導語：如何才能寫好一篇地理教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三地理教學計劃怎么寫?　高三地理教學內(nèi)容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規(guī)律，這里給大家分享一些關(guān)于高三地理教學計劃3篇，供大家參考。

高三地理教學計劃1

一、加強基礎(chǔ)知識和主干知識的教學

1.全面、扎實地復習基礎(chǔ)知識

近年來，對基礎(chǔ)知識要求的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，不再是考查學生記憶基礎(chǔ)知識或是再現(xiàn)基礎(chǔ)知識，而是考查應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力。但這并沒有降低對基礎(chǔ)知識的要求，反而有所提升，尤其是對地理概念、地理原理的應(yīng)用在不斷地加強。不直接考查并不意味著不考查，更不意味著學生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。

因此在復習基礎(chǔ)知識時，不應(yīng)該是讓學生記住地理術(shù)語、地理原理，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。①認真、細致地復習地理概念：

地理概念是對地理事物本質(zhì)屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。近年來常大量引用課本以外的情境和素材來進行考查，要求與所學的知識建立聯(lián)系。這就要求我們在復習時，對地理概念教學一要準確、全面、系統(tǒng)，二要進行適當拓展。

②把握原理規(guī)律，重在聯(lián)系應(yīng)用

地理原理是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理理性知識，是前人對地理事物、地理現(xiàn)象的理論概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物發(fā)生、發(fā)展、變化的原理，地理事物之間相互聯(lián)系的原理等。近年來對地理原理的考查主要呈現(xiàn)在分析應(yīng)用上。

在復習地理原理時，一般先分析原理、總結(jié)規(guī)律，再結(jié)合實例、拓展運用，接著推理演繹、尋求步驟，最后強調(diào)難點，突破瓶頸。

2.把握主干知識，提高復習效率

近年來，雖然考查的內(nèi)容覆蓋面廣、但有些內(nèi)容出現(xiàn)的頻率和分值比較高，其實這些知識正是學科里的主干知識。為了提高備考效率，必須弄清教材的主干知識。高中地理學科的主干知識主要體現(xiàn)在：地理學科的知識觀(地理學科特有的知識)、地理學科的價值觀(人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展)、地理學科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。

二、培養(yǎng)學科能力，提升地理素養(yǎng)

1.構(gòu)建思維模型，培養(yǎng)地理思維能力

地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學習時可根據(jù)這些規(guī)律，適當建立學習模式，以培養(yǎng)學生的綜合思維能力。如區(qū)域地理學習模式、氣候問題分析模式、日照圖的分析模式、等值線圖分析模式等。

地理學特征的思維品質(zhì)是空間思維能力和綜合思維能力。空間思維能力表現(xiàn)最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運動的特征，與地圖關(guān)系密切。綜合思維能力表現(xiàn)在合理的知識結(jié)構(gòu)以及與此相關(guān)聯(lián)的分析、比較、推理等思維過程。

2.重視圖表分析，培養(yǎng)圖表技能

地理圖表是近年來高考試卷中重要的內(nèi)容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學生的圖表技能是提高成績的關(guān)鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區(qū)域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯(lián)系;④分析、歸納、綜合出答案要點。

3.注意創(chuàng)新意識，理解探究過程

創(chuàng)新意識和探究能力是新課程標準所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對探究能力的考查主要是探究過程的理解和實踐，體現(xiàn)了學習終身有用的能力和意識。

對地理事物進行探究學習，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、驗證問題、解決問題的方法和全過程，引導考生了解探究問題的完整過程，培養(yǎng)探究能力。

4.指導解題方法，突破論述瓶頸

首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。

還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語”——確定主題，認定答題方向;找“定語”——鎖定概念內(nèi)涵外延，找出目標項，如限定的時刻、季節(jié)、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個問題?這也是常丟分的原因。

對綜合題中的簡答題，要重視語言表達的訓練。表達是思維的外在體現(xiàn)。在語言表達時要落實三要領(lǐng)：

①條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡(luò)分明，也可分點敘述，標明①②③④;不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。

②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據(jù)目前的評分標準，則可以適當多答。

③完整性：答題時要求將地理原理與題目設(shè)問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。

在平時要訓練學生做到答題語言規(guī)范、一針見血、言簡意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢”、“水利和水力”、“城市地域形態(tài)和空間結(jié)構(gòu)”、“土地和土壤”等，一定要能區(qū)分，否則就會詞不達意。

三、平時教學關(guān)注身邊、聯(lián)系實際。

(1)體現(xiàn)“學習身邊的地理知識”這一新課程理念，以及關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感培養(yǎng)。在教學中要關(guān)注地方特色、開發(fā)鄉(xiāng)土教學資源。

(2)關(guān)注地理科學的現(xiàn)實問題、熱點問題、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是教學中仍需大力關(guān)注的。現(xiàn)實生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學科的綜合性和區(qū)域性特點。區(qū)域是地理科學的研究單位，區(qū)域特征和區(qū)域差異是地理科學的研究內(nèi)容，區(qū)域發(fā)展是地理科學的研究方向，因此區(qū)域也是地理學科試題的重點內(nèi)容。熱點性、新聞性的問題，不必專門設(shè)立一個專題，在復習到每一個具體專題時，都要有意識地聯(lián)系和聯(lián)想當今世界和中國發(fā)生了哪些與本課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的新聞事件，思考一下其中含有什么樣的地理背景和地理意義。

四、二輪復xxx度安排與專題設(shè)置

(1)201_年2月至3月5日，復習完選修《海洋地理》、《環(huán)境保護》(各2個教學案)，不再進行二輪復習。

(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪復習。二輪復習不同于一輪復習，要體現(xiàn)跨章節(jié)和跨版本的整合，不能照本宣科再來一遍。我們的構(gòu)想是設(shè)置13個專題25個教學案：

①地球運動專題(2個教學案，地球運動的特點和地理意義等基礎(chǔ)知識1個，日照圖解讀與訓練1個)

②巖石圈與地表形態(tài)專題(2個教學案，地球圈層結(jié)構(gòu)及地殼物質(zhì)循環(huán)、海底擴張學說1個;內(nèi)外力作用對地形的影響、板塊運動1個)

③大氣運動及天氣系統(tǒng)專題(3個教學案，大氣受熱過程與全球氣候變化1個，熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風環(huán)流1個，氣候特征、氣候成因及氣候類型判斷1個)

④氣候類型分布與自然帶分異規(guī)律專題(1個教學案)

⑤水循環(huán)與洋流專題(1個教學案)

⑥自然資源及其跨區(qū)域調(diào)配專題(結(jié)合必修3及海洋地理、環(huán)境保護，2個教學案)⑦環(huán)境問題與自然災害專題(結(jié)合中國地理、海洋地理、環(huán)境保護，1個教學案)

⑧區(qū)位分析專題(6個教學案，工業(yè)區(qū)位類型與工業(yè)區(qū)位條件分析1個，世界和中國重要工業(yè)基地1個，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素(包括東北農(nóng)業(yè)基地建設(shè))1個，農(nóng)業(yè)地域類型(包括亞洲水稻種植業(yè)、美國商品谷物農(nóng)業(yè)、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè))1個，交通點線布局與建設(shè)熱點1個，城市區(qū)位因素及城市內(nèi)部功能區(qū)布局1個)

⑨人口與城市化專題(2個教學案，人口增長特點與人口問題和人口容量1個，人口遷移與城市化1個)

⑩國土整治與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題(2個教學案，水土流失(包括滑坡泥石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個，區(qū)域資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展(包括五大湖、魯爾區(qū)、山西能源基地、長江流域等)1個)

⑾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移專題(1個教學案)

⑿空間定位專題(結(jié)合世界區(qū)域地圖、中國區(qū)域地圖，1個教學案)

⒀等值線專題(自然、人文，1個教學案)

(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓練

(4)201_年5月30日——高考前，考前應(yīng)試心理輔導，學生自主回顧、質(zhì)疑問難

高三地理教學計劃2

一.工作思路

遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質(zhì)量，力爭取得2019年高考的優(yōu)異成績。

二.工作目標

1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學。根據(jù)2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務(wù)。上重點線的人數(shù)超過目標上本科線的人數(shù)超過要求上專科線的人數(shù)超過98%。開展培優(yōu)和補差的工作關(guān)注尖子生力爭在2019年的高考中再現(xiàn)地理學科的輝煌。

2.按質(zhì)按量完成學校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項工作。根據(jù)教學處和教務(wù)處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結(jié)、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結(jié)、教研活動報表;科組計劃、總結(jié)、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學。

3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關(guān)，能力過關(guān)。

三、工作要求

在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：

1、鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進行全面系統(tǒng)地復習。

(1)全面了解教材，掌握重點。

(2)突出主干，落實基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。

(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。

2、努力提高教育教學質(zhì)量。

(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學生的基礎(chǔ)上備課。

加強集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進行。

(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關(guān)注學生的成長，因材施教，補差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強對學生的學法指導。

(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習慣，在反思中求進步。

(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。

(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規(guī)。

3、全面?zhèn)淇迹曨}精選、精練、精評

堅定執(zhí)行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結(jié)合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強調(diào)答題的規(guī)范化，地理語言的專業(yè)化。提高學生的解題析題能力。

四.工作措施

為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：

1.充分利用每節(jié)課，對基礎(chǔ)較差的同學還是以夯實基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對基礎(chǔ)較好的同學在夯實基礎(chǔ)的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數(shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，

共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。

2.切實搞好培優(yōu)和補差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進行個別談話

輔導。對基礎(chǔ)較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎(chǔ)知識扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復習。

3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的。考生的思想負擔過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時的教學中要培養(yǎng)學生好的心態(tài)，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。

4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務(wù)是完成一輪專題復習任務(wù)、講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預備。

5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項任務(wù)。

高三地理教學計劃3

一.指導思想以新課程標準為指導,以教材,大綱為依據(jù),以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學改革,探索高三地理教學模式,增強地理課的針對性和實效性.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題和應(yīng)用的能力,提地理學科的教學質(zhì)量

二.工作目標

.1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,讓學生形成地理學科思想和地理思維方式.改變教學觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學生,發(fā)揮學生學習主體作用,培養(yǎng)學生的地理思維能力,給學生以思考和融會貫通的時間

.2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結(jié)合,精選例題,練習題.

3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清".

4使學生的學科成績在優(yōu)生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.

三.采取措施

1,周密計劃,有序復習

高三地理復習一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復習到20__年3月底,其任務(wù)是復習考點,系統(tǒng)知識,形成網(wǎng)絡(luò),夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學生在教師的指導下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓練.第二輪專題復習從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識,訓練能力.一般是學生練,教師導和評.專題復習指導,導基礎(chǔ),導方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復習在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評解題思路,評答題規(guī)范;看錯點誤點,追根溯源.

2,學綱研題,把握高考

①學"兩綱"

"兩綱"即地理教學大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學教學的實際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標為方向來命題的.因此如果對"兩綱"不熟悉,對教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學"兩綱"就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).

②研"兩題"

"兩題"即高考題和訓練題.在兩題研究方面做到"五找":對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.

通過"兩綱"的學習和"兩題"的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復習時的目的性和針對性,減少復習的隨意性和盲目性.

3,重組知識,突破能力

篇2

一、指導思想

按照學校新學期的工作計劃，緊緊圍繞以人為本，全面發(fā)展，圍繞提高教學質(zhì)量以及學生可持續(xù)發(fā)展開展工作。

二、奮斗目標

做好學生初高中地理基礎(chǔ)知識的銜接工作，扎實完成高一階段的教學任務(wù)，為高中畢業(yè)會考打好堅實的基礎(chǔ)。

三、學生知識現(xiàn)狀分析

高一新生雖然在初中學過中國地理和世界地理，對世界的、中國的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考不考地理和初三不開設(shè)地理課，隨著時間的推移，對地理知識的掌握可以說非常有限，對地理教學的觀念，也仍保留在應(yīng)試教育階段即認為地理是“副科”。

四、本學期教學的主要任務(wù)和要求

1、轉(zhuǎn)變學生觀念，提高學生素質(zhì)。

2、做好初高中地理基礎(chǔ)知識的銜接工作。

3、了解人類賴以生存的自然環(huán)境的組成要素及其主要特征，理解自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

4、滲透辯證唯物主義的思想教育，樹立科學的人口觀，環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

5、初步掌握必要的地理觀察、學習、調(diào)查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能，學會應(yīng)用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

五、本學期教學內(nèi)容

單元

基本規(guī)律和原理

與人類關(guān)系

宇宙環(huán)境

日地關(guān)系

地球運動關(guān)系及其意義

人類對宇宙的探索、利用

大氣環(huán)境

大氣環(huán)流

氣候的形成與變化

氣候資源與災害

大氣環(huán)境保護

陸地與海洋

海水運動；地殼物質(zhì)循環(huán)

內(nèi)力作用于地貌

水循環(huán)

洋流對地理環(huán)境的影響

水循環(huán)的意義

自然資源和

自然災害

自然資源分布規(guī)律

自然災害發(fā)生發(fā)展機制

自然資源和能源

地質(zhì)災害；海洋資源開發(fā)利用；海洋環(huán)境保護和海洋權(quán)益

六、提高教學質(zhì)量的措施 ：

1、轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，增強師生關(guān)系，實施開放教學。

2、理解記憶為主，強化訓練為輔。

篇3

為了更好地做好本學期地理教學工作，完成本學期主要的地理教學任務(wù)，提高教育教學成績特制定教學計劃如下：

一、學生基本情況分析：

八年級共有兩個班83人，本屆學生基礎(chǔ)較，上進心不夠，甚至有部分學生厭學。但上學期期末考試成績較為理想，上學期期末考試參考人數(shù)92人，其中67人及格，及格率為72.83%左右;優(yōu)生只有26人，優(yōu)生率為28.26%左右，這個成績相對于同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說應(yīng)該很好了。這期要參加瀘州市會考，因此教學內(nèi)容較為繁重，這學期我將通過各種途徑來提高教學成績。

二、本學期教學內(nèi)容分析：

本學期共五章內(nèi)容，針對每章內(nèi)容具體分析如下：

第五章、各具特色的四大地理單元

本章學習是以區(qū)域為單位，將中國大致按方位分為四大地理單元，在已學的地形、氣候及經(jīng)濟等方面知識的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、比較、概括等方法認識我國四大地理單元各自的特征和不同地理單元之間的差異。在本章的最后設(shè)計了綜合歸納和比較我國四大地理單元的學習活動，在各大地理單元中，也對認識區(qū)域部分未能涉及的一些具有較大意義的地理知識，進行了簡介，意圖通過這些設(shè)計和活動，在整體知識背景和區(qū)域?qū)W習方法方面為后續(xù)認識區(qū)域部分的學習打下基礎(chǔ)。

本章重難點：

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

2、能填表比較四大地理單元的特征。

3、能說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

第六章、認識不同區(qū)域

在學習了第五章“各具特色的四大地理單元”,了解中國整體概況之后，本章轉(zhuǎn)入中國分區(qū)地理的學習。本章是中國地理“認識區(qū)域”部分的主體，課本選擇了東北、首都北京、長江流域、西部地區(qū)和臺灣五個不同內(nèi)型的區(qū)域構(gòu)成本章的五節(jié)內(nèi)容(另外還有第七章專門講珠江三角洲地區(qū))。課本選擇的區(qū)域，縱貫南北，橫聯(lián)東西，有利于學生從不同的角度由部分到整體地認識祖國，并學會不同類型區(qū)域的學習方法。

本章重難點：

1、“運用地圖資料說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布特點”,為本章重點之一。

2、“舉例說明區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互聯(lián)系和相互影響”既是重點，又是難點。

3、“舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義”,為本章重點之一。

第七章、改革開放的前沿--珠江三角洲

珠江三角洲地區(qū)，是我國改革開放起步最早、經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造的奇跡最多的前沿地帶，是我國一個富有特色的地理區(qū)域。因此，本教材選擇珠江三角洲地區(qū)這一典型區(qū)域作為學生學習區(qū)域的基本內(nèi)容，還同時介紹了與珠江三角洲毗鄰并聯(lián)系密切的香港、澳門特別行政區(qū)。

本章重點：

1、“運用地圖說出珠江三角洲的位置、范圍，(教學論文 fwsir.com)并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價”,既是重點也是難點。

2、舉例說出影響珠江三角洲農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的地理因素。

3、舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮所起的作用。

本章難點：

1、外向型經(jīng)濟對珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。

2、分析珠江三角洲地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展的特點及其形成的主要原因，在此基礎(chǔ)上理解珠江三角洲地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展與周邊地區(qū)的聯(lián)系和影響。

第八章、繼往開來的天府之國--四川省

通過本章的學習，讓學生從地理位置、自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟、旅游、交通運輸?shù)确矫嬲J識我們的家鄉(xiāng)--四川。本章的學習內(nèi)容多，但需要記憶的知識并不多。

本章重難點：

1、據(jù)歷史資料說明四川名稱的由來;用地圖呈現(xiàn)四川的地理位置、人口分布差異大，從而激發(fā)學生探究差異巨大的自然環(huán)境。

2、在自然環(huán)境差異巨大的四川，如何搞好經(jīng)濟建設(shè)。

第九章、走向世界

三、教學目標：

通過這一學期的學習，希望這期的地理成績在全縣同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校排名中提升兩至三名。轉(zhuǎn)變學困生對地理的畏難情緒，讓每個學生以飽滿的熱情來學習地理。

四、教學措施：

l、鉆研教學大綱，訂好教學計劃。

2、精心選擇作業(yè)，認真批改作業(yè)。

3、科學地安排教學過程。

4、認真寫好教案。

5、教學目標明確，每節(jié)課要緊緊盤繞目標進行。

6、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。

7、做到分清主次，突出重點，分離難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當，快慢適中。

篇4

最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文   初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

  激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要決。

  各學科的學習基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

  1、觸類旁通，做好引導，理論聯(lián)系實際來理解。

  初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環(huán)境保護時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

  2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

  由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

  3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

  運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

  4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。

  過去，我們的教學一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結(jié)果。

  5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。

  地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān)，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據(jù)所學有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

  6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學生的學習興趣。

  地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設(shè)計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

  7、動手制作效果更佳。

  自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

  8、讓學生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。

  在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設(shè)計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。

  9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發(fā)問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。

  地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

  要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學生自主學習的方法。

  地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。

  教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

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  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設(shè)法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

  3、加強課堂教學的設(shè)計，增強趣味，幽默感。

  4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

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  一、指導思想

  本學期我們主要學習地理必修一，這部分內(nèi)容是立足于初中地理的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取了自然地理中經(jīng)典的幾個要素，如大氣、陸地、水環(huán)境、地質(zhì)等與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面，探討人地關(guān)系中“地”的有關(guān)地理理論基礎(chǔ)，通過這些自然地理理論的學習，使學生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學過程中，并逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理的有關(guān)讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會學生如何運用現(xiàn)實世界的境域性知識，解決有關(guān)地理的重大問題。使地理學習做到學有價值、學以致用。

  二、教學內(nèi)容

  高中地理必修1第一至5章。

  三、學生知識現(xiàn)狀分析

  1.由于部分學校初中階段忽視地理學習，使高一學生對地理學科不能做出正確的認識，學生的見聞有限、知識面窄，對地理學習存在陌生感和恐懼感，同時又對新生事物抱有很強的好奇心。

  2.學生對地球運動這一部分的學習會存在很大難度。就其原因是地球運動中要求學生具有很強的空間思維能力，而與之配套的物理和數(shù)學等學科的內(nèi)容知識還未學到，無形中加大了學生學習這一部分的難度。

  3.地理學習的興趣不濃，方法機械。很多學生視地理為副科，以為學習地理就是靠死記硬背，故學習興趣不濃，也不是很重視。自然地理學習需要的信息獲取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱。

  4.地理思維能力缺陷。自然地理現(xiàn)象一般是學習后續(xù)必修2人文地理和必修3區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)，而學生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網(wǎng)式綜合思維能力，難以理解復雜的自然地理現(xiàn)象，也將對后續(xù)的學習帶來難度。

  四、教學措施

  為更好落實學校教學目標，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學生全面發(fā)展，從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。

  （1）強調(diào)學習過程，培養(yǎng)良好習慣。結(jié)合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨立完成基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

  ②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實提高教學效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預習過程出現(xiàn)的問題要細致的做好記錄。獨立完成試題。

  （2）注重知識小結(jié)和單元測試的講練，有效提高學習效果。 每單元結(jié)束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構(gòu)建單元知識的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現(xiàn)出來。精選單元測試題，結(jié)合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

篇5

以推進中學地理素質(zhì)教學為工作中心，以現(xiàn)代教學觀念為實踐指導，切實落實學校在各項工作的要求，加強現(xiàn)代化多媒體教育手段、教學模式的理論性和實踐性研究探索。用黨的先進性理論指導工作作風。

以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動力，團結(jié)組員，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力建好地理教學網(wǎng)站，使地理教研組煥發(fā)出新的生機與活力。成為全婁底市，乃至全省、全國有名的地理教研組。

二、重點工作：

（一）加強教研組建設(shè)

1、整體構(gòu)建教研組，進一步規(guī)范教研組活動制度：每月召開一次全組教師全體會議；提高教研活動的實效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將全校地理教師凝結(jié)為一個整體，強化整體意識，發(fā)揮整體作用，實現(xiàn)智慧共享。

2、強化備課組長的責任意識：在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負責。具體安排為：

高一：吳伯平

高二：石振歡

高三：李建雄

3、加強教師教學基本功培訓

（1）以備課組為單位提高教師基本功。

（2）帶好青年教師，建立師徒對子：胡躍軍——吳伯平老師帶教

（3）教研組長組織骨干教師，配合教務(wù)處加強地理課堂教學的檢查與督促。

（二）加強對本組教學科研課題的研究及管理

1、鼓勵全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀的習慣、有寫作習慣的研究型、學者型教師。

（1）有位教育名家說：我常常想兩個問題：第一，我能夠做什么；第二，我怎樣把我能夠做的盡可能做好？所謂“有追求”，就意味著不斷地給自己提出新的目標，讓自己的每一個工作日都充滿創(chuàng)造的樂趣。“有追求”還意味著不斷拜師求學，不斷地接受新知。

（2）地理教師應(yīng)該是一個有激情的，而又見多識廣的人。很難設(shè)想一個埋頭苦干，不舉動接受新知識的人，能夠在講氣象災害時聯(lián)想到9月2日的美國“卡特里娜”颶風給美國帶來的250億美元的損失，激情緣起于新聞。緊跟時代，走進學生的心靈，把學生感興趣的引入課堂，讓課堂充滿生機和活力。

（3）一偉人說過：“人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦。人因思想而偉大。”教師首先是知識分子，地理教師更應(yīng)該以知識分子為榮，因為古時就有“上知天文，下知地理”來形容一個人的淵博知識。而知識分子的特點是富有社會責任感，而且善于獨立思考。

（4）教師應(yīng)當讀四類書：一是經(jīng)典教育理論，二是教育報刊，三是科技博覽，四是寫中學生或中學生寫的書。

2、各備課組老師要積極支持和參與學校教務(wù)處的各項常規(guī)活動，確保常規(guī)教學：全期每個老師聽課不少于10次，作業(yè)批改不少于10次，小考不少于2次，高三小考每月不小于2次，教師備課要求按課時備，做好期中、期末考試，高三月考的命題及評卷工作

3、積極參與我組的科研課題――湖南省基礎(chǔ)教育教研重點課題“可持續(xù)發(fā)展”教育綜合實踐活動研究活動子課題。由組長負責建好地理組網(wǎng)站

我組要探討和實踐的是如何在地理教學中利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行資料搜集和篩選、如何利用新的教學設(shè)備――白板，如何利用校園網(wǎng)絡(luò)的交互功能等實踐與思考

（三）、積極開展地理學科知識競賽活動，改善蕭條的地理學習氛圍

1、開展全校性地理小論文大賽

2、由各備課組設(shè)計組織，開展具有年級特點的地理知識與技能競賽

3、利用學校網(wǎng)絡(luò)資源開展“地理新聞綜覽”活動。

（四）積極組織本組老師參加市級公開課的競賽和觀摹，為我校教師提供展示與學習的舞臺。（開課教師：校、市級骨干教師帶頭）

三、主要工作安排

九月份：

篇6

關(guān)鍵詞：土力學；地基基礎(chǔ)；多維化；教改

作者簡介：於昌榮（1976-），男，江蘇南通人，南通大學建筑工程學院，講師；李劍（1991-），男，江蘇宿遷人，南通大學建筑工程學院本科生。（江蘇 南通 226007）

基金項目：本文系南通大學教改課題（課題編號：13050429）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0146-02

“土力學與地基基礎(chǔ)”是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。眾所皆知，房屋結(jié)構(gòu)的上部荷載都是要通過基礎(chǔ)傳給地基，地基與基礎(chǔ)是房屋的根基，地基與基礎(chǔ)的強度、可靠性與穩(wěn)定性對結(jié)構(gòu)安全起著極其重要的作用。[1]土力學與地基基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)在整個土木工程教學中就顯得尤為重要。它不具備力學課程的嚴謹性，也不具備建筑施工課程的可操作性，[2]同時又是一門較難掌握的課程。因此，對教學體系的重新完善和構(gòu)建成了本門課程的教改課題的重點。

一、“土力學與地基基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀

土力學與地基基礎(chǔ)實際上是由土力學以及地基基礎(chǔ)兩門學科所組成。土力學包含的內(nèi)容主要有土的物理性質(zhì)、土的工程分類、土的力學性質(zhì)、土的應(yīng)力與變形、土壓力、地基承載力與邊坡穩(wěn)定等；地基基礎(chǔ)包含的內(nèi)容主要有基礎(chǔ)設(shè)計的基本原理、淺基礎(chǔ)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、擋土墻設(shè)計以及復合基礎(chǔ)的設(shè)計等內(nèi)容。本課程的內(nèi)容覆蓋面廣、理論知識豐富以及具有較強的實踐性，涉及到諸多的學科領(lǐng)域，如材料力學、建筑材料、工程地質(zhì)、彈性力學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理以及土木工程地質(zhì)等領(lǐng)域。本課程教學的狀況如下：

1.課程內(nèi)容多學時少，學生學習的難度較大

“土力學與地基基礎(chǔ)”是集理論和實踐于一體的綜合性的課程，不僅要求教師具備扎實的專業(yè)理論知識和豐富的工程經(jīng)驗，還要求學生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程的功底和一定的工程實踐。但是本課程內(nèi)容較零散，知識點多，易造成學生在初學時感覺各章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，尤其是基礎(chǔ)工程中的淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)和復合基礎(chǔ)的設(shè)計等工程實踐性很強的部分很難通過口授和文字讓學生有深刻的了解。同時，由于本科教學學時被壓縮，[3]又要保證教學計劃的完成，因此不可能很細致深入講解，故學生的學習難度較大。

2.教材內(nèi)容與工程實踐存在一定的差異，影響著教學效果

本課程的土力學部分雖然是土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)部分，但是與工程實際聯(lián)系較多，且課中涉及的土工試驗直接用于工程實際。然后教材內(nèi)容與工程時間存在一定的差異，加上學生們普遍對工程實踐的缺乏造成了理論學習與實踐的嚴重脫鉤，使得本課程的教學成為了紙上談兵。教材的更新遠跟不上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，[4]這導致了教材的內(nèi)容遠跟不上土木工程專業(yè)發(fā)展的步伐。

3.單調(diào)的教學手段阻礙著教學質(zhì)量的提高

本課程當中存在許多需要空間想象的內(nèi)容，如邊坡穩(wěn)定分析、土體的變形及地基處理等，但是目前大多數(shù)的教學仍采用傳統(tǒng)的、單一的教學法，以教師的口授、黑板板書和電子板書為主，這樣學生就很難對所學的專業(yè)知識有很好的掌握。傳統(tǒng)單一的教學方式在一定程度上阻礙著教學質(zhì)量，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和對專業(yè)的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建“土力學與地基基礎(chǔ)”課程的多維化教學體系

“土力學與地基基礎(chǔ)”課程的教學應(yīng)使學生能掌握以地基土的強度和變形為核心的土力學基本原理，獲得解決一般地基基礎(chǔ)工程問題的基本能力，同時也為進一步學習和處理巖土工程問題打下基礎(chǔ)。在繼承傳統(tǒng)的完備的教學經(jīng)驗的同時，教學研究應(yīng)不斷與時俱進。本文提出以土力學與地基基礎(chǔ)的“多維化”教學模式改革為中心，以多角度的理論教學為基礎(chǔ)，與實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建該課程的多維的教學體系。

1.實行多維化立體式教學

鑒于本課程的公式推導較多、設(shè)計步驟比較繁瑣，僅僅依靠傳統(tǒng)板書或電子板書顯然不能滿足應(yīng)用型本科教學的要求。實行多維化立體式教學方法，應(yīng)用模型、多媒體課件、教學錄像甚至工程實體，能大大擴充教學信息量、更好地激發(fā)學生的學習熱情。例如，在講到“彈性地基梁法”中的“文克勒（Winkler）地基模型”時，該模型忽略了地基中的剪應(yīng)力，地基土越軟弱，土的抗剪強度越低，該模型就越接近實際情況。對于抗剪強度較低的軟粘土地基、薄壓縮層地基及建筑物較長而剛度較差等情況，采用該地基模型比較合適。該模型假定地基是由許多獨立的且互不影響的彈簧組成，即假定地基任一點所受的壓力強度p只與該點的地基變形s成正比，因此制造一個如圖1所示的文克勒（Winkler）地基模型展示給學生，培養(yǎng)他們直觀、形象的空間思維能力和想象能力。

圖1 文克勒（Winkler）地基模型

2.采用多維化開放式教學

開放式教學也叫互動式教學。構(gòu)建多維化的開放式教學包含：教學氛圍的開放、教學空間的開放、教學形式的開放。教學氛圍的開放主要是要促進學生的主觀學習的熱情。傳遞情感和傳遞知識具有同等的重要性，在傳授知識的同時教師應(yīng)該把和諧帶進課堂，把寬容帶進課堂，把信任帶進課堂，把微笑帶進課堂，把幽默帶進課堂，把激勵帶進課堂。基于這些情感的交流才能更好地挖掘出學生學習的潛能和學習的積極性。教學空間的開放是為學生營造一個工程實踐的學習空間，把現(xiàn)場教學和工程實例引入課堂。教學形式的開放是指除了課堂內(nèi)的教學還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行課外輔導、答疑以及相關(guān)問題的討論。這在很大程度上彌補了教學學時縮短帶來的問題。比如，建立QQ群對所學的內(nèi)容進行討論，可以以教師提問的形式和學生答疑的形式，這樣學生都可以發(fā)表自己的觀點，對本課程的學習和深入理解有很好的幫助。另外教師還可以將相關(guān)的資料放到QQ群空間里指導學生自學，實現(xiàn)師生間相互交流與溝通。

3.以實驗、現(xiàn)場教學和工程實例相結(jié)合的多維化教學

本課程是一門實踐性相當強的課程，應(yīng)構(gòu)建以實驗、現(xiàn)場教學和工程實例相結(jié)合的多維化教學手段。土力學與實際工程聯(lián)系多，常用指標必須借助土工試驗來完成，大綱要求的土工試驗涉及內(nèi)容：土的物理性質(zhì)指標、直接剪切試驗、固結(jié)試驗和滲透試驗。在實驗教學過程中應(yīng)該側(cè)重動手能力和實驗結(jié)果的分析，加強對實驗環(huán)節(jié)的考查以培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。同時，近年來計算機仿真技術(shù)飛速發(fā)展，計算機仿真實驗的引入突破了傳統(tǒng)實驗對實驗儀器和材料的限制，成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種輔助實驗手段，[5]應(yīng)該進行推廣。同時為了增強學生的學習積極性，可以主動結(jié)合工程實例，盡可能根據(jù)授課進度進行現(xiàn)場教學。針對本課程的內(nèi)容特點，筆者認為以下內(nèi)容可以現(xiàn)場和工程實例相結(jié)合進行教學：地基承載力、邊坡穩(wěn)定、淺基礎(chǔ)設(shè)計、地基處理等。這樣可讓學生拓寬視野、培養(yǎng)工程實踐意識。

4.運用多維化思維建立合作小組學習模式的教學

啟發(fā)式、討論式、研究式等多維化教學方式的采用，對活躍學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性起到了很好的作用。古人云：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”要想讓學生具有創(chuàng)新精神，教師應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑。確立了“課前深度預習（提出質(zhì)疑）+課后合作釋疑（展示互評）”的新的小組合作學習模式。學習模式小組宜4～6人一組，以宿舍為單位組成，方便質(zhì)疑、釋疑，此過程可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)最后由教師進行點評、總結(jié)。如土中附加應(yīng)力的計算、地基最終沉降量的計算、根據(jù)地基承載力確定基礎(chǔ)底面尺寸和單樁豎向承載力的確定等難點內(nèi)容，通過學習小組的質(zhì)疑和釋疑，教師針對學生的錯誤理解進行點評講解，能收到較好的效果。

三、教學改革的效果及體現(xiàn)

經(jīng)過近兩年教學改革的努力，已經(jīng)取得一些成績。南通大學2007級處在教學改革之前，2008、2009級是實施了教學改革之后的兩個年級，從2007—2009級學生土力學與地基基礎(chǔ)課程的考試情況分析對比圖（見圖2）來看，教改前后60-89之間分數(shù)段的百分比變化不大。而“60分以下”和“90-100”這兩個分數(shù)段，即所謂“兩頭”的考試成績分布的百分比有了很大的變化：不及格比例總體下降了近13%，90分以上的比例上升了近7%。從上述考試成績和學校督導組的考核結(jié)果來看，本課程的教學改革取得了不錯的效果。近兩年來，學生對教師的教學評價的總評分都在90分以上，本課程教學效果的問卷調(diào)查表明學生的滿意度達87%，說明學生對本課程教改后的教學方法是比較滿意的。

四、小結(jié)

面向21世紀的新型的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育由精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)向大眾化教育的必然產(chǎn)物。南通大學作為省屬地方高校，在應(yīng)用型本科教學改革方面已經(jīng)取得了巨大的成效，但像土力學與地基基礎(chǔ)這樣應(yīng)用性較強的工科課程改革還需做進一步的探討和研究。實踐表明，只要付出努力構(gòu)建適合本課程的多維化教學體系，建立不同層次、不同對象、不同空間、不同階段的教學方法有機復合系統(tǒng)，就能培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐能力強的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

圖2 教改前后土力學與地基基礎(chǔ)考試情況分析對比圖

參考文獻：

[1]姚笑青.土力學課程特點與課堂教學方法探討[J].高等建筑教育，2007，16（4）：81-85.

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[3]何承義，盛可鑒，丁劍霆，等.基礎(chǔ)工程課程教學方法改革的探索與實踐[J].教書育人，2012，21（7）：90-91.

篇7

[關(guān)鍵詞] 旅游地理 教學方法 教學手段

現(xiàn)代旅游業(yè)已進了高速發(fā)展的新階段,旅游地理理論也獲得了更高更新的發(fā)展,旅游地理的教學模式和教學手段也應(yīng)順這一發(fā)展的總體走勢,在具體的實踐中,必須要不斷優(yōu)化教學理念和教學手段,從而實現(xiàn)新課改的目標。

一、優(yōu)化教學理念,用全新的理念去指導教學實踐

1.以人為本,關(guān)注每一個學生。目前,旅游專業(yè)學生的文化基礎(chǔ)薄弱、能力水平良莠不齊,決大部分學生學習不主動、發(fā)言不積極、知識面相對較窄、創(chuàng)新創(chuàng)造能力差,在教室中表現(xiàn)也較為低調(diào)。新時期、新要求、新理念。旅游地理專業(yè)教師必須以學生的發(fā)展為本、以學生的發(fā)展為主、以學生的發(fā)展為中心。在具體的教學中努力使學生享有對教育的選擇性,甚至決定性,保證學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展,最大限度地關(guān)注每一個學生,激發(fā)每一個學生學習的主動性和積極性。

2.貼近生活,鑒賞每一個地理特色。旅游地理教學要提供給學生與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,幫助學生認識生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活。正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題所需要的地理知識與技能。力爭教學能貼近生活,使授課簡單明了、一聽就懂。在學習旅游地理資源的多樣時,用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們,經(jīng)過生活適應(yīng),形成了自己各具特色的服裝特色,如阿拉伯地區(qū),阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的長袍,主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。我國東北人冬季習慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國的藏民總是喜歡把一只袖子掛在長袍腰間,是為了適應(yīng)西藏巨大的溫差。

3.培養(yǎng)能力,挖掘每一個學生潛能。旅游地理課本中有許多比較形象、直觀的內(nèi)容,教師一定要有效地把握好這些比較吸引人的圖片,教會學生怎么生動學、怎么有趣地學,還要融合多種教育因素,特別要滲透國情教育因素,使學生科學地認識國情,增強自尊心和自信心。例如,在講述香港、澳門、臺灣時,對澳門、香港被西方列強占領(lǐng)的歷史進行詳細的講解,激發(fā)學生的愛國熱情,讓學生明白落后就要挨打的道理。教師要將這些生硬的道理,以更活潑、更逼真的方式展示于學生面前,促進學生根據(jù)多思維、多分析、多總結(jié),開發(fā)大腦潛能,培養(yǎng)學生多維思考的能力,提升學生終生學習的能力。

二、優(yōu)化教學手段,用全新的手段去提高教學效率

1.巧用多媒體,激發(fā)學習興趣。合理利用計算機輔助教學相對傳統(tǒng)教學方式而言,具有圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜等特點,為新時期復合型、應(yīng)用型旅游人才的培養(yǎng)模式提供了理想的支撐界面,制作高質(zhì)量的教學課件,是提高旅游地理教學質(zhì)量的關(guān)鍵,也成為旅游地理課使學生產(chǎn)生興趣、激發(fā)學習欲望的重要手段,多媒體課件是集演示聲音、圖像、視頻、動畫、文字等靜、動于一體的信息技術(shù)。比較符合學生的求變、求新、求奇的心理狀態(tài),還可以有效調(diào)動和調(diào)節(jié)課堂氣團。如播放一段與課題有關(guān)的動聽的視頻歌曲,悠揚的歌聲加上背景畫面,一種意境讓學生浮想聯(lián)翩;或朗誦一段詩詞,富有韻律的詩詞加上背景音樂,立刻觸景生情,被其富有磁性的、悅耳動聽的聲音吸引住;或播放一段大自然風光圖片呈現(xiàn)在學生的眼前,叮咚的泉水、百鳥的叫聲、動物的嬉戲、花草樹木的隨風搖曳,讓學生自由欣賞、自由議論、自由感嘆,以獲得身臨其境的感受。例如,在講述“青海”這一節(jié)時,先播放《在那遙遠的地方》視頻歌曲,學生往往不由自主地發(fā)出驚嘆或者哼唱聲音,歌曲剛結(jié)束,此時的他們迫不及待地想表達自己的想法和感受,教師則提出,請同學們說說給自己留下深刻印象的歌詞或景色,由此順利地引出了教學內(nèi)容。講湖北時,播放一首《洪湖水浪打浪》視頻歌曲,激發(fā)同學們想了解長江、走進武漢三鎮(zhèn)的欲望;講杭州市時,可以演示游客與潮水賽跑的畫面;由此導入新課,學生看后心潮起伏,學習的激情早已在教師設(shè)計新穎的開頭教學之中被調(diào)動起來。當然,教學情境的創(chuàng)設(shè)不只用在課前的導入,貫穿在整個學習過程中,并逐步的擴展、深入、充實。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),促進自主學習。旅游地理課還要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),旅游地理教師要進行必要的角色換變,從單純的教學走向教的懂、教的準、教的活,使學生樂意學、善于學、活潑學,師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增強課堂教學的活力。在講授“人間天堂是杭州”的有關(guān)內(nèi)容,筆者設(shè)計為:(1)情境創(chuàng)設(shè):播放《天堂最美是杭州》視頻歌曲來創(chuàng)設(shè)教學情景。(2)問題導向:歌曲播放完后及時提出問題:a.從歌詞和畫面中你認識了杭州哪些特點?b.看到了杭州的哪些景象?c.勾起了你對杭州的哪些聯(lián)想?通過視頻讓學生真正看到了天間天堂、歷史文化名城――杭州。(3)分組合作:將全班學生分成西湖、靈隱寺、雷鋒塔、西溪風景區(qū)等學習小組。(4)領(lǐng)取任務(wù):學生根據(jù)分組,通過抽簽在“任務(wù)”欄里領(lǐng)取各自的任務(wù),然后尋找自己的合作伙伴,組成2～3人的小組。(5)查詢信息:學生圍繞學習主題,上網(wǎng)搜集信息,并加以歸類、整理。(6)小組交流:課堂上安排由小組推選代表講解,該小組學生可做補充,其他小組根據(jù)講解的內(nèi)容可以提問讓其作答。每組的時間控制在3～5分鐘。在整個活動過程中,學生通過自主學習、自由組合、自我探究,增強了團隊意思、合作精神,提升了整理、收集、分析、處理信息的能力,也促進了學生的語言表述能力和組織策劃能力,使學生體驗到了學習的快樂、成功的喜悅。

3.因地制宜,保證現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學互補。旅游地理專業(yè)教師在授課時,如何決定使用現(xiàn)代的多媒體手段還是用傳統(tǒng)的教學方法,這需要具體情況具體分析,主要決定于教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的板書、板圖、板畫在教學活動中的優(yōu)勢仍然不能低估,甚至在該加強的方面還要加強,如平面、直觀、簡易、正確的地理版圖,可降低學生學習的難度,促進記憶,增加教學效果,還可加強對所學知識的綜合聯(lián)系。例如,講旅游交通鐵路干線,教師邊講邊畫,學生邊聽邊看,寥寥幾筆,既突出了教學的重點,又使繁雜的鐵路圖變得清晰易懂,能激發(fā)學生的思維,收到出其不意的效果;板書,字簡意賅,常常能起到畫龍點睛的作用,增強對知識的記憶。比較多媒體在屏幕上切換交通路線、再現(xiàn)講授提綱的學習效果強的多。一節(jié)課可以用多媒體手段,也可以用傳統(tǒng)教學手段,還可以兩種教學手段在同一堂課使用。能取得最佳教學效果,才是目的之所在,所謂“教無定法”,說的就是這個道理。

參考文獻:

篇8

教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導者、組織者。那么高三地理開學教學工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼母呷乩黹_學教學工作計劃2020精選，希望大家喜歡!

高三地理開學教學工作計劃(一)

一、教學指導思想

高三地理教學要面向高考，在實現(xiàn)教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生所學課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學以至用。

二、教學要求

1.教師必備的教材和相關(guān)材料

全日制普通高級中學教科書地理必修一、二、三;全日制普通高級中學教科書地理選修;初中地理1~4冊(人教版);《全日制普通高級中學地理教學大綱》;高中地理新課程標準;2020年、2020年、2020年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。

2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應(yīng)教育教學發(fā)展的需要，同時為本校和全區(qū)的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

三、各階段復習要求

全年度的高三復習分為四個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導思想、目標要求。

第一階段：

時間安排：開學--第一學期期中

指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的復習

教學任務(wù)：地圖知識、中國地理(與高中地理必修三相結(jié)合)、世界地理進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎(chǔ)知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，用對比的方法復習世界區(qū)域地理的內(nèi)容，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

第二階段：

時間安排：第一學期期中--第一學期期末

指導思想：在系統(tǒng)復習、落實基礎(chǔ)同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。各校自命題的階段檢測以檢測基礎(chǔ)知識的落實為本階段的目標。

教學任務(wù)：完成高中地理必修一和必修二前三個單元的復習。

目標要求：強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎(chǔ)知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

第三階段：

時間安排：開學—廣州一模考試(3月7日)

指導思想：以自然、人文、專題復習的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。

教學任務(wù)：分為兩部分，一部分是高中地理必修二后三個單元，一部分是專題復習。運用知識結(jié)構(gòu)，在知識塊的基礎(chǔ)上進行知識間的橫向聯(lián)系。(第一輪復習結(jié)束)

目標要求：達到掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，具備結(jié)合實際進行自然、人文、區(qū)域特征的分析及綜合分析問題的能力。初步適應(yīng)高考。

第四階段：

時間安排：某一模考試以后

指導思想：提升能力(二輪專題復習)，查漏補缺(三輪復習)

教學任務(wù)：檢查知識和能力方面的漏洞，查漏補缺，進行答題訓練。回歸基礎(chǔ)、回歸課本，不要盲目的讓學生做過多、過難的試題，要根據(jù)學生的層次水平精選練習題。認真做好每次的試卷分析。

教學任務(wù)：通過做各區(qū)縣的模擬試題發(fā)現(xiàn)問題，針對查出的問題進行重點的突破和練習，不要再做大量的、重復的、已會的試題，鞏固基礎(chǔ)知識，完善基本原理、基本規(guī)律、基本方法和技能的掌握和運用，進行答題的強化訓練，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，以良好的心理狀態(tài)和充分的知識準備迎接高考。

高三地理開學教學工作計劃(二)

一、學校、學生基本情況

學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據(jù)學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7：20-18：05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業(yè)水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據(jù)地圖冊和區(qū)域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側(cè)面說明，學生對基礎(chǔ)知識掌握的較差、學生自主學習能力差。

二、可實現(xiàn)的目標

針對學生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數(shù)目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓，真正文化課的復習應(yīng)從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應(yīng)在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數(shù)應(yīng)在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。

三、本學期復習的主要內(nèi)容與檢測

1.內(nèi)容：本學期主要復習內(nèi)容為2020.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關(guān)知識的讀背;2020.11.1-2020.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調(diào)整復習進度、方法和模式。一模考試結(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。(必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二模考試)

2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

四、自我再成長模式

1.基礎(chǔ)教學與實踐

(1)獨立做《五年高考 三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結(jié)合課標和考試說明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT;

(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎(chǔ)教育云平臺、優(yōu)酷、qq群等進行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習;

(3)繼續(xù)結(jié)合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學，將其打造為自己的品牌教學;

(4)通過互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費教學和付費教學模式，實現(xiàn)利于自己學生，又服務(wù)更大范圍學生的學習。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.學習與研究

(1)讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關(guān)教育教學的專著也應(yīng)花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。

(2)實踐研究：根據(jù)自己的教育教學實踐，開展相應(yīng)課題的實踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項也為職稱做準備)

(3)課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉!教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當?shù)闹笇В瑢W生必然學好本課。通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。

五、實現(xiàn)目標的措施

1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得最佳效果;

2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦;

3.布置好作業(yè)和復習，并進行監(jiān)督和指導，直至學生能實現(xiàn)自我管理、自我復習;

4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書;

5.通過提問、測試等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時促進學生學習和成長;

6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。

六、可預見的成果

1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好;

2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效;

3.學生學習積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分數(shù)目標邁進;

4.培養(yǎng)出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。

高三地理開學教學工作計劃(三)

一、學生基本情況

通過綜合分析我校2020屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平，搞好第一輪復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期高三教學工作計劃。

二、指導思想

本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)，引導學生學習生活中的地理，關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點問題應(yīng)體現(xiàn)地理學的應(yīng)用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學中應(yīng)突出地理學科的綜合性、區(qū)域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復習應(yīng)做好以下幾方面工作

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究2007--2009年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學策略。

2.抓好“雙基”把握好教學導向

在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運用。

3、強化地理圖表的學習

空間性是地理學科區(qū)分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學中應(yīng)加強這方面的訓練。提高學生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識在于積累，在平時的教學中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應(yīng)萬變。訓練學生進行學科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴密的表述。

6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點和焦點

引導學生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應(yīng)以反映現(xiàn)實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

7、訓練學生用學科術(shù)語規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規(guī)范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

8.落實好每周的有效訓練

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，及時在網(wǎng)上收集各地的試題，根據(jù)教學進度和高考的命題趨勢，精心選題出好每周的周練題，并對周練的錯題進行及時評講，幫助學生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，有效地提高學生的應(yīng)試能力。

篇9

［關(guān)鍵詞］化學工程；專業(yè)學位；實踐基地；案例教學

我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也進行了調(diào)整。2010年，國務(wù)院學位委員會通過了新增專業(yè)學位及培養(yǎng)類別，之后我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展［1］。專業(yè)學位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學生的實踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要［2］。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實踐教學是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)［3－4］。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創(chuàng)新實踐能力及工程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。作為河南省化學工程專業(yè)學位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學化學工程專業(yè)學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總?cè)藬?shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學校以河南省內(nèi)主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學研緊密結(jié)合，成立了一批化學工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術(shù)隊伍、項目技術(shù)、科研平臺、實驗設(shè)備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。

一、實踐基地的建立

煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動全省經(jīng)濟增長、促進工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉(zhuǎn)化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺，為推進對中原經(jīng)濟區(qū)科技帶動作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化和轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進、使用及評價環(huán)節(jié)，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養(yǎng)等問題，對人才培養(yǎng)方式進行了調(diào)整。實踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了知識創(chuàng)新機制，以期強化研究生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的學術(shù)水平和科研能力。

二、實踐基地的運行機制

針對化學工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和需要，校企雙方構(gòu)建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導教師、培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)等方面。

（一）管理體制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵制度，強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基地建立了創(chuàng)新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學術(shù)研究能力的管理模式。基地的省部級重點實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，促進研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（二）經(jīng)費籌措實踐校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或國家級課題；利用學院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設(shè)；同時爭取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)經(jīng)費的支持。

（三）指導教師實踐基地結(jié)合建設(shè)實際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導師，并配備校內(nèi)導師，實行“雙導師制”。校內(nèi)和校外導師共同參與創(chuàng)新基地建設(shè)，共同制定創(chuàng)新基地研究生的培養(yǎng)方案。基地通過完善相應(yīng)規(guī)章制度，明確校內(nèi)和校外導師的職責，涉及學術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規(guī)定學生所在基地導師為主要負責人。

（四）培養(yǎng)計劃校企雙方根據(jù)所承擔的任務(wù)，共同進行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學術(shù)委員會，對研究生申請的創(chuàng)新項目進行立項審核。基地導師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統(tǒng)籌管理。進入創(chuàng)新基地的研究生在導師的指導下，可以結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目和個人研究方向，自主設(shè)計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預定任務(wù)，提交科研成果。基地鼓勵研究生選擇難度大、有風險但創(chuàng)新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點支持優(yōu)秀研究生從事對學科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學術(shù)研究或極具應(yīng)用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng)新成果。

（五）招生就業(yè)學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進入創(chuàng)新基地。企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。

（六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務(wù)、信息交流、生產(chǎn)服務(wù)等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務(wù)；委派學術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。

三、案例教學的實施

在化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，學校以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力為核心，結(jié)合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優(yōu)化與改造”的教學中，要求學生運用高等反應(yīng)工程課程中“反應(yīng)器類型”章節(jié)的知識進行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學中，要求學生利用高等化工熱力學課程中“火用”及“夾點分析”等章節(jié)的知識進行能量分析與節(jié)能降耗設(shè)計；在“煤氣化廢水的處理”的教學中，要求學生運用高等分離工程課程中“膜分離技術(shù)”等章節(jié)的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學，學生將理論知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，大大提升了自身的創(chuàng)新和實踐能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理 地理要素 認識區(qū)域 地理特征

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0189-02

區(qū)域地理的學習歷來都是有選擇的。區(qū)域地理要素，是認識一個區(qū)域的基礎(chǔ)，也是組織區(qū)域?qū)W習材料的基礎(chǔ)。這些區(qū)域地理要素采用性質(zhì)歸類的方式呈現(xiàn)，分為“位置與分布”、 “聯(lián)系與差異”和“環(huán)境與發(fā)展”三個板塊。

一、位置與分布的教學

1.認識區(qū)域的地理位置

區(qū)域的地理位置，決定這個區(qū)域的基本地理特征，不同的區(qū)域地理位置，就會使區(qū)域內(nèi)各組成要素的組合不同，因而形成不同的區(qū)域地理特征。

經(jīng)緯度位置可以利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定。區(qū)域的緯度位置決定了這個區(qū)域接受太陽輻射的多少，進而影響該區(qū)域氣候的基本模式，影響其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的基本生存模式。例如，西雙版納所處的緯度位置，使它成為熱帶氣候。一個區(qū)域的經(jīng)緯度位置的教學一般做模糊處理。對于初中學生來說，重要的是認識穿過該區(qū)域的特殊緯線，學習的重點應(yīng)放在區(qū)域的相對位置上。

在許多情況下，相對位置比利用經(jīng)緯度確定的絕對位置更有用。例如說北京位于39°54′N，116°E，對于我們探究北京的地理位置，北京城市發(fā)展的重要性來說，就沒有什么意義。這時，我們會更多地利用北京位于華北平原的北部邊緣，背靠群山、面向渤海這個相對位置。又如，香港和澳門地處中國大陸的東南端，分別位于珠江口東、西兩側(cè)。

一個區(qū)域相對位置的重要性表現(xiàn)為，在緯度位置一定的前提下，區(qū)域特征受其周圍地理事物的影響很大。例如新疆深居內(nèi)陸，山脈阻擋了來自海洋的水汽，使它成為干旱的地區(qū)。

2.地理位置的教學

使用地圖是學習區(qū)域位置的基本方法。地圖使區(qū)域的地理位置一目了然，這一點大大優(yōu)于學生的觀察以及教科書文字的闡述。一個區(qū)域的位置、范圍是通過讀圖來確定的，最后還要落實回圖上。

例如，黃土高原位置的學習，首先展示黃土高原在全國的位置圖，從感性上初步認識黃土高原在全國的什么地方（不要求學生準確描述位置）。再讀黃土高原地形圖，找出太行山、烏鞘嶺、長城和秦嶺，確定黃土高原的界線、范圍，說出黃土高原包含的主要省級行政區(qū)，并利用黃河等重要地理事物的分布，輔助學生認識黃土高原的相對位置。

3.認識地理事物的分布

在地域上，地理事物的空間分布具有不同的類型。例如有水平分布、垂直分布。又如，點、線、面分布。再如，自然分布、人為分布等等。地理事物的分布是地理學習的基礎(chǔ)，通過對地理知識空間分布的學習，學生能建立一定的空間概念，并且具有一定的探究空間分布特點和規(guī)律的能力。

4.地理事物分布的教學

課程標準要求學生能夠運用地圖、資料說出地理事物的分布。學習地理事物空間分布的知識，一般的方法也是使用地圖和資料，形成學生空間分布概念的最佳途徑也是使用地圖。地圖既是地理分布知識的來源，又是鞏固這些知識的工具。教學時要緊緊抓住地圖的使用，幫助學生掌握地理分布知識，找出其中規(guī)律性的東西。也可在教學中創(chuàng)設(shè)一些情景，充分調(diào)動學生的無意記憶，這樣會產(chǎn)生較好的效果。

繪制略圖也是運用地圖學習并掌握區(qū)域地理事物分布的方法。例如，在新疆地形圖上找出了主要地形類型（盆地和山地）和概括出其地形分布特征（三山夾兩盆）后，要求學生在新疆輪廓圖上繪制新疆地形分布特征略圖。提示學生用∧∧∧表示山脈，用表示盆地。同時要注意山脈的走向、盆地和山脈分布的范圍（用經(jīng)緯線做參照物）。在這里，山脈是線狀或帶狀分布，而盆地則是面狀分布。學生在落實和分析這些“線”“面”的位置與相互關(guān)系過程中，逐漸掌握新疆地形知識特點，培養(yǎng)其綜合分析問題的能力。

二、聯(lián)系與差異的教學

1.認識地理事物之間的聯(lián)系

地理要素的空間分布反映了地理要素的空間聯(lián)系，這種空間分布和空間聯(lián)系是我們地理學習的主要內(nèi)容。在教材中，自然地理因素的空間分布是顯性的，而與之對應(yīng)的空間聯(lián)系則是隱性的，因此，空間聯(lián)系的觀念是在學習空間分布的過程中逐漸建立起來的。例如，疏松的黃土、的地表和暴雨，這些區(qū)域內(nèi)的自然要素相互作用，相互影響，使黃土高原水土流失嚴重。人類不合理的活動，引發(fā)、加重了這里的水土流失。又如，學完西雙版納后，讓學生判斷下列能正確反映該地區(qū)地理要素相互影響關(guān)系的是哪個？A海陸位置與氣候緯度位置動植物、B緯度位置與海陸位置氣候動植物、C動植物與海陸位置氣候緯度位置、D海陸位置與動植物緯度位置氣候。

自然地理要素與人文地理要素之間同樣存在著復雜的聯(lián)系。例如，新疆，深居內(nèi)陸的海陸位置和“三山夾兩盆”的地形特征，嚴重影響當?shù)厝丝凇⒊鞘泻徒煌ǚ植技稗r(nóng)業(yè)發(fā)展，特別是水對農(nóng)業(yè)發(fā)展具有明顯的制約影響。新疆應(yīng)適應(yīng)環(huán)境，趨利避害，進行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使農(nóng)業(yè)朝著市場化和特色化的方向發(fā)展，同時考慮發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)以滿足現(xiàn)有環(huán)境下人類生存發(fā)展的需求。通過新疆案例，將這種適應(yīng)和改造自然環(huán)境的因地制宜措施，遷移到整個西部地區(qū)。

這種因果聯(lián)系的教學比空間分布的教學難度更大，因為理解自然地理事物之間的因果關(guān)系需要更多的知識背景。堅持這種訓練，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和判斷能力。

2.區(qū)際聯(lián)系的教學

區(qū)際聯(lián)系的內(nèi)容貫穿在整個認識區(qū)域的學習過程中，教師在設(shè)計這類教學活動時，一是不能把問題設(shè)計過大，二是不能忽略學生相關(guān)的背景知識。

例如，上海經(jīng)濟的發(fā)展既依賴于區(qū)外豐富的資源，也依賴于國內(nèi)外廣闊的市場。

3.認識區(qū)域差異

自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性（即差異性）是地球表面最顯著的特征。區(qū)域內(nèi)，主要指標有明顯的一致性，而區(qū)域間有顯著的差異性。區(qū)域各有差異，根據(jù)自己區(qū)域自然及人文條件的優(yōu)勢來發(fā)展經(jīng)濟，區(qū)域的發(fā)展才會表現(xiàn)出特點，才會有較好的發(fā)展前景，區(qū)域地理教學只有充分反映出區(qū)域積極發(fā)展的獨特之處，才能體現(xiàn)區(qū)域地理教學的特點，學生才能形成正確的因地制宜觀念。

4.區(qū)域差異的教學

差異是在比較中產(chǎn)生的，在教學中宜用比較法。差異存在于區(qū)域間，當學生學過幾個區(qū)域后，教師應(yīng)該有意思地將各區(qū)域的地理特征進行對比;或在分析一個地區(qū)的某個特征時，與其他區(qū)域的條件進行對比，使學生能加深理解區(qū)域的地理特征形成和出現(xiàn)的原因，認識為什么會出現(xiàn)區(qū)域差異，并能根據(jù)一定的地理事實材料和分析方法，學習新的地區(qū)特征。

三、環(huán)境與發(fā)展的教學

目前，世界面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境等全球性問題，都是集中體現(xiàn)在區(qū)域問題上。人類在漫長的與自然環(huán)境相互作用過程中逐步形成了新的人地觀和發(fā)展觀――可持續(xù)發(fā)展觀。只有地球上的各個區(qū)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展，才可能實現(xiàn)全球的可持續(xù)發(fā)展。從學習的角度看，區(qū)域發(fā)展的學習內(nèi)容是可持續(xù)發(fā)展教育比較好的載體。

1.區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對人們生活的影響

例如，浦城正大生化有限公司是一家有著30余年抗生素生產(chǎn)歷史的中泰合資企業(yè)，是一家擁有自營進出口權(quán)的省級出口創(chuàng)匯重點企業(yè)。公司生產(chǎn)帶來的噪聲、大氣、水體等污染問題，受到政府和民眾的廣泛關(guān)注。在當?shù)卣念I(lǐng)導下，該公司現(xiàn)已遷出城區(qū)。

就該公司的變化對我們生活的影響，地理教師組織了下面的學習活動。第一步是組織學生分組調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是20年前該廠的生產(chǎn)情況、污染情況以及當時居民對這種污染的看法。調(diào)查的對象分別是爺爺、奶奶，爸爸、媽媽及該廠周圍的居民。第二步是參觀廠區(qū)、生產(chǎn)線以及公司的治污情況。第三步是在浦城地圖上為該公司選擇新廠址。

又如，橄欖壩人原來以種植橡膠、水稻為主。在改革開放政策的鼓勵下，90年代末期這里興建了以傣族文化傳統(tǒng)和生活習俗為特色的傣族園，吸引了大批游客。如今，傣家人的生活變得富足了。環(huán)境的變化對人們的生產(chǎn)、生活影響很大。

2.區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系

所謂區(qū)域環(huán)境實際是指區(qū)域內(nèi)各種地理要素的綜合效應(yīng)。例如，獨特的熱帶季風氣候，使西雙版納形成中外聞名的“熱帶雨林植物、動物王國”，加上少數(shù)民族風情，使這里的旅游資源更加豐富。理解這種相互的影響，有利于培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。

3.區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的組織教學

在學生掌握了一定的區(qū)域基礎(chǔ)知識和基本學習方法的前提下，以“區(qū)域――環(huán)境”為核心，重點突出人地關(guān)系，抓住區(qū)域中幾個最突出的、最能體現(xiàn)區(qū)域地理特色的特征來組織教學。

例如，為了突出長江沿江區(qū)域發(fā)展方面的教育，可按以下線索組織學習材料：“地理位置――自然條件――紐帶和輻射作用――城市與工業(yè)――生態(tài)環(huán)境問題和治理保護”。在“地理位置”中，要求學生說出區(qū)域的位置并做評價，鞏固了學生分析技能和推理能力。在“自然條件”中，以地形和氣候為重點，歸納出長江上游與下游的區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學生對比、分析的學習能力。在“紐帶和輻射作用”中，學習沿江東西地帶的紐帶作用和縱貫南北的輻射作用，培養(yǎng)學生讀圖分析、綜合分析、遷移與應(yīng)用能力，逐步形成區(qū)域協(xié)作等可持續(xù)發(fā)展觀念。在“城市與工業(yè)”中，使學生明確長江是沿江城市得以形成和不斷發(fā)展的生命線，沿江形成的四大城市對區(qū)域內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展具有強大的輻射和帶動作用。找出長江沿江地帶四大工業(yè)基地工業(yè)部門構(gòu)成與其所在地區(qū)域自然資源種類構(gòu)成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于強化學生區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的價值觀念。在“生態(tài)環(huán)境問題和治理保護”中，分析長江上游毀林開荒、陡坡墾殖造成的水土流失，引起中下游河湖淤積，洪澇災害頻發(fā)，以及如何治理，培養(yǎng)了學生因果推理、綜合分析的邏輯思維能力，初步樹立區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平和人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念等。

參考文獻：

[1]地理課程標準研制組 《地理課程標準解讀》 湖北教育出版社 2003