導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有只小烏龜，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。小烏龜有小小的眼睛、小小的鼻子和小小的嘴巴。它的背上有一個堅硬的殼，由十三個六邊形組成。從背面看，頭的兩側(cè)眼睛后面有一點(diǎn)紅；從正面看，頭的最頂端是它的嘴，它的嘴小得像一條線，兩只眼睛是黑的。頭往上伸的時候，眼睛就閉起來。等伸到一定高度，它就把眼睛睜開。乍一看，就像兩個破洞。它還有四只腳，每只腳上都有五個腳趾頭，上面還長著指甲。當(dāng)它在水里游的時候，四只腳不停地往外圈劃，就像人游泳一樣。它的尾部長著一條短短的細(xì)尾巴，就像一根繡花針。如果有人欺負(fù)它，它就把頭、腳、尾巴都縮到硬殼里。

我常逗小烏龜玩，把它四腳朝天地放在地上。開始，它一動也不動，過了片刻，它見沒有動靜，便慢慢地把縮緊的頭伸出殼外，瞪大雙眼，左瞧右看，見沒有危險，便伸出四肢，用力把頭一頂，只聽“叭”的一聲，它翻過身來，然后邁開短短的四肢，向盆子爬去。

每天我放學(xué)回家到盆子旁看它時，它就會邁開四腳跑到盆子旁伸出頭看著我，并用前爪拍盆子邊示意：“我餓了！”小烏龜只愛吃蝦，每餐能吃四、五只小蝦。我把蝦捏在手里，在它眼前搖晃。它慢慢轉(zhuǎn)過頭，走近食物，脖子一伸，張開大嘴，撕下一塊蝦肉，三下五除二就把它吞進(jìn)肚子里。漸漸地，小烏龜長大了，變得強(qiáng)壯起來。

八月的一天，天氣十分炎熱。我把盆子放在陽臺上，自己在屋內(nèi)看書。突然，聽見“啪啦”一聲，我覺得很奇怪，便走向盆子旁，一看，小烏龜?shù)粼诹说厣稀Ｎ蚁耄盒觚斣趺磿粼诘厣夏兀课乙屑?xì)觀察一下。于是，我把它放進(jìn)了盆子里。我發(fā)現(xiàn)它踩在鵝卵石上，爬在盆子邊上，然后四腳一蹬，又掉了出來。我心想：小烏龜可真聰明啊！

我喜歡我家的小烏龜。

篇2

洪田中心小學(xué)四（2）班李麗晶

21世紀(jì)的某一天，我和伙伴們認(rèn)識了布拉拉博士。她最近研制出一種新藥水，吃了這種藥，可以變成各種動物。我們的冒險故事就從這里開始。

一天中午，我和伙伴們偷偷地溜進(jìn)拉拉博士的實驗室。實驗室里有許多我們見也沒見過的東西。我們翻箱倒柜地尋找神奇的藥水。突然，雨涔看見一個陳舊的盒子，美麗迫不及待地打開了盒子，里面有一瓶藍(lán)色的藥水。雨涔堅定地說：

“這個應(yīng)該就是博士所說的能變動物的藥水了。”我們都不否認(rèn)。

于是，我們打開瓶子，每人喝了一口。

剛喝完，我們就變了。我變成了兔子，美麗變成了小貓，雨涔變成了大熊貓。我拍了一下手，前面出現(xiàn)了一個時光隧道，我們陸續(xù)跳了進(jìn)去。

一眨眼，我們來到了動物世界。真是動物們的天堂呀：小猴、小鳥、大象、松鼠、斑馬……應(yīng)有盡有。突然，我們聽見不遠(yuǎn)處傳來一句話：“獅子大王生病了，它決定選一個新國王。”聽了這個振奮人心的好消息，動物們紛紛打扮起來，我們也不例外。

三天后，比賽開始了。

一大早，我們就隨著動物群來到了賽場，那里早已人山人海。

比賽有序地進(jìn)行著。

輪到貓咪表演了。變成貓咪的美麗打扮得花枝招展，羞羞答答地上了臺，她的臉紅得像蘋果，唱了一支歌后就下臺了。

接著就是變成熊貓的雨涔上臺了。她在臺上風(fēng)度優(yōu)雅，口若懸河，博得了陣陣喝彩聲。獅子王聽了，也頻頻點(diǎn)頭，然后宣布：“不要再比下去了，王位就給熊貓當(dāng)了。”臺下的動物齊聲歡呼。

我想：“這樣雖然很好，但我們不能一直都在這里。如果雨涔當(dāng)了國王，我們就永遠(yuǎn)回不了家啦。”

正當(dāng)我左右為難時，跳出來一只狐貍。她說可以把獅子的病治好，我們都不太相信。可是過了不久，狐貍還真把獅子的病治好了。

我連忙跑過去，激動地對她說：

“謝謝你，狐貍姐姐！要不是你，熊貓就不能和我們在一起了。”

狐貍笑了笑，從衣袋里掏出一瓶綠色的藥水，喝了一口，對我們說：

“你們看，我是誰？”眨眼間，狐貍不見了，站在我們面前的是拉拉博士。我們高興得跳了起來。

拉拉博士用同樣的藥水幫我們恢復(fù)了容貌，并帶我們回了家。

篇3

小猴的作業(yè)每次都做不對，經(jīng)常被老師留下改作業(yè)，很晚才回家。自從老師調(diào)換了座位，小猴和小豬做了同桌，他興奮的徹夜難眠。他想：

我的救星終于來了！再也不用為留下改作業(yè)發(fā)愁，說不定還會在作業(yè)本上得一朵小紅花，回到家里還可以跟媽媽炫耀，媽媽就會夸獎我，還會得到獎勵。

小猴轉(zhuǎn)念一想：“小豬是個好學(xué)生，絕對不會讓我抄它的作業(yè)，這可怎幺辦呀？啊！有了，我要利用小豬的弱點(diǎn)，來達(dá)到我的目的。這樣我就順利地完成老師留的作業(yè)。”小猴想著想著，慢慢進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

第二天，小猴便將一袋瑞士巧克力糖果帶到了學(xué)校。一下課，小猴便拿出了巧克力，那巧克力散發(fā)著陣陣芳香，他小心地掰一塊，放在嘴里“諾姆諾姆……”地嚼著，正在一邊復(fù)習(xí)的小豬聞到了這種糖果的香味，不由的流起口水來。他向小猴那里瞅著：

“他有一袋糖果。”小豬自言自語。

“小豬，你想吃嗎？”

小豬使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“你不能白吃我的糖，你得讓我抄你的作業(yè)！”

“什么，什么！那不行，如果你不會，我可以教你，但決不能抄作業(yè)！”

“嘿嘿，那你就甭想吃我的糖了！”小猴拿著糖在小豬眼前一晃壞笑道。

“哼，不吃就不吃，我還不稀罕呢。”

“小豬呀，這個巧克力可不是超市里買來的，這是我爺爺周游世界時特地從瑞士買來的，別有一番滋味哦！”

小豬想：“不就是一袋巧克力嗎？有什么了不起，我家多的是，何必吃它的呢！”聽小猴這么一說，小豬有點(diǎn)心動了，口水也從它嘴里情不自禁的溜了出來，讓它垂涎三尺，于是央求到：

“好小猴，你就讓我我嘗嘗吧，求求你了！”

“我憑什么給你？我給了你豈不虧本了！說說你給我什么好處呢？”

小豬知道它想要抄作業(yè)，但那種神秘的味道，讓它垂涎欲滴。只好說：

“嗯，嗯，我讓你抄我作業(yè)。”小豬狠下心腸說。

“嗯，不錯，正合我意，成交！”小猴心滿意足地說。

于是，小豬把作業(yè)遞給小猴，它給了小豬一塊巧克力。他們就這樣交換著，到了考試那一天，小猴什么也不會。于是，他們又開始要作弊了，

“小豬，如果你同意把試卷上的答案給我，我就給你兩塊糖，怎么樣？”

“啊？會不會被老師發(fā)現(xiàn)呀？”

“唉呀，想那么多干什么，有我在，不會出事的。”

“那好吧。”

小豬知道這是錯的，是害了小猴。這是小猴使用的糖衣炮彈。

但是，糖的誘惑把它掉進(jìn)了陷阱，這才讓它答應(yīng)了小猴。

小豬在考場上，把試卷做完并檢查后給小猴抄了一份答案，乘老師不注意，小豬把答案悄悄遞給小猴。

考試成績出來了，小猴竟然比小豬的成績還好，它倆都取得了好成績。還得到大象老師的表揚(yáng)。

篇4

什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器小小動物的童話故事，著

晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。小動物的童話故事，著

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。,給老師的畢業(yè)贈言,古人不遠(yuǎn)

篇5

給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器人,給小小動物的童話故事

太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。小動物的童話故事

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。園,感恩父母,感恩老師,黨在

篇6

第二天中午，爸爸就帶著我去貓狗市場買小狗。一走進(jìn)貓狗市場，映入眼簾的就是各種各樣的小狗、小貓、金魚等小動物。

我和爸爸到了一個賣狗的攤位上，都是剛出生幾個月的小狗。有憨傻的哈士奇，高貴的薩摩，可愛的拉布拉多等等可愛的小狗。在這群可愛的小狗們中我難以抉擇，經(jīng)過了半個多小時的抉擇之后，我選擇了一只泰迪。

它那褐色的卷發(fā)與它那烏黑的眼睛配在一起顯得格外的可愛，它短小的尾巴不停地?fù)u動，顯得十分的歡快。因這兩個特點(diǎn)我叫它“可歡”。

回到家后，“可歡”剛走進(jìn)家門，就站在門前，遲遲不想進(jìn)去。應(yīng)該是第一次來感到害怕，所以才不敢進(jìn)門。于是，我只能拿著玩具引它進(jìn)來，費(fèi)了好大力氣才把它“請”進(jìn)來。

過了幾天，“可歡”熟悉了我家后，它就像這個家的主人一樣，出入隨心所欲了。

過了兩個月后，小狗越長越大，不久，小狗的身高都長到我的小腿處了。每當(dāng)我回家時，它就走到我的旁邊，舔我的腿腳，有時還向我撲來，像個調(diào)皮的孩子。

有一天，“可歡”丟了，我十分著急，跑到外面去找“可歡”，可是找了一天都沒有找到，爸爸通知朋友來幫我找都一無所獲。“可歡”丟的時候，我每天晚上都睡不著，整天也吃不下飯，默默地流淚。

幾天后，我在出門時聽到了幾聲狗叫，我飛快地向發(fā)出聲音的地方跑去，我一看，“可歡”正站在那里喊叫，我跑過去，“可歡”看到后也向我跑來。我蹲下來，“可歡”撲到我的懷里，我流下了激動的淚水。

篇7

對這種方法，前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說：這里的所謂“虛構(gòu)”，“并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活作為根據(jù)，只不過不是完全重復(fù)某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事”。她提出的關(guān)于情節(jié)虛構(gòu)的訓(xùn)練類型有：①按照某一個情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫；②按照某一個開頭進(jìn)行續(xù)寫；③按照規(guī)定的題目虛構(gòu)作文。故事創(chuàng)作法的練習(xí)方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構(gòu)性故事、想象性故事等。

英國的教材中列舉了故事創(chuàng)作的四種途徑：①先說一個笑語，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事；②看圖寫故事；③說一組詞語，要求學(xué)生用這些詞語編故事；④先讀報刊收集信息，然后由學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作。

美國的一些作文教學(xué)專家，如格林等人認(rèn)為，為了提高故事寫作能力，應(yīng)要求學(xué)生注意故事的結(jié)構(gòu)，突出人物特點(diǎn)，寫好故事的開頭。作文教學(xué)法專家希爾里奇還設(shè)計了一種稱為“故事開端”的練習(xí)，為中小學(xué)生虛構(gòu)故事、發(fā)揮想象力提供思路：

①設(shè)想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時、何地、何故）講述你的故事。

②從另外的角度看待世界：一條魚會怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？

③假設(shè)你是“超級神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會怎樣？為什么？

④做一個報告者，與家長談話，與兄弟姐妹談話，或與動物園的老虎談話等，把內(nèi)容寫成作文。

⑤如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統(tǒng)等等），你將做什么？

⑥如果你能讓世界（或者你的城市、學(xué)校）發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認(rèn)為這樣做是必要的？

⑦創(chuàng)造并描述一種混合型動物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結(jié)合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結(jié)合）？什么是兔象（兔子和大象相結(jié)合）？等等。

近來，美國作文教學(xué)界還把一些創(chuàng)造技法引入作文練習(xí)，并在故事創(chuàng)作中得到成功運(yùn)用。

篇8

[關(guān)鍵詞]想象作文 語文教學(xué) 課文

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),而想像作文更是難中之難,小學(xué)生大都有“恐作癥”,老師也常常為此頭疼不已。那么怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫,有話可說呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面訓(xùn)練。

一、觀察現(xiàn)實生活,激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開現(xiàn)實,離開現(xiàn)實的想象是空洞的,無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如童話式想象作文,它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn),用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識,在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”,這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的,學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外,其他的十分抽象,不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活,展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋,一旦完工,它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象,讓未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成,根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合,這樣既適合不同人的需求,又便于搬遷、移動,還可以維修,那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處,空間過于狹小時,可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場,用電梯或升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西,都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花,那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大!

二、結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要材料,也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文,是一種行之有效的再造想象途徑,能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文,當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后,爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來的命運(yùn)又會如何呢?讓學(xué)生大膽去想象,續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事,這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解,又激活了學(xué)生想象的火花。

另外,還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。如《我的戰(zhàn)友》一文在的插圖,被烈火燒身時的巨大痛苦,是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的,那么的心理感受會怎樣呢?可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白,設(shè)置整體形象

篇9

一、看圖作文，透視圖外之景

看圖作文是通過一幅或多幅圖畫來展示作文內(nèi)容，讓學(xué)生用流動的文字把靜止的畫面記錄下來。完成這類作文訓(xùn)練，必須要讓學(xué)生學(xué)會審視畫面中的“靜”，聯(lián)想畫面外的“動”，然后完美地統(tǒng)一“動”與“靜”。在這樣一個過程中，想象是我們搭建圖畫與習(xí)作的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有利途徑。在指導(dǎo)學(xué)生完成看圖作文時，我們很多的老師明白要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但卻把想象力的培養(yǎng)與圖孤立起來，這樣的想象是閉門造車。想象力的培養(yǎng)應(yīng)建立在對圖畫的掌握之上。所以說我們首先要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察圖畫，從靜止的圖畫中獲取信息，這是通往想象的第一步。沒有憑空亂造的想象，想象是在一定的畫面基礎(chǔ)之上建立起來的。如《保護(hù)小動物》這幅圖，圖上畫著一群小朋友在河邊捉小青蛙玩耍，有一個小女孩擠到他們中間，把小青蛙放到小河里，其他同學(xué)都呆住了。看懂了圖意以后，我們就可以圍繞圖畫展開想象，圖中的小女孩看到小朋友們捉小青蛙玩時心里是怎樣想的，她是怎樣去阻止他們的，她會怎么說怎么做，這群小朋友又有什么反應(yīng)，從而使“愛護(hù)小動物”這樣的圖意更加清晰明朗。看圖作文，我們的想象是建立在學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上的，圍繞圖的主旨，精心構(gòu)思，把圖中的內(nèi)容和圖外的內(nèi)容聯(lián)系起來。

二、續(xù)寫作文，拓寬故事之境

續(xù)寫類的作文訓(xùn)練是一種富有創(chuàng)造性的寫作。它要求根據(jù)故事原有的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，來設(shè)計生動有趣的情節(jié)，創(chuàng)造各種不同的故事結(jié)局。在這個創(chuàng)作過程中，合理科學(xué)的想象是完成好這類作文的關(guān)鍵。首先學(xué)生對相同的一個故事進(jìn)行個性化的解讀，在頭腦中形成故事的輪廓。學(xué)生的想象力是豐富的，他們從不同的角度去挖掘故事不同的境界，去探索故事神奇百變的結(jié)局，我們要為學(xué)生的想象騰出更大的空間，讓他們以自己的感悟從故事中走出來再走進(jìn)去。例如學(xué)完了《狐假虎威》這個成語故事，我要求孩子們?nèi)ダm(xù)編這個故事。這下子他們可興奮了，有的認(rèn)為狐貍騙了老虎，最后應(yīng)該是被老虎吃掉的下場；有的認(rèn)為老虎愚蠢至極，又一次狠狠地被狐貍騙了。兩種截然不同的結(jié)果，都有各自的理由。接下來，我讓孩子們根據(jù)定下的結(jié)局，通過發(fā)揮自己豐富的想象力，說一說他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？孩子們設(shè)計了各種各樣的情節(jié)，最后用語言細(xì)膩地描寫出來。在進(jìn)行故事的構(gòu)造時同樣要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，想象出老虎和狐貍的神態(tài)、動作、語言、心理活動，這樣才能使故事生動具體、耐人尋味，故事情節(jié)在孩子們一次又一次的想象中明朗起來、拓寬開來。

三、想象作文，任憑思維馳騁

篇10

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

多媒體課件不受時間、空間的約束，以它獨(dú)有的方式，將圖片、音樂、動畫、影視等形象、直觀地展示出來，以調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等感官，這樣把學(xué)生引入能產(chǎn)生深刻感受和認(rèn)識的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如我在執(zhí)教關(guān)于“不文明行為”的話題作文時，我把大街上，墻壁上等無處不在的小廣告，城市的角角落落垃圾成堆、公民隨意踩踏綠地、違章駕駛等現(xiàn)象拍攝下來，做成了多媒體課件，把不同時間、不同處所的不文明行為照片一張張醒目地展示出來，這些不文明的現(xiàn)象在孩子們的眼中已經(jīng)漸漸清晰起來，并產(chǎn)生了自己獨(dú)到的感受與體會，同學(xué)們紛紛以“墻面黑板”“五彩繽紛的門”“樓道宣傳牌”“路邊美味”“草地球場”“草地停車廠”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔車”等文題進(jìn)行寫作，個個躍躍欲試，毫不示弱，借助信息技術(shù)，輕而易舉地消除了學(xué)生對寫作的恐懼感。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教育家蘇霍姆林斯基非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他認(rèn)為在小學(xué)階段，觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物一樣，可以說，觀察是寫作文的前提。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性、持久性不強(qiáng)，在觀察事物時，總是走馬觀花，看個大概，不注意細(xì)節(jié)，因此，教師把要同學(xué)們觀察的事物制成多媒體，可隨意調(diào)節(jié)觀察的節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分觀察，對事物了如指掌。如我在教學(xué)“我最喜愛的小動物”一課時，怎樣抓住小動物與眾不同的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我制成多媒體課件，讓孩子按先整體后部分再到整體的觀察順序，逐一展開，仔細(xì)觀察，了解到動物的外形特點(diǎn)；然后播放動畫，讓學(xué)生留心觀察小動物的活動特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與它之間發(fā)生的有趣的故事等，通過細(xì)致的觀察，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生的習(xí)作《可愛的小刺猬》、《淘氣的小烏龜》等都能生動形象地表現(xiàn)出小動物的可愛、有趣，字里行間無不流露著對它們的喜愛之情。我讀著孩子們寫的文章，忍俊不禁，一次又一次地感嘆學(xué)生巨大的創(chuàng)作潛力。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生寫作前的口語訓(xùn)練

口語交際教學(xué)與作文教學(xué)兩者相輔相成，新教材在編寫上體現(xiàn)著先說后寫的規(guī)律。我在教“介紹家鄉(xiāng)景物”一課時，提前布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物，并將有代表性的植物、動物、風(fēng)景等有關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容拍攝下來，發(fā)送到我的郵箱，我再將它們進(jìn)行匯總、分析、歸類、取舍，制成課件，作文課上，一邊呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片，一邊繪聲繪色地描繪到：“同學(xué)們，你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎?喜歡那就讓我們一同走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的神奇與偉大！”同學(xué)們個個瞪大驚奇的眼睛，盡情地欣賞著眼前如畫的風(fēng)景，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳，仿佛此時正置身于夢中如幻的美景中。這時引領(lǐng)學(xué)生討論回答：“你們喜歡家鄉(xiāng)的哪些方面？”課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言:“家鄉(xiāng)有偌大的廣場，天氣一轉(zhuǎn)暖，廣場上就會聚集很多的滑冰高手，那場面真氣派。”“每到春天，家鄉(xiāng)山上的槐花開放了，引來了成千上萬只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫著。”“家鄉(xiāng)的博物館保存著春秋時期的車馬，規(guī)模宏大，吸引著中外游客。”“我喜歡家鄉(xiāng)的小河，河水清澈，大大小小的魚兒看得清清楚楚。”……我又問：“一處處家鄉(xiāng)風(fēng)景，如在眼前，最讓你們留戀的是什么？”學(xué)生又馬上投入到積極的討論中，有的說：“在家鄉(xiāng)山上，我和爸爸、媽媽一起摘槐花，回來做菜吃的情景，最讓我回味無窮，老師，我一想起來，就特別想吃媽媽炸的槐花。”……就這樣，學(xué)生一邊輕松愉快地欣賞，一邊較完整地講述自己感興趣的見聞，為下一步的寫作打好了基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

每個孩子就其天性來說，都是作家，我們要撥動起學(xué)生心靈深處那根作家敏感的琴弦，打開他們創(chuàng)作的源泉，聯(lián)想和想象又是學(xué)生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，教要借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在多媒體的演示下，教師指點(diǎn)學(xué)生將看到的、聽到的事物之間存在的相互聯(lián)系弄清楚，激起他們自己的活生生的思維火花來，孩子們就能創(chuàng)作出各種充滿童真童趣的故事，語言也極富有個性化。如我在教“創(chuàng)編童話故事”一課時，展示了一系列動物圖片和相關(guān)資料后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就某種動物的某一個特點(diǎn)，展開合理的聯(lián)想，出奇的想象，孩子們創(chuàng)編出了《蝴蝶公主》、《彩色鳥》、《驕傲的小花貓》、《跳跳當(dāng)醫(yī)生給旺旺看病》、《小狗歷險記》等多篇人人愛讀的童話故事。

五、利用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)的評議與批改