導語：如何才能寫好一篇描寫桂花的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

花開了，花也會謝。

正是金秋，前幾天走在校園中，縈滿身的，是空氣中無處不在的香。任你是怎樣一個遲鈍的，后知后覺的、沒有情趣的，又或者是工作繁忙，行路匆匆的人，只要你走在校園西面的這條小路上，你就不能不被這陣陣襲人的香氣吸引，你就不能不做到用力地，大口地呼吸，讓花香由鼻而入，直沁心脾。除非，你沒有嗅覺。

八月桂花香。

校園花圃中，桂花正開得旺盛。這桂花的香，不似梅的“暗香浮動”，也不似蓮的“香氣益清”，它熱烈，芬芳，是一個正熱戀的女子，吐露著最濃烈的情思。用馬老師的評語，這花的香，只有一個詞可以恰當地形容——馥郁。我的感覺，香氣，也是甜的。

每天吃午飯，行走在這樣一條香氣四溢的路上，那一刻的感覺便是，幸福。校園也因此覺得可愛起來。

桂花其實是外形很平凡的花。米粒大的黃色的花，細碎的，密密的，一叢叢地藏在綠葉間，要不是有香氣招引著人的眼光，只怕是很難引人注意的。我也僅知道，桂花有金桂銀桂之分，想必，顏色黃一點的，是金桂了。此外，對桂花的認知，也就寥寥了。

在我的印象中，古代的文人雅士們，也多以喜花愛草來頤養性情。如陶淵明之于菊，周敦頤之于荷，林靖和之于梅，鄭板橋之于竹。古代的文化中，和花草有關的佳話為數不少，吟花詠草的佳句也比比皆是。孤陋如我，也能脫口而出一些桃花荷花之類的佳句，相信，吟詠桂花的應該也不在少數吧。可惜，搜遍我的腦海，實在是見識淺陋，只勉強想到了柳三變《望海潮》中的一句詞：“有三秋桂子，十里荷花。”傳說，這首描寫杭州繁華富庶的詞，竟引得當時的金主完顏亮看后“遂起投鞭渡江之志。”傳說真實與否無須深究，至少，光這三秋桂子十里荷花的美景就夠人浮想聯翩的了。

但似乎，桂花的花期并不很長。前段日子還是香氣濃郁，這兩天，便隱隱約約起來，只怕，再過兩天，香氣便會消失了吧。

也知道，花開了，花終究會謝。

可是，桂花謝了的時候，我想我不會有太多失落。

因為，桂花的香，是可以留存下來的，可以留在食品上，也留在心靈上。

篇2

中秋節到了，桂花又開了。

在姥爺住的院子里，有一片比我年齡還要大的桂花林，媽媽常帶我去聞那桂花的香味。她說世上最樸實又最典雅的花就是桂花了。它小小的花瓣卻會散發出迷人的悠長的香氣，讓人心曠神怡。而在桂花開的最迷人的時候，那股子香氣，也確實令人魂牽夢縈。桂花便成了媽媽最喜愛的花了，然而我卻不以為然。

最近，我讀了女作家琦君的《故鄉的桂花雨》，作者對桂花香味的“魂牽夢索”，讓我對桂花有了種好奇。帶著這種好奇，我又找來了《桂花香飄云天外》、《杭州：飄落一身桂花雨》等有關桂花的文章，想看看人們為什么對桂花如此喜愛。

“香氣濃郁的花‘或清或濃，不能兩兼’。然而，桂花卻具有清濃兩兼的特點，它清芬襲人，濃香遠逸，它那獨特的帶有一絲甜蜜的幽香，總能把人帶到美妙的世界。”

“滿樹金黃細小的花兒，點綴著紅葉嬌艷的季節。更有那濃郁的芳香，‘一味惱人香’襲人心懷，沁人肺腑。又在芳香中帶有一絲甜意，使人久聞不厭。”……

好美的語句，好美的花，文章對桂花的描寫是那樣的神奇，如此的有神話色彩，讀著讀著我深深地被感動了，就仿佛來到了一個仙樂飄飄的夢境里，融化其中，享受著美好的氣息。慢慢地，我對桂花產生了一種熟悉的感覺。

“桂花分金桂、木樨、銀桂、丹桂……”我裝著老道的樣子對媽媽說著，牽著媽媽的手，在中秋月下，走進老爺樓下的那片桂花林。

遠遠的，我聞到了撲鼻的香氣，一陣爽颯的風兒吹過，瞧，那一棵棵婆娑的桂花樹，隨風搖曳起來了。咦？那是什么？好似金色的蝴蝶，好似銀色的彩帶，纏綿的飄呀飄，飄落下來，飄到了地上，桂花雖然沒有琦君故鄉那么多，然而我卻真的感覺就像琦君所說的，成了“金沙鋪地的西方極樂世界。”一片片黃黃的、小小的花瓣，帶著濃郁的香味，飄到了我和媽媽的頭發上、身上、鞋上。我伸開雙臂驚呼“桂花雨！媽媽，這就是桂花雨！原來書上說的都是真的……多么浪漫，多么奇妙，多少夢幻啊！”我仰起頭，桂花落在了我的臉上，輕輕的，細細的，帶著花香，撫摸著我的臉，對我訴說著。

篇3

關鍵詞：《遲桂花》；欲望轉化；欲望模式；敘述困境

中圖分類號：I06文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0035-01

《遲桂花》作為郁達夫后期小說創作的代表作,一反前期創作的極端大膽、暴露，而轉為恬淡清新。而對于其中，主人公“我”由欲念轉化為兄妹之情的情感升華，評論家們都給予了高度的肯定，認為這“表現了作者對人類純真美好情感的追求”。然而，細讀文本，我們不難發現《遲桂花》中郁達夫在努力地試圖轉變前期敘述模式的同時，也暴露了其在轉變過程中描寫的粗糙和對欲望欲蓋彌彰的不自然。

一、對前期欲望敘述模式的告別

（一）“欲望+死”模式的瓦解

郁達夫的前期作品，都強烈地表現了靈與肉的沖突以及病態的心理。如在《沉淪》中，主人公的性格特點主要是憂傷孤獨，“他近來覺得孤冷得可憐”，“他的憂郁癥愈鬧愈甚了”；亦如在《銀灰色的死》當中，主人公要依靠變賣亡妻的首飾和自已的舊書來維持生計，對于自己心愛的女子，他只能眼睜睜地看著她嫁為他人婦，展示著孤獨的痛苦和愛情的幻滅。在郁達夫前期的作品中，不僅著重描寫主人公的落魄和壓抑，小說中大膽的性苦悶的描寫更是令人瞠目結舌。郁達夫基本上是肯定人的本能的，他曾說過“和死是人生的兩個基本問題，所以以這兩者為題材的作品，其偏愛的價值比一般其他的作品更大”。在其前期的作品中，我們也都能深刻地體會到欲望和死這兩個頻繁出現的主題。這也呈現了郁達夫前期大部分作品敘述的一種模式，即欲望總和死亡、頹廢、絕境等發生聯系，在此簡稱之為“欲望+死”模式。如《沉淪》描寫了一個留學日本的熱血青年在本能欲望得不到正常的滿足后，投海自殺；《她是一個弱女子》中，鄭秀岳在丈夫身上得不到滿足后，多次與張康、李得中發生關系，最后被日軍悲慘死去。

而《遲桂花》則表現了對這種既有模式的轉變。小說中“我”的友人本來身染重病，幾乎連他自己也喪失了生存下去的希望，然而，卻在這自然景物的熏陶當中奇跡般地好了起來，使人物逃離了陷入死亡的牢籠。小說主人公“我”對蓮的欲望，也沒有無止盡地延續以至于得不到滿足而陷入困境，而是突然地中止，甚至轉化為“最純潔”的兄妹之情，且不論這種轉變是否合理，小說主人公因此而擺脫了困境，轉而沉浸于田園自然風光當中。無論是友人病體的康復，還是我的邪欲得到了升華，都使前期作品中主人公陷入死亡、疾病、貧困等絕境的模式得到了瓦解，從而也使我們深刻地體會到了作者在后期創作中試圖有所轉變的意圖。

（二）“欲望+重大主題”模式的擺脫

實際上，在郁達夫前期的作品中，他對欲望的描寫還往往與一些重大主題相聯系，使欲望敘述不僅僅只停留于表面，而是有各種重大意義的附加。在其小說《沉淪》中，主人公由于處在弱國子民的地位，在積怨中自殺，最后他發出了“祖國呀祖國！我的死是你害我的啊！你快富起來，強起來吧！”，表現出了主人公對祖國屏弱的憂心和焦慮；此外，在《秋柳》中，于質夫與海棠的交往中總是夾雜著現實的感嘆。然而在小說《遲桂花》中，欲望的敘述并沒有與民族歧視的憤懣控訴，或與社會問題的關注等重大主題相聯系，這是作者相對與前期欲望敘述模式的又一轉變。《遲桂花》所呈現的是對欲望的放棄，將欲望轉化成了美好的兄妹之情。很顯然，作者舍棄了前期的那種激進和沉郁，轉而關注溫馨的親情，開始將目光轉向家庭、身邊的人事和心靈的寄托，甚至不惜使用宗教的懺悔方式來表達轉變的決心，描寫了“我”與蓮都鐘情于佛教放生這種空靈的儀式。這種看似無意的宗教描寫，深刻地表露了作者試圖脫離社會、脫離紛擾的心境，進一步地淡化了《遲桂花》與社會重大主題相聯系的線索。通讀全篇，我們感受到作者似乎是有意地要擺脫社會的紛爭，“重大主題”的聯系在《遲桂花》中已找不到痕跡。

二、欲望轉化的尷尬

然而，我們不難發現，郁達夫的這種轉變是不徹底的。在小說的后半部分，讓人明顯地體會到“我”對欲望的壓抑和欲蓋彌彰的情境，這就使得欲望的轉化陷入了“藕斷絲連”的尷尬境地。小說在第一次涉及文章的中心意象“桂花”時，就將筆墨放在了對其香味的描寫之上。作者用“含滿著一種說不出的撩人的”香氣來形容桂花之香，甚至沒有提及此種桂花的形狀、顏色，而獨鐘情于這種“撩人”，并且“這樣的一個人獨自在心中驚異著，聞吸著，賞玩著”，甚至不知道過了多久，使我們深深地體會到了“我”是喜愛甚至迷戀這種香味的。接著，作者很快就將這吸引他的香味逐漸明朗化，“我，我聞了，似乎要起沖動的樣子”，很顯然，這秀美清新的自然風景對“我”并沒有起到一種凈化的作用，這使人不免懷疑《遲桂花》是否又將延續郁達夫前期創作中有關欲望模式的描寫。因為，隨著情節的發展，作者將這種由桂花引起的欲望轉移到了翁蓮的身上，并且還將這種借以“桂花香氣”而引出的欲念，轉化成了對女性形體的詳盡敘述：非但“她的肥突的后部，緊密的腰部，和斜圓的脛部的曲線，看得要簇生異想，就是她的兩只圓而且軟的肩膊，多看一歇，也要使我貪鄙起來”，甚至于她的黑發、她的額頭、她的脖子，這一切在“我”的眼中都顯得格外動人起來。有關此類欲望的敘述，在《遲桂花》中顯得十分惹眼，并且幾乎就成了其描寫的主體部分，如不是隨之而來的欲望轉移，將其變成了所謂的兄妹之情，我想《遲桂花》的欲望主題又將陷入前期欲望敘述的模式當中。

可是，我們卻又不得不對這種轉移和所謂的“兄妹之情”產生懷疑。“我”從聞到桂香之刻起就已產生的欲望，隨著對蓮的健美的發現而進一步被喚醒，如此長久的時間，就一下子被蓮的單純所清除，甚至還熱淚盈眶地向她做出懺悔。面對幾次讓我“簇生異想”、“使我貪鄙”的蓮，我真的憑借懺悔來一表決心就能完全用一種所謂“純凈”的“兄妹之情”來面對她嗎？那么為什么我又任她“倒入了我的懷里，嗚嗚咽咽地哭起來”,“兩人偎抱著沉默了好久”？我們不得不說，在懺悔之后，“我”與蓮仍是顯得曖昧和琢磨不清的：面對她的神情和自然，“使我不得不伸上手去，向她的下巴底下撥了一撥”；即使是在婚禮當日，我也“時時刻刻在注意著偷看則生妹妹的臉色”。這用“兄妹”作以的掩飾在無意識的行為和發自內心的沖動面前，顯得如此地蒼白和無力，甚至讓人懷疑“我”是有意地搬出“兄妹”這一名義來為自己行為上的越界找到一個光明正大的理由。此外，我們還注意到，剛剛還在五云山上與蓮信誓旦旦地拜過兄妹，并且對其關懷備至的“我”，卻從來就未以“我妹妹”對她進行敘述：“先下轎而上樓去換了衣服下來的他的妹妹”，“一只捏了他的妹妹”，“他們兄妹”，等等。作者幾乎是一直在強調“他的妹妹”、“則生的妹妹”，而不是“我的妹妹”。其實，從心理上這又何嘗不是對他們結拜成“兄妹”這一事實的否定。這種無意識的言語透露出了作者內心的真實一面。在語言的表述上，我們還可以注意到作者在《遲桂花》中欲蓋彌彰的痕跡，如“我們將永久地結作最親愛最純潔的兄妹”，“我才覺得真真是成了她的哥哥的樣子”。他連自己也不相信是否真的能夠做到將這種邪欲徹底轉化為無邪的兄妹之情，只能在語言的敘述上做反復的強調。并且，在小說的最后作者寫道“但愿我們都是遲桂花”，“作為一個指向將來的詞匯，‘但愿’，無疑包含著對此前和當下行為的一種潛在否定”。因此，從各個方面，我們都能輕易地捕捉到這種所謂的欲望轉化的勉強性。

總而言之，《遲桂花》嶄露了郁達夫試圖轉變，試圖追求恬淡、純情的意向，然而在敘述中卻又不自覺地陷入了對欲望的壓抑和遮蔽的怪圈，使他一心想要升華的情感藕斷絲連，游離在了欲望和親情的兩難境地之中。

篇4

關鍵詞： 作文教學 想象能力 培養方法

作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有著重要意義。想象力是創造性思維的重要基礎，要培養學生的創造力必須重視學生想象力的培養。想象是學生寫好作文的關鍵，是啟發學生富于創造性地寫好作文的金鑰匙。學生在寫作中想象越豐富，其語言表達就越生動，想象越活躍，其語言表達也就越有情趣。

一、培養學生的觀察能力，啟發想象

是否有細致的觀察力和豐富的想象力是作文是否生動形象的保證。在平時的作文教學中，我們要積極引導學生細致地觀察事物，積極調動學生的多種感官感受事物的各個方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽，等等，同時還注重引導學生邊觀察邊想象，加入自己的獨特情感，否則學生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實感。為了培養學生的觀察能力，我經常把學生帶進自然，觀察、感受大千世界的美麗。春天里我領學生走進公園、走進野外尋找春的足跡；夏天里我跟學生一道享受螞蟻搬食物的快樂、欣賞荷花的美麗；秋天里我帶學生去郊游、去感受秋葉的絢麗多彩……在引導學生觀察的過程中，我特別注意啟發學生的想象。如在一次《校園里的桂花》的寫作練習中，我帶著學生漫步在校園里，先讓他們用心感受桂花的香味，同時邊指導學生觀察桂花邊問：“你們覺得桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小。”“他躲在樹葉中間就像頑皮的小孩。”“顏色呢？請大家接著聯想。”學生就這樣邊看邊想象，充滿了情趣。在這次作文中出現了許多優美的語句。如：“一陣微風夾著一股香甜而濃郁的花香迎面撲來，直鉆人的心脾。抬頭望去，一株高大的桂花樹如巨人一般挺立在那里，茂密的樹冠像撐開的一把綠色大傘。走近一看，一團團、一簇簇碎金般的小花簇擁在一起，正躲在翠綠如玉的葉間頑皮地眨著眼睛，偷偷地打量著這美麗的校園……”“美麗的桂花樹，你靜靜地佇立在這里，默默地傾吐著自己的芬芳，為校園撐起一方美麗的風景，在你的庇護下，我們快樂地成長。老師啊！您不就是校園里的那株桂花樹嗎？……”看，這就是觀察、想象的魅力。由此可見，在引導學生觀察的過程中只有啟發他們進行合理想象，他們才會寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產生身臨其境之感。

二、觀察作文中想象力的培養

小學語文作文有觀察作文，大部分都是看圖作文，這類練習生動形象，但畫面是相對靜止的。作文要在畫面的基礎上展開，除了靜態的描寫外，還有動態的畫面上看不到的內容，這樣可以通過圖畫靜與動的比較，培養學生的想象力和創新思維。在觀察圖的教學中，教師要讓學生想象的翅膀飛越時間和空間，幫助學生想象事件的全過程：（1）審讀靜態畫面，包括場景、背景、事物的主次、時間的先后、人物表情等內容。（2）聯想畫面的動態，包括人物的心理和事件的起因、經過、結果、具體的過程細節等，所有這些都必須經過靜態的畫面所提示的內容聯想，做到“靜”與“動”完美統一。最后將畫面本身和聯想內容書寫成文。這樣，學生在觀察想象的過程中，想象力得到發展，創新思維能力得到培養。

三、拓寬思路，活躍思維，培養想象力

正確的思考線索可以讓學生在表象、概念的基礎上進行合理、科學的認識活動，通過分析、綜合、判斷、推理實現有意想象。就習作訓練來講，教師要充分利用一切學習、生活、實踐的機會，讓學生學會對事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時調整、培養、發展學生的思維方式，有效促進學生想象力的培養。

四、結合生活實際創設情境，激發想象

篇5

我喜歡艷麗華貴的牡丹，我喜歡撲鼻清香的桂花，我喜歡奇異姿態的,但我最喜歡的還是平凡的四季海棠。

四季海棠與其它花與眾不同。它從土壤里伸出五六只胳膊，胳膊的中間就長出了桃形的葉子，葉子穿著綠色的衣裳，告訴你一個小秘密：四季海棠的葉子在太陽底下曬一會兒就變的紅通通的，好像羞紅了臉，過上一會兒就　變成紫檀色的了。粉紅色的花瓣從葉子中間冒出來，它得花蕊是黃色的。一朵花有四片花瓣，兩片是粉色，兩片是白色。

四季海棠還會發出淡淡的香味，只要仔細地聞就能聞出來。

你知道為什么它叫四季海棠嗎？告訴你們吧：這是因為海棠一年四季都會開放，所以叫它四季海棠。

我喜歡四季海棠，但我更愿意成為一盆四季海棠。

篇6

曾幾何時，人們贊美著華貴的牡丹，因為它象征著富貴吉祥；曾幾何時，人們稱頌著玲瓏的梅花，因為它堅貞不屈，斗雪傲霜；曾幾何時，人們感嘆著清香的桂花，因為它把一切都獻給了人類……可我，卻偏愛素有“花中君子”之稱的荷花。

走進荷塘，細細看去，荷花們緊緊挨著，千姿百態，潔白無暇，煞是好看。我想：荷花的可貴，還在于不管生活在什么樣的環境里，都能完善自我，獨守內心的純潔……可我們這些堪稱萬物之靈的人類，又有多少人能擁有這樣的品性呢？

[啄木鳥醫生]

小作者用較為老道的文筆寫出了荷花的品性、荷花的魅力，但荷花的樣子、神態、風韻卻只字未提，這不能不讓人生發文字空洞之感。寫植物，特別是寫荷花，我們一定要善于聯想，要善于借助比喻、擬人、排比等修辭手法，悉心描摹荷花的神韻。唯其神韻超群，說理方顯有力。為此，要想寫好荷花，唯有仔細觀察，張開想象的翅膀；借助修辭，寫活好荷花的神韻。

[康復出院]（片段）

荷花在盛夏綻開了她那絕代風華，面頰清純如露。瞧，青翠的荷葉上，滾動著的小水珠像透亮的水晶一樣，美麗極了。（比喻鮮活、靈動，賦予荷葉以動態之美。）

走進荷塘，細細看去，荷花們緊緊挨著，千姿百態，潔白無暇。有的還只是個含苞欲放的花苞，嬌羞欲語，好似待嫁的新娘；有的只開了一半，幾片花瓣便落下去，另一些則緊緊簇擁在花蕊旁，如一位衣衫不整的美人，徜徉在金色的夢中；有的全開了，迎著微弱的風，輕盈地舞動著，像是站在選美大賽領獎臺上接受頒獎的選手。陽光一照，滿塘的荷花便成了最靚麗的風景。（巧用排比、比喻，細描了荷花的姿態。瞧：“待嫁的新娘”“衣衫不整的美人”“接受頒獎的選手”，多有神韻啊！）

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這是為荷花量身定做的詩歌。（引用較為妥帖、自然。）盡管生活在污泥之中，可它仍那么素凈；盡管有的是清漣洗濯，卻看不出它有一絲嫵媚妖氣。（借助對比，寫出了荷花的素凈、淡雅之風韻。）它的身上幾乎看不出紫外線的影子，花瓣之間似乎有什么特種晶石在其間閃爍……

篇7

關鍵詞：作文自批；學生點評；師生總結

下面是一節初一作文課的幾個片段及我在教學中的一些反思。

這堂作文課是寫由物得到的感悟，自擬題目。

教學片段一

師：今天，老師請同學們自己當一回老師，同學們自己改自己的作文。（作文兩個班交換）

生：啊！

師：我把中考作文的評分總要求印發給你們，然后根據要求自己獨立試批。

師：展示中考評分標準：投影展示。（略）

師補充說明：務必從別人的文章中找出值得自己學習的地方和認為需要修改之處，然后寫上自己的評語。

生：開始認真批改。

師：不斷巡視，全面了解情況。

教學片段二

師：請幾位同學結合中考作文評分要求談談對別人作文的評分和評價。

生1：我給這篇文章打36分，我覺得《松樹》這篇文章選材有些老，小學已寫過，很多人寫它都沒新鮮感，描述上感覺沒有真情實感，只會讓人感到乏味，如果細致描寫它在寒風中不屈的形象會生動些，但語句較通順。

師：這位同學評價得很好，從選材、內容來給予評價，讓我們給他熱烈的掌聲。

生2：文章《螞蟻》點題點得好，開頭簡潔明了的點題，有條有理，內容詳寫螞蟻在遇到敵人入侵時所表現出的不屈不撓的精神，詳略得當，很能體現主題。

師：這位同學能從點題、內容詳略來評，從表現主旨上來談，很好。

生3：我點評《一棵樹》，我給她打45分。

師：哦！這么高，我們倒要聽聽理由。

生：這篇文章從結構上來說很嚴謹，開頭點題很快進入作文，首尾呼應得很好，從內容上來看選材很新，他選的是一顆無名樹，不像有些同學寫螞蟻啊、松樹啊、梅花啊，從立意上來看她的結尾由無名樹闡釋了深刻的人生哲理：我們只要做好自己就行，不要在乎別人的看法和一些名利。

師：很好，這位同學能從結構、內容、立意來評，很不錯。

生4：我也點評《一棵樹》，我認為他描寫樹很生動，有細致的描寫，給人真實的感受，而且內容很能表現他的主題。

師：有沒有同學給這篇文章提點意見？

生5：我認為他的結尾有些累贅，繞來繞去，可簡潔些。

師：很好，同學們能發現作文中的缺點，有進步。

生6：我認為這篇《桂花》寫的不具體，所以給人感覺不夠生動。

生7：《松樹》這篇文章的內容和主旨不相符，雖然他細致地描寫了松樹，但他描寫的是松樹的美與文章主旨“松樹的剛直不阿”不相符。

生8：我覺得這篇《無名花》寫得非常好，描寫細致，語言生動，特別是描寫無名花的美從整體外形到花蕊的描寫都很細很美，內容真實感人，特別是結尾感悟寫得很新穎，我給它打46分。

生9：我評《一棵樹》，我認為她用梨花與之對比的手法較好。

教學片段三

師：我們從這次批改作文中，學到了什么？

生1：我學到了作文要做到首尾呼應，結構嚴謹。

生2：我學到了寫文章要多描寫，描寫要細致生動。

生3：我學到了寫文章要選材新穎，材料要符合主旨。

生4：我學會了寫作文立意要新，才能得到高分。要有自己的生活感悟，有精辟的句子。

生5：我學到了寫作文要審題，要細細推敲。

生6：我學到了寫作文要有真情實感，卷面要清楚。

師總結：今天我們學著批改作文，了解了中考作文的評分標準，知道了寫好作文的幾個方面：①結構要嚴謹，做到首尾呼應。②選材要新，選材要與主旨相一致。③內容要具體，多描寫少敘述。④立意要新，有人生的啟迪和自己的生活體驗，要有真情實感。⑤字要寫清楚，作文書面分三分，可能印象分會更多。

教學反思

1.這是一節學生自批作文的課，表面上看來，這樣的批改會占用很多時間，但其實這樣可以使他們對作文的批改有一個全面的了解，知道中考作文的評分標準，知道怎樣的作文才能得高分，知道如何才能把文章改好，也讓學生知道從哪些方面寫好作文，進而了解中考作文的批改導向，充分發揮了學生的主動性和創造性。

2.學生批改作文不是讓他們一盤散沙，需要在教師的指導下進行，這堂作文課從按要求批改到自己批改到師生總結，由淺入深、層層深入，課堂氣氛活躍，效果也不錯。

篇8

關鍵詞：多媒體傳統教學；賞識；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0023-02

2001年2月，《全日制義務教育語文課程標準》正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革正式啟動，老師們都滿腔熱情地投身到課改中，傳播了新的教育理念，更新教學方法、對學生的評價多元化；學生也多了思考的空間和實踐的機會，轉變學習方式，個性得以張揚，能力有了發展，可豐收的同時也有隱憂。

一、多媒體的濫用，不利于教學質量的提高

隨著課程改革的不斷深入，多媒體教育在中小學教育的課程結構中將占據越來越重要的地位，但筆者覺得它始終不能全權代表老師，有些老師在認識上有誤區，尤其在一些公開課上，似乎不使用多媒體教學就不是好課，認為多媒體教學對于所有的傳統教學手段和技術而言都是一種“超越”，因而在思想上排斥一切傳統教學形式。一些課件所用色彩比較鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。我們提倡課件，讓學生通過動感、直觀的材料來進行學習，本來是多媒體帶給學生課堂學習的便利和優越之處，但過分依賴動感、直觀的學習材料，就容易形成思維上的惰性，降低學生學習的質量。如：上語文課，如果在課堂上過多地演示課件，則學生讀書的時間就少了，導致學生的朗讀水平降低，越來越沒有語文味了。筆者在教閱讀課《桂花雨》時，安排一課時制作了十五張課件，抓住以下問題引導學生學習：①抓住描寫家鄉桂花香的句子去感悟作者愛桂花，如“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”等。②品讀第五自然段，體會作者童年和母親搖桂花的樂趣。有感情朗讀：“這下，我可樂了，……好香的雨啊！’”③最后理解。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這句話的含義。筆者一邊講課一邊演示課件，結果花了一節半課的時間才完成任務，學生齊讀、個人展示讀書的時間就少了。因此，教師要清楚地認識，多媒體作為教育教學工具而已，而不是為了標榜自己是“現代化教學”而使用多媒體教學，這樣才利于使多媒體更好地為教育教學服務。

二、賞識教育的泛濫，不利于學生的身心健康

賞識教育可以幫助失敗者找回自信和發展，找回自我教育的能力。這一點不可否認，但也有一些“獎過其實”，贊美泛濫的現象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，賞識教育強調對學生的尊重，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。如果一味地夸獎學生，“棒，棒，你真棒！”“你真聰明！”等似是而非的答案，長此以往，就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式，殊不知，任何事物都有兩面性，學生長期受表揚，沒有受挫折教育，某一天有人對學生批評了，學生就會受不了。因為他一直都覺得自己很優秀，容不得別人說自己半點的不是，幼小的心靈就會受到傷害，經受不起挫折，就會采取一些偏激的方式……我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。記得有這樣的一個故事《請為你的夸獎道歉》，頗耐人尋味。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領，而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經她的同意。”看了這個故事，我們不得不反思我們的賞識教育。每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對北歐教授女兒的夸獎一樣，這樣的賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發展，否則，就會產生錯誤的導向。

三、語文素養的缺失，不利于學生的終身發展

《全日制義務教育語文新課程標準》要求低年段學生“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”實施新課程標準之后，要求一二年級不留家庭作業，學生學習是輕松了，減負了。可問題也隨之而來，學生的識字率降低了，表現在書寫過程中，寫錯別字或寫字不規范，整體書寫比較潦草或執筆忘字；其次，拼音不過關，高年級的學生，每一屆，筆者接手的班級，做試卷看“拼音寫漢字”此題時，總有七八個學生的試卷是空白的。基礎知識不扎實呀！朗讀水平也下降，讀書時不是數讀就是唱讀，更談不上正確、流利、有感情地朗讀課文。關愛學生的同時，也要培養學生從小愛學習的習慣，低年級的家庭應作業適量布置很有必要，畢竟在課堂所學的知識不是每一個學生都能及時掌握，因為每一個學生的學習能力都存在差異。如果晚上也能溫習白天所學習的知識，相信學生的基礎知識會掌握得比較好，要不然到高年段再去教學生拼音、字詞，就很難完成教學任務的。

每一項改革，都有一個過程，有利也有弊，這需要我們一線教師，不斷探索，“取其精華，去其糟粕，” 我們堅信，只要正確領悟新課程標準的精神，不斷更新教學理念、修正前進道路中出現的新問題，解決新矛盾，最終會達到育人的目的。

參考文獻：

篇9

一、 以寫人為主的記敘文的練習設計

學法要點：①人物；②事件；③從人物的外貌、語言、動作、神態、心理來分析人物的性格特點。

問題策略：①文中寫了哪些人？以誰為主？ ②文中寫了有關他的什么事？③你覺得他是怎樣的人？從哪些地方體現出來？

例談——課文《海倫·凱勒》節選，五年級（下）第9課

在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

認真讀一讀文中的這個語段，思考并完成以下練習。

關于對海倫的思考練習。

① 你覺得海倫是一個 的孩子。從哪些語句可以體會出來？用“ ”畫出來，并用“”標出她動作表現的詞語。抓住這些詞語，你會用 的感情來朗讀。練練看！

② “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”運用了 的修辭方法。從“干燥的海綿”你體會到：A. ；B. 。“甘霖”指 ，你又體會到：A. ；B. 。“不分晝夜”一詞說明：A. ；B. 。

關于對沙利文的思考練習。

用“ ”畫出描寫沙利文的有關語句，讀讀，從中你體會出沙利文是一位 的老師。并用“”標出她動作表現的詞語。抓住這些詞語，你會用 的感情來朗讀。練練看！

關于讀后的感想、啟發，寫一寫吧！

讀了這段話，對你有啟發嗎？

A. ；

B. 。

二、 以記事為主的記敘文的練習設計

學法要點：①敘事六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），尤其要弄清楚事情的前因后果；②找重點詞、句，體會其含義，理解文章中主要人物的表現（指人物的動作、外貌、神態、語言、心理方面）；③思考事情所反映的思想意義。

問題策略：①文中記敘了什么事？（把握好敘事的六要素。）②文中有哪些人物？各有哪些表現？你從中體會出什么？③記敘的事有什么意義？（尤其可以抓住文中的重點句子理解體會。）

例談——課文《黃鶴樓送別》節選，五年級（上）第25課

終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順流東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

讀讀這段課文，完成下面的練習。

① 這段課文寫了一個 的場景。請用“ ”畫出描寫李白的語句，從這里你感受到 ；再用“■” 畫出描寫孟浩然的語句，從這里你又感受到 。請帶著你的這種體會讀讀，進一步感受感受，并想想，我應抓住 等詞語誦讀好。

② 情景再現。請在感受文中兩位人物的動作、語言的基礎上，用你的感悟和理解，進行同桌演示。

③ 再讀讀課文中的景色描寫，你覺得這樣的景色描寫的作用是： 。這又使我們想起四年級的《李時珍夜宿古寺》一文中的環境描寫：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”文中的這處環境描寫，讓你體會到：A. ；B. 。

三、 以寫景狀物為主的記敘文的練習設計

學法要點：①觀察的事物及特點；②觀察的方法（一般指看、聽、聞、摸、品等）及聯想；③作者是如何把事物特點寫具體的；④體會作者的思想感情。

問題策略：①課文記敘了什么景（物）？有什么特點？②課文是怎樣把景（物）特點寫具體的？③課文運用了怎樣的觀察方法？展開了哪些想象或聯想？④抒發了作者怎樣的思想感情？

例談——課文《早》節選，五年級（下）第4課

還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子開。是什么香呢？據說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香。

邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

認真讀一讀文中描寫臘梅花的兩個語段，思考并完成以下練習。

A. 三味書屋后園里的臘梅花，作者吳伯簫寫了它品性的四個特點：

①是清香，作者展開了想象和聯想，請你用 “ ”畫出作者具體描寫的語句，并且找出其中描寫“清香”特點的一個詞： 。

②是 ，從“ ”這句里的 、 、 三個字詞體會出來。

③是色美，文中“ ”句就是具體的描寫，并且把臘梅花比作 和 ，讓我們體會得更加生動形象。

④是 ，用“ ” 畫出作者敘述這一特點的語句。

B. 聯系上下文思考，作者這樣認真具體地描寫三味書屋里臘梅花的品性，他的用意是 。由此你還想到我們中國傳統文化中被稱作“四君子”的四種花卉是梅、 、 、 ，用來贊美人的品質。

這是從特點到字詞句的思路，也可選擇與上述相反的思路設計，即從字詞句到特點的思路。

四、 說明文的練習設計

學法要點：①事物或事理的要點，掌握有關的科學知識或了解某個事物；②文章的條理，看看作者是如何觀察事物和如何進行分析、綜合的；③語言的確切，把認識事物或事理跟學習語言文字結合起來。

問題策略：①課文說明的是什么事物或事理？②課文說明了事物或事理的哪些方面？（或特征、要點）③課文是怎樣說明的？（說明的順序、方法以及體會說明過程中語言的特點。）

例談——課文《神奇的克隆》，五年級（下）第8 課

克隆也叫 ，就是指 。課文主要是從 ， ， ，

， 等方面來介紹的。在介紹植物克隆的時候，運用了 的說明方法，介紹說明 的時候也是用的這種方法。

“人們利用克隆技術能夠 ；能夠‘制造’出 等人體‘配件’，一旦病人需要，就能 ‘裝配’”，這里的“制造”意思是 ，“配件”的引號表示 意思，“裝配”是指 意思。這句話告訴我們 。

也可以這樣設計。

請你說說這句話里運用“制造”“配件”“裝配”詞語進行表達的好處： 。

五、 議論文的練習設計

學法要點：①要弄清論點和論據，即弄清作者要告訴我們什么道理和作者是用哪些材料來論述這個道理的；②要弄清論述的過程，即弄清段與段、層與層、句與句之間的關系，至于論證的方法，一般不要求小學生去掌握；③要弄清一些修辭方式（如比喻、設問、反問、排比等）的特點及作用；④要聯系實際，加深理解。

問題策略：①課文告訴我們一個什么道理（觀點）？②課文運用了哪些材料來論述這個道理（觀點）？③課文分幾段寫的？每段的主要意思是什么？（有時還要考慮有關段還分幾層意思來講。）④文中一些重要句子有什么特點及作用？（一般指修辭句。）⑤聯系實際，反思理解。

例談——課文《滴水穿石的啟示》，五年級（上）第22 課

A. 課文運用了三個事例：① ，② ，③ 。 想告訴我們一個 的道理。聯系實際，談談你的理解： 。

B. 滴水能穿石。滴水，它與雨水相比較，具有兩個特點：一是 ；二是 。文中的李時珍、愛迪生、齊白石，他們與“滴水”多么相似。你看，李時珍因為 ，終能編成《本草綱目》；再看，愛迪生由于 ，終有一千多項發明專利；再看齊白石，本著 地創作實踐，終使他的技藝 。課文第三小節運用這樣三個事例，就是要告訴我們： 。

C. 用“”試著給第三小節劃分層次，并寫出每一層的意思。

D. 文中的：①“不教一日閑過。”它的意思是 。②“滴水穿石的精神”就是指 。③“‘滴穿’一塊塊‘頑石’”中 “滴穿”的意思是 ，“頑石”的意思是 。這句話的意思是

。

篇10

一、詞語題

例1 （寧夏、海南卷第22題）下面一段文字如果加上一些虛詞，表達效果會更好。為此，請將下面的虛詞插入文中適當的地方。插入后，將緊接虛詞后的詞語填在橫線上。

注重學英語是好事，同時也要十分重視母語的學習。漢語是世界上最優美、最富表現力、最有魅力的語言之一。中國進一步改革開放，學習漢語的外國人越來越多，我們自己應該學好漢語，用好漢語。某些人以能講英語為榮，說話時夾上許多“洋文”，而母語的使用白字連篇，真是出盡“洋相”。

①總要________ ②卻是________ ③更________④但________⑤隨著________

【解析】該題著重對虛詞的表達效果進行考查，比傳統題型更具靈活性。做這樣的題目，前提是把握文段中句子內部或句子與句子之間的語義關系，然后，根據所提供詞語的不同表達作用來選用：“總要”一般用在動詞前表“一向要”；“卻是”一般用于句首或句中表輕微轉折；“更”一般用在句首或句中表程度更深，或數量增加或減少；“但”一般用于句首表轉折；“隨著”一般用在句首說明某種趨勢。

【參考答案】①總要夾上②卻是白字連篇③更應該 ④但同時 ⑤隨著中國

例2 （北京卷第2題）將下列詞語依次填入下面這段話的橫線處，最恰當的一組是（ ）

位于日本藤川市海濱的聶耳紀念碑，用素凈的大理石成，稍稍傾斜地平置于長方形基座上。四周的石砌邊緣內，________著勻稱的海濱卵石。碑石________“耳”字形，有如在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜傾聽著大海的呼嘯和浪濤之聲。

A. 雕 鋪 呈 貼

B. 塑 鋪 像 畫

C. 塑 擺 像 貼

D. 雕 擺 呈 畫

【解析】這是一道實詞辨析題，傳統的實詞考查題一般選用的是雙音節詞語，該題辨析的卻是單音節實詞。應該說，單音節實詞在組詞和表意方面大都要比雙音節詞語更具靈活性。該題對詞語的辨析，主要從詞語搭配的合理性和表意的形象性角度區別。“雕”跟“大理石”搭配比“塑”更為合理，“鋪”比“擺”更具形象性，“呈……字形”比“像……字形”搭配更合理，“貼”比“畫”更為形象。

【參考答案】A。

例3 （福建卷第15題）在下面橫線上分別續寫一個含“明”字的成語，然后加以解釋。

在漢語里，含有“明”字的成語可以表示褒揚、贊美，例如“光明正大”，形容襟懷坦白，行為正派；再如①。含有“明”字的成語也可以表示批評、貶責，例如“明搶暗偷”，斥責公開搶劫、暗中偷盜的行為；再如②。

【解析】這是一道既有一定限制性又有一定開放性的成語考查題。限制性主要表現在：只能寫含有“明”字的成語；只考查具有褒義和貶義的此類成語（不能寫中性成語）。開放性體現在備選的此類成語不止一個。該題主要考查考生相關成語的積累情況。

【參考答案】①“明察秋毫”，形容目光敏銳，任何小問題都看得很清楚。②“明目張膽”，形容公開地大膽地做壞事。

例4 （天津卷第23題）在下列句中的橫線上填上恰當的成語。

（1）在足球賽中，傳球技術再高，控制球能力再強，若缺乏臨門一腳的射門技術，也會______。

（2）聯合國安理會有明確的職權范圍，不應______，介入其他機構處理的事情，特別應尊重聯合國大會的權威。

（3）為迎接奧運，出租車司機學普通話、說普通話已______，令來津的游客刮目相看。

（4）災情就是命令，時間就是生命。面對險情，面對生命的呼喚，普通百姓沒有絲毫的遲疑和退縮，用自己最樸素無華的行動，將中華民族“一方有難，八方支援”的傳統美德詮釋得______。

【解析】這是一道要求較高、難度較大的成語考查題――考生不僅要有相關的成語積累，更要懂得運用；還涉及到語言連貫知識――要求所填寫的成語準確，才能使上下句語意連貫。做此類題目，要在把握語境義的基礎上，選出適合該語境的成語填寫。該題給我們的啟示是，平時的成語復習，不僅要識記，更要懂得理解和運用，否則，面對此類題型，在考場上很有可能會出現“巧婦難為無米之炊”，或只能意會，難以“筆寫”的窘狀。

【參考答案】（1）功虧一簣（2）越俎代庖（3）蔚然成風（4）淋漓盡致

例5 （浙江卷第3題）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且不改變句意的一項是（ ）

A. 中國高等教育用不到十年的時間實現了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發展過程中，難免會泥沙俱下，出現各種各樣的問題。（魚龍混雜）

B. 她不屬于學院派，自然少受那些清規戒律的約束，其創作往往天馬行空，充滿神奇瑰麗的想像。（金科玉律）

C. 最近，浙江手機上網資費全面下調，廣大用戶對此額手稱慶。專家預測，未來通過手機收看體育賽事或許會成為一種潮流。（彈冠相慶）

D. NBA季后賽中，由于缺少主力姚明，火箭隊內線空虛，在防守上往往顧此失彼，實力明顯削弱。（捉襟見肘）

【解析】這是一道近義成語辨析題，可從搭配對象、適用范圍或感彩方面辨析。A項的“泥沙俱下”，比喻好壞不同的人或事物混雜在一起；魚龍混雜，比喻壞人和好人混在一起。“魚龍混雜”只適用于“人”，此處不能替換。B項的“清規戒律”，泛指規章制度，多指束縛人的死板的規章制度；金科玉律，比喻不能變更的信條或法律條文。適用范圍不同，不能替換。C項的“額手稱慶”，以手加額表示慶幸；彈冠相慶，一人當官或升官，其同伙也互相慶賀將有官做，含貶義。感彩不同，不能替換。D項的“顧此失彼”：顧了這個，顧不了那個，形容頭緒太多，不能兼顧。捉襟見肘：①形容衣服破爛；②比喻困難重重，應付不過來。“捉襟見肘”義項②和“顧此失彼”相近，替換后表意相近。

【參考答案】D。

二、文學常識題

例 （北京卷第5題）下列語句畫線處所指的文學家，依次是（ ）

1. 淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。

2. 陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

3. 鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去。

4. 幽愁發憤，著成信史照人寰。

A. 李清照 李白 蘇軾 歐陽修

B. 白居易 曹植 辛棄疾 司馬遷

C. 白居易 李白 辛棄疾 歐陽修

D. 李清照 曹植 蘇軾 司馬遷

【解析】這是一道既考查考生對教材內容熟悉程度，又考查課外積累情況的文學常識考查題。其中第3題難度最大，它出自郭沫若為辛棄疾墓題寫的對聯：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。”第1句根據課文《琵琶行》序言“予左遷九江郡司馬”和最后一句“江州司馬青衫濕”可知“司馬”應指白居易；第2句課文《將進酒》注釋中有“陳王”即為曹植的解釋；第4句根據課文《報任安書》不難知道指的是司馬遷。

【參考答案】B。

三、古詩鑒賞題

例1 （浙江卷第5題）下列各句中，所引詩詞最符合語境的一項是（ ）

A. “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”夏夜的西湖邊，熱鬧的不僅是那些可愛的小生靈，更有璀璨的華燈和絡繹的游人。

B. “疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”到現在我才知道，原來桂花的風骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C. “女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。”高亢的樂聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動了他那顆布滿傷痕的心。

D. “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”在異鄉忙于追夢的游子，又怎能體會到母親在故鄉牽掛和守望呢？

【解析】該題可謂一道特殊的古詩詞鑒賞題。做這樣的題目，一要理解所引詩句的含義，二要把握整個句子的語境義，三是看兩者是否協調一致。A項詞句出自北宋詞人辛棄疾的詞《西江月•夜行黃沙道中》，用反襯手法表現的是鄉村深夜的清幽寧靜景色，因此并不適用于“熱鬧”的西湖夏夜；B項詩句出自北宋詩人林逋的《山園小梅》，描寫的是梅花的疏朗與幽香，不適用于描寫桂花；D項詞句選自宋朝女詞人李清照的詞《一剪梅》，該詞句內容適用于“愛情”，而不適用于母親牽掛游子的“親情”。而C項詩句引自唐代詩人李賀的《李憑箜篌引》，該詩本身就是一首借助奇特的想像和具體的物象來描寫音樂的浪漫主義詩篇。

【參考答案】C。

例2 （湖北卷第21題）下面這首詩的每一句都可以想像成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續寫后兩個。要求：①按照詩意來設計場景和人物的神態動作；②想像合理；③每個鏡頭腳本的字數不超過40字。

采 蓮 子

［唐］皇甫松

船動湖光滟滟秋，

貪看年少信船流。

無端隔水拋蓮子，

遙被人知半日羞。

［場景］湖邊。采蓮船上。

［人物］采蓮女，小伙子，女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左右顧盼。

鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年，姑娘怦然心動，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：________________________。

鏡頭四：________________________。

【解析】這是一道重點鑒賞評價詩歌形象和思想內容的古詩鑒賞題，其考查的方式頗具新穎性和趣味性。作答時應注意：一是充分利用題料中的“場景”“人物”及兩個“鏡頭”的提示內容，把握詩歌的內容和意境；二是答案需體現電影鏡頭的動感特點和詩意色彩，符合語言表達的準確、鮮明、生動。

【參考答案】鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟女伴看到，引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。

四、文學作品鑒賞題

例1 （福建卷第9題）下列各項中，對作品故事情節的敘述有誤的兩項是（ ）

A. 關羽身在曹營心懷故主，當他得知劉備的消息后，就決意要離開曹操，曹操設法挽留他，但關羽去意已定，把曹操送給他的金銀財寶和漢壽亭侯的官印一并送還。這就是“封金掛印”的故事。（《三國演義》）

B. 吳蓀甫和同道成立了一個銀行，并收購了幾個工廠。由于戰事頻繁，企業發展受扼制，吳蓀甫面臨困境。盡管如此，此時的他還是為自己打氣：“不！我還是要干下去！”（《子夜》）

C. 方鴻漸與孫柔嘉訂婚后，為了擺脫家庭的束縛，雙雙與趙辛楣等人一道前往三閭大學任教。他們一行受到了校長高松年的熱情接待和真誠歡迎。（《圍城》）

D. 德•蓬風先生去世后，作為妻子的歐也妮雖然每年有八十萬法郎的收入，但生活仍和做姑娘時一樣。她根本不把金子放在心上，一心只向往天國，并不停地暗中幫助那些受苦的人。（《歐也妮•葛朗臺》）

E. 聶赫留朵夫第一次到監獄探望瑪絲洛娃，便鼓起勇氣當面向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪；瑪絲洛娃寬恕了他，并請求他向法院疏通減刑。（《復活》）

【解析】今年福建卷的設題特點之一就是導向讀書，該題是一道鑒賞文學作品思想內容的考查題，涉及古今中外的作品有五部，且均為經典著作。做這樣的題目，讀過和未讀過這些作品的考生，其做題的感覺和效果肯定是不一樣的。通過這種方式來設題，既體現了高考對名著考查的靈活性，也顯示了高考的導向功能。C項兩處有誤：①“前往三閭大學任教”是在訂婚前；②“熱情接待和真誠歡迎”表述不當。E項也有兩處錯誤：①聶赫留朵夫那時沒有向瑪絲洛娃求婚；②當時的瑪絲洛娃沒有寬恕他，也沒有請求聶赫留朵夫向法院疏通減刑。

【參考答案】C、E。

例2 （福建卷第10題）閱讀名著選段，按要求答題（以下兩題任選一題）。

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動，其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣地靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽著，她希望再聽見同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒有一點兒動靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來的。永遠有一堵墻隔開他們兩個人。（巴金《家》）

（2）請你談談下面畫橫線句子所表達的情感。

這時，加西莫多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看見她的身子吊在絞刑架上，遠遠地在她的白衣服里作臨死的痛苦的顫抖。隨后他低下頭去看看直挺挺躺在鐘塔下面的摔得不像人樣的副主教，他從心底里發出了一聲嗚咽：“啊！都是我愛過的人呀！”（雨果《巴黎圣母院》）

第（ ）題答：________________________。

【解析】該題可謂一道縮微型的文學作品考查題。和上題一樣，該題也是以中外名著為題料設題，設題角度是“理解文中重要詞語的含義”和“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”。

【參考答案】（1）以高老太爺為代表的封建家長制是橫亙在鳴鳳與覺慧之間的一道高墻；鳴鳳的丫環地位與覺慧的少爺地位也是阻隔他們思想、情感交流的一堵墻；當鳴鳳決定離開人間時，她與覺慧又產生了死者與生者之間的一堵墻。（2）加西莫多對副主教（克洛德），由原先的感恩到認清他丑惡的靈魂，并將他推下鐘塔。這聲嗚咽表現了加西莫多分清善惡之后由愛轉恨的復雜情感；而對她（埃及姑娘愛斯梅拉達），這聲嗚咽則包含著加西莫多深深的愛和對她死去的悲慟之情。

例3 （湖北卷第20題）下面是魯迅小說《藥》中的一段景物描寫。請從表達效果的角度予以點評。要求：語言表達準確、簡明、連貫，不超過40字。

西關外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。

點評：________________________。

【解析】這是一道跟教材“聯姻”、直接采用課文內容作題料的題目，主要從鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧角度設題。該題可給我們這樣的啟示：平時復習不應忽視教材的作用，課文，有時就是我們最好的復習資料。

【參考答案】墳墓像饅頭的比喻，把貧與富、死與生的尖銳對立揭示得多么深刻、多么意味深長啊！

五、選用、仿用、變換句式題

例1 （山東卷第16題）某中學校刊的一個欄目選定了以下四篇文章，請你為該欄目擬一個恰當的話題。要求：參照下列任一題目的結構進行概括，不超過15字。

①《誠信為你帶來幸運》 ②《善良是你快樂的源頭》

③《節儉使你安穩無憂》 ④《寬容讓你成大器》

【解析】這是一道仿寫和壓縮語句的綜合考查題，首先要概括出該欄目四篇文章的統一話題――根據“誠信”“善良”“節儉”“寬容”等內容，話題應該是“美德”“美好情操”之類；其次要明確所擬話題的句式，根據“參照下列任一題目的結構”這一要求，可采用“……為你帶來……”“……是你……”“……使你……”“……讓你……”這四種句式中的一種進行仿寫。

【參考答案】美德是你處世的根本；美德讓你一生受益。

例2 （湖北卷第22題）學校籌辦2008年奧運火炬傳遞的宣傳專刊，請為此專刊擬寫一個通欄標題。要求：①采用對偶句式，且上下句分別含有“點燃激情”和“傳遞夢想”的字樣；②每句字數在15-25字之間。

上句：________________________。

下句：________________________。

【解析】該題考查考生選用句式和語言表達的簡明、連貫以及修辭手法的運用能力。答案要圍繞“奧運”主題，采用對偶句式，上下句分別含有“點燃激情”和“傳遞夢想”字樣，三者缺一不可。

【參考答案】上句：點燃激情看激情火焰駕祥云登珠峰照耀千山萬水。

下句：傳遞夢想愿夢想金鳳載和諧伴嫦娥飛越四海五洲。

例3 （重慶卷第20題）用四個反問句重組下面的語句。可以增減個別詞語，但須保留原意，并保持語意連貫。

每個人都是一根蠟燭，既然你被點燃了，就應該去點燃更多的人，你自己并不會燃燒得更快，世界卻因此變得更加光明美好。

【解析】該題側重對句式變換和語言連貫能力的考查，答題時應注意，句式變換只能是句子形式的改變，陳述句變為反問句之后，句子的原意不能改變。

【參考答案】每個人不都是一根蠟燭？難道你不該被點燃？難道不應該去點燃更多的人？你自己雖然并不會燃燒得更快，但世界不因此而變得更加光明美好嗎？

例4 （江蘇卷第5題）有些高中生上學、放學仍由家長接送。針對這種現象，請擬寫贊成者與質疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句；質疑者要針對贊成者的話表述，使用反問句。

贊成者說：________________________。（不超過30個字）

質疑者說：________________________。（不超過30個字）