導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于雪的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、雪落在樹梢，象把枯干的枝條裝點(diǎn)成毛茸茸的玉樹瓊枝，那美麗的景象，如臨仙鏡般美妙。

2、初下雪時(shí)，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄，隨著風(fēng)越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網(wǎng)，丈把遠(yuǎn)就什么也看不見了。

3、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

4、卜筮著此生能夠唯一依靠的人，算著一生悲傷成河的一幕幕，淚水浸濕了回憶的道路，憂郁充溢著半生的流離，痛苦散落在漫天的雪花里，跟隨著逝去的夕陽(yáng)，慢慢變暗，暗到自己的未來路，傷到痛徹心扉，染空的色調(diào)變成灰色的盡頭，我再也找不到來時(shí)的路。

5、那片片飄落的，不僅僅是潔白，還帶著絲絲的冷漠，我以為把它捧在手心它就會(huì)屬于我，可隨著慢慢融化，蒸發(fā)，消失了，也帶走了我心底那點(diǎn)點(diǎn)的溫存。

6、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。

7、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

8、馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳櫻白雪給樹們披上了白披風(fēng)，使它們變得更加威武了。

9、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

10、季末陰暗籠罩的沉睡大地，陰霾的天空，雪花紛紛擾擾的散落，影子離亂在無邊的蒼白里，瑟瑟的風(fēng)撩起了年末寒冷的霎那，又苦了誰(shuí)的思念，殤了誰(shuí)的心間？半城艷影，空歲落遇，彈指一揮間，幾世繁華，付之東流，三千青絲，滄桑流年。

11、雪讓人的感覺只有一個(gè)字，冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

12、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。

13、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

14、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

15、西伯利亞的風(fēng)，送來小雨開花的季節(jié)。在這北國(guó)的冬天，我在雪面上，躑躅獨(dú)行，灰暗的日子，掠過傷心的空間，又走向季節(jié)的最后一個(gè)輪回。

16、傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

17、凜風(fēng)中飄飛的雪花伴著瑟縮的枯葉輕揚(yáng)慢舞，于是有一片脆雪落下了，空蕩的街畔便油然多了一份寒冬中蟄伏的繾綣思緒。且不要埋怨冬是那么的無情，灑落滿天寂寞的飛絮，若是有閑情撐一把小傘臨風(fēng)而立，那么即便握傘的雙手失去了溫暖，心依舊有縷無言表達(dá)的溫馨，只不過當(dāng)一切都瞬間消逝時(shí)，我們只能閉上雙眼在雪的季節(jié)里默默守望，期待這一生可以擁有一次美麗的邂逅。

18、空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。

19、山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號(hào)叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來。()一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

20、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

21、哇，只見天地間下著細(xì)小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無數(shù)的仙女向人間播撒花兒，傳達(dá)著春天的祝福。過了半晌，雪慢慢的停了，只見平臺(tái)和長(zhǎng)廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團(tuán)團(tuán)的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。

22、風(fēng)越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴(kuò)大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來，暴風(fēng)雪來了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。

23、驟雪初霽，冬日里的太陽(yáng)似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。但陽(yáng)光的溫度卻好像被冰雪冷卻過似的，怎么也熱不起來了。

24、傷感的秋天過后是感傷的冬季一點(diǎn)一滴就像一片一片的雪花靜靜灑落滿地然后，再無痕跡。

25、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

26、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

篇2

1、冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

2、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

3、晴空下，雪花漫天紛飛，像無數(shù)的雪精靈在空中漫舞著。看，它們是笑得是如此的快樂，好像是在向人們宣誓這個(gè)冬天不再悲傷。

4、在雪后的早上，我?guī)е览鐏淼奖鄙焦珗@，我看到那潔白的雪花，真的不忍心去踩它。我走在北山的石路時(shí)，我聽到了咯吱咯吱的響聲。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1、沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。

2、人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。

3、書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

4、把學(xué)問過于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。

5、書是世界的一個(gè)窗口，人們就是通過這許許多多的窗口去認(rèn)識(shí)世界的。書就是一艘船，它載著人們?cè)谥R(shí)的海洋中航行。

6、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

7、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！

8、當(dāng)你還不能對(duì)自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。

9、我匆忙，書本是我善良的朋友；我悠閑，書本是我真誠(chéng)的伙伴。生活于善良和真誠(chéng)的氛圍里，哪兒還有不悅之理？

10、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。

11、成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約。

12、苦想沒盼頭，苦干有奔頭。

13、智者一切求自己，愚者一切求他人。

14、無論才能、知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ)于事。

15、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。

16、求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究。

17、人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。

18、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。

19、生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。

20、當(dāng)一個(gè)小小的心念變成成為行為時(shí)，便能成了習(xí)慣；()從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗。

21、積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。

22、高峰只對(duì)攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。

23、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。

24、好的想法是十分錢一打，真正無價(jià)的是能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法的人。

25、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人。

26、行動(dòng)是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。

27、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。

28、自己打敗自己的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于比別人打敗的。

篇4

生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過。（作者：呂凱特）

生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。（作者：盧梭）

我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。（作者：愛因斯坦）

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

2、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。

3、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。

4、崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

5、對(duì)于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

6、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

7、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

8、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

9、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

10、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

11、驚嘆號(hào)是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

12、駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的。

13、沒有風(fēng)浪，便沒有勇敢的弄潮兒；沒有荊棘，也沒有不屈的開拓者。

14、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

15、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

16、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

17、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

18、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

19、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

20、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

21、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

22、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

23、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

24、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動(dòng)。

25、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

26、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

27、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

28、無論多么艱難一定要咬牙沖過去，將來回憶起來一定甜蜜無比。

29、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

30、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實(shí)。

31、站在巨人的肩上是為了超過巨人。

32、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

33、只要不放棄努力和追求，小草也有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。

34、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

35、只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

36、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

篇6

手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電。（作者：胡一菲）

出問題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒引力。（作者：周立波）

我當(dāng)年也是個(gè)癡情的種子，結(jié)果下了場(chǎng)雨……淹死了。（作者：周立波）

再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。（作者：汪國(guó)真）

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

2、一縷陽(yáng)光，燦爛一個(gè)季節(jié)；一杯清茶，寧?kù)o一段時(shí)光；一片風(fēng)景，美麗一份心境；一絲牽掛，思念一位朋友；一句問候，溫馨一個(gè)冬天。天冷多保重。

3、幸福是友情，當(dāng)你在最孤獨(dú)的時(shí)候，有同學(xué)走過來陪伴你，你就不再孤獨(dú)，擁有友情的人感到很幸福。

4、人生的腳印有深有淺，生活的味道有平有淡，愛情的味道有苦有甜，唯有友情越久越暖，愿離別后友誼不間斷，真情永遠(yuǎn)存心間！

5、課桌留下了回憶，粉筆寫下了思意，黑板記錄了情誼，教室珍藏了日記，每一次回眸，不是擦肩而過，而是彼此珍惜。

篇8

2.i’m sure that you will all be interested in hearing the latest of what is happening at our school.聽聽我們學(xué)校最近發(fā)生什么事，我深信你們都會(huì)感興趣。

3.now, let’s sit down and enjoy this dinner.現(xiàn)在，我們坐下來享用晚餐吧。

4.this is the day to mark the end of our studies and the beginning of a new life for all of us.這一天就是我們求學(xué)結(jié)束、開始新生活的日子。

5.we are gathered in this hall today for a sad purpose.今天我們?yōu)橐患瘋氖露谶@會(huì)場(chǎng)集合。

6.no words can express how thankful we are to you on this day.在這個(gè)日子，言語(yǔ)無法表達(dá)我們對(duì)你的感謝之意。

7.now, looking back over those four years, i can’t imagine how the time went by so quickly.現(xiàn)在，回頭看過去這四年，我真無法想象時(shí)間過得這么快。

8.whatever you do in the future, good luck and success to you.不管你們將來做什么，祝你們好運(yùn)、成功。

9.thank you once again from all of us.我們大家再一次謝謝你。

10.i wish to thank you, first of all, for holding this party for me.首先我要謝謝你為我辦這個(gè)聚會(huì)。

篇9

我不如起個(gè)磨刀石的作用，能使鋼刀鋒利，雖然它自己切不動(dòng)什麼。（作者：賀拉斯）

共同的事業(yè)，共同的斗爭(zhēng)，能夠使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。（作者：奧斯特洛夫斯基）

一個(gè)人要幫助弱者，應(yīng)當(dāng)自己成為強(qiáng)者，而不是和他們一樣變成弱者。（作者：羅曼·羅蘭）

篇10

關(guān)鍵詞：聾專業(yè)；字詞句；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）21―0075-02

聾專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，是使學(xué)生從對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字一無所知或知之甚少，逐步達(dá)到較準(zhǔn)確地理解、掌握和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展思維能力的要求。而對(duì)聾專業(yè)學(xué)生字詞句方面的能力培養(yǎng)則是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

一、聾專業(yè)字詞句教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.聾專業(yè)字詞句教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)越來越被更多的人所重視。無論是正常的學(xué)習(xí)群體還是特殊群體，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是彌足重要的。字詞句的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于聾專業(yè)學(xué)生來說是增進(jìn)與他人溝通交流的跳板，因此顯得更加重要。普通學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以聽到聲音，通過聲音理解句子表達(dá)含義，以不同的詞匯組成語(yǔ)句，從而掌握知識(shí)技巧。而聾專業(yè)的學(xué)生由于生理的缺陷而脫離了語(yǔ)境，產(chǎn)生“短路”現(xiàn)象，雖然能夠掌握一定量的單字及詞組，但由于沒能及時(shí)獲取這些詞匯的組合規(guī)則，也沒有接觸到相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，因而難以寫出通順、自然而又有條理的句子，這使學(xué)生很難提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

2.聾專業(yè)字詞句教學(xué)過程中存在的問題。聾人因無法通過聽覺刺激來獲得言語(yǔ)信息，其語(yǔ)言的形成和現(xiàn)代漢語(yǔ)字詞句以及語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)得受到了限制，加之聾專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)方法、要求及教師教學(xué)思想的局限，致使聾生的書面語(yǔ)言顯現(xiàn)出有別于漢語(yǔ)的顯著特征，如：語(yǔ)匯數(shù)量較少；詞義不精確，常常詞不達(dá)意，以偏概全；指代不清；語(yǔ)序顛倒，搭配不當(dāng)；表達(dá)方式單一，句式單調(diào)等。

（1）聾專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不夠明確。目前，聾專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是在按照國(guó)家對(duì)義務(wù)教育要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合聾人生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而確定的。其理論基礎(chǔ)是個(gè)人本質(zhì)的科學(xué)學(xué)說和聽力語(yǔ)言殘疾兒童溝通方式對(duì)課程的影響。因此，《聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“聾校的語(yǔ)言教學(xué)是以現(xiàn)有條件和聾人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的可能性進(jìn)行”。“現(xiàn)有條件”是隨社會(huì)的發(fā)展而漸進(jìn)發(fā)展的。而“可能性”的內(nèi)涵更是不確定和模糊的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我國(guó)開始出現(xiàn)聾人教育，即便是在建國(guó)后，國(guó)家和地方均未出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，致使聾校的語(yǔ)言教學(xué)缺乏明晰的目標(biāo)與方向，認(rèn)識(shí)上的模糊也就直接導(dǎo)致了教學(xué)行為和管理的偏差。

（2）在聾生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期缺乏專業(yè)指導(dǎo)。研究表明，人的語(yǔ)言發(fā)展有三個(gè)關(guān)鍵期：出生8～10個(gè)月是嬰兒理解語(yǔ)言意義的關(guān)鍵期；1～1.5歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲半左右是幼兒掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法，理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能力開始形成的關(guān)鍵期。錯(cuò)過這些關(guān)鍵期，兒童語(yǔ)言的發(fā)展將變得遲緩。由上可知，這些語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期都在學(xué)齡前。而我國(guó)聾人接受文化教育，只是近幾年才提出向兩端延伸。聾生最初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（多為手語(yǔ)），主要是在家庭范圍內(nèi)，以模仿、自創(chuàng)為主，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)于口語(yǔ)、書面語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則等接觸較少。而學(xué)校教育恰在聾啞兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期無法介入，致使聾人的語(yǔ)言能力大大落后于同齡健聽兒童。

（3）教材學(xué)、用脫節(jié)。目前，聾專業(yè)所使用的教材內(nèi)容與聾生生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密。語(yǔ)文課上要求聾生掌握的詞匯和背誦的文章多為文學(xué)色彩較濃厚的好詞美文，這些內(nèi)容因?yàn)檩^難理解，很少能被聾生應(yīng)用于寫作中。而那些聾生需要在生活中使用的詞句，因?yàn)楸容^淺顯，反而被忽視，從而造成聾生寫作時(shí)會(huì)說不會(huì)寫的困境，大大挫傷了聾生書面表達(dá)的積極性。如筆者在教學(xué)《會(huì)跑的黑板》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)聾生對(duì)于“手指頭”這一詞語(yǔ)的理解有誤。這三個(gè)字都不是生字，聾生便認(rèn)為他們理解這個(gè)詞語(yǔ)，而其所理解的“手指頭”就是：用手指著自己的頭。由此可見，教學(xué)中有很多大家認(rèn)為太簡(jiǎn)單不需要講的東西才是聾生最需要掌握的，忽視了聾生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，那些對(duì)課文的分析、賞析，都是空中樓閣。此外，聾校的傳統(tǒng)管理模式是封閉式的，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)極少，語(yǔ)言環(huán)境的作用無法發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)聾生失去了應(yīng)有的規(guī)范作用。相反，聾人交流的主體仍是聾人，手語(yǔ)則成了他們相互交流的主要工具，手語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則不同，對(duì)聾人書面語(yǔ)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

二、提高聾專業(yè)字詞句教學(xué)的對(duì)策和建議

聾人的語(yǔ)言獲得與正常人相比是有差別的，但從語(yǔ)言獲得的生理基礎(chǔ)和過程看，聾人掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)仍是可能的。因此，聾校的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)重新認(rèn)真思考并處理好以下問題。

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在字詞句教學(xué)中，不但要在音、形、義上下功夫，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如講“督促”一詞時(shí)，先要講清楚課文中的本意，并進(jìn)行逐字解析。其次，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際練習(xí)說句、寫句。通過老師的講解，學(xué)生能夠說出“奶奶督促我快寫作業(yè)”，“要下雨了，老師督促我快回家”，等等。為了培養(yǎng)學(xué)生字詞句學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)，如寫句練習(xí)時(shí)注意保留學(xué)生書寫原句中的合理部分，用點(diǎn)滴的進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生，日久便會(huì)使學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。對(duì)于聾專業(yè)學(xué)生的字詞句教學(xué)應(yīng)采用多種形式的訓(xùn)練項(xiàng)目來加強(qiáng)訓(xùn)練。為了使學(xué)生加深印象，在字詞句的學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)行諸如“組詞”、“造句”等項(xiàng)目，對(duì)于句子的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行“擴(kuò)句”、“縮句”，“修改病句”、“仿句造句”等項(xiàng)目。要想將知識(shí)變?yōu)榧寄埽仨毥?jīng)常練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐。

3.學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師在講解時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從具體到抽象。要做到這一點(diǎn)，就必須認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生。如整句學(xué)習(xí)中，練習(xí)按照“（）看見（兩個(gè)孩子）正向（隊(duì)伍）（奔來）”的句子寫句子時(shí)，首先要讓學(xué)生知道這個(gè)句式的意思，還可以用動(dòng)作演示出來，最后概括出句式的形式是“（誰(shuí)）看見（誰(shuí)）正向（哪兒）（怎么樣）”。由于講解了例句，學(xué)生就可以從容地寫出很多句子。如：“（我們）看見（老師）正向（校長(zhǎng)室）（走去）”，等等。通過練習(xí)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基本功，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和情況不同，出現(xiàn)的問題也不相同。教師應(yīng)在進(jìn)行集體評(píng)議的同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，這有助于發(fā)現(xiàn)問題，各個(gè)擊破，真正提高教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于聾專業(yè)這個(gè)特殊教學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分重要。字詞句是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣才能使他們?cè)谡Z(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

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