導語：如何才能寫好一篇有關書的手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：手抄報；語文教學；學生需要

手抄報是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才也具有重要的意義。

1 手抄報與語文教學相結合是貫徹《課標》的有效途徑

作為語文教師，要真正落實素質教育，要組織學生開展豐富多彩的學習活動，在教學中實踐《課標》精神。《語文課程標準》明確指出：語文課程引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

在具體的“課程實施建議”中：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

《課標》要求明確具體，我們作為新世紀的一線教師，不能繼續受應試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認真解讀《課標》，深刻領會《課標》內涵，把《課標》精神滲透在教育教學的每一個環節之中；我們要在先進教學理念的指導下，組織、引導學生開展生動活潑、豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性，促進學生全面、持續、和諧地發展。

2 制作使用手抄報適應當前學生學習需要

現在，學生的課余時間很多，又不要做家務。大部分學生都把時間花在看電視上。有的甚至經常光顧游戲機室。這樣，白白浪費時間，荒廢了學業，嚴重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學生好好地珍惜時間，充分利用課余時間呢？我提倡全班學生辦手抄報，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學一起進行評價，并在教室里開設一個專欄，把辦得比較優秀的或有明顯進步的手抄報張貼上去，讓全班同學學習、欣賞，促使后進生努力爭取進步。

對于辦手抄報，為了能夠上榜張貼，我班同學個個樂此不疲。平時，手抄報的主題不限，各自自由擬定。大家課余時間都忙著查找資料、搜集資料，同學之間經常互相交流自己所選的資料，有關書籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學生的知識面。手中有了資料，還要進行排版設計，畫插圖，抄正有關內容。遇到節日，我就提醒同學圍繞有關節日搜集資料，比如上周，大部分同學的手抄報是有關于清明節節，也有一部分是有關于校運會的。內容豐富多彩，版面設計新穎，我們通過一張張手抄報可以看出學生是真正花功夫的。通過組織學生辦手抄報，那些學習不自覺、學習成績欠佳的學生，他們為了向同學展示自己的作品，得到老師的肯定、表揚，他們的積極性被充分調動起來。課余時間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學求教、商討，全身心地準備自己的作品。

3 制作手抄報要做到精巧美

如何在短期內創作出一張高質量的成功的手抄報，則是困繞學生的一大難題。本人結合幾年來創作手抄報的經驗，將其總結為“精巧美”三點。關于“精”：首先，內容要精，由于手抄報的讀者大部分是學生，其認知水平有限，因而在內容選擇上應盡量選取與學生生活學習密切相關的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長篇大論，也可以設置美文鑒賞，以提高小報的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應盡量選取質地較厚一點的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規格上要嚴格遵循手抄報的制作原則，四開為宜，確定合適的邊距與中縫，報頭內容要完整，應包括報名、主辦班級、時間、期號、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關于“巧”：手抄報內容要有很強的可觀性，在選材上，應做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內容確定后，會出現一定的空隙，此時，應當做個花邊或插圖來彌補不足，使整個版面恰到好處，天衣無縫。關于“美”：首先是形式美，手抄報中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標題、插圖應通過多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺。其次是色彩美，力求在變化中尋求統一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來寫，以求明了。標題，花邊、插圖、美術作品等，可用彩筆來做，但應注意分寸，絕對不能喧賓奪主。

4 教學活動中引進手抄報形式是語文課程教學改革的需要

當今，語文教學改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。特別是“手抄報”這一語文活動課，喚醒了學生的意識，培養了學生的學習興趣，指導了學生向生活學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑，也是學生最喜愛的朋友。

5 手抄笮問絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點決定的

5.1 “手抄報”就是用手設計、親筆抄寫的自制報刊，每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才具有很重要的意義。

5.2 “手抄報”能大大激發了學生濃厚的學習興趣。俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業負擔。如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。因為自己心愛的“手抄報”等著他們去設計、刊登，促使著他們去讀，去想，去觀察思考。

篇2

如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

一、激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。

俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應激發學生的興趣。有了興趣，學生才會主動地閱讀課外讀物。我們學校自從開展農村小學課外閱讀活動的課題研究后，各班語文老師都在想方設法地激發學生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報、知識競賽的方法；有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽教師要講故事，個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦有關讀物，學生的閱讀興趣也就便高了。

二、積極營造氛圍，給學生一個樂于讀書的環境。

給學生營造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個自然的學習空間，張貼一些關于讀書的名言警句；可以讓學生寫自己的讀書箴言以時刻提醒自己；還可以在學習園地上張貼學生的讀書體會。當然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

三、建立“班級圖書角”，提高圖書利用率。

學生的興趣被激發起來了，我們便自己動手在班級上建了一個小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學們從家里帶來的童話、連環畫、作文書，還有從學校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個為什么》……書有了，再推選出一名工作認真的圖書管理員，讓他來負責圖書的保管，登記學生借書還書的時間以及有無損壞情況，對故意損壞圖書的要求其造價賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價值最大化。

四、教給學生讀書方法，提高學生的閱讀技能。

有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.默讀法

默讀法就是對所讀的課外書不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘抄評價法

這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5.寫心得體會法

教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。

五、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。

篇3

【關鍵詞】新課標；課外閱讀；有效性

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，足見廣泛閱讀的益處。《新課標》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《新課標》還要求小學課外閱讀不少于145萬字的課外閱讀量。可見課外閱讀，受到空前的重視。那么，作為學校、教師，如何有效的引導學生進行課外閱讀呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師，是學生學習的前提條件，是打開知識寶庫大門的鑰匙。然而，課外書遠不如電視劇、網絡游戲那么讓人迷戀，對大部分天真活潑的小學生來說還真的是“想說愛你不容易”。如果沒有興趣，把閱讀當成是一種義務甚至是一種負擔，閱讀時就會囫圇吞棗、淺嘗輒止，難于有什么收效。所以，激發興趣是引導小學生有效閱讀的關鍵。

1.營造氛圍，激發興趣

良好的閱讀環境，能夠充分激發學生的課外閱讀興趣。我校積極營造書香氛圍，在墻壁上張貼名人名言、學生作品；通道、圍墻上設置宣傳欄均展示學生自己的作品；各班教室黑板上有每日一句、每周一詩等，教室布置圍繞讀書活動顯示班級個性，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文化底蘊的環境，激發了學生課外閱讀興趣。

2.開展活動，激發興趣

學校、班級通過舉行“故事會”、“演講比賽”“小百家講壇”“讀書交流會”等形式，讓學生將其閱讀課外書籍所了解到的知識講述給大家聽；讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。舉行手抄報比賽，讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看；開展優秀讀書筆記展評活動。學生為了展示自己的閱讀成果，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。

3.表彰評比，激發興趣

定期組織多形式的閱讀比賽，并給予學生適當的精神鼓勵，期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出“閱讀之星”、“故事大王”“書香班級”等，表彰先進，樹立典型，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書。

二、創設條件，讓學生有書讀

學生有了讀書的欲望后，學校、教師就要想方設法為學生提供大量書籍讓學生有書可讀。我們通過多種形式宣傳發動，取得了家長的大力支持，倡導每個學生每學期購買兩本以上課外必讀書籍，在家設立“書香小屋”，在班級建立了“圖書交換站”，學校圖書室也添置了大量適合學生課外閱讀的書籍、雜志，同時多方籌集資金建立了語文閱讀室，供以讀物。充分發揮學校圖書室、語文閱讀室的資源優勢。語文教師根據學校藏書情況，根據課標要求，幫學生選擇適合自己閱讀的書籍，為學生提供閱讀信息，并作簡要介紹，避免學生在選擇課外書時出現一些不健康的書。實現了人人有書讀，個個讀好書，以達到博覽群書的目的。

三、教給方法，讓學生會讀書

由于學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣，才能收到良好的效果。

做到課內外的貫通融合，適時的為學生推薦課外讀物。如：學習了《賣火柴的小女孩》后，介紹安徒生童話讓學生讀。學習課文《魯濱孫漂流記》，就讓學生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。學習課文《爭吵》后，為學生推薦《愛的教育》；教《草船借箭》之前，引導學生去讀諸葛亮或《三國演義》等有關書籍，了解草船借箭的時代背景和諸葛亮其人。這樣既能激發學生興趣，又能提高課堂教學效果。

積極引導學生學會選擇閱讀方法。葉圣陶說：“需要翻查的，能夠翻查的；需要參考的，能夠參考的；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意，能夠綜觀大意的；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”可謂道出了閱讀的真諦，即閱讀時要根據自己的需要和目的選擇適當的閱讀方法。比如對一些離我們的生活相對久遠，理解起來有一定難度的文學作品，可以粗讀、瀏覽、領略大概就可以了。對主要的文章，則要精讀，要學會感受、理解、賞析和評價。要有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。為了加深印象和理解積累素材，可以采用摘錄、批注、列提綱、做概要、評論及仿寫等方法。根據學習小組，組織學生開展交流匯報，讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。這樣有效地提高了學生的閱讀能力和效果。

四、培養習慣，讓學生讀好書

我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。

1.培養每天閱讀的習慣，營造一個閱讀的環境

每天閱讀，關鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養成。學校根據學生的年齡特點，要求學生每天晨讀20分鐘；在家里父母要為孩子提供一個良好的閱讀環境，給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，并引導每個學生每天課外閱讀30——60分鐘，讓家長督促檢查，使之成為習慣。這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內容，自由發揮閱讀天性，從而愛上閱讀。

2.養成勤做讀書筆記的習慣

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導。我們學校根據學生年齡特點設計了適合小學生使用的讀書筆記。學生把書中精彩的字、詞、句、段、篇以及自己的感受體會記錄在筆記上，以豐富寫作素材，提高鑒賞能力，陶冶情操。教師每周進行檢查，每學期進行一次評比。

3.閱讀時應多動腦，培養“心到、眼到、口到”的習慣

學生要根據自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內容結構，而后思考是什么、為什么、怎么樣？宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”

4.培養帶工具書閱讀的習慣

閱讀時碰上生字或不理解的字詞意思的時候，手頭有本工具書就會掃除閱讀道路上的障礙，因此，我們要著重培養學生帶工具書閱讀的習慣。學生在學完漢語拼音后，就能夠利用工具書進行閱讀。教師、家長要適當地加以指導，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使學生養成習慣。

“少成若天性，習慣成自然（賈誼語）。”有了良好的閱讀習慣，并用毅力堅持一生讀更多的書，就會從閱讀中享受到無窮無盡的樂趣，獲取無窮無盡的寶貴財富。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》

篇4

關鍵詞：閱讀；培養；習慣

“讀書百遍，其義自見”；“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”；“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話”……從眾多的名人名言中，我們感受到閱讀的重要性，本文闡述如何培養學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

一、培養學生的閱讀興趣

孩子的天性富于幻想，動聽的故事一旦進入心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。我每天早晨給學生讀一個故事。我先選擇那些篇幅短小，主人公是小動物的故事讀給學生聽，不需要他們明白故事的寓意，只要喜歡聽就足夠了。慢慢地，學生有了興趣，當一個故事讀完時，就期待老師再讀一個，于是我就鼓勵他們在家長的幫助下自己閱讀。整個班的學生悄然間形成了一股讀書熱潮，書包里的課外書也逐漸多了起來。為了能讓學生有持久的興趣，讓他們感受到讀書的喜悅，針對低年級學生的心理特點，我采用獎勵的方式，讀完一個故事，在故事名字上印一個小印章；讀完一本書，獎勵一張“閱讀獎勵卡”。期末根據獎勵卡的張數，評出班里的“讀書小博士”，并發給榮譽證書。榮耀與幸福引領越來越多的孩子們愛上了閱讀。

二、形成良好的閱讀習慣

小學低年級是形成良好閱讀習慣的重要時期，學生良好的閱讀習慣一經形成，就能促進他們的學習，不斷從中獲取知識，開闊視野，受到教育，甚至終生都可受益。因此，良好的閱讀習慣必須從一年級開始培養。學生入學后一拿到新課本，教師就要進行愛惜課本的教育，深入淺出地講解書的作用。還要告訴學生讀書時怎樣拿書，怎樣翻書，眼睛和書需保持多遠的距離，不要在光線太強或太暗的地方看書，不要躺著看書，做到正確閱讀。

學生初步具有邊讀邊思考的習慣以后，還要訓練他們質疑問題，讀書時能提出自己不懂的問題。要告訴學生：要想學好語文，不能只靠老師提問，自己還要多想多問。既能提出問題，又能想辦法解決這個問題，就前進了一步，使學生懂得為什么要質疑問題。

教育，就是培養學生良好習慣的過程，好習慣益終身，閱讀教學就是有意識地訓練學生養成不動筆墨不讀書的習慣，養成查閱工具書的習慣，養成質疑問難的習慣，養成交流閱讀感受的習慣，養成閱讀積累的習慣等，這些習慣的形成，就會最大限度地影響學生閱讀的質量和水平，為其一生終身的發展奠定良好的基礎。

三、掌握科學的閱讀方法

閱讀的方法有兩種：一是精讀，二是略讀。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必須是一無所得。略讀方法指導可側重于以下兩種：（1）瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀―尋找知識點―摘記”的程序進行指導。以某一綜合書刊為例，引導學生快速閱讀，用找標題、找中心句的辦法，搜尋知識要點，并簡要摘記。（2）篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。如，教學《十六年前的回憶》前，以了解時代背景和生平為目的，組織學生到圖書室檢索書目，篩選有關書籍；再通讀瀏覽有關章節；最后精讀，篩選有關知識點并摘錄下來。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

四、擴大課外閱讀面

篇5

三門縣健跳鎮中心小學創辦于一九二八年，原名琴江小學，于1983年更名為健跳鎮中小學。學校地處東海之濱、健跳港畔，校園依山傍水，綠樹成蔭，環境幽雅，景色如畫，是一所規模較大的農村 “花園式學校”。學校分南北兩個校區，現有36個班級，在校學生1511人，教職工85人。學校以“敬我老師，愛我學生”為治學理念，在“建設墨香校園，打造學校品牌”的發展道路上，不斷探索、反復實踐，促進了學校辦學質量的全面提升。幾年來，在全縣教育質量評估中一直名列前茅，先后榮獲“三門縣質量評估一等獎”、“臺州市綠色學校”、 “浙江省藝術教育特色學校”、 “浙江省紅旗大隊” 、“浙江省課外閱讀工作先進集體”、“全國紅旗大隊”等多項榮譽。

為了讓學生在富有書法藝術的環境中受到熏陶感染，學校精心布置、營造氛圍，并將書法特色教學上升到校本課程，教學時穿課堂，為書法教學提供時間保障。為了給學生搭建展示平臺，使學生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校實施書法教育“五個一”活動：每天“一”練，每天中午練字20分鐘;每周“一”寫，每周每天開展興趣小組活動;每月“一”展，每個班級都開辟書法展覽，學校亦開辟展覽專區，展出學生的作品;每學期“一”評，評選校園百名小書法家;每學年舉辦“一”次歷時一周的文化藝術節活動，其中的書法現場比賽是學生展示書藝的大舞臺。藝術節期間還舉行繪畫、手抄報、手工制作等比賽活動，以及藝術表演、藝術作品展示活動。通過以上活動豐富了校園的文化生活，活躍了校園的藝術氛圍，提高了學生的綜合素質和藝術修養。

學校狠抓師生整體書法水平的提高。在教師層面，一是將書法專業知識與專業技能作為重要的校本培訓內容。有計劃的組織教師參加有關書法教育的講座，觀看相關的電教錄像，請學校中富有寫字教學經驗的教師為全體教職工講解書法教育、寫字教學的注意點。二是組織教師走出去，參加暑期專題培訓，學習書法教育的成功經驗，使教師們開闊眼界，獲取新知。三是請進名家講解，指點，傳授書法創作的基本知識。同時，加強教師的書法基本功練習，學校規定每學期教師必須完成的一定練字量，并通過開展階段性的書法競賽，激發教師要練字、練好字的熱情。教師們利用課余時間認真練字，既提高了自身的書寫能力，也充實了他們的業余生活。

在學生層面，首先是抓好書法（寫字）課。學校每學期初都要求書法教師制訂詳盡的、完整的書法（寫字）教學計劃;認真備好寫字課教案;注重對寫字課教學的分析與研究。從培養學生良好的書寫習慣入手，開展書法起步教育。二是抓好書法（寫字）小練習。學生中午到校，首先進行的是二十分鐘的寫字小練習，由語文教師臨場檢查指導。通過每天二十分鐘的練習，鞏固學生在寫字大課中的練習的內容，并使學生向書寫有質量有速度的方向發展。三是全校上下一心抓學生的作業規范。不僅書法練習時要認真寫，平時作業也要認真的對待。四是抓好書法興趣小組。在做好書寫普及工作的基礎上，學校也在關注那些書寫有天賦、有特長的學生。每學期，學校各班都專門成立了書法興趣小組。學校在各班興趣小組中選拔優秀的苗子加入“琴江書社”，由指導老師定期指導訓練并開展經常性活動，讓學生在豐富的實踐活動中，提高書寫能力。

書法教育作為健小對學生素質教育培養的一個平臺，它與其他學科教學，及學校的其他活動有機地結合起來，達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人目的，從而促進學生的全面發展。“路漫漫其修遠兮”，我們將一如既往地開展書法教學，扎實推進素質教育。

篇6

關鍵詞：興趣 詞匯掌握 口語實際運用 高效率

一、“興趣”是最好的動力

興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣東西，學生會主動去學習，課上認真聽講，下課去查閱相關書籍，找出自己需要的答案。根據新的內容，新的發現提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發現問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識，從而不斷成長。在學習學科的同時，也養成了自己的學習習慣，尋找到了適合自己的學習方法。

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。在必要的時候，通過教師的講解和引導，發現自己的興趣點，制定一些學習方案和學習方法，去更好的學習，爭取達到事半功倍的效果。

二、打好英語基礎

興趣點是好的開始，在學習英語的時候，過程也是必不可少的。對英語幾個大的知識點的掌握，要掌握一些方法，爭取用最少的時間達到最好的效果。

（1）如何掌握大量詞匯

英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對于學生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個小例子。

可以歸納總結的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發音是/b?/，進行總結，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當當n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯系起來記憶，就會事半功倍，用最少的時間記憶最多的單詞，提高詞匯量。

（2）加強口語鍛煉

在課堂上，教師要調動學生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個小的片段，下面介紹的一個電影小片段是生活的真實寫照：

Jack： How was your weekend？

你周末過得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么會這樣？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我沒什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

這可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我媽吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？為什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我剛準備走，我的兩個Dollis山來的姨媽正好進門

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的進行一些語言的練習，小測驗，使學生產生緊張心理，在適當的壓力中去學習。

三、創設情境，和學生一起參與課堂教學

學生學習英語一部分也是要運用到實際生活中去，所以，要善于創設情境，和學生一起進行課堂教學。比如在學習八年級英語有關旅游方面的話題時，我可以通過幻燈片先讓學生看一些北京故宮、長城、桂林山水和云南大理等風景名勝的美麗圖片，學生被祖國美好山川的景色所吸引，這時可以提問學生“Where would you like to go？”學生會積極回答這個問題，這時我就對學生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學生的積極性一下子被調到起來，這時我和班級的“英語能手”一起為學生呈現下面的對話框架，這是“師生合作”的過程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

這個“師生合作”的過程就是一個演示過程，是調動學生積極合作的關鍵一步。當學生對上述對話熟悉后，就可以進入小組之間的合作學習，目的是對課本對話中的重點語言現象進行探究，而這部分就是這節課的重點。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版

[2]曾智蘭；；興趣，英語學習之源[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C]；2006年

篇7

關鍵詞：新課標；語文教學；更新；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-259-01

語文教學重在語言運用，而閱讀教學在小學語文教學中顯得尤為重要，閱讀教學是識字的主要途徑，有利于提高識字效果；同時可以提高聽說讀寫和語言運用能力。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。結合農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，應該從以下幾方面入手。

一、激發興趣，讓學生樂于閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、談自己的讀書感受讓學生樂于讀書

教師要經常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望；每周開展一次閱讀分享課，讓學生交流閱讀中的收獲；平時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2、開展實踐活動，培養閱讀興趣

為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談談讀后感”“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

3、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、創造條件，使學生實現閱讀

1、建立班級圖書角

為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，我組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生選擇圖書提供了方便，創造了良好的閱讀條件。

2、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生讀。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向學生介紹《安徒生童話選》，學習了《大鬧天宮》，可向學生介紹《西游記》等。其次，推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。我們推薦讀物時，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍目錄。

三、加強指導，使學生有效閱讀

1、指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。所以在學生閱讀的過程中，要不斷引導他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。

2、指導學生掌握形式多樣的讀書方法

選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

篇8

摘要：環境教育是21世紀的熱點問題，是解決環境問題最基本措施和手段，是凈化和美化蚺天的教育，是整個教育事業的一個不可分割的組成部分。由于地理學科與環境科學有諸多的交叉性，使中學地理教學成為滲透環境教育的主要渠道和手段。為了在中學地理教學中全面、系統和整體地落實環境教育的思想和內容，探討了中學地理環境教育中存在的問題和解決的途徑和方法。

關鍵詞：中學地理、環境教育、問題建議

[中圖分類號]：G63[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0074-01

中學地理教學實踐中對中學生進行環境、資源、國情教育，逐步提高學生素質，合理開發資源，高效利用資源、保護生態、治理環境，走出一條中華民族生存與發展的新路，以增強學生的社會責任感，是非常必要的。但在中學地理環境教育中存在一些問題，有待于我們解決。

一、地理環境教育中存在問題

1、地理教師對地理學科中實施環境教育的重要性認識不足。忽視地理學科開展環境教育是素質教育的一部分，開展環境教育的目的，不是培養環境保護的專家，而是要培養具有一種意識、一種新的價值觀和態度，適應未來的社會發展需要的公民。并且絕大多數地理教師均未受過專門的環境科學知識培訓，缺乏進行地理環境教育的基本教學技能和跨學科合作能力，制約著地理環境教育。

2、地理環境教育面臨著學科知識更新和教學內容結構與功能的調整問題。學校深化教育教學改革的力度不大，缺乏制訂切實可行的地理學科深入實施環境教育的保障體系。

3、地理環境教育涉及到物理、化學、生物、地理、歷史等相關的學科，具有跨學科的特點。但地理環境教育過程中和其他學科之間相互銜接、相互促進、相互補充的作用發揮不夠。

4、教育目標取向很大程度上決定于教學評價指向，我國現行的評價機制習慣于用一張試卷考查學生學習成績，并以此作為評價的依據。地理環境教育的實效性評價只是檢測了學生環境知識的掌握程度，而對環境意識、環境行為能力掌握程度缺乏有效的檢測尺度和方法。構建一個合理且能有效衡量環境意識、環境行為能力的中學地理環境教育評價體系，是當今面臨的迫切任務。

二、在中學深化地理環境的建議

中學地理環境教育是精神文明建設和公民素質教育的重要組成部分，為了更有效地進行中學地理教育提出幾個建議。

1、加強師資隊伍的教學能力的提高

中學地理教師都應該受到環境的相關培訓，要加強地理教師實施環境教育的基本技能的訓練，以此來提高他們對環境教育的認識。如分析教材中有關環境教育內容的能力、收集資料的能力、實踐能力。特別要注重在實踐中的培訓，在教師的教育教學實踐過程中進行指導，幫助地理教師把所學環境知識恰當地運用于日常地理教育教學之中。

2、協調地理環境教育中各學科之間的相互作用

地理環境本身是綜合的整體，環境問題有復雜性，環境教育的內容涉及到物理、化學、生物、歷史等相關的學科，具有跨學科的特點。因此特別需要地理教師知識的廣博性和綜合性。教師沒有各科的基本知識就不能教得好。這樣才能彌補單學科教師向學生傳授環境知識、技能、態度具有個人傾向的缺陷。對中學地理教師來說要求比對另一本科目的教師要求更高中學地理教師沒有各科目的基礎知識就不能叫出好的學生，所以在教學過程中，地理教師和其他各學科教師之間要相互協調與合作，以便取得最大的教育效果。

3、實施教學實效性的評價

在現行的中學教學計劃中，由于沒有地理環境教育的具體要求，因此要進行專門的考核和評價是比較困難的。對一門學科有正確、合理的評價有助于改善教育的效果。但，如果不進行評價。容易使地理環境教育變成一種擺設。怎樣檢查教學目的是否達到要求?學生環境意識的提高表現在哪些方面?在教學中教師是如何處理正常的地理教學內容與環境學科知識兩者的關系?都應進行合理的評價。

(1)閉卷和開卷考試相結合的考核。

閉卷考試答題是和一般的科目考試一樣。主要考查學生對瑋境基本知識的掌握情況，出題時要側重記憶型，兼顧思考型。開卷考試答題時，可查閱參考書、筆記及有關書刊資料，主要考查學生對環境知識的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時著重于理解、思考和應用。沒有標準答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵學生創造性的答案。開卷占80％，閉卷占40％，鼓勵學生多思考。

(2)采用口試的評價方法。

口試方法是由教師準備好多個環境題目印發給學生，讓學生先準備。

考試時讓學生抓簽，根據自己掌握的環境知識回答試題，教師根據回答情況補充提問，然后評定成績。成績的評定采用優、良、中、及格等。這種做法有利于教師比較準確地了解學生思維的敏捷性，鍛煉學生的心理素質，并通過補充提問，讓學生自己總結、整理答案。思維的過程中學生還能學會概括能力。但教師要掌握好答題的結果，因為性格內向、表達能力不強、心理素質差的學生不能發揮真實水平。

(2)利用編輯環境手抄報的評價方法。

手抄報的設計內容作如下要求：

①對自己感興趣的環境問題的看法；

②及時展示當前最新環境科技成果的新聞快遞；

③向公眾宣傳環保知識生動有趣的環保故事、人物、漫畫。成績的評定時只要做出來了就是優。以此來提高學生的自信心。

(3)評價課堂參與。

主要評定學生課堂發言、表演、討論等參與程度。一般采用好、中、差三級形式，評定等級為“好”的那些學生，是在課堂上自愿發言，參與程度較高的學生：評定等級為“中”的，是自愿發言但不經常或者參與程度不太高的學生。評定等級為“差”的，是不主動發言的，常常要教師提問才回答問題的學生。這種評價以一學期的累積作為總評價。隨機性、偶然性較大，一般作為參照性評價。

(4)思想情感的評價。主要評價學生的興趣、個性、創新性等，評價結論采用教師撰寫定性評語的形式。這主要通過教師日常教學的觀察、記錄及學生的信息反饋來進行，是為了保護學生學習的積極性，鼓勵學生發展個性，培養創新思維的火花。

地理環境教育可以普及環境科學知識，培養學生的環境意識，提高學生環保能力，以及能正確理解人類、社會、自然三者之間的關系，形成個人、集體、社會對待環境的正確觀念，全面提升學生的綜合素質，推動人類社會的可持續發展。并促進地理教育本身價值的實現，為中學地理教學賦予活力，加快學校環境教育實施的進程。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：閱讀；重要性；興趣；方法

語文教學的主要任務是讓學生在學習語文的基礎上，獲得運用語文的能力。新課標強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，其實質就是寫作訓練。寫作訓練是學生運用所學語文知識，通過書面語言描繪多姿多彩的生活來表達自己真情實感的一種形式。寫作水平的高低是一個人語文素養的綜合體現，對教師來說決定著語文教學的成敗。下面就我在作文教學與學生課外閱讀方面的體會談點看法。

一、使學生充分認識閱讀的重要性

我們常說“巧婦難為無米之炊”，說的正是學生習作沒有寫作素材，而無從下筆。為改變這種狀況，教師就要引導學生認識閱讀與習作的關系。閱讀與習作正如鋼筋水泥與樓房的關系，有了足夠的建樓材料，才能建起幢幢大樓，在建樓之前，工人師傅要從各處運來大量建材，保證建樓所需，才能使樓房成功建成。學生在寫作前首先要積累大量的寫作素材，這些素材從何而來？必須從我們的社會生活中來。當然，積累豐富的創作素材，僅僅依靠觀察自己身邊的人和事那是遠遠不夠的，還必須通過閱讀大量書籍了解不同于自己時空的人和事，并將其積累沉淀下來，寫作起來才有話可說。古今中外成功的作家和學者無不如此，賈平凹、莫言都不是大學出身，但他們從小就有愛讀書的良好習慣，所以才最終成就了作家之路，他們的成功為我們提供了再好不過的事例。教師通過將身邊的事、偉人、大作家的成功作為學生認識閱讀重要性的典范，不斷地讓學生體會閱讀與寫作的關系，從而使學生體會到閱讀的重要性，為有效提高寫作水平奠定基礎。因為學生語言文字的表達是需要一個不斷積累和內化的過程，語言文字積累的最好辦法就是長期而大量的閱讀，當學生的語言有了很深的沉淀后，他們的寫作水平就會逐步提高。

二、培養學生閱讀的興趣

我們知道，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現在的學生對上網興趣十足，對網上五花八門的東西樂此不疲，能夠靜下心來讀幾本好書的學生不多，在這樣的情況下沒有教師正確的引導必將貽誤學生的青春年華。為此，我在教學中充分發揮學校圖書室、班級圖書角的作用，讓課代表每周到圖書室借出一定量的圖書放在班級圖書角供同學們隨時閱讀。為保證學生去讀，圖書管理員要做好借閱登記，每周進行一次公示，評選出“借閱之星”，同時鼓勵學生寫讀書心得，積累優美的語句、篇段，每次習作教學讓學生說作文，讓成功的學生談體會等，以激勵其他同學熱愛讀書。同時教師也要創造良好的讀書環境，開展形式多樣的課外閱讀活動，如開展“講故事”“讀書匯報會”“語文知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等活動，展示“優秀讀書筆記”“手抄報”“資料袋”等成果讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、熱情，調動學生的閱讀積極性。通過這樣的活動使學生認識到寫作素材來源于生活、書本。“閉門造車”是寫不出好的作文的。正如呂叔湘先生說：“課外閱讀抓得好，對學生幫助很大，文章寫得好的學生，恐怕多半得力于課外閱讀。”學生只有多讀書，才能多吸收、多借鑒、多積累、多運用，豐富他們的閱歷，增長他們的見識，擴大他們的眼界，從而促進寫作水平不斷提高。作為語文教師，特別是作文教學中必須十分重視課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀。學生有了閱讀的興趣，才能有效地參與到閱讀中去，從而使自己的寫作水平得到提高，達到筆下生花的境界。

三、教給學生閱讀的方法

古人對讀書不僅從理論上闡明其重要意義，而且提出了各種行之有效的讀書方法，如朱熹的“心到、眼到、口到”的“三到”讀書方法；陳善的“出入”讀書法；陶淵明的“不求甚解”讀書法等都是行之有效的讀書方法。就現代讀書法而言，就有精讀法，即學生對喜歡的篇目集中精力，精細地閱讀；瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌；摘讀法，即用摘抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀；選讀法，即根據自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書籍，以便學以致用。在教學中，教師要有意識地讓學生練習這些讀書方法，盡早讓學生掌握、運用，這樣他們才能在課外閱讀時有的放矢，根據自己的喜好和需要采取不同的方法去閱讀，以提高讀效率。同時要指導學生從閱讀中讀出理、情、美來。學會讀書時做批注，帶著問題讀書的方法等，學會從閱讀中積累知識并運用到自己的習作中去。

總之，“閱讀是寫作的基礎”，要提高學生的寫作能力必須正確認識課外閱讀的重要性，給學生創造寬松的閱讀環境，留給學生自由發展的空間，用發展的眼光來引導學生閱讀，讓他們走進課外閱讀的繽紛世界，圓孩子一個作家夢。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】精髓；激勵；內涵；做人

漢字是一種象形文字，每一個漢字都是一幅畫，每一個漢字都有著深厚的歷史，漢字體現著中華民族的錚錚風骨，是華夏文化的精髓，更是中華民族傳統文化的瑰寶。現代社會，人們普遍使用電腦手機等電子產品，只要敲擊鍵盤，就可以打出自己想要的內容，可以說非常的方便快捷，而在獲取大量信息的同時，不得不面臨一個現實的問題—書寫能力的退化。很多家長和老師注意到，學生的字越寫越難看。寫好漢字，應該從娃娃抓起，嚴格進行訓練。現將一些好的寫字教學方交流一下：

一、采用激勵方法，培養學生的書寫興趣

對于學生來說，刻苦細致地練字，是枯燥的，是很容易感到倦怠的。所以為了端正學生練習書法的態度，可以采用多種方法激勵他們，提高其練習寫字的興趣。

（1）表揚激趣

想讓學生對寫字有興趣，肯定離不開表揚。表揚會給孩子們增添自信，事半功倍。平時學生寫字時，教師都要駐足在孩子中間，如果發現問題，及時糾正，而看到寫字突出的同學，把他的作業在全班展示，這樣一來，被展示作業的學生寫字的興趣更濃了，其他同學也看到了別人的長處，對照自己的字體，查找不足，爭取趕上。這樣一來，同學之間相互帶動，久而久之，形成一股競相練習書法的風氣。教師也要經常鼓勵學生，給他們加油打氣，潛意識里增加學生練字的信心。對于稍有進步的學生，一定會加大表揚的力度，促使他越寫越好。每當在辦公室等場合有老師翻看我班學生作業，夸獎某些孩子的字體漂亮，教師都要及時地把這些聽聞傳達給學生，令他們興奮不已。

（2）活動激趣

開展豐富多彩的寫字實踐活動是培養、強化學生習字的重要手段。教師要積極組織學生廣泛開展各種寫字實踐活動，班級成立書法興趣小組等；積極組織學生參加校內外各種書法競賽，如春節走向社會，為軍屬老人等書寫春聯，重大節日書寫作品以表心意，平時出墻報、板報，編手抄報，贈賀年卡，在活動中讓學生自己動手，大膽創作，盡情揮灑。對學生的每一點進步，教師要及時予以表揚和肯定，讓他們體驗到成功的歡樂。

二、精確細致的指導，培養學生的書寫能力

書法對于中小學生來講，是一種新鮮的事物，它的審美思維不像兒童畫那樣寬松，而是比較嚴格，講究法理，需要老師做科學的講解。講解之前讓學生認真地觀察，觀察每個字的結構、各部分比例、筆畫長短。接著讓學生臨摹，然后進行對照，發現不足，最后是教師講解。講解就是分析講述。教師對每個筆畫、部首、字以及章法做詳細科學的講解，讓學生知道，字要寫得有理有據，不能隨便、潦草。中國漢字數量巨大，字體繁多。要想讓學生在有限的時間里系統地學會書寫，教師必須學會總結書寫規律，豐富教學經驗，再把這些規律傳授給學生，才能有效提高教學效率。

（1）探索筆畫書寫的規律

例如：在講“豎的寫法”時，慢慢引導學生找出“懸針豎”和“垂露豎”的書寫和應用規律：一般來說，最后一筆是豎畫的用懸針豎，不是最后一筆的豎畫用垂露豎，而垂露豎的收筆部分也有頓筆（下面沒有筆畫與它相連）和不頓筆（下面有筆畫與它相連）。

（2）總結字體結構特點

例如：左右結構的字體是左窄右寬還是左右兩個部分大小適中，某些復雜的字體筆畫長短錯落的特點等，這樣做最能細致地把握硬筆書法的美感，甚至是寫好這個字的訣竅，像“微風”的“微”，其中反文旁的寫法，我引導學生觀察，如果將短橫寫于短撇的中下部，并略向上傾斜，整個字就顯示出一種立體清秀的質感，書法之美在細節處躍然紙上。

三、拓展書法外延，感悟書法文化內涵