強教學常規管理，積極開展校本教研活動，為促使教師的專業提升和學生的全面發展而努力！

二、工作目標：

1、重視教研活動的組織與開展，做到教研活動主題化。本學期圍繞“如何有效開發文本教學資源”為主題，開展校內教學研討活動。

2、把好教學質量關，重視基礎知識的過關測試，做好教學質量的監控工作，力爭各科成績排在鎮屬學校前列。

3、積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點，引導教師對自己的教學進行反思，在反思中提高教師的專業水平。

4、繼續一人一課、隨堂聽課等形式，關注教師的業務成長。確定好每科的課堂有效教學模式。

5、做好各級立項課題的檢查準備工作。

三、工作具體措施：

（一）、規范教學行為，抓好教學常規管理。

根據學校統一的要求及學生的實際情況編寫好教案；嚴格按照課程表、教學進度及內容上課；作業設計上能抓重難點并及時批改；認真輔導學生、及時總結教學心得。

1、每位教師期初定好各學科的教學計劃。各學科組長根據學校工作計劃、結合本學科特點，制訂教研活動計劃。及時上交教導處。

2、抓好教師的備課。備課時要考慮學生的實際情況，做到因材施教，教學過程要詳細、具體，要體現教法和學法；練習作業要有針對性；及時寫出課后教學評價。

3、每星期都要組織教師分科、段進行集體備課，定時、定點、采用專題討論、了解每級科知識之間的聯系等形式互相交流、共同探討。集體備課每周時間安排如下：

語文科：星期一下午第一節

數學科：星期四下午第一節

英語科：星期三上午第三節

體藝科：星期五上午第二節

4、抓好學生作業質量，特別注重培養學生良好的作業習慣。老師作業布置精當適量，不能變相體罰學生，書寫格式要求統

一、規范，以及愛護好作業部，保持清潔和齊全。教師批改及時、認真。學生作業有錯要及時更正。

5、落實教學檢查制度。

（1）單元知識檢測盡量按計劃（不能超過一星期）同科同時進行，語文一周、數學三天內做好批改、分析、評講、記分等工作，并交教導處檢閱。

（2）同級科的教師平時互檢備課本及學生作業本，以便互相評議，互相促進。本期各科組長每月檢查1次，學校平時抽檢及期末全面檢查，檢查情況及時向教師反映，并做好書面記錄。

（二）抓好教研組建設，扎實有效開展教研活動。

1、抓好教研組建設，健全并重視教研組資料積累。要求教師平時資料收集后交給科組長入檔。

2、以“如何有效性課堂教學”為主題，開展校內研討活動，形成有效的課堂教學模式，以及征集相關案例并開展評比活動。

3、加強教師間的課堂教學交流，開展教研組內聽課、評課活動。一學期科組長聽課不少于15節，其他教師不少于10節。要求記錄齊全，有聽后思考記錄，期末上交聽課記錄本。

4、積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點，引導教師對自己的教學進行反思，在反思中提高教師的專業水平。本學期要求所有資料電子存檔。

5、為教師成長搭建平臺，通過理論學習、骨干教師示范、體驗實踐、教學反思、專題研討等形式，提高教師的專業水平。

（三）、學科教學質量，堅持常抓不懈。

1、各任課教師認真抓好教學質量關，團結整個年級段的力量，做好培優補差工作，建立學困生、優秀生檔案。

2、做好學科質量過關、考查、分析工作。

3、抓學生基本能力的形式

（1）組織力量做好一年級學生漢語拼音過關測試工作。

二、三年級寫話比賽。

（2）閱讀能力。注重課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，利用好學校圖書館，擴大學生閱讀量，要求做好記錄。本學期準備在4-6年級進行語文課外閱讀能力的競賽。

（3）數學解答能力。要求每班在上數學課前進行口算訓練，學期間進行數學知識競賽。

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【關鍵詞】反芻教研；幼兒教師；專業發展

我們認為構建一個在專業引領下的全方位跟進看問題、回顧對目標、反省理經驗的“反芻”教研管理體系是提升教研有效性的重要保障。通過行政指導和業務指導兩條線，使“反芻”園本教研工作穩步進行、有章可循。

一、課堂教學活動的“反芻”教研

這種課堂“反芻”教研活動，強調的理論和實踐的螺旋式上升關系，在不斷的實踐、反思和研討中，使大家產生思想的共鳴，和實踐的驗證，讓教學思路越來越明晰，教學過程更精彩，教學效率更落實，課堂教學氣氛更活躍。

1.基本流程

確定課堂教學主題明確教學研究目標、內容及形式第一輪課堂教學研討第二輪課堂教學研討第三輪實踐展示、反思總結和驗證。

2.案例操作

如2012年11月我們數學工作室開展以數運算為主題，進行了一次課例反芻式活動。

第一步：確定主題（2013年3月14日）

在研討中梳理現有經驗、清晰概念，反芻分析、建議教研活動中的問題，確定活動主題，分析活動目標，明確教研指向。

第二步：活動觀察（2013年4月2日一天）

開展教研活動，在活動中探討一下問題：

（1）回顧過去，引出本次活動的主題，提出什么是數運算？

（2）歸納學前兒童加減云端能力發展年齡特點，指南中的解讀分析。

（3）結合實踐如何把握數運算的兩個要點，確定下一次課例教研的執教主題和教師。

這個教研中的收獲，可以分為兩方面：在理論學習中，我們收集到了2個至關重要的材料――幼兒數運算的概念和怎么設計數運算的活動，明確了課例的方向，確定“數運算”內容和執教的老師，分別青年教師和骨干教師反芻教學。

第三步：研討跟進（2013年4月11日一天）

通過兩節不同的數運算教學活動的展示，了解數運算教學活動的組織，利用數學工作組進行現場的“疑難解答”，進一步掌握數運算的要點。

第四步：實踐反芻（2013年4月12日上午）

教學主管層面對研討活動再次梳理、提升，梳理關于數運算的核心經驗，進而研討不止步于課例現場，將這一案研討活動整理后，形成文本資料，并將課例向全園推廣。

3.活動反思

課堂教學課例的“反芻式”教研活動是通過課堂實踐去發現問題、認識問題、研究問題，通過不斷的實踐――反思――實踐，最終達到教研活動的目的。這種教研模式能充分發揮教師自我反思和實踐的作用，讓教師在反思中反復多次地改進教學，在同伴互助、專業引領下學會由模仿到探究、由反思到重構，從而獲得經驗的積累，提高自己的專業水平。

二、幼兒發展個案的反芻教研

個案反芻式教研，以“幼兒行為矯正”為個案的立足點，以“幼兒的適宜性發展”為研究目標，結合我園市級課題《幼兒行為常規實踐與研究》，進行個案記錄，能提高老師觀察、指導、反思等多方面的能力。在確定觀察的對象，進行行為的追蹤，回顧看最初的目標時，詮釋一種個案反芻教研的理念。

1.基本流程

（1）確定觀察的對象和觀察的目標及采取的措施

（2）進行第一輪到第四輪的個案分享、交流，找出適宜方法。

（3）回顧觀察和追蹤時的方式方法，對發現的問題進行更深層次的反芻教研。

2.案例操作

在對幼兒的特殊行為進行矯正和幫助的時候，我園開展個案反芻的教研，學期初確定個案跟蹤的對象，制訂采取的方法和達到的目標，下面以小班老師2010年9月―2011年2月的一份表格記錄進行詳細的說明。

第一步：個案觀察

確定個案跟蹤的對象，對案例進行描述、分析，制定預測達到的目標及指導策略。圍繞大自然園區小一班×××抗拒上幼兒園開展觀察和跟蹤研究。

第二步：個案追蹤

開展第一階段的交流，針對個案對象的現狀，教師闡述自身的觀點，教研組反芻思辨，討論就如何幫助×××建立對幼兒園和老師的好感以及逐步喜歡上幼兒園，提出適當的調整指導方法。

開展第二階段的交流，與前次活動比較反芻分析，找出問題所在，集體深層次研討改進對策，并對下階段個案跟蹤提出新要求。

第三步：回顧交流

開展第三階段的交流，和第一、二階段活動進行比較，找出幼兒行為調整后的適宜方法，探討如何鞏固前期成果并擴大交往范圍圈的指導方法。

開展最后階段的交流，回顧最初制定的目標，在專業引領下由摸索到探究、由反思到重構，從而獲得經驗的積累，提高教師個案跟蹤的水平和能力。

3.實踐反思

通過這樣一個參與式、卷入式的教研活動，每位老師對于如何更有效的觀察、更有價值的進行個案記錄，生成出了一個新的詮釋。在此過程中，大家共同解讀，共同建構個案記錄的方式方法。

三、教學研究問題的“反芻”教研

教學研究問題的“反芻”教研，以發現教育教學中的問題作為教研的主題，作為促進教師發展的有效手段。問題反芻對問題的本身現場進行梳理、錄像監測，接著反思問題產生的過程，進行問題的再教研。

1.基本流程

（1）教研組發現教學中存在的問題，集體篩選問題，確定教研主題；

（2）明確問題產生的背景，制定教研活動的方案；

（3）第一輪討論后教研反芻制的第三方人員進行思辨沖撞

（4）在另一組開展調整后第二輪實踐，和第一輪活動比較，找出問題所在，集體研討后梳理提升；

（5）反思總結和驗證。

2.案例操作

以下是我園的一次問題教研，關于教研的有效性，截取其中的片段。

教研“反芻式”教研摘錄

反芻主題：“樂在研中”――對幼兒數學新編研討的教研活動

第一次教研活動組織記錄

（1）分發“樂在眼中”教研前調查問卷。

（2）請三個老師分別準備“形、集合、數學區域”三方面的知識搜集。教學主管組織開展，請老師們談談使用幼兒數學新編教材的情況。

（3）請三個老師講述觀點報告。教學主管總結。

反芻分析、建議：本次教研采用了事先情況的調查問卷，使每個老師明確本次教研的主題，同時三位老師的不同的觀點報告，更明確了老師對三個知識點。但本次教研后，我們思考老師是否真正理解了其中的要點，老師參與教研活動的積極性是否激發了，本次教研活動是否真正突出了教研的主體――老師，教研的量是不是過多等等問題。

在每個教師對本次教研的共同商討后，引發另一次其他園區的教研。

第二次教研活動組織記錄

（1）分發“樂在眼中”教研前調查問卷（中班的集合）

（2）請三個老師分別準備關于中班集合（內容、方法、區域的滲透）三方面的知識搜集。

（3）教學主管以案例的形式展開，請教師談談對關于中班集合的理解。

（4）請三個老師從不同角度闡述對中班集合的理解

（5）教學主管匯總本次教研。

反芻分析、跟進建議：第二次教研活動在第一次的基礎上，進行量和質的調整，每個教師積極參與到教研的研討中，以案例的形式把中班的集合，通過案例的解讀――教師的討論――骨干教師的引領――知識梳理，使每個教師清晰中班集合的內容、方法和如何滲透到區域中，但二次教研后，似乎在紙上談兵，真正落實到教學中，滲透到思想中還是存在欠缺。故我們對第三次教研進行了調整。

總之，園本教研的過程是一條艱辛之路，也是快樂的專業成長之路，在今后漫長的研討過程中，我園將在這片沃土上繼續以“反芻教研”為載體，努力創設支持教師專業發展的有利環境，促進孩子的身心健康和諧的發展，使每位教師的園本教研水平不斷提高，推動我園園本教研工作順利地開展。

參考文獻：

[1]顧泠沅，王潔.促進教師專業發展的校本教學研修[J].上海教育科研，2004

[2]周耀威.教育行動研究與教師專業發展[J].全球教育展望，2002，04

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一、指導思想

全面實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以推進課程改革為抓手，加強對教學過程的監控和管理，堅持把課堂教學作為教研工作的中心，深入研究新課程實施過程中遇到的新問題、新情況，尋找解決問題的策略，提高教師的專業水平和課堂教學的效率，努力促進全校教學質量的穩步提高。

二、主要工作與措施

(一)繼續學習教育教學理論，進一步促進教學觀念更新。

1、根據《數學課程標準》所倡導的教學理念和教學策略，幫助教師把握課改精神，不斷更新觀念，改善教育教學行為。

2、建議教師多讀教育理論專著、讀教育教學期刊，關注研究重點、熱點問題，做到有筆記，有心得，并在組內進行交流。

(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。

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教學常規工作，是衡量一所學校管理水平的突出內容。為了使我校的教學常規管理更加科學、有效，結合縣局2020—2021學年教研方案，特擬定我校教學常規管理細則。并力求做到執行“嚴”、突出“細”、注重“實”、落實“恒”，把常規目標管理責任落實到人，抓好常規工作評價，對存在的問題及時進行整改，堅決把問題消滅在萌芽狀態。

具體內容如下：

【備課】要求認真鉆研教材，了解學情，制定好學期計劃一份，并按單元制定好完備的單元計劃。提前備課1—3節，要求欄目齊全，體現學生活動和學習方法，注重練習設計，勤于課后反思。單元檢測一、二年級每次記兩課時，三至六年級每次記4課時，作文指導課記3課時。復習課可以2課時備一節課。擔任兩科以上（語文、數學、英語）可以精備語文或數學中的一科，其它學科寫簡案或備課本或練習設計。

【上課】提前3分鐘在教室門前候課，面向全體，因材施教，尊重關愛學生，營造愉悅的課堂氛圍，儀態端莊，創造性地進行教學工作，正確處理課堂預設和生成之間的關系，提高課堂教學效率，盡量保證學生課堂練習的時間，達到“堂堂清，日日清”的教學效果。

【作業】作業的布置要符合教學的需要和學生實際情況，難易適度，分量適度，具有綜合性和實踐性。四五六年級可布置一定量的家庭作業。作業的批改做到課堂作業本全批全改，重視培養學生訂正的習慣，家庭作業教師批改和講評相結合。在批改過程中注重文字、符號、圖案的激勵作用，以批改促進作業質量提高。

【輔導】做好“培優輔差”的輔導工作，對成績好的學生和能力強的學生進行引領輔導，激發他們自我發展、自我提升的興趣。對學有困難的學生，要飽含深情對待，不拋棄，不放棄。教師要根據所教班級的實際情況，在學期初擬定好學困生輔導計劃和名單，備有學困生輔導記錄本和自編輔導題。對“學困生”的輔導要做到三個“優先”：課堂提問優先，面批作業優先，課后輔導優先。

【考查】各年級根據學生特點，組織形式多樣的考查，注重筆試和口試的相結合，并注重學生動手能力、解決實際問題等綜合能力的考查，期中期末的筆試考查，要從學習態度，進步情況，知識掌握等多方面去更全面地考查學生，使每一次的考查成為師生豐收的美好圖景。在考查中，要特別關注那些學習困難的孩子，及時給予他們幫助，樹立他們的信心，真正從心理上和學習上對他們做到雙輔導。

具體學科常規數量如下表：

學科

備課（節）

課堂作業（次）

輔導記錄（次）

語文

每周6節（除預備周和節假日），教學反思每周1次

每周6次（除預備周和節假日），批改記錄每周1次

每周1次

數學

一至四年級每周4節，五六年級每周5節，（除預備周和節假日），教學反思每周1次

一至四年級每周4次，五六年級每周5次，（除預備周和節假日），批改記錄每周1次

每周1次

英語

一學期36節，教學反思每周1次

一學期36次，批改記錄每周1次

每周1次

【教研活動及教學評議】各校教研組要在學期初擬定好教研計劃，以提高教學質量和提升教師專業水平為目標，按時按質按量開展好教研活動。教師要自覺提高自身的業務水平和理論素養，積極參加本校和中心小學的教研活動，不無故缺席遲到早退。要積極聽課互學、反思，每學期聽課不少于20節，認真做好聽課記錄及反思評議。未任語文、數學和英語課的班子成員每學期聽課不少于30節。

【課題研究】各校教研組要積極發現教研過程中發現的問題，并進行提煉總結，上升成研究的課題。學校要鼓勵教師們結合自己的教學實際，積極進行課堂研究。

常規工作意在平常，行在日常，重在檢查，各校教導處每學期定期檢查2次，不定期檢查不少于5次，且有記錄、評價和整改措施，中心小學不定期進行抽查，并將結果納入學校綜合評估。

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一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學習《國家課程標準》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期三業務學習的時間組織教師進行教研活動，學習本年級的教材特點，了解教研課改信息，一個學期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動

我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學期下來，我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論得以提升.。

本學期以“關注學生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養，改進教學行為，鞏固課堂實效”為抓手，以教研組建設的動態評估為契機。立足教研，聚集課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學峰老師執教的《植樹問題》獲學校一等獎、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評，吳雪琴老師執教的綜合實踐課獲市一等獎。

三、健全教研制度，加強教學常規管理

1、本學期，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。

2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進學校發展。

突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，撰寫課改論文。

一個學期匆匆過去，四年級教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期本教研組的工作做如下總結。

一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學習《國家課程標準》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期三業務學習的時間組織教師進行教研活動，學習本年級的教材特點，了解教研課改信息，一個學期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動

我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學期下來，我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論得以提升.。

本學期以“關注學生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養，改進教學行為，鞏固課堂實效”為抓手，以教研組建設的動態評估為契機。立足教研，聚集課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學峰老師執教的《植樹問題》獲學校一等獎、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評，吳雪琴老師執教的綜合實踐課獲市一等獎。

三、健全教研制度，加強教學常規管理

1、本學期，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。

2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

篇7

各校在開學初，教務處、教研組、教師都制定了相應的工作計劃，本學期結束后，又都寫出了相應的總結。在備課方面，教師都能認真備課。教師布置的學生作業有計劃性、針對性和代表性，作業數量適中，在作業批改和評價上有創新。能積極認真對學生成績進行質量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教學中的整改措施。各校領導聽課節數、業務筆記字數都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學校。

不足：

1、有些學校制定的計劃太籠統，不易操作。

2、備課方面，抄教案現象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內容、備學生，但教法和學法體現不具體。

3、作業批語比較簡單。

建議：

1、學校制定的計劃要切合本校的實際，要具體系統化，便于操作。

2、加強教師的備課管理。每節課都必須有明確的教學目標、重點、難點和可操作的教學過程。

3、作業的批語要中肯，要有激勵性的語言，能激發學生學習的興趣。

4、要認真作好學生成績的質量分析，根據學生試卷反饋的信息及時調整教學要求，改進教學方法，對學生缺漏的知識部分要及時采取補救措施。

二、教學研究管理方面

從課題研究制度的建立，參與課題研究的教師人數，課題研究的過程性資料的積累來看，小學教師優于中學教師。比較好的學校三小、四小、一小、天和小學部、老奇臺小學。從資料上看他們注重課題的過程研究，有詳細的研究歷程，有各個階段的階段資料等，而且平時的教研活動記載也注重研究的過程記載。校本課程開發做得相對比較好的是三小、四小、六小學校。

不足：

1、有三個單位的課題管理制度沒有建立，還有十個單位沒有成立課題鑒定組織。

2、校本課程開發大部分學校有的只是校本課程開發一個方案，缺少執行計劃和編寫好的可實施的課程綱要。

3、有些中學的教研活動記載不能反映出教學研究的過程，只是每一周的工作安排或者只是一個活動名稱。文章超市

建議：

1、學校要把一些該有的制度、組織建立起來。

2、教研活動和課題研究要重實效，活動記載要記清楚活動形式和活動過程。

3、校本課程開發也要按要求做起來。

三、教師素質提高方面多數的學校都能按要求選派教師參加教研活動。但大多數的學校都沒有記載。三小的記錄詳細完整。

1、校本培訓：學校的校本培訓活動都有培訓方案、計劃，但大多數學校過程性材料缺乏。三小的培訓內容較為為充實。

2、學科帶頭人、中青年骨干教師培訓方面：學校都有培養計劃、培養對象名單，但能體現培養成果的材料較少。

3、大多數學校開展了“課堂教學系列達標”活動，并做到了有計劃、有安排。“課堂教學系列達標活動”，開展較好的學校有天和學校、三小、老奇臺、吉布庫。上半年還沒有開展這項活動的學校有碧流河、三中。

四、工作業績方面

優點：

1、大多學校教研組的檔案，都能按要求裝訂，而且材料齊全。

2、部分學校教師都能積極上報論文，篇數較多，獲獎率高。

3、大多學校都能積極組織教師參加縣級或縣級以上的學科教研活動。

4、教師都能積極參加課題研討會，認真上好研討課。

不足：

1、部分學校教師上報論文較少。

2、個別學校教研組檔案材料較少，也沒按要求裝訂。

3、部分教務主任沒有上報論文。

4、個別校長對教師外出參加教研活動不重視。

建議：

篇8

一、“三風”建設方面

1、根據平川區教育局《關于認真開展師德師風集中教育活動的通知》和白銀市教育局“師德師風回頭看”活動，制定了《靖煤公司二中“愛崗敬業，奠基未來”師德師風教育活動實施方案》，建立了教師師德檔案，不斷加強政治學習，切實提高教師的職業道德和業務能力。

2、通過“三評議”和“七查七看”活動，全面深刻、實事求是地查擺問題，深入剖析，認真反思，吸取教訓，把師德建設落到了實處。

3、建立健全教師職業道德考核制度，把職業道德表現作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據，建立了師德建設的長效機制。

4、加強了日常值班制度和班級管理制度，通過網絡管理、班級考評、班級日志、星級學生評比展示等有效途徑，開展了豐富多彩的“三風”建設活動。

二、教學管理方面

1．加強管理，追求實效。

① 組織落實多級聽課制度。

一是領導隨機聽課制。制度要求校中層干部及其以上的領導每學期必須聽課三十節以上，且聽完課后與任課教師進行面對面的交談。從實際的進程看來，這既加強了學校領導與一線教師的聯系，又便于及時發現教學中的不足，為學校各種規章制度的建立提供了現實的依據。

二是各層次教師的公開課制。根據制度要求，骨干教師每學期必須上一節優質示范課，部分中青年教師上一節成果展示課，教齡在五年之內的教師上一節達標匯報課。從實施的情況看來，這既有助于新老教師之間的互相學習，又有助于教學的創新；使得整個學校都處于不斷的教研、探討、進步之中；從而形成了一個既競爭又團結的良好局面。

三是教研組公開聽課制。教研組是開展教研活動的重要組織，根據學校的要求，教導處嚴抓教研組管理，嚴格要求教研組必須有計劃的實行教研活動，每次教研活動必須要有詳細的記錄并交教導處匯總存檔。從具體的進程看來，各教研組都能嚴格按計劃開展教研活動。本學期一共進行了60多節公開課，課后教研組都組織進行了評課活動，不少課都獲得了好評。

四是建立師帶徒培養制度。學校制定了師帶徒培養計劃，全校共有18對教師結為師徒。要求徒弟認真、虛心地向師傅學習，每周聽師傅課1節以上，每次聽課必須做好詳細記錄。徒弟在制定自我發展計劃的基礎上，要勤奮實踐，每兩周上一節匯報課，請師傅指點和評價，認真做好教學心得或反思的記錄，要努力爭取大膽地參與教學實踐。師傅盡力上好每周一堂課，以規范先進、獨具風格的課堂教學影響徒弟，給他們以啟迪。一學期下來，效果非常明顯。這不僅加快了青年教師的成長步伐，而且形成了一個互相學習、取長補短的良好局面。

各種聽課制度的建立和落實，使得廣大的教師都參與到聽評課中。這些有記載、有匯總、有總結的制度的建立和落實，對學校教學新面貌的重塑，起到了巨大的促進作用。

②加強集體備課的指導與管理。盡量做到集體備課不走過場，達到“統一”與“個性”相結合。各備課組在充分學習課標、教材、教參的基礎上發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，如何在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神，從而確定課堂教學的“三維目標”。在集體備課中，每位教師都能夠群策群力，充分發揮各自的聰明才智.這從一定程度上提高了教師的業務水平和能力。

同時，本學期學校特別注重信息技術網站的建設。通過每位教師建立自己的博客，并在博客上上傳電子教案，做到學校內部資料的共享，同時也加強了師生間的了解和聯系。這將為我校全面實施電子備課奠定了基礎。

③加強年級組日常工作的監督。本學期學校制定了教師坐班制度，教導處人員隨機檢查教師坐班情況，并在郵箱中進行公布。通過這項制度，可以保證教師能夠把更多時間投入到教學研究之中。切實提高教育教學質量。

④ 狠抓常規管理，加大檢查力度

1、本學期兩次對教師的教案、聽課記錄、業務筆記、政治理論學習筆記、教研組活動記錄等進行認真檢查，及時公示記錄并反饋本人，每次檢查結果作為考核的依據。

2、抽查教師的教案和學生的作業本。從抽查效果看，許多教師能根據實際情況書寫教案，內容詳實，并每課做到有教學后思，達到課時數。學生的作業本比較規范，但學生書寫還需加強，作文質量有待加強，周記稍有欠缺。其它有些學科作業次數還不夠，批改符號海存在不規范的情況。通過檢查評比，對教師的優秀教案和學生的優秀作業進行了展覽，并進行了獎勵。

3、加強教研組管理，經常化開展教研活動。本學期學校組織了多次規模較大的教學研討活動，讓更多教師參與教研。大家能圍繞如何走進新課程進行實驗研究，他們在研究中有方案、有過程、有總結，研究過程踏實、穩進。教師們能深入鉆研教材，研討問題，精心設計教案，上課認真扎實，課后能較好地研討反思。另外還進行了分組說課和集體評課活動，人人參與，人人發言，并及時做好記錄，效果較為明顯。

⑤積極組織各年級學生學科知識競賽活動 。

1.組織九年級學生參加了全國數學、物理、化學競賽。其中藺倩同學獲2011年全國初中數學競賽三等獎，蘆偉、郭棟梁、米素來馬來、高雙紅、趙強強分別獲市級一、二、三等獎。王婷玉、李彥榮、賈東燕分別獲第十八屆全國初中應用物理知識競賽市級三等獎。在2011年全國初中化學競賽中，趙啟明同學獲甘肅省一等獎，范文濤、郭棟梁、李彥榮獲甘肅省三等獎，常子君同學獲白銀市二等獎。王耀軍、朱桂英、張玉璞、張志圣老師分別獲省、市級輔導教師獎。

2.語文教研組組織進行了七、八年級作文競賽；數學教研組組織進行了七、八年級數學競賽；英語教研組組織進行了七、八年級英語知識競賽。政史地組組織進行了七、八年級政史地競賽活動。同時，小學也認真組織開展了作文、數學、硬筆書法、百科知識競賽等競賽活動，這些活動的開展，極大地調動了學生學習的積極性，促進和提高了學校的教育教學水平。

⑥加強畢業班工作，全面提高教學質量

根據本屆畢業班學生的實際情況，教導處一開始就狠抓畢業班工作，做到早計劃、早部署、早落實、早進入備考狀態。制定了合理的復習計劃和措施。強化備考研究，明確中考改革精神，研究近幾年來中考改革動向。加強各輪復習計劃措施的落實工作，組織月考檢測，并對成績進行了統計分析與問題整改，查缺補漏。加強了與兄弟學校畢業班的經驗交流，取長補短。制定方案并組織實施了畢業生的綜合素質評定工作。組織召開了教師會、學生動員會、家長會，做好中考報名工作，宣傳招生政策，調動全體師生的積極性，從而使今年中考情況獲得了預期的目標。

2、加強培訓，提高素質。

①加強學習，提高認識，轉變教育觀念。

根據教學實際的需要，學校有計劃地組織了全校教師進行業務和政治理論學習，力求使廣大的教師樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。在具體的學習中，我們采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論、先進的教育教學方法、教學模式。

②加強教師對現代化技術的應用。今年學校以“白銀市中小學教師信息技術教育應用能力培訓與達標”活動為契機，學期初就號召每位教師利用業余時間自學計算機理論，進行課件制作，讓每位教師都能夠使用多媒體進行教學，教師之間互相學習，取長補短，發揮了教師的群體優勢。本學期多媒體教室的上課率非常高，真正達到了課程整合與信息技術資源的共享。

三、活動計劃的落實情況

根據學校在學期初制定的《公司二中“教學管理年”活動計劃安排表》的統一安排部署，通過各部門的通力協作，比較好的完成了各項既定任務：

三月份：

1、制定學校各種工作計劃（教學、綜治安全、總務、德育、體衛）和中小學教學工作計劃（年級組、教研組、教師）

2、組織學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

3、開展學雷鋒活動

4、開展校園文明月活動

3、開展學《守則》學《規范》主題班會

4、組織九年級教師考前動員會

5、組織六年級教師考前動員會

6、組織安全教育主題班會

7、制定《公司二中加強教風學風校風建設實施方案》

8、召開三風建設動員大會，啟動學校“三風”建設年活動

9、制定《公司二中“講黨性、重品行、樹正氣、作表率、促發展”主題教育活動實施方案》

10、制定《公司二中“愛崗敬業，奠基未來”師德師風教育活動實施方案》，并組織實施

11、討論制定《學校中小學教師課堂教學過關考評實施辦法》

12、組織選拔參加全區初中教師優質課競賽活動

13、組織參加全區初中新課程改革課堂教學觀摩及研討活動

14、組織學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

15、組織小學低年級硬筆寫字競賽

篇9

一、對校本教研的認識

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現、專業發展而服務。根據教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：“校本教研必須以學校發展為本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學校的教育發展服務。第二層含義是：“校本教研必須以教師發展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是：“校本教研必須以學生發展為本”，教育是培養人、發展人的事業，校本教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

二、開展校本教研的幾點做法

1．學習提高──努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日常化我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周一、三下午放學后為全體教師的雷打不動的業務學習時間，使校本培訓工作制度化、日常化。

（2）培訓內容廣泛性培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。如僅數學學科就包括數學教學理論選講、學習理論與小學數學教學、數學教育科研、數學課堂教學、特級教師教學思想、數學思想方法、案例研究與寫作、數學教育展望等專題，力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

（3）培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動

（1）教研行為自主化

制度上保證：學校規定每周為二語文、數學學科教研日，周四為其他學科教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成14個教研組，其中包括8個語文數學教研組再加一年級組、二年級組、體育組、音樂?美術組、英語組、綜合課程組。明確各教研組長的職責，制定《教研組考核評價辦法》和《教研、科研管理制度》，加強對教研組的指導、督促、檢查與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研內容系列化

我們認為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。

（4）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。

（5）教研科研一體化

我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教研組經常協同組織開展教研活動。

3．同伴協作、加強交流──大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，備出自己的教學設想，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改、補充，這樣，大家集體集思廣議，力求把每節課上成精品、上成特色。課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4．專業引領―――搭建教師學習對話的平臺

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是成立校指導組，校長任年級指導組組長，分管校長任副組長，每一個年級設1個年級指導小組，全面負責各年級的教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求年級指導組成員每周聽課不少于2節，每學期不少于20節，并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

（2）校外：走出去請進來 走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對于一些優秀青年教師則讓其出去參加幾個月的脫產學習，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請教科所、教儀站、教師進修學校的領導、老師、教研員進行指導。邀請各級專家、特級教師來校作講座。引進優質課堂、城鄉手拉手活動、送教下鄉、片區教研活動等形式，給教師提供學習機會。

（3）學校舉辦各類教師培訓、教研活動 要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業務素養與理論素養。

5．資源整合──教研、科研、培訓一體化

（1）整合資源

教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。

（2）突出“校本”二字

即校本教研要結合學校、教師、學生的實際開展工作。

6．激勵保障──發揮學校服務導向功能

（1）組織到位

將學校形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓、教研組協同抓的校本教研的管理網絡。

（2）制度到位

學校要制定各項教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

（3）人員到位

一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。二是年級指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各年級的教學指導工作。

（4）經費到位

為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。

篇10

一、“算用結合”主題教研形式

以活動為載體，通過活動促進教研，以教研促進教學是我校開展校本教研的工作策略。為了校本教研有序、有效地開展、為了準確定位“算用結合”，提高課堂教學質量，學校要求學科組、教研組活動前制定好計劃，確定活動時間（一般要求每兩周至少舉行一次活動），教研活動要有明確的活動主題，并選擇合適的教研形式，要求教研形式豐富多樣，重點實踐集體備課、課例研討、微格教研、教學沙龍等教研形式，培養教師認真落實教學常規的意識，提高教學基本功，增強教師反思的能力，切實提高每一位教師的專業水平；教研活動一般由組長主持，確定中心發言人，并由記錄人及時記錄。開展教研活動，我們學校的老師不分長幼彼此，各自表達自己的見解：這一部分算用結合的重點是什么？以算為主還是以用為主呢？算與用的最佳結合點在哪里？我們班的學生學習這一部分內容的難點是什么？可能產生的基本學習過程是什么？針對這一基本學習過程，可能會產生哪些問題？這些問題應該采取哪些對策去解決？你的想法是不是還需要作這樣的調整和完善？大家相互用賞識的眼光看待對方對教材的看法、對學生已有經驗的關注。對教法的設計，不強求形成統一的結論。通過意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現教法的共同擁有與相互啟迪。

二、“算用結合”深度認識

認識之一：創設必要的現實情境來實現“算用結合”

學生學習數學知識的目的就是應用數學知識解決生活中的實際問題，而數學知識只有呈現在真實具體的問題情境中，才能促使學生產生探索的欲望。計算是解決問題的一種方式，學生只有在具體的情境中才能真正認識到計算的作用。

新課程非常強調在具體情境中去體驗、理解有關知識，注重過程和運用。因此在進行計算教學時，可以創設學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活情境，為學生提供身邊的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，使數學融于學生的生活，變枯燥為豐富，變乏味為有趣。從而使學生感受到計算的必要性，并能積極主動地投入到學習探索之中。如教學兩位數加一位數進位加法時可以創設運動會給運動員發點心的情境：我們班有21名運動員，領了一箱礦泉水12瓶，再領9瓶夠嗎？“夠嗎”引發了學生的思考，進而使學生想到要知道準確的結果必須通過計算來解決。接著，學生通過積極思考，想到了用各種各樣的方法解決問題。比如有的先算2+9=11，再算10+11=21；有的把12分成11和1，1和9組成10，10+11=21；還有的先把9看成10，12+10=22，22-1=21。這樣，學生從具體情境出發解決了問題，在富有情趣緊密聯系生活的情境中理解了算理，體會到學習數學的興趣，發展了數學思維。

《課標》指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解決與應用的過程。”顯然，將計算教學融合在實際問題的解決中，以現實的生活情景為背景，為學生精心設計問題情境，為數學知識的學習提供可探究材料，豐富了學習題材，賦予計算教學新的內涵，讓我們的學生在實際情境中理解計算方法，靈活運用各種計算方法解決問題，激發學生學好計算的熱情。當然，計算教學的情境不是隨便亂用，只有創設相當合適的教學情境，才會起到相得益彰的作用。如果創設的教學情境與學生的生活實際太遠，或者情境的數學價值不大，學生便有可能毫無目的地發散出去。

認識之二：以用促算、以算解用、算用相長

我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產生的，如果沒有解決問題的需要，也就沒有計算的必要。計算教學需要與解決問題聯系起來，讓學生能應用所學的計算解決相應的實際問題。簡而言之，“算”是為用服務的，“用”又反過來促進“算”。因而，計算教學時要把“算”和“用”結合起來。教學中一定要給孩子提供應用知識的實踐機會，讓孩子在應用知識的過程中懂得計算的重要性。只有能把知識應用到實踐中去的孩子，才能在創造性實踐中充分體現出自身的價值和知識的價值。

例如，教學估算后，我們可以設計一個購物情境，用投影出示一件價值為38元的衣服，一條31元褲子和一雙22元的運動鞋，然后問學生：媽媽大約帶100元錢買這三樣東西，夠嗎？讓學生學會從數學的角度，用數學的方法估計，推斷生活中的事例，了解數學與生活的密切聯系，思考生活中的數學問題，這是我設計的本意。因此這一題我沒有算好就停，而是請學生談談估算的方法和學后的感受。有好多小朋友發出這樣的感慨：不學不知道，學了才知道計算還有這么快速的算法！有的說：在不需要準確計算時，用估算算出大致的結果就可以了，又快又方便；還有的學生說：估算的方法真簡便，我一定要學好估算！在以上活動中，學生學習了現實中的數學，發現了平時的生活中一些計算問題原來就是數學知識的原型，因此學習計算的熱情就更高了。

認識之三：“算用結合”創設情境要把握一個“度”