導語：如何才能寫好一篇李白的詩騰云，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

來到廬山腳下，買了門票，我們就上山了，準備去看瀑布。我們坐纜車去瀑布那里，從纜車窗外望去，樹、山都變矮了，我們走在濃濃的霧里，就好像孫悟空在騰云駕霧。

到了山上，我們沿著一條崎嶇的小山路走了好一會兒，聽到了嘩嘩的流水聲，再走近一點，就看到瀑布了。瀑布的水像云一樣掉下來。看到這樣的情景，讓我想起了詩人李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我們在瀑布腳下玩水、拍照，盡情嬉戲。玩了好久我們就沿著來時的路回去。

在回去的路上，我還看到了一只會動、會發出聲音的恐龍模型，很有趣哦。下山后，我們還到廬山博物館參觀，觀看了許多文物。

篇2

關鍵詞： 中學地理教學 幽默藝術 應用途徑

前蘇聯教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對現代教師來說，了解教學幽默的特點，掌握教學幽默設計的方法，提高自身的教學幽默藝術修養，不僅有益于增進教學藝術、情趣和魅力，而且在增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，深化教學內容，活化教學環節，顯著增強教學效果等方面都具有重大的作用。

美國一位心理學家說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術。”人在笑時或是說笑話時，大腦就會促使人體釋放出自然的止痛激素，它能夠減輕痛感，還能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效地思維。

一、教學幽默的藝術性特點

教學幽默是一門藝術，是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結晶，是綜合才能的體現。它具有四個特點：情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。

幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會到知識的內在邏輯。并進而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗，達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學時，教師的語言若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會使學生感到聽課是一種享受。

二、幽默藝術在中學地理教學中的應用途徑

1.幽默的產生，需要良好的心境。

課堂上，老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才可能有幽默的心境。教師要有一個友善、平和的心境，要有一顆愛心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”如果一個人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個人不良情緒帶進課堂。因為教師職業的特殊性，作為教師職業道德的基本要求，老師更需要調節好自己的心理，保持自己的心理健康。

2.在地理教學中運用幽默藝術的方法。

（1）借用歇后語、民謠、諺語、詩詞、成語。

將歇后語、民謠、諺語、詩詞、成語等應用到地理教學中，能產生很好的幽默效果。

看到學生有很大進步，可用“千里馬長翅膀――突飛猛進”或者用“王母娘娘走親戚――騰云駕霧”進行表揚；對于學生在作業中字跡寫得很潦草，可用“龍王爺亮相――張牙舞爪”，一方面表明老師的教學態度，另一方面從側面提醒學生。

在講到多變的天氣時，天氣的特點是一個重點，那么引用“六月的天就像娃娃的臉，說變就變”，學生就很容易記住天氣的特點。

在講到自然資源的分類時，要理解可再生與非可再生資源，水資源是可再生資源，引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，讓學生假設如果現在的他們生活在李白的時代，一定要告訴他：“李白叔叔，你的詩寫錯啦！”從而加深學生的理解。

初一地理第一章內容是整個初中地理中最難的一章，一章學下來，有些學生難以接受，我說：“有些同學學習本章就像‘霧里看花’，這是正常現象，只是我們要努力再努力地盡量撥開這堆云霧，就能真正看清到底開的什么花！”學生大笑，一方面安慰了學生，另一方面又給了他們鼓勵。

（2）歸謬法。

直接的批評，有時讓人難以接受，學生還可能會認為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自悟，從而達到自行改正的目的。

個別學生在課間大聲喧嘩，一味地叫其安靜，根本不奏效。老師說：“某某某，我看你的嗓音按音量來看可以代替學校的鈴聲，但按音質來看大家只會把他當成噪音！”運用幽默因素使得那個學生立即改正了自己的錯誤。正如教育家馬卡連柯說的：“批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧。”

當然，在利用這種方式的同時，要注意場合和對象。新課程強調要尊重、贊賞學生，特別對于智力發展遲緩的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生，這種方式不適宜。夸美紐斯主張教師應當運用溫和的、循循善誘的方法，用仁慈的情操與言語吸引孩子們，而不是粗魯的辦法使學生疏遠教師。

（3）比喻。

在講到經線圈時，學生感到很抽象，這時可以將地球儀比喻成一個西瓜――當然這是個不能吃的西瓜，然后將這個西瓜沿著一條經線切開，那大家想想另外一條經線在哪里呢？

（4）擬人。

講到環境污染時，我在黑板上簡單畫了一幅漫畫，長江和黃河互相打招呼，黃河說：“長江長江，我是黃河！”長江回應道：“黃河黃河，我也是黃河！”讓學生在幽默中體會到長江面臨的水土流失問題。

（5）反語。

有學生在上課時喜歡隨便插嘴，怎樣既不打消他的積極性，又讓他不隨意插嘴呢？我說：“上課隨意插嘴有很多好處：第一，充分表達了你自己的見解，不受時間的限制，第二，在同學面前炫耀了你的知識面是多么得廣，理解力是多么得強，讓同學對你刮目相看，壞處只有一個：打亂了上課的秩序與進度，擾亂了其他同學的思維。”個別學生馬上不好意思隨便插嘴了。

教師的一個眼神、一副表情、一個手勢、一種姿態、一種教具使用都可作為傳遞教學幽默信息的渠道與媒介，通過教學幽默最終實現學習者將人生哲學、思想火花、理想追求、真理探尋完美結合。

地理教師要多學習、多實踐，向同行學、向書本學、向幽默大師們學。一方面，在深入鉆研教材、研究學生心理狀態和現實表現的同時，努力提煉課堂語言，提高自身修養和學識，提高自身素質，使課堂語言、教學語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語言。只有在實踐中不斷練習、豐富自己，教師才能不斷提高運用幽默藝術的水平。

參考文獻：