導語：如何才能寫好一篇燈光課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】3DMax軟件 室內設計 教學分析 應用探討

一、室內設計教學與3DMax軟件簡單介紹

3DMax軟件是一款三維設計軟件，它由Autodesk公司設計推出，也是現如今世界上使用最為廣泛的三維動畫設計軟件，涉及到很多行業與領域，主要包括工業造型、家裝設計、游戲設計、動畫設計、室內設計、建筑設計等。將3DMax軟件與室內設計緊密結合起來，具有較好的應用效果。室內設計課程是一門較為實用性的課程，它的學習與應用都涉及到實踐層面。在設計方面，不管是室外建筑物部分的設計還是室內裝飾部分的設計等，都需要運用到3DMax軟件強大的功能和靈活性特點。

二、3DMax軟件在室內設計中教學內容

（一）基礎建模階段

利用3DMax軟件學習基礎建模方法，室內設計中，三維立體設計是非常重要的部分，結合3DMax軟件有效設計出室內的整體布局、燈光效果、背景圖案等，并可以進行修改和重新設置。3DMax軟件能夠有效對學生的三維空間能力進行訓練，提升想象能力和探究能力，在軟件的實踐與設計學習中，強化自身的探索與實踐能力。借助計算機輔助軟件創建三維或二維幾何體。參數設置與基本命令有如下幾種：選擇、旋轉、移動、對齊、鏡像、縮放、陣列、視圖等。這些也是最為基本的命令和工具，能夠運用到所有制作中。同時，也需要熟練掌握這些操作手法，養成良好的3DMax軟件操作習慣。

（二）材質貼圖和燈光設計

材質與作畫中的顏料是一個含義，它的作用是凸顯出每個背景或者是圖案的顏色。利用材質的作用，可以將桔子的橙色和蘋果的紅色顯示出來，也可以通過材質設置為白光添加金屬光澤，增加玻璃的反光或折射光等。而貼圖是一種圖片信息的處理方法，能夠有效將圖片的材質信息投影到曲面。這種作用下類似于將禮品用包裝紙包裹起來，與此不同的是它使用的是修改器，有效將圖案結合數學方法進行曲面投影，并不是簡單的與曲面進行捆綁。材質與燈光是不可分割的整體，將這兩者結合起來綜合設置和運用，材質體現了燈光的表現效果，而又影響了燈光的表現效果。材質使得設計的圖例更加鮮明，燈光使得設置的圖例更加鮮亮。所以可以分析出，材質與燈光這兩部分是效果圖進行設計的核心部分，也是制作效果圖的重點和難點。

（三）渲染與后期完善

在完成3D建模以后，進行渲染設置，選擇圖片大小設置，并可以適當選取光源外物體是否顯示。在初次渲染完成以后，觀察整體效果，可以適當選擇調小控制光線深度的參數，取消抗鋸齒選項，這種方法下可以有效提升渲染速度，最后在對圖片渲染的時候，將抗鋸齒選項勾選，調整光線深度到9，可以有效確保圖片提升質量。最后選擇保存圖片格式為TIF、JPEG等格式。除此之外，所有材質的自發光設置還需要調整到100，將高度反光設置取消，并且為每種材質選擇一種顏色設置，刪掉原有貼圖，有效將便于摳圖的通道圖渲染出來。最后階段，在PHOTOSHOP軟件中打開圖片通道圖，實施顏色與亮度等不同層面的調節，將背景與配景添加好，做好后期完善和處理工作。

三、中職3DMax軟件在室內設計教學中的方法

（一）調動學生的學習興趣

學生能夠參與到3DMAX的學習中，首先就對3DMAX有了初步的了解，而這種好奇心會驅使學生進行更為深入的學習，在課堂教學中必須注重調動學生的學習興趣，對3DMAX產生濃厚的興趣，進而促進學生完成自主學習。在課堂講授的過程中，教師要針對學生的特點來完成軟件設計方面的教學，注重軟件在不同方面和層次的應用的教授，采用這種軟件來完成室內設計，使學生能夠應用3DMAX來解決實際設計中的難題，努力培養學生的學習興趣，真正將軟件設計的相關內容融入到課堂中，進而完成教學任務。

（二）提升學生的實踐能力

3DMAX是室內設計必不可少的軟件之一，要引導學生加強對室內設計及相關軟件方面的理解和應用，并實現簡單應用。可見，教師在課堂講授的過程中要關注學生的實踐能力，按照操作的規范和要求不斷活絡學生在室內設計方面的思維，并對實踐的過程和效果進行記錄。所謂對實踐過程進行記錄，并不是要對每個章節都進行非常詳盡的記錄，而是對軟件設計中的每個對象所采用的修改器及進行的操作進行記錄，同時注重各個參數之間的組合和搭配，這樣能夠在下一個對象中直接進行應用而不必進行二次設置，并且利用實踐中的積累能夠加快學生完成室內設計效果圖的構建。教師要對學生的筆記給予重視，學生也可以在課堂筆記中找到軟件應用中的難點進行反復的練習，提升學生在軟件應用方面動手實踐的能力，對促進良好學習習慣的養成發揮非常重要的作用。

總結：經過上文分析，了解到在室內設計課程中，3DMax軟件憑借著具有強大的功能、良好的擴展性、簡單易操作、與其他軟件能夠配合良好等諸多優點，成為了室內設計軟件中使用最為廣泛的設計與繪圖軟件。在中職室內設計教學中，通過計算機輔助軟件3DMax軟件的應用教學，結合創新互動教學模式，更新教學內容，展開基于職業教育的室內設計教學策略，為學生提供更多實踐與操作的機會，讓學生感受到3DMax軟件的實用效果。同時，也要不斷提升學生的實戰技能，及時掌握行業動態，了解專業知識，不斷創新和探索新方法，以培養實踐能力較強的綜合性人才。

參考文獻：

[1]呂嘉.室內設計中3DMax軟件的應用[J].電子技術與軟件工程，2013（21）.

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突然很想回憶初四，那些很多人忘不掉的細節：試卷、分數、用光的筆芯，窗外的迎春花、散落的草稿紙、深夜的燈光、熱氣騰騰的咖啡，白色，紅色、藍色、黃色、綠色、褐色……。。一切豐富的色彩在本不應該豐富的日子里肆意跳躍，挑釁的仰視我……

我不是個用功的學生，初四以前，一直不是……

當夏日仍不放棄最后一點余力眷顧我時，我趴在桌上恍然發現，這是初四的第一天，暑假里老媽的叮囑以及信誓旦旦的話語，此事正在向我緩緩施壓，我節節敗退，最終臣服了……

我開始認真的做老師的作業，我對自己說這也是一個進步。那一張張大同小異的試卷經過我一番夜戰后，第二天早上總是布滿我帶著倦意的字跡，我看著這些，感覺自己很有成就感。

今天上課沒有睡覺，今天的作業交齊了，今天做筆記了……

我的成績終于在大起大落中趨于穩定，出于不高不低的尷尬排名。

冬天在悄悄的降臨，這是個寒冷爛漫的季節。冷空氣提醒著我，一個學期已經過去了，而我的期末成績卻一點都不浪漫，甚至有些大煞風景。

毫無疑問，寒假要補課了。老爸老媽熱衷于為我尋找一個又一個課堂，然后又安排我去城市的幾個角落學習。我感謝他們的關心，也厭倦他們的關心，好累……在我最愛最有詩意的冬天，一切都蒼白的沒有生氣。

坐在教室里，坐在別人家里，盯著充滿激情的老師，神游太空。有時我會自責的想：這樣挺對不起爸媽的，于是我強打起精神，無奈地是我毫無興趣，惆悵，繼而發呆，天天重復著……

每天做著也寫不完的作業，短短的寒假就這么過跑去了，唯有過年時收到壓歲錢時貪婪的興奮讓我偶爾回味……

第二個學期就這么開始了，我竟然絲毫沒有壓迫感。每天穿著臃腫的校服奔波于學校和家之間，我的狀態近乎癡呆，我想我不可以這樣，我要加油。

開始有些人開始寫同學錄了，然后大家都寫起來了，我到現在還經常拿出來看，不一樣的筆記，一樣活生生的透著疲倦。不管那些話語多么有活力，多么生動，在我看來都是驚心動魄、刻骨銘心的。

校園里的迎春花開了，我依依不舍的與冬天作別。

午后，暖洋洋的睡意告訴我，冬天徹底離開了。

我開始和幾個同學去圖書館，中午的大好時光絕不可浪費，在安靜的圖書館里，他們可以看書，我可以睡覺。我原來是想看書的，可是悄悄升騰的困倦感讓我的眼皮不自覺的合上，迷迷糊糊的趴在桌子上，醒來后伸個懶腰，發現一灘口水，亮晶晶的泛著光，我有點好笑的擦掉，全然沒有浪費時間的罪惡感。

我做作業的時間越來越長，老媽從一開始的“多做點作業啊”到“不要做的太晚，早點睡覺”，呵呵，真是矛盾。夜，深了，眼皮開始沉重起來了，我無奈的起身去泡咖啡。這種苦澀的味道實在難以下咽，感覺像喝藥一般。看著那些水汽在燈光的照射下發出銀白色的光，我發呆的幾分鐘，待熱氣散盡，一仰頭導入喉間，豪邁的如同英雄英勇就義。

在這樣忙碌而單調的日子里，我的成績穩穩上升，終于在模擬考進入班級前十名。于是便有了充滿敵意的帶著醋意的語氣說，只是運氣而已，巧合而已……我有意的回避著這些敏感的問題，但還是忍不住有些氣憤，我熬夜用功的時候，你們又在干些什么？

隨著日子一天天逝去，多少讓人感到一些緊張。

初中的生涯進入最后階段了。函數、化學方程式、古文、過去完成時、功率，所有考點在腦海里亂成一鍋粥，被小火微微蹲著，咕嘟咕嘟的冒泡。

想睡覺，非常的想睡覺。非常非常的想睡覺。甚至是僅僅有“我想睡覺”這個念頭，心里都會微微的發酸。經常從課桌上醒過來，胳膊上是頭發壓出的睡痕，根根分明，而身邊的同學依然還在演算著題目。

終于有一天，我們拍畢業照了。

清楚的記得，那天下午陽光毒辣。所有人在烈日下排著長隊，走向相機的鏡頭前，前排坐在地上。在攝影師的命令下，我們微笑，然后是“咔嚓”按下快門的聲音。拍完后大家作鳥獸散，然后趕回教室，在旋轉的電風扇下繼續暗無天日的題海大戰。

畢業會是什么樣子？那時我不敢想象。聽人說，畢業像是一扇玻璃，我們要撞碎它，然后擦著鋒利的玻璃的碎片走過去，血肉模糊后分道揚鑣。

教室里開始聽到蟬鳴，今年的天氣似乎特別的熱，睡意不斷被喚醒。黑板上赫然出現的大字告訴我，離中考還有三天。

那天中午我一個人繞著操場走，走累了就坐在看臺上，瞇著眼看那些男生們隨意揮霍著時間，皮膚上是光亮光亮的汗水，健康而明快，天空也藍的明晃晃的，，天上偶爾有云飄過。我閉上眼睛，牢牢的記住這一幕。

要來的終究還是來的，中考

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[關鍵詞]多媒體技術；藥劑學；教學

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]C　[文章編號]1673―7210(2009)04(b)―112―02

藥劑學是一門綜合性應用的技術學科，是藥學、制劑、中藥制劑等專業的主要專業課，而且也是與藥物實際應用最接近的研究領域。與其他學科相比。具有明顯的特殊性，它涉及到許多相關學科，如數學、化學、物理學、生物化學、微生物學、藥理學、物理化學、化工原理及機械設備等，且與生產實際聯系密切。但藥劑工業生產設備與實驗室設備等相關性較差，同時受多種條件限制，學校開設藥劑學實驗課時不太可能花費很多的時間到生產工廠進行實地參觀：另外。工廠也不可能疲于接待學生進行參觀學習。因涉及到多種劑型，各劑型的生產工藝設備也不盡相同，學校難于將相關設備一一采購，作為教學模具。因此，如何在教學中將抽象的制藥理論及生產工藝，能形象地表達出來，將生產設備的構造、運行情況直觀地表達出來，是藥劑學教學中的難點。

在傳統教學模式中。教師一般采用平面掛圖、黑板畫圖等形式來講解，教師與學生都感到枯燥乏味，難于理解。而現代多媒體教學則使用了計算機光盤、錄像機、幻燈片等多種多媒體手段開展教學活動。可將抽象的理論做成直觀、生動、形象的課件，可以模擬生產過程，便于學生理解與掌握。可以引發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性。

1　多媒體教學在藥劑學教學中的優點

1.1　信息容量大。能及時吸納藥劑學的新知識、新技術與新工藝

作為一門綜合性學科，其發展一定程度上受其他學科發展的制約或支撐，教師在傳授傳統的知識點時，使用多媒體技術可免除長時間畫圖、掛圖等時間。另外由于藥劑學發展迅猛，一些新劑型如靶向制劑、控釋制劑等層出不窮。生產工藝也是不斷更新，學生在普遍掌握一般基礎知識后，教師可通過多媒體技術把這方面的內容深入教學中，通過合理地安排文字、圖片、聲音等，進行加工存儲，及時補充新內容，豐富了教學內容。拓展了學生的視野，提高了學生在有限時間內學習的內容，獲取了更多知識。

1.2　直觀、生動、形象的教學模式使學生易于理解、記憶

在講解片劑壓片原理與壓片操作過程中，教材上有一些插圖，來說明壓片機的基本構造與壓片過程，學生一般較難看懂。如教師采用Flash等軟件制作一個壓片小動畫，使壓片機的內部構造與壓片機的沖頭運動起來，并設置相應的運動速度。使學生對壓片的過程更能理解。通過該軟件還可使內部構造一個一個地拆裝，學生看了之后不易忘記。再如，為了說明潔凈室內空氣的凈化過程、層流的概念，教師通過多媒體技術將空氣中的塵埃用動畫形式，將氣流設計成水平和垂直兩個不同方向，在動畫中清晰地表達出來，學生從動畫中可以看出原室內空氣中的塵埃粒子較多，通過水平或垂直層流可明顯減少塵埃，凈化了空氣。學生對空氣凈化技術概念的認識大大增強。

1.3　提高課堂教學質量

在傳統的教學方式中，教師一般花費較多時間在板書等低效的勞動上，課堂上缺乏應有的生機與活力，效率也不是很高。而運用了多媒體后，可以將大量的教學信息預先貯存在電腦中，隨時調用，無需板書。節約更多時間放在講解難點與重點上。另外通過多媒體教學還可以使學生通過多種感官接受知識，增加興趣性與積極性。加深了學生的印象，大大提高了教學質量。

1.4　模擬車間實訓使理論聯系實踐功能增強，并節約了學校運行費用

在傳統藥劑學教學中，教師在講完理論后。一般會把學生帶入實訓車間，進行實物生產和模擬實訓，以利增加實踐動手能力。一般學校受實訓設備、場地等限制，有些設備不可能做到一人一機地訓練，由三到五人組成小組進行集體操作，限制了學生技能的熟練掌握。另外，對于藥廠的無菌生產環境，學校也沒有必要都花費大量寶貴的資源去建造無菌車間。而通過模擬實訓軟件，則可以做到一人一機，完全按照生產車間的無菌要求，學生進入車間按要求做一系列無菌操作。學生隨時可以在電腦上復習實訓過程，不但節省了大量寶貴的經費，而且還不受時間與空間的限制。

2　多媒體技術在藥劑學教學應用中存在的不足

2.1　教師沒有很好地把握上課的節奏，授課速度掌握欠妥，翻頁的速度過快

有的老師在上課時，本頁的知識點還未講完，就已翻到下頁；而有的老師反復將近幾頁的內容翻來翻去，學生無法做課堂筆記。通過對我校254名學生的調查，發現有61.03％的學生對教師使用多媒體表示認同；有41.33％的學生認為教師授課的速度適合或基本適合；而有13.78％的同學認為太快；有25.2％的同學認為對記筆記等產生了一定的影響。

2.2　教師所做的課件過于簡單，有的教師使用不夠熟練

通過對我校藥劑學任課教師使用的多媒體課件調查發現，大多仍以文章資源為主，其中穿插了一些平面靜態圖例，表格等。有的老師只是將備課筆記從紙質上拷貝到電腦上，然后用PowerPomt通過投影儀投到大屏幕上。有的教師使用Photoshop、Authorware、Flash、Chem Office等計算機軟件不夠熟練，一定程度上影響了教學節奏與教學氣氛。

2.3　過分依賴多媒體教學

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在漫不經意中，便邁入了小學的最后一年。如果一年級擁有的是潔白、純真；三年級擁有的是繽紛、多彩；那么六年級所擁有的就是一道不逝的風景，一片多變的天空。

五年前，懷著忐忑的心情來到學校，散發出懷舊的色彩，原來是如此樸實，心中不免對生疏的環境萌發出一些傷感的疑惑……戀戀不舍的目送父母后，我在校園中游蕩，同學的熱情，老師的關切，讓這個普通的校園里彌漫著濃濃的幸福。看著身邊的新面孔，是這么的陌生，才恍然大悟，今后，獨立生活的新篇章就此揭開了。

一番自我介紹后，開始上課了，也許是第一次走入學堂，讓我很激動，對一切事物都是那么好奇，總是碰碰席，瞧瞧東，時常鬧出一些小笑話，不過這只是課堂中的一首小插曲。老師在講臺上，用熟練的粉筆字在黑板上寫出了上課內容。第一次上課，我很容易分神。大家都端正的坐在座位上，認真地聽老師講課。一雙雙明亮的眼睛，充滿了求知的渴望。而我呢？則在座位上努力冥想著聳立在藍天綠樹之間的岳麓公園。腦海中，岳麓山的輪廓隱隱約約，那滿山騙野的楓葉，想必正紅，紅于二月怒放的春花；株株水杉，排排冬青 ，趁跌著青綠，已滿了綠意，這不正是生機勃勃的春天嗎？想得入神，卻渾然不知老師在背后，看著老師那質問的神情，我羞愧的地下了頭，也不明老師究竟會對我做什么，眼淚卻悄無聲息地落了下來那天，我被罵得很慘，不過，我想，從今往后，我再也不膽敢在上課期間開小差了……就這樣，一天過去了。黃昏后，馬上迎來了夜晚，本想做個好夢來迎接一個嶄新的黎明，可眼睛卻不聽話的總也閉不上，無可奈何的我只好坐起身來，望著窗外那皎潔的夜空，一輪明月將清輝不緊不慢的灑向大地。

也不知度過了多少個這樣的一天，步入了六年級，我卻毫無察覺。漸漸的，我察覺到了，鏡子里不再是那張充滿稚氣的臉蛋，日記中不再是那些稚幼可笑的話語。許多重擔壓了下來，一堆堆課本，一疊疊試卷，一本本筆記，取代了房間里的磁、玩具。以前那個喜愛在林間漫步的我，已經替換成了一個整天學習，沒有絲毫樂趣可言的我。站在命運未可知的一個重要路口，我感覺到的還有很多、很多……

課堂上，被老師叫起來回答問題。站在課桌前吞吞吐吐的說了幾個字，心里滿是不安與愧疚。“好了，先坐下吧。”我愣住了，過去不是遭到批評就是罰站，如今卻得到了老師這樣溫柔的話語。是啊！都六年級了，在這里，只有平等的競爭，緊張的學習中處處透出團結和互助。沒了往日的紛爭與隔膜，相視一笑間卻包含了深深的信任與留戀。同樣是呢雙眼睛，同樣是那張面孔，然而少了幾分厲色，多了幾縷期待，耐心而詳細的解答不可磨滅的印在了我的腦海之中……

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信息化教學資源主要是指在信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料。網絡課程與各種認知、情感和交流工具。廣義上在教學過程中能被教師利用的所有數字化資源都稱為信息化教學資源。教師在獲取信息化教學資源后。還要對信息資源進行開發利用，并且在信息化教學資源開發中還要遵循一些原則，這樣才能使信息化教學資源更好地應用到教學中。

一、教師在信息化教學資源應用中的常見問題

1.盲目使用多媒體

伴隨教育信息化的不斷深入，教育信息化基礎設施也在不斷地完善，許多學校的多媒體設備數量不斷增加，越來越多的教師開始習慣使用多媒體進行課堂教學，甚至形成“無多媒體課件不成公開課”的局面。多媒體成為許多教師眼中構建高效課堂的必備“武器”。尤其在信息技術與課程整合的理念下，部分教師更是盲目地運用多媒體進行教學，認為只要是用了多媒體，就是信息化教學，就達到了信息技術與課程整合的目的，因此，形成一種不考慮教學實際盲目使用多媒體進行教學，導致教學效果低下的現象。多媒體教學是現在教師應該具備的一項技能，學校鼓勵教師運用多媒體授課，但絕對不是讓多媒體教學取代傳統課堂教學。

2.多媒體課件質量不高

多媒體課件的質量直接影響到教學效果。相關調查發現，我國教師課件制作主要存在兩個問題：(1)過于注重內容的展示。多媒體課件容納的信息量大，部分教師充分利用課件的這一優點，在制作課件時往往將教材的內容全盤復制到課件中。(2)過于重視技術的展示。多媒體課件能夠用生動形象的畫面、聲音來表現教學內容，引起學生學習興趣，部分技術能力強的教師習慣在課件中運用大量的技術(圖片的插入，大量的動畫運用以及色彩的多變等等)來展示教學內容。由此產生兩種品質不高的課件，前一種課件雖然內容翔實，但難免過于充實，沒有充分考慮學生的課堂接受能力，對重難點難以把握，僅僅是信息化版的“填鴨式”教學。后一種課件表現形式多樣，在一定程度上吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，但如果過度追求這種形式，而忽視了教學內容及知識的傳授，不僅達不到預期的教學效果，而且還會分散學生的注意力。長此以往，學生對于利用信息技術手段的這種授課方式會逐漸失去興趣，從而無法發揮利用多媒體技術進行課堂教學的優勢。此外，如字體大小設計不合理、背景顏色與文字搭配不協調等問題也常常出現。

3.教師的信息化教案設計缺少師生的互動交流和對學生的人文關懷

師生之間有效的情感互動交流是課堂質量的保證。信息技術的使用使師生之間的有效互動交流變得少之又少，課堂缺少活躍的氣氛，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學生學習顯得很被動；大量的課堂內容，使教師只是顧著自己講課，對學生的關懷很少，很少考慮學生的感受；課件內容播放速度太快，學生記筆記的速度很難跟上教師的講課速度，這嚴重影響了學生的學習質量和學習興趣；還有教室燈光比較暗，教師為使學生很好地觀看幻燈片的效果，經常將教室的燈光調得很暗，卻完全沒有考慮學生在記筆記時候的不便。因此，教師在教學中一定要全面的考慮學生的需要，要將學生放在第一位。

二、對策探討

1.提高教師對教育信息化的認識，促進其教育觀念的轉變

教育信息化，首先的任務是教育觀念的現代化，因此，轉變教師的現代教育觀念非常重要。教育相關部門要通過教師培訓等多種途徑向教師傳遞新的教育思想和理念。如：聘請資深的教學專家或學者做報告，加強教師對現代教育信息化理念的掌握和實踐運用，樹立教師的現代化教育的觀念，提高教師教育信息化的教學設計能力，促使教師在教課過程中能很好地調動學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，調動學生的積極性和創造能力。

2.用教學設計思想指導教學

教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。在教學活動中，教師一定要用教學設計的理論指導教學。因此，在課堂教學中，如果多媒體的使用能夠促進學生的學、教師的教，就可以放心大膽地用。反之，多媒體的使用不但不能提高教學水平，還有可能產生一些課堂負面影響，降低學習效率，那么，就應該果斷舍棄用多媒體進行教學。總之，教師在組織教學活動時，需要考慮課程內容與特點，因科而異，因課而異，以學習效果最優化為目的來設計教學，在此前提上再決定是否使用多媒體，同時把握多媒體授課與傳統課堂授課之間的運用尺度。也可以兩種授課方式結合運用。

3.提升教師多媒體課件設計能力

多媒體課件的制作不是簡單地將教材內容復制到課件當中，把書本內容數字化，而是教師在熟悉教材內容、教材結構的基礎上，把教學內容用適當的技術手段展示出來，還可以利用網絡搜集一些教材以外的有關資料，來豐富課堂內容，然后根據課程內容的結構及特點，合理地運用圖片、視音頻形式展示出來。

對于課件內容的選擇。課件內容是教學當中的核心部分。內容的選擇就需要教師仔細研讀教材、分析教材，然后提煉教學內容的重點、難點部分，課件的內容不需要繁瑣，但內容結構層次一定要分明，突出重點與難點。有的教師制作的課件內容混亂、條理不清晰，教師一節課下來，學生沒有抓住內容的重點和難點。因此，教學內容的選擇是非常重要的。

課件內容的切換與鏈接技術。內容固然重要，但要有好的技術支持才能使課件更加完美。所以，教師要掌握制作課件的技術，使課件的內容畫面切換合理、鏈接準確，但同一課件中切忌使用過于復雜的技術來展示教學內容。以免分散學生注意力，達不到好的教學效果。

課件的字體與背景選擇。字體的大小一定要突顯出內容與標題，字體的顏色搭配要合理，能夠突出重點、難點(如重點內容可以將字體加粗或改成與內容不同顏色的字體)。課件的背景要根據教學的內容選擇，背景一定要和課件內容的字體顏色搭配，顏色不易過深，圖案要簡單。總之，制作好的課件是需要各種技術手段和現代教學理論作指導。

4.開展教師培訓

要實現促進教師教育觀念的轉變，提升教師課件設計制作質量，鼓勵教師用教學設計理念來組織多媒體教學活動等要求，首先需要有公共的渠道讓教師有學習及提高自身能力的機會。我國的國情及長期以來教師學習方式決定了開展教師培訓以提高教師的信息技術能力最具可行性。

2000年教育部頒發的《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》中強調：“教育技術培訓”是“新世紀教改工程”和“現代遠程教育工程”的重要組成部分，是深化教學改革，提高教學質量的重要舉措。并且對教師培訓的目標和主要任務作了明確的規定。培訓目標指向以下幾個方面：(1)加強教師對信息技術定義概念的理解。信息技術對于部分教師而言仍然是陌生的，在沒有清楚概念的情況下設計教學活動顯然無法把握教學的尺度與重心。因此，充分掌握信息技術的定義與概念，教師才能對信息技術有更深的理解，才能在教學中自如地運用信息技術。(2)加強教師對課件制作技術的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等課件制作軟件的學習。(3)提高教師信息技術與課程整合的能力。深刻理解信息技術與課程整合的內涵，培養教師利用信息技術構建現代課堂的能力，從而達到調動學生學習的積極性和主動性，使學生的創新思維與實踐能力更好地整合，以實現全面發展的目的。

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關鍵詞:多媒體 物理化學 教學手段

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0177-01

物理化學是從物質的物理現象和化學現象的聯系入手,來探求化學變化基本規律的一門學科[1],所研究的是普遍適用于各個化學分支的理論問題,故也被稱為理論化學[2]。它是應用化學和材料化學等化學化工類專業的重要專業必修課之一,對后續課程的學習有極其重要的作用。但是該課程是一門理論性較強的學科,存在有概念抽象、公式繁多、適用條件多、理論性和邏輯性較強等特點,所以,一直以來被學生認為是最難學的專業課程之一。并且近年來隨著教學改革的不斷深入,物理化學的授課學時也在不斷地減少,為了在有限的課時內,更好地完成教學任務,取得最佳的教學效果,在物理化學教學中引入多媒體是勢在必然。

多媒體教學是運用現代化教育媒體,通過集文本、圖形圖像、動畫和聲音等于一體的多媒體課件傳遞教育信息以實現教學最優化的教學輔助手段。它具有表現力豐富、信息容量大、交互性強、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點[3]。隨著計算機技術的發展和現代化教學手段的改進,多媒體在高校各門課程的教學中被廣泛應用。多媒體教學具有傳統教學所無法比擬的優勢,但同時在教學過程中也必然會出現一些問題、產生一些負面影響。作為一名物理化學教師,將多媒體課件應用到教學中,必須要把握好以下幾個方面。

1 精心制作多媒體教學課件

要使以視聽為主的多媒體教學充分發揮其優勢,取得好的教學效果。首先必須根據課程的內容和特點,結合教師自身的教育理念和教學特色,精心制作出一套符合自身要求的適用的多媒體課件。

由于物理化學理論性較強、概念抽象、公式繁多,為了在有限的課時內更好地完成教學任務,根據教學大綱的要求,在不影響學生知識結構體系構建和后續學習的前提下,必須對教學內容進行適當的精簡。對于非重點難點的內容,可以簡單講解或要求學生自學。課件的內容應包括前言、概念辨析、公式推導、例題講解、思考題和章節的歸納總結。

在制作多媒體課件時,要做到簡潔明了、層次清晰、詳略得當和重點突出,切忌繁雜、色彩搭配雜亂等。幻燈片的文字部分要簡潔,解釋性的文字不需要展示,講課時口頭表述即可,這樣可以保證在每一頁都有一定的停留時間,讓學生在認真聽講的同時又能做好筆記,能有效的提高課堂教學效果又有利于學生課后復習。另外字體大小要適當,重點內容應以適當的方式加以強調,如加粗或用顯眼的顏色等。在物理化學中所遇到的公式比較多,要記住那么多公式及其適用條件,這是一件很困難的事情,所以公式的推導過程要詳細、一步一步的推導。這樣有利于學生理解和掌握各公式及其適用條件、提高邏輯推理能力。

最后,在每一次課前,要根據學科的發展對課件內容進行不斷地更新,課后根據教學的效果及時對多媒體課件進行仔細地修改和調整,使其更加完善。

2 控制好講課速度和節奏

多媒體課件具有重現性,故在教學過程中,節省了大量的板書時間,大大地增加了信息容量。為了提高了課堂教學效果,應控制好講課速度和節奏以保證學生能掌握所學知識和做好筆記。如果講課速度和節奏沒有控制好、使幻燈片播放速度過快,勢必造成信息出現和消失的速度過快[4],不利于學生及時理解和掌握知識,無形中會加大學生的學習難度,最終會導致學生因跟不上進度而失去學習興趣。如果學生的學習主動性和積極性一旦下降,提高教學效果就成了一句空話,結果只會適得其反。因此控制好講課速度和節奏在多媒體教學實踐活動中是至關重要的。

3 教學過程中應加強師生互動

在多媒體教學過程中,由于傳遞的信息量大,同時出于設備操作的需要,教師的注意力主要集中在課件的放映和講解上,削弱了師生之間的交流與溝通,限制了教師個人魅力的展現,不利于調動學生的學習積極性,從而導致學生的學習效率下降。為了激發學生的學習興趣和提高學生的學習主動性,幫助學生更好地理解和掌握所學知識,取得更好的教學效果,在教學過程中教師可以通過提問討論、板書演示等方式有意識地加強師生互動。

提問討論是有效促進課堂師生互動的好方法,它能調動學生的主動性和活躍課堂氣氛,還有助于學生對相關知識點的理解。在提問討論的過程中,要是能讓學生將所學知識與生活實際結合起來,用物理化學的觀點去解釋一些生活中接觸到的現象和自然現象,就能在更大程度上提高學生的學習積極性和興趣。例如:為什么明礬可以凈化水？為什么墨水盒上要寫上“不要把不同性質的墨水混合使用”？為什么天旱時,農民可以通過鋤地來保持土壤水分？

4 與傳統教學方法有效結合

在教學實踐中,教師不能過分依賴多媒體課件、不能排斥傳統教學,應該把多媒體教學與傳統教學有效地結合起來,揚長避短,充分調動學生的積極性和主動性,激發學生的學習興趣。例如在物理化學的教學過程中,對于一些公式的推導,可以采用板書,層層推進、邊寫邊講,引導學生積極的思考,能加深學生的記憶和印象,取得更佳的教學效果。但尹剛強[5]認為要將幻燈片放映清楚,投影屏的光線應該越暗越好,但是板書則要求光線越亮越好,正好矛盾,事實確實如此。但是這個矛盾可以通過對多媒體教室的設計和布局加以解決,比如在我校多媒體教室,投影屏與講臺是一左一右放置,前排照明燈分成三列分別由三個開關單獨控制,后排三列由一個開關統一控制,這樣就可以選擇性地開啟燈光,使講臺一側的黑板光線明亮、投影屏一側光線較暗,從而能很好地解決了上述矛盾。

5 結語

任何一種教學手段都有其自身的優點和缺點,在物理化學多媒體教學過程中,如何使多媒體的優勢得到充分地發揮,取得最優化的教學效果,這需要我們在長期的教學實踐中不斷地進行研究和探索。

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當你看到那兩個中年男人站在舞臺上，尷尬地抓著衣角面面相覷時，你心里滿是不屑。那是電影《老男孩》里的鏡頭。文藝青年們痛哭流涕地傳頌著這部片子有多么多么感人，寫下無數或慷慨激昂或飽含深情的影評。可當你在那個陰沉的午后扔下作業昏昏沉沉地把40多分鐘的短片看了大半時，并沒有發現什么吸引你的亮點。你開始對這部電影感到厭倦。

然而你錯了。當音樂響起，燈光傾瀉而下，滿臉刻著生活滄桑的中年男人撥動琴弦，舞起紅綢時，那逆光的身影讓你覺得有些恍惚。生活讓他們疲憊麻木，在日復一日的循環中迷失了自我，但那顆不老的熱血之心，卻像少年時一樣燃燒起來。他們的舞姿算不上優美，他們的歌聲算不上動聽，但當你聽見那句“夢想總是遙不可及，是不是應該放棄”時，忽然淚流滿面。

年少時總有顆不安分的心，渴望飛向更高更遠的蒼穹，然而殘酷的現實一次又一次地打擊了你，讓沸騰的熱血一點一點變得冰冷。有人說過，夢想永遠都只是夢想。于是你在不知不覺中選擇了妥協和放棄。那個陰沉的午后兩個老男孩專注投入的歌聲觸動了你最敏感的神經，喚醒了你沉寂已久的心。他們是最平凡最卑微的為了生活而奔波勞碌的普通人，在多年之后依然能夠重拾年少時的夢，而你卻像他們所唱的那樣：“只剩下麻木的我沒有了當年的熱血。”

泛黃的回憶鋪天蓋地翻涌而出，那時的日子無憂無慮，云淡風輕，小小的你心中藏著一個大大的愿望。你瘋狂地迷戀文字，用稚嫩的字跡在日記里寫“我要寫出帶給別人幸福的書”，構想了一個個美好的故事講給媽媽聽，無數筆記本記錄著你那些瑰麗奇特的想象。你想起小時候坐在電視跟前看《灌籃高手》，那個四肢發達頭腦簡單的紅頭發笨蛋一次次的失敗卻又一次次地站起來，握著拳頭大喊“我要變強！”當時還在上小學二年級的你并不能夠理解那是怎樣的一種心情，卻感到一種莫名其妙的感動與震撼。

直到現在才明白，那份常人看起來似乎有些不可理喻的執念，叫作夢想。

后來你長大了，世界卻變了，你開始變得猶豫不決茫然失措。當課堂上被老師問起夢想時，你吞吞吐吐地說要當一名作家，聲音里卻已經沒有了兒時的勇敢與堅定。你不敢奢求夢想成真，覺得丑小鴨變天鵝窮小子變富翁只有在童話中才會出現。世界如此之大，你只不過是一粒最最卑微渺小的塵埃，怎敢幻想自己像金子一般發光？于是還未失敗就已退縮，停滯了腳步。

大人們常說夢想和現實是有差距的，面對少年們的滿腔熱血只是哈哈笑著說青春真好。那是他們已經失去了年少時才有的熱情與幻想，失去了那份敢于為了夢想而拼搏的固執的天真。老男孩們終歸還是回到了平凡的生活中，依然為了生活來奔波勞碌著，但他們臉上洋溢著幸福而滿足的笑容。夢想的可貴之處就在于無論它實現與否，你都能從奮斗的過程中得到慰藉，收獲快樂。它可以使懦夫變得勇敢，讓自卑變成自信，把庸人變成英雄。只要為夢想付出了眼淚和汗水，即使最終還是歸于平庸，至少你可以沒有遺憾，為自己曾有過的執著而驕傲。就像張懸輕輕地唱：是的，我有見過我的夢。

《重慶森林》里金城武說，秋刀魚會過期，鳳梨罐頭會過期，連保鮮紙都會過期。然而夢想永遠不需要保質期，它永遠鮮活在你的每一寸血液里。每個人的血液都是熱的，只需要一點希望的火苗把它引燃罷了。正如英國詩人丁尼生所說的那樣：“夢想只要能持久，就能成為現實。我們不就是生活在夢想中的嗎？”

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關鍵詞高校；青年教師；多媒體；教學

在我國，多媒體教學興起于20世紀80年代，到90年代已在高校取得突破性發展[1]。進入信息化時代的21世紀，大數據蓬勃發展，信息技術對教育教學的要求滲入各個學齡段。多媒體技術作為現代教育信息技術之一，被廣泛應用于教學領域[2,3]。2004年隨著教育部對多媒體在本科教學的應用提出的進一步要求，更加成就了多媒體在高校教學中的建設和發展[4]。這也對教師信息技術、多媒體教學能力的要求不斷提高[5]。但是，理想中的多媒體教學并未達到預期效果，出現了不少的問題。比如，青年教師淡化了傳統教學中板書的作用，不注重板書、雜亂無章甚至基本不寫板書[6]。本文對地方高校青年教師這一特殊群體在多媒體教學中存在的問題進行探討，試圖提出一些提升建議。

1青年教師與多媒體教學

多媒體教學是教師在教學過程中展現教材內容，凸顯教學目的，體現教師個人教學特點的一種媒介。其特點主要是儲存的教學信息量大、教學效率高，傳遞信息方式豐富、吸引力強，呈現信息形式多樣，涵蓋的課堂內容豐富等。使用多媒體可以更好地展示教學內容，激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量[7]。在教學活動中，多媒體已成為不可缺少的環節。很多教學內容，諸如相對論的理想實驗、生物圈模擬實驗等，以現有的實驗室條件很難進行，但是可以通過多媒體課件、動畫、視頻等的方式向學生直觀地演示，從而加深學生記憶。因此，青年教師若能具備優秀的多媒體教學能力一定會大大提高教學效果。而且，大部分青年教師在多媒體教學方面還未形成固定思維、可塑性較強，受外界影響較小、提升空間較大，應當重點培養。多媒體教學包含了四大原則，即師生互動性原則、多媒體教學啟發性原則、多媒體與傳統教學互補性原則、多媒體教學的輔原則[8,9]。不能正確把握這些原則將導致多媒體教學出現問題。我們通過與教師交流、查閱相關文獻，結合之前以大理大學為例的教學改革問卷調查中有關多媒體教學的結果，針對地方高校青年教師多媒體教學中可能存在的問題進行以下分析和探討。

2多媒體教學中存在的問題及分析

隨著高等教育的迅猛發展，高校大力加強了教師隊伍建設，尤其注重引進、培養高素質青年教師[3]。他們具備高學歷，有扎實的專業基礎知識和科學研究能力，創新精神比較強，已成為高校發展的新生主力軍。但是很多來自綜合性大學非師范類的青年教師通常沒有從事過系統的高等教育教學知識學習，教學技能、技巧不足，對課堂教學手段不夠熟悉。因此，這些青年教師容易用做報告的方式進行教學，忽略了教學對象差異的問題。在多媒體課件制作、課堂教學手段選擇等方面表現出不適應教學的現象，我們將青年教師導致這種現象發生的原因歸納為四個方面。

2.1對多媒體教學重要性的認識不足

在我們前期的教學改革調查研究問卷中關于“現代化教學手段對教學的幫助”的調查結果表明，有30%的教師認為現代化教學手段是課堂教學中必不可少的，63%的教師認為很有用，7%的教師覺得作用不大。我們在對“教學能力重要性”的調查中提及了運用教學媒介能力，這里的教學媒介能力主要指多媒體教學媒介。調查結果顯示，僅有近10%的教師認為運用教學媒介能力是值得重視的教育教學能力。以上調查表明，青年教師對教學媒介、現代化教學手段的重要性認知程度普遍較低。

2.2課件內容及結構不夠完善

多媒體課件是多媒體教學中最常用也是最重要的教學資源[4]。它主要利用數字處理技術和視聽技術將文字、圖像、聲音等按照教師的教學設計需求組合起來，實現知識的有效傳遞[10]。但是在調查中發現，很多課件的內容及結構都不夠完善，主要表現在：其一，課件內容空洞、單一。有的幻燈片上只有標題加幾幅圖片，而核心知識點卻沒有提到，或者沒有明確這節課的核心知識點。這樣糊里糊涂地灌輸知識給學生，課后學生也忘記了大部分內容。或者一堂課下來只有文字，缺乏圖片、表格等直觀的表現方式，使得課堂枯燥，造成學生疲勞、走神。其二，課件的結構布局、知識流程安排不合理。部分青年教師的課件完全按照教材布局設置內容的先后順序。因為課本的知識點是按照作者的編寫思路來編排的，不可能適合每位教師的教學流程，相關內容會出現在不同章節，所以需要教師對知識點進行重新梳理、分類講解，完全按照課本順序講解有時會出現思路混亂、關系不清，學生聽課、看課件也是一頭霧水。其三，部分課件多年重復使用、更新變化少，有的甚至直接從網絡或教材贈送光碟獲得，教師未結合學生實際和教學條件細心加工。授課教師不自己制作課件，往往出現對知識結構、教學重點把握不到位的情況。其實多媒體課件涉及多方面的知識和能力，最主要的是熟悉課程教學內容，教師只有根據教學目標和要求設計出良好的多媒體課件才能達到“因材施教，因境施教，因人施教”[11-13]。

2.3投影效果考慮不足

課件的制作除了設計好教學內容以外，還有很多制作技巧。青年教師的課件中往往存在字體過小、文字過多，文字與背景的對比度不夠強等問題，這會導致坐在靠后位置的同學看不清楚課件的內容，無法認真投入學習。如果教師平時不注重觀察、和學生進行交流不夠，不一定能發現這個問題。另外，實際投影環境也容易引起課件投影效果不佳。教室照明是來自燈光還是太陽光，窗簾拉開到什么程度等都會影響多媒體課件的投影效果，應加以重視。

2.4青年教師的課堂主導性缺失

青年教師的主導性缺失主要有兩個方面。首先是有的課件背景界面制作華麗，但內容不足，喧賓奪主。其次是在多媒體教學中有的教師過分依賴多媒體課件，缺失教師作為教學主導的地位。教師“課件在手，上課不愁”的依賴式教學不僅不利于學生學習，也制約著教師自身教學能力的發展[14,15]。多媒體教學可以提高課堂效率、提升教學進度，避免教師吃粉筆灰，但也容易使教師控制不好教學進度，降低教學效果。

3對多媒體教學的提升建議

3.1加強多媒體教學意識

多媒體在教學中的應用趨勢只會隨著信息化時代的發展而更加普及。它以圖、文、聲、像等多種信息直接介入教學活動過程，為學生提供了多樣化的外部刺激和各種參與學習的機會[16]。與傳統教學模式相比，多媒體教學能夠提高課堂效率，有利于控制教學進度、保證教學內容準確性、減少文字書寫卻能夠增加教學信息量[15]。合理使用多媒體教學，不僅可以啟發學生思維、深化知識，而且還能將重點、難點溶入到新穎的教學形式之中,發揮寓教于樂的學習優勢,提高學生學習興趣、提升學習效果,能夠培養學生能力也可以提高學生素質。無論是高校或是青年教師自身都需要跟進現代化教學的需求，因此要正確認識多媒體在現代教育教學活動中不可或缺的地位，深化教育教學改革、加強學習意識，不斷提升教師應用現代化信息技術教學的能力。

3.2提高課件設計能力

青年教師在多媒體教學課件設計中應以學生為中心，依據教學目標和具體教學內容，合理應用多媒體。將難懂、抽象、復雜的內容通過圖形、圖像或者動畫模擬軟件來形象地展示，幫助學生理解和記憶。而不是將紙質課本電子化，知識點、例題、公式堆放到一起。課件應以提升教學效果為目標，并非一定要使用高難度的技術來制作好看的課件，課件的實用性比技術含量更為重要。3.2.1正確選擇背景課件美化首先在視覺上一定要能提高學生的注意力，華而不實、與課程無關聯就起不到多媒體教學的效果，反而會分散學生注意力。若不能很好地掌控課件模板選取，不如直接使用白板，白板黑字是投影效果最好的一種搭配。教學的重點是內容，青年教師應先著重整理教學內容再考慮模板的花樣性。3.2.2合理布局頁面每頁的文字不能太多，字體大小適中，布局要合理。考慮到現在高校的學生人數較多，多媒體教室一般是可以容納上百人的大教室。課件頁面字體不宜太小，每頁文字的數量控制也很重要；文字要適當分段處理，并用特殊顏色或字體標識重點內容；適當匹配與內容有關的圖，“圖文并茂”才能讓內容更突出、幫助記憶。3.3.3考慮實際投影效果課前應調試好燈光、投影效果。投影位置需要關燈，否則太亮，學生看不清；學生要記錄筆記，所坐位置光線要適當，太暗不僅不利于學習，學生還容易犯困。相反，有時教師需要在黑板上演示計算、推導，這時候就要把前面的燈打開讓學生能夠看得清。因此，靈活運用光線是投影效果的關鍵。

3.3注重不同教學方式的結合

青年教師應將傳統教學和多媒體教學有機結合。比如，理工科的很多專業知識都涉及公式推導和計算，這一部分使用多媒體教學往往無法達到傳統板書教學的效果。板書教學的優勢在于可以明確地演示推導思路、迎合學生的思考速度。教師在備課時不僅要分析教材，還要分析學生是否能夠接受多媒體教學，實時接受學生的課堂反饋，恰當引入板書、教材在課堂教學中的使用。課件演示過程不能太快，適時互動交流。很多高校存在課時被壓縮的現象，為了加快教學進度而提高課件演示速度是不可避免的。如果學生分不清重點，忙于抄錄大量文字、跟不上教師進度而被打斷了學習節奏，長時間就會缺失學習興趣。當然，現在課堂抄筆記已大多被“拍照”代替。但是，教師也需要適度降低演示速度，重點內容適當停頓、重復強調提醒同學，并給學生“拍照留影”的時間。

4結語

青年教師多媒體教學存在的問題主要出在課件制作上，除了自身需要提高課件制作能力，合理分配布局、理清教學思路、把握重點以外，還需要考慮投影光線、環境因素，并有效結合板書、教材等傳統教學方式，認清主次，避免教學主導性缺失。總之，要把握好多媒體教學的四大原則，與學生多交流，突出多媒體教學的優勢。同時，高校應針對青年教師存在的具體問題、學科特點制定出符合實際現狀的管理措施，積極引導多媒體教學的推廣及應用。

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篇9

關鍵詞：教學技能 多媒體 教學手段

“百年大計，教育為本”；教育事業，育人為本。教師是開發人力資源的專家，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。隨著時代的發展，今天的青年教師將歷史地、必然地成為教師隊伍的未來，成為教育的未來。使青年教師在盡量短的時間內成為學校教育教學的骨干，是深化教改、提高學校教育質量的關鍵所在。可以這樣說，誰抓住了青年教師，誰就贏得了教育的未來；誰抓住了青年教師，誰就有了辦一流教育的基礎。而課堂教學又是傳授知識的重要途徑之一，特別是在教學手段多樣化的今天，如何把傳統的教學方法與現代化的教學手段更好地結合，以進一步提高青年教師的教學技能，就顯得特別重要了。本文就如何進一步提高青年教師的教學技能，進行了如下的思考：

1. 關于授課內容和信息量

授課內容要充實，信息量要恰當，概念要準確、科學。首先，必須作到概念準確科學，否則其他一切都是空的。講課中要盡量避免“似是而非”的概念。這就要求在備課時要仔細消化教材內容，不放過每一個問題。以嚴謹的態度來做學問，對教師自己來說，既是優良的教風，也是優良的學風；同時，也能給學生樹立典范，促進良好學風的形成。

信息量不應太大，尤其是在五十分鐘的短暫時間里，更要注意此問題，部分教師在使用多媒體進行教學時信息量過大，成了滿堂灌，學生沒有思考和做筆記的時間，很難消化。

2. 關于講授方法

必須要做到“語言精練，條理清楚，重點突出，注意啟發誘導”。因此要特別注意如下幾個環節：

（1）問題的提出。要做到目的明確，吸引力強。（2）問題的展開。即分析、公式推導等等。（3）問題的結論。以上過程都應該注意啟發誘導，最好由學生自己得出結論。這里，要強調引導，反對灌輸，這也是素質教育的重要內容之一。授課中用到的一些方法有在講授中有停頓、有引導，有生動的事例，有貼切的比喻等等，這些都屬于啟發誘導。（4）問題的擴展。就是說要給學生留下“思考的空間”。問題要講“透”，但不要講“死”。總應該給學生創造一個環境，讓他們去思考甚至去質疑。采用在網上討論的方法，是值得探討和學習的。

3. 關于教學手段

只有合理地運用各種現代化教學手段，才能取得比較好的教學效果。一些教師只用了多媒體，而忽視了其他教學手段。另一個比較突出的問題是，一些教師把全部文字、公式都用多媒體羅列出來，然后只顧點鼠標，照著念，完全忽視了講授。

實際上，所謂“講課”，核心在“講”，要面對學生“講”，要和學生面對面地交流。這時，形體語言（身形、手勢、表情、眼神）就顯得十分重要。

總之，怎樣使用多媒體要根據講授內容而定。基本原則是：一要用，二要用好。“好”的標準就是課堂總體效果好。

據了解，以后必修課都要求使用多媒體，那么高等數學等課程如何使用多媒體就是一個值得探討的問題。

4. 關于授課特色

在授課中，如能做到有創新意識，內容有新意；能介紹本學科新進展，就可以取得更好的教學效果。

其一，關于創新：在講授方法方面應有創新，有獨到之處，應該朝這個方向努力。其二，關于學科新進展：應在

講課中提到“正在研究的問題”，即本學科的進展或前沿。

5. 關于講課的精神狀態

教師精力飽滿激情飛揚，必然給學生以感染，這就是大家常說的：“首先能感動自己，才能感動學生。”

講課的感染力來自于對講授內容的深刻理解和恰如其分的表述。理工科課程主要靠邏輯的力量，即邏輯美。在理工類課程中，往往是由復雜現象通過分析、推理、歸納、綜合得出簡明的結論、簡潔的公式，使人豁然開朗，這就是邏輯美。不能提倡空洞的說教，而是要把做人的道理融會于講授的內容中，潛移默化，潤物無聲。

6. 幻燈片的制作和利用中應注意的問題

（1）在幻燈片上搞一些可動的小卡通窗口或一些多余的裝飾，這樣會沖淡講授內容，分散學生的注意力。

（2）有些圖片屏幕制作單調，缺少生機；有的文字圖形與背景色調對比度較差；有的大段文字顯現在同一畫面，效果不好。

（3）使用一些課件、動畫的畫面應該可動可靜，可放大可縮小。目前使用的比較呆板，同一畫面的可操作性不強，影響效果。

（4）教師利用多媒體的幻燈片，為了節省片數，同一畫面多次利用，只做了一頁，使用起來反復翻頁，搞得學生眼花繚亂，效果不佳。

（5）教師不會或不能熟練地運用多媒體教室的設備，比如鼠標、電子教鞭、無線鼠標、擴音設備、燈光的調配等，使多媒體教學效果大打折扣。

7. 關于“雙語教學”

（1）提倡“雙語教學”十分必要，且非常重要。從表面上看，教師是在傳授專業知識的同時幫助學生掌握英語，但從較深的層面上講，教師使用英語來解釋和說明概念是在加強學生再認識的過程。這是因為學生在記憶事物之前，一定要經過從認識到再認識的過程。另外，許多科學術語都來自于外語，又多為英語，所以，使用英語來再次認識事物或概念會使得學習的過程更直接、更準確，繼而使學生的記憶更加牢固，達到事半功倍的效果。

（2）教師應該成為學生學習和使用英語的榜樣和典范。敢于開口講英語就是成功，非英語專業人士講英語時不必太在意語音和語調。對他們來說，英語是工具。國外教育和科技的迅速發展同英語的廣泛使用有很大的關系。

8. 關于教師的素質

（1）教師教每堂課前要進行課程設計，有目的、有目標，課后要進行反思，以取得長足發展。

（2）每堂課的關鍵不在于教多少或教什么，而在于怎么教。教師通過課堂教學教會學生舉一反三，融會貫通，從而培養學生的自主學習意識和能力。

（3）“終身學習”對于教師業務素質的提高極為重要。觀摩其他教師的課堂教學，取長補短，會較快地提高教師的教學技藝和水平。教師的學習態度決定教學方法，教學方法決定教學效果。米盧說：“態度決定一切。”此話有一定的道理。

9. 幾點建議

（1）建議教師培訓部門，對教師開設“課件制作課程”，以提高教師制作課件的水平。

（2）制作高品位的多媒體課件，工作量巨大，含金量高，是專業知識和計算機技術的有機結合，學校應在統籌的情況下，給予教師評估、審核和必要的設備及資金支持。

（3）建議引進知名院校優秀教材配套的課件，并加強課件制作上的交流與合作，以進一步提高多媒體教學水平。

參考文獻：

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篇10

激發

突破

豐富

彌補

拓寬