導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)游锏墓适伦魑模@就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有只小烏龜，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂趣。小烏龜有小小的眼睛、小小的鼻子和小小的嘴巴。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的殼，由十三個(gè)六邊形組成。從背面看，頭的兩側(cè)眼睛后面有一點(diǎn)紅；從正面看，頭的最頂端是它的嘴，它的嘴小得像一條線，兩只眼睛是黑的。頭往上伸的時(shí)候，眼睛就閉起來(lái)。等伸到一定高度，它就把眼睛睜開。乍一看，就像兩個(gè)破洞。它還有四只腳，每只腳上都有五個(gè)腳趾頭，上面還長(zhǎng)著指甲。當(dāng)它在水里游的時(shí)候，四只腳不停地往外圈劃，就像人游泳一樣。它的尾部長(zhǎng)著一條短短的細(xì)尾巴，就像一根繡花針。如果有人欺負(fù)它，它就把頭、腳、尾巴都縮到硬殼里。

我常逗小烏龜玩，把它四腳朝天地放在地上。開始，它一動(dòng)也不動(dòng)，過(guò)了片刻，它見沒有動(dòng)靜，便慢慢地把縮緊的頭伸出殼外，瞪大雙眼，左瞧右看，見沒有危險(xiǎn)，便伸出四肢，用力把頭一頂，只聽“叭”的一聲，它翻過(guò)身來(lái)，然后邁開短短的四肢，向盆子爬去。

每天我放學(xué)回家到盆子旁看它時(shí)，它就會(huì)邁開四腳跑到盆子旁伸出頭看著我，并用前爪拍盆子邊示意：“我餓了！”小烏龜只愛吃蝦，每餐能吃四、五只小蝦。我把蝦捏在手里，在它眼前搖晃。它慢慢轉(zhuǎn)過(guò)頭，走近食物，脖子一伸，張開大嘴，撕下一塊蝦肉，三下五除二就把它吞進(jìn)肚子里。漸漸地，小烏龜長(zhǎng)大了，變得強(qiáng)壯起來(lái)。

八月的一天，天氣十分炎熱。我把盆子放在陽(yáng)臺(tái)上，自己在屋內(nèi)看書。突然，聽見“啪啦”一聲，我覺得很奇怪，便走向盆子旁，一看，小烏龜?shù)粼诹说厣稀Ｎ蚁耄盒觚斣趺磿?huì)掉在地上呢？我要仔細(xì)觀察一下。于是，我把它放進(jìn)了盆子里。我發(fā)現(xiàn)它踩在鵝卵石上，爬在盆子邊上，然后四腳一蹬，又掉了出來(lái)。我心想：小烏龜可真聰明啊！

我喜歡我家的小烏龜。

篇2

洪田中心小學(xué)四（2）班李麗晶

21世紀(jì)的某一天，我和伙伴們認(rèn)識(shí)了布拉拉博士。她最近研制出一種新藥水，吃了這種藥，可以變成各種動(dòng)物。我們的冒險(xiǎn)故事就從這里開始。

一天中午，我和伙伴們偷偷地溜進(jìn)拉拉博士的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里有許多我們見也沒見過(guò)的東西。我們翻箱倒柜地尋找神奇的藥水。突然，雨涔看見一個(gè)陳舊的盒子，美麗迫不及待地打開了盒子，里面有一瓶藍(lán)色的藥水。雨涔堅(jiān)定地說(shuō)：

“這個(gè)應(yīng)該就是博士所說(shuō)的能變動(dòng)物的藥水了。”我們都不否認(rèn)。

于是，我們打開瓶子，每人喝了一口。

剛喝完，我們就變了。我變成了兔子，美麗變成了小貓，雨涔變成了大熊貓。我拍了一下手，前面出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)光隧道，我們陸續(xù)跳了進(jìn)去。

一眨眼，我們來(lái)到了動(dòng)物世界。真是動(dòng)物們的天堂呀：小猴、小鳥、大象、松鼠、斑馬……應(yīng)有盡有。突然，我們聽見不遠(yuǎn)處傳來(lái)一句話：“獅子大王生病了，它決定選一個(gè)新國(guó)王。”聽了這個(gè)振奮人心的好消息，動(dòng)物們紛紛打扮起來(lái)，我們也不例外。

三天后，比賽開始了。

一大早，我們就隨著動(dòng)物群來(lái)到了賽場(chǎng)，那里早已人山人海。

比賽有序地進(jìn)行著。

輪到貓咪表演了。變成貓咪的美麗打扮得花枝招展，羞羞答答地上了臺(tái)，她的臉紅得像蘋果，唱了一支歌后就下臺(tái)了。

接著就是變成熊貓的雨涔上臺(tái)了。她在臺(tái)上風(fēng)度優(yōu)雅，口若懸河，博得了陣陣喝彩聲。獅子王聽了，也頻頻點(diǎn)頭，然后宣布：“不要再比下去了，王位就給熊貓當(dāng)了。”臺(tái)下的動(dòng)物齊聲歡呼。

我想：“這樣雖然很好，但我們不能一直都在這里。如果雨涔當(dāng)了國(guó)王，我們就永遠(yuǎn)回不了家啦。”

正當(dāng)我左右為難時(shí)，跳出來(lái)一只狐貍。她說(shuō)可以把獅子的病治好，我們都不太相信。可是過(guò)了不久，狐貍還真把獅子的病治好了。

我連忙跑過(guò)去，激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)：

“謝謝你，狐貍姐姐！要不是你，熊貓就不能和我們?cè)谝黄鹆恕！?/p>

狐貍笑了笑，從衣袋里掏出一瓶綠色的藥水，喝了一口，對(duì)我們說(shuō)：

“你們看，我是誰(shuí)？”眨眼間，狐貍不見了，站在我們面前的是拉拉博士。我們高興得跳了起來(lái)。

拉拉博士用同樣的藥水幫我們恢復(fù)了容貌，并帶我們回了家。

篇3

小猴的作業(yè)每次都做不對(duì)，經(jīng)常被老師留下改作業(yè)，很晚才回家。自從老師調(diào)換了座位，小猴和小豬做了同桌，他興奮的徹夜難眠。他想：

我的救星終于來(lái)了！再也不用為留下改作業(yè)發(fā)愁，說(shuō)不定還會(huì)在作業(yè)本上得一朵小紅花，回到家里還可以跟媽媽炫耀，媽媽就會(huì)夸獎(jiǎng)我，還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

小猴轉(zhuǎn)念一想：“小豬是個(gè)好學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)讓我抄它的作業(yè)，這可怎幺辦呀？啊！有了，我要利用小豬的弱點(diǎn)，來(lái)達(dá)到我的目的。這樣我就順利地完成老師留的作業(yè)。”小猴想著想著，慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

第二天，小猴便將一袋瑞士巧克力糖果帶到了學(xué)校。一下課，小猴便拿出了巧克力，那巧克力散發(fā)著陣陣芳香，他小心地掰一塊，放在嘴里“諾姆諾姆……”地嚼著，正在一邊復(fù)習(xí)的小豬聞到了這種糖果的香味，不由的流起口水來(lái)。他向小猴那里瞅著：

“他有一袋糖果。”小豬自言自語(yǔ)。

“小豬，你想吃嗎？”

小豬使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“你不能白吃我的糖，你得讓我抄你的作業(yè)！”

“什么，什么！那不行，如果你不會(huì)，我可以教你，但決不能抄作業(yè)！”

“嘿嘿，那你就甭想吃我的糖了！”小猴拿著糖在小豬眼前一晃壞笑道。

“哼，不吃就不吃，我還不稀罕呢。”

“小豬呀，這個(gè)巧克力可不是超市里買來(lái)的，這是我爺爺周游世界時(shí)特地從瑞士買來(lái)的，別有一番滋味哦！”

小豬想：“不就是一袋巧克力嗎？有什么了不起，我家多的是，何必吃它的呢！”聽小猴這么一說(shuō)，小豬有點(diǎn)心動(dòng)了，口水也從它嘴里情不自禁的溜了出來(lái)，讓它垂涎三尺，于是央求到：

“好小猴，你就讓我我嘗嘗吧，求求你了！”

“我憑什么給你？我給了你豈不虧本了！說(shuō)說(shuō)你給我什么好處呢？”

小豬知道它想要抄作業(yè)，但那種神秘的味道，讓它垂涎欲滴。只好說(shuō)：

“嗯，嗯，我讓你抄我作業(yè)。”小豬狠下心腸說(shuō)。

“嗯，不錯(cuò)，正合我意，成交！”小猴心滿意足地說(shuō)。

于是，小豬把作業(yè)遞給小猴，它給了小豬一塊巧克力。他們就這樣交換著，到了考試那一天，小猴什么也不會(huì)。于是，他們又開始要作弊了，

“小豬，如果你同意把試卷上的答案給我，我就給你兩塊糖，怎么樣？”

“啊？會(huì)不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)呀？”

“唉呀，想那么多干什么，有我在，不會(huì)出事的。”

“那好吧。”

小豬知道這是錯(cuò)的，是害了小猴。這是小猴使用的糖衣炮彈。

但是，糖的誘惑把它掉進(jìn)了陷阱，這才讓它答應(yīng)了小猴。

小豬在考場(chǎng)上，把試卷做完并檢查后給小猴抄了一份答案，乘老師不注意，小豬把答案悄悄遞給小猴。

考試成績(jī)出來(lái)了，小猴竟然比小豬的成績(jī)還好，它倆都取得了好成績(jī)。還得到大象老師的表?yè)P(yáng)。

篇4

在動(dòng)物村，有一棵高大的樹，叫許愿樹，樹上有24種顏色不一的愛心形的小動(dòng)物

有一天下午，許愿樹旁圍滿了小動(dòng)物，走進(jìn)一看，原來(lái)是兩只小猴子上了許愿樹，各摘了一片許愿葉，誰(shuí)知許愿葉一落入她倆的手里，就立刻變成枯葉，然后腐爛，最后變得無(wú)影無(wú)蹤，小貓花花見了，很不高興的說(shuō)：‘多么可惜的許愿葉！如果能重生那該多好！’話音剛?cè)酰瑯渖系哪切┍恍『镒诱聛?lái)的許愿葉與哦重生了，一片分彩色的許愿葉落了下來(lái)，正好落在花花的手里，大伙兒目不轉(zhuǎn)睛的看著花花手里的彩色許愿葉，齊聲說(shuō)：‘為什么，她又我們沒有啊！’有是突然之間，粉紅色的許愿葉落了下來(lái)，白色的許愿葉落入她(他)們手里，接著小豬笨笨向許愿樹要了一對(duì)翅膀，小老鼠吱吱向許愿樹要了一個(gè)假發(fā)……就僅剩最后一片許愿葉了，大伙兒高聲呼喚說(shuō)了同一句話：‘祝天下的小動(dòng)物都快快樂樂的成長(zhǎng)！’最后一片許愿葉也沒有了。

看著光禿禿快要枯萎的許愿樹，大伙兒的心情很不好。小羊曾想起書上寫過(guò)：只要澆水、施肥，數(shù)目就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，小羊把這件事告訴了小伙伴，小伙伴又告訴同學(xué)，就這樣，一傳十，十傳百，百傳千，千傳萬(wàn)，每天都有小動(dòng)物給許愿樹澆水、施肥，慢慢地，慢慢地，許愿樹被小動(dòng)物救活了！又開出了24種顏色的許愿葉！

小動(dòng)物們?cè)谝膊幌蛟S愿樹要東西了，因?yàn)樾?dòng)物們明白了：許愿樹奉獻(xiàn)了自己，但是也傷害了自己！

四年級(jí):鄧琳

篇5

給校長(zhǎng)的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)的機(jī)器人,給小小動(dòng)物的童話故事

太陽(yáng)更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。小動(dòng)物的童話故事

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。園,感恩父母,感恩老師,黨在

篇6

第二天中午，爸爸就帶著我去貓狗市場(chǎng)買小狗。一走進(jìn)貓狗市場(chǎng)，映入眼簾的就是各種各樣的小狗、小貓、金魚等小動(dòng)物。

我和爸爸到了一個(gè)賣狗的攤位上，都是剛出生幾個(gè)月的小狗。有憨傻的哈士奇，高貴的薩摩，可愛的拉布拉多等等可愛的小狗。在這群可愛的小狗們中我難以抉擇，經(jīng)過(guò)了半個(gè)多小時(shí)的抉擇之后，我選擇了一只泰迪。

它那褐色的卷發(fā)與它那烏黑的眼睛配在一起顯得格外的可愛，它短小的尾巴不停地?fù)u動(dòng)，顯得十分的歡快。因這兩個(gè)特點(diǎn)我叫它“可歡”。

回到家后，“可歡”剛走進(jìn)家門，就站在門前，遲遲不想進(jìn)去。應(yīng)該是第一次來(lái)感到害怕，所以才不敢進(jìn)門。于是，我只能拿著玩具引它進(jìn)來(lái)，費(fèi)了好大力氣才把它“請(qǐng)”進(jìn)來(lái)。

過(guò)了幾天，“可歡”熟悉了我家后，它就像這個(gè)家的主人一樣，出入隨心所欲了。

過(guò)了兩個(gè)月后，小狗越長(zhǎng)越大，不久，小狗的身高都長(zhǎng)到我的小腿處了。每當(dāng)我回家時(shí)，它就走到我的旁邊，舔我的腿腳，有時(shí)還向我撲來(lái)，像個(gè)調(diào)皮的孩子。

有一天，“可歡”丟了，我十分著急，跑到外面去找“可歡”，可是找了一天都沒有找到，爸爸通知朋友來(lái)幫我找都一無(wú)所獲。“可歡”丟的時(shí)候，我每天晚上都睡不著，整天也吃不下飯，默默地流淚。

幾天后，我在出門時(shí)聽到了幾聲狗叫，我飛快地向發(fā)出聲音的地方跑去，我一看，“可歡”正站在那里喊叫，我跑過(guò)去，“可歡”看到后也向我跑來(lái)。我蹲下來(lái)，“可歡”撲到我的懷里，我流下了激動(dòng)的淚水。

篇7

對(duì)這種方法，前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說(shuō)：這里的所謂“虛構(gòu)”，“并不是無(wú)中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活作為根據(jù)，只不過(guò)不是完全重復(fù)某一件真人真事，而是按照寫作要求對(duì)各種真人真事經(jīng)過(guò)選擇取舍的加工，編寫出一個(gè)新的故事”。她提出的關(guān)于情節(jié)虛構(gòu)的訓(xùn)練類型有：①按照某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫；②按照某一個(gè)開頭進(jìn)行續(xù)寫；③按照規(guī)定的題目虛構(gòu)作文。故事創(chuàng)作法的練習(xí)方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構(gòu)性故事、想象性故事等。

英國(guó)的教材中列舉了故事創(chuàng)作的四種途徑：①先說(shuō)一個(gè)笑語(yǔ)，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事；②看圖寫故事；③說(shuō)一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)編故事；④先讀報(bào)刊收集信息，然后由學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作。

美國(guó)的一些作文教學(xué)專家，如格林等人認(rèn)為，為了提高故事寫作能力，應(yīng)要求學(xué)生注意故事的結(jié)構(gòu)，突出人物特點(diǎn)，寫好故事的開頭。作文教學(xué)法專家希爾里奇還設(shè)計(jì)了一種稱為“故事開端”的練習(xí)，為中小學(xué)生虛構(gòu)故事、發(fā)揮想象力提供思路：

①設(shè)想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時(shí)、何地、何故）講述你的故事。

②從另外的角度看待世界：一條魚會(huì)怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動(dòng)？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？

③假設(shè)你是“超級(jí)神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會(huì)怎樣？為什么？

④做一個(gè)報(bào)告者，與家長(zhǎng)談話，與兄弟姐妹談話，或與動(dòng)物園的老虎談話等，把內(nèi)容寫成作文。

⑤如果讓你做一天校長(zhǎng)（或教師、父母、總統(tǒng)等等），你將做什么？

⑥如果你能讓世界（或者你的城市、學(xué)校）發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認(rèn)為這樣做是必要的？

⑦創(chuàng)造并描述一種混合型動(dòng)物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結(jié)合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結(jié)合）？什么是兔象（兔子和大象相結(jié)合）？等等。

近來(lái)，美國(guó)作文教學(xué)界還把一些創(chuàng)造技法引入作文練習(xí)，并在故事創(chuàng)作中得到成功運(yùn)用。

篇8

[關(guān)鍵詞]想象作文 語(yǔ)文教學(xué) 課文

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),而想像作文更是難中之難,小學(xué)生大都有“恐作癥”,老師也常常為此頭疼不已。那么怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫,有話可說(shuō)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面訓(xùn)練。

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開現(xiàn)實(shí),離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的,無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文,它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn),用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來(lái)的×××”,這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的,學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外,其他的十分抽象,不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋,一旦完工,它便固定下來(lái)。如果讓學(xué)生大但想象,讓未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成,根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合,這樣既適合不同人的需求,又便于搬遷、移動(dòng),還可以維修,那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處,空間過(guò)于狹小時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng),用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西,都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花,那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大!

二、結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料,也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文,是一種行之有效的再造想象途徑,能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文,當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后,爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又會(huì)如何呢?讓學(xué)生大膽去想象,續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事,這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激活了學(xué)生想象的火花。

另外,還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。如《我的戰(zhàn)友》一文在的插圖,被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦,是通過(guò)作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的,那么的心理感受會(huì)怎樣呢?可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白,設(shè)置整體形象

篇9

一、看圖作文，透視圖外之景

看圖作文是通過(guò)一幅或多幅圖畫來(lái)展示作文內(nèi)容，讓學(xué)生用流動(dòng)的文字把靜止的畫面記錄下來(lái)。完成這類作文訓(xùn)練，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視畫面中的“靜”，聯(lián)想畫面外的“動(dòng)”，然后完美地統(tǒng)一“動(dòng)”與“靜”。在這樣一個(gè)過(guò)程中，想象是我們搭建圖畫與習(xí)作的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有利途徑。在指導(dǎo)學(xué)生完成看圖作文時(shí)，我們很多的老師明白要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但卻把想象力的培養(yǎng)與圖孤立起來(lái)，這樣的想象是閉門造車。想象力的培養(yǎng)應(yīng)建立在對(duì)圖畫的掌握之上。所以說(shuō)我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖畫，從靜止的圖畫中獲取信息，這是通往想象的第一步。沒有憑空亂造的想象，想象是在一定的畫面基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的。如《保護(hù)小動(dòng)物》這幅圖，圖上畫著一群小朋友在河邊捉小青蛙玩耍，有一個(gè)小女孩擠到他們中間，把小青蛙放到小河里，其他同學(xué)都呆住了。看懂了圖意以后，我們就可以圍繞圖畫展開想象，圖中的小女孩看到小朋友們捉小青蛙玩時(shí)心里是怎樣想的，她是怎樣去阻止他們的，她會(huì)怎么說(shuō)怎么做，這群小朋友又有什么反應(yīng)，從而使“愛護(hù)小動(dòng)物”這樣的圖意更加清晰明朗。看圖作文，我們的想象是建立在學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上的，圍繞圖的主旨，精心構(gòu)思，把圖中的內(nèi)容和圖外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

二、續(xù)寫作文，拓寬故事之境

續(xù)寫類的作文訓(xùn)練是一種富有創(chuàng)造性的寫作。它要求根據(jù)故事原有的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情節(jié)，創(chuàng)造各種不同的故事結(jié)局。在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，合理科學(xué)的想象是完成好這類作文的關(guān)鍵。首先學(xué)生對(duì)相同的一個(gè)故事進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在頭腦中形成故事的輪廓。學(xué)生的想象力是豐富的，他們從不同的角度去挖掘故事不同的境界，去探索故事神奇百變的結(jié)局，我們要為學(xué)生的想象騰出更大的空間，讓他們以自己的感悟從故事中走出來(lái)再走進(jìn)去。例如學(xué)完了《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)故事，我要求孩子們?nèi)ダm(xù)編這個(gè)故事。這下子他們可興奮了，有的認(rèn)為狐貍騙了老虎，最后應(yīng)該是被老虎吃掉的下場(chǎng)；有的認(rèn)為老虎愚蠢至極，又一次狠狠地被狐貍騙了。兩種截然不同的結(jié)果，都有各自的理由。接下來(lái)，我讓孩子們根據(jù)定下的結(jié)局，通過(guò)發(fā)揮自己豐富的想象力，說(shuō)一說(shuō)他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的情節(jié)，最后用語(yǔ)言細(xì)膩地描寫出來(lái)。在進(jìn)行故事的構(gòu)造時(shí)同樣要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，想象出老虎和狐貍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，這樣才能使故事生動(dòng)具體、耐人尋味，故事情節(jié)在孩子們一次又一次的想象中明朗起來(lái)、拓寬開來(lái)。

三、想象作文，任憑思維馳騁

篇10

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

多媒體課件不受時(shí)間、空間的約束，以它獨(dú)有的方式，將圖片、音樂、動(dòng)畫、影視等形象、直觀地展示出來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等感官，這樣把學(xué)生引入能產(chǎn)生深刻感受和認(rèn)識(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如我在執(zhí)教關(guān)于“不文明行為”的話題作文時(shí)，我把大街上，墻壁上等無(wú)處不在的小廣告，城市的角角落落垃圾成堆、公民隨意踩踏綠地、違章駕駛等現(xiàn)象拍攝下來(lái)，做成了多媒體課件，把不同時(shí)間、不同處所的不文明行為照片一張張醒目地展示出來(lái)，這些不文明的現(xiàn)象在孩子們的眼中已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，并產(chǎn)生了自己獨(dú)到的感受與體會(huì)，同學(xué)們紛紛以“墻面黑板”“五彩繽紛的門”“樓道宣傳牌”“路邊美味”“草地球場(chǎng)”“草地停車廠”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔車”等文題進(jìn)行寫作，個(gè)個(gè)躍躍欲試，毫不示弱，借助信息技術(shù)，輕而易舉地消除了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教育家蘇霍姆林斯基非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他認(rèn)為在小學(xué)階段，觀察對(duì)于兒童必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物一樣，可以說(shuō)，觀察是寫作文的前提。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性、持久性不強(qiáng)，在觀察事物時(shí)，總是走馬觀花，看個(gè)大概，不注意細(xì)節(jié)，因此，教師把要同學(xué)們觀察的事物制成多媒體，可隨意調(diào)節(jié)觀察的節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分觀察，對(duì)事物了如指掌。如我在教學(xué)“我最喜愛的小動(dòng)物”一課時(shí)，怎樣抓住小動(dòng)物與眾不同的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我制成多媒體課件，讓孩子按先整體后部分再到整體的觀察順序，逐一展開，仔細(xì)觀察，了解到動(dòng)物的外形特點(diǎn)；然后播放動(dòng)畫，讓學(xué)生留心觀察小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與它之間發(fā)生的有趣的故事等，通過(guò)細(xì)致的觀察，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的習(xí)作《可愛的小刺猬》、《淘氣的小烏龜》等都能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛、有趣，字里行間無(wú)不流露著對(duì)它們的喜愛之情。我讀著孩子們寫的文章，忍俊不禁，一次又一次地感嘆學(xué)生巨大的創(chuàng)作潛力。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生寫作前的口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際教學(xué)與作文教學(xué)兩者相輔相成，新教材在編寫上體現(xiàn)著先說(shuō)后寫的規(guī)律。我在教“介紹家鄉(xiāng)景物”一課時(shí)，提前布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物，并將有代表性的植物、動(dòng)物、風(fēng)景等有關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容拍攝下來(lái)，發(fā)送到我的郵箱，我再將它們進(jìn)行匯總、分析、歸類、取舍，制成課件，作文課上，一邊呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片，一邊繪聲繪色地描繪到：“同學(xué)們，你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎?喜歡那就讓我們一同走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的神奇與偉大！”同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪大驚奇的眼睛，盡情地欣賞著眼前如畫的風(fēng)景，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳，仿佛此時(shí)正置身于夢(mèng)中如幻的美景中。這時(shí)引領(lǐng)學(xué)生討論回答：“你們喜歡家鄉(xiāng)的哪些方面？”課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言:“家鄉(xiāng)有偌大的廣場(chǎng)，天氣一轉(zhuǎn)暖，廣場(chǎng)上就會(huì)聚集很多的滑冰高手，那場(chǎng)面真氣派。”“每到春天，家鄉(xiāng)山上的槐花開放了，引來(lái)了成千上萬(wàn)只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫著。”“家鄉(xiāng)的博物館保存著春秋時(shí)期的車馬，規(guī)模宏大，吸引著中外游客。”“我喜歡家鄉(xiāng)的小河，河水清澈，大大小小的魚兒看得清清楚楚。”……我又問(wèn)：“一處處家鄉(xiāng)風(fēng)景，如在眼前，最讓你們留戀的是什么？”學(xué)生又馬上投入到積極的討論中，有的說(shuō)：“在家鄉(xiāng)山上，我和爸爸、媽媽一起摘槐花，回來(lái)做菜吃的情景，最讓我回味無(wú)窮，老師，我一想起來(lái)，就特別想吃媽媽炸的槐花。”……就這樣，學(xué)生一邊輕松愉快地欣賞，一邊較完整地講述自己感興趣的見聞，為下一步的寫作打好了基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

每個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)，都是作家，我們要撥動(dòng)起學(xué)生心靈深處那根作家敏感的琴弦，打開他們創(chuàng)作的源泉，聯(lián)想和想象又是學(xué)生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，教要借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在多媒體的演示下，教師指點(diǎn)學(xué)生將看到的、聽到的事物之間存在的相互聯(lián)系弄清楚，激起他們自己的活生生的思維火花來(lái)，孩子們就能創(chuàng)作出各種充滿童真童趣的故事，語(yǔ)言也極富有個(gè)性化。如我在教“創(chuàng)編童話故事”一課時(shí)，展示了一系列動(dòng)物圖片和相關(guān)資料后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)，展開合理的聯(lián)想，出奇的想象，孩子們創(chuàng)編出了《蝴蝶公主》、《彩色鳥》、《驕傲的小花貓》、《跳跳當(dāng)醫(yī)生給旺旺看病》、《小狗歷險(xiǎn)記》等多篇人人愛讀的童話故事。

五、利用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)的評(píng)議與批改