導語：如何才能寫好一篇關于消防的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們要熟記消防安全知識，這樣才能更好的保護自己。接下來是小編為大家整理的關于防火的心得體會，希望大家喜歡!

關于防火的心得體會一

“野火燒不盡，春風吹又生”即使再猛烈的火，也燒不盡我們頑強的花草樹木。

森林防火是我們每一個人的職責，即使我們不是偉大的護林員，我們仍有權利保護我們的森林，為護林員，為森林為我們以后能夠有美好的生活盡點微薄之力保護我們美麗的森林，共建綠色家園。

若是我們沒有把“森林防火”這件事放在我們心中，不值一提，那我們將會面臨什么問題呢?——沒有了森林，哪來的筆寫字呢?，沒有了森林，哪來的鳥兒呢?沒有了森林，哪來的家園等等，所以說，我們不能把“森林防火”這件事當做兒戲。

若我們想想，我們把森林保護好了將會給我們帶了什么好處呢?——有了森林，我們的生活更美好，有了森林，能使烏煙瘴氣的地方變成空氣清新，環境優美的地方，有了森林，那么鳥兒既能在這里安剿，我們又能聽到鳥兒的歌聲了等等，這樣的生活，何樂而不為呢?

當我們在“森林防火”做好時，也別忘給你身邊的親戚朋友甚至是陌生人也要給予提醒，若是沒有給予提醒，僅僅自己做好時，而他人沒有做好，也會釀成大禍，所以，在自己做好時，別忘給你身邊的人提個醒。

當我們在掃墓等節日中，記得文明祭祀，不得玩火，玩火只會導致害人害己，害己害國!

在此我已以青少年人的身份向廣大人民呼吁：“文明祭祀，共建綠色家園，不得玩火，玩火只會導致自己害人害己，害己害國。森林防火，從我做起，森林防火!從廣大人民心中做起!”

關于防火的心得體會二

俗話說“水火無情”，在所有的自然災害中，發生頻率最高的就是火災。一個小小的火星可以使大自然的寶貴資源遭到破壞，可以使人類創造的物質、精神財富化為灰燼，可以無情地奪走人最寶貴的生命。

為了讓全校師生更深入地了解消防逃生常識，使每一位師生都樹立起消防意識，真正掌握好消防安全知識，并具備自救互救的能力。我們學校準備在“119消防宣傳日”舉行消防大演習。老師要求我們每個人都要帶一條毛巾，到時需要用。

下午第二節課一上課，我們先聽了消防知識講座。消防叔叔給我們講了一些平時火災發生時應有的常識：如打119電話、大聲呼救、等等，緊接著就是火災逃生演習。校園里響起了電鈴聲，一聽到鈴聲，老師一邊指揮我們趕緊離開教室，一邊教我們把毛巾捂住鼻子，并排好隊有秩序的下樓。我邊聽邊快速拿出毛巾輕輕地捂住鼻子，然后彎著腰緊跟著同學跑向操場。緊張的逃生剛結束，接著是滅火演習。校長洪亮地宣布：“滅火演習現在開始!”話音剛落，操場上響起了熱烈的掌聲。消防叔叔們把大火點燃了。火好大呀，在這燃眉之急消防叔叔個個不慌不忙拿起滅火器，先拔出鑰匙，然后把滅火孔對準著火點，再按下開關，只見粉沫紛飛，我還來不及看清楚火竟然滅了，叔叔們的動作好快呀!后來五、六年級的學生代表和老師代表也去演試了試，演習在歡聲笑語中結束了。在演習中，我學會了如何安全逃生，如何滅火，也深深的明白了，遇到任何事情都要鎮靜，不要慌張，真是受益匪淺。

學好消防知識讓我們攜起手來，為減少火災的發生而共同努力，從我做起，從今天做起，真正做到防患于未然，讓我們日益強盛的祖國更加祥和安寧!

關于防火的心得體會三

有一句話說：一棵大樹可以做出幾億根火柴，但是一根火柴便可毀滅整一個森林。

在森林這個大家庭中，所有動物的消防知識都很豐富，而且還會實際應用。

有一次，小狐貍們在公共草坪上放鞭炮，結果引起了草坪失火，狐貍媽媽趕忙去河邊提水滅火，但火勢太大滅不了，狐貍爸爸急忙拿啤酒滅火，他知道啤酒中含有二氧化碳，但是二氧化碳不能支持燃燒，可是還是不行。小狐貍們將功補錯馬上打了火警電話“119”。“喂，消防隊嗎?陽光小區的公共草坪起火了，火勢較猛，請你們速來滅火。”消防隊員立馬趕到，他們分工明確，訓練有素，很快的滅了火。

還有一次，大象伯伯門前的一棵大樹上的猴子叔叔隨地把煙頭一仍，把大象伯伯的稻草屋燒著了，大象伯伯撒開四蹄，跑到河邊，用長長的鼻子吸了一鼻子的水，往著火的稻草屋噴去，滅掉了火。

這幾件事引起了森林大王獅子、老虎的注意，他們召開了消防知識大會。主題是“消防在身邊，和諧保平安”。獅子說：“大家在煮飯的時候要小心不要把衣服之類的東西點燃，不能讓小孩子玩火”最后獅子說：“家庭火災非常可怕，我們一定要樹立防火意識，從生活中的一點一滴做起，消除火災隱患。”他的`講話贏得了大家熱烈的歡呼，這時，老虎站起來說：“剛才獅子講了預防火災的知識，我就給大家講發生火災后，如何逃生的知識。“當火燒起來時，煙很熏時，要用毛巾或衣服等布之類的，打濕水，捂住鼻子，防止煙霧進入呼吸道，而且要爬在地上前進，容易看清前面的路。當家中發生火災時，千萬不要管財物，性命要緊。”

后來，森林每年都會進行免費消防知識培訓，森林中的火災也越來越少。

火是我們的朋友，但如果失去控制，就有可能引發火災，給我們生命財產造成巨大損失。我們必須從我做起，從小樹立消防意識，重視并做好火災的預防工。

關于防火的心得體會四

火是人類離不開的東西，它無私地給人們帶來必不可少的光明和溫暖，可以說是人類的好朋友。但是，如果我們對火缺少警惕，調皮的火苗不斷地擴散，以致于吞噬人的生命。

火是很危險的，只要你稍稍松懈，它就會時刻威脅到你的生命。如今，不知有多少人在火中無聲地死去，無論如何掙扎，叫喊也無濟于事了。因此，我認為消防安全很重要。如今，許多人對此覺得無關緊要，這是多么危險啊!其實，懂得如何從火場中逃生是十分重要的。如果你掌握了正確的方法，也許就不會遺憾終生了。

有人由于煤氣爆炸，線路故障等各種原因發生火災，造成了財產的損害和人員的傷亡。但是，如果這些人懂得消防安全，也許結果就不會是這樣了。當你被困在火中時，你用一條濕毛巾捂住口鼻。因為在火場，有很多人不是被火燒死的，而是被煙熏死的，用濕毛巾捂住口鼻能有效防止煙熏。你必須知道消防電話119，這時你要馬上打給消防部隊求救。當救護人員還未到達火場之前，你要自己尋找出路。如果門把著了火，不能從門口出去可以從窗戶出去。若住在比較高的地方，切記不要盲目跳樓，如果在比較低的地方可以用長繩或撕成長條的床單緊緊的系在窗架上，然后順著它穩穩的爬下去，安全地脫離危險。

然而，即使你被安全救出來，還會遭受財產慘重損失，所以的方法還是——避免火災，謹防火災!生命只有一次，它是那么的寶貴，又是那么的脆弱。懂得一些消防知識可能會讓你的生命更快樂，更幸福，更美好!

關于防火的心得體會五

森林是我們的樂園;是動物們的家園;是制造空氣的機械。森林在地球上非常重要，就是因為有了森林我們的地球才會有生機。

森林在我們的生活中起了非常重要的作用。第一，森林有“地球之肺”的美稱，它能大量的吸收二氧化碳，不斷制造人類和其它動物所需要的氧氣。第二，森另能把強烈的臺風、兇猛的山洪以及惡劣的自然災害阻止住，減少自然災害帶給人類的損失。第三，森林是動物們的家園，如果沒有森林，小動物們就無家可歸，更可能會因此而死亡，使其數量大量減少。廣闊無垠、數目繁盛、泉水叮咚的山林才是動物們的大家園。森林火災的發生原因有許多種，總的來說可以分為兩種：一種是人為原因;另一種是自然發生火災。其中最主要的原因是人為原因，比如在祭祀祖先的時候，要點香點蠟燭，離開的時候沒有熄滅容易引起火災，或者是在山上亂丟香煙頭、亂放煙火、野炊等也容易引起火災。自然火災也時常發生，這就需要人們提高警惕。森林火災這么容易發生，那我們應該采取哪些措施呢?我想應該開展一個關于森林防火的活動，再宣傳欄上貼上有關森林防火的知識和事故，并貼上一些森林災害的案例，告訴人們森林的作用，以及火災帶給人們的危害。

篇2

關鍵詞：室外消防水量 室內消防水量 消防水池

About the fire water system of outdoor pipe set discussion

By ChengXin 1 Yang jian 2

(dalian tap water group design Co., LTD. 1160111 northeast jincheng construction Co., LTD JinYu branch 1100132)

Abstract: in recent years, many big fire happened in China, the reason is that the fire water system and perfecting relevant facilities. The ultra large fire happens continuously, has aroused people's uneasy, all levels of the government is increasing investment, in order to solve the problem fire hydrant. How to set up fire hydrant and how to meet fire water is the urgent urgent task. According to a specific practical engineering, the discussion, and how to design buildings fire water and water injection pipeline proposed own view, the fire water system of outdoor pipe set have a certain significance.

Keywords: outdoor fire water indoor pool water fire fire

室外消防給水管道是供給火災時外部救援所需的室外消防用水量的主要途徑。對于一些允許消防加壓泵，直接由市政給水管道上吸水的城市而言，室外消防給水管道應當滿足火災時供給室內、外消防用水總量的要求。由《建筑設計防火規范》(GB50016-2006)中表8.2.2-2、表8.4.1的比較可以知道，對于適用于《建筑設計防火規范》的建筑，由于發生火災的特點以及建筑的條件決定，在發生火災時救援以外部救援為主， 因此這類建筑的室外消防用水量通常均大于室內消防用水量。所以，如何正確合理的設置室外消防給水管道，對有效的實施火災救援工作是相當關鍵的。

在此就一個丙類工業廠房項目為實例，對其室外消防管道的設置提出一些個人的看法和意見，供大家討論以利于今后的工程實施。

1 實例概況

該工程位于沈陽市的鐵西區，廠房生產的火災危險性為丙類，其建筑耐火等級為二級，建筑面積32555.32m2，建筑占地面積19 922.18m2，建筑高度22.700m，設計時為了擴大防火分區的面積，在廠房內設置了閉式自動噴水滅火系統，建筑體積大于50000m3。按照《建筑設計防火規范》表8.2.2.2、表8.4.1可知室外和室內消防用水量分別為40L／s和10L／s， 自動噴水滅火系統的用水量經計算為35L／s；同時由于該地區的城市供水管網呈環狀布置，形成多水源供水， 因此消防加壓泵從市政給水管網上直接吸水，不設消防水池，基地內室外消防給水管道及市政消防給水引入管管徑DN200mm。

2 存在問題

依據上述條件，我們知道該項目的消防水量為85L／s， 由于消防加壓泵，不通過消防水池吸水供給室內消防用水量，所以室外消防給水管道的供水量應為整個項目所需的消防用水量85L／s。通過流速計算或查表，可知管道中的水流速度大于2.5m／s，因此違反了《建筑設計防火規范》中8.1.3條注3的規定“消火栓給水管道的設計流速不宜大于2.5m／s。”由于流速過高，在消防用水時形成的水錘損壞管網或其它附件的可能性也增大。所以，筆者認為，在該項目中的室外消防給水管道設置是不合理的，對消防時的火災撲救可能會帶來不利和危險。

3 解決方案

針對上述問題，合理的設計應當在設計時考慮以下幾種方式來處理好管徑與流速的問題。首先，第一種方式是按照流速計算或查水力計算表，將流速控制在規范允許的數值內，合理的選擇供水管道的管徑。就本項目來看，我們可以將室外消防給水管(鋼管)管徑取DN250mm，流速v=1.70m／s；同時減少水頭損失，滿足室外消火栓的栓口處水壓不小于0.10MPa。采取這一措施的前提是市政給水條件及供水管理部門允許給水引入管管徑的增大，否則也就不具備采用這種方法的可行性。

其次，在市政給水條件不具備或供水管理部門不允許增大給水引入管管徑的情況下，所采用的第二種解決辦法就是依據沈陽市的地方規范《民用建筑水滅火系統設計規程》(DGJO8-94-2007) 中5.1.8條的規定“可采用兩路管徑200mm 的市政消防引入管直接給水：1.設有滿足本規程要求的貯水量的水池；2.建筑物40m范圍內設有市政室外消火栓(超高層建筑除外)；3.給水計量表為水平螺翼式時，且基地內室外給水環網管徑不小于250mm (超高層建筑除外)。”根據這條規范的要求，第一，在設計時當我們設有消防水池，且消防水池的貯水量能夠滿足火災延續時間內的室內消防用水量時，室外消防管道在火災時就只需要供給火災延續時間內的室外消防用水量，對本項目而言僅為40L／s，因此室外消防管道管徑DN200mm 時的流速也就不會超過2.5m／s，可以解決管徑和流量的矛盾；第二，由于距離保護對象5m～40m范圍內的市政消火栓，可計入室外消火栓的數量內， 同時， 每個室外消火栓的用水量按照10L／s～15L／s計算，所以在本項目中在有可利用的市政消火栓時，室外消防給水管道承擔的消防用水量至少可以減少10L／s～15L／s，在管徑為DN200mm時也可滿足流速不大于2.5m／s的要求；第三、當前述的兩個條件均不能滿足時，應當在市政消防引入管上選用水頭損失較小的計量儀表， 由于管口出流的流量與供水壓力的平方根成正比，因此盡可能多的減少市政供水壓力的損失，也可以使流量更接近于設計所需要的流量值。旋翼式水表在通過最大流量時的水頭損失為100kPa，而螺翼式水表通過最大流量時的水頭損失為10kPa，當計量表采用水平螺翼式水表，在消防時的最大流量下水頭損失較小，供水壓力損失不大在局部流速加大的情況下對流量的影響有限， 當引入管后的基地內室外給水環管大于DN250mm 時， 水流在管道中的流速也不會大于2.5m／s，降低了由于流速過高時產生的水錘破壞供水管網的危險。

最后，由于《民用建筑水滅火系統設計規程》適用于沈陽地區新建、擴建及改建的民用建筑項目中的水滅火系統設計，同時工業建筑和特殊建筑可以部分參照該規程執行，所以該項目中的消防設計首先應當依據《建筑設計防火規范》中的相關條文進行設計，但同時要考慮到沈陽市消防設計的特點，譬如：沈陽市的消防工程中大多數不設消防水池，消防加壓泵直接從市政給水管網中吸水，供給室內的消防用水。所以筆者認為在本項目中應當將《建筑設計防火規范》及《民用建筑水滅火系統設計規程》兩者之問相關的內容結合在一起進行設計，就該項日的室外消防管道設計時可以參照《民用建筑水滅火系統設計規程》中5.1.8條的要求，采用螺翼式水表，基地內的室外消防給水環網管徑為DN250mm，這樣既能滿足消防用水流速不大于2.5m／s的要求，又可以不設幾百立方的消防水池，減少了工程項目建設的初次投資。而且還使火災時消防車取水地點更多、更靈活，有利于救援工作的開展，也對救援人員的安全有更好的保護，避免了消防水池由于設置位置的固定且受服務半徑的局限，給消防救援工作帶來的不利。

設計規范是設計人員開展工程設計工作的依據，也是在工程中必須滿足的基本，結合不同的地域及工程特點， 如何更合理的運用規范中的條文， 將會給每一個工程項目的參與者有更多討論話題，也會使我們在工程設計和管理中的技術水平得到提高。

參考文獻：

[1]GB 50016-2006建筑設計防火規范[s]．

[2]DGJ08-94-2007沈陽工程建設規范民用建筑滅火系統設計規程[S]

[3]GB 50015-2003，建筑給水排水設計規范[s]．

篇3

一、墜井事故的特點

一是事故發生的偶然性大。被廢棄的枯井、礦井、和天然洞穴，大都位于遠離人群活動的區域，且具有一定的深度，平時不引人注意，事故的發生帶有偶然性。二是遇難者逃生困難。一旦失足墜落枯井和洞穴后，光憑被困者自身的力量很難脫離險境，一方面遇難者可能受傷，另一方面不易被人及時發現。三是消防官兵救援難度大。營救墜落在較小口徑洞穴內的被困者，救助人員無法直接接近，只能依靠下放繩子讓被困者自救;從邊緣位置挖掘或切割鋼管貫通難度較大，且容易傷到被困者;營救墜入廢棄礦井或天然洞穴內的被困者，因井穴深入地表和井穴內部情形不祥等原因，營救工作難度很大。

二、處置墜井事故的對策

2、與地方公安民警共同做好現場警戒疏散工作。疏散現場圍觀的無關人員，維持好現場秩序，劃分警戒區，設立警示標志，實行局部交通管制。

三、注意的其他事項

一是救援人員要少而精，防止踩塌井口或掉落物品，發生危險。

二是加強救援人員的個人防護。實施下井搜尋救助時，救援人員應穿戴好空氣呼吸器及防毒衣，攜帶照明燈具、導向繩、安全繩等，做好自身安全防護。

三是注意避免救援器材損壞。在實施救援過程中，救援人員要防止呼吸器面罩掛掉或供氣管線破損而威脅救援人員的自身安全。

篇4

關鍵詞 校企合作 師資培養 掛職鍛煉

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion of Vocational School-enterprise Teachers Cooperation Mode

——Take Hotel Management professional as an example

XIE Lu

（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）

Abstract "Chinese education reform and development compendium"pointed out： Higher education is about to "strengthen teaching and training in practice， and developing with social work departments. To promote teaching and scientific research， production series". If this cooperation is very important to all higher education colleges， it seems that higher vocational colleges is the indispensable basic conditions. This is the result of the basic attribute of the higher vocational and technical education. Cooperation between higher vocational colleges on the success of the higher vocational and technical education can have its characteristics， finding out the characteristic is the key to university-enterprise cooperation mode choice. This is a main factor of higher vocational and technical education success or failure. The two sides of the teachers of cooperation method reveals is particularly important.

Key words university-enterprise cooperation； teacher training； credentials exercise

1 校企合作模式

校企合作是我國新型發展趨勢，也是現今大多數高等院校著力打造優勢的平臺。校企合作模式也由原來簡單頂崗實習經過訂單培養到最終的聯合辦學模式，演變到現今的校企合作由淺入深三層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業（企業）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，并建立由知名專家參加的專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。校企雙方真正融合，而不僅僅是利益單體，從骨子里為對方著想，成為利益共同體。達到雙方“學生贏、教師贏、院校贏、企業贏……”等多方共贏局面。

既然校企合作已是必然，多數院校及企業方已開始探索更適合雙方又利于服務于社會的合作模式。如果說校企合作成功的前提是政府政策支持，成功的平臺是優質校內外基地建設，成功的保障是校企合作雙方共同參與的話，那么合作模式中教師隊伍中的雙師素質提高途徑是校企合作成功的有效基礎。

2 師資培養方式

2.1 現狀分析

教師的培養絕不是微不足道，相反作為基礎建設是尤為重要，一個學校的發展與教師隊伍建設的結果是棲息相關的“雙師型”教師隊伍是高等職業教育的重要特色，是提高高等職業教育教學質量的關鍵。要搞好“雙師型”教師隊伍建設就要完善培訓體系、搭建能力培養平臺、建立相應機制促進"雙師型"教師隊伍建設。沒有好的老師就培養不出適合當今社會需求的優秀學生，有"雙師型"教師隊伍輔助，既可以教導學生課本知識、做人道理并能指導學生入社會后的職場應變能力、實際操作能力，真正讓學生走出象牙塔直接進入社會工作崗位，達到零距離換乘。

那么教師培養應當專業化，應當職業化，只有目標明確才能培養出更適合高職發展的專業化教師隊伍。

我國高職教師專業化在經過了幾年的快速發展之后，目前已經取得了一定的成績，但是相對于高職教育發展良好的發達國家來說，我國高職教育在教師專業化實踐過程中仍然存在諸多問題，總體來說，表現在如下幾個方面：（1）高職教師缺乏良好的專業發展環境；（2）高職辦學經費相對不足；（3）高職教師待遇偏低；（4）高職教師專業組織力量薄弱， 高職教師專業自主受到限制。

酒店的業態發展也越來越專業化，酒店意識到員工必須持證上崗，酒店經常要給員工進行定期有針對性的培訓，只有這樣才能與時俱進，但在現階段調研中，酒店中層管理者大多數成為酒店培訓師資主力，他們有豐富的實操演練經驗，但是仍存在諸多問題，如下：（1）酒店沒有專門的培訓師資；（2）酒店中層管理者就職于本職工作，不能安排大量時間對員工進行針對化培訓；（3）送到總部酒店培訓，耗時費力。

2.2 教師專業化途徑

高職教師專業化過程既是教師自我發展、自我完善的過程，又是高職院校為促進教師專業化成長采取的一系列措施過程，是教師“內化”與學校“外推”過程有機結合。

（1）樹立高職教育新觀念，提高教師專業化的認識。從根本上讓高職教師認知教師專業化的重要性，旨在培養真正的“雙師”素質，“雙棲”能力的高職教師。

（2）嚴格教師資質認定標準，規范職業技能要求。針對“雙師”素質，及“雙棲”能力，有針對性地設立認定標準，有了標準高職酒店專業教師有更好的奮斗目標。

（3）依托行業優勢，提升教師專業實踐知識和動手能力。順應“走出去”原則，讓高職專業教師走到企業，深入崗位、真實體驗，而不僅僅是紙上談兵。實操后，有助于提升教師實操管理能力，深化課程的理論基礎。

（4）借助高校力量，提升教師專業理論知識和學識水平。學校是個知識匯集及沉淀的地方。通過前期單項基礎知識講解，到實景操作取經，最終落腳點仍為學校里的理論總結，此過程可以提升教師專業理論知識和學識水平。

（5）開展多種形式的課程改革活動，提升教師的課程改革實施能力。針對前階段的自身體驗，以及學生反饋，依據社會行業需求，高職酒店管理專業教師可以開展多種形式課程改革活動，比如前廳基礎理論講完后，老師帶領學生一起進入酒店前廳崗位實操，通過實踐總結，有部分學生可以適應本崗位需求，帶隊老師也可以根據本次酒店實操管理經驗，對返校后的課程進行更改。為了考“金鑰匙”證書，可以對某些致力于此，又很努力的學生，專門開金鑰匙服務與管理理實一體化課程。

（6）以“雙師素質”培養為目標，增強教師的實踐教學能力，增加掛職鍛煉機遇。為了達到“雙師素質”以及“雙棲能力”的要求，學院內設置青年教師掛職鍛煉獎懲制度。而在專業化教師建設中，我們把實施重點放在掛職鍛煉的合作上，其一在于可以真正讓酒店專業教師從實踐中總結理論真知，更好引導學生在“學中做、做中學”；其二可以更好補充酒店中培訓師資匱乏的問題。

第一階段：起步階段。起步階段是培養專業教師的基礎階段，這一階段的掛職鍛煉是否真正落到實處。關系著專業教師行業基本功練得是否扎實。為了使專業教師能更大限度地了解行業，必須保證其在行業工作的連續性。因此，這階段的兩期鍛煉在時間上應該是連續的，其主要目的是讓教師了解行業，在實踐中獲得本行業的基礎知識和實際能力。一般來說。沒有酒店行業經驗的教師，需要從掌握酒店各項服務技能開始了解酒店及酒店行業。因此，在此階段中，專業教師可以從基層頂崗操作。練習服務技能開始，初步對酒店運作有一個整體的認識。在完成這一階段的掛職鍛煉后，教師應該能承擔諸如前廳服務技能、客房服務技能和中西餐服務技能等實際操作性較強的課程教學。

第二階段：成長階段。成長階段是在有了第一階段“起步”的基礎和2～3年的專業實操課程的教學經驗之后，將專業知識不斷鞏固和更新的階段。因此，這一階段鍛煉的主要任務是完成知識“面”的積累，即對酒店各個層面都要有一定的了解。在完成此階段的鍛煉后，教師應該可以承擔諸如前廳服務與管理、客房服務與管理和餐飲服務與管理等一線部門的理論課程教學。

第三階段：成熟階段。酒店管理專業教師應該是一個真正能管理和經營好一間酒店的酒店管理者。經過近十年的磨煉。專業教師在專業教學水平和酒店行業經驗上應該有一個較大的質的飛躍。因此，專業教師需要有一段真正的酒店“管理”經驗。成熟階段是專業教師真正走向成熟的階段，通過這一階段的掛職鍛煉。以最終完成這一歷史性的進步。因此。這一階段前兩個時期的掛職鍛煉。實際上都是為最后一期——高級管理層頂崗鍛煉做準備。

酒店師資提升策略：（1）酒店師資“請進來”。針對酒店師資在實操層面上的熟練及優越性，請酒店師資進校指導學生實際操作中的問題；院校酒店管理專業優秀帶頭人為酒店師資培訓，緩解酒店師資培訓能力較弱的現狀。（2）同行業精英合攻課題，合出教材。讓酒店師資更好了解學院需求，真正做到為社會培養可持續有用高端技能人才，而不僅僅只為了滿足現在市場需求旺盛，大肆亂招員工，最終導致流失率高，行業發展受阻。

3 結論

校企合作培養教師是拉動“雙師型”教師隊伍建設的主渠道，能達到校企雙贏。高職院校在校企合作中必須發揮主導作用，主動與企業溝通，為合作創造良好的條件。校企合作培養“雙師型”教師可以作為校企合作的橋梁和突破口，帶動校企合作深入發展。

參考文獻

[1] 熊璟.高職教育“雙師型”教師成長途徑探析[J].新西部，2011.12：159.

[2] 車廣俠，徐春芝，李曉紅.高職院校“雙師型”教師培養分析[J].現代商貿工業，2011.16：121-122.

[3] 陳靜.淺談高職院校如何加強雙師型師資隊伍建設[J].中國校外教育下月刊，2011.5：134.

[4] 王秀娟.示范性高職院校“雙師型”專業教師隊伍建設內涵及建設途徑的探究[J].職業技術，2009.4：69.

[5] 鄭春賢.高職院校專業教師赴企業掛職鍛煉的思考[J].北京勞動保障職業學院學報，2008.4：63.

篇5

【摘要】 目的 探討食管鱗癌缺氧誘導因子1α(HIF1α)的表達與放療療效的關系。方法 采用免疫組織化學SP法檢測食管鏡活檢50例有完整隨訪資料的接受外照射治療的食管鱗癌中HIF1α蛋白的表達。結果 50例食管鱗癌放療近期有效率為86%。HIF1α主要表達于食管鱗癌細胞的細胞核，其陽性表達率為68%；HIF1α表達陽性和陰性組食管癌患者的放療后近期完全緩解率、中位生存時間及95%的可信區間分別為18.75%、10(7.86，12.14)個月和81.25 %、25(15.57，34.43)個月，HIF1α陽性表達組的放療后緩解率、生存期明顯小于陰性組(P0.05)。與臨床分期有關， I～II、III～IV期HIF1α陽性表達率分別為11.11%、78.05%，兩者差異具有顯著性(P

【關鍵詞】 食管腫瘤；缺氧誘導因子1；免疫組織化學；放射治療；預后

Expression of HIF1α and Its Prognostic Significance in Esophageal Squamous Cell Carcinoma

Key words：Esophageal squamous cell cancer(ESCC); Hypoxia Inducible Factor 1α（HIF1α); Radiotherapy; Prognosis

食管癌系我國高發惡性腫瘤，放射治療是主要治療方法之一。然而，放射治療后5年生存率僅為6%～10%，局部無腫瘤殘存占28.1%，腫瘤殘存占71.9%［1］。腫瘤復發、轉移、對放療抗拒的基礎是腫瘤微環境缺氧。缺氧誘導因子1(HIF1)是直接對低氧作出反應的關鍵蛋白質。HIF1α是HIF1的一個亞基，決定HIF1的活性。已發現在多種惡性腫瘤中均存在HIF1蛋白的過表達，且與預后不良密切相關［2，3］。本研究采用免疫組織化學方法檢測50例1997年10月～2004年10月有完整隨訪資料的接受單純放射治療的食管癌存檔蠟塊。旨在探討食管鱗癌組織中HIF1α表達及其與預后的關系。

1 資料與方法

1.1 入組條件 放射治療前經食管鏡活檢病理證實為食管鱗狀細胞癌；卡氏評分≥70分；未接受過手術、放射和化學治療；無惡性腫瘤病史、無嚴重內科疾病。

1.2 臨床資料 50例中，男37例，女13例；年齡范圍43～85歲，平均年齡62.84，中位年齡65歲。頸段、胸上、中、下段食管癌，分別為10、11、23、6例。組織病理學高分化/Ⅰ級、中分化/Ⅱ級、低分化/Ⅲ級分別為20、21、9例。全部病例均做了放射治療前的食管鏡、鋇餐造影及胸部CT掃描和腹部超聲波檢查。按祝淑釵等［4］提出的非手術治療食管癌臨床分期標準，50例中I、II、III、IV期分別為0、9、33、8例。隨訪日截止到2005年11月30日。

1.3 治療方案 根據食管鋇餐造影和CT掃描結果在模擬定位機下定位，選用60Co γ線照射，多采用一前兩后斜野等中心、源皮距照射。照射野寬度在前后垂直野多為7.0cm，兩后斜野多為6.0cm；照射野長度為病變上下兩端各外放3.0～4.0cm，有縱隔淋巴結轉移者常為不規則照射野。均采用常規分割照射，2.0Gy/次，5次/周，總劑量為60～65Gy。其中6例放療后接受3～4個周期化療。

1.4 HIF1α蛋白的免疫組化染色 采用SP免疫組化染色，按說明書步驟操作。所用HIF1α蛋白的單克隆抗體為美國Nomarker公司產品，SP免疫組化試劑盒購于晶美公司。HIF1α一抗的工作濃度為1∶50。陰性對照用PBS代替一抗，用已知的HIF1α陽性的乳腺癌組織切片為陽性對照。

1.5 結果判定 ①放療療效評價：食管癌放療結束時及結束后3個月內療效評價參照X線片評價標準［5］。完全緩解（CR）；部分緩解（PR）；無效（NR）；有效（CR+ PR）。② HIF1α蛋白的結果判斷：HIF1α表達的陽性判斷標準按Zhong等［2］的報道。（-）：沒有染色或50%的細胞核染色，或/和較強的胞漿染色。（-）為陰性；(+)～(+++)為陽性。

1.6 統計學處理 應用SPSS13.0統計軟件，對數據進行統計學分析。實驗結果記數資料采用χ2檢驗和KaplanMeier生存分析，COX模型多因素分析，以P

2 結果

50例食管鱗癌放療近期有效率為86%，1、2、3年生存率分別為54%、21%、7%。平均生存期15.89個月，中位生存期13.0個月。生存期與病變長度(P=0.0022)、臨床分期 (P=0.0000) 和HIF1α蛋白的過表達有關（P=0.0011）；與性別、年齡、發病部位、病理分型、是否化療沒有關系。

2.1 食管鱗癌組織中HIF1α蛋白表達 食管鱗癌組織中HIF1α蛋白細胞核陽性表達率為68%(34/50)，沒有出現其他形式的HIF1α蛋白陽性表達。HIF1α細胞核陽性表達與食管癌TNM分期呈正相關(P

2.2 食管鱗癌組織中HIF1α蛋白表達與食管癌放療近期療效和生存期的關系 50例食管鱗癌放療近期有效率為86%；HIF1α表達陽性和陰性組食管癌患者放療后近期完全緩解率、中位生存時間及95%的可信區間分別為18.75%、10(7.86，12.14)個月和81.25%、25(15.57，34.43)個月。HIF1α表達陽性患者放療后緩解率、生存期明顯小于陰性表達者(P

2.3 多因素COX模型逐步回歸分析結果 結果顯示，“臨床分期”、“病變長度”和“HIF1α表達”3種因素對患者生存期的影響最大，而與病理分級無關。

3 討論

放射治療是食管癌主要治療方法之一，然而，單純放療后5年生存率約6%～10%，局部復發高達80%以上。因此從分子水平揭示放射抗拒性的機制，為改善放射治療療效及對臨床預后評估及指導治療有重要意義。

大多數實體腫瘤具有缺氧的微環境。研究表明腫瘤細胞存在的缺氧誘導因子1(HIF1)在腫瘤缺氧環境中起著中樞紐帶作用，不僅與腫瘤血管生成、能量代謝、侵襲轉移有關，還與放療、化療的抵抗性密切相關。HIF1是缺氧條件下廣泛存在于哺乳動物和人體內的一種異源二聚體核轉錄因子，由α亞基(HIF1α)和β亞基(HIF1β)組成。HIF1α是唯一的O2調節亞單位，決定HIF1的活性。缺氧條件下，細胞核產生HIF1與靶基因上的HIF1結合位點結合，形成轉錄起始復合物從而啟動和促進靶基因的轉錄。靶基因轉錄啟動后，相應的蛋白質產物增加，這些產物在腫瘤細胞適應缺氧、能量代謝、腫瘤新生血管形成和轉移、放療抗性和化療耐藥起重要作用［6］。研究表明，HIF1α在多種人類腫瘤、癌前病變和早期癌變中存在高表達，在宮頸癌［3］、乳腺癌［7］、咽喉部鱗癌［8］ 和胃癌［9］ 的研究中發現HIF1α表達與腫瘤大小、淋巴結轉移呈正相關，并與腫瘤放化療的緩解率、總生存期及無瘤生存期呈負相關。研究表明HIF1α是促進食管鱗癌血管生成和淋巴結轉移的重要因素［10］。Matsuyama等［11］對215例食管鱗狀細胞癌患者檢測了HIF1α、VEGF蛋白表達，95%病人HIF1α蛋白陽性表達，在HIF1α高表達組VEGF 表達也顯著增高。Sohda等［12］ 用免疫組化技術，檢測65例放化療前食管癌標本HIF1α及p53、p21表達并觀察這些基因的蛋白表達能否預測患者放化療治療的效果、評估基因蛋白表達與細胞增生和凋亡的關系中，結果顯示HIF1α獨立于p53和p21與放化療明顯負相關，而且發現44.4%HIF1α陰性表達組對治療敏感。

本研究顯示，食管鱗癌組織中HIF1α陽性核表達率為68%。 HIF1α表達陽性和陰性組食管癌患者放療后近期完全緩解率、中位生存時間及95%的可信區間分別為18.75%、10(7.86，12.14)個月和81.25%、25(15.57，34.43)個月。HIF1α的表達與腫瘤的分化程度無明顯關系(P>0.05)。與臨床分期有關，臨床分期中I～II期、III～IV期HIF1α陽性表達率分別為11.11%、78.05%，多因素COX模型逐步回歸分析結果顯示“臨床分期”、“病變長度”和“HIF1α”3種因素對患者生存期的影響最大。因此，可以認為HIF1α蛋白陽性表達是食管癌患者預后不良的標志，其高表達與食管癌的放射抗拒性有密切關系。

【參考文獻】

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［2］ Zhong H， De Marzo AM， Laughner E， et al. Overexpression of hypoxiainducible factor 1alpha in common human cancers and their metastases［J］. Cancer Res， 1999， 59 (22): 58305835.

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［4］ 祝淑釵，李任，李娟， 等. 非手術治療胸段食管癌臨床分期與預后關系的初步探討［J］. 中華放射腫瘤學雜志， 2004， 13(3): 189192.

［5］ 萬鈞， 肖愛芹，高淑珍，等. 食管癌放療后近期療效評價標準［J］. 中國放射腫瘤學， 1989， 3: 205207.

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篇6

關鍵詞：房建工程；施工管理；質量控制；有效途徑

中圖分類號： TU71 文獻標識碼： A 文章編號：

建筑工程技術管理成為我國的建筑行業中重要的組成部分。隨著我國社會主義事業的建設發展，建筑業在市場的競爭中日益激烈，只有注重施工的管理和質量控制，合理地利用科學技術和全新的管理模式，才能在市場的競爭中立于不敗之地。施工的技術是運用管理的職能與合理的方法，可以促進工作的快速開展，確保生產過程技術的規范性、有序性，讓生產的技術水平和工作的質量達到統一的進度。技術條件和技術裝備需要企業的技術力量、技術管理水平的扶持和實施。尤其是在社會主義市場經濟的建設新時期，科技作為第一生產力，安全生產成為建筑行業施工的重要指標。

一、建立和完善工程質量管理體系

首先我們可以結合現場施工管理組織機構，建立和完善工程質量管理體系。具體要建立的內容和體系，如下圖所示。

二、房建工程施工安全管理的過程

(1)讓房建的工作人員在施工的過程中做到有法可依，執法必嚴。在施工的長期探索中，結合房子建設的具體情況。完善企業各級技術管理機構的責任制，明確各個工作崗位的的工作權利和義務。企業可以經常組織管理部門的工作人員，進行房建管理課程的培訓，提高員工的工作素質和專業技能。特別是要加強對施工及驗收規范的學習，讓員工明確施工的方法和質量的標準等，并且有效進行施工的組織、評比和驗收工作。積累豐富的管理經驗和研究多樣的管理技巧，不斷地提高員工的工作效率和企業的管理水平。制定企業的標準，是施工的規范標準體系改革的關鍵部分。努力杜絕安全事故的發生，提高施工的效率和保證房建事業的質量，從而保證廣大人民群眾的生命和財產安全。

(2)在施工過程中，進行技術的改革創新。通過應用新技術進行建筑工程技術的科學管理，全面貫徹工程的各項技術管理制度，才可以更有效地去組織企業的各項技術工作。例如：完善技術管理各項規章制度，定期召開專題技術會議，實現信息資源的共享，或者圍繞“房建施工的施工安全管理和質量控制”方面的主題，開展專題的演講和講座，進行歌舞類和張貼海報形式的宣傳活動。注意實施行政和經濟的手段，全面挖掘和培訓技術人才，大力培養和提拔符合新時代要求的人才，讓房建事業的管理日益完善。只有建立施工的具體標準、明確技術管理的職責，才能提高工作效率

二、房建工程質量控制的有效途徑

(1)改善施工的環境，保證施工的高效質量。隨著當代經濟的發展，房建施工的建設規模日益宏偉，它的樣式也越來也多，可是施工會受到天氣和區域的限制和影響，工程也越來繁重而艱巨。在實施工程建設的過程中進行科學有效的技術管理，堅持“以人為本”的施工理念，關注施工人員的人身安全，采取措施改善施工的環境。保證施工的正常運行，適當降低了企業的成本支出，滿足業主的實際安全，使房建項目為企業和社會帶來巨大的經濟效益。

(2)應用全新的技術，保證施工的質量。隨著房建事業的飛速發展，全新的工藝、全新材料和資源設備不斷地出現和改進，房建工程的要求越來越嚴格，以及功能更具有明顯的特殊性、實效性。建筑工程的技術管理的作用日益重要，它可以改進企業的技術裝備，提高生產技術水平。成功的技術管理，提升工程的經營效益。利用企業工程雄厚的的資源和物質的技術力量，健全和完善工程技術的管理制度，可以全面改變施工的生產和管理的狀況。

(3)確保人力、資金、基礎設施等方面的投資，提高房建事業的質量。利用高操作技能的專業技術人員，全面健全技術基礎設施。包括辦公設施、材料試驗室、技術資料室等場地的建設。選擇符合“綠色建筑”標準的建筑材料，重視材料的保溫功能的強弱和運營成本的高低，有效控制放射性有毒裝飾材料氣體的排放，進而保障人民群眾的生命健康和財產安全。另一方面，建立一支有經驗、高素質的施工隊伍。策劃一份合適的技術策劃和合理的施工組織策略。在工程的合作中，施工人員積累更多的工作經驗，才可以更好地去開展工程建筑方面的工作。

(5)房建工程的事前、事中、事后進行全面的質量控制。隨著我國市場經濟的不斷發展和完善，經濟貿易的一體化。房建工程的事前、事中、事后進行全面的質量控制影響到到整個施工質量的好壞，建立一套可以循環利用的管理系統，有效合理地利用企業的資源，使項目順利如期完成。事前質量控制主要是指在工程正式施工之前，做好質量的控制工作，就要先制定施工的圖紙，準備齊全施工過程中需要的材料和機器等。事中質量控制主要是針對施工的整體過程而言，重點是對工序質量的控制。在工程流程的控制中，要做好施工的測量、變形觀測記錄，圖紙會審記錄等。事后質量控制主要是指在完成施工后的質量控制，工程竣工后，要做好驗收和具體的評比工作，按規定的質量評定標準，使竣工驗收的工作更有時效性和規范性。

結束語：隨著科學技術和經濟社會的飛速發展，我國的房建事業發展取得了卓越的成就。房建事業是我們國家發展的立足之本，也是實現社會主義事業的前提，各個行業的發展以及人們的日常生活離不開房建事業的保障。加強工程質量和施工安全的管理，是企業和個人應盡的責任和義務。在房建事業工程的施工中，減少施工成本的支出，加強施工的管理和質量的控制，提高工作的效率。創建房建項目的效益，維持房建工程的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉志忠．淺議房建工程施工階段的質量控制[J]．科學之友(B版)，2009(12)．

[2]李源民，楊金梅．房建工程施工質量管理與控制[J]．中小企業管理與科技(下旬刊)，2009(12)．

[3]于忠寶，呂東輝．淺談建筑裝修工程的施工管理[J].黑龍江科技信息.2O10(34)．

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【關鍵詞】實驗教學；手段；研究

實驗教學是任職教育教學中十分重要的組成部分，與理論教學相比，它直接影響學員的實踐能力。學員的實踐及動手能力必須緊跟部隊裝備發展的步伐，因此實驗教學方法和手段就必須不斷推陳出新，緊密結合部隊實際，這就意味著實驗教學創新在上時間頻度更高，內容上變動更多，是一項持續、長期的工作。其次，由于實驗教學不是單獨的一門課，而是一個課程體系，它包含了實驗課、畢業設計、實習等許多環節，學員實踐能力是通過各個環節共同培養的，每個環節在整個培養過程中的培養目標都有不同的重點，而任職培訓階段實驗學時又十分有限，因此，如何建立一個有層次、相互銜接、相互補充、循序漸進的實驗教學體系就顯得十分重要，需要在實驗教學中做更周密更細致的工作。鑒于實驗教學的特點，必須緊貼任職教育實驗教學的總體目標，結合專業和學科特點，做好實驗教學的頂層設計，建立新型的、有效的、制度化的機制，保障推動實驗教學改革持續、科學、快速的向前發展。

1創新和發展實驗教學新模式

實驗教學模式應不斷適應和滿足任職教育的需求，在緊貼任職教育實驗教學總體目標的基礎上，結合專業及學科特點，走出創新和發展的新路子。

1.1創建開放式實驗教學模式

我院成為任職教育院校以來，培訓層次進一步增多，人員結構進一步復雜。從預選士官到士官升級培訓；從士官學歷教育到現職干部輪培訓，學員的類型不同，能力水平不同，對知識和技能的需求也各不相同。這就需要學院在實驗教學上能夠能滿足不同層次、不同類型的學員對選擇不同專業、不同機型實驗項目的需求。在時間上，要突破正課時間的限制，建立起課堂集體作業和課后自主作業的靈活機制。對于裝甲裝備運用與維修專業來說，由于設備、儀器的規模大，臺套數少，尤其需要通過開放實驗室，來拓寬時間和空間的范圍，提高設備利用率，減少分組人數，從而提高實驗教學質量。同時，在立足現有條件的基礎上，有計劃地組建一個學員課外實習室，配備基本的設備、儀器，全天對學員開放，使他們可以自主的進行實驗預習、復習或參與教員的科研項目，這將對提高學員的實踐技能，增強學員實習的積極性和自主性起到巨大的推動和促進作用。

1.2推進網絡化、數字化實驗教學

隨著網絡化時代的到來，新時期軍隊院校應以提高實驗教學資源共享效益，逐步形成以實為主，虛實結合的實驗教學模式為目標，組織開展基于網絡技術、多媒體技術和虛擬現實技術上的網絡虛擬實驗教學。這樣不僅能夠克服設備、儀器不足所造成的局限性和實物實驗中設備儀器損壞的危險性，而且可以模擬多個實驗，能夠有效提高實驗效率、實驗層次和實驗水平，并可大大提高學員對問題的綜合分析、故障排除、設計開發、創新意識與任職能力。當前，我們正在對網絡實驗教學進行規劃，目標是使網絡實驗教學系統能滿足學員對不同實驗的教學要求，提高學員在虛擬實驗中的主動性和自主性，并為將來的遠程實驗教學及網上性能測試、故障診斷打下良好基礎。

1.3強化學員的實驗自主性

任職培訓院校的人才培養目標是要增強學員的任職能力，也就是學員的實際動手能力。因此，在實驗教學中我們要充分提高學員的積極性和主動性，杜絕其依賴思想，激發其獨立性和創造性。具體是在實驗前，教員應加強與學員對實驗方案及實驗方法的討論，了解學員對實驗科目的認識程度，及時提醒和糾正學員理解不到或理解錯誤的部分，使實驗中隱含的重要內容不被忽視。實驗中，一改過去的先是教員操作示范，而后學員依樣實習的模式，采用從頭到尾全程由學員操作，教員只負責解答學員實習中遇到的問題，除遇到特殊情況外教員均不動手參與學員的實習過程的方法。這種“斷奶”式的教學方法雖然會花費比原來更多的時間與精力，但取得的刺激效果將會十分明顯，學員的自主創新能力將得到很大的提高。

2 有效搭建信息溝通與交流平臺

學院的教學成果集中體現在學員的能力和水平上，學員學的好不好，能否勝任部隊崗位任職是檢驗學院教育理念和教學方法優劣的試金石。因此，有必要建立一個長效機制，讓學院及時了解學員接受培訓后的情況和狀態，以便使學院以此為鏡，對自身的教育模式和教學內容做出最合理的規劃和調整。

2.1暢通在校學員的信息反饋渠道

在教學資源網上建立電子信箱或論壇，及時將學員對每門課程的意見和建議反饋到每個教學組，以便及時對相關教學內容做出調整，對不能及時調整的意見和建議也可以為將來的教學改革提供參考。定期召開學員座談會，特別是在每屆學員完成了所有實驗環節后必須召開一次座談會，充分了解學員對整個實驗環節的教學內容、尤其是各個環節相互銜接的意見和建議，這些意見和建議對及時發現實驗教學體系中的不足之處大有裨益。

2.2跟蹤掌握畢業學員的任職情況

通過電話訪問、部隊走訪、網絡平臺等形式，對畢業學員進行短期和長期的跟蹤。短期跟蹤可以了解學員回到部隊后對實踐能力的切身體會以及對學院實驗教學的意見，長期跟蹤還可以了解部隊裝備發展動向以及裝備發展對培訓學員的實踐能力的具體要求，這對實驗教學緊跟部隊裝備發展建設的實際有重要的參考價值，學院應專門建立定期走訪機制，各專業系室指定專人負責，把這種跟蹤制度化、程式化。

2.3建立學院和部隊的互通機制

學院的教學目標是為部隊培養并輸送人才，只有真實掌握部隊的實際需求才能做到有的放矢，恰到好處。定期與部隊溝通或上門走訪，一方面可以了解部隊對學院培養的學員實踐能力的評判和要求，也可以了解學院的實驗教學與部隊的實際需要有哪些差距，根據部隊建設的實際，對專業教學體系和實驗教學體系進行改革。

這些措施表面上看起來簡單、瑣碎，但要從這些意見和建議中得到實質性的、切實可行的意見，并落實到實驗教學創新的實處，就不是一件容易的事了，必須進行充分的調查和研究，但只要將這些簡單的方法實施并堅持，就一定能為加強我們的實驗教學提供具有參考價值的意見。

3建立專家組、教學組兩級研究制度

為了建立一體化、系統化、科學化、規范化的實驗教學體系，建議成立以院系為主的專家組和以課程為主的教學組。專家組成員應包括院系相關領導、相關專家教授、各門實驗課教學組骨干人員、相關教務人員和其它實驗環節教員代表等。專家組的任務是站在人才培養、專業發展、學科建設的高度，在綜合上述各方面調查研究結果的基礎上，結合本專業、本院系的實際情況和專業特點，建立一套具體的、切實可行的、能體現本校本專業特點的實驗教學體系，解決本校本專業培養的人才應具有哪些具體的實踐能力、這些實踐能力應主要放到哪些環節和課程中加以訓練、實驗課程如何設置、各實驗環節怎樣相互協調等重要問題。而且專家組的研討要制度化，要對每門實驗課、每個實驗環節提出具體要求。各教學組成員除了包括本門實驗課的教員外；還應有相關理論課的教員和相關技術人員。教學組的主要任務是依據專家組提出的具體要求，結合本課程、本實驗的具體情況和特點，制定和修改本實驗課的教學大綱，并將其落實到具體的教學過程中。有了實驗教學大綱這個“指揮棒”，實驗教學內容的改革、實驗教材的不斷更新就有了具體的方向。

4、結束語

實驗教學的發展是一項長期的、系統的工程，需要不斷的修改和完善。我們有義務、有責任去探索和實踐適合任職教育院校實驗教學改革創新的模式和途徑，使之成為一種有組織的、有計劃、有目標的教學行為，推動實驗教學能力持續不斷發展，使我們培養的人才跟的上部隊裝備發展突飛猛進的步伐。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職院校 教師 發展性評價

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0121-02

教師評價是提高教師素質，促進專業發展的重要措施，也是各類院校普遍采用的一種管理手段。教師評價是通過對教師素質及其在教育教學工作中的行為表現狀況進行測量，評判教師的素質水平和教育教學效果，并為教師進一步提高素質水平和教育教學效果提供切實可行的建議。本文對高職院校實施發展性教師評價方式進行思考。

一、現行的教師評價方式

現行的教師評價方式主要有獎懲性教師評價和發展性教師評價兩種。獎懲性教師評價是一種使用廣泛、較為傳統的評價方式。是通過在師德、教學、科研等方面制定綜合的考核指標，以量化考評為主要手段，根據教師的考核情況，將考核結果與教師的聘任、晉升、評優等掛鉤，給予教師相應的獎懲，以此達到激勵教師的目的。因此，它是以獎懲為最終目的的終結性評價，是一種面向過去的、終結性的教師評價方式。發展性教師評價是一種較為新型的評價方式。是根據一定的價值取向和發展目標，以促進教師的專業發展和終身成長為目的，通過教師評價來發現教師的優點與不足，進而幫助教師制訂發展計劃，使教師不斷認識自我、完善自我、發展自我，促進教師專業的發展及學校教育教學質量的提高。因此，它是一種面向未來的、形成性的教師評價方式。

二、目前高職院校教師評價的現狀

目前，高職院校的教師評價基本上還是以傳統的獎懲性教師評價為主要方式，主要是對教師一個時期的工作情況作出考核、評價、鑒定和排序，并以此作為獎勵域懲罰教師的依據。這種獎懲性的評價方式在教師管理實踐中并沒有取得很好的激勵效果，反而逐漸暴露出其弊端，主要可歸納為如下幾點：一是評價考核指標過于量化和統一，忽略了教師個體的差異，很難對教師個體作出準確、全面的評價。二是注重評價主體――領導及行政主管部門的支配作用，忽視評價對象――教師的參與作用，兩者是不對等的關系，且缺乏交流與互動，導致教師對評價的認可度和信任度不高。三是量化的考核指標造成考核結果的絕對化，缺乏定性分析的結果。使評價的真實性、客觀性受到質疑。四是評價結果直接與獎懲掛鉤，造成教師心理壓力大，普遍對評價產生焦慮和抵觸情緒。五是評價結果只能實現對一小部分教師的獎或罰，而大部分教師處于被忽略的狀態。六是激烈而又不盡公平合理的競爭造成教師之間的矛盾和相互提防，不利于教師間的團結合作、互相幫助，不利于學院民主、和諧氣氛的形成和發展。

三、發展性教師評價方式的優越性

（一）具有導向功能。發展性教師評價方式是通過多種形式相結合的評價方式，在全面了解教師個體差異的基礎上，根據評價的標準和內容，客觀、全面地評價教師在教學、科研等方面的基本情況，找出教師的優點與不足，并提出改進措施，幫助教師制定個人提升和發展計劃，明確教師努力的方向和目標，充分發揮教師評價的導向功能。

（二）具有激勵功能。發展性教師評價不是面向過去的、終結性的評價，而是面向未來的、發展性的評價，它不以獎懲為目的，而是以發展為目標，通過營造民主、和諧的評價氛圍來調動教師的積極性和能動性，激勵教師奮發進取，不斷提升和完善自我。

（三）具有發展功能。發展性教師評價方式是以促進教師專業發展為目標，注重形成性評價的作用，既立足于現實又著眼于未來，注重教師個人目標與學校總體目標的融合，為不同個體、不同發展階段的教師制定切實可行的目標，因此，它具有促進教師為實現目標不斷完善和發展自我的功能。

（四）具有調節功能。在發展性教師評價方式實施的過程中，評價主體可以根據教師的實際情況，對評價內容、評價指標和評價方式等作相應的調整或修改。當教師已達到階段性目標后，可為教師制定更高的評價標準及發展目標。教師個人也可以通過自我評價、自我認識，厘清自身的優勢和不足，并采取相應措施，揚長避短，進行自我調節、自我教育和自我改進，從而促進專業能力和教學水平的不斷提高。

四、高職院校實施發展性教師評價方式的基本策略

為促進教師的專業化發展，提高教學質量和辦學水平，高職院校應摒棄原有的獎懲性的教師評價方式，實施發展性教師評價方式，這是高素質職業教育師資隊伍建設的需要，是促進高職院校管理規范化、科學化的需要，同時也是落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要的需要。

（一）樹立以人為本的發展性教師評價理念。發展性評價的一切活動應以幫助教師自我發展為目的來開展。堅持以人為本，以尊重教師個體出發，盡量減小教師因專業、年齡、資歷、人緣等條件的不同而導致工作效果的差異，充分考慮教師個體的實際情況、環境影響因素等，立足于教師的專業發展，充分體現對教師的理解和尊重，引導教師積極參與評價的全過程。

（二）構建多維度的教師評價體系。以促進教師個體的專業成長為目的，制定科學合理的、多維度的評價體系。針對高職院校教師的職業要求和工作特點，發展性評價體系應突出教師的職業性和實踐性，評價內容應包括理論教學、實踐教學、課程建設、專業建設、實訓室建設、技能比賽、課題研究、社會培訓、校企合作、掛職鍛煉、實習實訓、德育工作、就業指導等方面。對于不同學科、不同層次、不同發展階段的教師，制定出具體的評價目標、評價標準、評價內容、評價方法和評價程序等。在評價方法上，把定量評價與定性評價、他人評價與自我評價、過程評價與終結評價、診斷性評價和形成性評價等結合起來，使評價結果更加客觀、全面、公正。

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Key words： Library positive energy；Checkerboard effect；Balloon princ；Wangdou principle

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0253-03

0 引言

[1]所謂正能量原指科學范疇的概念，后從社會學角度衍生出的解釋則是泛指一切予人向上和希望、促使人不斷追求幸福的動力。而筆者認為圖書館的正能量則是指凡是能夠促進圖書館功能正常運轉，實現并超越其存在價值的因素總合。它包括圖書館內部組織架構、管理體制、功能定位、圖書館建筑結構、圖書館外部環境、讀者群體特征、文獻資源建設等一系列因子。而高職院校圖書館如何在現有條件下，快速進行正能量的積聚，并使正能量有的放矢的釋放，是實現可持續發展重中之重的大問題。

1 高職院校圖書館現狀分析

[2]高職院校近年來得到了快速發展，到2010年底高職院校達1113所。但這些高職院校發展背景不一樣，內部組織結構更是紛繁復雜，各院校之間發展良莠不齊。因此在分析圖書館正能量積聚與釋放之前，很有必要對高職院校圖書館發展現狀進行更深入的了解。

1.1 高職院校圖書館的館舍面積偏小，正能量積聚空間不足 總體上講，高職院校圖書館館舍建設年代都比較久遠、面積普遍偏小，生均面積嚴重不足，在狹小空間下，圖書館很難有更大的發展。以北京地區為例：建筑面積在3000平方米～8000平方米的高職院校圖書館約占90%，超過1萬平米的實屬鳳毛麟角。[3]例如北京工業職業技術學院圖書館建于1956年，建筑面積8000平方米，閱覽座位1500余個。跟大學圖書館比相差甚遠，首都師范大學圖書館建于1954年，總面積約26743平方米，閱覽座位2589個；[4]統計數據表明，館舍面積最大的是館舍面積最小的

668.8倍。可見高校圖書館間發展極度不平衡。

1.2 高職院校圖書館文獻資源少且偏，正能量積聚物質基礎缺失 高職院校圖書館文獻資源量較少，北京地區高職圖書館數據統計顯示，館藏量在50～30萬冊約占95%左右。仍以北京工業職業技術學院為例，該館中外文紙質圖書50余萬冊，電子圖書100余萬冊，期刊650多種，數字資源數據庫20余個。大學圖書館藏書資源量又是怎樣的呢？以人民大學圖書館為例結止到2011年，該館藏書總量為340余萬冊，是北京工業職業技術學院藏書量的6倍。北京工業職業技術學院在高職院校圖書館中是很有代表性的。館藏量少，圖書館正能量積聚的物質來源就少，可謂巧婦難為無米之炊。

1.3 高職院校圖書人才匱乏，提取正能量的能力弱化

人力資源是圖書館積聚正能量的重要保障，高職院校圖書館人員配置存在的問題表現在男女失衡、老齡化、人才流失嚴重，在人才管理上重引進輕培養。北京工業職業技術學院圖書館工作人員中，研究館員1人，副研究館員3人，館員5人，其中研究生學歷的5人。該館跟很多同類兄弟院校相比，人才引進與培養理念有很大的超前性，很多館都不具備這種優勢。但與大學相比，卻又差了許多。中國農業大學圖書館工作人員112人，其中教授1人、研究館員5人，副研究館員35人，博碩研究生學歷占20%，本科生占65%。圖書館的正能量是人力資源正能量加圖書館資源正能量的總合，人是圖書館正能量的重要生產者與組織者。

1.4 高職院校圖書館讀者群的信息素養普遍偏低，正能量釋放途徑受阻 圖書館正能量積聚就是為了更好的釋放，而釋放對象就是用戶，用戶信息素養偏低，需求不旺，造成圖書館正能量無處釋放。很多高職院校的前身是中專學校，院校合并現象也比較突出。院校合并后，一方面人員、資源要相互融合，另一方面辦學理念相應也要統一與提升。但生源不足也是高職院校面臨的重大問題，出現了盲目擴招、降低門檻招生也是不可避免的。招收培養高素質生源是長期而艱巨的任務，也是高職院校生存發展的重要保障。高職院校學生到館率低也不僅僅是因為閱讀方式、途徑發生改變而導致的，最主要還是綜合素質偏低。到圖書館電子閱覽室的用戶，近95%受訪者表示到館主要目的是利用電腦來打游戲或者瀏覽視頻，查閱圖書館電子資源的約占5%。而圖書館數字資源的使用群體主要是教師，約占整個讀者群的15%。

2 圖書館積聚正能量的主要措施

2.1 打破圖書館孤島效應、爭取資金支持 高職院校圖書館是長期處于被邊緣化、不受重視的一個獨立單位。雖然調子定的高，但圖書館的發展卻經常被忽略。高職院校圖書館與各系部的交集不多，圖書館的角色相對尷尬，往往會形成一種特有的孤島效應。所謂孤島效應，就是說圖書館的工作與各系部很難產生交集，或者交集部分很少。這主要是一種長期的慣性思維造成的、是一種從上到下的心理暗示。即圖書館雖只要能維持正常運轉即可；對圖書館存在偏見，實際上這就是一種體制下的職業病，長期積淀引發的惡性循環。但這卻對圖書館的發展貽害無窮。要打破這個魔咒首先就要注重所謂的“棋盤效應”。圖書館內部管理是一盤棋，圖書館本身又是整個學校的一顆棋子。圖書館的工作大部分時間是自己跟自己博弈，就是自己規劃設計，自己預測需求信息，然后盡最大努力服務于教學與科研。高職院校圖書館要長足發展，就要善于抓住發展契機，下好這盤棋圖書館才能實現持續的發展。有人說新時期的圖書館發展三要素就是資金、資源、管理。爭取資金支持首先就要取得政策扶持，資金是圖書館產生吸引力的重要保障，自然也成了積聚正能量的基本前提。數據顯示，2011年大學圖書館年投入資金排在首位的復旦大學圖書館約2428萬元。有了資金，就有了資源，就有了積聚正能量的本錢。

2.2 人力資源管理要掌握引進與培養兩手抓，為提取積聚正能量做準備 自然人之間的差距是永遠存在的，因此提取正能量的能力也是不同的，所以圖書館人力資源配置尤為重要。現在大多數的高職院校圖書館都出現一種怪現象，就是重引進輕培養。這是偏執的用人機制，無論多高的學歷，知識還是需要不斷更新的。在人才管理過程中，一定要掌握好“氣球原理”。人的精力是有限的，雖然需要一定的工作張力，但必須要注意度的把握，張力過大，人也會崩潰的。北京工商大學在這方面積累了很多的成功經驗，那就是把館員從繁重的簡單勞動中解放出來，專門從事有價值、有意義的工作，最大限度的挖掘、利用館員的潛在能力，更好的為讀者服務。該校的成功經驗就是實現學生的自主管理，把一些無關緊要的例如新書上架等一些簡單的工作交由學生自主管理，學生的工作質量由專人負責控制，所以實行獎懲結合的公司層級管理機制，取得了良好的效果，是一項值得推廣利用的好方法。

2.3 高職圖書館各部門要協調平衡發展，堵住正能量流失的漏洞 高職院校圖書館的服務鏈不是一條直鏈，而是由內外兩條鏈相互交織為一個服務網，構成服務網的每個節點都是正能量聚積點，因此，發揮每一節點的正能量，就要掌控好所謂的“網兜原理”。網兜盛裝東西講究的就是每個節點都不能斷，哪個節點負重過大，就會造成節點的斷裂，節點斷裂必然造成正能量的流失。有人講采編部的業務完全可以外包，因此采編部不十分重要，但數據控制完全交給書商，失于管控，則勢必造成館藏文獻質量、編目書據質量下降，館藏質量下降，正能量則無法有效積聚。目前，相當一部分館非常注重參考咨詢與信息技術這兩個部門，高、精、尖的人才堆積在這兩個部門，很容易造成積重難返，尾大不掉的局面，人才效能的激發與利用也會受到牽制。因此圖書館各部門的相對平衡發展，成為影響圖書館正能量積聚的有效因子。高職院校圖書館在快速發展的同時，經常會引入一些先進的管理經驗和超前的服務理念，但是這種管理經驗和服務理念的產生、發展及其影響往往不能與引入館完全適應，如何轉化并促使其產生正能量，以適應本館的發展需求，引入館還要做大量調查研究工作，以期達到引進的目的。

3 正能量的有效釋放

3.1 挖掘培養用戶，擴大圖書館正能量釋放的容納空間 總體來講，高職院校圖書館的讀者需求低下，正能量釋放空間受限。因此高職院校圖書館的讀者是需要挖掘的，是需要培養的。這個問題僅靠圖書館一個部門的力量是單薄的，也就需要圖書館打破孤島效應，與各系部增強橫向聯合，積極參與各系的教學活動，直接或間接的引導學生養成利用圖書館的習慣，提高圖書館的利用率，從而擴大需求源頭，使圖書館的正能量得以正常釋放。高職院校圖書館每周學生到館率不足八成，高職院校圖書館的讀者群的挖掘與培養是一項長期而艱巨的任務。

3.2 擴大信息檢索課的影響，使讀者自主吸納圖書館正能量 信息檢索課一般是作為高校學生的選修課出現的，在大學開設率為100%，但是因其枯燥乏味，學生學習的興趣不大，如何教好這門課程，北京工商大學張國臣老師把專業知識嵌入到了信息檢索課程當中，取得了良好的教學效果，好評率達94%。高職院校開設的信息檢索課的重要性逐漸達成了共識，如四川民航職業技術學院圖書館開設的文獻檢索課，是全國僅有的一門國家級精品課程，深圳職業技術學院圖書館對信息檢索課的教學研究也取得很大成效。但是還有一些高職院校沒有開設信息檢索課，或者雖然開設該課程卻沒有圖書館參與其中，這是不正常的現象。實踐證明高職院校開設文獻信息檢索課是非常必要的，而圖書館參與教學也是圖書館發揮專長的重要途徑。開設并講好這門課程，充分利用這一課程，擴大圖書館的影響力，培養挖掘潛在讀者，促使讀者主動利用并宣傳圖書館，主動吸納圖書館積聚的正能量，從而達到事半功倍的效果。

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關鍵詞：校車；成因；防范；處置

為加強校車安全管理事故防范，保障學生乘車安全，全面落實校車安全主體責任，是教育部門值得深入研究的問題。《校車安全管理條例》已經2012年3月28日開始實施。我們認為，教育、公安和交通等部門可以通過指導相關學校（幼兒園）建立健全校車安全事故防范的長效機制，進一步強化學校（幼兒園）主體責任意識，解決學校（幼兒園）存在的校車安全管理不到位的問題，提高和規范安全管理水平，有效遏制校車安全事故，最大限度地避免和減少事故造成的人員傷亡、財產損失，確保學生生命安全。

一、校車事故的成因分析

縱觀歷次校車事故及其原因，我們不難看出，主要有以下幾種表現：

1. 校車駕駛員教育管理不到位發生事故：駕駛員不按規定發生超速、超員、疲勞駕駛、逆向行車、不按規定路線行駛等交通違法行為，如2011年甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮一幼兒園校車核載9人，實載64人，事故造成19人死亡；校車發車前沒有進行車況檢查等而發生故障；非本車駕駛員不熟悉車輛性能而駕駛行車等發生事故，如2012年江西貴溪市春蕾幼兒園院長駕駛幼兒園的面包車發生側翻事故，導致11名兒童死亡。

2. 遇到霧天、路面結冰、特大暴風雨、暴雪等惡劣天氣而發生事故：霧天行車超車超速，不按規定控制時速等導致事故，例如2010年12月27日，湖南省衡南縣松江鎮因果村發生一起交通事故，造成14名學生當場死亡。據了解，受清晨濃霧影響，一輛由松江鎮東塘村開往因果村的三輪車運送20名小學生，在駛到因果橋時，發生交通意外，整車墜入河中；暴風雨行車沒有集中注意觀察，沒有控制車速和操作不當等導致事故；冰雪天行車，行車前沒有做好防范措施；行車時操作不當等導致事故，如2014年4月一輛載有海南澄邁縣一所小學學生前往文昌旅游的客車發生交通事故，造成8名小學生當場死亡。事故原因為雨天路滑，彎道司機操作不當；發生重大災害性天氣嚴重影響交通安全時擅自發車等發生事故。

3. 護送老師的管理不到位發生事故：護送老師責任心不強，缺少管理，發生在車內嬉戲、打鬧等行為而受傷或滯留校車內發生死亡。例如2011年9月13日，荊州市兩名年齡不到4歲的幼兒，被幼兒園校車接到幼兒園門口后，竟被接車老師遺忘在校車上。當日，荊州市的氣溫高達31℃。在校車內悶了8個小時后，兩名幼兒的遺體才被發現。

二、防范措施

根據上述的分析，我們認為，要杜絕校車安全事故的發生，我們要針對性地細化各類安全保障措施：

1. 加強駕駛員的交通法規知識培訓，嚴格遵守交通法規和校車管理制度。校車發車前要加強車況檢查，確保車輛處于良好狀態，堅決杜絕校車“帶病上路”。 加強校車使用管理，每輛車由指定的專門司機負責駕駛，非本車司機不得駕駛校車。

2. 霧天行車，開小光燈、防霧燈、示寬燈，多鳴短聲喇叭，聽到來車喇叭聲應鳴號反應，沿路右側行駛，但不要太靠近。嚴禁超車超速。2、按視線掌握車速，視線在30公尺以內，時速不準超過20公里，視線在20公尺以內，時速不準超過5公里，視線在5公尺以內，應靠邊暫停行駛，待視線好轉再恢復行駛。

暴風雨即將來臨時，要沉著、冷靜，注意觀察并降低行車速度，隨時準備采取措施，防止發生交通事故。暴風雨中，應根據道路和視線情況降低車速，并開小光燈，視線在30公尺以內，時速不準超過20公里，視線在10公尺以內，應及時選擇安全地點靠邊停駛（停駛車應開小光燈）。道路積水，時速在20公里以內緩行，并與前車保持足夠的安全距離，通過積水路段，不得中途熄火，積水高度超過車輪半徑時應選擇高處停車待命。車輛涉水后，駕駛員應在行駛中輕踏剎車板，使制動效能提早恢復后再正常行駛。郊區行車或會車，不得緊靠路邊，防止路邊土質松軟下塌，在通過橋梁、險路、積水及路旁山坡易塌方地段，必須實地勘察，掌握安全情況后方可通過。雨天行車，在未出車和下雨之前駕駛員應檢查雨刮器是否良好有效，擋風玻璃是否清楚，否則應及時修復和擦凈。密切注意觀察，防止因視線被遮而不易發現車輛的行人與非機動車碰擦而發生事故。

擋風玻璃及駕駛室邊窗必須擦試干凈（如結冰或霜，可用鹽水）。離合器及剎車踏板必須清潔，上車前先清除自己鞋底冰雪，防止踏滑。車輛必須裝好防滑鏈方可行駛，行駛中要加強檢查防止松動和脫落。遇到大雪覆蓋道路，道路情況不明不得行駛，上下陡坡時應提前使用低速檔（盡量不在坡道上換擋）防止倒溜和起步困難。在冰雪道路上行駛時速不準超過20公里，要緩慢均勻的加速，減低車速應利用發動機牽阻作用，停車時要盡量使用手制動。行駛中前后車保持50公尺以上的安全距離，加大橫向間隔，密切注意車輛行人動態，發現情況提前減速、鳴號、禮讓三先，防止事故。行駛中方向盤轉動量要小，不猛打方向，轉變時應減低速度，加大轉向半徑。進站時應提前減速、換入低速檔，時速不準超過5公里，嚴禁空檔滑行進站，停站不要太靠邊防止側滑，遇候車學生多，適當提前停車，防止乘客擁護，扒車滑倒發生事故。冰雪融化后，郊區道路行車停車不能緊靠路邊，如遇有冰凍難化地段，仍按冰雪地行車規定行駛。

發生重大災害性天氣嚴重影響交通安全時要停止校車運行，并及時告知家長妥善做好學生的安全出行，必要時經上級教育行政部門同意可推遲上課時間或者停課。

3. 校方要對校車護送老師加強教育，護送老師要負責乘車學生的上下車安全，負責監督校車駕駛員安全行駛，負責填寫《接送學生日志》，對沒有按時乘車的學生，護送老師負責與家長聯系并確定學生去向，負責車內安全監督，及時處置接送途中突發事件。

三、校車交通安全事故應急處置程序

（1）先期處置機制。接報后，事發地學校應立即啟動應急預案，撥打“110”報警，出現學生受傷情況要撥打“120”積極組織開展救援。學校第一責任人及學校校車安全事故應急處理領導小組及其他有關人員應在30分鐘內趕赴現場開展警戒、疏散群眾、控制現場、救護、搶險、收集現場動態信息、初步判定事故級別等基礎處置工作。

（2）應急處置。確定事故等級后，學校作為第一責任單位，到達現場后，應立即調動車輛轉送學生。組織學生換乘車輛時，學校領導和隨車教師要看清周圍交通、車輛行駛情況，設立警示標牌，避免發生新的交通事故。如有受傷者，要盡快及時送市級以上醫院救治。對初步判定為一般、重大、特大校車事故的，學校應立即向局校車安全事故領導小組和政府部門報告，并在30分鐘內書面報告詳細情況；同時積極配合公安交警、交通運輸部門做好現場保護工作，并配合開展事故原因調查工作；因搶救傷員、防止事故擴大等原因需要移動現場物件時，必須做好標記、拍照，詳細記錄和繪制事故現場圖，并妥善保存現場重要痕跡、物證等。

（3）擴大應急。學校要及時通知受傷人員的監護人或其家屬，并做好受傷人員監護人或其家屬安撫工作，控制事態，確保學校教育教學正常秩序。對一般事故以上等級的，或因校車事故產生或者衍生其它突發公共事件，目前采取的應急救援能力不足以控制事態的，學校要立即同時向局校車安全事故應急處理領導小組、政府和市應急辦報告。

（4）應急結束。在校車事故處置工作中，經鑒定險情已消除或者得到有效控制后，經當地校車安全事故防范領導小組和應急辦同意，按相應級別宣布應急工作結束，通過一定方式并予公告。

綜上所述，各級相關部門要充分發揮現有的人力、物力和管理資源，緊緊圍繞工作目標和任務，對校車事故安全事故防范工作進行量化、細化；要搭建工作聯動平臺，形成一個強有力的工作組織、推進、保障、考核、評價、激勵等工作機制和責任體系，確保管理到位、有序推進；要加強協同促推進，強化協作抓落實，形成合力出成果，共同推進校車安全事故防范工作良好格局的形成。

參考文獻：

[1] 幼兒園校車安全管理的對策研究――以《校車安全管理條例》實施為背景 - 幼兒教育?教育科學 - 2013（4）

[2] 淺議《校車安全管理條例》的出臺與實施 - 法制與經濟（中旬刊） - 2013（2）

[3] 校車駛入“安全通道”――解讀《校車安全管理條例》 - 湖南安全與防災 - 2012（5）

[4] 我國校車安全管理中的關鍵問題與對策研究 - 廣西社會科學 - 2013（4）