導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)工程技術(shù)支持著化工工業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展，化學(xué)工程技術(shù)從理論到實(shí)驗(yàn)，再到實(shí)踐，最后投入生產(chǎn)成品，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)，特別是大規(guī)模的生產(chǎn)，需要解決裝置的放大問題，其直接影響企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大及經(jīng)濟(jì)利益的增加，裝置放大可以節(jié)省資金，減少不必要的消耗，節(jié)省勞動(dòng)力。但是要考慮到，裝置放大過程中，物流的一系列物理過程的相關(guān)條件很可能改變，達(dá)到的某些指標(biāo)通常低于實(shí)驗(yàn)室的小型技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生的結(jié)果。這種起源于放大過程的效應(yīng)被籠統(tǒng)稱為“放大效應(yīng)”，包含很多已知及未知物理因素的影響。現(xiàn)代化工對(duì)于一套裝置一年的產(chǎn)量，一般情況下按照目前的工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模可以達(dá)到大于或者等于數(shù)十萬噸，大規(guī)模的生產(chǎn)使其面臨工程方面的問題，且在指標(biāo)方面也有所降低，這對(duì)于工業(yè)而言會(huì)造成較大的資金損失。化學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在新產(chǎn)品及工藝的不斷創(chuàng)造，而這些都需要借助化工工業(yè)，除此之外，還需合理的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)。就上述情況而言，凡是關(guān)于工業(yè)化的東西，一般情況下都?xì)w屬于化學(xué)工程的研究范疇。在日常生活中，化學(xué)工程無處不在。如：煙筒排放物中的硫、氮氧化物等有害物質(zhì)，需要經(jīng)過嚴(yán)格的處理，才能對(duì)外排放，以防污染生態(tài)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室達(dá)到要求后，要在工業(yè)規(guī)模中實(shí)現(xiàn)大量煙氣的凈化，就必須考慮大規(guī)模凈化的經(jīng)濟(jì)性和可行性，要考慮的問題與實(shí)驗(yàn)室研究不同。又如，化工工業(yè)生產(chǎn)中,要求以十分純凈的產(chǎn)品為原料，對(duì)實(shí)驗(yàn)室操作來說，這比較容易達(dá)到。對(duì)大型生產(chǎn)裝置的要求是，消耗低而且經(jīng)濟(jì)方面可行，這表明課題存在很大的不同之處。

2化學(xué)工程技術(shù)的研究對(duì)象及復(fù)雜性

化學(xué)工程是以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則，研究化學(xué)工業(yè)中的物理變化和化學(xué)變化過程及其有關(guān)機(jī)理和設(shè)備的共性規(guī)律，并將之應(yīng)用于化工裝置的開發(fā)、設(shè)計(jì)、操作、控制、管理、強(qiáng)化以及自動(dòng)化等過程中，在化工工藝與化工設(shè)備之間起著承上啟下的橋梁和紐帶作用的一門工程技術(shù)學(xué)科。一般情況下，化學(xué)工程的對(duì)象的情況較為復(fù)雜，具體如下：首先，該過程自身具有一定的復(fù)雜特點(diǎn)，包括化學(xué)與物理，而且兩者經(jīng)常發(fā)生，彼此影響。其次，物系方面較為復(fù)雜，流體與固體，或者兼而有之。流體特質(zhì)變化較大，如有低粘度和高粘度、牛頓型和非牛頓型等。最后，物系流動(dòng)時(shí)邊界復(fù)雜，由于設(shè)備的形狀較為多樣，而且其在填充物方面的形狀也不正常，如催化劑、填料等，使得設(shè)備在流動(dòng)邊界方面的設(shè)置較為復(fù)雜而且在確定方面不準(zhǔn)確。

3化工工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展

目前從形式上看，現(xiàn)代的化學(xué)工業(yè)經(jīng)歷了單元操作和傳遞原理與化學(xué)反應(yīng)這兩個(gè)發(fā)展階段，正準(zhǔn)備走向一個(gè)新的階段。但種類多樣、制造過程復(fù)雜以及生產(chǎn)產(chǎn)品款式較多，造成排放物復(fù)雜、量多及危害大，因此，目前化工工業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注污染問題。與此同時(shí)，在加工、貯存、運(yùn)用或者處理化工產(chǎn)品時(shí)應(yīng)防止操作對(duì)環(huán)境生態(tài)以及人類健康造成危害。在化工生產(chǎn)中應(yīng)遵循國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，制定正確的方案。隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)都要接觸化學(xué)工藝，涉及制藥、石油、材料、能源等行業(yè)的發(fā)展和污染問題，這都是現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)需要面對(duì)的問題。目前，我國(guó)的化學(xué)工業(yè)經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了門類比較齊全，品種大體配套并基本可以滿足國(guó)內(nèi)需要的化學(xué)工業(yè)體系。2001年全國(guó)國(guó)有及規(guī)模以上非國(guó)有企業(yè)的石油加工工業(yè)和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到10990.6億元人民幣，占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的9.8％，實(shí)現(xiàn)利稅747.8億元，石油和化學(xué)工業(yè)企業(yè)13765個(gè)，資產(chǎn)總額13344.2億元。我國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)工作也不斷得到加強(qiáng)。但是化學(xué)工業(yè)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略過程中，仍存在不少問題和障礙，嚴(yán)重制約著我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展。

4二者的發(fā)展探究

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);文化素養(yǎng);如何培養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的高度概括，具有比數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是為了獲取知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域.

柏拉圖在他的哲學(xué)學(xué)校門口貼了一張公告：“不懂幾何的人不許入內(nèi)”.為什么哲學(xué)學(xué)校要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？柏拉圖認(rèn)為：不經(jīng)過嚴(yán)格數(shù)學(xué)訓(xùn)練的人是難以深入討論他的課程的.數(shù)學(xué)的縝密、邏輯、歸納、概括等品質(zhì)，在任何領(lǐng)域都在發(fā)生著重要作用.在英國(guó)，律師在大學(xué)里仍要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí).這是考慮到經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而客觀公正的品格，形成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣.這對(duì)律師事業(yè)取得成功是大有裨益的.

對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有其深遠(yuǎn)意義.雖然“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)通常在走出校門后不到一兩年的功夫就忘掉了，但不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，其深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思維方法，著眼點(diǎn)，都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他受益終身.”這無疑是對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)精彩注釋.那么，我們?nèi)绾卫脭?shù)學(xué)課堂陣地，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一、從規(guī)范學(xué)生筆記入手，訓(xùn)練其細(xì)致、規(guī)范的品質(zhì)

中職學(xué)生，其文化功底相對(duì)薄弱，很多學(xué)生字都寫不好，更談不上規(guī)范的安排格式.我們就從訓(xùn)練其記筆記開始，不求多，但求工整，持之以恒.可將其作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)組成部分，經(jīng)常檢查，給予評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)筆記，不同于其他學(xué)科，會(huì)經(jīng)常參雜數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形.每個(gè)符號(hào)，要檢查同學(xué)們寫得規(guī)不規(guī)范，教他們正確的認(rèn)知，領(lǐng)他們誦讀，有條件還可以介紹符號(hào)的由來.對(duì)于圖形，應(yīng)該要求尺規(guī)作圖，橫平豎直.像坐標(biāo)系，如何標(biāo)注箭頭，都應(yīng)該提出要求，從小節(jié)入手，細(xì)節(jié)入手，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致、規(guī)范的品質(zhì).

二、從解題的格式入手，訓(xùn)練其邏輯、歸納能力

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)思維是很發(fā)散的.在論述一個(gè)觀點(diǎn)、論證一個(gè)結(jié)論時(shí)，學(xué)生往往無從下手，缺乏基本的因果推理.我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該注重一個(gè)問題的論證過程，要將論證過程放大、細(xì)化，讓學(xué)生在論證中鍛煉表達(dá)能力、推理能力、歸納能力.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不妨從模仿開始，甚至背誦.這是有意義的.對(duì)于反復(fù)記憶獲得的東西同樣能達(dá)到提升自己的目的.做題易從簡(jiǎn)單入手，先讓學(xué)生自己論證，可以展示幾個(gè)不同的書寫格式，讓大家討論各自的特點(diǎn)，再由教師板演，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，就可以看出學(xué)生的問題，再予以矯正.這樣既可以充分展示學(xué)生的思維方法，又及時(shí)將其出現(xiàn)的問題予以指點(diǎn)，做到有民主，有集中.這也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在實(shí)施的過程中會(huì)有很多困難，比如學(xué)生不配合等.所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的好壞有時(shí)候不能通過一節(jié)兩節(jié)課來判斷，應(yīng)該研究它的階段性意義.任何一堂漂亮的課程其實(shí)都說明不了什么問題，因?yàn)橹灰J(rèn)真準(zhǔn)備，誰都可以.就像一個(gè)工程，不僅要看當(dāng)下施工有無問題，還應(yīng)該考核其有無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，如維修、更新怎樣打算.數(shù)學(xué)課堂也一樣，它不是一個(gè)技能的掌握，而是根植于學(xué)生內(nèi)心的優(yōu)良品行的培養(yǎng)，訓(xùn)練，需要一點(diǎn)點(diǎn)、一步步滲透.需要耐心、需要設(shè)計(jì)、需要無功利.

三、從解題的方法入手，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維

篇3

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊(cè)》。幾年來，針對(duì)該手冊(cè)在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級(jí)管理工作機(jī)制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與法學(xué)專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡(jiǎn)化繁雜的工作流程的同時(shí)加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實(shí)際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時(shí)間，召開動(dòng)員會(huì)

根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計(jì)劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會(huì)議，布置本年度畢業(yè)論文工作時(shí)間安排與要求。召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對(duì)論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報(bào)與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)案例及社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對(duì)初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實(shí)做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對(duì)教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評(píng)分及分組評(píng)閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評(píng)閱和答辯

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對(duì)每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會(huì)，明確答辯時(shí)間、答辯場(chǎng)地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開答辯分工會(huì)，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對(duì)論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊(cè)以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識(shí)，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長(zhǎng)以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，針對(duì)這些問題提出合理化的解決對(duì)策，將建議和意見上報(bào)教學(xué)部以便于上級(jí)部門對(duì)我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

編輯謝尾合

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1. 1 結(jié)合專業(yè)需求，精簡(jiǎn)內(nèi)容

經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學(xué)思想對(duì)化學(xué)化工類重點(diǎn)院校來說尚且可以，但對(duì)于普通院校非化學(xué)專業(yè)來說要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加。在“課時(shí)少、任務(wù)重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應(yīng)緊緊結(jié)合專業(yè)需求，科學(xué)、合理地刪減。

如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)講解相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實(shí)要做到物理化學(xué)與制藥專業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學(xué)教師通過多種渠道提高自身的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，只有對(duì)制藥專業(yè)課程有較深的認(rèn)識(shí)，才有可能在教學(xué)中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。

1. 2 強(qiáng)化應(yīng)用，弱化推導(dǎo)

物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個(gè)重要原因。對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，掌握這些理論公式的來龍去脈毋庸置疑，但對(duì)于制藥專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究，而是應(yīng)用物化知識(shí)去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)問題，對(duì)結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此，教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際中的問題。如熱力學(xué)部分中，理想氣體絕熱可逆過程的過程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學(xué)勢(shì)的表達(dá)形式等都無需推導(dǎo)，直接給出即可。重點(diǎn)放在對(duì)這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)講法都是從熱機(jī)效率開始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對(duì)制藥專業(yè)學(xué)生來說，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點(diǎn)應(yīng)放在如何計(jì)算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。

1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容

在學(xué)時(shí)有限的情況下，教師要學(xué)會(huì)“做減法”，對(duì)在先行課程中學(xué)過的內(nèi)容要少講，避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無機(jī)化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容，大學(xué)物理中的熱機(jī)內(nèi)容。同時(shí)也要學(xué)會(huì)“做加法”，增加與專業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小，但對(duì)制藥專業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛用于多種藥物制劑的開發(fā)，因此在授課時(shí)增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來在工作中去應(yīng)用。

2 加強(qiáng)理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

制藥專業(yè)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個(gè)原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說明教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的融合還不夠，尤其是專業(yè)之間的融合不夠。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂趣，也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

其實(shí)每一個(gè)新藥的研發(fā)過程步步都離不開物理化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí); 藥物劑型的設(shè)計(jì)離不開表面和膠體知識(shí)的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時(shí)間，藥物的有效期等離不開動(dòng)力學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，可以說藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個(gè)完美運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)的過程。因此教學(xué)過程中，可以給出一個(gè)具體藥物做合成目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)合成路線，通過這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會(huì)到物理化學(xué)對(duì)本專業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學(xué)對(duì)制藥專業(yè)“無用”的帽子。同樣，在教學(xué)過程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實(shí)例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過對(duì)這些實(shí)例的介紹和分析，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)寬思路，提高分析解決問題的能力，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系

教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒有靈魂的教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長(zhǎng)，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。

( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測(cè)定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測(cè)定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對(duì)于藥理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對(duì)腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)代謝進(jìn)行研究，可探討它的生產(chǎn)特點(diǎn)并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對(duì)腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。

( 2) 動(dòng)力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動(dòng)力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時(shí)，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個(gè)不同固定溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實(shí)驗(yàn)得到的熱分析曲線來求取動(dòng)力學(xué)三因子，即活化能、指前因子、最可幾機(jī)理函數(shù)。后者獲得的動(dòng)力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。

( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點(diǎn)時(shí)，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點(diǎn)附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點(diǎn)使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。

4 加強(qiáng)理論與人文科學(xué)的聯(lián)系

物理化學(xué)理論深?yuàn)W、晦澀難懂也是學(xué)生感覺物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問題。通過多年的物理化學(xué)教學(xué)，筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點(diǎn)和體會(huì)引入課堂，這樣不僅會(huì)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講述熱力學(xué)定律時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，第一類永動(dòng)機(jī)不能制成的原因是想不勞而獲; 第二類永動(dòng)機(jī)不能制成的原因是想一勞永逸，在現(xiàn)實(shí)中這兩種思想都是要不得的。又如講表面現(xiàn)象中的亞穩(wěn)態(tài)時(shí)，過冷水沒有結(jié)冰，過熱水沒有沸騰其原因是由于缺少晶種或汽化核心，因?yàn)樵谝粋€(gè)新相中形成一個(gè)舊相是不容易的。任何新生事物出現(xiàn)的初期都會(huì)面臨很多質(zhì)疑，就像阿侖尼烏斯在提出電離理論之初，曾受到許多科學(xué)泰斗的質(zhì)疑和嘲笑，被認(rèn)為簡(jiǎn)直是天方夜譚，但其最后成功了，所以新事物的出現(xiàn)都需要承受很多壓力。作為新時(shí)代的年輕人，就應(yīng)該要有這種敢于質(zhì)疑，敢于沖破枷鎖，不斷探知新領(lǐng)域的精神。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會(huì)企業(yè)；問題與對(duì)策

一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題

大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國(guó)家政府以及全社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國(guó)家人才資源較高層次的一類，同時(shí)是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，更牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，因此，在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，就業(yè)形勢(shì)有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。

（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊

不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種簡(jiǎn)單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了解并融入社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

（二）專業(yè)知識(shí)雜卻不精，競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)

作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識(shí)融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識(shí)掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。

（三）職業(yè)實(shí)踐能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一

當(dāng)今社會(huì)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對(duì)綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實(shí)踐能力不足，主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、解決實(shí)際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)更多來自于書本，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分少，甚至于為零，知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一。

綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。

二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對(duì)癥下藥。

（一）對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃意識(shí)淡漠

雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識(shí)并不夠充分，規(guī)劃意識(shí)較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強(qiáng)，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點(diǎn)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識(shí)過強(qiáng)，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會(huì)的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實(shí)用意義很低。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后

我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國(guó)各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨(dú)立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）自我認(rèn)識(shí)不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際

由于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時(shí)工商管理類專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在時(shí)機(jī)選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。

以上三點(diǎn)是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國(guó)際、政策等其他問題。

三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：

（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者

在這個(gè)體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強(qiáng)宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)，以適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)企業(yè)發(fā)展的人才需求。

（二）學(xué)校――合作者、實(shí)施者

各高校作為實(shí)施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級(jí)指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動(dòng)與一體。

（三）大學(xué)生――接受者、執(zhí)行者

作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時(shí)按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會(huì)緊密相連，屬于實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會(huì)企業(yè)、政府、家長(zhǎng)等共同努力。建立起一個(gè)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機(jī)構(gòu)，有實(shí)踐的場(chǎng)地，有實(shí)惠的政策。當(dāng)然，一個(gè)合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)工程 教學(xué)改革 工程概念 創(chuàng)新能力

化學(xué)反應(yīng)工程是關(guān)于工業(yè)化學(xué)反應(yīng)過程的科學(xué)，是化學(xué)工程學(xué)科的一個(gè)主要分支，屬于工程科學(xué)，其研究?jī)?nèi)容主要是反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析。化學(xué)反應(yīng)工程課程與數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)課密切相關(guān)，也與熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和傳遞過程等存在著交叉關(guān)系，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)本身較弱，使得該課程的教學(xué)難度更大，普通的授課方式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須采用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞獨(dú)立學(xué)院對(duì)化工類人才培養(yǎng)的要求，提出了化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用原則，探討了“互動(dòng)式、啟發(fā)式”教學(xué)方式，并與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)工程課程改革和教學(xué)方法創(chuàng)新。

一、堅(jiān)持“方法論”的教育理念與工程意識(shí)相結(jié)合的教學(xué)思想

化學(xué)反應(yīng)工程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，并且與工程實(shí)踐緊密相聯(lián)。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)大綱，要求學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)和難點(diǎn)則應(yīng)放在分析與解決實(shí)際問題的方法論上。在理論教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生介紹化學(xué)反應(yīng)工程中的基本原理和化學(xué)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析的基本方法，同時(shí)也注重讓學(xué)生了解這些知識(shí)如何指導(dǎo)工程實(shí)際。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“方法論”教學(xué)[1]，提倡采用“工程分析方法”，融入化學(xué)反應(yīng)工程的基本觀點(diǎn)和工程思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題的實(shí)際能力，運(yùn)用以“物質(zhì)的傳遞與轉(zhuǎn)化”、“能量的傳遞與轉(zhuǎn)化”和 “信息的傳遞與轉(zhuǎn)化”所組成的“三傳三轉(zhuǎn)”[2]的新模式進(jìn)行反應(yīng)器的優(yōu)化和放大，解決工程實(shí)踐問題。在教學(xué)過后中堅(jiān)持“方法論”的教育理念與工程意識(shí)相結(jié)合的教學(xué)思想。

二、教學(xué)方法的改革

教學(xué)是一門藝術(shù)，屬于雙向行為。教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)積極參與、發(fā)揮主體能動(dòng)性并將知識(shí)內(nèi)化為自身能力。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，貫徹“少而精、重基礎(chǔ)”和“適用、夠用和會(huì)用”的教學(xué)原則，通過“預(yù)習(xí)一聽課一提問一討論”的教學(xué)模式[3]，采用啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生表情，注重彰顯學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。課后主動(dòng)了解學(xué)生聽課效果和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生普遍反映“課堂能聽懂，聽后難做題”等現(xiàn)象，適當(dāng)安排習(xí)題課。對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，歸納解題思路和方法，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。師生通過教學(xué)過程的雙向互動(dòng)，達(dá)到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。

三、教學(xué)手段的改革

由于化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)的研究對(duì)象內(nèi)在規(guī)律較復(fù)雜，一般使用數(shù)學(xué)模型方法或簡(jiǎn)化反應(yīng)過程，若采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，學(xué)生很難想象，不好學(xué)。從而形成了“灌輸式”教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺這門課程枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，滿足教學(xué)手段改革的需求，通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)過程中，既要積極開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的合理成分。在教學(xué)過程中，采用集文字、實(shí)物照片、動(dòng)畫于一體的多媒體課件，利用動(dòng)畫效果把抽象概念形象化，動(dòng)態(tài)地展示設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、物料流動(dòng)情況，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)，提高學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度。與傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)“動(dòng)態(tài)的問題形象化”，“微觀的問題宏觀化”，“抽象的問題具體化”，“表達(dá)方式的多樣化”，提高教學(xué)效果[4]。

四、考試制度的改革

考試不僅具有檢測(cè)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，更具有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的“無形指揮棒”作用[5]。考試制度的改革應(yīng)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)考試中所出現(xiàn)的種種問題，采用課內(nèi)考試和課外設(shè)計(jì)相結(jié)合等多種考核方式相結(jié)合的考試方案，不僅有效引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，而且在課程教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程主要采用撰寫課程小論文、 開展小型反應(yīng)器的設(shè)計(jì)型或操作型問題的訓(xùn)練與考核，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)反應(yīng)工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，首先，課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。注重從理論到實(shí)踐，再到理論的過程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[6]。在教學(xué)過程中我們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)工程與化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，掌握好理論知識(shí)能指導(dǎo)實(shí)踐，而科學(xué)實(shí)踐能幫助我們更好地認(rèn)識(shí)、理解、掌握理論知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)后，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。其次，在教學(xué)過程中與化工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。該課程主要以工業(yè)反應(yīng)過程及反應(yīng)器設(shè)備為研究對(duì)象，以達(dá)到反應(yīng)器的開發(fā)、設(shè)計(jì)和放大以及優(yōu)化操作的目的。因此，安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)是非常有必要的。近幾年，我們已建立了多家化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，了解化工生產(chǎn)中所用到的各類反應(yīng)器及輔助設(shè)備等，了解主要裝置的工藝流程及操作，使學(xué)生對(duì)各類反應(yīng)過程及所涉及的設(shè)備有了感性認(rèn)識(shí)，更容易接受理論教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、課堂教學(xué)與仿真教學(xué)相結(jié)合

仿真教學(xué)是理論和實(shí)踐間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與創(chuàng)造能力的有機(jī)結(jié)合，既是實(shí)踐教學(xué)手段，也是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[7]。仿真技術(shù)在工程實(shí)踐教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和手段，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合起到了重要作用。我們通過化工生產(chǎn)中具有代表性的大型合成氨裝置的過程模擬，將化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)、過程控制、能源綜合利用等現(xiàn)代化工過程進(jìn)行整合模擬訓(xùn)練，為拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

七、結(jié)語

化學(xué)反應(yīng)工程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程，理論抽象，數(shù)學(xué)模型復(fù)雜，實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。將理論教學(xué)與仿真教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了分析、解決工程問題的能力。結(jié)合時(shí)展需求，積極更新教育觀念，培養(yǎng)滿足化學(xué)工業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]王矗，金涌， 程易等.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)新理念和實(shí)踐探索[J].化工高等教育，2009，（2）：1—4.

[3] 王平，程麗華，謝穎.化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].廣州化工，2012，（11）：191—192.

[4] 趙啟文，張興儒，董新艷等.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古石油化工，2008，（13）：76—77.

[5] 聶偉安，龍立平，熊文高等.“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐"教學(xué)方法在 化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2007，（5）：86—88.