導語：如何才能寫好一篇有關母愛的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

母愛是偉大的，但也是自私的。

每個周末，媽媽都會帶著我去姥姥家看望姥爺和姥姥，美名其曰“常回家看看”。午飯的時候經常會上演妙趣橫生的一幕：每當有什么特別新鮮好吃的東西，本來一人一份，媽媽總是把她的那一份省下來留給我吃，或者每端上來一盤美味菜肴，媽媽便急忙把盤子里最好的部分夾到我碗里。這時，姥姥就不太高興了，開導媽媽：“你自己不吃，老給孩子吃，這些孩子還小，以后什么山珍海味吃不到？而你現在人到中年，工作勞累，還要操持家務養育兒女，正是需要補充營養的時候，不要什么都盡著孩子，你也應該多吃一些！”說著就把手里好吃的塞給媽媽，然后一個勁的給媽媽夾菜，往往這個時候，媽媽就左看看又看看，一邊是生她養她的母親，一邊是她生她養的女兒，舉著筷子吃也不是、不吃也不是，這時姥爺就趕緊圓場：“都吃、都吃”，并立刻獻殷勤的給姥姥夾菜。那場面，真是令人忍俊不禁又發人深省。

又是一個周末，媽媽帶著我、小姨帶著我的小表哥王一塵又去姥姥家。剛剛打開門，姥姥就得意的向我們宣布：“前幾天我的學生來看我，特意給我帶了從皇藏峪買的野山雞，都給你們留著呢！”哇塞，今天有口福了！

篇2

有關父愛如山的作文范文1有人說，母愛如山，母愛如海。而我卻說，父愛是大海，我們做子女的只是一艘輪船，永遠駛不出港灣：;父愛是天空，我們只是一只小鳥，永遠飛不出那遼闊的天空。

有一天，老師告訴我，她以我的名字報了“小青蛙報”演講比賽的名，要我準備準備。放學后，我把這件事告訴爸爸，爸爸說：“好，多鍛煉鍛煉，我們要好好準備。”說完，他打開電腦，在網上搜尋適合我朗誦的材料來。

從這以后的幾個夜晚，都能看見爸爸在電腦桌前的身影。第四天的晚上，爸爸滿面笑容地說：“爸爸幫你找到好文章了，就朗誦《春》吧，我把詩詞打印好了，給。”我接過那張紙，輕輕地讀了一遍。嘿!爸爸找的這首詩歌讀起來瑯瑯上口，詞句優美，通俗易懂，真是篇好文章!

文章選好了，我開始練習起來。開始，我總是將前后鼻音讀錯，有時還讀錯字。爸爸都不厭其煩地一遍遍糾正，還教我竅門，如何把才能讀得有感情。我好幾次想半途而廢，爸爸就鼓勵我，我又開始讀起來……終于，經過一個星期的練習，我能有感情的朗誦這篇《春》了。

比賽前一天晚上，我在家里大聲朗誦著，總覺得少了點什么。爸爸說：“來音樂就好了。”“對呀，音樂配上去，效果肯定更好。”我也贊同。于是，我們下載了一首歌，錄在磁帶里。朗朗的朗誦聲伴著悠揚的歌聲，爸爸豎了豎起了大拇指。

第二天比賽，我那別出心裁的音樂和優秀的文章幫助我獲得了一等獎。我想：如果沒有爸爸的幫助，我就獲得不了今天的好成績了。

關于父愛，人們的發言一向是節制而平和的。母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重。所以我說：“父愛如山。”

有關父愛如山的作文范文2有人說，父愛如海，深厚博大;有人說，父愛如火，熾熱燃燒;而我卻說，父愛如山!當我遇到困難時，他給我力量;當我眼前一片迷茫時，他給我方向;當我感到失落時，他給我信心;當我成功時，他給我祝賀和警醒。父愛，是支撐我生命的偉岸的山!

前段時間，學校要競選少先隊大隊長了，我也是候選人之一，首先我內心感到無比的光榮。為此，我付出了許多。但是，我最終還是不能當選上大隊長，這個結果讓我感到很失落，但我自己會鼓勵自己，再接再勵，脫穎而出。回到家，爸爸語重心長地對我說：“別灰心，我們的穎穎同樣很棒!其實，人生的道路就是這樣，會遇到許多坎坷，但這更需要你用勇敢的心去面對。社會上，競爭就是如此的殘酷，不過，成功青睞有準備的人，相信自己一定能行!”聽了爸爸的鼓勵，我以往的信心又建立起來了，我明白了人生總有成敗，當你不去在乎成敗，而想到自己曾經經歷過考驗，付出過努力，那么你將更加出色!

古今中外有多少人贊美父愛，每當讀到這樣的詩文，我就覺得無比親切，那愉悅的剎那，感動的心情，一字一句，都打動著我的心靈，讓我想到我親愛的父親。父愛如山啊!

有關父愛如山的作文范文3在我出生之前的那個夜里父親一直陪著母親在醫院度過，可那天我卻悄悄地呆在母親的肚子里遲遲不出來。第二天早上，父親決定先去上班。媽媽就在那天上午難產降生了我，在父親還不知道的情況下，第一個迎接我出生的人，并不是我的父親。他為此一直有一種遺憾，甚至是負疚感。他總想再給我些什么，好讓我忘記生活中的煩惱。

他總是騎著那輛鳳凰牌自行車，盡力滿足我想第一個到幼兒園的愿望;他總是慢慢地講著，維尼小熊今天去了哪里;他不讓我知道他的憂郁，只是微笑著——似乎他從未傷心過。我犯錯時，他沉默著，并不責怪我，從不打罵我，只是嘆一口氣，望著我，然后告訴我應該怎么做。

一次學校里組織參加華羅庚杯少年數學競賽，父親執意要送我到學校。離開學校門口50余米遠處，是家長接送線，我對父親說：“學校不讓家長去，你還是別送了，回去吧!”父親轉過身去，忽然又意識到了什么，他回過頭來，說：“好好考，別有包袱，你可以的。老爸會祝福你的。”他拍拍我的肩，“我們擊掌鼓鼓勁吧!好嗎?”“好!”我伸手。“啪!”一陣清脆的擊掌，頓時，我的心中充滿了力量。父親笑了，他額角淺淺的皺紋也笑了，我看見他在雨霧中漸漸遠去的身影。父親的確是漸漸地老了，但我感到他的背影是堅實的，就像一座大山一樣。

那次考試，我得了華羅庚杯少年數學競賽杭州市小學組一等獎。

篇3

在我所知道的親朋好友中，媽媽做飯的手藝最好，從春天的營養搭配餐，到夏天的清涼綠豆粥，從秋天的桂花糕到冬天溢滿香氣的火鍋，每一樣都各具特色，美味十足。

其實媽媽剛開始做的菜不怎么好吃，我和老爸曾拒絕吃她做的菜。在我上六年級的時候，因為要考初中，所以便比往常緊張了起來，每天晚上都學到很晚才回來。回來后看到媽媽做的飯菜沒有胃口，人整整瘦了一圈。媽媽看著我慢慢瘦下來的身體，心里很著急。于是，她決定開始學著做飯。從此以后，我家里多了一本又一本有關做菜的書，媽媽一閑下來就在廚房里折騰。后來，媽媽的廚藝開始大有長進，可以在我放學后像模像樣地給我做一套營養餐。從那以后，我又開始像以前一樣了，媽媽臉上也露出了欣慰的笑容。

放假的一天，我突然心血來潮，要媽媽教我做菜，我堅信自己可以做得像她一樣好。媽媽微笑著答應了我。于是小小的廚房里便多出了一個笨拙而忙碌的身影。

終于，我學成出師，一個人做了一桌子的好菜。顧不上叫父母，我一個人興致勃勃地嘗了起來，嗯，味道不錯，但和媽媽做的菜比總覺得少了些什么。媽媽先是夸我，嘗了一下，也皺起了眉頭。到底少了什么呢？我細細地回想著每一個步驟，每一種佐料，但沒有出現任何錯誤。真是奇怪，是不是媽媽留了一手呀？

媽媽再做飯時，我在旁邊靜靜地看著，她把菜洗得干干凈凈，然后一刀一刀細細地切，長長的茄子條在她手下溫順地排成一排；開始炒菜了，她熟練地打開火，添油，翻炒，加佐料，起鍋。頓時，一股清香溢滿房間。品嘗著媽媽做的美味，我忽然明白了，我做菜只是圖一時的興趣罷了，而媽媽是用心做著每一道菜，把自己滿滿的愛都融進了里面。我缺少的，恰恰就是媽媽對家人的那一份責任和愛。

從那以后，我吃飯再也沒有挑過食，因為我知道，那一道道菜里都摻進了一份濃濃的愛，我沒有任何理由去拒絕那一份愛。

篇4

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，我國的文化教育事業也隨之發展起來，同時我國的文學事業發展的也越來越好。對于現在的文學史來說，冰心以基督式的愛開啟了有關愛有關哲學的文學，是被社會大眾所青睞的善于描寫愛的作家，她的作品中深刻形象的刻畫出母愛的力量。冰心很善于宣傳母愛，她所描寫的母愛與哲學和宗教為依據，通過生動形象的刻畫來豐富母愛的內涵，向人們傳達母愛意識與母愛的文化。從女兒的角度來贊頌母性之愛、女性人格的角度來再次確認女性之愛、以母性之愛來濟世三個角度探索了冰心創作中母性之愛的復雜性。

關鍵詞：冰心；母性之愛；復雜性

冰心是中國現代女作家，她的文學作品比較傾向于感性，而且在其文學作品中善于來描繪母愛，善于謳歌母愛和贊賞女性。在冰心的作品中她的筆下每一個女性的形象都十分具有女性的色彩，有的女性傳統保守，有的女性形象比較前衛獨特，在她的筆下所有的女性形象都變得多姿多彩和靈活生動。冰心善于從不同的角度來刻畫女性的形象，然后再通過不同的事例來給這個女性形象增添感染力和豐富的色彩。冰心在刻畫母性之愛的時候有著一定獨特的視覺，無論是屈從于男權還是要張揚自己的女性主體意識，不管是在哪個角度冰心都能夠很獨特的來展現母性之愛，冰心的作品風格開辟了現代文學的一大體系，從根本上表現了對女性權益的尊重。冰心的文學作品善于從女兒的角度來贊頌母愛的偉大，同時也善于以女性的角度來再次體現出母性之愛的價值，在她的筆下母愛是一種能夠拯救世界的力量，同時在她的筆下女性之愛被很好的發揮和表現出來。冰心的文學作品既呈現出了女性的意識，又能夠很形象的表達出一些倫理親情以及母愛的天性，形象生動的向社會大眾傳遞出母性之愛的復雜。

一、從女兒的角度來贊頌母性之愛

中華民族是比較注重倫理道德的民族，在中華傳統文化中有一種尊母的文化，尊重母親被列入我國中華民族的傳統文化之中，尊重母親既是一種道德也是一種文化。在我國的遠古時代所謂的孝道，不僅僅是只要孝順父親更重要的是還要敬重母親，在中國的古代文化中孝敬母親一般的都是只是兒子去孝順母親，而不是說是女兒就孝順母親。在遠古時代，因為母親對兒子的家族以及兒子的書子女做出了很大的貢獻，所以對男性家族來說兒子的母親是有著十分重要作用的，因此在古代的時候兒子的母親可以來平分父親的權益，也就是說兒子的母親有權受兒子孝順，而不是受女兒孝順。我們應該都聽過孟母三遷和岳母刺字的故事，在這些故事中講的大多都是慈母和兒子的感情，也就是說大多都是對兒子的母親進行贊賞，而不是對女兒的母親來進行贊賞。母子關系和婆媳關系在我國遠古時代就是需要一直被強化和鞏固的，同時母親和女兒之間的感情在文化的表面層面被普遍的體現出來。在古代的時候，母親和女兒之間的親情可能受到女性從夫原則的迫害，也就是說女兒在嫁出去之后就會隨從夫家生活，這也就是所謂的嫁出去的女兒潑出去的水，女兒在跟從夫家生活的時候可能就會忘記自己的母親或者是說對自己的母親沒有原來一樣孝順。從古代禮教的視角來看，當女兒嫁出去之后母親就應該去克制自己和女兒之間的感情，以便于讓女兒在夫家好好的生活能夠對于夫家忠心和忠誠，在男權文化的體系中，母性之愛不能夠被很好的彰顯，但是冰心的作品從根本上就是對母親之愛進行贊頌。

冰心的文化作品，早在五四時期就已經形成了一定的體系和風格，在那個時期她的散文和詩歌大多都是從女兒的角度來對母性之愛進行贊頌，也就說在那個時期他的作品大部分都是來描寫女兒和母親之間的情感，從她的作品中來最大限度的突出女性之間的血緣和情感，她的作品從根本上體現出了女性的價值，彰顯了女性之愛。

二、女性人格的角度來再次確認女性之愛

隨著我國文化事業的不斷發展，冰心的作品風格也在不斷的變化，從之前的以女兒的角度來贊頌母愛，到后來直接構建女性的人格來再次確認母親之愛，在這整個過程的變化過程中，冰心的筆下塑造了一批一批優秀的女性形象，無論是《兩個家庭》中的亞茜，還是《秋雨秋風愁煞人》中的英云，又或者是《超人》中夢中的女人，在她的筆下，每一個女性的形象都被描繪得淋漓盡致和靈活生動。冰心在描寫母性的情懷的時候，大多都是為女性塑造一個家庭，然后這個女性有著能夠安福親人，并且協助丈夫建設美好家庭的能力，同時在沒有男權協助的情況下，冰心筆下的每一個女性都能夠撐起家庭的重擔，也就從根本上來體現出了母愛濟事的女性形象。在冰心的筆下，她所勾畫出的每一個女性形象大多都是寫女性和家庭之間的故事以及對社會大眾的一種責任感和愛心意識。冰心在其作品中不是很突出女性的本身權益，更多的是來彰顯母性的情懷來抒發母性之愛，因此有很多人都看不懂冰心的文化風格，不知道她的作品是屬于傳統的還是屬于現代的，更不知道她的作品更多的是描寫男權還是來彰顯女權，但是在其作品中更多的是把女性作為主體來構建的，能夠很平衡的來掌握女性之間的價值問題。在冰心的文學作品中，無論是未嫁的女性形象，還是已婚的女性形象，冰心都能夠把它形象生動的刻畫出來。在冰心的筆下有剛強的女性，但更多的是溫柔似水善于呵護他人的溫柔女性，她善于來描寫女性身上的美好品質，從而為人們刻畫出一種讓人溫暖的女性形象。冰心在創作文學作品的時候，她的作品中的性別意識是比較復雜的，我們可以說在她的作品中有對男權思想的盲從，但其實更多的是以女性的視覺來寫女性的價值以及對女性的關愛和呵護，在其作品中冰心太多都是來擺脫了男權的束縛，從而將女性的社會責任和人生價值很形象生動的刻畫出來。

三、以母性之愛來濟世

在冰心的文學作品中，她在刻畫女性形象的時候都會適當的給女性本身構建出一個家庭設想來，她并沒有來束縛女性實現自我價值，更多的是來凸顯女性的價值以及女性對家庭的責任意識。在冰心創作文學作品中，它也有從男性青年的視角來進行寫作，也善于從那個時代的男性青年的角度來品女人，冰心在其作品中大多都是以愛與不愛的本質問題來引起當時那個時代男女青年之間的共鳴問題，我們都知道早在遠古時代或者是舊社會女性的價值是很薄弱的，當時在男權思維下女性可能沒有任何價值，又或者說當時的女性如果想要實現自我價值，只能依靠來打扮成男性或者是非女性的形象，才能夠實現自己的價值促進自己人生價值的成長。但是在冰心的很多作品中，對于自我價值實現以及自我認同感的題，大多都是從男性和女性的兩個角度來進行刻畫和描寫的，從男性的視角方面，他善于描寫男性青年對女性價值的認可，同時從一方面又能夠深刻的來描寫出女性的自我價值以及女性青年身上的母性情懷。在冰心作品的創作后期，她善于描寫女性，以母性濟世，這是在冰心的作品中有對女性的同情，更有對女性價值的尊重與贊頌，同時也善于以母性來濟世。

四、結束語

對于冰心的文學作品來說，她的很多作品都善于來著重的描寫母性之愛，其中有從女兒的角度來贊頌母愛的，也有通過構建女性的人格來確認女性之愛的，更有對母性之愛濟世的突出體現。在其作品中既贊美了關愛家庭的女性，也形象生動的體現出了母性之愛的寬恕以及呵護，更重要的是體現出了母愛濟世的理想和追求。在冰心的作品中有很多是雙性描繪的，也就是說冰心的作品不單單只是從女性的角度來看問題，有時候還結合了男性的思維來描寫女性的價值。冰心的創作中母性之愛是很復雜的，但其筆下的母性之愛又是極具藝術特色的，十分耐人尋味。

參考文獻：

篇5

一、精心設計課前活動

《我的母親》（老舍）通過對母親樸素的一言一行的敘寫，充分體現了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。

在“品讀語言”這一課時，怎樣才能體會這種至真至深的感情呢？我設計了一個活動“用自己的語言表達對母愛的感受”，學生們平常對母愛都有感受，想表達的東西多，很快引起學生的學習興趣。

二、多背誦古詩詞

中國古典詩歌濃縮了母語的精華，以其特有的節奏感、韻律感、美觀性等特質，從古至今始終散發著迷人而高貴的氣質。大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最經典的方法，這個方法最簡單也最有效。

要讓學生多背誦古詩詞，做一個有文化涵養的人。被古詩滋養的人，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。

三、在朗讀中體會感情

上《我的母親》時，設計了一個教學環節：精讀課文第13自然段，找出讓自己感動的句子并分析。其中一句“除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”對作者表達的感情，學生分析得到位，自然也就讀出了感情。

在母愛的感染下，學生一節課體會到了不少，情感態度與價值觀的目標也就完成了。

四、合理使用多媒體

在學習《離太陽最近的樹》時，學生沒有去過阿里，也沒見過紅柳。在導入時，我下載了一個視頻《高高的阿里軍人》，學生對這個地方就有了清晰的印象。

運用多媒體，不僅能增加課堂容量，而且使課堂更加生動、形象。

五、改革課堂內容

篇6

大處著眼，指在大體構思時考慮“我該寫什么”，也就是說，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫人，要考慮這個人所做的事中，哪些事有共同點，能共同表現主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點。

大處著眼時，要注意以下幾點。

一是與時俱進，即緊跟時代步伐，選取現實生活中的新人新事。

二是同類聯想，即根據一個人的行為、一件事或某個物，聯想到其他人、事、物。

三是展開想象，即通過合理想象拓寬選材空間，虛構出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內容、情節“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對內涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來表達新的主題。

六是逆向思維，即對素材的內涵加以延伸或挖掘后，從另一個角度重新使用。

小處入手，指根據中心確定寫作對象后，再考慮具體材料。這時，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認真回顧中心事件的發展過程，回憶中心人物在事情發展變化過程中的表現，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個中心，選取“化學課上‘我’和同學合作做實驗”這件事，中心事件是“做實驗”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實驗過程中的動作、心理等材料作為重點，反映“我”的自負和冷漠，以表達中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥叫”來烘托“我”的心情。

二、選取最能表達中心的生活片斷。圍繞一個中心，選取生活中的點滴經歷和感受，用一條線索或以小標題的形式，把它們有機地組合起來。如，一考生寫家人對自己的關心，選取了三個生活片斷：奶奶送“我”一個紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時空中，用“愛”這一線索把它們串了起來。

三、選取最能突出中心的局部與細節。寫一件事時，可以總寫整個場面，再選取能突出中心的局部來細描；寫人時，要選取那些能展示人物特點的細節，如行為、動作、神態、心理等，作為重點材料，進行具體刻畫。如，一個考生以“35根蠟燭”為題，寫35個學生為老師過35歲生日。作者在整個場景中，根據“學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個同學的回憶與敘說為材料，以小見大，以點帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫景，通過寫景來抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫，以烘托人物情感。無論是哪種，選材時都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫出對自然的無比熱愛與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥兒、陽光下的林海等。

五、選取便于證明論點的事實與道理。寫議論文時，必須以論據來支撐論點。選作論據的事實與道理，要與論點關系密切，而且要便于分析與解說。選材時，要兩者兼顧。如果與論點關系不密切，就不能證明論點；如果不便于分析與解說，擺事實、用名言就變得毫無意義，不但成了“觀點加材料”，而且容易使材料與觀點脫節。

專項練習

1.以“幸福”為話題作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個方面入手，你會選哪些材料作為主要內容？

①敘事，表現現實生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達對親情的感悟、對親人的祝福之情。

3.以“母愛”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛、母愛等都在選材之列。幸福可以是一瞬間、一剎那的感受，也可以是一段較長時間的體會。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可選的材料有：父母的關愛、朋友的幫助；一名貧困學生受到人們的熱心捐助；做出一點成績得到同學們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經歷，選擇那些情感有波折、真實感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛子佳話等。

③可以抒發王維“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”般的感嘆，也可以表達蘇軾“但愿人長久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對孩子關心是母愛，對孩子嚴厲管教也是母愛；母親對兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對兒女的人性、學識、精神的細心栽培與呵護；母親對兒女的殷切期望；繼母的愛與親生母親的愛的不同；動物的母愛，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競賽進行時”）

“各位先生、小姐請注意，明天學校有重大行動――考試（“考試”改為“進行數學競賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來，拿出數學書，猛“啃”……（想想我們這些學生，也已經寒窗數載了，哪一個不是久經“考”場的老“戰士”？哪一個未曾經歷過“九九八十一難”？但畢竟是一次競賽，與平時考試大有不同，況且還是上初中以來的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學習氣氛一下子緊張起來。）

雖說咱班的各位兄弟姐妹都堅信自己是年級的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習課，大家告別了最親愛的漫畫、最喜愛的零食，個個默默地看書，（“個個默默地看書，”改為“認真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時的教室，真是無聲勝有聲啊！（這陣勢，）看來全班60名同學并列第一的神話都有可能出現。

當然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！請教他，準沒錯！數學十分簡單，但俗話說“淺水溺死人”，只要有一丁點兒的錯誤，接踵而來的就是“三部曲”――點名寫檢討；請家長；讓家長過目“黑名單”……（此段宜改為：當然，我也毫不遜色于人。雖說我平時的學習成績不錯，還是班上的數學尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說：“淺水溺死人。”我千萬回地叮囑自己，一定要小心謹慎，一定要沉著冷靜。我最擔心的是考砸了之后，接踵而來的那可怕的“三部曲”：點名批評，寫檢討，請家長。不是有句校園名言，“分、分、分，學生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

為了我的成績，我努力地學習，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問題，都會得到他一句“看你還有幾個數學細胞嘛”。（此段與中心聯系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張試卷飄落到桌前，一個個耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動的心似乎迎來了暴風雨。饑餓也來湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計”默念道：“同號兩數相加，取……數軸，原點與一支支筆構成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張試卷飄落到桌上，一個個頭低著，一顆顆心在怦怦跳動。先前所有的豪言壯語，所有的“囂張氣焰”，在這個時候都消失得無影無蹤。考場里只聽到“沙沙沙”的寫字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號兩數相加……數軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時，我與同桌對答案，結果我錯了！真是一失足成千古恨啊！（此段宜改為：老師走后，我和其他同學對了一下答案。天啊，我竟然把數軸畫錯了，還做錯了兩道選擇題和一道應用題！考前我一再告誡自己要小心謹慎，但還是犯了這么大的錯，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張試卷，兩位數的分值，一顆懊悔的心，兩行無助的淚……

考試的日子還在繼續……

[升格指導]

篇7

【關鍵詞】作文教學；三個階段；側重點；描寫；思索；素質

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中作文教學共分三年教學，也就是作文教學有三個階段，認清這三個階段的特點、要求和聯系，可以做到有的放矢，水到渠成地提高學生的作文水平。現將我的看法與各位同仁交流一下，歡迎大家指正。

一、初一作文

初一作文主要是在小學水平的基礎上訓練提高記敘表達能力。要求能多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。所以初一作文還是訓練描寫能力。包括人物描寫和場面描寫。

人物描寫主要是語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫，這些描寫主要是突出、強調中心。比如學寫母愛的作文，如果把描寫母親具體對我的勸導、教育、關心的語言展現出來，就能突出、強調母親的關愛。又比如《背影》課文中通過買橘艱難來突出父愛這個中心的動作描寫，就能使人印象深刻。而不能表達中心的就要惜墨如金了。

景物描寫的作用主要是交代時間、地點，渲染氣氛，襯托人物心情，推動故事情節的發展，我們要有意識地在作文中增加景物描寫，以此使文章增加文采、韻味。

當然，為使文章中心突出，初一還要教會學生圍繞中心選材、圍繞中心敘述、圍繞中心定詳略等技巧。要會運用聯想和想象，條理清楚地表達自己的意思。進行擴寫、續寫、改寫訓練。

這些是符合學生認知規律的。初一的學生剛剛十二三歲，他們能學會觀察社會、觀察身邊所發生的一切就不錯了。他們的分析、評價能力還有欠缺。如果這時要他們對身邊的人和事發表具體評論，就有點兒難為他們了。

所以，初一的作文一般都是以“我”為中心，寫“我”的所見所聞。所以作文主要考查的是學生身邊的人和事。比如考人物的作文題目有《我的母親》、《我的老師》、《我的同學》、《我的榜樣》、《我們班的明星們》、《母愛》等，考事件的有《我們班的二三事》、《一件最有意義的事》、《我最高興的一件事》《我最快樂的一天》、《第一次》等。

二、初二作文

初二作文仍然是在初一作文的基礎上訓練表達更完美。所以從大處來說，初一和初二的作文教學可以合并在一起。稍有不同的是初二作文的視角更廣泛，深度會更大，主要表現在對生活現象的分析、發現和感受上，也就是說，在具體描寫上和初一要求一致，或者更具體。在抒情、議論上開始要求學生掌握運用。

這樣的教學是由于初二的學生認知能力比初一有明顯進步，隨著年齡的增長，他們的自我意識逐漸增強，分析評價能力也比初一有了很大的提高。

反映在作文題目上，就可以看到常考的題目是《發現》或者《它使我懂得了》、《這就是美》、《幸福》、《生活變了》、《我長大了》、《心中有——》《在——的路上》《我學到了——》等帶有我的看法、我的思考一類的記敘文。

三、 初三作文

初三作文應該有記敘文、議論文、說明文三類文體，但教學大綱規定初中生能寫簡單的議論文、說明文，所以初三側重點還要放在記敘文上。議論文、說明文按基本要求，只要訓練一下常規寫法，練習主要是隨著課文教學進行。

議論文可以按提出論點、分析論點、證明論點來寫三大段：一般在第一大段提出論題或論點，在第二大段通過舉事例、講道理來證明自己的觀點，在第三大段圍繞現實提出希望。這種寫法簡單實用，可以使學生很快掌握。作文練習主要練習的是舉事例和講道理的寫法。

說明文作文教學是學會交代清楚說明對象以及對象的特點，主要訓練運用說明方法的能力。要著重練習實用說明文，比如說介紹家鄉的一個建筑物，一種名吃、特產、物品，以及去車站旅游景點路線說明，等等。

因為中考對說明文作文要求不高，所以說明文作文練習主要是放在平時講課過程中，隨著課文教學進行專項練習。不必進行大的、專門的練習。

但在初三，記敘文的要求會更高，這就要求我們老師要對記敘文的能力做一個系統的復結：寫好題目；用一種比較適合自己的寫法來記敘，比如小標題式，欲揚先抑，對比等。此外，還要練習優美詞句、修辭手法的運用等，使學生的文章層次清楚、寫法新穎、詞句優美、富有文采、立意深刻、形成特點，并且會修改自己、他人的習作。

所以記敘文教學是初中作文教學的重點。各種描寫訓練要貫穿初一到初三三個階段中。既要有課堂上的小作文練習，又要有大的專題練習，更要有不同階段的專項側重點來練習。

對初三學生來說，不但要在初一寫好記敘文，初二有所思索的基礎上，還要學會在初三表達自己參與改變社會的意愿。而改變社會、提高社會就要首先改變提高自我。所以初三中招考試經常圍繞人的素質出題。考一些有關提高素質的話題。既可以使學生能夠自由選擇文體、內容、寫法，又可以使學生提高自我素質，為學生將來走向社會服務。

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一、精心設計時機，誘發學生興趣。

大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用多媒體教學手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。我們設計的課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。如在教學《只有一個地球》時，我們可利用電腦制作這樣一段畫面：茫茫的宇宙群星璀璨，（配上優美的音樂） 旋轉著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。（說明地球相對宇宙來說是渺小的）隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球 （體現地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎。又如《月光曲》這一課，教師采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，教師趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？” “是誰創作的呢？”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的體現和保障，也是培養、提高學生獨立思考的先決條件。

二、準確把握時機，突破教學難點

對每一個學生來說，小學語文是一門非常重要的基礎課程。它包括識字、閱讀、寫作等方面，課文的某些字詞、語法現象、思想內容、寫作技巧等等，常常為學生所難以理解，須花費大量的時間和精力去解決。如《麻雀》一課，主要通過老麻雀用自己的身軀掩護小麻雀，鎮住了獵狗，避免了一場災難的故事，來表現母愛的無私和偉大。對這一思想內容的深入理解就是本課的難點。因為“母愛”本身是個抽象名詞.小學生也許能夠說出“母愛是無私的偉大的”這句話.但很難真正理解它的含意。他們雖然無時無刻不在母親的關愛和呵護中生活著，可在他們的意識中，這些都是理所當然的，談不上什么無私和偉大。因此在教這課時，教師們總是煞費苦心地去嘗試喚起學生內心的共鳴，以達到思想教育的日的，但往往收效甚微。運用電腦課件作為媒體進行教學，效果就大不一樣。由于課件幻燈片畫面生動形象、具體直觀，能將老麻雀在關鍵時刻置自己的生死于度外，從高高的沒有危險的樹枝上飛下來，像石頭似的落在龐然大物獵狗面前，用自己的身軀保護幼兒的壯觀情景清晰完整地展示出來，使學生一目了然.心情隨著故事情節的發展而起伏、動蕩。從而真正體會到母愛的無與倫比的力量，理解母愛的真正含義。在此幻燈片演示的基礎上，教師只需因勢利導加以點撥，課文的難點就得以突破，取得事半功倍的效果。

三、合理捕捉時機，拓展文本

在語文教學中，課后補白，聯想創新，利用網上查詢和學習，生活積累，暢談自己所知道生物的其他有趣現象，進行課外延伸，進行超文本閱讀，以提供更多更廣泛的時空，充分拓展學生思維空間，放手讓學生展開奇思妙想。出示課件讓學生在網上查資料：通過網上查資料.學生知道動物的內容特別豐富，為學生閱讀了.實踐了，體會了。學生得劍了發展，得益于網絡，得益于課外。第斯多惠說：“科學的知識足不應該傳授給學生的.而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”發展事物的新聯系是創造性思維最本質的特征。課堂教學中堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來。至此，我沒有停留在文章的分析上，為閱讀教學不能僅僅局限于書本.局限于學校.更要引導學生走向廣闊的生活世界。拓寬閱讀面，發展思維。

四、巧妙運用時機，增強學生“美感”

有的課文融文學、藝術為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內容。我在教學中，讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫?凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）――“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 并引導學生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，從而培養了學生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

五、巧用多媒體，激發學生樂于寫作。

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《語文課程標準》對小學3—4年級習作的要求有：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己的新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這些要求，強調了樂于寫、樂于讀；強調了新鮮、新奇有見聞。要讓學生樂于寫、樂于讀，教師在課堂上就必須激發學生興趣，和學生互動，使每個學生主動參與。

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”三年級學生才剛開始接觸作文，要讓他們對作文產生興趣，使之產生愉悅的情感，從而進一步讓他們產生求知的需要。這時候，作文便順理成章了。感受到寫作文的快樂，是非常重要的。下面是我在作文起步教學中的一些小做法。

一、讓作文悄無聲息地來

低年級教材中有很多課文是以兒歌和韻文的形式出現的。這些文章短小精悍，簡潔易懂，貼近兒童生活、富有意趣，很受孩子們的喜歡。在上閱讀課時，我們可以結合教材特點，啟發學生想象，練說練寫，讓學生在讀書的過程中，培養學生的習作能力，讓我們的作文教學悄無聲息地走來。

例如：在學習《陽光》一文時，在學生讀懂課文的基礎上，再引導學生結合實際，發揮想象，根據課文中的重點句：“________，因為有了陽光，___________。”學生續編出了這樣的語句：

公園里的小花，因為有了陽光，臉蛋更紅了。

林子里的小鳥，因為有了陽光，歌聲更美了。

湖里的水，因為有了陽光，更像一面大鏡子了。

學校里的小朋友們，因為有了陽光，更加快樂了。

……

再如《媽媽的愛》中有這樣的詩句：“有一個很熱很熱的晚上，我從夢中醒來，媽媽正為我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風。”詩中都是孩子們日常生活中的瑣事，當學生通過品讀詩文感受到母愛的平凡與偉大的同時，我引導學生，從生活的點滴小事中去發現自己的媽媽無私的愛，他們羅列出了：

有一回我遇到了一個難題，

媽媽給我耐心地講解，

那聲音溫柔極了。

啊，媽媽的愛是輕柔的話。

有一次我摔倒了，

我趴在地上傷心地哭了，

媽媽轉過身，

對著我微笑，

鼓勵我爬起來，

啊，媽媽的愛是甜甜的笑。

就這樣，悄悄地把寫話說話練習融入到閱讀教學中，讓學生在不知不覺中體驗到了當詩人，當作家的成功，大大激發了孩子們的習作熱情，更加樂于表達，樂于書寫。

二、給作文教學換件新衣服

很多的作文課中，學生總是被動地按照老師說的去做，要么是冥思苦想，半天寫不出來，要么是寫出的作文，千人一面，太多雷同。我給我的作文課換件新衣服，在作文教學過程事創設寬松的學習環境，設計生動活潑、形式多樣的活動，激發學生的寫作興趣，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。

在教學第五冊第四單元寫觀察日記這個單元里，我給作文課換上了新衣服，設計了幾套方案。第一個方案，讓他們寫一種玩具。上課開始，我讓學生拿出自己的玩具，成立了一個“玩具交易市場”。在這個“市場里”學生要相互介紹自己的玩具的外形、質地和功能，盡量把自己的玩具推銷出去。學生情緒高漲，自然而然地產生了把自己所說的話寫下來的愿望，這時讓他們寫作文，便是水到渠成了。

第二個方案，讓他們寫一種水果。首先，創設情境。“開縣這座移民新城正在蓬勃發展，很多城市甚至國外很多人都知道了開縣這個地方。我們開縣正在著力打造旅游行業，開縣被稱為‘帥鄉、桔鄉、金開縣’，今天，我們就要向全國甚至全世界人民推薦我們的桔子，縣文廣局正在征集各類文章，也請小朋友們幫著設計一個有關桔子的廣告。”聽了這個消息，學生們喜笑顏開，躍躍欲試，表現出一種特別強烈的參與欲望。這時，我拿出準備好的桔子，引導學生觀察、品嘗；在觀察和議論中，學生對桔子的色、形、味有了具體的了解。還在熱烈活躍的討論廣告詞過程中，明白了很多有關桔子的知識，提高了習作興趣，開拓了學生思路，作文的命題也有創意，收到了非常好的效果。

還有讓孩子給勞累一天的爸爸媽媽泡一杯熱茶，和父母交流，一起品嘗那杯茶，然后很多學生自愿寫出了日記。學生既覺得有話可寫，也覺得這樣做很有意思。

三、把教材中的課文來個大變臉

皮亞杰說：“對于孩子來說，從他一來到這個世上的一舉一動，無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備。”三年級學生習作剛開始起步，沒有什么寫作技巧，怎么才能寫出好文章，仿寫是一種好辦法。

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巧選元素，對接題旨

從很多考生的實踐可知，巧選元素，添加細節，合理想象，對接題旨，是改寫名篇寫出新意的關鍵。

例如：2015年浙江臺州卷的材料作文題，導語出示的是三段關于“路”的材料，有位考生擬題“回家，走另一條路”，用第一人稱將學過的《藤野先生》進行改寫，使閱卷老師眼前一亮。在述說“棄醫從文”的經歷后，結尾再次選用《藤野先生》的有關元素，精彩點題：

又一次仰視墻壁上藤野先生的照片，仿佛聽到他抑揚頓挫的話語：“樹人君，你在‘另一條路上’用解剖刀解剖社會，老師心安了。”我心生感激，熱淚盈眶……

以自然世界為素材，

抒情明理耐品味

這里的“自然世界”既包括有生命的動植物，也可以是山巒、溪水、春雨等自然景物。

2016年湖南衡陽卷作文題為“翅膀”，有位考生采用了童話體，時間：秋天；人物：“她”（雛鳥）、“雛鳥母親”；大致情節：雛鳥學飛，母親答應三天后在青龍峰頂等她；雛鳥到達后沾沾自喜，母親問她有沒有發現香味馥郁的桂花林、金色鋪地的稻田……她說不出。于是母親說：“身為鳥類，有著百獸都羨慕不已的翅膀。翅膀不只是用來飛翔的。如果我們只顧著匆匆趕路，眼睛里只有目的地，那我們的一生豈不是很單調乏味？……”作者借“母鳥”之口亮出人生哲理，讓人耳目一新。

以“親歷”“小微”為素材，

小中見大，情出由衷

所謂“小微”，是指小人物，小事情，小物件，“微”場面，“微”特寫，“微”鏡頭。因是“親歷”，所以內容真實，感悟能接地氣；因是“小微”，故能集中筆墨，以小見大。

例如：2016年重慶B卷文題“感謝那個為我提燈的人”，就是指向“親歷”“小微”的好題。

又如：2015江蘇鎮江一位考生寫獨字命題作文《補》，大致內容是：整理舊衣時，那件“媽媽親手補”的紫色羽絨服引發“我”的回憶。新買的羽絨服被扯破露出一個難看的洞，“寬厚的母親并未責罰，只哄我說她會變個魔術，把衣服變好”。“魔術”答案在第二天清晨揭曉，母親竟在破損處“繡了一朵栩栩如生的牽牛花作為點綴”！“我”驚嘆母親的絕美手藝，想象母親深夜縫制的疲憊和辛苦。一段精彩的場面描寫后，作者寫道：“愛，往往在細微點滴處閃光，恰如那件打了補丁的紫衣；對母愛的補償，也許需要一生一世。”你看，媽媽“補”的是小洞，演繹的卻是大愛，整個素材屬于“小微”，卻是值得時時回眸的“親歷”，故能新意迭出，引發共鳴。

以當代名人為素材，

戒表面追捧，多“心近”之思

初中生以當代名人為“青春偶像”的現象很普遍，如果你將“追星”的經歷變為溝通精氣神、給自己成長的過程加油鼓勁，那么名人效應就會釋放出可貴的正能量。

例如：2016年山東德州一考生寫《陪伴》，以錢鐘書、楊絳夫婦為題材，特別敘述了錢鐘書去世后楊絳的執著品格，將主旨指向“可貴的心靈陪伴”，凸顯當代中學生的“心近”之思、由衷之情。

又如：2015年四川宜賓一考生在正題“背后”，加了個副標題“給寧澤濤大哥的一封信”，采用的主要素材都很“貼心”，且扣住了提示語中“成功的背后可能是汗水，榮譽的背后也許是眼淚”等語句：

您在回答記者提出的“你自己內心有軟弱的時候嗎”這個問題時，真誠地說：“有啊，訓練課達不到要求，教練不理解，一個勁責罵時，我就很憋屈。眼看快比賽了，理想的狀態沒有出來，是最無助的……其實我也會哭，但是不會讓別人看到，有時就哭在水里面……”澤濤大哥，原來您也有哭的經歷呀！我也是一樣的呢！乒乓球訓練很單調，拉弧圈球一項就可以連續訓練兩三個小時，汗濕透了背心，索性脫了背心光著上身再練，臂膀連心地疼，可是教練很嚴格，一個動作不到位，就會“罰”我“加時練”……后來我終于忍不住躲到洗手間里偷偷地哭了。現在，我從您身上懂得了一個道理：梅花香自苦寒來，沒有平時訓練的“哭”，就不會有頒獎儀式上的“笑”。今后，再難再苦，我也會像您那樣――堅持，再堅持！

這段文字不重“光環”重“心近”，啟示我們：初中生的“追星”過程也可以成為作文素材的“富礦”，成功的關鍵在于發現“明星”內在的美，借助以心貼心的人生感悟使作文寫出新意。

以代熱點為素材，

學會多向思維，“一材多用”

2016年新疆一位考生寫《我不怕，因為你正在被征服》，將第二人稱“你”用于“霧霾”，通過對話和霧霾之口，述說霧霾的“前世今生”“特征危害”“最害怕招數”和當今治理成果。如此取材，頗有新意，體現出小作者的憂患意識和責任擔當。

2015年，媒體報道雷楚年案宣判的這條消息使人們震驚，引發熱議：在2008年汶川地震中勇救7名同學的初三學生雷楚年，曾被評為全國“抗震救災英雄少年”，入選“感動中國”人物，當過“北京奧運火炬手”。雷楚年因涉嫌詐騙罪、偽造國家機關印章罪、偽造公司印章罪，于2014年11月3日在高新法院開庭審理。據悉，雷楚年曾被成都一所重點高中免試錄取，經常逃課打牌，月花銷萬元以上。由于“名聲在外”，雷楚年吹噓有“關系”，以幫人當空姐、進重點中學、買駕照等為名詐騙包括女友在內的21人共74萬元。

這一熱點話題怎樣進入中考作文？我們可以進行如下多向思維：1.“光環”是把雙刃劍（從“名利觀”角度說）；2.收獲榮譽后要有更嚴的自律意識（從自我修養角度說）；3.每次成功都是新的起點（從成長規律角度說）；4.社會，需要更多理性（從“上當受騙者”角度說）；5.培植幼苗：一項須精心設計的長期工程（從“社會引領”角度說）。如果以此為素材，可以應對近兩年10多個中考作文題，例如福建福州題“自律”、福建廈門題“岸”（話題作文）、福建三明題（材料作文，提供賈平凹有關自律的故事）等等。

這一選材技巧啟示我們：平時積累熱點話題材料并多做“思維體操”，熟練掌握“一材多用，隨題應變”的方法，你就有接通時代活水的新思維，你就會左右逢源！