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篇1

當(dāng)年，弟弟為了供姐姐上大學(xué)，含淚輟學(xué)外出打工。當(dāng)姐姐愛情事業(yè)兩得意時(shí)，弟弟突然查出身患尿毒癥晚期，急需腎移植手術(shù)來挽救生命。生死攸關(guān)之際，新婚的姐姐到底會做何抉擇呢？已經(jīng)跟她簽下了離婚協(xié)議的丈夫，又會何去何從呢？

新婚姐姐的心痛:惟一的弟弟身患絕癥

2001年6月，鄭秋霞從河南許昌市衛(wèi)校畢業(yè)后，順利地在鄢陵縣中醫(yī)院找到了一份護(hù)士工作。拿到第一個(gè)月工資的時(shí)候，她百感交集。她給自己留下了很少的一點(diǎn)生活費(fèi)，然后把所有的錢都給家人買了禮物，還特別給弟弟鄭向峰買了一個(gè)新手機(jī)。她知道自己能有今天，背后是全家人沉甸甸的付出，弟弟更是做出了莫大的犧牲……

鄭秋霞的父母都是農(nóng)民，家境貧寒，當(dāng)年，17歲的鄭秋霞考上了許昌市衛(wèi)校，14歲的鄭向峰也以優(yōu)異的成績考上了縣一中。兩個(gè)孩子都這么有出息，讓父母很是高興，可是，這個(gè)貧寒之家卻根本供不起兩個(gè)孩子同時(shí)讀書。

在一家人都犯愁的時(shí)候，鄭向峰也想了很多。從小到大，他們姐弟倆的感情都非常好，姐姐一直是什么事情都護(hù)著他、讓著他。現(xiàn)在，姐姐面臨著人生的重要關(guān)口，他決定要做點(diǎn)什么！于是，他提出自己退學(xué)去打工，讓姐姐去上衛(wèi)校……鄭向峰的懂事讓一家人都淚流滿面。最終，鄭秋霞開始了自己的校園生活，而年僅14歲的鄭向峰悲壯地踏上了打工之路。他在一家食堂里幫工，每個(gè)月都省吃儉用，攢了一點(diǎn)錢，就趕到姐姐的學(xué)校去送給她。鄭秋霞每次接過弟弟遞到手里的錢，心里就非常難受，看著他瘦弱的身影轉(zhuǎn)身離開，她發(fā)誓等以后自己有能力了，一定好好回報(bào)弟弟。

現(xiàn)在，鄭秋霞終于畢業(yè)了，一家人都幸福不已地憧憬著新生活。可是， 2001年10月，母親司愛月因患腦血管瘤住進(jìn)了醫(yī)院，為了多掙錢給母親治病，鄭秋霞辭掉了安逸穩(wěn)定的護(hù)士工作，南下廣州打工。2005年3月，司愛月病情加重，離開了人世。為了照顧年邁的父親，鄭秋霞回到了河南。

2006年7月，鄭秋霞認(rèn)識了一個(gè)叫張昊（化名）的小伙子，兩人一見鐘情。2006年2月13日，張昊和鄭秋霞在張昊工作的酒店舉辦了一場質(zhì)樸的婚禮。鄭秋霞和丈夫的蜜月還沒有度完，她就發(fā)現(xiàn)弟弟的臉色蠟黃，渾身有些浮腫。做過護(hù)士的她敏感地意識到弟弟病了。鄭秋霞帶著弟弟到鄢陵縣醫(yī)院做了乙肝檢查，結(jié)果正常，醫(yī)生建議他們到大醫(yī)院再做進(jìn)一步的檢查。時(shí)值春節(jié)，他們只好暫時(shí)回到家中。

2007年3月初，鄭秋霞立即帶著弟弟到許昌市中心醫(yī)院做檢查。檢查結(jié)果出來后，醫(yī)生把鄭秋霞叫到一邊說：鄭向峰患的是尿毒癥晚期……

醫(yī)生的話猶如當(dāng)頭一棒，幾乎將鄭秋霞擊倒在地。她跑到走廊一頭痛哭起來……痛哭過后，鄭秋霞打電話把弟弟的病情告訴了父親鄭書楷，白發(fā)蒼蒼的老人心如刀絞，禁不住老淚縱橫。

痛苦過后，一家人只好面對現(xiàn)實(shí)。2007年3月中旬，鄭書楷湊到了兩萬元錢，把鄭向峰轉(zhuǎn)到鄭州市第七人民醫(yī)院接受治療。鄭秋霞把弟弟身患絕癥的事告訴了丈夫張昊。張昊非常吃驚，看到妻子憔悴不堪的臉龐，他心疼地說：“秋霞，事已至此，你也別太難過，還是盡快治好向峰的病要緊。”說罷，他把家中僅有的5000元錢交到了妻子手中。

自從住進(jìn)醫(yī)院后，鄭向峰全靠透析來維持生命。他每隔兩天就要透析一次，再加上藥費(fèi)和其他開支，一次下來就要近千元。每次看到躺在透析機(jī)上的弟弟腿和胳膊被扎進(jìn)粗大的針頭，鄭秋霞的心在滴血，恨不得把所有的痛苦都轉(zhuǎn)嫁到自己身上。

一天，醫(yī)生把鄭秋霞叫到一邊，神情凝重地說：“你弟弟的病已到了非常時(shí)刻，最好的治療辦法就是盡快做腎臟移植手術(shù)，但費(fèi)用要二十多萬元。”聽了醫(yī)生的話，鄭秋霞一下子癱坐在地，巨額的醫(yī)療費(fèi)對于他們這個(gè)家猶如天文數(shù)字！

一個(gè)月后，鄭向峰的病情在多次透析后暫時(shí)穩(wěn)定下來，無奈之下，父女倆只好把他接回家中保守治療。2007年五一節(jié)過后，鄭向峰病情逐漸加重，開始吐血，鄭秋霞和父親把弟弟轉(zhuǎn)到鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院。教授說，鄭向峰的肌酐已經(jīng)高得厲害，最好盡快做腎移植手術(shù)。親屬腎移植排斥小，是最好的根治方法。不然，他最多只能活四個(gè)月……

這天晚上，鄭秋霞一夜未眠，往事一幕幕回憶，全是弟弟那含淚的雙眼、稚嫩的雙肩、瘦弱的背影……想到這里，一個(gè)大膽的念頭突然冒了出來:割一個(gè)腎臟給弟弟！第二天，鄭秋霞把自己的決定告訴了父親，老人家說什么也不答應(yīng)。最后，父女倆商定，兩人都先做化驗(yàn)，之后再做決定。配型結(jié)果很快出來：62歲的鄭書楷因年事已高，并且有多年的吸煙史，不適合做腎臟移植手術(shù)；鄭秋霞和弟弟配型成功，但由于她體重肥胖，也不適合做腎臟移植手術(shù)。

聽到這一結(jié)果，鄭秋霞“撲通”一聲跪在地上，聲淚俱下地說：“醫(yī)生，您一定要想法救救我弟弟，我馬上減肥！”此后，鄭秋霞每天只吃一些蔬菜和水果，然后在醫(yī)院的空地上不停地跑。短短半月時(shí)間，鄭秋霞便瘦了15公斤……

覺得時(shí)機(jī)成熟，鄭秋霞試探著給丈夫說出了自己的想法，張昊聽后半天沒有說話。過了好久，他反問妻子：“你這樣做對得起我嗎？”一句話問到了鄭秋霞的痛心之處，她知道，這樣對丈夫很不公平。然而，一想到處在生命懸崖邊緣的弟弟，鄭秋霞哭著對丈夫說：“我不能眼睜睜地看著他等死啊！”張昊陷入了沉默，含淚答應(yīng)了。

真情感人，溫暖的婚姻重回身邊

說服了丈夫，鄭秋霞總算松了一口氣。但公婆聽說后死活不同意，婆婆臉色鐵青地告誡兒子說：“如果秋霞執(zhí)意捐腎，我就死給你看！”聽著母親下達(dá)的死命令，張昊痛苦萬分，身為孝子的他，既不想讓母親傷心，也不愿傷害妻子的感情，怎么辦呢？

經(jīng)過一番痛苦掙扎，張昊給鄭秋霞發(fā)了條短信：秋霞，如果你執(zhí)意為弟弟捐腎的話，我們只有選擇離婚，請?jiān)徫业淖运剑舱埬憷斫馕业碾y處……發(fā)完短信，張昊哭了。

收到短信，鄭秋霞悲痛萬分，那一夜她失眠了，最后決定還是要救弟弟。原本恩愛的夫妻倆心平氣和地簽訂了一份離婚協(xié)議，并注明，為了不影響鄭秋霞做捐腎手術(shù)，等她康復(fù)出院后，兩人再辦理正式離婚手續(xù)。

鄭向峰是最后一個(gè)知道這個(gè)消息的人，他呆住了，淚流滿面地拒絕治療，藥也不吃了。可是面對姐姐含淚的請求時(shí)，他妥協(xié)了。他知道，自己堅(jiān)強(qiáng)地活著，就是對父親和姐姐最大的安慰。

一切準(zhǔn)備就緒后，手術(shù)費(fèi)又成了新的難題擺在他們面前。鄭秋霞發(fā)誓要與死神爭奪弟弟的生命，她身邊的同學(xué)和朋友紛紛伸出了援助之手，鄭秋霞原來所在的公司領(lǐng)導(dǎo)聽說她的事跡后，非常感動，發(fā)動公司員工當(dāng)天就募捐到兩萬元錢，領(lǐng)導(dǎo)還承諾鄭秋霞的病好后，如果愿意回來工作，公司可錄她為終生員工。鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)也被鄭秋霞的精神所感動了，決定免去鄭向峰一萬元手術(shù)費(fèi)。

9月7日上午8點(diǎn)10分，手術(shù)開始，一場姐姐賦予弟弟第二次生命的戰(zhàn)斗拉開了序幕，手術(shù)整整持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，最終非常成功。鄭秋霞一醒來就迫不及待地問弟弟的病情，主治醫(yī)師說她的腎臟已在弟弟的體內(nèi)正常工作了，并且排斥很小。鄭秋霞激動得淚流滿面。

其實(shí)，鄭秋霞手術(shù)這天，張昊也早早來到了醫(yī)院，他心里惦念著妻子的安危。可是，他實(shí)在沒有勇氣跨進(jìn)醫(yī)院的大門，就一直站在大門口，整整一天滴水未進(jìn)……聽說妻子手術(shù)成功后，張昊也激動得淚水直流，他鼓足勇氣來到了妻子的監(jiān)護(hù)室外，透過窗戶，看到妻子正安靜地躺在床上，他在內(nèi)心默默祈禱妻子盡快康復(fù)。

鄭秋霞放棄婚姻挽救弟弟生命的故事在社會上傳開后，整個(gè)綠城都被感動了，當(dāng)?shù)厥忻窦娂娪窟M(jìn)病房，捐錢捐物……9月17日，共青團(tuán)鄢陵縣委發(fā)出通知，號召全縣青年學(xué)習(xí)鄭秋霞的無私、無畏精神。9月18日，共青團(tuán)鄢陵縣委書記劉會峰專程趕到鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院，給他們送去捐款。

2007年9月25日，鄭秋霞和弟弟同時(shí)出院。手術(shù)后鄭向峰還要吃大量進(jìn)口抗排斥藥，每月還要去醫(yī)院復(fù)查4次，因此他每月還要花費(fèi)六千多元。為了便于復(fù)查，姐弟倆沒有回許昌老家，在醫(yī)院附近租了一間廉價(jià)的民房。鄭書楷為了給兒子掙買藥錢，則來到一家建筑工地上打工……

篇2

1、白鴿在天上盤旋著，當(dāng)時(shí)正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時(shí)，滿空中泛著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或做集體性的俯沖、拔高與穿梭。

2、他朝天空望去，天空干凈得如水洗刷過一般。月亮像是靜止的，又像是飄動的……月光下，桑桑遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了蔣一輪和白雀。蔣一輪倚在一棵諫樹上，用的還是那個(gè)最優(yōu)美的姿勢。白雀卻是坐在那兒。白雀并沒有看著蔣一輪，用雙手托著下巴，微微仰著頭，朝天空望著。月亮照得蘆花的頂端銀澤閃閃，仿佛把蔣一輪與白雀溫柔地圍在了一個(gè)夢幻的世界里。

3、當(dāng)桑喬背著桑桑踏過松軟的稻草走進(jìn)校園里，桑桑看到了站在梧桐樹下的紙?jiān)拢核念^發(fā)已被雨水打濕，其中幾絲被雨水貼在了額頭上，瘦圓的下巴上，正滴著亮晶晶的雨珠。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

2、心，痛得像是被刀刃一點(diǎn)點(diǎn)劃開一樣，鈍重的發(fā)不出任何聲音，卻只感到它在滴血。

3、那就這樣靜靜的離開吧，是我一個(gè)人的事，不需要對誰說再見。

4、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

5、孤獨(dú)的夜，寒冷的風(fēng)，飄零的葉，是誰隱在夜風(fēng)中輕聲吟唱，是誰在雨幕中不舍的回眸，不知那段曾經(jīng)最優(yōu)美的旋律是否還仍在這落寞的風(fēng)雨中獨(dú)自飄搖，癡癡的凝望著那曾經(jīng)的夢。

篇4

1、喜鵲的叫聲也象征著美好的寓意，喜鵲的叫聲為“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，意為“喜事到家，喜事到家”，所以喜鵲在中國民間是吉祥的象征。畫家畫的“鵲登高枝”，喻示一個(gè)人節(jié)節(jié)向上、家庭出人頭地。

2、當(dāng)然，最優(yōu)美的傳說還是“鵲橋相會”，因?yàn)檫@個(gè)傳說，銀河也被稱為“鵲河”，而中國的“情人節(jié)”，也被定在了農(nóng)歷七月初七。這一天，織女渡銀河與牛郎相會，喜鵲貢獻(xiàn)出羽毛和身體，填河成橋。以至于這一天過去之后，許多喜鵲都光禿禿的。

3、此外在古人的字畫中也有許多關(guān)于喜鵲的作品，他們都象征了吉祥，喜事等好的寓意。如兩只鵲兒面對面叫“喜相逢”;雙鵲中加一枚古錢叫“喜在眼前”;一只獾和一只鵲在樹上樹下對望叫“歡天喜地”。流傳最廣的，則是鵲登梅枝報(bào)喜圖，又叫“喜上眉梢”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

[關(guān)鍵詞]詩歌教學(xué)；信息技術(shù)；興趣；情感；主題

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0013-01

信息技術(shù)發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息化已成為鮮明的時(shí)代特征，教育的發(fā)展也在分享著信息化發(fā)展進(jìn)步的紅利。詩歌教學(xué)中更可利用信息技術(shù)，將各自發(fā)展的詩、歌、樂、舞合為一體，使學(xué)生漫步詩歌意境，喚起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、歌之，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入猶如樂章優(yōu)美動人的序曲。上課伊始，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體音樂或者視頻來撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生身臨其境、心受其撼，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以張信哲的《白月光》進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中，腦海中自然浮現(xiàn)出月亮的形象，以及“海上生明月，天涯共此時(shí)”“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬”等詩句。教師順勢引導(dǎo)：“明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，因相得益彰而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞。”

在課堂上利用歌曲導(dǎo)入時(shí)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。而在運(yùn)用歌曲導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)該綜合多方面的因素來選擇歌曲。中學(xué)生大都喜歡明星，喜歡流行歌曲，因此，我們所選擇的歌曲不宜太過陳舊。當(dāng)然從歌曲內(nèi)容來講，一定是健康的，適宜學(xué)生聽的，要讓學(xué)生在娛樂審美中受到教育，同時(shí)，所選歌曲必須同教材密切聯(lián)系，要有利于課堂教學(xué)活動的開展。

二、樂之，把握情感

詩歌語言凝練，飽含著作者豐富的想象與思想感情，理解時(shí)會有一定的難度，很容易產(chǎn)生距離感。如何有感情地朗讀詩歌，除了教授學(xué)生把握詩歌節(jié)奏，學(xué)會抓住蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵詞外，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，背景音樂的配備，充當(dāng)了非常重要的角色。而詩歌本身就具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。這樣就將“詩”與“樂”很好地融合在了一起。例如，在美讀《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以曹永安的《蘇武思鄉(xiāng)》古箏版純音樂作為配樂進(jìn)行范讀，請學(xué)生閉上眼睛傾聽。學(xué)生邊欣賞邊結(jié)合課文關(guān)鍵詞很容易地把握了作者情感，紛紛分享自己的理解：表達(dá)了對親人的懷念，抒發(fā)了作者政治失意所帶來的傷感，充滿了對生活的熱情期盼和祝愿。教師適時(shí)總結(jié)，這首詞中蘊(yùn)含著作者入世與出世、進(jìn)與退的極端復(fù)雜的情感，并請學(xué)生在配樂中嘗試自主朗讀，表達(dá)作者的復(fù)雜心境。

為達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們在選擇配樂時(shí)，首先應(yīng)確定這首詩在表達(dá)主題時(shí)所采用的風(fēng)格，如豪放的、婉約的、深情的、哀婉的、慷慨激昂的、清新朝氣的……其次，要注意意境的契合，使所選音樂的意境與詩歌意境有著更深層的精神意蘊(yùn)的相連。因此這配樂已經(jīng)不是簡單的背景鋪墊，而是能夠烘托并彰顯詩歌的靈魂與意境，激昂可促人熱血沸騰，感傷可令人淚沾衣襟。只有用合適的音樂才能喚起學(xué)生對內(nèi)容的理解和與作者情感上的共鳴，才能較快速地帶動學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

三、舞之，突現(xiàn)主題

文章的主題思想是貫穿全文的線索，也是文章形散神聚的核心。在美讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠簡單把握文章的主題思想，但是如何讓它更清晰地呈現(xiàn)在視野當(dāng)中，這就需要提煉、概括和總結(jié)。而古詩詞穿越時(shí)空來到當(dāng)下，對于知識積累和生活閱歷有著明顯欠缺的學(xué)生來說，主題的把握就有了實(shí)際困難，這就需要我們借助一些手段來幫助學(xué)生理解。以多媒體為平臺，結(jié)合最時(shí)興的藝術(shù)形式，吸引學(xué)生注意力，使主題呈現(xiàn)一目了然。同樣在《水調(diào)歌頭》這篇詞作中，教師可播放創(chuàng)意沙畫《明月幾時(shí)有》的Flas，請學(xué)生跟隨音樂和藝術(shù)家的生花妙筆用自己的語言概括出文章主題。《明月幾時(shí)有》這一創(chuàng)意沙畫，本身就是在對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解及剖析的情況下完成的，它使學(xué)生的想象和詩歌的優(yōu)美意境更加立體化地展現(xiàn)了出來。學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容，并受Flas的啟迪，很快各抒己見：本詞通篇詠月，在月的陰晴圓缺中，滲入濃厚的哲學(xué)意味；本文的上闋反映了作者復(fù)雜而又矛盾的心情，下闋則轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、曠達(dá)的思想感情……教師適時(shí)總結(jié)：本文以月抒情，表達(dá)了~人對其弟的思念之情以及對人生遭遇的感悟，表達(dá)了詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

篇6

在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)成為美的化身。愛美是人的天性，美的東西能陶冶人的性情，激發(fā)人的求知欲望。教師自身必須注重課堂的藝術(shù)美，給學(xué)生一種美的享受，美的熏陶，才能達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

一、感知教材之美，在美德熏陶中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語文教學(xué)幾乎可以傳達(dá)世界上美學(xué)家們所致力研究的一切美。教師應(yīng)把語文看作美的載體，把語文看作一個(gè)美的系統(tǒng)存在，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、理解美，從審美感知中獲得美感，獲取知識，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。縱觀語文教材，美主要有以下兩個(gè)方面：

1.純文學(xué)的美和文章的美。從語體學(xué)角度看，純文學(xué)既文藝語體，其中包括敘事語體、抒情語體和戲劇語體，三者都具有很高的審美價(jià)值。純文學(xué)的美集中體現(xiàn)在“語言――意象”上。一般的文章主要是公文語體、科技語體、政論語體等。其中鼓動公文語體、通俗科技語體和文藝政論語體具有一定的審美價(jià)值，他們的美集中在“審美――感情”上。文章中的情不是融于意象之中，而是與人、事、理相依傍。

2.語文教材的形式美與內(nèi)容美。漢語教材形式美首先體現(xiàn)在字形、語音及其組合上。漢字是方塊，能體現(xiàn)整齊（如田字）、對稱（如林字）等形式美的規(guī)律。漢語語言豐富，包括聲、韻、調(diào)，能帶來形式美。比如律詩，有平平仄仄的對稱呼應(yīng)，有韻腳的重復(fù)回環(huán)，誦讀起來有規(guī)律的節(jié)奏間隔，能造成抑揚(yáng)頓挫之美。漢語教材的形式美還能體現(xiàn)在文章作品的起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)和敘事類的作品的悲歡離合的結(jié)構(gòu)。它是抑揚(yáng)頓挫之美在結(jié)構(gòu)布局上的體現(xiàn)，切合我們民族由傳統(tǒng)文化所鑄造審美形式美。

課文中存在著各種各樣的美，那美不勝收的畫面，精彩的修辭手法，鮮明的感彩，具有個(gè)性的人物刻畫等，無不具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，以致創(chuàng)造美，不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

“美是一種心靈的體驗(yàn)。它使我們精神振作，心地純潔，情感和信念端正。”語文教學(xué)是按照規(guī)律去體驗(yàn)美的教學(xué)活動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字、意境和形象等方面去體驗(yàn)美，使學(xué)生得到美的享受，從而培養(yǎng)其審美能力。教師可以讓學(xué)生去體驗(yàn)語言文字之美、人情之美、意境之美、人物形象之美。語文教材中許多優(yōu)秀作品，無不以優(yōu)美生動、富有個(gè)性的語言藝術(shù)屹立于文化藝術(shù)之林，贏得人們的喜愛。所以教師要讓學(xué)生去體味語言之美。文章不是無情物，文章是作者表情達(dá)意的心智結(jié)晶。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)文章的情，通過學(xué)生對文情的感悟來提高學(xué)生道德情操和審美素質(zhì)。意境是作家在作品中創(chuàng)造出來的一種氛圍。一輪明月、幾滴梧桐雨，一支蘆管、幾朵牽牛花，都能營造出美的意境。教師可以通過引入、朗讀等各種手段，使學(xué)生學(xué)會真正領(lǐng)悟作家創(chuàng)造的意境，去體驗(yàn)美，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力得到擴(kuò)展、延伸。文章因?yàn)槿宋镄蜗蠖S滿多才，教師要讓學(xué)生去體驗(yàn)人物形象，我們的初中語文教材中有很多鮮明的形象，比如魯迅筆下的藤野先生、阿Q，還有他刻畫的一系列的麻木的國人，都使我們感覺到那個(gè)社會的黑暗，還可以使我們對他們的人生態(tài)度產(chǎn)生一定的同情。

三、要誘發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力

一般來說，語文的審美能力包括審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力這兩個(gè)重要的方面。以往的語文教學(xué)往往重視的是學(xué)生審美欣賞能力的培養(yǎng)，而忽視審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得審美活動過程不完整。語文的審美只有在審美欣賞的基礎(chǔ)上達(dá)到審美創(chuàng)造的境界，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的最優(yōu)化。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的今天，有目的地進(jìn)行語文審美創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生語文審美創(chuàng)造能力的有效途徑。

創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。文學(xué)作品往往是作者借以表達(dá)強(qiáng)烈感情的載體。在教學(xué)過程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動，從而使他們獲得美的享受，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)造美的熱情。如語文的仿寫題中，所提供的例句一般語言簡明、構(gòu)思新穎，有很高的審美價(jià)值。學(xué)生在閱讀品評之后進(jìn)行仿寫，會有很高的熱情，進(jìn)而積極地去創(chuàng)作佳句、創(chuàng)造美。

如有個(gè)仿寫題是請學(xué)生根據(jù)例句仿寫一組句子――“種子如果害怕被埋沒，就永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。”學(xué)生隨即創(chuàng)作了許多精妙的句子。如“蠟燭如果害怕焚身，就永遠(yuǎn)不能發(fā)光”“航船如果害怕觸礁，就永遠(yuǎn)不能遠(yuǎn)航”……一個(gè)個(gè)飽含哲理的語句，顯示了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造美的能力。而我們也正是期望通過這些仿寫題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、在朗讀中感知語文作品的語言美

要體味作品的語言美，應(yīng)從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知語言的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記于心，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。如朱自清先生的散文《春》一文中描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”五幅圖景，寫出了春草的柔嫩、春花的爛漫、春風(fēng)的溫暖柔和、春雨的細(xì)密、人們的喜悅的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)，又是通過觸覺、視覺、聽覺、味覺表現(xiàn)出來的，這是一幅幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面。朗讀時(shí)，對學(xué)生在停頓、重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)上加以指導(dǎo)，就會讓學(xué)生感到耳畔似乎響起一支支充滿青春活力的春天交響曲，眼前仿佛看到一幅幅美麗的圖畫。

篇7

關(guān)鍵詞：美育； 健美操教學(xué)

中圖分類號：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-142-001

美育，就是審美教育。通過審美教育，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操及健康的生活方式。健美操本身就是健與美的結(jié)合。我們常說，健美的體魄、矯健的體態(tài)、勻稱的體型、優(yōu)美協(xié)調(diào)而有節(jié)奏的動作等，就是健與美的結(jié)合。通過美育，可以提高學(xué)生在健身活動中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和表現(xiàn)自身在運(yùn)動方面的美，更加充分，更加自由，更加全面，更加完美地培養(yǎng)和發(fā)展人類自身。

加強(qiáng)美育教育，教師是關(guān)鍵。體育教師的整體形象，尤其是健美操教師的形象，往往是學(xué)生效仿與追求的目標(biāo)，并視為文明與美的化身。教師的儀表和教態(tài)都給學(xué)生帶來很大的影響，教師必須嚴(yán)格要求自己，努力塑造自身的整體美。

一、教師自身形態(tài)美是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面

健美操教師的形態(tài)，可以直觀體現(xiàn)出其風(fēng)度和精神面貌。教師以端莊、樸素、大方的教容來影響學(xué)生，做到姿態(tài)端莊，舉止文雅，充滿活力。教師應(yīng)具有很深的思想修養(yǎng)和文明習(xí)慣，在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣。健美操教師健美的體型和優(yōu)美的姿態(tài)及靈活協(xié)調(diào)的動感，是進(jìn)行職業(yè)活動的重要條件。教師形態(tài)健美，精神飽滿，目光有神，無論是哪一節(jié)課，都依然保持著堅(jiān)定、沉穩(wěn)、瀟灑的神態(tài)，必然給學(xué)生留下威武朝氣和健美的印象，給學(xué)生以直觀的美感。

總之，舉止大方，衣著整潔，面帶笑容，和謁可親，精神抖擻，富有朝氣，站位恰當(dāng)，聲情并茂，示范準(zhǔn)確合理等等，都是健美操教師應(yīng)該具有的形和態(tài)，教師塑造自身形態(tài)的過程，也是學(xué)生潛移默化接受教育的過程。

二、“語言”美是健美操教學(xué)的主要因素

教師必須根據(jù)教的對象加強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語言藝術(shù)的表達(dá)力，力求做到語言美。美的語言能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力，使學(xué)生注意力高度集中，受教于樂，美在其中。在教學(xué)中教師的語言必須簡明扼要，力求精煉、形象、富有節(jié)奏、富有感情，并有針對性、啟發(fā)性、激勵性。嚴(yán)肅規(guī)范的語言能使學(xué)生“令行禁止”，做到動作聽指揮；輕緩引導(dǎo)的語言能融洽師生的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的熱情；幽默風(fēng)趣的語言，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能消除疲勞。很難想象一個(gè)語言粗野、強(qiáng)詞奪理、惡語傷人的健美操教師能贏得學(xué)生的尊敬；一個(gè)語言貧乏，講解枯燥，廢話連篇的教師，又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的熱情和興趣。所以作為一名教師，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論和文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識和豐富的詞匯，形成良好的文化素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力與語言藝術(shù)，使學(xué)生在聽講的過程中，得到美的享受和熏陶。

三、技術(shù)精湛、示范優(yōu)美是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的重要因素

健美操教師的一舉一動，每一聲口令，每一項(xiàng)內(nèi)容的教法，都離不開教師的示范，以及課堂的巡視運(yùn)動的路線、位置、姿態(tài)，種種動作都影響著教學(xué)效果。

健美操教師示范動作本身，既是技能技巧的演示，也是舞蹈與音樂的展現(xiàn)，又是體育知識具體形象化。所以動作示范不僅要正確規(guī)范、熟練、合理，還要在動作示范的同時(shí)，根據(jù)動作的構(gòu)成、方向、速度、力度、幅度等方面，體現(xiàn)出美的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)，體現(xiàn)出“型神兼?zhèn)洹泵赖慕虒W(xué)藝術(shù)。教師優(yōu)美的動作示范，使學(xué)生產(chǎn)生連鎖反應(yīng)：“欣賞―羨慕―向往―實(shí)踐”。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段美是上好健美操課不可缺少的

教學(xué)方法及教學(xué)手段美，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生心理“美的細(xì)胞”，引起興趣，促使學(xué)生積極主動的練習(xí)。在心理方面，女生一般好靜、愛美，表現(xiàn)的靦腆、忸怩、膽小，在體育運(yùn)動中表現(xiàn)懶散、怕累。但優(yōu)點(diǎn)是心細(xì)、觀察能力和表達(dá)能力強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，柔韌性和韻律感也有一定的優(yōu)越性。因此，教師要同學(xué)生一起練習(xí)，既言傳又身教，還可以隨時(shí)隨地向女生講解她們關(guān)心的增高、減肥、形體、經(jīng)期鍛煉等常識。這樣既融洽了師生關(guān)系，又使學(xué)生消除心理障礙，大膽表現(xiàn)。

在進(jìn)行難度較大的練習(xí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自尊心，使其樹立堅(jiān)決做好動作的信心。隨練習(xí)的進(jìn)展，教師提示強(qiáng)化動作美，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高教學(xué)效果。

五、環(huán)境美是激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情的直接因素

優(yōu)美整潔的教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生心情舒暢，產(chǎn)生練習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境的熱愛，從而把保護(hù)鍛煉環(huán)境作為自覺行為。在健美操教學(xué)中，教師首先設(shè)置一個(gè)整齊、清潔的舒適教學(xué)環(huán)境，伴有優(yōu)美或熱情奔放的音樂，富有一定的藝術(shù)感染力。讓學(xué)生用美的視覺和聽覺感受美的氛圍，以景、以聲動人，產(chǎn)生的審美結(jié)果必然是以飽滿的精神，愉快的心情，充實(shí)的精力，喜迎每一課。

六、結(jié)論

美育在健美操教學(xué)中應(yīng)占有重要位置，美育豐富、充實(shí)著健美操，美育始終貫穿在健美操教學(xué)中，使學(xué)生保持濃厚的興趣，在德、智、體、美儲多方面得到生動活潑的發(fā)展，使健美操課具有青春生機(jī)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉.健美操教學(xué)對提高大學(xué)生心理品質(zhì)的影響[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.3

篇8

中學(xué)語文教學(xué)中，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要部分，也是分值占得最多的部分，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他們的語文能力。作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，寫作首先要要解決“巧婦難為無米之炊”的問題，把你要說的東西寫出來，再寫出來的同時(shí)要求思想主題深刻有文采。所以寫作其實(shí)要觀察與留意身邊事物，再之就是要多看看課外書籍，把他人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，通過必要文學(xué)加工，寫入文章中。

一、學(xué)會觀察獲取寫作源頭活水

文學(xué)來源于生活又高于生活，生活有取之不盡的素材，學(xué)生們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)的眼睛，然而，學(xué)生作文往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是不善于觀察，在觀察時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)。觀察世界的變化，用不同的眼光去看待世界，因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學(xué)生就會用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛里，寫作就不怕沒有要說的了，把生活和語文結(jié)合起來用生活的眼光去看待語文，不同的發(fā)現(xiàn)，就會有不同的世界。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他讓對寫作產(chǎn)生興趣，他們樂意寫，有話寫，只要學(xué)生有話寫就不怕寫不出好的作品。之所以每次作文都存在抄襲現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆觽儫o話可說，只好照搬別人的，應(yīng)付老師的檢查。要想讓學(xué)生寫好作文，先應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學(xué)生的視野。還要讓學(xué)生去感受生活，讓他們在生活中找到自己想寫的，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還必須讓學(xué)生體會到寫作的喜悅。還可以適當(dāng)組織學(xué)生互批小作文，讓學(xué)生體會到角色轉(zhuǎn)換的樂趣。作文歷來都是由語文老師批改，學(xué)生總是被動地來看“判決”結(jié)果。一旦讓學(xué)生來做“小老師”，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂和生活的快樂，充分的發(fā)揮自己的寫作能力努力的寫好作文，提高語文的寫作能力。

三、在習(xí)作中學(xué)寫作文

勤于練筆是為了提高我們的寫作能力，讓自己在寫作的時(shí)候，不會不知道該怎么去寫。俗話說“好腦袋不如爛筆頭”，這話是有道理的，一個(gè)人在生活中總會有喜、怒、哀、樂，這種感情的變化可能稍縱即逝，就算你記憶力再好也不可能記住所有的事，但手中的筆可以把它們統(tǒng)統(tǒng)記錄下來。所以我們應(yīng)該勤于練筆，提高我們的寫作能力。在寫作教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生從寫筆記入手，把每天自己讀到的、看到的、聽到的、感受到的都記在筆記里。這樣做既可以積累寫作的生活素材，又可以鍛煉自己的思想，提高自己的語言表達(dá)能力。葉圣陶先生也曾說過：“作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒感情，了無隔閡，樸實(shí)說理，不生謬誤。”這告訴我們說出來的是語言，寫出來的是文章，我們應(yīng)該把說出來的語言進(jìn)行修改，把它寫出來。中學(xué)生的思想比較復(fù)雜，感情也非常豐富，用書面語言記錄下來確實(shí)是件難事。也正因?yàn)槠潆y，所以更要求學(xué)生知難而進(jìn)，在寫作中鍛煉自己，提高自己運(yùn)用書面語言表達(dá)思想感情的能力。勤于練筆，提高表達(dá)表達(dá)能力，用不同的方式去寫出最優(yōu)美的語言文字。

四、入口成章方能出口成章

讀書破萬卷才能下筆如有神，閱讀是要講求效果的，不要讀完了就沒了，我們應(yīng)該試著把自己獨(dú)到的一些優(yōu)美的語句記錄下來，把他運(yùn)用到自己的文章中去。學(xué)生的每一次作文和日記，總有各種各樣的瑕疵。我們總要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，可以直接在孩子們的作品后表揚(yáng)，我也經(jīng)常在班上口頭表揚(yáng)。這么一夸，他們寫作文的興趣自然水漲船高。學(xué)生的進(jìn)步過程是需要不斷的鼓勵的，當(dāng)然這并不是不提他們的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生既樂于接受，又打擊不了他們的積極性和對寫作的熱情。在作文實(shí)踐中我就是這么做的，取得了很好的效果。不斷的鼓勵學(xué)生讓學(xué)生能夠有希望的努力下去，寫好語文的寫作能力，提高語文的寫作水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作素材

中學(xué)生閱讀的對象主要是課本和課外書。課本往往是學(xué)生容易忽視的對象。課本不僅指語文課本，還包含了數(shù)、外、理、化等各科，事實(shí)上，自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到名人軼事、成功事例等，此外，自己從小學(xué)到初中的作文也是不可忽視的材料來源。其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)是作文時(shí)最好的素材。為了讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累素材，我主要從以下幾方面進(jìn)行了了指導(dǎo)：

1.摘抄積累

在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬于自己的書報(bào)，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。

2.比較積累

在語文課堂閱讀中，遇到一些和學(xué)生生活貼近或是學(xué)生感觸很深的生動優(yōu)美的寫景、敘事、抒情的句段，我常常提問學(xué)生，如果讓你來描繪這些景物，敘述這件事情，你會怎樣寫呢？或是在上課前布置學(xué)生描繪一種和課文內(nèi)容相似的景和事，在課堂學(xué)習(xí)中通過比較來感受課文的精妙，以此積累寫作素材和技巧。

3.閱讀積累

鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生知識面來積累素材。我按照學(xué)校的要求在班上設(shè)立了圖書角，每人帶來一、兩本課外書，全班同學(xué)相互交換閱讀，這樣便于交流。

篇9

2、皎皎此心可問天，脈脈此情比海深。

3、愿你鮮衣怒馬，我陪你看烈焰繁花。

4、愛是世界上最珍貴的禮物，情是世界上最寶貴的財(cái)富，我很幸運(yùn)，能得到你的愛情，你讓我成為世界上最幸福的人，謝謝你，寶貝，我愛你，生日快樂！

5、我的祝福就好像是維生素C，天天陪著你，為你增減免疫力；我的祝福就好像是德芙巧克力，天天陪著你，給你無數(shù)的甜蜜。

6、今生有緣遇見你，無時(shí)無刻不在盼著你，每分每秒都在想念你，永遠(yuǎn)都想和你在一起，生日一聲吶喊我愛你，誓將這愛情進(jìn)行到底，把你留在我心里，從此一生不分離。

7、想你，祝福你。親愛的，生日快樂。

8、愛情有毒，深入到肺腑，刮骨療傷也無助；愛情有毒，要以毒攻毒，彼此相愛解除病毒；愛情有毒，是相思病毒，得不到愛不要解藥；愛情好辛苦，也好幸福！老婆，生日快樂！

9、我愛你，不隱藏，愿你知曉。不知不覺，總是把你想起；無數(shù)次，希望把你陪伴；天涯海角，只要與你一起，那就是幸福的天堂。

篇10

一.感悟語文語言之美。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開啟記憶的大門，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”語文是美麗照人的，教師要力求用美的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生審美的沖動，讓學(xué)生感受到美的愉悅。每學(xué)期第一堂語文課你都要和學(xué)生討論語文是什么？語文是“明月松間照，清泉石上流”的靜謐美景；語文是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神；語文是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔執(zhí)著；語文是“漁舟唱晚”的恬靜、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗳帷ⅰ绑@濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗、“不為五斗米折腰”的正氣、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的大義凜然。學(xué)習(xí)語文，可以借李白之筆去賞那“飛流直下三千尺”的瀑布；學(xué)習(xí)語文，可以用杜甫“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”去表達(dá)對貧苦人民的同情；學(xué)習(xí)語文，你可以感受到曹操“烈士幕年，壯心不已”的雄心壯志；學(xué)習(xí)語文，你能感受到藍(lán)天白云的飄逸；學(xué)習(xí)語文，你可以體會到生活的美好。學(xué)生對于語文的好感就在他感受到了語文語言的魅力。語文老師在課堂上或娓娓而談，明道析理；或心馳神往，妙語連珠；或縱情抒發(fā)，飽含深情且聲音時(shí)高時(shí)低、時(shí)快時(shí)慢、抑揚(yáng)頓挫，就像吹過山巒的風(fēng)，縷縷帶香，又像入夜的雨，點(diǎn)滴入土，滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。耳濡目染，學(xué)生審美情趣和語文素養(yǎng)定會提高。

二.重視語文朗誦之美。葉圣陶說：“吟誦的時(shí)候，對于探究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理性化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”葉老的意思是只有通過吟誦，才能把理解的東西化為自己的語感。朗讀是接受者對文本的二度創(chuàng)作，是審美的再創(chuàng)造。朗讀具有凈化情感、陶冶情操的功能。通過專注而放聲的朗讀，接受者就會潛稱默化地受到古詩文文本蘊(yùn)蓄的情感的熏染，包含的思想啟迪，以及作者胸襟、氣度、人格的感化。優(yōu)秀的膾灸人口的經(jīng)典詩文，無不熔鑄了作者的真性情；學(xué)生在澄心凈慮的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到震撼，也獲得了升化。書聲朗朗的語文課堂是流動著韻律之美的課堂。學(xué)生有感情的朗讀，既是對美的體察，更是對美的體會和感悟，有些文章非朗讀無以領(lǐng)會其感情。如《再別康橋》就是一首美的絕唱之詩，詩人善用疊音，表達(dá)了他對康橋依依惜別的深情；通過一系列柔美而抒情的意象的選取，淋漓盡致地抒發(fā)了詩人對康河的永久的戀情，整首詩分明就是一首小夜曲，讓人如癡如醉。全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二.四押韻，抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美的節(jié)奏契合著詩人感情的潮起潮落，韻律在其中徐行緩步地鋪展。學(xué)生只有在反復(fù)朗讀中才能感受到風(fēng)光的旖旎，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，夢幻般的惆悵。如果只是把詩歌大卸八塊地講解很難想象學(xué)生能感受到美。讀書可以審美激趣，提高素養(yǎng)，語文教材中大量的詩文辭賦，經(jīng)典美文，我們何不縱情地誦讀欣賞！

三.挖掘語文彈性之美。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文是一門最靈活的學(xué)科，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、思考問題的方法與角度不一，學(xué)生對課文的理解不應(yīng)該也不可能“定于一尊”。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”如果沒有理解與自由與獨(dú)創(chuàng)，“萬馬齊喑”的語文課，或者只有一個(gè)聲音的語文課，無疑都將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火，語文教學(xué)也不可能真正產(chǎn)生實(shí)效。語文課要發(fā)揮語文的彈性之美，要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的安排和教材處理的價(jià)值取向上，而且蘊(yùn)含于教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、評價(jià)原則的確立之中。