導語：如何才能寫好一篇保護環境的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、國經濟發展離不開對環境保護的依賴……………………（4）

（一）世界經濟發展對環境的依賴……………………………（4）

（二）我國經濟發展對環境的依賴……………………………（4）

二、中國稅制改革離不開對外國稅制的借鑒…………………（4）

(一)中國為何要借鑒別國環境稅制經驗………………………（4） 

（二）國如何借鑒別國環境稅制經……………………………（5）

三、我國環境保護稅制改革面臨的問題………………………（5）

（一）調控對象有“死角”……………………………………（5）

（二）范圍較窄…………………………………………………（6）

（三）稅率檔次較少……………………………………………（6）

（四）優惠單一…………………………………………………（6）

（五）收執行不暢………………………………………………（6）  

四、環境保護方面稅制改革的原則及意義……………………（6）

（一）環境保護方面稅制改革的原則…………………………（7）

（二）環境方面稅制改革的意義………………………………（7）

五、境保護稅制的改革措施……………………………………（7） 

（一）擴大資源稅征稅范圍……………………………………（8）

（二）調整原有稅制……………………………………………（9）

（三）開征環境保護稅…………………………………………（9）

參考文獻…………………………………………………………（11）

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關于環保的格言(最新)1. 地球的命運掌握在人們的股掌之間，稍不留神，將會被毀滅。

2. 地球的夢想，給自己穿上一件漂亮的“綠衫”。

3. 保護環境光榮污染環境可恥。

4. 保護環境就是保護生產力。

5. 地球不僅僅是人類的家園，更是所有生物的家園。

6. 地球不該是黑色的，讓天空湛藍，河流潔凈，花兒嬌艷!

7. 地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。

8. 地面愛干凈，請您手留情。

9. 淡水用完—南北極取，冰山用完—過濾海水，海水用完—?

10. 保護我們的家園，讓地球充滿綠色。

11. 保護水環境，節約水資源。

12. 保護綠化，愛護公物，從我做起!

13. 把綠色還給地球。

14. 保持地球生態平衡，就是保護人數自身。

15. 保護地球等于保護自己。

關于環保的格言(熱門)1. 誰能忍受每天戴著防毒面具過日子?——還空氣清新吧!

2. 為了這一代和將來的世世代代，必須保護環境。

3. 人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更美麗。

4. 人人丟紙，垃圾一片;人人揀紙，一塵不染。

5. 為綠化環境做貢獻，讓地球媽媽更美麗。

6. 我們的地球需要每個人的保護。

7. 人類應該為自己破壞環境的行為感到羞恥。

8. 人類需要的是綠色，只有保護好環境，才能擁有綠色。

9. 讓河水更清澈，讓家園更美好。

10. 讓綠色與我們共存!

11. 請別亂坎樹林，讓空氣更加清新。

12. 請不要向天空吐煙，那是地球媽媽的笑臉。

13. 讓我們來保護花草樹木吧!看，花草樹木在向你揮出希望的小手。

14. 讓天更藍，讓水更清，讓我們從小事做起。

15. 人類為什么總把環境意識拋在腦后。

關于環保的格言(經典)1. 讓白色染污永遠消失!

2. 請腳下留情，別傷害一棵小草。

3. 請高抬貴腳，聽，小草在哭泣!

4. 朋友們，覺悟吧，從現在開始保護環境還來得及。

5. 讓風沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。

6. 讓綠色在生活中洋溢，讓心靈在綠色中放飛。

7. 人類就是花的根，環境是未綻的花苞，根努力就能開出美麗，反之只有枯竭、謝落。

8. 人類的最后一滴水，將是環境破壞后悔恨的淚。

9. 讓水更清，讓天更藍，讓花更艷，讓我們的地球更美麗。

10. 每天節約一滴水，難時擁有太平洋。

11. 美好的環境是哺育一切生靈的乳汁。

12. 鳥語花香的家園，需要我們共同去創造。

13. 你是否聽見，地球媽媽在哭泣。

14. 那里有綠色，哪里就有生命。

15. 綠色消費，消費綠色。

16. 綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。

17. 門前院后種棵樹，室內陽臺養盆花，健康幸福到你家。

18. 美好環境是產生一切人才一切美好事物和一切美麗家園的基本。

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一、形象的比喻

在作文中如果能有一兩處生動的比喻，那就會使文章鮮活起來。如一位同學這樣描寫春的，她把春比喻為“春姑娘”：春姑娘來了，她穿著翠綠的連衣裙，邁著輕盈的舞步，飄然來了，她給每一個觀眾都留下了一個熱烈的吻，吻著山岡，山清了，煥發出勃勃生機；吻著村莊，村綠了，穿上了一套綠色的絨衣；吻著桃樹，桃花立刻羞得滿面緋紅，引來了蝴蝶翩翩起舞。春姑娘走到哪里，哪里就有綠色的向往，哪里就有綠色的希望。這個同學用了生動形象的語言把春姑娘描寫得栩栩如生、活靈活現，充分地展示了春姑娘的美麗和可愛。如一位同學這樣描寫秋天的：“秋天猶如懷了孕的婦女，挺著碩大的肚子，披著金色的大衣，在農民的眸子里晃動。”這樣把金色的秋天比喻成孕婦，使農民看到了希望，充滿了喜悅，給讀者留下了深刻的印象。

二、巧妙的夸張

在作文中使用夸張能給人以啟示，烘托氣氛，增強文章的感染力。如：“看見這綠色的麥苗，就能嗅到面包的香味來?！边@對蔥綠的莊稼進行了夸張，想象豐富，給讀者超前全新的感覺。在《晏子使楚》這篇文章中，晏子嚴肅地回答：“齊國首都臨淄有七千多戶人家，人挨著人、肩并著肩，大伙都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下陣雨……大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子用舉袖如云，甩汗如雨，極言夸大齊國人多，妙不可言。魯迅在《漫談漫畫》中說“燕山雪花大如席”是夸張，使我們立刻感受到燕山原來這么寒冷，如果說“廣州雪花大如席”那就變成笑

話了。

三、感人的細節

細節是文章的血肉，有血有肉的文章才能顯得豐潤有色，具有真情實感。例如：朱自清在《背影》中寫道，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉襖，蹣跚地走過鐵道……他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，我的眼淚很快掉下來了，我趕緊擦干了淚，怕他看見?！边@一細節，把年邁體弱的父親爬鐵道的形象刻畫得生動逼真、淋漓盡致，表現了父親的愛子之情，同時也表現出“我”對父親的愧疚之感、傷痛之情。俗話說：文眼決定主題，細節決定成敗，在《保護環境，愛我家園》的征文比賽中，一個作者描述了這樣一個故事：一位白發蒼蒼的老人，年齡大約八十多歲，手拄拐杖，晃晃悠悠在大街上走著，一陣狂風吹來，地面上塵屑飛揚，空中飄飛著一些雜物，這位老人邊走邊盯著空中飄飛的塑料袋，追趕了七八米，他舉起拐杖，翹起腳尖，用拐杖的彎弓把飄飛的塑料袋勾下來，然后包著石塊放進垃圾箱里，這時才安然地向前挪著。目睹此景，我的心被震撼了。老人舉杖勾袋的細節描寫，透露出老人保護環境、愛護家園的精神風貌，實在是可敬可佩，老人的這一行為潛移默化影響著許多人們，這真是此時無聲勝有聲。

四、生動的描寫

一出戲要有緊鑼密鼓的開場，一堂課要有錦言妙語的描繪，好的描寫就能把人物形象刻畫得淋漓盡致、傳神逼真。如在講《祝?！愤@篇課文時，老師讓學生張開放飛的翅膀，讓學生發揮想象來描述祥林嫂的形象。一位學生這樣寫道：大雪漫天，狂風怒吼，炮竹聲聲，在現在文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸，神色悲哀，白發蓬松，目光呆滯的四十歲上下的女人，那又瘦又長的左手，提著一個裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的竹竿，她就是祥林嫂――魯迅著名小說《祝?！分械闹魅斯?，一個慘遭封建思想和封建禮教迫害的舊中國農村勞動婦女的典型形象。這樣的描述既傳神，又有穿透力，使師生共同進入了《祝福》的意境中。

五、合理的引用

在文章中如果能合理地引用名言、格言、諺語、歌詞等，能提高語言的表達效果，增強文章的說服力。例如在以“奉獻”為主題作文中，一學生在作文中大量地引用了格言、名句，他這樣寫道：“贈人玫瑰，手留余香。”“贈人一物似于玉珠，傷人一語勝于劍戟?！薄傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。”在形容老師辛勤工作無私奉獻時，他引用了李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”然后又引用了陶行知先生的話“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這樣就使文章大放異彩。如有位記者在美伊戰爭報道中寫道：“戰爭打響后，俄羅斯表現出‘路見不平一聲吼’的勢態，但并沒有‘該出手時就出手’。”這樣語言清新，文采橫溢，又起到意想不到的效果。

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行動一：少拿一個塑料袋

“阿姨，這些菜多少錢？”我站在收銀臺前，指著那幾捆菜問售貨員阿姨。呵呵，今天又被老媽下令來買菜了。“一共八元?！笔圬泦T邊說邊扯下一個塑料袋，要幫我把菜裝進袋里?！鞍⒁?，等一下，不用了，我這有環保袋呢。”我馬上拿出自己帶來的環保袋，把菜裝進去。走出商場，我邊走邊想：塑料袋會污染環境，會危害到人類的健康。少拿一個塑料袋，既為保護環境獻出自己的一份力量，同時又增添了一份健康，一舉兩得！抬頭看看蔚藍的天空，我為自己能為環保盡一點力而自豪。

行動二：騎自行車去看書

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”這是我國傳統的“治家格言”。是的，節儉是每一個合格小公民有責任延續的優良傳統。星期天早上，幾個好友邀我一起去圖書館看書，大家商量著怎么去。金峰說：“太遠了，步行去一定不行！”連連說：“要不咱們打的吧！”卓林立刻反對：“不行，來回太貴了！坐公交車吧。”我靈機一動，說：“有了！要不我們騎自行車去吧，四個人坐公交車來回16塊錢，都能買一本書了。騎自行車既節省錢，又鍛煉身體，還符合低碳生活理念呢！”“好啊?！贝蠹乙恢沦澩?。于是，馬路上，四個男孩兒騎著自行車，哼著小曲，沐浴著陽光，向圖書館駛去……

行動三：老爺爺，我來幫您

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看——地球媽媽生病了。大樹枝繁葉茂，小溪清澈見底，草地翠流，花兒欣然怒放，天空湛藍無邊，空氣新鮮清爽，鳥兒自由飛翔，動物玩耍嬉戲，這一切是多么美好，可是這，已成為一個夢，漸行漸遠。而現在，綠色越來越少，取而代之的是一座座拔地而起的高樓大廈；汽車越來越多，走在馬路上，一輛汽車奔馳而過，汽車尾氣便會撲面而起，隨之傳來的便是一聲聲“咳，咳”的咳嗽聲；為了人類所謂的“建設美好家園”，森林越來越少，動物無家可歸，而人類，雖然生活水平提高了，但心情卻一天不如一天舒暢了。

聽——冰川正在“哭泣”。它正在對冰川融化而不斷提高海平面發出抗議，并警示人們：如果不保護地球，不保護自然，人們也必將為自己的行為流下痛苦的淚水！

是啊，人們在無節制地向自然索取資源、破壞環境的同時，忽視了這樣一個結果：一旦打破生態平衡，人類將受到大自然嚴厲的懲罰。面對危機，人們提出了“低碳”的概念。“低碳”是指在生活中減少二氧化碳的排放量，也是為了解決全球氣候變暖要做好環保和節能的工作。而這，不是靠嘴上說說就能實現的，而是需要我們大家共同的努力才能做到的。不必例舉枯燥的數據，也不必引用古老的格言，我只用事實證明：人們已經在踐行環保了。

就拿我身邊的例子來說。去年，我們得到了學校即將搬遷的消息，高興得無法形容，一起想象著新學校的模樣······但是，欣喜之余，一件事困擾著我們：學校的兩棵銀杏樹怎么辦？對呀，這兩棵銀杏已經有一百多年的歷史，自從學校創建，它們便已在這兒扎根安家了，它們既代表這學校的歷史，又見證了那么多天真無邪的小朋友，轉變為一個個風華正茂的少年。夏天，我們總是在它們茂密的樹蔭下乘涼；秋天，我們也總是為銀杏掃掉它那金黃的、如扇子一般的落葉?，F在，我們又怎忍心與它分離，甚至看它們被連根拔起!搬去新學校的日子越來越近了，我們卻越來越為銀杏樹擔心。終于，銀杏樹不會搬除的消息傳來了！原來，區里為了踐行環保，為凈化空氣做貢獻，便決定將銀杏樹保留下來?？梢姡蠹覍ΡＷo環境是多么重視啊！

作為一名新時代的小學生，我們更不能袖手旁觀，眼睜睜看著地球媽媽痛哭流涕，而是應該積極地參與到踐行環保、低碳的活動中。

首先，我們要從身邊的小事做起。盡量少用紙巾、一次性紙杯、一次性塑料袋、一次性牙刷；每一張紙都雙面利用，不無端浪費；家里的電器不使用時，要將插頭全部拔掉；盡量少開汽車騎自行車，少乘電梯走樓梯；干電池要反復利用，廢電池不要亂扔；一些吃剩的牛奶盒、飲料瓶可以稍微改裝一下，將它們變廢為寶······這些雖是最普通不過的事，但正是因為這些事毫不起眼，人們才會把它們忽略，導致了今天的后果。

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教師必須根據英語學科的特點認真研究學生和教材特點，挖掘思想教育素材，絕不可進行空洞的思想教育。如對于剛入校的一年級學生，我們可以向他們滲透愛學校、愛教師、愛同學的思想。老師在講課舉例中用:Howbeautifulourcampusis!Weshouldlearnfromotherandhelpeachother．對于二年級學生，可以結合課本知識教育學生保護環境等，可舉例:Toprotecttheenvironmentistoprotectourselves．Themoretreesweplant，thebetterourenvironmentwillbe等。到了實習前一年，學生思想進一步成熟，知識積累較多，可有意識地進行職業思想教育。如:Toworkhardisthekeytosuccess．在成功人士身上可以學習:Hethinksmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork，thanofapersonwhohasonethousandideasbutdoeslittle．這樣，按照教材的編排體系，設計出一個總體思想教育規劃，對學生進行系統思想教育，一定會收到很好的效果。

二、進行思想教育要講究藝術性

教師對學生進行思想教育時，尤其要注重藝術性，這樣學生才愿意接受并產生共鳴，留下深刻影響。在學習“Friendship”一課時，我講述了這樣一個哲學故事:一人被朋友打了，他在沙子上寫道:“Todaymybestfriendshitme．”而在他朋友救了他的性命后，他又在石頭上寫下:“Todaymybestfriendsavedme．”朋友問為什么?他回道寫在沙子上面的文字很容易被風吹散，而寫在石頭上的文字可以保留很長時間。利用這次機會，我就讓學生討論兩者的意思和所反映出的個人思想品質，進而讓學生聯系身邊事例進行討論，使學生更具認同感。可見，在英語教學的同時，教師要學會藝術地將品德教育融合在英語教學中。在傳授知識的同時讓學生聽到知識背后道德的聲音，感受精神的力量。

三、進行思想教育要注重及時性

學生的品德形成和發展是彌漫和滲透在他們整個學習和生活過程中的。而教師更要善于抓住思想教育的時機，注重教育的及時性。如在教授形容詞的用法時，我結合“Itis+adjective+of/forsb．todo”句型，就同學們身上存在的不良行為展開大討論，幫助他們認識其危害性，學會如何與人和諧相處。首先，通過課間一同學把同座的眼鏡搞壞這事來導入教育。T:Luhua，youbrokeyourdeskmate’sglasses．Isittrue?S1:Yes．(不好意思)T:I’msorrytohearthat．Didyousaysorrytohim?S1:I’mreallysorry．T:Good．Youareapolitestudent．It’sgoodofyoutodoso．(該學生聽后露出笑容，覺得自己的行為得到老師的肯定。)T:Zhuye，areyouunhappynow?HowdidyoufeelwhenLusaidsorrytoyou?S2:Ifeltcomfortable．Wearegoodfriends，so“Itdoesn’tmatter”T:Verygood．Itiscleverofyoutoforgive．在小組討論階段，我要求學生結合書上的單詞，操練今天的句型。還順勢把平時學生們身上的不良行為習慣給予剖析，幫助學生加深認識并予改正。S3:Ithinkit’sourdutytocleantheclassroom．S4:Itisnecessarytopickupthelittersonthegroundafterclass．同學們的發言積極性很高，說明他們對此有了感觸。在討論之后，學生思想會產生激烈的碰撞，心靈得到洗滌和升華。

四、進行思想教育的途徑要多樣性

還可以利用報刊上面優美文章，名人名言、格言警句，不但能讓學生接受了思想教育，有助于學生提高英語學習的興趣。如名言:“Ifyouwouldbeloved，loveandlovable”再如，惜時、守時，如“Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday”，“Timeandtidewaitsfornoman”等。如在指導學生閱讀策略時，用名言:“Somebooksaretobechewed;somearetobeswallowed;somearetobedigested．”寥寥數語，將深奧的道理講得非常透徹明晰。

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一、校園衛生環境建設的作用

校園是學生學習生活的場所。整潔優美的校園環境，使人身心愉悅，有利于學生身心健康，能激發學生對學習生活的熱情，能培養學生健康、樂觀向上的人生態度。他們會勤儉節約，愛護環境，保護環境，不會隨意破壞環境，會形成良好的行為習慣。反之，不潔的校園環境，不僅不利于學生學習，而且有損學生身心健康的發展，繼而還會引發學生恣意破壞環境的行為。為此，注重校園環境建設，做好環境育人工作，既有利于學生學習生活，又能培養學生良好的行為習慣。

二、校園文化建設的作用

校園文化建設對學生產生著潛移默化的影響。創造良好的校園文化氛圍，能將學生溶于良好的人文和學習風氣之中。既提高了他們的能力，而且他們的人文素養也得到了培養。校園文化建設應注意以下幾個方面。首先，學校要辦有特色，要明確自己的辦學宗旨，確定本校的辦學特色，確立鮮明的校訓，唯有如此，大家認定目標，才能勇往直前。其次，搭建各種平臺，激勵學生積極參與，培養學生各方面的能力，充分展示自己的才華，促使學生自主、自立、自強、合作。第三，學校應注重校園角落文化建設。如：教室里的文化建設，走廊里的文化建設，辦公室里的文化建設等。通過懸掛名人畫像、名人名言等，體現班級個性和學校特色，無形中使學生潛移默化，受到熏陶，激發學生積極奮進向上，從而確立自己人生奮斗目標，逐步樹立正確的人生觀和世界觀。第四，指導學生積極參與學校各類活動，展示自我，鍛煉自己。在豐富的課余生活中，積累情感體驗，積極確立自己的人生坐標。第五，注意學生活動場所的創設。對學生活動場所進行文化創設，可以使學生受到潛移默化的人文環境的熏陶。比如：通過定期舉辦主題鮮明的宿舍藝術節，將思想性、知識性、文化性的內容引入宿舍文化建設中，營造健康向上的宿舍文化。在活動中學生通過積極思考、尋找素材、親自動手布置環境，不僅鍛煉充實了自己，而且陶冶了情操。再如：學生餐廳不僅做到適用、潔凈、，美觀，還要融文化教育為一體，有條件的學校應在餐廳安放電視，讓學生及時了解到國內外大事。其他學生活動的場所也應賦予文化內涵，把辦學特色和學校人文精神融于時時處處，讓墻壁說話，讓花草賦詩，讓格言警句時時處處顯現，啟迪學生智慧，美化學生心靈，充分體現活動場所給學生的教育作用。

三、校園人文環境建設的作用

校園人文是學校師生的一種精神標志。良好和諧的校園人文風氣是學校生存與發展的關鍵。首先，學校管理層要建立和睦、融洽的關系。管理群體要從學校的整體利益出發，積極發揮合力作用，要做到政令暢通、團結一致、廉潔勤政，領導機構職能就能靈活高效。反之，學校管理就會不能正常開展，學校的發展更無從談起。其次，校領導應積極處理好與教師的關系，處理好教師與教師的關系。應使每個人都意識到自己是學校的主人，都應該為學校的發展作出自己的貢獻。這就要求校領導巧用管理藝術，能動地處理好彼此之間的關系，做到關系融洽、和睦相處、相互合作、優勢互補、同舟共濟。在學生關系中教師應對學生的知、情、意、行等方面加以指導和教育，使學生自覺遵守校紀校規，做到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、團結勤奮、自主協作。要適當對學生進行辯證唯物主義教育，交給學生辯證思維的方法，幫助學生解決生活中一些問題。從培養學生的自主能力，促進學生身心的健康發展方面積極引導學生逐步形成正確的人生觀和世界觀。

四、校園基礎設施建設的作用

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摘要：在初中語文綜合性學習的實踐活動中，盡管它涉及其他課程的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養上。因此，教師需要將語文綜合性學習引導到培養語文素養的實效上來，即語文綜合性學習要凸顯語文本色，讓課堂充滿“語文味”，散發語文氣息。

關鍵詞：初中；綜合性學習；語文本色

《語文課程標準》中關于“綜合性學習”的設計思路的論述：“加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展?！睆闹?，我們可以看出不管是加強語文課程與其他課程聯系，還是與生活的結合，它的起點都是立足于語文，回到“語文素養”上來的。全面提高語文素養，是語文綜合性學習的最終目標。作為語文教師，就要把著眼點放在全面提高學生的語文素養上，將語文綜合性學習引導到培養語文素養的實效上來，也就是說要凸顯語文本色，體現“語文味”，讓課堂充滿語文氣息。如何在綜合性學習中凸顯語文本色，營造“語文味”，我認為應把握好以下幾個方面：

一、營造語文的氛圍

首先，讓學生感受到“語文的外延和生活的外延相等”?！吧钐幪幱姓Z文”，要讓學生在綜合性學習活動中感受到自己每天生活在語文的氣息之中，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。比如各種書刊、電影、電視、廣播、網絡、報紙、廣告、甚至是店名等等，都包含著不同的語文元素。借助綜合性學習，營造大語文氛圍，拓寬語文學習的渠道，使學生從生活中學習語文，讓他們學會關注生活中的語文，感受語文的氣息。

例如，在《主題探究學習：新聞》的活動中，設計以下的探究內容：（1）對一周的國內、國際要聞進行擇要分類概括，用口頭交流的方式彼此補充，綜合敘述。（2）以校園學習、生活為內容，采寫一則300―400字左右的短消息，報道新近發生的事情。在生活中，每天都有各種各樣的新聞，而學生在學寫新聞前，先去找身邊的新聞，了解新聞最基本的特點，然后采訪記者，領悟新聞采寫要旨，再來寫新聞。學生自己利用生活中的資源達到了學習的目的。在這一過程中，他們就能感受到生活就是語文的大課堂。

二、注重語言的積累

語文的功夫都在平時的積累上。有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地敘述自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的情感。沒有語言的積累，哪來的語文運用能力？特級教師余映潮說，“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉流就會干涸”。語言貧瘠，是語文能力的致命傷。積累豐富了，語文素養也就提高了。因此，在豐富多彩的綜合性學習中，不忘積累語言，才能凸顯語文本色，體現“語文味”。

在《學會利用圖書館》的活動中，順便讓學生積累在圖書館內張貼的名言：“書是人類進步的階梯。（高爾基）”后拋磚引玉，讓他們積累更多關于書或讀書的名言，如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（歌德）”等。在《主題探究學習：橋》的活動中，讓學生搜集資料，積累與橋有關的歇后語、諺語、俗語、格言、名言、詩歌、故事等。如：與橋有關的歇后語、諺語：橋頭上跑馬――走投無路；橋是橋，路是路――一清二楚；橋孔里插扁擔――擔當不起。……與橋有關的詩歌：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠） 二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。（杜牧） 一橋飛架南北，天塹變通途。（）……

三、加強能力的整合

語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力?！墩Z文課程標準》的基本理念明確指出：“應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。所以，在綜合性學習中，培養學生“聽、讀、說、寫”的能力，讓其有機統一，能提高語文素養。在活動中，我們可以采用多種方式呈現學習過程和結果，如采訪調查、辦手抄報、主體演講等，以此來鍛煉學生的“聽、說、讀、寫”的能力，讓其“聽、說、讀、寫”能力均衡發展。

在《文學采風》的活動中，可將全班同學按民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語五項內容分成五個小組，分別進行一項內容。然后制定實施計劃，讓學生采訪南安本地年歲較大、閱歷較豐富的人，或自己熟悉的人。采訪的過程，有學生設計的有針對性的提問，如“我們南安有什么歇后語？”等；有學生的傾聽及傾聽后的重點記錄；也有學生在展示課課堂上的介紹；還有學生采訪后的調查報告。在整個活動的過程中，學生的“聽、說、讀、寫”的能力得到了全面的鍛煉。

四、培養豐富的情感

“情感與價值觀”是語文學習的三維目標之一，蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力”，布魯姆把情感看作是影響教育過程的三大動力之一。綜合性學習要凸顯語文本色，使其充滿“語文味”，就必須注重情感熏陶、價值引領。教師作為活動中組織者、引導者，要善于在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感內涵，使課程資源的情感點、學生的情感和教師的情感之間形成共鳴，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

環保是一個常談常新的話題，要讓學生在點滴的小事中，如隨地扔紙、隨手摘花，感受到自己行為的可恥。因此，《環保小課題研究》這個活動的目的，就是要反思自己，體會保護環境的重要性，在保護環境中激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

總之，讓語文綜合性學習凸顯語文本色，充滿“語文味”，是語文綜合性學習的根本，是語文教學創造性的體現，也是提高學生語文素養的園地。當然，要開展好語文綜合性學習，作為語文教師就要自覺更新知識結構，創新教學方法，整合課程資源，讓學生在語文綜合性學習中，不僅能享受共同參與的樂趣，能享受探究學習的快樂，更能享受語言文字的優美，能積淀厚重的文化。只有這樣，才能讓課堂凸顯語文本色，充滿“語文味”，散發出濃厚的語文氣息。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程教育標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社，2001。

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針對這種現狀，要提高學生的作文水平，必須在強化積累的基礎上，鼓勵學生多看、多借鑒、多寫作，同時教師應加強必要的技法指導。具體適用教學策略如下：

一、“以小見大”，突破瓶頸

初一學生的作文題材多以親情、友情、師生情，同學交往、童年趣事等為主，學生以現在的經歷只有寫這些，因此只能教會學生學會轉化，從而化腐朽為神奇。

具體做法有：結合課文及片段材料，先讓學生理解什么是“以小見大”；啟發學生結合材料反思自己有沒有類似的經歷，思考可否如法炮制；鉆研中心句、主旨句，尤其是學習結尾段如何畫龍點睛，提升立意高度的寫法；教給學生必要的方法，如從展現同學、玩伴友誼的事中加入“理解、尊重、信任”等關鍵詞；從童年趣事、難忘經歷事件中加入“教訓、收獲、體驗、啟發、財富、珍惜”等關鍵詞；從理想愿望題材中加入“實干、勤勉、做人”等關鍵詞；從親情、師愛等題材中加入“感恩、銘記”等關鍵詞并予以突破等。

二、反彈琵琶，出奇制勝

多數學生由于基礎積累不夠，對語言的駕馭能力不足，用慣用思維寫作很難實現質的突破，因此，教給這些學生用逆向思維來作文的方法可以使學生在立意上先人一招，以立意的新奇來掩飾自己在謀篇布局、遣詞造句等方面的不足。如寫“行”這類作文，可讓學生嘗試寫作“感謝對手”、“感謝我還年輕”、“感謝挫折”等；對以“保護環境”為話題的作文，可以讓學生嘗試寫“1+1=綠色”、“眼淚——最后的一滴水”等；當然，這樣的構思和擬題往往不是一般學生能做到的，教師需要點撥引導，幫助學生理解題意，指導學生怎樣構思行文，最好是幫助學生修正好寫作提綱，這樣才能確保學生不至于跑題、偏題。長久堅持下去，學生定能不斷進步。

三、改變形式，優化結構

1.學寫“總分”式寫法。

文章采用“總分”、“分總”或“總分總”式，在構思時先擬好本文主體部分的幾個基本點，然后在寫作時將每個基本點以中心句的方式放在段首，這樣可以做到思路清晰，一目了然。當然還應注意課文首尾的呼應和行文中的過渡。

2.嘗試寫“題記”“后記”式作文。

首先讓學生認識題記語和后記語的特點：題記語或是全文“引子”，或是總領全文，文句優美，蘊含哲理，多引用名句；而后記往往總結全文，深化主旨，呼應文首或設置懸念。這其實就是常規作文結尾的寫法，不過是語句更精煉、優美而已。

其次教給他們具體的方法:（1）堅持獨立寫題記和后記。學生剛開始寫時會有“畫虎不成反類犬”的尷尬，但必須要邁出這一步。因此，平時可以多讓學生練習仿寫，多寫暗喻句、排比句、排比段，不斷錘煉自己的語言。（2）學會“借”和“引”。當獨立寫很難讓自己滿意或很難出彩時，建議學生恰當引用自己平時積累的名言、格言、警句、詩詞、歌曲等素材。如何才能引得準，用得當？這就要啟發學生揚長避短，做到因人而異。如滿腹詩書的可多引用古詩詞及名篇名句；愛唱歌的可以恰當引用歌詞；愛看小說、故事書的可以讓其學會套用故事、創設情境、或是借鑒小說設懸念的方法等。

3.嘗試寫“小標題”式作文。

初一學生寫作重敘事，往往會出現這樣兩種情況:一是全文寫幾件事，但過于平均用墨，詳略不當；二是只寫一件事，故事講完就結尾，犯了“以偏概全”“以點帶面”的毛病。小標題式作文恰好可以解決這些問題：敘事能力差的可以通過多寫一兩件事來解決，敘事單一的同學也可以通過增設小標題式來增加“點”，做到“多點開花”。但教師應把握好兩個關鍵：一是教會學生處理好概寫和詳寫的關系；二是教學生擬好小標題，并處理好各小標題的內在邏輯聯系。

四、凸顯亮點，揚長避短

篇10

【關鍵詞】班級文化；物質文化；班級環境

蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會說話，整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性?！薄敖煺叱唷保粋€幽雅健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉。教室、宿舍墻壁文化是一個班級學習精神的集中體現，加上一首班歌，一個班級文學社，班集體變成了一個熔爐，能將鐵煉成鋼。

一個企業有企業文化，一個學校有學校文化，那么一個班級是否也該有班級文化？我想應該是的。這種文化應該讓生活或學習在其中的人有一種歸屬感，同時也應該能陶冶人的性情，激發人的斗志。

這樣的班級文化具有獨特的文化，學生在教師的指導下汲取知識，漸漸成長起來。種子在學生的呵護下生根、發芽、開花，漸漸長大。健康成長成為這個班級的獨特文化。

學生的生命成長需要豐富多彩、積極向上的班級環境。搞好班級的文化環境建設，能使學生的心靈得以凈化，心態得以改善，情操得以陶冶。

所謂物質文化，即物質環境。比如教室墻壁上的名人語錄、格言警句、英雄人物和名人畫像；整齊有形有序的桌椅；體現學生創造天賦的制作天地；懸掛在教室前后的各種標語等等。

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級環境是教育最直接、最重要的影響源之一。和諧的班級環境對學生有著潛移默化的作用，能給學生增添學習與生活的樂趣，消除學習后的疲勞，產生積極向上的力量。物質環境是班級環境的外在體現。蘇霍姆林斯基也說過“讓每一面墻壁都會說話”，就是指發揮物質環境的教育功能。下面是我在構建班級文化、營造班級和諧環境方面的具體做法。

1．環境衛生求“潔”

整潔、優美的班級環境，不僅僅反映了學生良好的衛生習慣，而且也體現了學生的文明素質。學生創造并生活在潔凈的環境中，其審美意識和保護環境的意識便會得到增強。我主要抓值日和周一大掃除這兩個點，要求窗臺、黑板不能有灰，地面不能留紙屑，桌椅板凳橫看一條線，豎看一條線，讓學生認識到什么樣的標準叫“整潔”。如發現地面有紙屑的，在誰的位置由誰負責打掃干凈；值日生每節課間一定要及時擦黑板，特別是擦講臺，要做到老師來上課時講臺不得有粉筆微塵。如此嚴要求了，學生就慢慢養成習慣了。這樣就能創造一個“整潔”的教室環境。而宿舍這一方面，我則結合我校創建“星級文明宿舍”的活動，嚴格按照“星級文明宿舍”的評比標準要求803班的每個宿舍。這樣學生宿舍發生了令人驚喜的變化，每一個宿舍不但整潔干凈，物品擺放整齊，而且室內都經過學生精心的布置：精致的掛件、巧妙的裝飾、飄逸的書法、催人奮進的名家字畫……整個宿舍令人賞心悅目，心情舒暢。宿舍已不僅僅是休息的地方，還是學生展示才能、體現個性和精神風貌的小小平臺。我一直認為，宿舍是同學們在校園里學習、生活、交往的重要場所。創建高雅、整潔有序、和諧溫馨、健康文明、團結進取的宿舍環境，對同學們的健康成長具有重要的現實意義。“星級文明宿舍”創建活動，既是形象工程，更是素質工程，是打造803班文化的重要手段和重要途徑。

2．環境布置求“美”

美觀的環境布置讓人賞心悅目，使人審美能力得到提高。在班級的環境建設中，“美”應當成為永恒的主題。在布置教室時，我精心設計，將審美的韻味融于其中，使學生潛移默化地受到熏陶和感染。

一方面安排班委設計美化班務欄和學習園地：（一）教室后黑板左側命名為“半畝方塘”（家務、樹凌云志），內容主要包括：1.班規、管理輪值、記帳表；2.值日輪值（教室、小掃）、早操站位；3.道德之星、班級榮譽等等。（二）教室后黑板右側命名為“夢想展臺”（學習、圓人生夢），內容主要包括：1.班級目標、反思評價表、學習方法；2.目標責任狀（對自己負責，向自己承諾，為自己喝彩！）、作業進程表；3.作品展示、學科答案、通知事務、光榮榜等等。

另一方面“讓每一面墻壁都充滿文化”。在教室前墻黑板上面是一個紅色條幅“融洽、互助、自覺、上進、嚴謹”，這是803班班級目標的精髓；在教室后墻黑板上面同樣是一個紅色條幅“我要飛翔，只因有夢”，這是803班同學們的靈魂。在教室左右兩側柱子的墻面上分別張貼著“機會屬于你我的只有一次，把握住今天的機會，才能創造出明天的輝煌！”“人生最大的對手是自己，自己最大的對手是懶惰，戰勝對手，戰勝自己，戰勝懶惰！”“有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難！”“腳踏實地，勤學苦練，循序漸進是走向成功的必由之路”“再努力一些,再堅持一會,離成功就會更進一步”，讓這些精神成為學生每天的生活學習的準則。教室前墻左邊是全校統一的中學生守則，右邊是學校安裝的電視機。前門標語是“我的絢麗人生從這里起步！”后門標語是“光陰易逝，豈容我待？”這樣803班的教室充滿著濃濃的文化氣息和溫馨的氛圍。

實踐充分證明，健康和諧、溫馨優雅的班級環境，會使學生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說教所無法達到的教育影響力和感染力。所以，在新課程改革的背景下，每位班主任必須樹立全新的理念，我們要創造性地賦予班級新的生命力，讓班級成為培養時代新人的基地，成為學生健康成長的樂園。

參考文獻

[1]《給班主任的建議》 丁如許著教育科學出版社

[2]《班主任工作基本規范》 陳小婭王寶祥等著 北京師范大學出版社

[3]《班主任班級管理的藝術》 陸海富主編吉林大學出版社