導語：如何才能寫好一篇室內設計實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)如今隨著室內設計行業(yè)的發(fā)展和興盛,關于室內設計方面的媒體出版行業(yè)也逐漸升溫,其中專業(yè)雜志可以稱得上是與其結合最為緊密媒體之一,是室內設計行業(yè)市場興盛的產(chǎn)物。今天小編給大家整理了室內設計實習自我總結，希望對大家有所幫助。

室內設計實習自我總結范文一從學校到社會的大環(huán)境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學老師的默默關心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書一個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。

通過實習主要是為我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。這次實習豐富了我在預算這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。

現(xiàn)在自己對以后從事的行業(yè)和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現(xiàn)在已經(jīng)習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續(xù)留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發(fā)展空間和有個和諧的工作環(huán)境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。

在實習間看到不少同學，不停的換崗位。相對比起來，本人的心態(tài)還算可以的啦，給自己定位好的東西，就不要亂改啦。現(xiàn)在工資高低并不能判斷一個人能力的高低，最重要的是能學到屬于自己的手藝。去到哪都不怕餓死!!腳踏實地，從實際出發(fā)去工作，去看問題。自己會覺得有安全感。

在實習中，讓我深刻的體會到團結協(xié)作對干好一項工程是多么的重要，可以說，它是順利干好一項工程的關鍵所在，同時也是一個人在成長過程中成熟的“基點”。到公司實習的這段時間，不管是我的專業(yè)方面還是經(jīng)驗方面，我都有很大的提升。我認為來到公司我學到的最重要的東西是好的心態(tài)+注意細節(jié)+尊敬他人+團隊精神。在公司實習的這段時間，不但讓我對建筑裝飾技術有了更深刻的了解，同時還有了不少新的認識。因為考慮到以后畢業(yè)有可能從事這個行業(yè)的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里，加深對各種專業(yè)知識的了解，熟練對各種專業(yè)技能的掌握，找出自身的不足。這次實習讓我受益匪淺，讓我在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲，使我的綜合素質得到了培養(yǎng)，鍛煉和提高。同時我學到了許多寶貴的經(jīng)驗，這為我以后步入社會打下了堅實的基礎

以上就是自己對這個月的實習生活所做的總結。除了上述方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。給我?guī)磉@么深的感悟：實習不僅教會了我藝術設計方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。這個月中的所得，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益。

室內設計實習自我總結范文二一、實踐目的，配合學校教學制度，完成學校要求的實習工作。力爭早日溶入社會實踐工作。

二、實踐內容。

室內設計、室內效果圖、cad平面和立面施工布置圖、風水學、資料學、工程結構學、價格學、平面設計等內容。

三、實踐遇到的問題及解決方法。

在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業(yè)和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風水學、人力學的地方把我難住了。

這時，我不得不去網(wǎng)上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。在網(wǎng)上收集的過程中，增加室內知識，積累了好多先人的經(jīng)驗。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。

四、實踐的收獲與體會，為期三個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在望海潮實業(yè)有限公司實習這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。

我的實習是從大三剛開學，被一位老師推薦到一家室內設計公司實習了!真慶幸自己平時能利用課余時間學到那些設計方面的知識，和大二暑假到那家設計公司實習啊!要不是這些，我想現(xiàn)在就由學校安排到廠工里當普工。但自己最大的收獲是將所學的adobe軟件用于實踐，并且通 過實踐檢驗了自己關于設計方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。

在推薦我進入室內設計公司之前老板已經(jīng)讓我先了解有和室內裝飾、結構等方面的知識。讓我在實習前做好各種準備咯!所以工作還忙順利的，實習期間也學到不少東西，現(xiàn)在才知道平時的努力沒有白費。

接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業(yè)和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網(wǎng)上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。

第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經(jīng)驗。

第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優(yōu)秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。

室內設計實習自我總結范文三20_年很快就會過去了，掐指一算，來到同程已經(jīng)整整一年了，在這里我對我一年以來的工作情況進行簡要的總結，算是對公司也是對個人這段時間的工作的一個交代。

一、個人工作總結

我是去年2月有幸被同程錄用的，之前我一直從事廣告平面設計方面的工作，到了蘇州后找的第一份工作就是網(wǎng)頁設計，不過做的時間不是很長，對這方面還算是個生手。

到了同程以后，先是擔任平臺設計師的工作至5月下旬，然后又調到網(wǎng)站建設部做網(wǎng)站設計師一直至今。在工作中，我學到了很多東西，從不懂，到有點懂，再到熟悉。這中間的過程，只有我自己最清楚。

很多時候，日常的工作是瑣碎的，我們只有自己從中找到樂趣，才不會覺得枯燥;很多時候當我們做網(wǎng)站剛有靈感的時候，會突然有其它的工作布置下來，我們只有自己調整好自己的心態(tài)，統(tǒng)籌安排好自己的工作，才不會手忙腳亂。

那天爸爸給我打電話的時候，我正在加班，爸爸說，怎么又在加班了，要注意身體。我告訴爸爸，不知道為什么我喜歡工作，喜歡那種充實的感覺，雖然有的時候回到家的時候真的很累，也會偶爾覺得自己活得有點辛苦，但是一旦自己真的閑下來的時候，反而覺得很不適應了。爸爸說，恭喜你，長大了，那至少說明你不是一個好逸惡勞的人。

我喜歡爸爸的評價，我是個極其熱愛設計的人，有興趣，有靈感，我知道我或許不是最好的，但是我一定是最有激情的。我真的很喜歡設計，我也不知道為什么，所以，我想證明自己，證明自己的能力和一顆真誠而執(zhí)著的心。明天會怎么樣，誰也不知道。至少今天我要對得起自己。

非常感謝公司給我這個成長的平臺，令我在工作中能不斷的學習，不斷的進步，不斷提升自身的素質與才能。

二、與同事相處

到了同程以后，要感謝的人真的很多…

在平臺上工作的時候，感謝總監(jiān)一直教導我，要不斷提高自己的設計能力;感謝龔琳娜從我進公司的第一天起，就耐心的教給我很多我不懂的東西;感謝劉國平和邱小東，在我剛進公司對代碼絲毫不懂的情況下，對我的熱心的幫助。感謝有在平臺上磨練的那段時光，正是那段時間激發(fā)了我的斗志和工作熱情!

到了網(wǎng)站建設部以后，我被一種莫名的東西感動著。我們是一支年輕的隊伍，部門經(jīng)理也是一個80年代以后的年輕的女孩子。我們雖然年輕，但是我們并不浮躁，我們充滿激情和憧憬，我們充滿力量和動力。這不正是我想要的那種感覺嗎?為了一個同目標，我們會齊心奮力向前。我的心找到了歸宿，我安定了下來。我確定：這就是我的事業(yè)，為同程，為自己，努力著!前進著!

感謝每一個人對我的幫助和支持，感謝大家那么喜歡我(哈哈~~我臉皮是不是有點厚了啊!)我會繼續(xù)努力的，讓我們前進的步伐越走越堅定!!!

三、與客戶溝通

雖然從大學畢業(yè)的時間還不到兩年，但是，可能因為我是一個不太能閑得住的人吧，從大二開始我就在學習之余將自己的另一只腳正式踏入了設計行業(yè)。

在來同程之前，我也接觸過很多各種各樣的客戶，有蠻不講理的，也有和藹可親的，不過那些都是和客戶當面溝通交流的，和客戶在意見上發(fā)生分歧時，大部分我可以很輕易的用我的設計專業(yè)方面的知識說服客戶，甚至可以現(xiàn)場做出效果來改變他們的主意。

可是，來了同程之后，我才發(fā)現(xiàn)電話溝通真的是一門很深奧的學問。在電話這頭的我，看不見電話那頭客戶的表情，動作，只能從電話中客戶的語氣來分析猜測客戶此時的想法和心情。也漸漸開始明白：有些時候，不論客戶再怎么糾纏，我都必須堅持某些工作上的原則，因為一旦為一個客戶開了先河，我就必須考慮到接下來該如何面對更多的客戶，我必須為自己的一言一行負責到底;而有些時候，又必須對一些客戶妥協(xié)，即使他們再怎么讓我深惡痛絕，我還是必須認真的完成對他們的服務，因為不能因為一些小事，丟失掉一些重要的客戶。

感謝同程!讓我從客觀上對自己在以前所學的知識有了更加感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。

四、工作態(tài)度

一個人的工作態(tài)度折射著一個人的人生態(tài)度，而一個人的人生態(tài)度又決定一個人一生的成就。我的工作，就是我的生命的投影。一個天性樂觀，對工作充滿熱忱的人，無論他眼下是在洗馬桶、挖土方，或者是在經(jīng)營著一家大公司，都會認為自己的工作是一項神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱忱的人，不論遇到多少艱難險阻，都會像希爾頓一樣：哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個洗馬桶最優(yōu)秀的人!所以我會努力讓自己保持良好的心態(tài)工作，遵守公司的各項規(guī)章制度;完成各項工作和任務。我要在20_年比20_年做的更好。

五、建議和意見

1、首先，我覺得公司的天目湖拓展真的很好，加強同事之間的感情，加強了團結協(xié)作的能力。

有很多同事，以前我都叫不出名字的，卻在這次拓展中，讓我發(fā)現(xiàn)了他們身上的很多平時發(fā)現(xiàn)不了的閃光點。讓我更加熱愛這個集體，熱愛每一個可愛的同程人!

2、我覺得公司可以考慮給我們多點專業(yè)性的培訓，就拿我們網(wǎng)站建設部來說，可以找一些在設計方面比較厲害的人給我們培訓，或者多參加一些類似于上海國際旅游交易會那樣的活動，可以開拓我們的視野，提升我們的設計水平，以及對旅游的認識。

3、還有一點，我感覺我們每天早晨的晨會分享，以及我們部門每周五中午的專業(yè)培訓挺好的，每次都能學到東西，有時候就是一些小小的技巧，卻可以在工作中很大程度的提高工作效率。

以上只是我個人的一些愚見，如有不妥之處，還請大家原諒!

新的一年我為自己制定了新的目標，那就是要加緊學習，更好的充實自己，以飽滿的精神狀態(tài)來迎接新一年工作的挑戰(zhàn)。我心里在暗暗的為自己鼓勁。要在工作中站穩(wěn)腳步，踏踏實實，多向其他同事學習，取長補短，相互交流好的工作經(jīng)驗，共同進步，爭取更好的工作成績，為公司做出更大的貢獻。

篇2

【摘 要】“軟實力”是室內設計專業(yè)學生今后在求職中、工作中拔得頭籌的重要素質。對于室內設計專業(yè)學生來說，其“軟實力”大致可以總結為個人的溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調、團隊合作等方面的能力。論文從室內設計專業(yè)學生教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對于其“軟實力”的生活化教育方式進行了判斷與分析。論文指出，生活化教育方式使得“軟實力”的教育更加順暢、適宜，且能夠實現(xiàn)學以致用，有效提高教育成效。

關鍵詞 室內設計專業(yè)；軟實力；生活化教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0028-02

基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“室內設計專業(yè)與行業(yè)標準銜接的課程與教學內容體系探索”（編號：2013JSJG342）的成果。

未來的人才競爭是綜合實力的競爭，對于室內設計專業(yè)學生也是如此。隨著室內設計及相關行業(yè)的發(fā)展，我國的室內設計行業(yè)競爭激烈，已經(jīng)成為了一片“紅海”。而隨著國內各院校室內設計專業(yè)不斷建立，畢業(yè)生的數(shù)量以及專業(yè)能力也在不斷提升。在這樣的背景下，一個室內設計專業(yè)學生想要在未來獲得更好的發(fā)展機會，實現(xiàn)職業(yè)上的發(fā)展和個人價值，就必須在“軟實力”上下功夫，提升自身的綜合素質。而從教育方面來說，“軟實力”呈現(xiàn)在個人生活的多方面的，以生活化教育方式進行教育，或能取得較好的成效。

一、生活化教育方式

在生活中進行教育，將教育生活化，是當代教育的重要理念之一。“生活教育”是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”具體包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。

具體來說，生活化的教學方式遵循的是“來源與生活，回歸到生活”的教育方式。通過對于生活中教育元素的有效認知，教師要將日常生活中與教學目的相關的材料運用到教育當中，同時也需要讓教育教學的情境、情景更加貼近現(xiàn)實生活與外部環(huán)境，最重要的是，生活化教育方式要求學生在接受教育之后，要將所學到的內容運用到實際生活當中去，實現(xiàn)學以致用。生活化教育方式使得教育教學的方式更加柔性化，更加貼近實際，對于學生來說也更容易來接受，因而無論是在教育氛圍還是在教學效果上成效都比較好。

二、室內設計專業(yè)學生“軟實力”內涵與培養(yǎng)的重要性

1．室內設計專業(yè)學生的“軟實力”。所謂“軟實力”，本是國家發(fā)展建設層面上的概念，內涵包括城市的文化、價值觀念、社會制度等潛力與感召力的因素。對于個人來說，“軟實力”指的是除去個人的身體條件、身體素質、個人專業(yè)技術能力以外的為人處世的能力與態(tài)度的總和。對于室內設計專業(yè)學生來說，與專業(yè)相關，其“軟實力”大致可以總結為個人的溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調、團隊合作等方面的能力。

2．室內設計專業(yè)學生“軟實力”培養(yǎng)的重要性。現(xiàn)代室內設計專業(yè)的學生就業(yè)前景比較好，然而這與近年來行業(yè)發(fā)展需求較快，客戶需求量提升有密不可分的關系。然而反觀我國目前室內設計學生的綜合素質，其在溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調、團隊合作等方面上都呈現(xiàn)出了短板，這些問題如果得不到解決，走上工作崗位之后必將缺乏競爭力，如果再不加強自我提升，將逐漸被行業(yè)所淘汰。

從現(xiàn)狀上來看，室內設計專業(yè)學生在走上工作崗位之后，負責的相關工作都是壓力較大的。一方面，室內設計師需要了解客戶的需求，又要服從領導的命令，因此溝通交流的能力成為其進行日常工作的基礎；另一方面，室內設計師需要向客戶負責，又要向上級領導負責，而自身工作是否完善，需要客戶的認可，這一點經(jīng)常難以達到，因而都肩負沉重的工作壓力，需要具備強大的內心和抗挫折的能力。在日常工作中，室內設計專業(yè)的畢業(yè)生通常不是一個人完成任務，在進行設計的過程中，需要和同事交換意見，在進行施工選材、開工的過程中，需要與工程方、承包方、銷售商等多方打交道，這就要個人具備溝通能力、協(xié)調能力以及團隊合作能力。從這一層面上來看，室內設計專業(yè)學生想要獲得良好的發(fā)展，在職業(yè)生涯上有所建樹，必須要在完善自身設計能力水平的同時，多方提升自己的“軟實力”。否則，這些短板如果不在學校內部進行解決的話，在學生走上工作崗位之后必將出現(xiàn)各種掣肘的情況，學生自身的職業(yè)發(fā)展會受到影響，對于個人目標的實現(xiàn)也會造成阻礙。

三、室內設計專業(yè)學生“軟實力”的生活化教育方式

1．走入實際生活，幫助學生感受“軟實力”。生活化的教育方式，重在讓學生進行感受，然后內化為自己的思想，而后展開相關的活動，感知是其中的第一步。作為室內設計專業(yè)的學生，由于長期在象牙塔中與社會隔絕，對于社會、職業(yè)的認識不甚深入，這就要求教育者要引領他們進入實際的社會生活，對于“軟實力”進行感受。由于“軟實力”的內涵是多方的，因而這種探究也是比較豐富的。帶領學生去室內設計公司進行觀摩，與領導、工作人員、設計師進行座談，學生就能夠對領導儒雅的談吐、得體的行為，設計師數(shù)易其稿的堅韌品質進行感受，獲得一定的收獲。通過與行業(yè)內人力資源部門工作人員的接觸，學生能夠直接了解從事室內設計行業(yè)所需要的“軟實力”，才能夠在今后的學習中有目標地進行探究；通過與現(xiàn)場施工人員的接觸，學生能夠了解到與同業(yè)人士打交道時自身“軟實力”方面的不足。通過這一系列的體驗，學生能夠從中感受到自身很多的不足，也挖掘出同行業(yè)優(yōu)秀人員身上優(yōu)秀的“軟實力”，這樣其對于行業(yè)所具備的“軟實力”就有了感性的認識，這是教育的第一步。

2．校內組織活動，挖掘學生自身“軟實力”。學生自身都是有一定潛能的，生活化教育是幫助學生挖掘潛能，而不是“教會”學生具備某些“軟實力”。在大學生的生活當中有為數(shù)眾多的各種活動，無論是辯論賽、歌唱比賽、文藝匯演，還是各類體育運動賽事、與課堂教學相關的各類活動等，都能夠透露出學生自身某一方面的良好品質，而這些就是“軟實力”的所在。作為教師，需要通過仔細的觀察，在日常生活中挖掘學生身上的“閃光點”，然后加以分析，對于學生自身“軟實力”的著力點和缺失點進行合理的判斷。在這一過程完畢之后，教師需要肩負起引導學生的責任，在教學、生活中從各種細節(jié)上來進行疏導，幫助學生揚長避短。例如，學生本身就性格開朗，樂于助人，可以讓其擔當一定的班級職責，在服務同學中增強自己的溝通交流能力；學生如果自身性格較弱，心理承受能力較差，則可以讓其擔負起勸導、安慰別的同學的職責。總而言之，在生活中挖掘學生的特點，有針對性的培養(yǎng)“軟實力”，是教育的核心之所在。

3．鼓勵參與實習，錘煉學生自身“軟實力”。室內設計專業(yè)學生的“軟實力”，最終還是要帶入到實際的工作與生活中去的，而學校的主要責任是把學生培養(yǎng)人合格的人才，還是以職業(yè)為主要導向的。因而，真正培養(yǎng)學生的“軟實力”，還是要為學生提供好的“練兵場”，實習的環(huán)境就再好不過。在實習過程中，學生能夠真正深入到行業(yè)內部，去感受職業(yè)對于自身各方面的要求，同時進行檢討、查缺補漏，認識到自己的不足。在此之后，在教師的指導和學生的自我調整之下，學生能夠對自己不恰當?shù)男袨檫M行調整，逐步適應實習的環(huán)境，克服實習中遇到各種各樣的問題，實現(xiàn)有效的自我發(fā)展。從這一層面上來說，挖掘實習資源，為學生提供良好的、充足的實習環(huán)境成為了校方工作的關鍵之所在。同時，在學生進入到實習單位后，要建立良好的信息交流渠道，通過學生熟悉的QQ、微信等方式，教師要及時關注學生的日常生活，對于出現(xiàn)的問題給予解答，為學生做好“軟實力”培養(yǎng)這一層面上的好導師、好助手。

4．注重多元配合，全面打造學生“軟實力”。學校作為室內設計專業(yè)學生“軟實力”教育的引導者，在自身努力的同時，也要注意到家庭、社會因素在“軟實力”教育中的作用與意義。目前，我國社會上活躍著很多專業(yè)團體與組織，這些組織對于“軟實力”教育有著更加深入的研究，其教育經(jīng)驗也更為深厚，高校與這些團體多聯(lián)系、多接洽，不僅能夠吸取更多的“軟實力”教育的經(jīng)驗，更能夠開拓自身工作的視野，將室內設計專業(yè)學生“軟實力”教育與社會現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使其更具有實用性。高校可以與這些團體開展官方的聯(lián)系，學習其經(jīng)驗和教育理念，也可以將學生直接輸送到這些團體中接受幫助與教育，使得社會的力量加入到學校工作中來，如虎添翼。

學生的“軟實力”教育還需要家庭的配合。對于一些在日常挫折中受到了打擊的學生、在溝通方面能力缺失的學生、本身處事態(tài)度較為消沉的學生，需要家庭與學校的共同關懷，而高校需要起到主導作用，積極地向家長介紹抗挫折的一些方式和方法，使得家長能夠成為“軟實力”教育的有力配合者。即使在平時，高校也要密切注意與家長的聯(lián)系，將“軟實力”教育的一些方式方法傳授給家長們，以便其敦促學生進行自身“軟實力”提高。

四、小結

室內設計專業(yè)學生的“軟實力”多數(shù)都并不是與設計專業(yè)水平相關的，而是直接與日常生活、對待職業(yè)的態(tài)度、消解問題的方式方法有關的，這些“軟實力”看似簡單，卻是一個室內設計學生未來面對職業(yè)、面對生活能夠有積極態(tài)度、處事得益的關鍵之所在。與其說“軟實力”是一項教學內容，不若說是一種生活態(tài)度與方式，因而，這些能力的培養(yǎng)是十分適合采用生活化教育方式來展開的。生活化的教育方式能夠將學生即將遇到的各種問題得以真實得呈現(xiàn)出來，用案例的方式進行展示，從而增強學生對于“軟實力”重要性的感性認識與理性認知，激發(fā)自身對于相關教育的積極性。更為重要的是，生活化教育使得學生直接在教育中實踐，直接獲得裨益，從而實現(xiàn)有效激勵，增強其對于這一教育方式的認同感。總而言之，“軟實力”從生活中來，在生活中進行教育，符合教育本身的規(guī)律與訴求。

參考文獻：

[1]張愛莉,趙航,王葉.研究型大學戰(zhàn)略下的特色本科專業(yè)建設——以北京工業(yè)大學藝術設計專業(yè)為例[J].家具與室內裝飾,2013,(5).

[2]孫宇,熊玉軍.高校室內設計專業(yè)就業(yè)培訓的研究[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2009,(5).

篇3

1、了解室內裝潢設計的流程。

2、進一步在裝潢公司了解和學習在學校學不到的知識。

3、嘗試把學校里學習的室內設計知識與理論運用到實習過程中。

4、初步做好認識室內設計師是一個怎樣的行業(yè)，熟悉室內設計的方法和程序步驟。

5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為室內設計師作準備。

二、實習單位綜合概述

“東易日盛”創(chuàng)建于1996年，在中國家居產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)模化、專業(yè)化、品牌化、集團化、產(chǎn)業(yè)化的絕對領先優(yōu)勢。東易日盛集團以“作今日名牌，創(chuàng)百年企業(yè)”為宗旨，以東易日盛品牌為平臺，以家居產(chǎn)業(yè)鏈為主線，立足在中高端家居裝飾設計與施工、材料和家具及配飾供應、房地產(chǎn)樓盤精裝修設計、全國性特許經(jīng)營品牌發(fā)展、行業(yè)專業(yè)研究分析等多個方向，以全球視野進行深度集成和資源優(yōu)化整合，構建起中國最具競爭力的裝飾產(chǎn)業(yè)和品牌梯隊，形成齊發(fā)并舉的戰(zhàn)略體系和格局，另外，元洲公司內部還設有材料配送中心、客戶服務質量管理中心、采用先進的VRP管理服務模式、質量監(jiān)測中心以及完善的監(jiān)督檢查體系；北京市建筑裝飾協(xié)會為了表彰元洲公司在家裝行業(yè)中做出的成績，把我們命名為家裝行業(yè)明星企業(yè)和家裝行業(yè)質量信得過單位，07年6月躋身于中國500強行列。嚴格的管理與周到的服務使元洲公司在客戶心目中具有了很好的知名度。

三、實習內容及進度

首先需要了解室內設計的程序步驟：

1、設計準備階段

設計準備階段主要是接受委托任務書，簽訂合同，或者根據(jù)標書要求參加投標；明確設計期限并制定設計計劃進度安排，考慮各有關工種的配合與協(xié)調；

明確設計任務和要求，如室內設計任務的使用性質、功能特點、設計規(guī)模、等級標準、總造價，根據(jù)任務的使用性質所需創(chuàng)造的室內環(huán)境氛圍、文化內涵或藝術風格等；

熟悉設計有關的規(guī)范和定額標準，收集分析必要的資料和信息，包括對現(xiàn)場的調查踏勘以及對同類型實例的參觀等。

在簽訂合同或制定投標文件時，還包括設計進度安排，設計費率標準，即室內設計收取業(yè)主設計費占室內裝飾總投入資金的百分比。

2、方案設計階段

方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集、分析、運用與設計任務有關的資料與信息，構思立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較。

確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：

（1）平面圖；

（2）室內立面展開圖；

（3）平頂圖或仰視圖；

（4）室內透視圖；

（5）室內裝飾材料實樣版面；

（6）設計意圖說明和造價概算；

初步設計方案需經(jīng)審定后，方可進行施工圖設計。

3、施工圖設計階段

施工圖設計階段需要補充施工所必要的有關平面布置、室內立面和平頂?shù)葓D紙，還需包括構造節(jié)點詳細、細部大樣圖以及設備管線圖，編制施工說明和造價預算。

4、設計實施階段

設計實施階段也即是工程的施工階段。室內工程在施工前，設計人員應向施工單位進行設計意圖說明及圖紙的技術交底；工程施工期間需按圖紙要求核對施工實況，有時還需根據(jù)現(xiàn)場實況提出對圖紙的局部修改或補充；施工結束時，會同質檢部門和建設單位進行工程驗收。

其次了解室內設計方法，設計師給我講解了以下三種：

1、大處著眼、細處著手，總體與細部深入推敲

2、從里到外、從外到里，局部與整體協(xié)調統(tǒng)一

3、意在筆先或筆意同步，立意與表達并重

經(jīng)過仔細推敲和在工作中的實際運用，我發(fā)現(xiàn)上面三條確實很實用，跟那些經(jīng)驗豐富的設計師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。

再次是掌握了一些設計軟件小技巧，提高了軟件運用的熟練程度。例如：巧變二維背景為三維場景、時光隧道的制作等。

四、實習體驗與心得

通過這次為時半個月的實習，我對室內設計之這個行業(yè)有了更進一步了解，也為即將成為他們中的一員而感到自豪，結合實習經(jīng)歷我總結出作為室內設計師應具備以下幾方面素質。

（1）有全面的綜合素質：室內設計師除了專業(yè)知識和技能外，要不斷提升審美能力，要具備廣博的知識和閱歷，才可能創(chuàng)造出感動人的空間。

（2）有敏銳的洞察力：對時尚敏銳的觀察能力和預見性是設計師自我培養(yǎng)的一種基本能力，站在一個高度上講，設計師擔負著引導時尚的責任。

（3）細致入微的追求：室內設計師所面臨的是環(huán)境中各個不同的細節(jié)，對細節(jié)的處理，關系到整個室內空間設計的成敗，越是簡約的設計，細節(jié)越重要，要注意室內外空間角色的互換。

（4）有很強的表現(xiàn)能力及豐富的表現(xiàn)手段：設計師要清晰準確地表達自己的設計意圖和思想，讓業(yè)主能夠很容易的理解和溝通。

（5）要有準確把握材料信息和應用材料能力：市場的發(fā)展、科技的進步使新產(chǎn)品、新材料不斷涌現(xiàn)。及時把握材料的特性、探索其實際用圖可以拓寬設計的思路，緊跟時代，在市場中占居先機。

（6）重視概念設計，風格定位：概念設計是項目的設計思路，它是一個綜合結果。它是一個總的思路，包含對人文和功能、科技與材料的綜合考慮，有設計者對設計項目獨特的認識因素和個性特征，是有別于其他設計方案的根本。著重體現(xiàn)設計中在滿足功能前提下，獨特個性的植入。所以不要形成固定的風格，但可以形成固定的思路。

（7）對陳設品的認識修養(yǎng)與運用能力：對陳設品的認識和運用能力，是創(chuàng)造現(xiàn)代文化特征和品位的居住和生活環(huán)境的根本，陳設是空間環(huán)境中的一個重要部分，在優(yōu)秀陳設設計中，裝飾的形式美具有深厚的文化品質和美學價值，是人對某種文化境界的體味和追求。

（8）好的人際交往與社交能力：設計是服務性行業(yè)，是服務于大眾的，不是做藝術品。

很多事由業(yè)主說了算！與業(yè)主的溝通、磨合是達成一個方案的關鍵。只有理解了，設計才有方向——正如能夠成功的藝術家都是其風格迎合了一定人群的需求。

（9）重視對市場的調查：在市場調查的基礎上對人在即將設計的空間中可能發(fā)生的動作、行為進行一些假設，同時考慮現(xiàn)代技術的應用對動作、行為的影響。因為這種假設和分析會引出我們將要面對的設計的一些問題。比如：流線設計的問題、空間設置的問題、陳設的問題、設備配置的問題、色彩和造型的問題以及照明的問題、污染的問題等等。

（10）形成自己的風格：作為一個設計師，創(chuàng)新是非常重要的，在設計中要提高警惕。

不要丟掉個性，要憑獨創(chuàng)打開局面。設計畢竟是一個造型藝術，設計的發(fā)展有一個畫圖的過程，對個性化的要求是設計師畢生的追求，要不斷的在工作中磨練。形成自己獨特的符合室內設計規(guī)律的風格。

篇4

為了提升學校在室內設計專業(yè)教學中運用粵西海洋地域文化的實際效果，除了前期對于粵西海洋地域文化的深入挖掘梳理之外，還需要對于這些本土的文化基因進行加工設計，采用專業(yè)的設計方法和創(chuàng)意，從審美的角度出發(fā)，結合當?shù)鼐用駥τ诨浳骱Ｑ蟮赜蛭幕谑覂仍O計中應用的實際要求，進行粵西海洋地域文化元素符號的創(chuàng)新。總的來看，粵西海洋地域文化可以概括為民俗文化、景觀文化、人物文化、音樂文化等不同類別，教師要按照這些細分的類型進行分類梳理，總結粵西海洋地域文化中的精髓和亮點。在景觀文化中，雷州三元塔、“天南重地”牌坊、高山寺等就是代表標志；雷州的音樂文化也是粵西海洋地域文化中的亮點，主要包括雷歌、雷劇、儺舞、人龍舞、雷州換鼓等。把這些具有代表性的文化元素提煉出來，通過對這些傳統(tǒng)文化符號的創(chuàng)新設計，將這些文化元素融入室內設計及教學，可以體現(xiàn)粵西文化特色。

二、及時轉變教學理念，重視室內設計教學中的地域文化滲透

在我國，很多高等院校都設置了室內設計專業(yè)，為社會培養(yǎng)了具備室內設計專業(yè)技能的人才。在此專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，要根據(jù)時代的改變和居民居住觀念的變化，適時進行室內專業(yè)課程體系的優(yōu)化，更新教學內容，體現(xiàn)時代特色，滿足居民對于居住環(huán)境的各種需求。但是，由于受到以往教學理念的影響，當前室內設計專業(yè)教學還缺乏對于文化元素的體現(xiàn)，尤其是對于一些鄉(xiāng)土文化沒有給予充分的關注。一方水土養(yǎng)一方人，各地方的居民都對本地區(qū)的地域文化比較熟悉，也希望在自己居住的環(huán)境中有所體現(xiàn)。所以，現(xiàn)在的高校室內設計專業(yè)教學中，需要摒棄固有的教學觀念，堅持與時俱進，高度重視在當前的室內設計專業(yè)教學中運用文化元素，提高室內設計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

三、創(chuàng)新室內設計教學方式，加強粵西海洋地域文化的實踐應用

篇5

室內設計就業(yè)市場需要不同層次的從業(yè)人員：既要有設計和項目控制能力較強的大學本科或更高學歷的專業(yè)設計人員，也要有具備基本設計技能的普通設計師以及充當助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內設計公司為例，公司技術人員通常包括設計總監(jiān)1名、主筆設計師2~3名、設計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1~2名等等。除了設計總監(jiān)和主筆設計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。從畢業(yè)生的反饋情況來看，職業(yè)院校的畢業(yè)生動手操作能力強，謙虛、肯學，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學生遭遇就業(yè)障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達到實際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨立繪制專業(yè)效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達到實際工作的時間要求。（2）缺乏實際工作經(jīng)驗，對于所學的技能不能靈活運用。我校2004級室內設計專業(yè)學生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點透視。其實學生都會手繪一點透視效果圖，現(xiàn)在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學生便不知所措。如果學校與企業(yè)有良好的合作關系，學生在學習過程中和實習期間有機會接觸這些內容，就不會出現(xiàn)上述問題。（3）學校的教學與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調整教學內容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業(yè)產(chǎn)值僅為13億元，1998年達到870億元，2004年達到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿(mào)易國，這一發(fā)展態(tài)勢造成家具設計師的嚴重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業(yè)，家具設計師缺口達3萬名。家具設計是室內設計專業(yè)的一個重要組成部分，在教學中完全可以根據(jù)市場的需求，增加家具設計的專項課程，鼓勵學生參加家具設計大賽，同家具企業(yè)建立校企合作關系，提供“訂單式”培養(yǎng)和學生實習雙向服務。

綜上所述，隨著室內裝飾設計行業(yè)的快速增長，中職畢業(yè)生必將成為該行業(yè)的一支生力軍。我們應該順應市場的需求，大力發(fā)展室內設計專業(yè)的職業(yè)教育，使學生能夠學有所長，學有所用，擁有優(yōu)質的就業(yè)前景。那么，怎樣對室內設計專業(yè)教學進行改革，使之適應不斷變化的市場需要呢？

（一）主動走進市場，了解市場變化，調整教學內容

以櫥柜公司為例，現(xiàn)在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設計室組成，有些公司只招一兩個人，既負責門面接待，又負責畫圖設計，有時還要現(xiàn)場測繪。由于櫥柜設計的技術簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，十年以前國內還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業(yè)教育《室內設計》規(guī)劃教材中也沒有提及，現(xiàn)在既然市場上出現(xiàn)了需求，我們在教學中就要順應潮流，增加相應的內容：（1）在理論教學中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設計及加工”等相關課程的課時。（2）在室內設計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設計作業(yè)，進行課題模擬，依據(jù)櫥柜公司出圖的標準，要求學生出齊平面、立面、效果圖以及相關水電位置圖，為了切合實際，圖紙要求達到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標注清晰，最后要有詳盡的預算報價。（3）櫥柜公司需要設計人員現(xiàn)場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運用了專業(yè)的櫥柜設計軟件，在十幾分鐘內就能為顧客出一張效果圖，這要求設計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應的櫥柜設計專業(yè)軟件介紹，同時訓練學生的表達能力，增設《表達與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設計”、“人居空間室內設計”及“公共空間室內設計”這些設計分支又各有其特點和行業(yè)要求，教師在教授以上內容時，應根據(jù)市場信息對教學內容做出相應的調整。

（二）要求學生練好基本功，以不變應萬變

市場的變化使得設計公司和商家根據(jù)市場的情況來調整自己的經(jīng)營。學校教育不可能包羅萬象，職業(yè)訓練既要適應市場變化，也要抓住重點和關鍵，加強學生的基本功訓練，這樣才能以不變應萬變。室內設計專業(yè)的學生應具備的基本功有：關于素描、色彩、構成的專業(yè)訓練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內設計基礎理論、室內設計風格和室內設計相關材料的掌握和運用能力，制圖、手繪表現(xiàn)、模型制作能力以及表達能力等等。這些都需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練才能達到，無論室內設計專業(yè)教學怎樣改革，這些基本功的培養(yǎng)都是必不可少的。一個好的室內設計專業(yè)的職業(yè)教育應該強化學生的這些訓練，使畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質，有能力迎接未來市場的挑戰(zhàn)。

（三）結合中國實際，向國外職業(yè)設計院校學習，改進教學模式，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程體系

我國的室內設計專業(yè)教學是從20世紀80年代起才在幾所大學里開辦的，中職的室內設計教學也是近幾年才開始的，而國外在設計類專業(yè)的教學和職業(yè)培訓方面則積累了大量的經(jīng)驗。西方的設計教學始于1919年的包豪斯學院，該學院對現(xiàn)代設計產(chǎn)生了深遠的影響，奠定了現(xiàn)代主義設計教育的結構基礎。近百年的設計發(fā)展史和教學史使西方各類設計學院不論是在教學方法上還是在課程設置上都有值得我們學習和借鑒的內容。上海東華大學—拉薩爾國際設計學院（RafflesDesignInstitute）是由亞太地區(qū)著名的設計與管理教育機構——新加坡萊佛士學院集團和中國東華大學合作創(chuàng)建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準辦學的中外合作學院，秉承了西方的設計教育傳統(tǒng)，其室內設計專業(yè)（三年全日制）的課程設置頗具特色

從課程設置來看，其課程體系更加系統(tǒng)化，同樣是三年全日制，學生所受到的專業(yè)訓練更全面，同時實行開放式的教學模式。例如，聘請材料供應商來校講授材料知識，現(xiàn)場參觀，設計概念階段的資料收集，模擬設計項目訓練，小組設計及設計介紹表達訓練，實習及商業(yè)項目的參與等改變了傳統(tǒng)的教學觀念，不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了學生適應社會的綜合能力。長期友好的企業(yè)合作與知名外企的實習機會為學生提供了良好的就業(yè)前景。我國現(xiàn)有的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業(yè)高中實用美術類專業(yè)教學計劃及部分專業(yè)課程教學大綱審定會。教學計劃中專業(yè)課和實習課采用模塊式的教學結構，即在學習基本相同的專業(yè)基礎課的基礎上，根據(jù)具體專業(yè)方向（就業(yè)方向）選開專業(yè)課，其中，專業(yè)基礎課有素描、色彩、圖案、書法、構成基礎、字體設計基礎等；專業(yè)課有廣告設計與制作、展示設計與制作、包裝設計與制作、室內設計與制作等。室內設計專業(yè)的課本只有《室內設計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內設計的基礎理論、相關設計因素、室內裝修材料與制作工藝、室內設計表現(xiàn)技法及室內設計簡史等內容，由于在一本書中要容納如此之多的內容，所以很多知識點都是概括介紹，教學的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，根據(jù)教育部2001年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校工藝美術專業(yè)課程設置》和《室內設計教學基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內設計》這本專業(yè)教材，增加了一本《室內設計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發(fā)展的室內設計專業(yè)教學的步伐。為進一步提高學生服務社會的能力，促進我國室內設計行業(yè)的進一步發(fā)展，改變國家規(guī)劃教材建設和課程設置相對滯后的局面，各院校應根據(jù)實際情況做出相應的調整，對室內設計專業(yè)的課程設置應從原來的一本教材一門課向專業(yè)化的課程體系邁進。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業(yè)學校借鑒了國內外室內設計的教學經(jīng)驗，結合實際情況開設了如表2所示的以下課程：

通過全體教師的努力，專業(yè)教學日趨系統(tǒng)化，但是由于中職國家規(guī)劃教材建設的滯后性，大多數(shù)課程的教材都是由教師根據(jù)需要自定，有些是大學教材，不太適合職校學生，例如，《室內設計表現(xiàn)技法》課程選用了中國美術學院出版社的《室內效果圖表現(xiàn)技法》，《室內設計簡史》課程選用了魯迅美術學院的《環(huán)境藝術設計史導學》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術出版社的《環(huán)境設計裝飾材料應用藝術》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構成基礎》、《展示設計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業(yè)學校的規(guī)劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應市場和教學的需要，應進一步完善室內設計專業(yè)國家規(guī)劃教材及配套用書的建設，各院校也應根據(jù)本校的實際情況，加強校本教材的編定工作。

（四）因材施教，確定不同學生的不同培養(yǎng)方向，使學生的能力得到最大限度的發(fā)揮

由于每個學生各有不同的特點——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強，我們應該針對他們的自身條件，幫助學生確定自己的發(fā)展方向。為了這個目的，同一次作業(yè)，不同的學生可以選擇不同的完成方式，例如，關于“辦公空間”的設計可以這樣安排：對家具設計感興趣的學生可以設計一套辦公家具；喜歡模型制作的學生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設計作業(yè)可以讓學生分小組完成，并且不是要求每個學生都完成從概念構思到繪圖的全部過程，而是讓每組學生根據(jù)自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發(fā)展每個學生的長項，另一方面也有助于模仿社會環(huán)境中的團隊工作方式。例如，我校室內設計專業(yè)的學生在進行“餐飲空間”專題設計時，就以4人為一組：手繪能力強的學生負責畫手繪效果圖，擅長電腦的學生制作電腦效果圖，思想活躍有創(chuàng)意的學生負責設計概念的確定和整體平面規(guī)劃，動手能力強的學生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學生各自的任務都是與自己喜愛和擅長相關，學習的積極性得以調動，作業(yè)質量也大大提高。我們對于中職學生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向的，而學生沒有就業(yè)和求職的經(jīng)驗，對于如何學以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學合理地設計課程的結構。首先，要把訓練學生基本功的課程設定為必修的專業(yè)基礎課，這樣可以為學生打好基礎，以適應未來多變的擇業(yè)可能；其次，要緊跟就業(yè)市場的形式，設立模塊化專業(yè)限選課，幫助學生為未來的就業(yè)做好準備，同時指導學生根據(jù)自身的特點和興趣，發(fā)展自己的能力；設計行業(yè)對從業(yè)者的藝術修養(yǎng)、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學生能夠受到藝術的熏陶，可以開設茶道、插花、藝術和音樂欣賞、美術欣賞等專業(yè)任選課程來提高學生的修養(yǎng)。

（五）逐步建立開放式的教學模式，倡導學生走出校園，多參觀，多實踐

篇6

在生活中進行教育，將教育生活化，是當代教育的重要理念之一。“生活教育”是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”具體包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。具體來說，生活化的教學方式遵循的是“來源與生活，回歸到生活”的教育方式。通過對于生活中教育元素的有效認知，教師要將日常生活中與教學目的相關的材料運用到教育當中，同時也需要讓教育教學的情境、情景更加貼近現(xiàn)實生活與外部環(huán)境，最重要的是，生活化教育方式要求學生在接受教育之后，要將所學到的內容運用到實際生活當中去，實現(xiàn)學以致用。生活化教育方式使得教育教學的方式更加柔性化，更加貼近實際，對于學生來說也更容易來接受，因而無論是在教育氛圍還是在教學效果上成效都比較好。

二、室內設計專業(yè)學生“軟實力”內涵與培養(yǎng)的重要性

1．室內設計專業(yè)學生的“軟實力”。

所謂“軟實力”，本是國家發(fā)展建設層面上的概念，內涵包括城市的文化、價值觀念、社會制度等潛力與感召力的因素。對于個人來說，“軟實力”指的是除去個人的身體條件、身體素質、個人專業(yè)技術能力以外的為人處世的能力與態(tài)度的總和。對于室內設計專業(yè)學生來說，與專業(yè)相關，其“軟實力”大致可以總結為個人的溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調、團隊合作等方面的能力。

2．室內設計專業(yè)學生“軟實力”培養(yǎng)的重要性。

現(xiàn)代室內設計專業(yè)的學生就業(yè)前景比較好，然而這與近年來行業(yè)發(fā)展需求較快，客戶需求量提升有密不可分的關系。然而反觀我國目前室內設計學生的綜合素質，其在溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調、團隊合作等方面上都呈現(xiàn)出了短板，這些問題如果得不到解決，走上工作崗位之后必將缺乏競爭力，如果再不加強自我提升，將逐漸被行業(yè)所淘汰。從現(xiàn)狀上來看，室內設計專業(yè)學生在走上工作崗位之后，負責的相關工作都是壓力較大的。一方面，室內設計師需要了解客戶的需求，又要服從領導的命令，因此溝通交流的能力成為其進行日常工作的基礎；另一方面，室內設計師需要向客戶負責，又要向上級領導負責，而自身工作是否完善，需要客戶的認可，這一點經(jīng)常難以達到，因而都肩負沉重的工作壓力，需要具備強大的內心和抗挫折的能力。在日常工作中，室內設計專業(yè)的畢業(yè)生通常不是一個人完成任務，在進行設計的過程中，需要和同事交換意見，在進行施工選材、開工的過程中，需要與工程方、承包方、銷售商等多方打交道，這就要個人具備溝通能力、協(xié)調能力以及團隊合作能力。從這一層面上來看，室內設計專業(yè)學生想要獲得良好的發(fā)展，在職業(yè)生涯上有所建樹，必須要在完善自身設計能力水平的同時，多方提升自己的“軟實力”。否則，這些短板如果不在學校內部進行解決的話，在學生走上工作崗位之后必將出現(xiàn)各種掣肘的情況，學生自身的職業(yè)發(fā)展會受到影響，對于個人目標的實現(xiàn)也會造成阻礙。

三、室內設計專業(yè)學生“軟實力”的生活化教育方式

1．走入實際生活，幫助學生感受“軟實力”。

生活化的教育方式，重在讓學生進行感受，然后內化為自己的思想，而后展開相關的活動，感知是其中的第一步。作為室內設計專業(yè)的學生，由于長期在象牙塔中與社會隔絕，對于社會、職業(yè)的認識不甚深入，這就要求教育者要引領他們進入實際的社會生活，對于“軟實力”進行感受。由于“軟實力”的內涵是多方的，因而這種探究也是比較豐富的。帶領學生去室內設計公司進行觀摩，與領導、工作人員、設計師進行座談，學生就能夠對領導儒雅的談吐、得體的行為，設計師數(shù)易其稿的堅韌品質進行感受，獲得一定的收獲。通過與行業(yè)內人力資源部門工作人員的接觸，學生能夠直接了解從事室內設計行業(yè)所需要的“軟實力”，才能夠在今后的學習中有目標地進行探究；通過與現(xiàn)場施工人員的接觸，學生能夠了解到與同業(yè)人士打交道時自身“軟實力”方面的不足。通過這一系列的體驗，學生能夠從中感受到自身很多的不足，也挖掘出同行業(yè)優(yōu)秀人員身上優(yōu)秀的“軟實力”，這樣其對于行業(yè)所具備的“軟實力”就有了感性的認識，這是教育的第一步。

2．校內組織活動，挖掘學生自身“軟實力”。

學生自身都是有一定潛能的，生活化教育是幫助學生挖掘潛能，而不是“教會”學生具備某些“軟實力”。在大學生的生活當中有為數(shù)眾多的各種活動，無論是辯論賽、歌唱比賽、文藝匯演，還是各類體育運動賽事、與課堂教學相關的各類活動等，都能夠透露出學生自身某一方面的良好品質，而這些就是“軟實力”的所在。作為教師，需要通過仔細的觀察，在日常生活中挖掘學生身上的“閃光點”，然后加以分析，對于學生自身“軟實力”的著力點和缺失點進行合理的判斷。在這一過程完畢之后，教師需要肩負起引導學生的責任，在教學、生活中從各種細節(jié)上來進行疏導，幫助學生揚長避短。例如，學生本身就性格開朗，樂于助人，可以讓其擔當一定的班級職責，在服務同學中增強自己的溝通交流能力；學生如果自身性格較弱，心理承受能力較差，則可以讓其擔負起勸導、安慰別的同學的職責。總而言之，在生活中挖掘學生的特點，有針對性的培養(yǎng)“軟實力”，是教育的核心之所在。

3．鼓勵參與實習，錘煉學生自身“軟實力”。

室內設計專業(yè)學生的“軟實力”，最終還是要帶入到實際的工作與生活中去的，而學校的主要責任是把學生培養(yǎng)人合格的人才，還是以職業(yè)為主要導向的。因而，真正培養(yǎng)學生的“軟實力”，還是要為學生提供好的“練兵場”，實習的環(huán)境就再好不過。在實習過程中，學生能夠真正深入到行業(yè)內部，去感受職業(yè)對于自身各方面的要求，同時進行檢討、查缺補漏，認識到自己的不足。在此之后，在教師的指導和學生的自我調整之下，學生能夠對自己不恰當?shù)男袨檫M行調整，逐步適應實習的環(huán)境，克服實習中遇到各種各樣的問題，實現(xiàn)有效的自我發(fā)展。從這一層面上來說，挖掘實習資源，為學生提供良好的、充足的實習環(huán)境成為了校方工作的關鍵之所在。同時，在學生進入到實習單位后，要建立良好的信息交流渠道，通過學生熟悉的QQ、微信等方式，教師要及時關注學生的日常生活，對于出現(xiàn)的問題給予解答，為學生做好“軟實力”培養(yǎng)這一層面上的好導師、好助手。

4．注重多元配合，全面打造學生“軟實力”。

學校作為室內設計專業(yè)學生“軟實力”教育的引導者，在自身努力的同時，也要注意到家庭、社會因素在“軟實力”教育中的作用與意義。目前，我國社會上活躍著很多專業(yè)團體與組織，這些組織對于“軟實力”教育有著更加深入的研究，其教育經(jīng)驗也更為深厚，高校與這些團體多聯(lián)系、多接洽，不僅能夠吸取更多的“軟實力”教育的經(jīng)驗，更能夠開拓自身工作的視野，將室內設計專業(yè)學生“軟實力”教育與社會現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使其更具有實用性。高校可以與這些團體開展官方的聯(lián)系，學習其經(jīng)驗和教育理念，也可以將學生直接輸送到這些團體中接受幫助與教育，使得社會的力量加入到學校工作中來，如虎添翼。學生的“軟實力”教育還需要家庭的配合。對于一些在日常挫折中受到了打擊的學生、在溝通方面能力缺失的學生、本身處事態(tài)度較為消沉的學生，需要家庭與學校的共同關懷，而高校需要起到主導作用，積極地向家長介紹抗挫折的一些方式和方法，使得家長能夠成為“軟實力”教育的有力配合者。即使在平時，高校也要密切注意與家長的聯(lián)系，將“軟實力”教育的一些方式方法傳授給家長們，以便其敦促學生進行自身“軟實力”提高。

四、小結

篇7

【關鍵詞】工學結合；室內設計；應用

室內設計專業(yè)是中職學校開設的藝術設計類專業(yè)下的主要專業(yè)之一，其實用性強。室內設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生具備根據(jù)建筑結構的基本情況與功能需求，結合美學、力學、工程學原理，為建筑進行室內設計的能力。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，室內設計也跟著進一步發(fā)展。由于城市生活質量的提高、商品房的熱銷、農(nóng)村城市化進程的改造，使得室內設計人員的需求量增加，當前，中等職業(yè)學校開設的室內設計專業(yè)的課程大多都是圍繞美術繪畫開設，如素描、色彩、室內設計原理等，電腦藝術設計專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設計、公共空間設計、商業(yè)店面設計等對室內設計人員的專業(yè)素質要求較高。而學生又缺乏實踐能力，所以在室內設計專業(yè)教學中應該工學結合。

一、室內設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

（一）學生基本功底薄弱

要想成為一個室內設計師不僅要具有扎實的美術功底，還要有較深的文化底蘊，而學生在學習過程中，對專業(yè)課程興趣濃厚，而對文化基礎課程不太感興趣，學生知識掌握不好，文化課教學效果不太理想。

（二）教學內容不完整

一位優(yōu)秀的室內設計師不但要會進行室內設計，還要了解市場需求，包括裝飾材料特性與價格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實際應用中很難滿足客戶的需求。當前中等職業(yè)學校的室內設計專業(yè)只有三年學制，而學生還要參加面試、實習等，其真正的學習時間只有兩年到兩年半的時間。所以只能學習一些專業(yè)知識，對于其外延知識講解不到位。使得很多學生實際操作能力弱，不能達到用人單位的要求。

（三）學生缺乏實踐應用平臺

中等職業(yè)學校的室內設計專業(yè)的教育教學中存在的一個主要問題就是學生缺乏實踐應用的平臺。教師們的教學內容都是書本上的知識，學生們掌握的內容也就是基本的理論知識。其技能卻是單一的點，簡單的進行訓練，缺乏技能綜合應用的平臺。

二、工學結合在室內設計中的應用

對于室內設計教學，應使用工學結合的教育模式，工學結合就是學生把學習和工作有機的結合起來。在中等職業(yè)學校工學結合的教學，包括理論教學和實踐教學，在理論教學方面應把內容比較深的部分降低難度要求，然后再適當減少理論學習課時，把理論內容做到簡單易懂，深入淺出。在實踐教學方面，應該做到提高學生的實踐操作能力、審美能力、溝通表達能力、團隊合作能力和開拓創(chuàng)新能力等。工學結合模式的教學就是要能夠幫助學生解決實際存在的問題。室內設計行業(yè)要求學生能夠解決項目設計問題，能夠獨立完成設計任務，對施工的部分有所了解，以免出現(xiàn)能設計，能畫圖，不能施工的作品。現(xiàn)就工學結合的方法提出以下三個方法。

（一）基于工作中的工學結合

讓學生與企業(yè)的員工一起工作，以工作任務為引導，把學習與工作有機的結合起來，通過工作實踐實現(xiàn)學習目標，在工作中不僅能提高理論知識的學習，還能加強實踐操作。當前，企業(yè)對學生的滿意程度是衡量中等職業(yè)學校教育人才培養(yǎng)質量的主要組成部分，要想讓企業(yè)能夠滿意學生的專業(yè)素質，就要提高學生的理論知識和專業(yè)技能。而要達到這個目標就要實現(xiàn)工學結合的教學模式。中等職業(yè)技術學校的室內設計專業(yè)的教育只有真正的面對客戶，在師傅的帶領下完成室內設計任務，才能使學生的專業(yè)技能提高。為督促學生的學習工作，可以讓學生在項目工作完成后，寫一份學結報告，包括學生通過在企業(yè)工作所學到的一些專業(yè)技能，也可讓企業(yè)員工對學生的綜合能力做一個評估。

（二）加強校企合作

在室內設計教學工作中，把課堂、設計公司、裝修現(xiàn)場有機結合起來，提高學生對室內設計的綜合能力。可以將企業(yè)已經(jīng)實施或正在實施的項目引入到課堂中，作為課堂教學內容，這種方法可操作性強，既達到了工學結合、校企合作的目的，又能讓學生在一個比較真實的環(huán)境中學習，使學生能夠體驗和學習企業(yè)的設計和施工管理過程。教師也能實時幫學生講解輔導。

（三）現(xiàn)場教學

為了加強學生對室內設計綜合能力的掌握，我們可以在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場進行教學，如在裝修現(xiàn)場為學生講解房屋的結構教學理論，讓學生測量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學生在企業(yè)學習一到兩個月的時間，完成部分學習和工作內容，這種工學結合的教育模式能加強學生對理論知識的理解能力，實踐能力，以及其實施過程的開放性能幫助學生對專業(yè)知識的理解和專業(yè)技能的提高。也有利于實現(xiàn)校內、校外，課內課外相互結合，將工作任務為教學目標的教學模式的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，室內設計教育教學工作中存在一些問題，如學生基本功底薄弱，教學內容不完整和學生缺乏實踐應用平臺等。這些問題嚴重影響著室內設計教學工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高室內設計教育教學質量。筆者提出，應該將工學結合的教學方法應用到室內設計教育教學工作中，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國中等職業(yè)學校的室內設計教育教學工作做出重要的貢獻。

【參考文獻】

[1]郭詠.中職室內設計專業(yè)工學結合課程模式下的教學改革[J].美與時代（城市版），2015.03：83-84

篇8

1.1第一步：“現(xiàn)場教學”導入工程技術及功能應用知識

利用“現(xiàn)場教學”是鞏固室內設計中建筑工程技術知識極為有效的措施。將學生帶到建筑及施工現(xiàn)場，引導學生結合分析各類建筑材料，深入理解建筑結構。另外，在講解特定設計空間時，可以組織學生利用考察實體設計項目如賓館、商業(yè)購物中心及各類公共空間，從實體設計的角度深入講解各組織空間規(guī)劃設計的基本構思、平面布局、家具及附屬設施的選擇、色彩搭配及配置方式等。通過教師的概括總結，使學生在掌握設計理論的基礎上，身臨其境的現(xiàn)場教學方式將理論與實踐有機結合，進一步加深對通過相關工程技術知識的理解與掌握。

1.2第二步：“體驗設計”明確設計定位

為了讓學生充分理解設計內涵，在初次觸及設計的室內設計基礎課程中，安排學生從使用者的角度進行體驗設計，設計自己的家，進而在設計的過程中將自己的設計需求充分融入到設計作品中，切實理解準確設計定位的必要性。隨后由淺及深，讓學生根據(jù)設計單元要求循序漸進地接觸到不同的設計題材，要求學生以所學理論知識為基礎，根據(jù)自己的理性分析結合感性認識思考設計方案，從中找到設計的樂趣，樹立設計的信心，同時培養(yǎng)學生主動查找資料，探究解決問題的習慣。

1.3第三步：“課堂講評”深究問題，防微杜漸

成功的設計作品不單純依靠于出神入化的設計表達，妙語連珠的設計說明及方案匯報也是評定優(yōu)秀設計作品的一個重要組成部分。所以，在單元設計課程即將結課階段，試圖采用“課堂講評”的方式小結，是對該設計課程的綜合性整合，是培養(yǎng)學生表達能力，促進形成互助良性學習氛圍等一舉多得的良策。

1.4第四步：“方案完善”鞏固提高

有上述工作作為課程教學的鋪墊，要求學生根據(jù)“課堂講評”所提出的建設性建議，對方案進行修改完善。學生在課下進一步查閱相關資料，經(jīng)過反復斟酌，就其他學生的優(yōu)秀作品取其精華，進而將一份相對完美的設計作品作為本次設計課程的結課答卷。對學生而言，方案修改進程中的每一步推敲，又是一次理論知識再深化和實踐技能再提高的過程，這對鞏固知識、提高技能都有極為積極的推動作用。

1.5第五步：“歸納總結”提煉升華

學生將方案修改完善后，教師對學生所做的方案進行最終的分析，推崇選用公開評判的方式引導學生結合自己的設計方案對設計過程中相關理論知識加以規(guī)整，用自身實踐經(jīng)驗鞏固理論知識，為日后的設計積累經(jīng)驗。

2建立教學科研制，提倡組建特色工作室，激發(fā)師生科研及學習熱情

在室內設計課程的教學中，提倡師生共同創(chuàng)辦特色工作室。整體上強調學生實踐與動手能力的塑造，為此，在培養(yǎng)方面要做到檢查“先市場后課堂教學，先實際操作后規(guī)律梳理”的倒裝是教學模式。遵循“先看后教，選仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學秩序，以“項目向任務驅動”的理念展開教學，課堂教學以工作室模式實施，以便于學生展開“頭腦風暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學生的學習效果。此種授課形式更利于突出學生的能力形成，鼓勵學生年級內部及跨年級團隊組合交流，利用項目管理團隊的形式，一切活動的開展、資源的分配均以項目為中心，脫離課堂單一的教學模式，從不同角度對學生的專業(yè)創(chuàng)作、設計構思、工程技術、項目管理以及團隊協(xié)作、語言溝通等綜合素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)。其中，在師生一對一個體化傳授知識的過程中，應該更為關注學生對于知識建構及發(fā)現(xiàn)的方法，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識及個性的創(chuàng)造能力。在教學組織上，提倡建立、推廣教學科研制，繼而創(chuàng)造良好的教學、科研環(huán)境。用教學帶動科研，同時科研促進教學，二者互利互助，形成良性循環(huán)的教科體制。鼓勵教師有目的地去開拓市場，從中尋找新的設計課題，將室內設計教學與市場相結合，在實踐中不斷提高自身的設計能力，師生協(xié)力合作積極參與各項社會設計競標或國內外設計競賽，以賽代練，激發(fā)學生的學習興趣與設計潛能，提高專業(yè)綜合素質，同時促使工作室的工作取得實質上的進展。

3注重人才素質綜合培養(yǎng)，通過畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為就業(yè)提供指導

學校在不斷加強軟、硬件設施建設的同時，以實習基地為依托，逐步形成室內設計實習與畢業(yè)生就業(yè)相結合的實踐教學模式。將相關企業(yè)作為室內設計課程的實踐教學基地，通過接觸實習基地的真實工程項目實訓，在提高學生室內設計應用性實踐能力的同時，使學生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧都得到升華，為培養(yǎng)適應社會需求的綜合素質藝術設計人才奠定基礎。同時，實行畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為畢業(yè)生就業(yè)提供指導。

4結語

篇9

【關鍵詞】 高職；室內設計課程；教學方法；實訓教學

The present teaching usually follows from basic theory study, and then continuously theoretically. But practice has proved that using this teaching method no matter how teachers efforts, the results are often unsatisfactory. Higher vocational college students after graduation in the first-line high-end technical work, so we could use a case as the teaching material, put every training as teaching process. In order to solve the indoor design graduates in employment and business problems encountered.

【Key words】 Vocational school；Interior design course；Teaching method；Practical teaching

室內設計課程如何教學才能夠滿足高等職業(yè)院校學生畢業(yè)后的工作需求。教學方法如何改進才能夠使學生更多的掌握專業(yè)能力。據(jù)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)室內設計方向的畢業(yè)生在畢業(yè)后返校座談時反饋的信息看來存在以下問題，第一：學生感到在學校學習的知識和技能到了工作中不夠用。第二：工作中用到的很多知識與能力在學校從沒有涉及過或者涉及的比較少。第三，自己的制圖能力滿足不了單位的需要。個別學生甚至出現(xiàn)在最后一個學期的實習過程中到一些電腦培訓班去學習效果圖制作的現(xiàn)象。第四，在學校學了很多的理論，但在實際工作崗位中卻很難為工作服務。從這些反饋信息來看我們的教學存在著以下種種問題：

一、目前常見的教學方法以及存在的問題

作為教師我們通常慣性的認為我們的學生要學習一個未知的課程，必然要遵循從基礎理論學起這個規(guī)律。因為沒有了對概念和基礎理論的認知恐怕我們的學生就會像“盲人摸象”一樣，無法對所學課程進行整體的把控。但是實踐證明運用這種教學方法無論教師怎么努力，結果常常是不盡人意的。綜合多年的教學實踐和畢業(yè)生的信息反饋來看，是由于我們的課程教學設計中理論教學占用了大部分的時間，學生的實訓設計時間便顯的不太充足。這樣造成的直接后果是學生感覺沒有將課程學好或者沒有達到預期目標。現(xiàn)提出以下幾個問題：

1、面對繁多的理論知識必須面面俱到嗎！

理論知識是前人智慧的結晶，是指導學生進入一個學術天地的“金鑰匙”。我們的課程通常是以理論為切入點的，比如，教師常常從室內設計的概念入手講起，到室內設計的分類，再到室內空間的類型，室內空間的劃分方法，空間的感受等等逐步的深入。這樣一來課程便會變得復雜，所有的理論知識當真值得我們花很多時間全部去學習嗎？在48到60課時的課程中，我們應該如何做到科學的安排，有待我們思考。

2、學生通過傳統(tǒng)的教學過程得到了什么？

傳統(tǒng)的教學過程強調的是穩(wěn)扎穩(wěn)打步步為營，解決一個知識點才會向下一個知識點延伸。這樣一來理論教學的時間往往會用完全部課程的一半甚至更多時間。接下來留給學生考察、作業(yè)、繪圖以及參考和推敲的時間便會很緊張。結果使得大部分學生學到了理論知識卻沒有沒有得到有效的設計實踐，這種結果是我們不想看到的。

二、教學方法的改進探索

1、健全實訓室，用好實訓室

幾乎所有開設室內設計課程的高等職業(yè)院校內的藝術系都有自己的室內設計實訓室，那么實訓室的作用是否真的發(fā)揮了呢？實訓室的結構怎么設計最合理呢！在這里我提出一點設想，室內設計實訓室應該擁有3個有代表性的“戶型結構毛坯房”實訓室。“戶型結構毛坯房”實訓室模仿現(xiàn)實中的商品樓毛坯房并在其內部設置各種實訓器材和結構材料用來實訓使用。這樣一來學生不僅可以學習裝飾材料和施工工藝知識還可以利用這里的“戶型結構毛坯房”實訓室進行專業(yè)實踐。

2、嘗試從“案例”入手學習，尋找有效的切入點。

從理論入手的學習方法值得保留但同時顯示出了種種弊端。室內設計特別是居住空間設計課程部分學生平日里都是經(jīng)常見到的。可以說學生已經(jīng)有了一些認識只是還不全面不系統(tǒng)。那么我們的課程如果從“案例”入手，是否會達到較好的效果呢？

所謂“案例”是指模擬裝修公司從接單到完工的流程。從一個簡單的設計任務入手講解案例，一方面讓學生了解工作流程一方面讓學生感受設計任務的方方面面。

此時的教學效果不再是教條的理論概念而是一個活生生的案例。教師可以從這個案例中遇到的種種問題作為切入點，將理論學習和設計實訓有機結合。

3、在實踐中學，在實踐中總結，并導入理論。

教師的教學過程可以反過來，不是從理論和概念入手而是從實踐入手。學生在沒有學習理論知識或者理論知識不豐富的基礎上做出來設計必然存在著諸多的不成熟。于是教師將這些不成熟進行匯總和整理。把其中典型的問題在課堂上進行比對分析，得到那些是優(yōu)秀的、那些是不足的。然后因勢利導將理論融入其中，使學生對理論知識得到一個切身的體會。從而達到在“實踐中學，在實踐中總結”的良好教學效果。

三、總結

高職高專學生畢業(yè)后從事的是一線技術工作。那么我們運用一線案例作為教學的素材，把每一次實訓作為教學的過程。在這個過程中堅持“在實踐中學，在實踐中總結”的良好教學方法。有效使用室內設計實訓室。從而將我們的學生培養(yǎng)成為一名被社會所認可的高級技能型人才。

參考文獻

篇10

【關鍵詞】項目教學法 室內設計

項目教學是現(xiàn)在國內高等職業(yè)教學倡導的教學方法。那么在室內設計專業(yè)的教學過程中又有哪些體現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的項目教學是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。老師布置一個項目由學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

對項目教學法的研究，在職業(yè)教育研究領域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點擊率，無論是工科的電子技術專業(yè)、計算機技術專業(yè)、財會專業(yè)，還是文科類的文秘專業(yè)、法律專業(yè)，都已十分關注項目教學法在專業(yè)教學中的應用。新課程改革提倡自主學習、合作學習，突出學生的主體地位，以人為本，以生為本，強調學習的主動性與探索性。社會對室內設計專業(yè)人才要求也越來越高，高校的室內設計教學必須具有適時性與創(chuàng)新性，職業(yè)教育的核心在于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心在于課程建設。如何構建有特色的課程體系，是我們探索的重要問題之一。本文在對室內設計目前教學現(xiàn)狀剖析基礎上，針對當前社會崗位對室內設計專業(yè)學生知識和技能的要求，提出了一些室內設計教學模式的改革措施，其重點為，更新教學理念，改革教學方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習能力等。

我國高等職業(yè)教育已由原來單純重視知識的傳授轉向更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展新能力，全面推進素質教育。對于室內設計這門工科類實踐教學內容較強的專業(yè)課，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力方面具有其他課程不可替代的作用。因此，確立創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的重要標志。

目前，很多學校的室內設計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。就室內設計專業(yè)的幾門主干課程而言，傳統(tǒng)的教學都采取課堂教學模式。室內設計專業(yè)的幾門主干課程如《住宅空間設計》《裝飾材料與構造》《工程造價與預算》等采用理論教學模式，半數(shù)以上學生反映以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80％學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘。

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統(tǒng)一” 的現(xiàn)代教學體系，就是將教學、實踐、研究三者融為一體的“工作坊”模式。包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設計教育所采納，結合我國高職院校室內設計專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，實行“項目化”的教學模式。所謂“項目化”教學模式就是將原先的單純課堂理論教學內容與實際項目相結合，將室內設計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”教學可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。

一、校內工作室教學模式

校內的工作室教學模式，結合室內設計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學內容理論完全結合實際的教學模式。覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內設計—裝飾工程預算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完設置“真實”的學習情境完成模擬實踐操作。其次，設定練習前提如案例環(huán)境、“甲方” 要求等安排學生就各類案例進行包括設計、預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。通過校內工作室教學模式使學生運用虛題實作的方式，大大地提高了學生的學習積極性。同時也可以運用實體虛作和實題實作的方式來進行教學，例如：在為本校設計音樂教室和舞蹈教室的過程中，在整個設計施工過程中讓學生參與進來，將學生分成若干個小組，分別設定任務，如量房，圖紙設計，材料的選購等。在這些真實的學習情境中使學生真正的鍛煉了自己，提高了學生的認知能力和創(chuàng)新能力。

二、校外實訓教學模式