導語：如何才能寫好一篇有關月亮的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月亮是地球唯一的天然衛星。本身不發光，由于發射太陽光而被人們觀測到。

月球表面上自由落體重力速度為地球的六分之一，有眾多環形山、山系、月海、月陸、輻射紋等結構；無水，基本無大氣；溫度變化大，在太陽光直射下高達127攝氏度，夜間降至零下183攝氏度。

“江畔何人初見月，江月何年初照人?！痹虑蚺c人類關系極為密切。月圓月缺，引發了人們多少美好的想像；月晴月陰，牽動了多少文人墨客的情思！于是，月亮便擁有了數以百計的、充滿詩情畫意的別稱。

指導教師：盧月紅

篇2

關鍵詞：語文；反思；感悟；興趣

《語文課程標準》明確提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”。然而對于“語文綜合性學習?活動”的認識，現狀不容樂觀。反思在語文綜合性學習活動中存在的問題，主要包括：在思想上不重視；對活動的教育價值挖掘不夠；把活動看成了寫作文的準備；活動時間安排的不夠用等，都是造成語文綜合學習活動的不成功因素。感筆者感悟到：只有在活動前吃透教材、認真研究文本，揣摩專家編寫意圖，明確活動的各種目的；充分調查，進而設計時能做到“胸中有丘壑”；把握時間，要提前幾周組織準備，激勵和監督學生積極參與；重視活動的成果使用，更要注重語文綜合性學習的多元評價，才能激發學生的活動興趣，提高學生的語文素養。

從多次語文綜合性學習活動的過程中，筆者發現組織一次活動太不容易。大家看，第一節課是準備課，我們一般都放在課后、雙休日，學生的資料一是準備不足，二是不知自己所需，而教師也沒有足夠的時間，不可能在課前有針對性地做更多的指導，指導他們按照自己的思維方式需要查找哪些方面的資料。從所取得的效果來看，筆者認為并不是很理想，甚至師生都在糊里糊涂地進行。事后對此進行了反思，筆者認為責任還是在于教師，最主要的是筆者自己對于語文綜合性學習活動的認識還不是很到位。總結了一下，具體表現在以下幾方面：

一、思想上不重視

筆者前一階段無法把活動課與一節新授課同等重視。由于受到語文課外活動的制約和影響，開展活動時任其發展，有時還認為沒有必要。例如：五四學制六年級語文第一個綜合性學習活動是“這就是我”，因為筆者所教的學生已在一起學習了二三個星期，互相之間早已認識，沒有必要再做自我介紹，所以，筆者只是走了一下過場。事后，經過思考，仔細揣摩，其實專家在編排時是有一定用意的，以“這就是我”這一主題作為第一次綜合性學習，其特殊用意是：

1.結合本單元課文的學習，讓學生反思自己的成長過程，珍視生命，體悟生命的價值；

2.讓學生展示自己的個性、特長、興趣愛好；

3.學習向別人得體地推薦自己。

由此可以看出，筆者對這一活動的認識真的不僅僅是不重視，簡直就是褻瀆專家的智慧，糟蹋了文本。

二、對活動的教育價值挖掘不夠

如開展“探索月球的奧秘”這一綜合性學習活動，筆者的活動安排是清一色的有關月球的探索知識，組織了知識搶答，但大部分內容是提前放到學生手中，讓學生提前查找答案，課堂上挺熱鬧，學生學到了相關知識，當時，筆者認為就應當這樣上。事后，無意看到周錫林老師這樣一個相關的活動安排：

“明月幾時有，把酒問青天”——《探索月球奧秘》，自古以來，人們賦予月亮豐富的文化內涵，許多民族都有關于月亮的神話傳說，文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫及與月亮有關的民風民俗、風景名勝。搜集以上各種資料，班上開個交流會。

活動過程：

1.一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號(玉兔、嬋娟、玉盤等)

2.在三分鐘內看誰說出帶月的成語多(日月如梭、嫦娥奔月等)

3.在五分鐘內看誰背出關于月的詩句多(李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭》等)

4.每一小組出一張關于“月亮知識”的手抄報，進行評比，評出一等獎、二等獎和三等獎各三個。

附加題：你知道瞎子阿炳是誰？他寫過一首關于月亮的樂曲的名稱叫什么？(因瞎子阿炳的故居在東亭，故設計此題)

經仔細研究文本，筆者才恍然大悟，原來這個活動安排其主要目的并不是要學生探尋出多少月球的奧秘，也無意于讓學生來解開月球之謎，而是豐富學生的語文知識，培養學生的語言興趣，使學生受到文學的熏陶，美的熏陶，同時又以讀促寫，為今后的寫作積累豐富的詞匯和豐厚的詩詞文化，長此以往，學生的鑒賞能力增強了，語文思維得到了拓展，知識儲存也會變得豐厚了，動手能力也會提高了。而筆者的活動只是課堂知識競答，熱鬧非凡，卻偏離了目標。

三、把活動看成了寫作文的準備

在進行每一活動時，筆者總是在自覺或不自覺中尋找寫作的信息。例如：在組織實施“我愛我家”這一綜合性學習時，把教材所設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個活動內容看成是為作文而設置的三個話題題目，只是要求學生回家找到與這三個話題有關的資料，帶到課堂，先相互之間介紹，然后指導寫作，正兒八經將其上成了一堂作文課。筆者在這里恰恰忽視了本次綜合活動所應有的精神收獲和親情、責任的教育。

四、活動時間安排的都不夠用

綜合性學習活動的開展意在使學生通過大量的收集篩選資料，然后相互交流，產生碰撞，從而各有所獲?？蓪W生資料的查閱就耗時太多，課堂查閱不可行。?本校的實際情況是：學校的圖書室沒有多少可供學生利用的書籍，可供查閱的資料有限；絕大多數學生的家里沒有電腦，即使有電腦，教師、家長也不贊成學生私自上網。所以，網絡資源得不到充分利用；現在中考使各學科學習的壓力都很大，學生在校時沒有多少真正屬于自己自由支配的時間。因而，每次活動學生搜集資料的時間都不夠用，每一次都或多或少要筆者親自搜集資料，這樣反復幾次活動后，也有的學生向筆者反映：老師，來點現實的吧，這樣的課既浪費時間，又沒有多大收獲。

反思自己的教學活動，心里很是慚愧。經過思考和整理，筆者認為綜合性活動以后要朝著這幾個方面進行：首先，也是最重要的一點，活動前要吃透教材，認真研究文本，揣摩專家編寫意圖，明確活動的各種目的。其次，活動前要做仔細的調查，充分了解學生對每次語文綜合性學習活動內容的熟悉與喜好程度，進而設計時能做到“胸中有丘壑”，提高活動的針對性。然后在活動過程中，要把握時間，根據活動的特點與內容，要提前幾周組織準備，激勵和監督學生積極參與、積極實踐，要把態度與過程作為評價的重要內容。最后要重視活動的成果使用，通過實踐活動，得到一定形式、一定內容的成果，這些成果或展示，或積累，或延伸拓展，或納入學校資源，重視使用，既可豐富資源，又給學生以激勵。另外，更要注重語文綜合性學習的多元評價，因為它是激發學生活動興趣的重要途徑之一。借用行家的話：綜合性學習的成果顯示往往具有“長遠、隱性、柔性”的特點。要讓學生在短時間內分享成功的喜悅就要變單一的分數評價為多元評價。學生的合作意識、學習態度、實踐能力、創新精神亦都可作為評價內容。在評價的方式上，我們要一改單一的量化評價，注重多元評價，強調主動參與、積極互動，把自評和他評有機結合，讓參入者都獲得成功的喜悅，得到教師、同學的認可。

綜合性學習活動，作為教師要明確目標，注重激發學生的興趣，由課內到課外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生的活動要與社會緊密結合，有學校領導、教師、家長、社區干部、學生參與，要不斷增強學生的自主開發課程的意識和自覺性，以學生為主體，努力達到提高他們的語文素養。

篇3

【關鍵詞】聯想；比喻；謀篇布局；修辭；思想感情

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高中作文教學中，需要培養一種重要的思維――聯想，聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。它在豐富文章內容、開拓作者思路、推動文章情節發展等方面起著至關重要的作用。

一、開拓作者思路

缺乏聯想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時空的限制，反映生活的天地必然狹小；有了聯想，作文的思路就像長上了翅膀，可跨越時間限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地。

為了讓學生打開作文思路，我以“水”為例，讓學生運用聯想思維，看看可以聯想到什么，從相關方方面面，學生想到了：海水、汗水、雨水、河水、冰等，再由這些繼續聯想，由海水想到海納百川；由汗水想到用汗水澆灌成功之花；由雨水想到天哭了；由河水想到百川到東海；由冰想到冰凍三尺非一日之寒等等。從相似方面，學生們聯想到：上善若水，做人應如水，水滋潤萬物，但從不與萬物爭高下，這樣的品格才最接近道。當學生們看到由一個字“水”聯想到了這么多豐富的內容，都很興奮，連原先大嚷著“沒得寫”的同學，也笑瞇瞇地自選了一個內容安安靜靜地開始寫了。

二、引發并深化思想情感

思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想。所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。我拋磚引玉，用自己的親身實踐，來展示這一點。在我寫《秋葉隨風》時，我先是看到深秋季節里馬路上飄落的梧桐葉子，由此聯想到生命的結束，到這里，文章的內容已經變得豐富，思想感情也變得厚重深沉，接下來，讓生命的結束變得更具體，我又聯想到濱保路上的車禍，那么多年輕的生命驟然結束，他們的生命不就像這隨風飄落的葉子嗎？由此自然聯想到隨遇而安、心懷善念、珍惜生命的主題。

這當中，相關聯想和相似聯想是交叉在一起的，不必刻意分類，自然而然最好，學生可以在受到啟發后，運用聯想，寫自己親身經歷的一些事。比如，有的同學寫到“相遇”，他繞開了與人的相遇，寫到與一朵花相遇，與一只鳥相遇，與一片葉相遇，甚至與春天相遇，擬人化處理，思想感情變得細膩，很感染人。

三、使謀篇布局合理勻稱

學生作文常困于謀篇布局，困于開頭結尾，難于尋求到恰當的表現手法。這里很重要的原因是缺乏聯想。如果展開聯想，就架起了所作題目與范文之間的橋梁，尋找到恰當的寫作方法。

比如布局謀篇。若寫記敘文，可以聯想到老舍先生的《母雞》，欲揚先抑式：先交代對母雞的厭惡，接下來寫母雞的討厭之處，繼而中間一轉，自然過渡：“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”，下面轉寫對母雞的贊揚。寫母雞對小雞雛無私無畏的母愛：1.警覺，時刻保持高度的警惕性。2.無私，自己餓肚子，把食物讓給孩子。3.無畏，敢和黃鼠狼較量。

若寫議論文，也可聯想到《當說必說》，采用層進式結構：提出問題分析問題（分論點一分論點二分論點三）解決問題?？傊瑢懽魑臅r展開聯想，各種典范文章就會浮現于腦際，各種表現手法會不斷涌現出來，供挑選，供借鑒。

四、聯想能使作文語言豐富生動

語言的貧乏，表現為思想的貧乏；語言的呆板，表現為思想的呆板。聯想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語言豐富多采、生動活潑。聯想能充分調動貯存于大腦中的語匯，使文章語言豐富多采。鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時候》中，有這樣的句子：“在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。”這些句子，化抽象為形象，極富詩歌的意境美。之所以達到這樣的藝術效果，是因為作者深諳聯想的妙處，由當時社會的屈從權勢聯想到黑夜；由莊子思想的高潔想到月亮的明亮，由莊子的孤獨想到月下孤獨的樹，因而巧妙地運用了比喻修辭，將莊子比作一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。這樣既形象地寫出了莊子孤獨的處境，又深刻地反映了當時人們的思想動態，同時形象而深刻地表現了莊子思想的偉大。

若沒有這一聯想，不巧妙地運用比喻，這段文字會刻板枯燥得多，詩的意境更無處可循。

可見，修辭格是使語言生動形象的重要手段，而聯想則是修辭格形成的基本思維方式。聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。

總之，作文離不開聯想，只有充分運用聯想，作文才會寫得有聲有色，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的，沒有豐富的閱讀和大量的積累，根本無從談起。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

參考文獻

[1] 高考作文研究專家組.應試備考輔導全書[M].北京：中國華僑出版社，2009.

篇4

②賽什騰山應該算是昆侖山的余脈，那時候，在青海石油局的冷湖四號老基地，從哪個井隊的位置上都可以望到它。望著它，覺得很近，卻是望山跑死馬，跑到山腳下，至少要花上半天的時間。

③那時候，是1968年。這一年，北京的一批中學生來到冷湖，成為了石油工人。這一年，他還不到十八歲。就在那一年的中秋節，他和幾個同學約好，上午就從四號老基地出發，往那座已經望了大半年的賽什騰山走去。那座每天都會映入眼簾的賽什騰山，在柴達木明亮得有些刺眼的陽光照射下，有時候會如海市蜃樓一般縹緲，讓他對它充滿無數的想象。他喜歡幻想，喜歡獨自一人望著天空或樹林遐想聯翩。大概和他喜歡讀文學的書籍有關，那些書讓他常常禁不住心旌搖蕩，天馬行空。

④否則，他不會和同學約好向那座禿山走去。去之前，師傅就說：“那山上什么也沒有，從來就沒有人爬上去過，你去那兒干啥？”他還是執意去了，累了一身的大汗，走了整整一個上午，下午一點多的時候才走到山腳邊，吃了點東西繼續爬，下午四點多的時候，終于爬到了山頂。山上除了有些芨芨草和星星點點的黃色的野花，都是一些的灰色石頭，仿佛月球的表面，顯得那樣荒寂。

⑤但是，他很興奮，他管這些小黃花叫作賽什騰花，就像老一輩石油人找到了石油把山下那一片井架林立的地方命名為冷湖一樣。青春年少能夠燃燒激情和幻想，讓平凡瑣碎的日子煥發出光彩。中秋節的天氣在柴達木盆地已經冷了，天黑的也早了。沒有多久，天色就漸漸暗了下來，秋風一吹，有些蕭瑟沁涼如水的感覺，同學們都說天再黑下來，下山的路就不好找了。他卻堅持要等到月亮出來。“好不容易來一趟賽什騰山，又趕上中秋節，沒看到月亮怎么行？”

⑥那是他第一次在賽什騰山看到月亮。那賽什騰的月亮，令他一生難忘。他說不清楚賽什騰的月亮和北京的月亮有什么不一樣，只覺得天遠地闊，四周一片荒涼，月亮卻和照在北京城里一樣，那樣渾圓明亮地照在這里沒有一點生命氣息的石頭和萋萋野草還有他剛剛命名的賽什騰花上。他覺得月亮真的非常偉大，對世界萬物無論尊卑貴賤無論遠近大小，都是一視同仁的那樣平等。

⑦后來，他從青海一路游玩回京，那一天晚上，他住在我家，我們秉燭夜談，聊了很多，他對我說起爬賽什騰山看月亮時的想法。他說那番話時，像一個文藝青年。如今，“文藝青年”像一個貶義詞了，其實，真正成為一個文藝青年并不容易，除了具有文藝氣質之外，更需要一顆對生活和對文學的真正的赤子之心。這不是裝出來的，而是一生的追求。

⑧更難得的是他并不只是在十八歲那一年心血來潮爬了一次賽什騰山，看了一次中秋節的月亮。從那一年開始，每年中秋節他都會爬一次賽什騰山，看一次賽什騰的月亮。再后來，他調到冷湖石油局中學當老師。他開始帶著班上的學生，每年中秋節爬賽什騰山，看賽什騰的月亮。那些生在柴達木長在柴達木從未出過柴達木的孩子們，從來沒有特別注意過中秋節的月亮，更沒有爬上賽什騰山看月亮的習慣。他當了他們的老師之后，賽什騰的月亮，成為了他們日記和作文中的內容，成為了他們學生時代最美好而難忘的回憶。他讓這些孩子們看到了雖曠遠荒寂卻屬于柴達木自己獨特的美。

⑨如今，他離世已經二十多年了，他教過的第一批由他帶領爬賽什騰山看月亮的學生已經四十多歲了，他們的孩子也到了讀中學的年齡，不知道還會有哪一位老師帶他們爬賽什騰山看中秋的月亮？

⑩賽什騰的月亮！

（選自《福州晚報》2013年10月29日，有刪改）

【命題坊】

1.第②-⑥段寫了“他”登山望月的經歷和感受。請參照所給語句，梳理行文思路。

（ a ）花費一天時間，終于爬上山頂命名賽什騰花，心中無比興奮（ b ）

篇5

精選中秋節的校園廣播稿一

一、開播曲播放《校園的早晨》

甲：老師們，同學們，大家好。伴隨著熟悉的樂曲聲，書香之聲廣播現在開始播音。本期為大家安排的是中秋節趣話專題欄目。

乙：歡迎你的收聽。

甲：我是_____

乙：我是_____。

甲：再過7天就是中華民族的傳統節日中秋節，在這里我們預祝全校師生中秋快樂，合家團圓，萬事如意!

乙：中秋節一直以來被喻為最有人情味、最詩情畫意的一個節日。人們常說，每逢佳節倍思親。中秋時節對親人的思念當然會更深切，尤其是當一輪明月高高掛起的時刻。

甲：考考你，你知道為什么要叫中秋節呢?

乙：這個可不難，在我國,農歷的7、8、9三個月為秋季，農歷8月15--我國傳統的中秋佳節，正好是一年秋季的中期，所以被稱為中秋。

甲：那為什么有人又稱它團圓節呢?

乙：因為八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓、更明亮。人們仰望天空中如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱團圓節。

甲：還真難不倒你呀!古往今來，人們常用月亮的圓缺來形容悲歡離合，客居他鄉的游子，更是以月來寄托深情。你知道哪些有關的詩詞嗎?

乙：唐代詩人李白的舉頭望明月，低頭思故鄉杜甫的露從今夜白，月是故鄉明宋代王安石的春風又綠江南岸，明月何時照我還等詩句，都是千古絕唱。

甲：你知道得可真多!那你知道有關中秋的傳說故事嗎?

乙：中秋節與元宵節和端午節并稱為我國三大傳統佳節。究中秋節之來源，與嫦娥奔月、吳剛伐桂等神話傳說有著密切的關系。

甲：哇!還有神話故事呀!那你給我們講講吧!

乙：好!我給大家講一講嫦娥奔月的故事吧!

相傳，遠古時候天上有十個太陽，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個名叫后羿的英雄，力大無窮，他一氣射下九個太陽，并嚴令最后一個太陽按時起落，為民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和愛戴，王母娘娘也賜給了他一包長生藥，他把不死藥交給了自己的妻子--嫦娥珍藏。不料被小人蓬蒙看見了，趁后羿不在家，他威逼嫦娥交出不死藥。在危急之時，嫦娥當機立斷吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去，成為月亮中的神仙。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

甲：聽完了如此凄美感人的故事，讓我們一起來聽聽關于中秋節的歌曲吧!

《花好月圓》

二、國外中秋節

甲：接下來我們再來說說國外中秋節趣話吧!。

乙：中秋節并非中華民族所獨有，許多國家也有類似中國傳統習俗的形形的中秋節，而且非常奇特有趣。泰國人將一年一度的中秋節稱為祈月節。中秋之夜，家家戶戶都用甘蔗扎拱門，在拜月方桌上供奉觀音菩薩和八仙的圖像或塑像，八仙桌上的供品主要是壽桃而非月餅。

甲：日本人稱中秋節為月圓節，而且這樣的節日有兩個，除農歷八月十五日外，九月十三日也是。節日這天，成千上萬的居民都穿上富有民族特色的服裝，吟唱吆喝，扶老攜幼，抬著神龕到廟里去進香。孩子們還到野外采集象征吉祥如意的野草裝飾家門，迎來幸福;晚上全家聚集在院子里，擺上瓜果、米團子等供奉月神，然后分食、賞月，聆聽老人講述關于月亮的神話。

乙：朝鮮的中秋節稱為秋文節，也叫秋夕、嘉徘。這一天，他們以松餅為節日食物，家家蒸食并互相饋送。松餅形如半月，用米粉制成，內餡是豆沙、棗泥等，因蒸時墊有松毛而得名。到了晚上，一邊賞月，一邊進行拔河比賽、摔跤比賽，或者表演歌舞。年輕的姑娘們穿上色彩繽紛的節日盛裝，歡聚在大樹下做布倫河游戲(即蕩秋千)。

甲：伊朗稱中秋為麥赫爾干節。這天是伊朗太陽歷七月十六日。節日期間，人們都以品嘗各種豐收果實為樂，隆重的慶祝活動持續6天方才結束。

乙：老撾稱中秋節為月福節。每逢中秋節到來時，男女老少也有賞月的風俗。夜晚，青年男女翩翩起舞，通宵達旦。

甲：接下來我們再來談談中秋的習俗吧

俗話中有：八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。每年這個時候，我都會和爸爸媽媽一起賞月吃月餅呢!

乙：說到吃月餅，我口水都流出來了。那你知道我們如何在賞月、品嘗月餅的同時注意健康嗎?

甲：專家提示：月餅應與清茶搭配，清茶有助消化，又解油膩;若與汽水、可樂或果汁搭配，則不利健康。專家提醒糖尿病患者，即使是無糖月餅，仍然不能多吃。專家還指出，老年人和嬰幼兒消化能力較差，過多食用月餅會加重脾胃負擔，引起消化不良和腹瀉等。而肥胖的人，一般都有潛在的糖、脂代謝異常和動脈硬化問題，也要像糖尿病人一樣，少吃月餅為宜。

乙：哦!謝謝你給我們講的的月餅健康吃法。相信大家會注意的。中秋佳節快來了，我們將要欣賞到皎潔的月光，品嘗到香甜的月餅，最后，我們再為老師、同學們送出祝福，怎么樣?

甲：好!請聽我們的美好祝福吧!

齊：送一個圓圓的餅，獻一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個圓圓的夢。祝老師和同學們中秋節快樂!

甲：時間過得真快，又到說再見的時候了。

乙：希望你們能喜歡我們的節目!

甲：下面給大家報告一個好消息，國慶節回來后，我們的書香之聲廣播由原來的每周一次，增加到每周兩次。

乙：每周三，是我們的主題廣播。

甲：另外一次廣播，我們放在每周五中午12點10分左右，是我們的《佳作欣賞》和《溫馨傳送》專題欄目，專門用來播放同學們的優秀習作，以及點歌送祝福版塊。

乙：同學們，請大家積極投稿，把自己的優秀習作抄在作文紙上，給自己的班主任檢查合格后，投到我們后幢教學樓的投稿箱中，你就有機會在廣播中聽到自己的習作。

甲：要點歌送祝福的同學，也同樣把自己的祝福以及要點播的歌曲，寫在作文紙上，放到投稿箱中，我們會抽取幸運的同學，送上你們的祝福。

乙：大家可以把祝福送給自己的老師、朋友或者其他同學。同學們，趕緊記得來投稿吧，被選為《佳作欣賞》欄目的稿件，我們還可以為自己的班級加分。

甲：最后讓我們在歌聲中說再見吧!

三、音樂欣賞

乙：現在將為您送上的是一首由古詩改編的歌曲《水調歌頭》

播放《水調歌頭》

甲：本期書香之聲廣播到此結束,謝謝大家的收聽!

合：老師們,同學們,再見!

精選中秋節的校園廣播稿二

開始：心聲廣播站現在開始廣播，歡迎老師、同學們收聽。

中秋月圓，北中情緣。在這個特殊的日子里，北臧村中學的全體師生，匯聚在美麗的校園，沐浴著暖暖的陽光，沉浸在濃濃的情意之中。

舉頭望明月，低頭思故鄉。這景色迷人的中秋夜晚，自然牽動著我們的血肉親情。中秋的月最美，是那樣詩情畫意;中秋的月最柔，是那樣柔情似水;中秋的月最明，是那樣如水似鏡。中秋節是我們中國人的團圓節，每到這一天，許多遠離家鄉的游子，紛紛趕回家中，與父母親友歡聚一堂、把酒言歡。

我們從四面八方來到北中，從陌生到相識，從相識到相知，又從相知到相親。感情的升華，使我們對學校，對我們的老師，對我們的同學更是難舍難分。一聲聲老師好同學好溫暖著每個人的心房。就讓我們這種抒不盡、道不完的情懷融進濃濃的月光里、祝福中、歌聲中!親愛的老師，同學們，衷心祝愿你們中秋快樂，萬事如意!

篇6

沒有人提醒你，你就可能在懵懂中；沒有人提醒你，那種一孔之見、一時之見、一地之見，就會蔓延至心靈的深處，自以為是地把“丑陋”呈現給這個世界。

提醒和批評訓導不一樣，訓導中含有指責。一個人面對指責，本能反應是防衛，就像刺猬豎起它們的刺。說教和訓誡不但不能拉近心靈、增進了解，而且會把學生越推越遠，令他們厭煩、疲倦甚至麻木，讓學生成為“坐在教師對面的人”。

如果教師的每句話都暗藏著教育的目的，暗藏著功利性，總是試圖要傳遞灌輸點道理到學生耳朵里，這種談話一定令人望而生畏?；蛟S，當我們刻意地去進行道德說教時，當學生知道自己將要接受“教育”時，他們就會本能地在心里豎起一道屏障。說到底，訓導是堅硬的、棱角分明的，而提醒應該是柔軟的、溫潤的、靈活的。提醒是輕輕地叩響，是潤物細無聲的滲透，就像龐永力所說的：“心好像一扇厚重的城堡之門，沒有外面的鎖，只有里面的門，別人在外面怎么使勁地踹，不如里面自己輕輕一撥。”

進入學生心靈的方式，進入世界的方式，進入自然的方式，都與真正的提醒有關。

書本上的警句，影視中的經典對白，永遠無法提醒你，因為你的生命不曾到達現場，因為你的靈魂不曾和它發生共振。真正的提醒與靈魂有關，真正的提醒一經入耳便轉化為內心的山山水水。比如：“春天開過花就走了”（泰戈爾），“上帝為你關閉了一扇門，一定會為你打開另一扇門”，“兩只壞蘋果之間，沒有什么選擇。”（莎士比亞）……有些提醒可以使人“拎”出真實的自己，使人猛然發現自己的尷尬、淺薄和蒼白。

恰到好處的提醒，就像火在冬天的燃燒，就像月亮映在湖底，讓人從混沌中醒過來，撥開暗夜中的濃霧，讓更多的陽光射進來。適時適宜的提醒，激活了我們體內沉睡的細胞，使我們的心靈更加澄澈，得以看到遠方的事物，看清那些險些忘卻的東西，看清花朵、光陰、漩渦和夢想。

從這個角度說，建構一個彼此交換的提醒體系，可以讓我們既保持視聽的敏銳、纖細和清澈，又不被積垢和淤塞所裹挾。我們需要經常抬起頭來，看看自己，看看人群，看看叢林和月亮的影子，“與朋友交換蔚藍和開闊”。而“經常抬起頭來”需要提醒，需要你拋開一切功利性的想法，打開自己的心靈。

“用園丁來比喻老師，用花草來比喻學生，每個人都知道。可是，園丁這個詞，真的合適教師這個職業嗎？”一位小學六年級的女生瑤瑤在作文中的疑問，引起了很多人的深思，她隨后給出了自己的答案：“我更希望老師像導游，帶領我們去觀看各種美好的風景，開啟我們幸福的人生?！?/p>

篇7

每一段歲月，都會隨著時間的流逝而慢慢淡化，但它永遠不會消失，而會以另一種形式永恒地留在人們的內心深處。歲月如歌，歲月的歌聲，將永遠留在我們心間。以下是小編精心收集整理的有關歲月如歌的作文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

有關歲月如歌的作文1

驀然回首，四年時光已匆匆而過。初中四年，不過是白駒過隙的彈指一瞬，卻記載了我太多太多美好的和悲傷的經歷。我的初中生活，就如一曲刻在我記憶的唱片上的歲月之歌?，F在我把這張唱片輕輕的放在留聲機中，靜靜地重溫這熟悉的旋律。

六年級的旋律是舒緩而又不失歡快的。那時我們還都只是孩子，懷著無限的憧憬無望邁進了中學的大門，對初中充滿了好奇與欣喜。剛進校門同學之間都不是很熟悉，只和自己熟悉的人在一起，連借借塊橡皮都要小心翼翼。那時的我，用一顆最純真的心去感知周圍的一切，像一個無憂無慮的傻孩子，盡情地揮灑自己的美好青春年華，沒有猶豫，毫不吝惜。

七八年級的旋律是歡快而又熱烈的。這兩年里，同學們早已彼此熟悉。我們開始兩人一群，三人一伙的結伴，女生聚在一起討論自己喜歡的八卦，男生坐在一起討論自己熱愛的游戲。從之前的小心翼翼到如今的大大咧咧，從開始的拘束謹慎到現在的勾肩搭背，那美麗的校園便是我們友誼最沒好的見證。那時的我，自由狂放，盡情享受著青春最美好的時光。

九年級的旋律是振奮人心而略帶傷感的。三年時光已悄然而逝，給我們留下了中考這座大山，令我頓時感到肩上的重擔。但是，中考同時給了我學習的動力。為了中考，為了不負老師的期望，為了回報父母的關愛，為了自己最終的目標，我勇敢的拼搏，不懈的努力。當然，除此之外，我迫不得已地舍棄了許多我原來倍加珍惜的東西，但是，我堅信，自己的付出會換來收獲。我相信自己，在未來的路上，會走得越來越好。

如今，我們即將面臨中考。我將這張唱片輕輕取下，把它放回我旅行的背囊中。在短暫的歇息之后，我將踏上新的旅途。不管前方有多少困難，我相信只要堅持不懈，就一定會成功!

有關歲月如歌的作文2

還記得，20--年的那個夏天，我告別了小學，帶著父母的期望，走進了中學，踏上了這條對我的人生有特殊意義的道路。這一切猶在昨天，但起點卻已變成了終點。

回首逝去的日子，這個充滿活力的校園里，有我的快樂。有我的滿足，也有我的悲傷。這個校園見證了我這三年來所有的酸甜苦辣。

從相遇到相識，我跟班集體建立了深厚的友誼。我們曾經一起歡樂過，當我們一起玩游戲時;我們曾經一起滿足過，當我們班數學測試位居年級第一時;我們也曾經一起遺憾過，當輸了籃球比賽時。很多感動，猶在昨天;很多快樂，卻已經成了遙遠的回憶。感嘆時光匆匆，無論有多不舍，總留不住時光往前進的腳印。

依稀記得，那個月圓之夜，那個中秋節，那個第一次不在家里度過的中秋節。同學們坐在教室里，吃著手中的月餅，其樂融融。望著天空中的元月，心中感觸萬千。是啊，就算不在父母身邊，跟同學們一起過，也是很快樂的事，這些人會陪著你走過三年的歲月啊。

也記得，一個貪玩的同學講教室里的鐘打破了。當老師問是誰打破時，全班同學都鴉雀無聲了，既使很多人都看到了，此刻卻沒人站起來說。沒有誰告訴過我們不要說，但我們卻不約而同的選擇了沉默。沒有為什么，也不知道為什么，我們的第一個反應就是選擇逃避。在那些輕狂任性的歲月里我們也許干了很多錯事，很多讓老師，家長頭疼的事。但他們都選擇了原諒。感謝他們的諒解，歲月走過了一天又一天，我們也長大了，懂事了。

歲月如歌，如一首歡快的歌，讓我記得過去的美好;歲月如歌，如一首澀味的老歌，讓我懂得苦也是人生一種好的調味劑;歲月如歌，如一首搖滾的流行歌，充滿著活力，充滿著自信。讓我們攜手，共同走向未來的美好。

有關歲月如歌的作文3

春寒料峭，天空像是倒翻了墨水瓶，藍的深遠，藍的透徹。雖是晴天，但冷風卻如涼水割著皮膚生疼。

我因上課著急，匆匆拽上一件衣服就往外跑，蓬著頭發，包半耷拉在肩上，一手拿著面包，一手提著鞋就往外沖。母親在背后大喊：“著什么急，回來。外面冷，多穿點再走，聽見沒有!”。我嘴里叼著面包，含糊的說道：“哎呀，都要遲到了。”。父親癱在沙發上嘆口氣“她都多大了，自己知道該穿多少，你別老嘮叨了。”說著，拿起車鑰匙推著我下樓了。母親又喊：“你干嘛，才剛回來!”“我送娃。”父親向母親揮揮手。

天空還是那么藍，像海的顏色，上面的白云估計就是浪花吧。我拉著父親的手，很久沒拉過了，才發現他的手是那樣的粗大，略微泛黃的手上印滿細細的皺紋。我抬眼望他的眼是那樣混沌、滄桑，眼角的皺紋清晰可見，我是何曾記得他年輕時那清亮的眼睛，如泉水里面包滿對我和母親的愛。

父親人老實，像是長不大的孩子，也總愛胡買東西，一大包一大包的，里面卻沒有一件是自己的。初夏，天空漸漸暗下去，我和父親決定去外面轉轉。你注意到今天的月亮不是很圓，像個半個黃澄澄的柚子被隨手撂在餐桌上，泛著微光。蟬聲不斷，此起彼伏，好像在開家庭聚會，你一言，我一語，時而會哄堂大笑。母親突然打來電話：“寶，照顧好我老公，他還是個孩子。”那一字一句仿佛被裹了蜜，放在糖罐里。溫暖順著燈光撥灑下來。

我長大了，到了叛逆的時候越發愛與父親頂嘴，暮然回首才發現父親的皺紋多了，話語少了，但盡管我如何對他無理他的愛卻從未消減。

篇8

一、激趣——在情感共鳴中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生在教師的點撥下進入課文佳境。例如教學《愛如茉莉》一課時，事先布置小練筆，讓學生回家觀察父母，并和父母交流，上課時讓學生說說自己父母間平凡的小事。這個簡單的課前交流，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。在交流中感受父母之間的那份平淡而又真切的愛，為文本的學習奠定良好的情感基調，激發學生學習興趣。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感都要在讀中才能感受體悟。教學《九色鹿》時，九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，為了體會九色鹿的切齒之恨，我設計了這樣的導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”學生情緒一下子激昂起來，感情就自然流露出來了。

朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟?！蔽谋菊Z言中，有適合學生發展的目標語言，學生經過學習、模仿就能學會。模仿練筆有利于激發學生寫作的興趣，積極的評價、鼓勵有利于調動學生的積極性?！锻隆芬徽n中，小外甥張開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。他這樣描述：“月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次?！睂W生對月亮很熟悉，此時讓他們練練“你覺得還可以把月亮比作什么？”學生興趣濃厚，紛紛動筆。孩子眼中的月亮自然充滿著童趣，寫的內容很有趣。有的寫：“月亮像什么？像彎彎的小船，帶著我們遨游在銀河中，跟星星說悄悄話，和玉兔捉迷藏。”有的寫：“月亮像什么？像媽媽的發夾。有時是彎彎的月牙兒，有時是胖胖的圓月，裝點著媽媽的秀發。”……

二、賞識——在喜悅期待中學習語文

賞識教育能夠滿足學生得到賞識與尊重的渴望和需求，有利于保護學生的天賦，開發學生的潛能。在教學中，特別是到了高年級，對語文學習缺乏積極性，有的甚至缺乏自信。老師們認為孩子大了，這是青春萌動的表現，在調動學生的積極性方面不夠主動，對學生學習有阻礙作用。為此，我特地做有心人，做“蘋果效應”實驗。

望著學生的作業本，工整度不說，單是正確率，低得可憐。怎么辦？總要想個辦法。罰是罰了幾次，重寫寫了，批評也批了，就是不見效?？吹接⒄Z老師畫了一張背書記錄表，“貼蘋果的”或“打鉤的”表示已完成學習任務，我想，何不自己也畫一張？說干就干，在教室里貼了一張大紙，標上了姓名，標題是：我學習，我努力，我真棒。我想，我貼的蘋果應該是獎勵性質的，不是記錄性質的。

送蘋果要迅速，我立即買了10元錢的蘋果貼紙，把蘋果送給了當天作業全做對的幾位同學，雖然是高年級的同學，且游戲有點低齡化，但接受蘋果的孩子笑了，笑得很甜。我想：孩子總是要激勵的，受到賞識的孩子才會更加自信。

第二天上語文課時，讓學生分自然段朗讀課文，請了幾位同學，讀完后，我問：“這幾位讀書的同學，誰可以得到蘋果？請說出理由。”田×說：“劉××可以得，因為他讀得既通順又有感情?！蔽尹c點頭，其他同學都表示贊同。“還有嗎？”我問。

過了一會兒，劉××舉手了，他說：“唐××也可得到蘋果，她雖然讀錯了一個地方，她能及時回讀，及時糾正錯誤，并且讀得聲情并茂。”“大家同意嗎？”我問。有些同學說：“不同意，她終究讀錯了。”我笑著說：“同學們，傾聽別人的朗讀和善于發現他人的長處應該是每個人應具備的素質，你想想，你擁有了嗎？我相信唐××同學下次會讀得更棒?！焙⒆觽兂聊?，我發現唐××的小臉紅紅的，但滿含笑意，一如羞澀的玫瑰花……孩子們繼續交流著，我給積極發言的同學也送上了蘋果。一堂課，我一直感受到唐××用專注的眼神望著我，那眼神有如冬日的陽光溫暖著我的心。

蘋果送了，學生上課發言的積極性明顯提高了，作業也工整了。我做事很上心，每天都尋找學生的閃光點并及時放大，學生愛上了語文。如果學生“蘋果”積累到20個，就送一些精美的實物獎勵，學生更是歡喜得很。

由蘋果效應我想到這樣一句話：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”正是有了老師的賞識，學生學習語文的勁頭更足了。

三、拓展——在閱讀交流中學習語文

新課程標準對課外閱讀和背誦量作了具體的規定：課外閱讀六年不少于150萬字；背誦優秀詩文不少于150篇。因此，語文教師應積極引導學生大量閱讀古今中外文學名著、優秀少兒讀物和其他人文科學讀物，其他人文科物、科技讀物應占一定比例。

有一次我和家長交談，了解孩子們課余讀些什么書，我感到意外的是，家長清一色都買作文選，多數學生家里都有一大摞。問為什么不買其他書讓孩子們讀，家長說會影響學業。魯迅說：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”我對這句話感觸很深。只讀作文選，學生的文學素養無法提高。

為了培養學生博覽群書的習慣，我特地網購了20余本中外名著青少年版普及本，書很便宜，十幾元一本，如《金銀島》、《湯姆叔叔的小屋》、《格列佛游記》、《列那狐傳》等，想讓孩子們輪流閱讀，看孩子們是否喜歡？

開學的第一節語文課，我捧了一大沓書，走進教室，對孩子們說：“孩子們，老師今天帶了新年的禮物給你們，讀書使人高尚，但這書必須是好書，這些都是世界文學大師的作品，你讀它，會增長知識，會讓你辨別真善美，會讓你成為一個有道德修養的人。這書是王老師的，每本書都有老師的印章，我希望你們像尊重老師一樣愛護它。如果你們喜歡，那么我還可以再買一些?！?/p>

正如我所料，孩子們很愛讀，組長還買了書皮把它包好。很多孩子都說“好看”，就連班級別不愛看書的孩子也喜歡看，我讓他補家庭作業，我剛轉身，他馬上拿出《金銀島》來看得津津有味，我翻了一下，他已看了一小半，這本書他剛借了一天，他說：“老師，真好看，我從來不知道還有這么好看的書?！蔽艺f：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話，作為學生，和書交朋友，你的人生將被點亮！”他連連點頭。

看到孩子們喜歡課外閱讀，我結合五六年級教材，根據文本內容，給家長開了一張書單，讓家長利用雙休日或假期購買書，讓學生閱讀與課文有關的課外讀物：《伊索寓言集》、《母親》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》、《呼嘯山莊》、《簡·愛》、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《月牙兒》、《駱駝祥子》、《稻草人》、《羊脂球》、《包法利夫人》。

為了進一步讓學生由課內語文的學習拓展到課外學習語文，我每周安排一節閱讀指導課，或是結合閱覽室的好書推薦進行作品推薦，或是進行讀書心得交流，或是學生佳作點評，學生非常愛上這種課。通過拓展閱讀，學生更好地理解了課文，養成了課外閱讀的好習慣。

篇9

[關鍵詞]閱讀課堂 有效練筆 思維訓練 語言表達

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-075

中國的國畫創作中有留白藝術，我們的語文課文中也常會給讀者留下空白，或情節上稍有跳躍，或敘述上有所省略。這給學生的想象活動留下了馳騁的空間，給學生的練筆活動留出了自由的時間。

新課標強調學生的語言文字應用能力，注重言意結合。教師怎樣用好教材這個例子，訓練學生的語言表達能力呢？我覺得課堂小練筆是最便捷、最有效的途徑。而有效地進行以讀促寫的訓練，關鍵還在于尋找隨文練筆的有力著眼點，并落腳到每篇課文中。

一、挖掘課文的“空白”點，無聲之處勝有聲

文本中有許多“空白”處，這些“空白”處暗藏著精彩的無聲語言，同時也為學生提供了小練筆的機會。教師必須充分地研讀文本，憑借這些極具內涵的“空白”點，結合自己的生活閱歷，放飛學生想象的翅膀，著力引導學生進行思維訓練，表達學生的真情實感，呈現學生的個性化特點，變“無聲”為“有聲”。

如《姥姥的剪紙》一文第12節：“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛――蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！蔽以诮虒W這一段時說：“同學們，這句話中的省略號里面還藏著許許多多的小兔子和老牛，你還知道有哪些嗎？”一個“藏”字激起了學生找出躲起來的兔子和老牛的興趣，學生的思維如“噴花的飛泉”：“唱歌的兔子，跳舞的兔子，撓癢癢的兔子，互相比美的兔子，在媽媽懷中撒嬌的兔子……”學生既有了自己個性化的想象，又遵循了文本的主基調――突出“我”的頑皮、活潑、可愛、充滿童真；凸顯姥姥的慈祥、疼愛、勤勞、善良、會剪紙。學生學到這里，我并沒有罷休，而是順勢引導：“同學們，剪紙不僅體現了姥姥高超的技藝，還體現了姥姥對‘我’的疼愛，‘我’對姥姥的思念，它如同橋梁連接著我與姥姥之間的濃濃親情。你能把你所想象的兔子和老牛也送進文字中，寫出一個具有濃濃親情的故事嗎？比一比誰的故事最感人？”這樣“跳一跳摘到桃子”的問題，再一次點燃了學生思維的火花，學生們紛紛認真地回憶起來，埋頭寫起了故事。看著他們飛舞的筆尖，品著他們筆下流淌出來的一個個深情的故事，我知道“此時無聲勝有聲”。不需多講一個字，他們已經用故事告訴我，他們讀懂了這份濃濃的祖孫情；他們已經用故事告訴我，他們會用文字來表達這份祖孫情了。

言意共生的小練筆符合課標精神――“充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和課程實驗過程中生成性的資源因素。”

二、捕捉生活的感觸點，動情之處吐真言

陶行知說過：“生活和教育是一個東西，而不是兩個東西?！遍喿x教學中，學生與文本進行對話，感情發于筆端時，教師要善于鏈接學生的生活實際來充實他們的閱讀體驗，使學生自然地獲得知識、習得語言、陶冶情操。

我在《愛如茉莉》的最后部分設計了一個環節。

師：請同學們仔細回憶生活中的點點滴滴，尋找并發現生活中飽含愛的細節，把它寫下來，與我們共同分享愛的滋味。

生1：我記得有一次，媽媽生病了。早晨起床，我以為肯定沒有早餐吃了。可是，當我起床后，卻發現媽媽已經拖著疲憊的身體開始為我做早餐。吃著這充滿愛的早餐，我心中涌起了陣陣的暖意。這件事直到現在我還記得，我知道了“愛”可以為我遮風擋雨。

生2：夜深人靜了，我躺在床上久久難以入睡。突然，門外響起輕輕的腳步聲。我趕緊閉緊眼睛裝作已經進入夢鄉。我從瞇縫的眼睛里看見媽媽躡手躡腳地推開門，來到我的床前，把我伸出被子的手輕輕地放進被子里，然后又幫我把被子掖好。我覺得愛是無微不至的關心，愛是有溫度的――那就是溫暖。

……

有了一定的學習基礎和情感積累，學生表達、傾吐的愿望十分強烈。這樣的隨文練筆，有效地鏈接了學生的生活，使學生有話可說，情動而辭發，收到了很好的教學效果。

三、尋找文本的單薄點，簡潔之處顯厚重

在文本的單薄處設計小練筆訓練，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，能使語言飽滿、豐潤、富有生命力。

課文《師恩難忘》第8自然段寫道：“有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師……”這段相遇的情景作者寫得較為簡潔，只是幾筆帶過。在教學時，我安排學生用第一人稱敘寫 “我”與田老師在村邊見面的情景。一個學生寫得十分精彩：

那年，我回家鄉去，在村邊遇見了田老師。此時的田老師已年過六旬，他拄著拐杖，身子略顯佝僂。只見他兩鬢斑白，一道道皺紋已爬上了那寬闊突出的額頭。他還是那么慈祥。我一見田老師，立刻上前行禮，田老師慈祥地望著我，仿佛在看一個孩童，但他記不起我是誰了。他慈愛地問我：“你是……”我連忙上前一步：“怎么，您記不起我了？我是劉紹棠，那時，還經常聽您講故事，每次都聽得入迷呢！”“哦，是紹棠??！”老師激動得緊緊握住我的手，“你現在是大文學家啦！我能有你這樣一個學生，知足啦！”田老師無不自豪地對我夸贊著。“想那時，我只不過7歲。是您，是您用那汩汩的文學泉水澆灌了我，在我心里播下了文學的種子。我一生都不會忘記。”我深情地對老師說。田老師和藹地看著我，微笑著聽我說……漸漸地，天色晚了，我伴著老師走在鄉間的小路上，落日的余暉照耀著老師，也照耀著我的心房。

此刻，學生的感恩之情也充實、豐盈起來。仔細回味著本課的教學重點，實則就是讓學生通過理解“恩”來體會作者對老師的感激和懷念之情，學生從中也讀到了這篇文章最重要的東西?？梢姡Z文閱讀教學并不是隨著課文的結束而結束的，練筆訓練更是給予了學生一個新的閱讀平臺，為學生鋪設了一個又一個的訓練起點。

四、模仿課文的典范點，讓仿寫融會貫通

“他山之石，可以攻玉。”仿寫是小學生學習作文的重要途徑，葉圣陶說過，教材就是個例子。對于文本中出現的經典、精彩的語言片段，我們只要很好地進行預設，選擇好典范片段，如文中典型的語言表達方式、典型的表達手法與技巧等，把這種典型找出來，并付之于小練筆中，就既能使學生領悟作者的表達方法，又能提高學生的寫作能力。

如我在教《望月》一文時，讓學生仿寫小外甥和舅舅背詩那一段對話。很多學生通過這一課的學習，知道了如何去寫對話。

師：昨天，老師讓你們搜集了有關月亮的古詩，哪位同學來背一背？

師：文中的小外甥與舅舅也來了一場“背詩會”，咱們分角色來讀讀。

師：小外甥背一句，舅舅回應一句，叫你一言我一語，最后的省略號表示兩人的對話沒有寫完。請同桌間也這樣你一言我一語地背一背有關月亮的古詩。

師：請仿照書中的對話部分，把剛才與同桌背詩時的情景寫下來。

在反饋過程中我驚奇地發現，學生不僅掌握了對話這一語言形式，還能仔細觀察同桌對詩時的神態。

篇10

老師，世間偉大之職，沒有任何人可以取代的職業，她崇高，她寂靜，她似那婉言動聽之聲，震撼世間的無數人……晃晃悠悠，我來到綠樹伴旁的林蔭小路，轉眼，望著我那生活的了六年的學校，重整，裝卸，這里給大家分享一些關于七年級寫老師話題作文600字,供大家學習。

七年級寫老師話題作文600字1我的老師是位知識淵博的女教師。她留著一頭烏黑發亮的長頭發，精致的眼鏡片下有一雙炯炯有神的大眼睛，顯的眉清目秀。老師有張能說會道的嘴，總是能把乏味的知識講的引人入勝，讓我們感到非常和藹可親。

師生之間難免會發生一些小摩擦，上次的事情讓我現在仍歷歷在目，記憶猶新。

那是一節作文課，老師在講解《閱讀與作文》上的文章。班里靜悄悄的，同學都顯的無精打采。這用腳指都算的來，畢竟是最后一節課，可老師卻在神采飛揚的講那篇文章?！巴瑢W們請大家繼續看第二自然段，找出有關描寫神態的語句。”同學們懶洋洋的拿出筆，揉了揉眼睛，心思卻不放在學習上。老師緩步在教室里徘徊著，等待著有人發言。

不一會兒，班里仍然沒有人舉手回答，有的同學甚至還在竊竊私語。老師注意到了我們都蠢蠢欲動，她使勁拍了一下手，教室里又安靜了下來。她在黑板上寫著“神態”兩個字，讓我們發言，可同學們卻依舊旁若無人。老師便換了一個問題，可這并不管用，有的同學過分到開始前后左右轉頭說話。

事態還在升級，老師一直用一種嚴厲的眼光看著我們，但不說一句話。吵鬧聲越來越大，空氣中的火藥味也越來越重。終于，老師忍不住了，“啪”的書和粉筆，把后排睡覺的一位同學嚇了一跳。老師的眉毛擰成了“川”字，臉也變的通紅;“太不像話了，最后一節課就成這樣了?我也知道大家上了三節課很累，可是這些東西都是重點怎么能不學呢?

”此時此刻大多數同學已意識到了事情的嚴重，控制住了自己;剛才七嘴八舌的議論全靜止了。可就是有些不自覺的人還在搗亂;班長狠狠的瞪了他一眼。老師越說越氣，火山嚴重爆發。只見她隨手抄起一把可憐兮兮的作業本扔在了地上，吼到“把這篇文章抄三遍!”完了，又要“剃胡子”了。我雖然心里有氣，可是嘴上卻不敢說出來。大家都怒目以對，定時炸彈還未完全引爆完。我憤憤不平的抄著，可這事我也有錯呀，我不禁陷入了沉思…

港口的燈塔閃著光茫，為走失的船只指引方向。老師那座閃耀的燈塔，將一步步帶我走進語文的殿堂，領悟語文的真諦。多么明亮的燈塔啊!它永遠不會熄滅。

七年級寫老師話題作文600字2老師是美的耕耘者，是美的播種者，是他教會了我們一個又一個做人的道理，還有許多我們未知的東西。

我的老師唐老師是一個經驗豐富的人，無論是教學，還是教育，她都頭頭是道，別出心裁!

她的嘴巴說出的話十分經練，在課堂上，她總是能夠牢牢抓住時間不讓一分一秒浪費，我們兩三句話，她用兩三個詞語就可以概括出來，漸漸的，我們也學會了這種方法，概括全文時，抓住兩三句關鍵句拼在一起，就變成了中心思想。

記得前不久我們班中的懶惰份子比較多，唐老師說每周三篇日記，必須打到論壇上，可每次只有那六七位同學是及時打上去的。就針對這個問題，唐老師強壓住自己的怒火，平心靜氣的，利用一節早讀課給我們講了一下。因為這個問題，唐老師已經講過很多次了，即使壓住了怒火。

也不免有些失望：“在我們班中，有一小部分都是組長可真正做到對自己負責任的去很少大多數同學可能都有這樣一個問題作業寫得很晚，又要閱讀，沒時間打，時間就像海綿，擠擠總是有的，現在這打作文是對自己負責任，只有自己打上去，別人給你建議了，你才能將自己的'作文完善?！碧评蠋熢谶@節早讀課中，送我們一句話，“當天事當天畢”，經過這節課大眾的同學越來越多，看來唐老師說的這句話真的很對。

唐老師的教學也十分出色。有一段時間，每當中午同學們就會竄上竄下，一會兒拿數學來做，一會兒拿英語來做，一會兒又拿語文來做，結果什么也沒有做好。于是唐老師想出了一個好辦法，每天制定目標，這樣不管做什么事情都是有目的性的去做，而不會像個無頭蒼蠅到處亂躥了。

當然，唐老師做的還不止這些：給我們讀勵志故事，帶我們去干河徒步，給我們分享柚子，自己花錢為我們買書……每一件事，我都忘不了，這一位用心良苦，循循善誘的老師，我銘記在心!

七年級寫老師話題作文600字3有這么一個人，他出現在我的生命里，使我發生了很大的轉變，給予我深刻的影響。他就是我的班主任——宋老師。

說實話，剛開始與宋老師接觸的時候，我真是特不習慣。以前我的班主任大多都是女老師，即使我平時犯了錯誤，她們也都是和風細雨地批評，非常溫柔。但是這個老師就與眾不同，甚至與我的前任班主任簡直就是天壤之別。有時候我們犯錯了，他會嚴厲批評教育，不給我們留情面。

如果僅僅是嚴厲倒也罷了，他還有很多繁瑣的規矩，什么“走路抬起腳，輕聲慢步上樓梯”啦，“讀書聲音要響亮”啦，“食不言，寢不語”啦……唉，當時我覺得自己可能是做了什么壞事，才遇到了這樣的老師。

那天中午，我多點了幾個饅頭。可最后一個饅頭實在是吃不了了，于是我躡手躡腳地走到了垃圾桶旁，準備偷偷地把它扔進去。這一幕偏偏讓老師撞見了，他把我拉到一旁嚴肅地說：“這個饅頭這么好吃，你為什么要把它扔了?”我一臉不屑：“不就是一個小小的饅頭嘛!又不值錢，需要這么小題大做嗎?”我小聲嘀咕著。

誰知，被老師聽到了：“這僅僅是一個饅頭的問題嗎?這個饅頭從生產再到加工經過了多少道工序，多少人的付出和努力才將它生產出來，你說扔就扔了，這就是不尊重別人的勞動，是否還有做人的底線?”想一想，老師的話確實沒錯，這使我感到很愧疚。從此，我的盤子里再也沒有一點兒剩飯，不僅僅是我，全班同學都自覺地做起了光盤族?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”，古人都明白這個道理，何況是我們呢?

老師不僅是一個嚴厲的人，他還特別溫柔。在一次升旗儀式上，可能是因為時間太長或者是沒吃早飯，我前面的那位同學身體有些晃動，就在她要倒下的那一刻，一雙大手把她扶住了，是老師!老師輕輕地扶著她坐在了地上，并關切地問：“你怎么樣了，是否哪里不舒服?今早上是否吃過早餐了?”看著老師關切的眼神，聽著老師溫暖的話語，我的心里也暖暖的。

這就是我的老師，一位樸實的老師，一位嚴厲而又溫柔的老師，正因為有了這樣一位老師，才使我明白了許多做人的道理，我將不斷地嚴格要求自己，努力使自己成為一個有理想、敢擔當的人。

七年級寫老師話題作文600字4今天我要寫的老師，是我的班主任——陳老師。老師，您就像一位慈愛的母親，牽著我們稚嫩的小手走向淵博的知識大門，教導我們怎樣做人;老師，您是一支蠟燭，點亮我們懵懂的一切。

我的陳老師長得可漂亮了!烏黑發亮的頭發像瀑布垂直而下，披在肩上;瓜子臉上一雙大眼睛炯炯有神，像兩顆黑葡萄;一張櫻桃小嘴總是講著有趣的知識。

陳老師為了讓我們每天學到新知識，她每天夜里挑燈夜戰，廢寢忘食地批改作業、準備第二天的課堂內容。陪著陳老師的就只有月亮和星星，每天挨到12點左右才肯睡覺。早晨，陳老師的眼里帶著幾絲血絲，眼外顯出一圈黑眼圈，但為了我們，她卻強裝著精神百倍。

每天，陳老師都要批改“小山包”似的作業。我心疼地看著她，心想：我要好好做作業，讓她高興一點。一點一點的，我發現她批改作業時背駝了;一天一天的，我發現她臉上的皺紋越來越多了。我看著略顯疲憊的陳老師，我好想沖上去拿筆幫她批改那些作業。

課堂上，我在和同桌講話，還做小動作，被陳老師看見后，立刻讓我和同桌站起來，把剛才講的話和做的小動作做十次。雖然我覺得很丟臉，很不想做，也不好意思說，但是陳老師的用意我明白了，陳老師想用這次的懲罰讓我知道，課堂上不能講話，不能做小動作。

這就是我的陳老師，我最喜歡的老師。是一位對我們充滿關愛，對我們互相了解的好老師。陳老師就是一股溫泉，不停地流著，流到了我們的心田，永不消逝!

七年級寫老師話題作文600字5落葉在空中盤旋，那是它對大地的感恩，社會給予了你經驗，挫折使你成熟，成功讓你奮起……心懷感激，使我愈挫愈勇!——題記

“感恩的心，感謝的你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。”三尺講臺上，是偉大的你，燈光照射下是默默的你，學生成功時默默流淚的是自豪的你……你是誰?你就是我的恩師……

可否記得——

那日演講時，我十分害怕，有那么多老師，有那么多同學在下面看著我，如果說錯怎么辦?如果沒說好怎么辦?我的心就像一團亂麻。這時您看著我，眼中充滿著肯定與鼓勵。這時我似乎聽到您在為我喊“加油”!那眼神猶如一把快刀，斬斷了我心中的那團亂麻，我又重新拾回了信心。比賽終于結束了，我得了第四名，是二等獎，心中那顆巨石總算落地了。這時您的眼中是多大的欣慰啊!老師謝謝您的目光。

臨近考試的那天，我到您家去送腰鼓比賽人員花名冊，您陪我一起選人數，這時，我看見了幾根隱私在閃閃發亮，我知道那是您對我的操勞的見證，為了這幾根銀發，我一直在努力，因為除了期末成績，我沒能力去回報您，莘莘學子終于有一個目標——回報恩師。老師，您放心，我定會考出理想的成績。