導(dǎo)語：如何才能寫好一篇冬雪時的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、京城數(shù)尺雪，寒氣倍常年。泯泯都無地，茫茫豈是天?！n愈《酬藍田崔丞立之詠雪見寄》

2、潔野凝晨曜，裝墀帶夕暉。集條分樹玉，拂浪影泉璣。色灑妝臺粉，花飄綺席衣。入扇縈離匣，點素皎殘機?！钍烂瘛对佈?/p>

3、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！醪g《從軍行七首其四》

4、深意勸客金尊，皚皚千里，瓊臺瑤圃重到。綺羅香暖恣歡娛，暫爾寬懷抱。更幾朵、梅花開了。巡檐聊與花相調(diào)。算瑞氣、豐穰兆。來歲強如，舊年多少?！獥顫擅瘛端~飛》

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；兩面觀；3G網(wǎng)絡(luò)；掌上電腦；智能手機

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著移動計算技術(shù)和無線通信技術(shù)快速發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式――移動學(xué)習(xí)正逐漸走進人們的視野，成為目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個熱點。在此基于兩面觀的視角，對移動學(xué)習(xí)談一點管見。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動技術(shù)的融合：催生移動學(xué)習(xí)新模式

（一）移動學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展

移動學(xué)習(xí)研究始于1994年美國卡耐基―梅隆大學(xué)的WirelessAndrew研究項目。此項目是全球范圍內(nèi)第一個移動學(xué)習(xí)研究項目，隨后全球性的移動學(xué)習(xí)研究就此展開。如2001年歐洲“下一代學(xué)習(xí)”項目、2002年非洲農(nóng)村移動學(xué)習(xí)研究項目等，目前移動學(xué)習(xí)在國外的研究與應(yīng)用主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟發(fā)達國家。

2000年，愛爾蘭基更博士在上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)會議上，做了題為《從遠程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)》的報告,從此“移動學(xué)習(xí)”的概念傳入中國。國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的項目始于2001年北京大學(xué)的“移動教育理論與實踐”，時至今日已有10年。

（二）移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

移動學(xué)習(xí)作為一個新生事物，至今還沒有一個統(tǒng)一的定義，有的從技術(shù)的角度去理解，有的從學(xué)習(xí)的角度去看待，有的從傳播學(xué)的角度來解釋。雖眾說紛紜，但有一個共同點，就是都承認：移動學(xué)習(xí)是借助于移動技術(shù)和移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)形式，它的基礎(chǔ)是移動技術(shù)和移動設(shè)備，本質(zhì)卻是一種學(xué)習(xí)方式。

移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有許多鮮明的特征：

一是學(xué)習(xí)形式的移動性。這是移動學(xué)習(xí)最重要的特征。學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持者和學(xué)習(xí)者都是可以移動的。

二是學(xué)習(xí)設(shè)備的無線性。在移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者基于無限上網(wǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)備，自由、方便且有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的傳送。

三是學(xué)習(xí)的泛在性。任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）都可以學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。

四是學(xué)習(xí)的碎片性。一是學(xué)習(xí)的時間較傳統(tǒng)的課堂、圖書館等整塊時間不同，主要是利用坐車、等待、睡覺前等零散的時間進行閱讀、學(xué)習(xí)，屬于零碎時間的充分利用；二是閱讀行為上，以一點一滴的零散攝入為特征，區(qū)別于深入閱讀、專業(yè)學(xué)習(xí)。

五是學(xué)習(xí)過程的交互性。移動學(xué)習(xí)的技術(shù)實現(xiàn)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動計算技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)信息、資源和服務(wù)的傳輸都可以利用這些技術(shù)實現(xiàn)雙向交流。

六是靈活性。無論從學(xué)習(xí)時間還是學(xué)習(xí)資源的角度來看，移動學(xué)習(xí)都具有其他學(xué)習(xí)方式無法媲美的靈活性。

（三）移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與局限

移動學(xué)習(xí)的特點決定了移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育相比具有獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

一是可以隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點、 任何時間、以任何方式學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，這種獨特優(yōu)勢是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線”的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動學(xué)習(xí)在未來學(xué)習(xí)中的重要地位。

二是可以充分利用瑣碎的時間學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)以其獨有學(xué)習(xí)的碎片性的特點，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經(jīng)過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完整的知識拼圖一樣。

三是滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求。移動學(xué)習(xí)的交互性可以實現(xiàn)信息及時雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和信心。

四是可以消除心理負擔(dān)。從心理學(xué)角度看，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來說，移動學(xué)習(xí)能夠彌補傳統(tǒng)課堂和面對面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松地學(xué)習(xí)和交流。

正如硬幣都有兩面一樣，移動學(xué)習(xí)強調(diào)移動性，強調(diào)技術(shù)對教育的驅(qū)動，這同時也決定了其局限性。這種局限性集中體現(xiàn)在：第一，移動學(xué)習(xí)情景的隨意性和休閑性會分散學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的注意力。在移動學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)環(huán)境是復(fù)雜多樣的，可能站在嘈雜的大街上，也可能坐在公交車上，還可能在咖啡館等地，學(xué)習(xí)者周圍存在多種干擾因素，這樣學(xué)習(xí)者就無法像在教室中一樣完全沉浸于學(xué)習(xí)當中，也很難保持較長時間及較高的注意力。第二，移動學(xué)習(xí)所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個完全的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這只能保證為學(xué)習(xí)者提供一套優(yōu)質(zhì)的教育基礎(chǔ)設(shè)施，但不能保證提供的是優(yōu)質(zhì)的教育，更不能保證學(xué)習(xí)者一定能夠最大限度的接受到優(yōu)質(zhì)教育。第三，技術(shù)在驅(qū)動移動學(xué)習(xí)發(fā)展的同時也困擾著移動學(xué)習(xí)的推廣和普及。比如，移動設(shè)備雖然便攜，但是信息處理能力相對較低，手持設(shè)備屏幕普遍偏小、屏幕的分辨率低、運算能力偏弱，移動學(xué)習(xí)中技術(shù)帶來的復(fù)雜操作對學(xué)習(xí)者紙質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的無需頻繁操作便能輕松學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一大挑戰(zhàn)。第四，移動學(xué)習(xí)更多的時候是人―機對話，使原本學(xué)習(xí)中所追求的情感體驗和人與人之間的情感交流越來越貧乏，帶來情感交流的缺失。第五，移動學(xué)習(xí)受限于移動通信信號的強弱，如有些地方移動信號弱，上網(wǎng)速度慢或無法上網(wǎng)，就會影響移動學(xué)習(xí)的效果。

（四）移動學(xué)習(xí)前景廣闊

移動學(xué)習(xí)盡管有諸多的局限，但它對今天教育所面臨的危機提供了一種極具希望的解決方案。在信息化時代，人們既不可能全部掌握所有歷史上產(chǎn)生的知識，也不可能全部掌握成長和生活中所產(chǎn)生的新知識。他們面對工作中的問題時，解決問題所需要的知識，經(jīng)常是他們沒有學(xué)習(xí)過的，解決問題需要新的知識，這是傳統(tǒng)教育體制所提供的知識傳授系統(tǒng)不可能承擔(dān)的任務(wù)，而移動學(xué)習(xí)恰恰為解決這一危機帶來了曙光。作為知識媒體的一種，手機、PDA等移動設(shè)備，提供了一種前所未有的、大大擴展人的知識存儲和傳播能力的媒體工具。未來的教育系統(tǒng)將注定是基于移動設(shè)備的一種系統(tǒng)，人們無需把必須的知識全部背誦記憶在大腦中，而是存儲在移動設(shè)備中，人們無需全部自己完成工作，而是通過移動設(shè)備聯(lián)結(jié)專家，通過專家的協(xié)助來解決問題，而我們的教育和學(xué)習(xí)形態(tài)將基于這種改變而發(fā)生變革，因此，隨著科技信息化的進一步發(fā)展，移動學(xué)習(xí)必將對教育領(lǐng)域帶來巨大影響，它有著廣闊的發(fā)展前景。

二、硬件基礎(chǔ)與軟件配套皆弱：制約移動學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸

移動學(xué)習(xí)雖然前景廣闊，但目前并未對傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，甚至沒有實現(xiàn)預(yù)期的價值，這也是不爭的事實，那么是什么因素影響了移動學(xué)習(xí)價值的最大化發(fā)揮？影響移動學(xué)習(xí)發(fā)展的因素?zé)o非是認識和實踐兩個方面。

從認識層面看，人們對移動學(xué)習(xí)的局限性認識不足，大多持一種樂觀的態(tài)度，審慎態(tài)度和理性思考不夠，稱贊多反思少，設(shè)計多評估少，對移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)觀的研究沒有完全跟上等，都制約著移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

從實踐層面看，影響移動學(xué)習(xí)發(fā)展的因素主要有硬件和軟件兩個方面。硬件基礎(chǔ)主要包括：通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，3G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，微型化、個性化、多媒化、便攜式移動終端的開發(fā)。軟件配套主要包括：如何更好地激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)者的需求；如何建設(shè)豐富多樣的微型學(xué)習(xí)資源；如何更為有效合理地進行移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，以使內(nèi)容的呈現(xiàn)更為有趣等。硬件基礎(chǔ)與軟件配套兩者皆弱已成為制約移動學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸，具體表現(xiàn)為：第一，設(shè)備應(yīng)用難普及。國外移動學(xué)習(xí)設(shè)備品種較多，涉及手機、PDA、UMPC（便捷移動電腦）等，但受經(jīng)濟條件制約，國內(nèi)電子詞典、學(xué)習(xí)機、手機應(yīng)用廣泛，而PDA、UMPC等設(shè)備普及范圍較小；而且各種設(shè)備在應(yīng)用的時候資費比較高，比如，用手機瀏覽一個普通WAP頁面，雖然GPRS資費不斷下調(diào)但仍顯昂貴。 第二，是學(xué)習(xí)資源少、學(xué)習(xí)效果難跟蹤問題突出。由于移動學(xué)習(xí)本身設(shè)備的局限性使資源開發(fā)難度較大，目前有針對性的資源設(shè)計和開發(fā)除了英語教學(xué)外，其他方面資源相對缺乏，已有的大部分也還是效仿已有的網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源，而這些資源和內(nèi)容并非都適合用于移動學(xué)習(xí)，且難于跟蹤學(xué)習(xí)效果。第三，標準化建設(shè)欠缺，平臺標準不統(tǒng)一。在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由于本身存在終端、開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用平臺、資源形式等多樣性，標準化研究尤為重要。目前我國教育信息化技術(shù)標準研制工作正在進行并已經(jīng)陸續(xù)頒布了一些標準，但移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標準化還沒有出臺，影響了移動學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展。第四，可持續(xù)發(fā)展的高效產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。目前雖然有一定數(shù)量學(xué)校、企業(yè)、政府間合作項目，但多是基于一個項目或課題的形式完成，尚未利用三者優(yōu)勢形成設(shè)計、研發(fā)、應(yīng)用、評價等一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。第五，地域的不平衡性。對于西部偏遠貧困地區(qū)來說，由于師資力量薄弱，學(xué)習(xí)條件差，最需要通過移動學(xué)習(xí)的方式普及優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)，但由于移動學(xué)習(xí)設(shè)備普遍較貴，一般學(xué)習(xí)者無力購買，再者移動上網(wǎng)費也讓他們難以承擔(dān)，影響移動學(xué)習(xí)在西部地區(qū)的普及。

三、理論研究與實踐探索齊頭并進：發(fā)揮移動學(xué)習(xí)價值的路徑

移動學(xué)習(xí)要發(fā)揮出其應(yīng)有的教育價值，必須在借鑒國際研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國基本國情，從加強理論研究和實踐應(yīng)用兩個方面雙管齊下。

（一）全面認識移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和局限

認清移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和局限才能準確定位移動學(xué)習(xí)在諸多中學(xué)習(xí)方式中的位置。移動學(xué)習(xí)作為一種有先進的技術(shù)做支持的新型學(xué)習(xí)模式，它的優(yōu)勢是顯而易見的，但也必須看到，其學(xué)習(xí)理念與現(xiàn)行的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)模式依然有著較多的沖突與矛盾，技術(shù)方面也還有諸多的限制，雖然它有著廣闊的發(fā)展前景，但不能夸大它的作用，它能否真正革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，還需實踐檢驗。

（二）深化移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)觀研究

移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)成效如何，取決于我們?nèi)绾握J識它和利用它，亦即樹立適應(yīng)移動學(xué)習(xí)時代要求的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)觀是要解釋人類學(xué)習(xí)的發(fā)生機制，是對學(xué)習(xí)活動本質(zhì)屬性的看法，它決定著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選用，并最終影響著教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在移動學(xué)習(xí)時代，教育者和學(xué)習(xí)者需要對“學(xué)習(xí)是什么”和“學(xué)習(xí)為什么”進行全面的認識和理解，也就是對移動學(xué)習(xí)時代的本質(zhì)進行全面認識，要認真研究移動環(huán)境中教學(xué)四要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的特點相互之間的關(guān)系，以及移動環(huán)境中的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計等理論問題，對這些基本理論問題的深入研究是充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)教育價值的前提。

（三）進一步規(guī)范移動學(xué)習(xí)的標準

美國國防部1997年啟動的“高級分布式學(xué)習(xí)”(ADL)研究項目所提出的“可共享內(nèi)容對象參照模型”，是目前使用范圍最廣、應(yīng)用性最強的規(guī)范，我們應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上，從我國實際出發(fā)，加強移動學(xué)習(xí)的標準化研究，在目前已頒布的一些標準的基礎(chǔ)上，將移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標準化研究納入教育信息化技術(shù)標準體系之中，從而促進移動學(xué)習(xí)各個方面研究的規(guī)范發(fā)展。

（四）加強信息資源建設(shè)

創(chuàng)建足夠可以利用的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，激發(fā)人們對移動學(xué)習(xí)參與和運用的積極性。目前，計算機軟件和數(shù)字學(xué)習(xí)資源基本上是針對臺式電腦、筆記本電腦等設(shè)備的，它們與移動終端設(shè)備有著很大的差別，因此把現(xiàn)有的數(shù)字學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于無線與移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)適用于無線與移動設(shè)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)軟件，都應(yīng)成為未來移動學(xué)習(xí)的研究與實踐的一個重要方面。

（五）充分利用PDA、移動電話、智能手機的功能

PDA是一種理想的移動學(xué)習(xí)工具，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個舒適、令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在PDA上已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)完整的課程，學(xué)生可以在火車、地鐵、汽車、機場等任何可以移動的地方進行學(xué)習(xí)。最新款的移動電話和智能手機也都具備移動學(xué)習(xí)的功能，移動學(xué)習(xí)可以針對其特點，開發(fā)篇幅簡短的課程、考試總結(jié)、課程重點以及補充信息等學(xué)習(xí)材料，然后把它們發(fā)送到智能手機和移動電話上，利用它們的功能為移動學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻

[1]方海光,王紅云,黃榮懷.移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,(1).

篇3

市勞動保障系統(tǒng)召開深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員會，市勞動保障局局長黃瑋同志就深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀作了動員講話。會議由市勞動保障局黨組成員、副局長程崇正主持，局機關(guān)及下屬事業(yè)單位中層以上黨員干部參加。

為確保本次學(xué)習(xí)實踐活動不走過場、扎實有效地開展，市勞動保障局成立了以局長黃瑋同志為組長，黨組成員、副局長程崇正同志為副組長，其他黨組成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，專門負責(zé)本次活動的組織協(xié)調(diào)以及督導(dǎo)工作。

會上，活動領(lǐng)導(dǎo)小組副組長程崇正同志首先宣讀了開封市勞動和社會保障局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組人員名單。市勞動保障局機關(guān)副調(diào)研員張永強同志宣讀了《開封市勞動和社會保障局印發(fā)〈關(guān)于在全市勞動保障系統(tǒng)開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的實施方案〉的通知》（汴勞社組〔2009〕17號）。

最后局活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長、黃瑋局長作了動員講話。黃瑋局長從三個方面對我局開展學(xué)習(xí)實踐活動進行了全面部署。一是統(tǒng)一思想認識，充分認清開展學(xué)習(xí)實踐活動的重大意義。全體黨員干部要站在講政治、講黨性、講大局的高度，充分認識開展學(xué)習(xí)實踐活動的重大意義，自覺把思想和行動統(tǒng)一到市委的決策部署上來,以高度政治責(zé)任感和使命感投入到學(xué)習(xí)實踐活動之中。二是明確目標任務(wù)，扎實推進學(xué)習(xí)實踐活動有序開展。按照市委的部署和要求，局機關(guān)各科室、局屬各單位要從正確把握學(xué)習(xí)實踐活動指導(dǎo)思想、堅持學(xué)習(xí)實踐活動基本原則以及有序推進學(xué)習(xí)實踐活動三個方面認真做好貫徹落實工作。三是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)實踐活動取得明顯成效。本次學(xué)習(xí)實踐活動，時間跨度長，標準要求高，市委寄予厚望，群眾充滿期待。各單位一定要切實加強領(lǐng)導(dǎo)、強化督促檢查、營造輿論氛圍、切實解決問題、確保學(xué)習(xí)實踐活動取得實效。

黃瑋局長還結(jié)合勞動保障工作實際，在堅決克服“十重十輕”觀念的基礎(chǔ)上，提出了在學(xué)習(xí)實踐活動中還要克服重主觀、輕客觀，重政績、輕實效，重形式、輕內(nèi)容，重形象，輕內(nèi)涵，重精英、輕群眾，重上情、輕下層，重大面、輕細節(jié)，重追究、輕預(yù)防等“八重八輕”觀念，更進一步明確了全市勞動保障系統(tǒng)開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的標準、任務(wù)和要求，為加快推進開封市勞動保障事業(yè)和經(jīng)濟社會新一輪跨越式發(fā)展做出新的更大的貢獻。

篇4

一、 研究對象及方法

本研究以江西省D鎮(zhèn)1所中心小學(xué)、14所村小學(xué)及10個村教學(xué)點為研究對象。為方便調(diào)研，本研究選取該鎮(zhèn)唯一的一所中心小學(xué)為樣本，對原有村小學(xué)及教學(xué)點撤并后進入該中心小學(xué)就讀的部分學(xué)生家長進行了無記名問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計參考了范先佐等著的《中國中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)合理布局結(jié)構(gòu)研究》[1]中的有關(guān)內(nèi)容。共發(fā)放問卷150份，回收126份，回收率為84%，實際有效問卷121份，問卷有效率為96.3%，問卷調(diào)查的目的在于從家長的角度了解當?shù)剞r(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中存在的問題及對學(xué)生和家庭所產(chǎn)生的影響等，以利于把握農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的真實動態(tài)。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS19.0統(tǒng)計處理。同時，本研究還與該中心小學(xué)的副校長、教務(wù)主任及個別任課教師、學(xué)生進行了深度訪談，以從學(xué)校層面了解農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的現(xiàn)狀、存在的問題等；與縣教育局個別領(lǐng)導(dǎo)也進行了深入交流，以從政策層面對當?shù)剞r(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的實施有宏觀的把握，為本文探討農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的未來走勢奠定了基礎(chǔ)。

二、 研究結(jié)果及分析

1.農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的動因

每一項政策的出臺必有其預(yù)期目標，農(nóng)村中小學(xué)校撤點并校政策的根本目的在于整合農(nóng)村教育資源，優(yōu)化學(xué)校布局，提高農(nóng)村中小學(xué)校的教育質(zhì)量和效益。在與調(diào)研地相關(guān)人員深入交流之后，筆者認為以下幾方面的動因推動著政府不遺余力地推進當?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的布局調(diào)整。

（1）緩解財政壓力，提高教育規(guī)模效益

在農(nóng)村稅費改革之前，農(nóng)村中小學(xué)校教育投入主要來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，即教育附加費、教育集資和縣鄉(xiāng)財政撥款。由于縣鄉(xiāng)財力薄弱，教育附加費和教育集資是教育經(jīng)費的主要來源。2001年我國開始實行“以縣為主”的教育財政和管理體制。[2]“以縣為主”的教育財政體制將農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任由鄉(xiāng)鎮(zhèn)級上移至縣級政府，這一改革給許多縣級政府及教育部門帶來了很大壓力，尤其是那些財力薄弱的縣。本調(diào)研地D鎮(zhèn)所在的縣原為國家貧困縣，縣財政壓力一直較大。據(jù)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，每至年底，縣里經(jīng)常向臨縣財政借款，否則教師及很多公務(wù)員的工資都難以下發(fā)。在此情形下，試圖通過壓縮縣內(nèi)農(nóng)村小學(xué)校的布點，進行集中辦學(xué)和管理，以實現(xiàn)教育的規(guī)模效益與教育資源的優(yōu)化配置，同時緩解財政壓力，就成了當?shù)卣M行農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的初始動力。

（2）出于方便教育管理的需要

在“以縣為主”的教育財政和管理體制下，縣級教育管理的難度和成本均大大增加。面對數(shù)量龐大卻又布局分散的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點，特別是大量交通不便、地處偏遠的小學(xué)和教學(xué)點，縣級政府和教育管理部門的管理難度可想而知。從這個角度來說，對部分學(xué)齡人口偏少的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點撤并，進行集中管理，客觀上減輕了地方教育行政管理部門的壓力，提高了管理效率。

（3）提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)均衡發(fā)展

由于原有農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點布局分散，散落在各個村莊，規(guī)模大小不一，教學(xué)設(shè)施簡陋，師資力量薄弱，因此嚴重制約了當?shù)匦W(xué)教育質(zhì)量的提高。從調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，當?shù)卣e極推動農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的最終目標在于提高當?shù)匦W(xué)的教育質(zhì)量，并實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

由此可見，不管是出于現(xiàn)實困境的考慮，還是發(fā)展教育的內(nèi)在要求，當?shù)卣e極開展農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整工作的動因都很明確。

2.農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的初衷與現(xiàn)實之間是否存在差距？撤點并校的政策能否經(jīng)得起現(xiàn)實的拷問？這才是公眾關(guān)注的焦點，亦是本研究的重點任務(wù)。根據(jù)調(diào)查及整理的數(shù)據(jù)，本文將D鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中存在的問題呈現(xiàn)如下。

（1）學(xué)生上學(xué)的安全問題

原本可在本村就近上學(xué)的學(xué)生，在撤點并校后需到臨村小學(xué)就讀，但這并不一定能實現(xiàn)真正意義上的就近入學(xué)。中心學(xué)校的服務(wù)半徑過大，有些家住偏遠地區(qū)的孩子上學(xué)單程要走10公里以上，這對于低齡的小學(xué)生而言無疑增加了安全隱患。調(diào)查顯示，有72%的家長認為撤點并校后孩子上學(xué)不方便，為了方便孩子上學(xué)他們不得不在學(xué)校附近買房或租房居住。面對孩子要進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長們存在各種顧慮，但最擔(dān)心的還是孩子的安全問題，這一比例高達44%。其次是孩子的學(xué)習(xí)、生活及家庭的經(jīng)濟狀況等問題。

（2）學(xué)生的受教育成本上升

撤點并校后，由于上學(xué)距離的增加，給居住分散的農(nóng)村學(xué)生帶來不便。因此，有的家庭只能讓小孩寄宿學(xué)校，但住宿費和生活費陡增，給一些低收入家庭帶來了較重的經(jīng)濟負擔(dān)。有的家庭為了孩子上學(xué)安全，同時也為了方便照顧孩子的生活，選擇在學(xué)校附近購房或租房居住，這無疑大大增加了家庭的生活成本。學(xué)生受教育成本的上升讓有些困難家庭生活無以為繼，兒童輟學(xué)率較以往增加，輟學(xué)率的上升也是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整受非議的地方。問卷調(diào)查表明，與原來的就讀學(xué)校相比，有68%的家長認為花在子女教育上的費用增加了。此外，有34%的家長感到負擔(dān)孩子上學(xué)的住宿費和生活費有困難。同時，在原來的村小學(xué)或教學(xué)點撤并后，為了方便孩子上學(xué)，有40%的家長在孩子就讀學(xué)校附近租過房，還有22%的家長選擇了就近買房。這是去鎮(zhèn)中心小學(xué)上學(xué)的孩子家長采取的措施，可預(yù)知，諸如其他去臨村小學(xué)就讀的學(xué)生家庭，買房或租房的可能性會小很多，但寄宿學(xué)生數(shù)量則會增加。

（3）原有的校舍資產(chǎn)處置不當

農(nóng)村小學(xué)的廣泛撤并必然帶來被撤并學(xué)校校舍資產(chǎn)的處理問題。從調(diào)查的結(jié)果來看，D鎮(zhèn)被撤并小學(xué)或教學(xué)點對于校舍資產(chǎn)的處理較為靈活，既有作為村文化活動中心的，也有出租或繼續(xù)作為教育場所，或是拆除以作他用的。但令人擔(dān)憂的是，閑置的校舍數(shù)量更為龐大，調(diào)查顯示，多達52%的校舍處于閑置或荒廢狀態(tài)，僅有2%用作教育場所。政府在力圖通過撤點并校實現(xiàn)教育資源優(yōu)化整合過程中，對原有校舍資產(chǎn)的不當處理又造成了教育資源的另一種巨大浪費，因此應(yīng)當引起當?shù)卣徒逃鞴懿块T的重視。

（4）村民對撤并的不支持態(tài)度

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整涉及每個就學(xué)兒童的切身利益，地方政府在開展撤點并校工作時，應(yīng)積極地宣傳動員，充分考慮民眾的意見和當?shù)氐膶嶋H情況，而不能單純以政策壓人，強制開展工作。對于這個問題，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86%的家長認為當?shù)卦谶M行小學(xué)撤并過程中并沒有征求過他們的意見，只有少數(shù)干部或者教師身份的家長知曉此事。強制政策也引來了家長的不滿，有高達58%的家長表示不支持本地小學(xué)或教學(xué)點被撤并，為此，32%的家長對恢復(fù)當?shù)匦W(xué)或教學(xué)點的設(shè)想持支持態(tài)度。因此，在小學(xué)布局調(diào)整過程中如何取得家長的支持與配合也是需要考慮的問題。

（5）中心學(xué)校面臨的壓力較大

由于村落小學(xué)及教學(xué)點的被撤并，中心學(xué)校的班額陡增，原來村小學(xué)或教學(xué)點的班額少則十幾人，多則三十幾人，教師的管理較為簡便，而今中心學(xué)校的平均班額超過45人，明顯增加了教師的工作負擔(dān)。據(jù)D鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)管理人員和老師反映，接收被撤并村小學(xué)的學(xué)生，使得中心小學(xué)的住宿條件、后勤設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、財政經(jīng)費等一時難以跟上步伐。寄宿學(xué)生的增加使得中心學(xué)校的管理難度加大，編內(nèi)教師數(shù)量不足，只能讓教師們既對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要承擔(dān)起管理學(xué)生和保障學(xué)生人身安全的重要責(zé)任，無疑增加了教師的壓力和工作負擔(dān)，也在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、 討論與建議

1.目前政策的可著力點

農(nóng)村小學(xué)布局優(yōu)化和調(diào)整的初衷毋庸置疑，但據(jù)本研究的調(diào)查顯示，這一政策在推行過程中與預(yù)期的政策目標尚有距離，并凸顯出了一些問題。本文認為，各級地方政府及教育管理部門可從以下幾方面著力，努力彌補撤點并校帶來的“后遺癥”。

（1）合理確定學(xué)校的服務(wù)半徑

2012年9月份，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》【（2012）48號】要求各地根據(jù)不同年齡段學(xué)生的體力特征、道路條件、距離遠近、自然環(huán)境等因素，合理確定學(xué)校服務(wù)半徑，盡量縮短學(xué)生上下學(xué)路途時間。那學(xué)校的服務(wù)半徑多大才合適呢？調(diào)研中家長們大多認為當?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生上學(xué)距離以不超過2公里為宜。否則，無論學(xué)生走讀或寄宿家長都不放心，讓家長接送則極大增加了其負擔(dān)，而且對于一些偏遠山區(qū)的家庭來說，也不具備條件每天接送孩子上下學(xué)。在被問及“您認為解決孩子上學(xué)路程過遠問題的最好辦法是什么”時，有30%的家長贊成恢復(fù)原有的教學(xué)點，有28%的家長選擇自己接送孩子，還有些家長選擇讓學(xué)生住?；蛘邔W(xué)校教師、班車接送等。因此，當?shù)卣缮钊敫鞔辶私鈱嵡?，?jù)此確定學(xué)校的服務(wù)半徑，有必要在一些交通不便的偏遠山區(qū)恢復(fù)小規(guī)模學(xué)校，切實保障山村孩子的受教育權(quán)益。

（2）努力增加教育投入，提高對困難學(xué)生的補助

盡管公共財政對義務(wù)教育的投入在不斷增加，但在“以縣為主”的教育財政體制下，縣級教育財政的現(xiàn)實壓力仍然很大。地方政府應(yīng)充分鼓勵社會力量投資、捐資辦學(xué)，努力拓寬教育經(jīng)費的來源與渠道，增加教育投入，保障各地小學(xué)的基本教育經(jīng)費，同時擴大對經(jīng)濟困難學(xué)生的補助范圍，加大補助力度。調(diào)研中，有48%的家長認為目前農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整最迫切需要解決的問題是“配好各門課程的教師并提高教師水平”，有24%的家長認為應(yīng)該“增加對困難家庭學(xué)生的補助”，此外還有18%的家長認為要“改善學(xué)生的住宿條件”。這些訴求的實現(xiàn)都要求當?shù)卣凶銐虻慕逃斄ν度?，因此，如何設(shè)法增加教育投入是目前當?shù)卣毙柚鉀Q的問題。

（3）加強對被撤并學(xué)校校舍資產(chǎn)的規(guī)劃利用

被撤并學(xué)校校舍資產(chǎn)的大量閑置相對于原本就緊張的教育資源來說更是一種浪費。對于這些資產(chǎn)，各級政府可靈活處理：對于狀況良好的教室可直接改為村委會、文化活動中心或作為幼兒園等教育場所；出租或出售給村民經(jīng)營；比較破舊、不宜使用的可拆除，用以修建農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等。對于各類所得可作為保留教學(xué)點或其他學(xué)校的教育經(jīng)費，這就提高了原有教育資源的利用效益。

2.農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的未來走勢

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整是農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡人口減少的客觀要求，是農(nóng)村稅費改革后的自然選擇，也是城鎮(zhèn)化的必然結(jié)果，因此，在中央政策的引導(dǎo)下，各級政府紛紛響應(yīng)，積極推進。如今，盡管中央政府要求各地重新審視農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的過程，并叫停盲目撤并農(nóng)村義務(wù)學(xué)校，嚴格規(guī)范撤并程序和行為，有些地區(qū)也積極做出調(diào)整。但本文謹慎地認為，在中央政策的號召下，各地農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的推進措施將趨于理性與合理，停止撤并或恢復(fù)學(xué)校及教學(xué)點或?qū)⒅皇且魂囷L(fēng)潮，最終撤并的發(fā)展趨勢將難以逆轉(zhuǎn)。具體原因如下：

（1）學(xué)齡人口減少的客觀趨勢

隨著計劃生育政策在農(nóng)村的落實，農(nóng)村人口出生率逐年下降，加之城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡人口下降已成為普遍現(xiàn)象，有些村落小學(xué)或教學(xué)點總在校生也只有幾十人。在這種現(xiàn)實面前，效率和公平博弈的結(jié)果通常是“效率優(yōu)先，兼顧公平”。為了提高教育資源的使用效率，一些就學(xué)兒童數(shù)量過少的村小學(xué)或教學(xué)點被撤并就成大勢所趨。

（2）城鎮(zhèn)化趨勢的不可逆轉(zhuǎn)

在我國，由于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，小城鎮(zhèn)大量涌現(xiàn)，城市化率大幅度提高，農(nóng)村向城市發(fā)展成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，村辦小學(xué)也必然受到這種趨勢的沖擊。若按行政村辦小學(xué)，則有很多地方的適齡人口根本不足以辦一所完整的學(xué)校，因此，按人口規(guī)模和轉(zhuǎn)移的趨勢重新規(guī)劃學(xué)校布局是必然的選擇。 [2]

（3）“以縣為主”的教育財政體制

“以縣為主”的教育財政體制改革給縣級政府及教育部門不僅造成了較大的財政壓力，也增加了教育管理的難度，提高了管理成本。因此，壓縮校點，集中辦學(xué)和管理，提高教育規(guī)模效益是一種自然選擇。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞能源價格模型；時滯；Hopf分支；穩(wěn)定性；周期解.

中圖分類號O175 文獻標識碼A

1引言

隨著時滯微分方程系統(tǒng)廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟、金融等領(lǐng)域，出現(xiàn)了很多描述價格變化規(guī)律的微分方程模型[1-8].其中，田立新等學(xué)者首次將非線性混沌動力學(xué)理論引入能源經(jīng)濟系統(tǒng)，并進行了相關(guān)理論的研究[6-8].文獻[6]建立了能源價格的時滯微分方程模型（1），并利用主項分析法和Hopf分支理論對系統(tǒng)的平衡點進行分析，給出了能源均衡價格局部穩(wěn)定性條件和出現(xiàn)Hopf分支的條件，得出能源經(jīng)濟系統(tǒng)的相關(guān)結(jié)論.

本文將以滯量τ為分支參數(shù)，考慮系統(tǒng)（1）作周期振蕩的充分條件，然后利用規(guī)范型理論和中心流形定理，對能源價格模型（1）進行相應(yīng)的動力學(xué)分析，同時用分支理論解釋了能源價格模型產(chǎn)生且維持周期振蕩的原因.

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；劇作教學(xué)；短訓(xùn)班模式

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0236-03

劇本作為創(chuàng)作之源，是一個從無到有的過程，它是影視作品成功與否的重要因素之一。所以一般在影視動畫類的培養(yǎng)大綱中，在第一或第二學(xué)年都會安排《劇作》的課程，作為基礎(chǔ)課程的組成部分。將其排在低年級，也是希望使整個四年的學(xué)習(xí)成為一個順理成章的創(chuàng)作過程。因此，該課程成功與否不但影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作方式，更能引導(dǎo)學(xué)生正確理解影視動畫的本質(zhì)，享受自由創(chuàng)意的樂趣。

動畫劇本創(chuàng)作和其他類型的影視作品創(chuàng)作基本類似，但是因為動畫的特性，創(chuàng)作中自由度更大，可以進行更多的超現(xiàn)實建構(gòu)。因此，在劇本創(chuàng)作的教學(xué)中，除適當?shù)南胂罅ε囵B(yǎng)和引導(dǎo)，基本可以借用影視類的劇作教學(xué)模式。

一、短訓(xùn)班模式與傳統(tǒng)劇作教學(xué)的差異

西方國家的影視類教學(xué)起步比我國早許多，在多年的積累中，順應(yīng)不同學(xué)制和人才培養(yǎng)的需要，他們在此方向下的劇作教學(xué)，主要是“大學(xué)式”和“短訓(xùn)班”式兩種。

大學(xué)式就是針對影視的學(xué)生，從理論到實踐系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也是我們慣常所理解的“傳統(tǒng)式劇作教學(xué)”。當然“大學(xué)式劇作教學(xué)”也分兩種，第一種情況是專門針對“劇作”專業(yè)方向的學(xué)生，劇本創(chuàng)作是他們所期望從事的工作。以美國為例，開設(shè)這類專業(yè)的大學(xué)需要相當?shù)拿唾Y歷，其級別以該校往屆畢業(yè)生的成就和現(xiàn)任教員的水平為準。較著名的有南加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)等。我國這類專業(yè)集中在北京電影學(xué)院、上海戲劇學(xué)院這些專業(yè)院校，被稱作“文學(xué)系”、“戲文系”等，劇作的課程會貫穿該專業(yè)的整個大學(xué)學(xué)程。第二種是出現(xiàn)最多的劇作只是學(xué)生專業(yè)所需學(xué)習(xí)的科目之一，在三到四年的學(xué)制中占1-2個學(xué)期。美國不少綜合型大學(xué)的文科院系在影視理論之外設(shè)有劇作課程。我國的高校中這類專業(yè)在2000年之后也有如雨后春筍，出現(xiàn)了許多。針對動畫專業(yè)學(xué)生的劇作課就是此類。這些大學(xué)里的劇作課程目前基本還是教授怎樣寫傳統(tǒng)的故事片劇本，教授方法偏向于中文系式的教學(xué)。

短訓(xùn)班式的劇作教學(xué)萌芽并主要集中在美國西海岸，西歐也有少量的短訓(xùn)班，香港、日本等個別大電視臺在短期輪訓(xùn)青年職員期間也設(shè)有劇作課，美國東海岸只有紐約大學(xué)等極個別地方辦暑期班，我國的北京電影學(xué)院也利用寒暑假辦過若干期。通常，這些短訓(xùn)班收費不低，長度在三個月左右，沒有文憑，學(xué)生多是來補充學(xué)識和能力的行業(yè)從業(yè)人員，另外是一些沒法進入大學(xué)渠道進行專業(yè)學(xué)習(xí)但立志進入影視行業(yè)的人員，所以，短訓(xùn)班目標明確，“學(xué)以致用”的意識濃厚。短訓(xùn)班的教學(xué)辦法因師而異，不像正規(guī)大學(xué)有周全的授課計劃。有的短訓(xùn)班以講授和分析影片、劇本為主，學(xué)生只須領(lǐng)會，幾乎不作練習(xí)。有的主講人希望學(xué)生做練習(xí)，但并不閱批，只在課堂上抽一兩個，由學(xué)生自述后當作例子。也有的不管入班程度如何，一律要求一個月內(nèi)完成長故事片劇本一部。但無論哪種方式，短訓(xùn)班均不去涉及劇作理論或者刻意去講授觀眾心理，而是直接告訴學(xué)生怎么做效果更好，讓學(xué)生通過范例影片、范例劇本去領(lǐng)會創(chuàng)作方法。

二、適合獨立學(xué)院特性與短訓(xùn)班模式的契合

（一）獨立學(xué)院特性

（1）獨立學(xué)院人才的培養(yǎng)目標

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》明確指出“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標的基本要求是按照社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。從功能上看，現(xiàn)階段獨立學(xué)院基本定位在應(yīng)用型本科教育。培養(yǎng)目標是各行各業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。這種人才主要不是“學(xué)問家”，而是掌握當今各類應(yīng)用能力的高級專業(yè)人員。

就動畫專業(yè)而言，培養(yǎng)的并非動畫史、動畫藝術(shù)理論的研究者，也非動畫欣賞評論的批評家，而是能切實參與到動畫、影視等的創(chuàng)作中的專門型、應(yīng)用型人才。

（2）獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

獨立學(xué)院學(xué)生家庭條件好的比較多，尤其是動畫這樣的藝術(shù)類專業(yè)，尤其突出，這個特質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生身上就是從思維活躍、見識比較廣，并非一直封閉在學(xué)校和家庭、較少接觸社會的孩子，他們中許多人對社會各方面的認識相對同齡人而言更深入一些。

但是目前獨立學(xué)院大多被確定在第三批本科段次上錄取學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差，藝術(shù)生的文化課底子更為薄弱。相對而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏毅力和刻苦精神。同時不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標比較迷茫，所以不愿意花時間和耐心去接受一些理論性的知識，對可以拿來就用、能迅速見到成效的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有熱情?！岸潭臁钡慕虒W(xué)模式，能讓他們持續(xù)學(xué)習(xí)熱情度，并且在成效中建立自信心，有利于之后課程的開展。

（二）獨立學(xué)院劇作課的特點

每個學(xué)校的劇作課安排存在著一些差異。部分學(xué)校將劇作與分鏡課合二為一，用64或80課時完成；大多數(shù)學(xué)校將劇作課獨立為一門基礎(chǔ)課程，安排48或64課時；一些學(xué)校在此課時之外，將有實踐性的課程設(shè)計作為配套創(chuàng)作訓(xùn)練；大多數(shù)學(xué)校將練習(xí)課放在規(guī)定的課時中，練習(xí)課的課時比重會略高于講授。

我國一般的大專院校中，長期以來延用的劇作教學(xué)方法是中文系式的。所謂“中文系式”就是不強化練習(xí)與創(chuàng)作，而強調(diào)理論的領(lǐng)悟和對知識全面性的掌握，而目前的培養(yǎng)計劃的任務(wù)卻是指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，這有著本質(zhì)的不同。加之我們的培養(yǎng)目標和學(xué)生特性決定我們的教學(xué)首先應(yīng)該確定以實踐為主、帶動理論學(xué)習(xí)的方針。也就是說，在教學(xué)中首先要確定學(xué)生每個階段的創(chuàng)作實踐任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)來安排指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動地帶著創(chuàng)作的問題聽課，老師能有針對性地根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題講述劇作理論。

三、融入短訓(xùn)班特色的劇作課教學(xué)形式

在西歐的一些影視學(xué)校，形式介于美國的短訓(xùn)班和培養(yǎng)影視人才的大學(xué)之間。西歐的影視類大學(xué)較少開設(shè)劇作課，他們的觀念中認為“劇作是不可習(xí)得的”，更多的需要經(jīng)驗、領(lǐng)悟以及天賦，然而這類影視學(xué)校是西歐少見的獨立有劇作專業(yè)和劇作課程的，它的教學(xué)模式介于短訓(xùn)班和大學(xué)式之間，不是完全不涉及理論，但是課程的核心是應(yīng)用型的創(chuàng)作。這是我們劇作課程改革要學(xué)習(xí)的范例，然而我們劇作課能夠擁有的課時遠遠比他們少，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和閱歷也比他們低，所以在這種課程改革的調(diào)和中，針對獨立學(xué)院的特質(zhì)，會接近短訓(xùn)班的成分更多一些。具體的設(shè)計分為三個步驟：

1.目標的設(shè)計――“我要一個什么故事？”

借用短訓(xùn)班的模式，就是要讓學(xué)生在不長的課時中，手把手地教會他們完成一個類型的創(chuàng)作。以往的教學(xué)設(shè)計，總是試圖大而全地教給他們所有劇本的創(chuàng)作方法，教學(xué)計劃的模式基本是創(chuàng)意――主題――人物設(shè)計――結(jié)構(gòu)（開頭、發(fā)展、、結(jié)尾）――沖突――動作設(shè)計――對話設(shè)計。這種模式下的練習(xí)創(chuàng)作是分散割裂的，學(xué)生練習(xí)寫作了一個對話，就這個小作業(yè)而言，似乎不錯，但是自行創(chuàng)作整個劇本創(chuàng)作，又寫得一塌糊涂。

所以改革后的課程和許多短訓(xùn)班一樣，一開始就確立最后課程結(jié)束的目標――“我要一個什么故事”，課程中的每一個環(huán)節(jié)，都圍繞這個故事設(shè)計。過去強化總體性的劇作技巧，對類型化創(chuàng)作的指導(dǎo)并不足，然而類型化的創(chuàng)作又是對學(xué)生就業(yè)最有用的，所以在設(shè)計讓學(xué)生確立一個什么故事的時候，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作喜好，把學(xué)生往不同的類型方向引導(dǎo)。

具體而言，在課程一開始，就讓學(xué)生完成“誰”和“要完成什么”的設(shè)問。根據(jù)學(xué)生的設(shè)定，來進行類型劃分，無論學(xué)生的設(shè)定多么千奇百怪，均可以歸納為九種類型模式。接著向?qū)W生介紹這幾種類型模式的主要構(gòu)成要素，讓學(xué)生明確，這是不是我要的故事類型。

學(xué)生對于類型的喜好，往往與近年熱播的影視劇相關(guān)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，每一屆的學(xué)生往往會因為當季走紅的電影電視，在創(chuàng)作中對民國背景的諜戰(zhàn)劇、人物龐雜的武俠劇以及韓劇風(fēng)格濃厚的愛情劇有偏向。對于獨立學(xué)院本科學(xué)生，這是他們和短訓(xùn)班學(xué)員的重要差別，短訓(xùn)班學(xué)員因為有影視從業(yè)的經(jīng)驗，閱歷也相對豐富，所以對劇作類型的了解更為全面，也有固定的類型喜好，不像20歲上下的大學(xué)生，容易受潮流影響，所以在這一部分的教學(xué)中，需要略多一些時間，讓學(xué)生了解類型劃分和類型特點。

2.結(jié)構(gòu)的尋找――“我可以借誰的框架？”

在學(xué)生確立了自己大概要講述一個什么故事之后，幫助學(xué)生確立劇作結(jié)構(gòu)。過去的教學(xué)中，在講授結(jié)構(gòu)之前，需要花8個左右的課時講授人物設(shè)定和塑造，但是實際情況是，學(xué)生設(shè)定非常豐滿的人物，急于在故事中設(shè)定各種旁枝末節(jié)的事件，用以表現(xiàn)人物、豐富人物，反而把握不好故事結(jié)構(gòu)。另外關(guān)于劇作結(jié)構(gòu)的理論又比較龐大，結(jié)構(gòu)模式多種多樣，過去的上課中雖然會結(jié)合各種影片和劇本案例，但是因為不是學(xué)生自己在操作，容易感覺理論在實際運用中比較迷糊。加之教學(xué)時間有限，這么多細化的部分，幾乎不可能細致地在教學(xué)中全面講授，學(xué)生在聽著這些劇作理論也容易一頭霧水。改革中，應(yīng)突破這些板塊，學(xué)習(xí)短訓(xùn)班影片分析然后摹寫的形式，直接訓(xùn)練學(xué)生，在摹寫和影片分析中貫徹理論。

摹寫的對象分為兩種形式，一種是類型摹寫，一種是結(jié)構(gòu)摹寫。比如實踐中有一個學(xué)生在目標設(shè)定的時候設(shè)定的故事要講述一個“IT絲”想要“逆襲追求白富美”，在類型觀摩中給學(xué)生推薦觀看《諾丁山》、《北京遇上西雅圖》等影片，要求學(xué)生歸納此類愛情輕喜劇 “起承轉(zhuǎn)合”的事件；學(xué)生計劃用單線索完成故事，在結(jié)構(gòu)觀摩中推薦學(xué)生觀看《喜宴》，那么要求理清《喜宴》中三幕劇的三幕結(jié)構(gòu)和情節(jié)點的時間，直接讓學(xué)生在這些時間點上置換自己故事的情節(jié)；學(xué)生嘗試之后覺得劇情顯得單薄，于是要求學(xué)生增加觀摩《星月童話》，帶領(lǐng)學(xué)生整理《星月童話》中輔線的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)輔線情節(jié)點和出現(xiàn)在主線故事的時間點，讓學(xué)生設(shè)計輔線事件添入。

在實際授課的嘗試中，因為教師一人輔導(dǎo)，力量有限，所以在確立故事的階段，就根據(jù)學(xué)生的故事類型和適合的結(jié)構(gòu)形式進行分組，在推薦摹寫影片和拉片教學(xué)中，教師可以在多個小組中穿插。

3.細節(jié)元素添加――“我可以模仿哪些？”

以往的教學(xué)中，對話和動作等細節(jié)是設(shè)計許多專項小練習(xí)讓學(xué)生完成的。新模式下，細節(jié)的設(shè)置全部回歸到學(xué)生自己設(shè)計的劇本中去。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生指出自己設(shè)置的人物比較接近于影視作品中的哪些人物，再觀摩這些影視作品，學(xué)習(xí)他們對于細節(jié)、對話等的把握，讓學(xué)生豐富自己的作品。

這個過程教師的講授要減少，更多地提供給學(xué)生相似的劇本和影視作品，讓學(xué)生自己去體會和體悟細節(jié)帶來的提升，讓學(xué)生在成型的文學(xué)劇本中反復(fù)修改，同類型組的成員間相互修改，直到完成劇本。

四、劇作短訓(xùn)班模式的教學(xué)效果

這種劇作教學(xué)方法在進行了兩個班級一學(xué)期的授課后，總體效果較好，因為學(xué)生針對自己的作品需要不斷思考，所以課堂專心度普遍提升。學(xué)生的課程大作業(yè)比之前教學(xué)方法下的專業(yè)程度高。在之后的課程中，把劇本真正做成作品的可操作度也大大提高。

但是由于這些學(xué)生畢竟大多數(shù)是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，年齡較小，社會閱歷不深，缺乏復(fù)雜而廣闊的社會觀察和人生體驗，所以在引導(dǎo)他們避免一窩蜂地學(xué)寫走紅劇、流行劇之后，他們的作品更多地會呈現(xiàn)學(xué)生時代的校園生活、青春愛情、家庭人際矛盾等。從身邊熟悉的寫起，確實是不錯的一個選擇，但是如果能在新的教學(xué)改革中，調(diào)整課時數(shù)或培養(yǎng)計劃，在授課前可以讓學(xué)生參與社會調(diào)研等實踐項目，也許能拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作類型。

另外，由于劇作課課時緊張，在一次完整的課程中，學(xué)生基本只能完成一種類型和一個劇本的創(chuàng)作，雖然在課時中有安排學(xué)習(xí)方法的講授，試圖讓學(xué)生融會貫通，以后可以通過相同的方式創(chuàng)作其他類型的劇本、把握多樣化的劇作結(jié)構(gòu)，但是畢竟學(xué)生的觀影數(shù)量有限，自己并不一定能迅速找到合適的摹寫對象。同時獨立學(xué)院學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力也較弱，對后期開拓發(fā)展效果，目前的教改研究中還沒有明確的效果跟蹤。

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關(guān)鍵詞：師生互動　要件　平等　合作與交流

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動也表現(xiàn)得更加突出。而在課堂教學(xué)中用某種形式取代了傳統(tǒng)教法的現(xiàn)象有目共睹。一堂課的教學(xué)并不一定是某個特定的教學(xué)方法，應(yīng)該是多種教學(xué)思想與教學(xué)方法的結(jié)合。從這個意義上說未來數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)多強調(diào)多種教學(xué)方法功能的互補性，朝綜合方面發(fā)展。即把某些教學(xué)方法優(yōu)化組合，構(gòu)成便于更好發(fā)揮其作用功能的綜合教學(xué)方法。師生互動并不僅是一種教學(xué)方法或方式，它實際上是新課改中新的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。而要想充分發(fā)揮師生互動的作用，就必須理解其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)具備的要件。

1、確立平等的師生關(guān)系和理念

師生平等，老師是整個課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。

怎樣才有師生間真正的平等，師生間的平等并不是說到就可以做到的，這當然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實踐。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀皇侵R的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實現(xiàn)不了的。很難設(shè)想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過程中，真正做到師生平等地參與。教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間、情況下，扮演不同的角色：　1、模特兒。要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題?！?、評論員。對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們?！?、欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

2、徹底改變師生在課堂中的角色

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，　是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，要求教師從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是知識的探索者，學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生的，教具、教材都是學(xué)生的。教師只是學(xué)生在探索新知道路上的一個助手，尊重學(xué)生的主體地位，建立師生民主平等環(huán)境，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生觀的變革，在互動中營造一種相互平等、包容和融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)；同時，讓學(xué)生有更多的機會去論及自己的思想，與同學(xué)進行充分的交流，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價，有利于促進學(xué)生的自我意識和自我反省。從而，數(shù)學(xué)教育中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。而徹底改變師生在課堂中的角色，就要變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。

舉個例子，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，講　這個重要極限公式時，就可以讓學(xué)生自己用數(shù)形結(jié)合的思想推出結(jié)論，這樣利用已學(xué)知識嘗試解決，攻克疑難問題，學(xué)生對本節(jié)課的知識點就相當明確，“自學(xué)”的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以進一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學(xué)的“傳遞式”課型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動得以體現(xiàn)，師生互動能否充分實現(xiàn)的關(guān)鍵。

總之，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，必然導(dǎo)致新的、平等的師生關(guān)系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認識，從而自覺地、主動地、積極地去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

3、建立師生間相互理解的觀念

教學(xué)過程中，師生互動，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動，教師提問，學(xué)生回答，教師指點，學(xué)生思考；學(xué)生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質(zhì)，是師生間相互的溝通，實現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。

有人把理解稱為交往溝通的“生態(tài)條件”，這是不無道理的，因為人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。研究表明，學(xué)習(xí)活動中，智力因素和情感因素是同時發(fā)生、交互作用的。它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個不同方面，從不同角度對學(xué)習(xí)活動施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也難以持久。情感因素在學(xué)習(xí)活動中的作用，在許多情況下超過智力因素的作用。

教學(xué)實踐顯示，教學(xué)活動中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學(xué)之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地提出一些學(xué)生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學(xué)生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。我們看到，許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學(xué)生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學(xué)活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學(xué)習(xí)，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學(xué)生都心領(lǐng)神會。而學(xué)生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。這里的靈犀就是我們的老師在長期的教學(xué)活動中，與學(xué)生建立起來的相互理解。

4、在教學(xué)過程中師生互動的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計出某個時間段老師講，某個時間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵式”、“誘導(dǎo)式”語言點燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。

古人常說，功夫在詩外（功夫在詩外，是指學(xué)習(xí)做詩，不能就詩學(xué)詩，而應(yīng)把工夫下在掌握淵博的知識，參加社會實踐上。），教學(xué)也是如此，為了提高學(xué)術(shù)功底，我們必須在課外大量地讀書，認真地思考；為了改善教學(xué)技巧，我們必須在備課的時候仔細推敲、精益求精；為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動三者結(jié)合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的就是成功的。

建立體現(xiàn)人格平等，師生互愛，教學(xué)民主的人文氣息，促進師生關(guān)系中的知識信息、情感態(tài)度、價值觀等方面相互交融，就必須不斷加強師生的互

動。在尊重教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用下，必須給學(xué)生自主的“五權(quán)”，即“發(fā)言權(quán)”、“動手權(quán)”、“探究權(quán)”、“展示權(quán)”、“討論權(quán)”，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在互動中，教師和學(xué)生可以相互碰撞，相互理解；教師在互動中激勵和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，學(xué)生在互動中，借助教師的引導(dǎo)，利用資源，得到發(fā)展。只有充分認識師生互動雙方的地位，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，只有充分發(fā)揮互動的作用，才能促進師生之間、生生之間的有效互動，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，才能促進師生的和諧發(fā)展與進步。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；互動課堂；教學(xué)實踐

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂主體的地位未能得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想?；咏虒W(xué)通過建立師生、生生之間的互動關(guān)系而形成課堂互動局面，從而拓寬信息傳遞渠道，豐富課堂內(nèi)容，是新課改以來一種頗為有效的教學(xué)方法。初中生求知欲強，也正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在課堂上加強互動對其成長有著莫大幫助。在此以初中科學(xué)課堂為例，對互動課堂在其中的應(yīng)用進行分析。

一、初中科學(xué)互動課堂

從當前初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，內(nèi)容上突出“整合”和“探究”兩個特點。這就要求學(xué)生既要通過各種渠道獲取更多信息加以整合，又要發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會獨立思考并進行深入探究。教育改革取得了很大成效，新課改的普及使得傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被新模式取代，一言堂、信息傳遞途徑單一等缺陷也得以彌補?；诱n堂作為一種新教學(xué)模式，旨在實現(xiàn)課堂動態(tài)化，在活躍、寬松的氛圍中，調(diào)動學(xué)生積極主動性，獨立思考與小組交流相結(jié)合，最終提升教學(xué)質(zhì)量?；涌梢园ê芏喾矫?，師生互動、生生互動、小組互動，以及認知活動交流、情感交流、實踐總結(jié)等都屬于互動范疇。

建立互動課堂，其本質(zhì)從近處講是為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進學(xué)生主動發(fā)展；從長遠看，是為了推動教師專業(yè)以及整個教育的進步。關(guān)于其目標，可從以下三方面分析：

1.創(chuàng)建更多的信息傳遞途徑。科學(xué)無處不在，生活中很多事情都可以用科學(xué)來解釋。開展初中《科學(xué)》互動課堂不僅是為了學(xué)生全面發(fā)展，更是為適應(yīng)時代要求，為社會培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才。所以，教師要走出教材，創(chuàng)造更多的信息傳遞途徑，使學(xué)生視野更為開闊。

2.強化學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)中若沒有自己的思考方式，或者思維缺乏靈活性，都不利于學(xué)生發(fā)展，極有可能長久處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。科學(xué)互動課堂是師生思維碰撞的過程，從而激發(fā)學(xué)生想象力，思維得以強化。

3.實現(xiàn)雙贏，即教師與學(xué)生進行知識、情感和生活體驗各方面的交流，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進共同發(fā)展。

二、如何將互動教學(xué)模式融入初中科學(xué)課堂

1.活躍課堂氛圍，提出問題。在死氣沉沉的課堂環(huán)境中，學(xué)生很容易失去興趣，而互動教學(xué)則通過創(chuàng)設(shè)情境、使用多媒體等手段活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生興趣。例如，在《地球的自轉(zhuǎn)》一課中，教師可搜索相關(guān)教學(xué)資源，播放短片，展示地球上的大洋、草原、沙漠、雨林、山峰等景象。然后提出“如何日行八萬里”“為何會有白天黑夜輪替”等問題。大部分學(xué)生對其中原因并不是特別清楚，急著知道答案，所以多半會認真聽課。教師此時直接切入正題，講解地球在太陽系中所處位置，并解釋地球如何自轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時間、自轉(zhuǎn)速度、自轉(zhuǎn)路程等問題。

良好的互動要求提出的問題有應(yīng)用價值，而不是隨意提出一些不相關(guān)的問題，而要有一定的探究價值。例如，化學(xué)農(nóng)藥在消滅病蟲害、保護農(nóng)作物上起著重要作用，但隨著使用量的增多，害蟲會產(chǎn)生抗藥性。經(jīng)過不斷研究，國內(nèi)已能夠?qū)⒛成锟瓜x基因轉(zhuǎn)入棉花細胞中，得到轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，殺蟲效果大幅提升。那么：（1）其抗蟲特性是由細胞中DNA分子上的什么所決定？（2）抗藥性較強的害蟲可能會生存下來，逐漸形成一種抗藥性更強的害蟲，這種變異是否能夠遺傳？提出類似的問題后，一方面能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，另一方面還能促進其主動探究，學(xué)習(xí)新知識。

2.加強合作探究，體驗互動。學(xué)生是課堂的主體，要積極參與到互動中來，使自身主體地位得到充分體現(xiàn)。為獲得真實的體驗，將感受轉(zhuǎn)化為自己所用，學(xué)生切忌盲目參與，而要有計劃地進行體驗。學(xué)會獨立思考，形成自己的思考方式，將課堂變?yōu)樽约旱恼n堂，能夠及時總結(jié)別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，引以為戒。同時，團隊合作也極為重要，小組合作是常采用的方式，集思廣益，在交流中互相啟發(fā)。教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，讓每一個學(xué)生都有機會體驗互動活動，并能夠抓住特殊案例，分享個人財富，讓全體受益。

3.結(jié)合生活實踐，開放思維?？茖W(xué)與生活密不可分，從生活中總結(jié)科學(xué)理論和經(jīng)驗，然后學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的最終目的是再度用于生活。教材內(nèi)容是死的，實際生活變化多姿，為防止學(xué)生思維受到束縛，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出課本、走出課堂，實現(xiàn)教學(xué)和生活的完美結(jié)合。例如，在講《電》一章時，教師可舉出電燈、電腦、手電筒等生活中較為常見的物體，其基礎(chǔ)能源都是電，并讓學(xué)生說出其他的常用電器，最好能簡單分析其作用原理，例如電磁爐是將電能轉(zhuǎn)化為熱能等。打雷下雨天氣常帶有閃電，那么閃電是如何形成的？為什么能夠殺死人呢？人有時觸電但并不一定死亡是什么原因？漸漸地把電流、電壓等知識灌輸給學(xué)生。在掌握知識的同時，也學(xué)會了如何避免電力安全事故。

在講授《動物的行為》一課時，重點讓學(xué)生分析動物先天和后天性學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。教師可鼓勵學(xué)生舉出實際生活中的一些例子，或抽查一排學(xué)生，每個人都說一個例子，但不能與前面重復(fù)。“孔雀開屏是先天”“蠶吐絲作繭、蜜蜂建蜂巢都是先天”“我會騎自行車是后天學(xué)習(xí)行為”“上課鈴響我們必須走進教室也是后天學(xué)習(xí)行為”。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，在此過程中他們已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容有了基本認識。有人提出“貓抓老鼠也是先天”，但很快有學(xué)生質(zhì)疑，認為貓并不是生下來就會抓老鼠的。此時，教師可給出參考答案，即小貓生下來會抓東西，這是本能；但長大后要通過實踐學(xué)習(xí)才能掌握抓住老鼠的方法，這是后天學(xué)習(xí)行為，所以貓抓老鼠是兩種行為都有的。

4.施行多元評價，共同進步。多維互動的初中科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當調(diào)動更多學(xué)生參與到評價過程中來，發(fā)揮好評價的作用，更好地促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。在評價過程中，應(yīng)堅持“以情感感動情感，以情感激勵發(fā)展”的目標，從而可以讓每一位學(xué)生在成功感悟中不斷進行自我反思，在反思中促進自身發(fā)展。

三、注意事項

1.互動教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)是一個動態(tài)的過程，每一個過程都有其特殊性，因此不能照搬照抄。

2.在互動環(huán)節(jié)中，師生間的交往應(yīng)是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進的和諧關(guān)系。教師必須改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，使師生關(guān)系的傳遞由傳統(tǒng)的單向知識傳遞關(guān)系，變?yōu)槊裰?、平等、合作的多向信息交流互動關(guān)系。

3.真正的互動應(yīng)該是思維在互動、情感在交流。教師應(yīng)控制好課堂，不能把簡單地湊熱鬧當作互動。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中建立互動課堂，有利于創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，并調(diào)動其積極主動性，使每一個學(xué)生都能參與到課堂活動和實踐中。但同時更應(yīng)深入理解互動的含義，以免走入誤區(qū)。

參考文獻：

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[3]李清.初中科學(xué)互動式教學(xué)實施初探[J].才智，2011，22（10）：131-133.

篇9

今天，在這里召開深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作動員大會，主要任務(wù)是：認真貫徹落實黨的十七大、十七屆三中全會精神和中央、省、市、區(qū)委關(guān)于深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的部署要求，對我局開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作進行動員和部署。我們要以強烈的政治責(zé)任感和使命感，按照上級要求，緊密結(jié)合當前宏觀形勢和水利農(nóng)機工作實際，進一步提高思想認識，明確目標要求，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，努力使我局的學(xué)習(xí)實踐活動試點工作走在全區(qū)的前列。

下面，根據(jù)會議安排，我主要講四點意見。

一、強化認識，乘勢而上，以高度的政治責(zé)任感自覺地投入到學(xué)習(xí)實踐活動中去

在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是繼在全黨開展“三講”教育活動、“三個代表”學(xué)教活動、黨員先進性教育活動之后，全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程的又一重大舉措。今年3月至9月，江蘇省按照中央的部署，先期開展了深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作；9月開始，省委決定無錫市為全省第二批學(xué)習(xí)實踐活動省轄市試點單位。11月25日，市委召開了動員大會；12月9日，區(qū)委也對全區(qū)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作作了動員和部署，明確學(xué)習(xí)實踐活動試點從現(xiàn)在開始，到明年4月基本結(jié)束。我們要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會同志有關(guān)重要講話精神，切實按照中央、省、市、區(qū)委的統(tǒng)一部署和要求，認真組織開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作，進一步提高對這次學(xué)習(xí)實踐活動重要性和緊迫性的認識，切實增強開展學(xué)習(xí)實踐活動的責(zé)任感和使命感。

1、開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是全面貫徹落實黨的十七大精神的重大舉措。黨的十七大是在我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的會議。全面貫徹落實黨的十七大精神，一項重大而緊迫的政治任務(wù)，就是要組織全體黨員特別是黨員干部深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使科學(xué)發(fā)展觀進一步深入人心、落到實處、結(jié)出碩果。科學(xué)發(fā)展觀是中國化的最新成果，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持的重大戰(zhàn)略思想。它凝煉了發(fā)展的科學(xué)，更新了發(fā)展的理念，完善了發(fā)展的思路，提升了發(fā)展的境界。開展學(xué)習(xí)實踐活動，就是深入貫徹黨的十七大精神，把學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀不斷引向深入，把先進的思想理論轉(zhuǎn)化為強大的精神動力和物質(zhì)力量，將理論和實踐有機結(jié)合，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展的正確思路、促進水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展的正確措施、領(lǐng)導(dǎo)水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展的實際能力，為推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強大的思想動力。

2、開展學(xué)習(xí)實踐活動，是加強黨的執(zhí)政能力和先進性建設(shè)的內(nèi)在要求。我們黨是中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義，要靠黨的先進性來引領(lǐng)，靠不斷提高執(zhí)政能力來推進。科學(xué)發(fā)展觀豐富了黨的執(zhí)政理念，賦予黨的先進性新的時代內(nèi)涵，對提高黨的執(zhí)政能力提出了更高的要求。加強黨的執(zhí)政能力和先進性建設(shè)，一個十分重要的內(nèi)容，就是要不斷增強全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。近幾年來，局黨委團結(jié)帶領(lǐng)廣大干部職工，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，積極踐行新時期現(xiàn)代治水治機思路，加強水利建設(shè)和農(nóng)機服務(wù)，強化水利農(nóng)機管理，深化水利農(nóng)機改革，取得了明顯成效。但必須清醒地看到，我們的黨員干部還不同程度地存在著一些不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，推進科學(xué)發(fā)展的思路還不夠?qū)?，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力還不夠強。開展學(xué)習(xí)實踐活動，就是要促進黨員干部真正學(xué)會運用科學(xué)發(fā)展觀分析和解決實際問題，把思想認識從傳統(tǒng)發(fā)展觀念的束縛中解放出來，自覺遵循和運用水利農(nóng)機發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，努力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，更好地擔(dān)負起推動水利農(nóng)機事業(yè)科學(xué)發(fā)展的歷史重任，為構(gòu)建全區(qū)和諧水利、和諧農(nóng)機提供堅實的組織保障。

3、開展學(xué)習(xí)實踐活動，是促進全區(qū)水利農(nóng)機事業(yè)又好又快發(fā)展的迫切需要。當前，水利事業(yè)正處于從傳統(tǒng)水利向可持續(xù)發(fā)展水利的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，農(nóng)機事業(yè)也正從單一稻麥機械向農(nóng)林牧副漁多格局機械轉(zhuǎn)變。如何在挑戰(zhàn)面前抓住機遇，這就要求我們深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，大力推進新一輪思想大解放，遵循水利農(nóng)機發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律，通過轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，調(diào)整發(fā)展思路，創(chuàng)新工作實踐，突破既有經(jīng)驗的束縛，打破傳統(tǒng)模式的局限，不斷破除制約水利農(nóng)機事業(yè)時展要求的思想觀念、體制機制和工作模式，不斷解決經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問題、三農(nóng)問題，不斷拓展水利農(nóng)機服務(wù)科學(xué)發(fā)展、服務(wù)民生的新空間，不斷完善以安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和特色農(nóng)機、精品農(nóng)機、平安農(nóng)機為主要內(nèi)容的新時期*水利農(nóng)機發(fā)展的目標體系，為建設(shè)更高水平的小康社會提供良好的水利農(nóng)機基礎(chǔ)保障。

總之，開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，事關(guān)全局、事關(guān)長遠。我們一定要從政治的高度、戰(zhàn)略的高度、全局的高度，把學(xué)習(xí)實踐活動試點工作擺到突出位置，切實做好學(xué)習(xí)實踐活動各項工作，不辜負上級對我們的殷切期望，不辜負人民群眾對我們的熱切期待。

二、全面把握，突出主題，明確學(xué)習(xí)實踐活動的目標任務(wù)

根據(jù)中央、省、市、區(qū)委的要求，結(jié)合我局實際，局黨委制定了《*區(qū)水利農(nóng)機局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點實施方案》，已報經(jīng)區(qū)委學(xué)習(xí)實踐活動試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批復(fù)同意?！秾嵤┓桨浮穼W(xué)習(xí)實踐活動試點工作的指導(dǎo)思想、基本原則、方法步驟都提出了明確要求，我們要認真貫徹落實，在實施中，重點把握好以下四個方面：

第一，要準確把握學(xué)習(xí)實踐活動的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)實踐活動的指導(dǎo)思想可以概括為四句話，即高舉一面旗幟、突出一個主題、圍繞一個總要求、明確四個著力點。高舉一面旗幟，就是高舉中國特色社會主義偉大旗幟；突出一個主題，就是“踐行科學(xué)治水，構(gòu)建和諧水利”；圍繞一個總要求，就是黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠；明確四個著力點，就是著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決影響和制約我區(qū)水利農(nóng)機發(fā)展和自身建設(shè)中的突出問題以及群眾反映強烈的熱點、難點問題，著力促進水利農(nóng)機工作的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，著力提高依法履行職責(zé)、推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧的能力，進一步開創(chuàng)全區(qū)水利農(nóng)機工作新局面。

第二，要始終堅持學(xué)習(xí)實踐活動的基本原則。這次學(xué)習(xí)實踐活動，以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部為重點。在學(xué)習(xí)實踐活動中，要把握好四條原則：一是堅持解放思想。要始終圍繞科學(xué)發(fā)展進一步解放思想，使思想和行動更加符合黨的思想路線、符合經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律、符合水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展規(guī)律、符合黨的執(zhí)政規(guī)律。二是突出實踐特色。學(xué)習(xí)實踐活動，重在學(xué)習(xí)，貴在實踐。要把學(xué)習(xí)實踐活動與貫徹落實黨的十七大、十七屆三中全會精神和中央、省、市、區(qū)委的決策部署結(jié)合起來，與總結(jié)運用改革開放30年來的水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展成功經(jīng)驗結(jié)合起來，與繼續(xù)推進水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展的生動實踐結(jié)合起來，在學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合上下功夫，使科學(xué)發(fā)展的思路更加明確、政策措施更加有力、發(fā)展成效更加顯著。三是貫徹群眾路線。要充分發(fā)揚民主，廣泛征求意見，吸收群眾參與，接受群眾評議，把相信群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾貫穿于學(xué)習(xí)實踐活動全過程，把群眾認可、群眾滿意作為衡量學(xué)習(xí)實踐活動成效的標準。四是正面教育為主。著眼于保護和調(diào)動廣大黨員推動科學(xué)發(fā)展的積極性，重在自我教育，重在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，重在明確努力方向，使學(xué)習(xí)實踐活動成為統(tǒng)一廣大黨員思想、激發(fā)科學(xué)發(fā)展動力、凝聚黨員群眾智慧的過程。

第三，要努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐活動的目標要求。按照區(qū)委提出的學(xué)習(xí)突出解放思想，實踐突出改革創(chuàng)新，達到在解放思想上有新飛躍、在解決問題上有新成效、在改革創(chuàng)新上有新突破、在發(fā)展能力上有新提高的總體要求，立足*水利農(nóng)機發(fā)展的新任務(wù)、新要求和人民群眾的新期盼，重點在深化認識、解放思想，創(chuàng)新思路、提升能力，解決問題、完善制度上取得實效，具體體現(xiàn)在“五個更加”上：一是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性更加堅定。要深刻領(lǐng)會和準確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，努力做到學(xué)深一點、學(xué)透一些，進一步解放思想，與時俱進，自覺把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫徹落實到水利農(nóng)機工作的各個方面，不斷提高思想認識，解決突出問題，創(chuàng)新體制機制，推動科學(xué)發(fā)展。二是新時期的治水治機思路更加清晰。要以此次學(xué)習(xí)實踐活動為契機，進一步開闊思路，開闊眼界，開闊胸襟，創(chuàng)新水利農(nóng)機發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變水利農(nóng)機發(fā)展模式，在新一輪治水實踐中，按照“安全水利、資源水利、生態(tài)水利、現(xiàn)代水利”的新要求，實現(xiàn)水安全、水資源、水環(huán)境的統(tǒng)籌規(guī)劃與綜合治理；在新一輪治機實踐中，按照“特色農(nóng)機、精品農(nóng)機、平安農(nóng)機”的新要求，實現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)村增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效，在新的起點上實現(xiàn)水利農(nóng)機事業(yè)新的跨越發(fā)展。三是水利農(nóng)機又好又快發(fā)展的成效更加明顯。圍繞全區(qū)“五個率先”奮斗目標，進一步增強改革創(chuàng)新、科學(xué)決策和依法管理的能力，圍繞群眾關(guān)心的熱點、難點問題，突出抓好一批安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和農(nóng)機示范項目建設(shè)，加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問題、三農(nóng)問題，不斷提升水利農(nóng)機服務(wù)社會、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)民生的水平。四是水利農(nóng)機可持續(xù)發(fā)展的機制更加完善。深入調(diào)查研究，與國際接軌，引入先進的管理理念，改進管理方式方法，提升按市場經(jīng)濟規(guī)律干事創(chuàng)業(yè)的意識，增強按國際通行規(guī)則辦事的能力，學(xué)會運用經(jīng)濟、法律手段進行行業(yè)管理的技能，進一步明確深化水利農(nóng)機改革的方向和重點，努力建設(shè)充滿活力、更有效率、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展水利農(nóng)機的體制機制。五是提升水利農(nóng)機隊伍素質(zhì)的舉措更加有力。進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提升工作效能，在服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上要有新突破；進一步加強內(nèi)部管理，建立健全各項規(guī)章制度，在規(guī)范化、標準化、科學(xué)化建設(shè)上要有新成效；進一步抓好文明機關(guān)創(chuàng)建，有機結(jié)合各項主題教育活動，在學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型、廉潔型、節(jié)約型推進中要有新風(fēng)貌，營造風(fēng)清氣正、昂揚向上、廉潔高效的工作環(huán)境。

在學(xué)習(xí)實踐活動中，同時要做到“五個貫穿始終”，即把邊學(xué)習(xí)、邊調(diào)研、邊整改貫穿始終，把解放思想、改革創(chuàng)新貫穿始終，把查找解決問題、完善機制貫穿始終，把依靠群眾、發(fā)揚民主貫穿始終，把“兩不誤、兩促進”貫穿始終，使學(xué)習(xí)實踐活動取得實效，真正成為“群眾滿意工程”。

第四，要正視和解決當前工作中存在的主要問題。開展學(xué)習(xí)實踐活動，關(guān)鍵在于解決問題，求得實效，取信于民。要緊密聯(lián)系水利農(nóng)機工作實際，把對下解決問題和對上回答問題結(jié)合起來，切實增強學(xué)習(xí)實踐活動的成效。一是端正思想認識，著力解決對科學(xué)發(fā)展觀認識不到位的問題。按照全面領(lǐng)會和準確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵這一根本要求，認真查找工作中存在的一些不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念、思維定勢、陳舊經(jīng)驗及體制機制方面的問題，正確運用科學(xué)發(fā)展觀全面審視*水利農(nóng)機的發(fā)展方向和發(fā)展模式，把實踐科學(xué)發(fā)展觀貫穿水利農(nóng)機工作的始終，努力提升*水利農(nóng)機事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的水平。二是著眼可持續(xù)發(fā)展，努力找準制約水利農(nóng)機科學(xué)發(fā)展的瓶頸。圍繞促進*水利農(nóng)機健康可持續(xù)發(fā)展的要求，認真分析近年來我區(qū)水資源短缺、河湖生態(tài)環(huán)境惡化、農(nóng)機萎縮等一些深層次的問題，認真查找推進中存在的問題和不足，按照經(jīng)濟社會與水利農(nóng)機事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，調(diào)整和創(chuàng)新治水治機思路，把遵循水利農(nóng)機發(fā)展的自然客觀規(guī)律與經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，把加強行業(yè)自身管理與水利農(nóng)機事務(wù)社會管理結(jié)合起來，把治水治機技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新結(jié)合起來，不斷拓展水利農(nóng)機行業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，增強水利農(nóng)機保障科學(xué)發(fā)展、服務(wù)小康社會建設(shè)的能力。三是圍繞以人為本，最大限度地解決民生水利問題。圍繞提升水利防災(zāi)減災(zāi)能力、切實保障城鄉(xiāng)居民的飲用水安全、加強河湖資源管理和保護、改善城鄉(xiāng)水生態(tài)環(huán)境和農(nóng)田水利建設(shè)等一批社會普遍關(guān)注的突出水問題，樹立人水和諧理念，以新三年城市創(chuàng)建為契機，以水利的優(yōu)化發(fā)展、建設(shè)生態(tài)水利為目標取向，以水利的創(chuàng)新發(fā)展為根本路徑，以民生水利為重點，統(tǒng)籌做好水旱災(zāi)害防御、水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城鄉(xiāng)水環(huán)境改善、水資源節(jié)約保護、農(nóng)田水利等各項工作，把創(chuàng)新、發(fā)展、保護有機結(jié)合起來，通過水利工程措施和非工程措施，為*經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)良的水安全、水環(huán)境、水資源保障，實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)與生態(tài)保護的雙贏。四是堅持求真務(wù)實，切實增強作風(fēng)效能建設(shè)。圍繞我區(qū)在加快城市化進程中出現(xiàn)的水安全、水資源和水環(huán)境等方面的問題開展調(diào)查研究，及時協(xié)調(diào)解決基層存在的問題。要注意查找和解決滿足現(xiàn)狀、不思進取，要求不高、工作不細等方面的問題，積極開展“講黨性、重品行、作表率”活動，進一步增強執(zhí)行力，察實情、講實話、辦實事、求實效，增強為實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展服務(wù)的意識和本領(lǐng)。

三、精心部署，狠抓關(guān)鍵，扎實推進學(xué)習(xí)實踐活動的深入開展

根據(jù)上級部署要求，學(xué)習(xí)實踐活動分學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改落實三個階段，每個階段包括3個環(huán)節(jié)，加上活動開始前的準備環(huán)節(jié)和結(jié)束時的總結(jié)測評環(huán)節(jié)，共11個環(huán)節(jié)。每個階段分別制定具體實施計劃。我們要按照三個階段的方法步驟和具體要求，有力有序地推進學(xué)習(xí)實踐活動的開展。

第一，深入學(xué)習(xí)調(diào)研，在思想解放中增強科學(xué)發(fā)展的動力。學(xué)習(xí)調(diào)研階段重點要抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研、圍繞科學(xué)發(fā)展進行解放思想討論三個環(huán)節(jié)。一要搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在提高理論水平、掌握思想方法上下功夫。通過集中培訓(xùn)、分批輪訓(xùn)、交流研討等多種形式，組織全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)中央規(guī)定的讀本，并與學(xué)習(xí)貫徹即將召開的區(qū)二屆四次黨代會精神結(jié)合起來，不斷加深對科學(xué)發(fā)展觀的理解。二要深入調(diào)查研究，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、增強運用理論指導(dǎo)實踐上下功夫。廣大黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要圍繞解決我區(qū)影響水利農(nóng)機事業(yè)科學(xué)發(fā)展和當前經(jīng)濟運行中的難點問題，帶隊深入基層、深入群眾、深入一線開展調(diào)研，廣泛征求意見建議，努力寫出有內(nèi)容、有見解、有對策的高質(zhì)量調(diào)研報告，并采取適當形式組織成果交流。三要圍繞解放思想，在確立科學(xué)發(fā)展理念、形成科學(xué)發(fā)展共識上下功夫。繼續(xù)廣泛深入開展思想解放大討論活動，著力消除廣大黨員在科學(xué)發(fā)展上的模糊認識，把思想認識從那些違背科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來，在事關(guān)全區(qū)水利農(nóng)機事業(yè)要不要科學(xué)發(fā)展、能不能科學(xué)發(fā)展、怎么科學(xué)發(fā)展等重大問題上形成共識。

第二，深刻分析檢查，切實找準突出問題、理清發(fā)展思路。分析檢查階段要著重抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告、組織群眾評議三個環(huán)節(jié)。一是開好一次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會。以深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、進一步推動科學(xué)發(fā)展為主題，認真查找個人和班子在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題。會前，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要虛心聽取群眾意見，認真撰寫發(fā)言材料，做好充分準備。專題民主生活會要深入剖析影響科學(xué)發(fā)展的思想根源，進一步凝聚科學(xué)發(fā)展的共識。二是形成一個高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告。分析檢查報告要突出檢查和分析這兩部分內(nèi)容，要客觀分析黨的十六大以來貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況，查找存在的突出問題，深刻分析主客觀原因，明確今后科學(xué)發(fā)展的思路，提出加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。三是組織好一次群眾評議。要著重對科學(xué)發(fā)展觀的認識深不深、查找問題準不準、發(fā)展思路清不清、工作措施實不實等進行評議。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告初稿形成后，將組織局干部職工和基層站所、企業(yè)單位負責(zé)人等對報告進行評議，根據(jù)評議情況，經(jīng)局黨委會討論后，反復(fù)修改完善，在一定范圍內(nèi)公布檢查報告和評議結(jié)果。

第三，認真整改落實，努力建設(shè)群眾滿意工程。整改落實階段要著重抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制三個環(huán)節(jié)。一要在分析檢查報告的基礎(chǔ)上制定整改落實方案。把分析檢查報告的努力方向具體化，按照解決問題的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實的工作目標、方式方法和時限要求，并采取適當方式向黨員群眾公布，接受群眾監(jiān)督。二要集中解決幾個影響科學(xué)發(fā)展的突出問題。要繼續(xù)深入開展“建設(shè)新農(nóng)村、推進城市化”結(jié)對共建活動，深化拓展“三走進三服務(wù)”內(nèi)涵，廣泛開展各種形式的幫扶慰問活動，集中力量解決幾個水利農(nóng)機工作中存在的突出問題，辦好幾件人民群眾迫切希望解決的實事。三要營造有利于科學(xué)發(fā)展的政策制度環(huán)境。要從促進科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)，及時修訂完善各項規(guī)章制度，積極穩(wěn)妥地推進體制機制創(chuàng)新和制度建設(shè)，建立健全服務(wù)科學(xué)發(fā)展的長效實踐載體，切實增強水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展實效的持久動力。

學(xué)習(xí)實踐活動基本結(jié)束時，要認真做好總結(jié)工作，實事求是地評價取得的成效。在此基礎(chǔ)上開展群眾滿意度測評，主要測評對解決影響、制約科學(xué)發(fā)展觀突出問題的滿意度和對開展學(xué)習(xí)實踐活動情況的滿意度，測評結(jié)果向社會公布。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)，層層落實，確保學(xué)習(xí)實踐活動取得實效

這次學(xué)習(xí)實踐活動試點工作，時間緊，任務(wù)重，要求高，區(qū)委寄予厚望，人民群眾充滿期待。我們一定要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密部署，確保學(xué)習(xí)實踐活動試點工作扎實有效地開展。

一要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實責(zé)任。為加強對學(xué)習(xí)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)，局黨委成立了深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由我任組長，蘇子驥、毛培新、林其彬同志任副組長，成員由各黨支部書記組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，蘇子驥同志兼任辦公室主任，負責(zé)學(xué)習(xí)實踐活動的具體工作。區(qū)管黨員領(lǐng)導(dǎo)干部建立學(xué)習(xí)實踐活動聯(lián)系點。各支部書記和各部門黨員負責(zé)人作為開展學(xué)習(xí)實踐活動的第一責(zé)任人，負責(zé)抓好本支部、本部門的組織實施工作。

二要始終貫穿解放思想，勇于探索創(chuàng)新。學(xué)習(xí)突出解放思想，統(tǒng)一認識；實踐突出改革創(chuàng)新，重在落實，要堅定信心搶機遇、加快發(fā)展不動搖，沿著既定的轉(zhuǎn)型提升軌道奮力前進。廣大黨員要以學(xué)習(xí)實踐活動試點工作為契機，在全系統(tǒng)掀起深入解放思想、推動科學(xué)發(fā)展的新，以解放思想推動科學(xué)發(fā)展、以科學(xué)發(fā)展深化解放思想，把對下解決問題和對上回答問題結(jié)合起來，探索做法、積累經(jīng)驗，全面實現(xiàn)*水利農(nóng)機事業(yè)發(fā)展的新跨越。

三要堅持統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求取得實效。當前，正處于年末歲初，水利建設(shè)工作頭緒多、任務(wù)重、壓力大，必須統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，精心組織。既不要脫離中心工作搞學(xué)習(xí)實踐活動，也不能因為工作忙而忽視學(xué)習(xí)實踐活動，要保證學(xué)習(xí)實踐活動按照《實施方案》嚴格有序?qū)嵤⒉⒏邩藴实赝瓿筛鱾€階段任務(wù)，又能保證當前各項水利重點工作的按期推進，真正做到“兩不誤、兩促進”，以學(xué)習(xí)實踐活動推動水利農(nóng)機工作，以水利農(nóng)機工作的新成果檢驗學(xué)習(xí)實踐活動的新成效。

篇10

一、競賽時間

寄送作品時間：

啟事公布之日起至2016年3月31日

二、參賽對象

全國各省、市、自治區(qū)所屬義務(wù)教育小學(xué)、初中段學(xué)生，全日制普通高級中學(xué)學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生。

三、參賽要求

本次競賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競賽和繪畫攝影競賽兩項賽事。

活動一：征文競賽

要求：

1.本次征文競賽不設(shè)題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫真人、記真事、抒真情、表真意。但務(wù)必要緊扣主題，思想積極健康，語言流暢。字數(shù)2000字以內(nèi)。

2.也許某場攻防激烈的球賽，讓你領(lǐng)略到團隊協(xié)作的精神;也許某個球星的經(jīng)歷在你心情處于低谷時給了你奮進的力量;也許綠茵場上一個個英姿颯爽的身影和他們永不服輸?shù)木裼|動過你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運動的活力和激情，更在于它所體現(xiàn)出的精神和力量。現(xiàn)在請拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發(fā)生的故事吧?？梢杂洈?，也可以抒情，還可以發(fā)表議論。

3.字跡工整、清晰會讓你的作品給評委留下好的印象。當然，你也可以采用A4紙打印。但無論是手寫稿還是打印稿，都請你在參賽文章的右下角注明詳細的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級，聯(lián)系電話），以班級或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨參賽的要注明家長的聯(lián)系方式。

4.大賽名次固然重要，但誠實才是做人的根本。所以請你千萬不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評委發(fā)現(xiàn)，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽。

5.組委會有權(quán)將所有入選的作品用于活動相關(guān)的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動，并不另付稿酬。

6.所有入選作品如涉及著作權(quán)、版權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)或其他合法權(quán)利的糾紛，均由作者自行負責(zé)。

活動二：繪畫、攝影競賽

（一）繪畫

1.參賽作品必須為原創(chuàng)，已參加過其他比賽或已公開發(fā)表的作品不得參加本次競賽。

2.繪畫作品種類包括蠟筆畫、水彩畫、版畫、卡通畫、國畫、油畫、素描、速寫等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過100cm×100cm。作品內(nèi)容要求積極、健康、向上。只接受繪畫作品原件，不接受繪畫作品復(fù)印件、打印件以及電子作品，參賽作品無論獲獎與否一概不予退還。

3.參賽者務(wù)必在畫紙右下角注明自己的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級，聯(lián)系電話），以班級或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨參賽的要注明家長的聯(lián)系方式。

（二）攝影

1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數(shù)碼攝影作品。

2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請以圖片的形式發(fā)送到競賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標題――省份+學(xué)校+班級+姓名+聯(lián)系電話。例：我心飛翔――**省**學(xué)校高一年級三班李華139********。

四、參賽辦法

1.此次競賽純屬公益活動，不收取任何費用。

2.以上兩項賽事，可同時參與，也可根據(jù)自己的愛好和特長選擇參與其中的一項。

3.此次競賽本著學(xué)校和學(xué)生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門和學(xué)校在自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一組織學(xué)生參加，也可由學(xué)生自行報名參加。

4.歡迎各省、市、縣（區(qū)）教育教研部門、學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參賽。

5.征文、繪畫作品完成后，請將紙質(zhì)作品寄至本次競賽組委會辦公室。信封上務(wù)必標明“‘我與足球的故事’征文（繪畫）競賽**年級組”字樣。集體參賽者請將作品統(tǒng)一寄出。

各年級組參賽紙質(zhì)作品統(tǒng)一寄至：

山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學(xué)習(xí)報社“我與足球的故事”競賽組委會辦公室收 郵編：030009

攝影作品投稿郵箱：

競賽組委會聯(lián)系電話：

0351―3239660（小學(xué)組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239655（初中組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239630（高中組）

聯(lián)系人：李老師

五、獎項設(shè)置

1.此次競賽活動由山西省教育學(xué)會與學(xué)習(xí)報社邀請有關(guān)專家，聯(lián)合組成評審委員會進行評獎。

2.此次競賽分為征文競賽和繪畫、攝影競賽兩項賽事，分別設(shè)置獎項。繪畫、攝影比賽統(tǒng)一評獎，不再分別設(shè)置獎項。

3.獎項分小學(xué)低年級組、小學(xué)高年級組、初中組和高中組四個組別。報送作品經(jīng)初評、復(fù)評、終評，確定一、二等獎及優(yōu)秀獎，并分別頒發(fā)獎品和證書（證書將由山西省教育學(xué)會與學(xué)習(xí)報社共同簽章頒發(fā)）。

4.本次競賽為表彰積極參賽的學(xué)校和教育教研部門，特設(shè)立“優(yōu)秀組織獎”，并頒發(fā)獎牌。

5.本次活動將根據(jù)學(xué)生獲獎等級的評定給輔導(dǎo)老師頒發(fā)相應(yīng)的“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎”。

6.獲獎名單公布時間：2016年5月。

7.獲得優(yōu)秀組織獎的學(xué)?？赏扑]參與全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》和中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究與實踐》。

8.夏令營活動：獲得本次活動一、二等獎的學(xué)生，將有機會參加學(xué)習(xí)報社組織的“足球伴我成長”夏令營活動。具體活動事宜，另行通知。

六、宣傳表彰

獲得本次競賽一等獎、二等獎及優(yōu)秀獎的選手名單將公布在學(xué)習(xí)報社網(wǎng)站上。獲得一、二等獎的征文作品將在《學(xué)習(xí)報》各年級相應(yīng)的語文學(xué)科報紙上開設(shè)專欄擇優(yōu)刊登。此次競賽所有獲得一、二等獎的作品將分類結(jié)集出版，具體事宜另行通知。