導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動(dòng)教學(xué)理論依據(jù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人素養(yǎng)的過程。小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動(dòng)就是從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，說、唱、做、玩、演，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確從整體上理解和應(yīng)用語言，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率?；顒?dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)符合兒童的認(rèn)知特征，符合語言獲得的規(guī)律，符合學(xué)生的興趣性原則、交際性原則、理解性模仿原則，能使抽象的語言具體化、情景化、形象化。

二、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的心理需要

要給兒童和諧愉快的課堂生活，離不開兒童思維的理解與尊重。教師在課堂上，不能把自己的知識(shí)理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的生理心理和特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)，充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、創(chuàng)造能力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，興趣為動(dòng)力，設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂。

1. 模仿、錄音、吟誦。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從反復(fù)地聽錄音、不斷的朗讀中潛移默化而來的。在教新課文新單詞時(shí)，通常讓學(xué)生回家模仿錄音的語音語調(diào)，把自己最滿意的朗讀錄下來，到老師和同學(xué)面前來秀一秀，看誰發(fā)音模仿的最像，讓老師和同學(xué)一起來評一評他們的語音語調(diào)，讓學(xué)生們自己通過聽去發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，以便更好的改進(jìn)。

吟誦rhyme song的活動(dòng)教學(xué)。針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的一種輕松愉快節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，因此我們盡量發(fā)揮rhyme的功效，并配以簡易而學(xué)生容易學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行演唱。吟誦rhyme時(shí)，學(xué)生自己讀，感受并能找出小詩韻腳。如：

A letter for me

I'm rowing in the sea.

A bottle is near me.

There's a letter for me.

It's from my uncle Lee.

It says: " let's meet at three

On the beach, under the tree. "

學(xué)生唱得開心，學(xué)得開心，就連下課也以拍手的形式進(jìn)行練習(xí)，大大提高了學(xué)生的興趣。教師還可以根據(jù)課文所學(xué)知識(shí)試著創(chuàng)編歌曲，并演唱改編的歌曲，對學(xué)生而言既熟悉又陌生，既興奮又具有挑戰(zhàn)性。在復(fù)習(xí)了大量詞匯的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，選出“最佳編創(chuàng)組合”。

2. 互動(dòng)、表演。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，由于英語課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是語言實(shí)踐活動(dòng)，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。除了與教師互動(dòng)外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。因此，英語課堂上我將學(xué)生按不同學(xué)習(xí)能力前后6人建成一小組，每個(gè)小組都給自己起了個(gè)名：有的叫火焰號(hào)，有的叫號(hào)，有的叫遠(yuǎn)航號(hào)……并給每個(gè)小組成員也編上號(hào)。這樣利于教師通過加分制，有效量化各組的課堂表現(xiàn)。并且評出最佳表演獎(jiǎng)、金嘴巴獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)小組，如：巧用得體的動(dòng)作，動(dòng)情的表演優(yōu)化英語教學(xué)。教師說一個(gè)單詞，學(xué)生跟著教師做一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作：如：教學(xué)hot，cold，tired，thirsty，ill，我分別進(jìn)行了表演，惟妙惟肖，學(xué)生在被我夸張逗樂的同時(shí)，牢牢記住了單詞。在教學(xué)halloween時(shí)，教師和學(xué)生一起穿著戲服，做Trick or treat 萬圣節(jié)的游戲，生動(dòng)又有趣。

3. 采訪、調(diào)查。英語課中，教師可根據(jù)實(shí)際課程需要叫學(xué)生實(shí)踐調(diào)查，學(xué)以致用。如完成表格：best friend：

學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，向同學(xué)提問，傾聽答案，記錄結(jié)果，組織語言，全班展示，全面鍛煉了在交流中的自我意識(shí)。

例如調(diào)查和搜集一年12個(gè)月份里的節(jié)假日

4. 觀看電視節(jié)目。作為英語教師，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)造多種聽英語的渠道。如，運(yùn)用多媒體看卡通學(xué)英語。播放一些難易適宜的兒童動(dòng)畫片、教學(xué)片、英文電視節(jié)目，利用校園廣播營造英語氛圍，可以是每周一歌、每周一故事，讓學(xué)生在豐富多彩的感官刺激下自然習(xí)得英語。

5. 游戲。游戲是學(xué)生的基本活動(dòng)，教師都以“學(xué)生活動(dòng)游戲化，游戲活動(dòng)交際化”，保證每個(gè)學(xué)生在游戲中獲得不同的語言經(jīng)驗(yàn)。

教師教學(xué)新單詞時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常用到：（1）讓學(xué)生猜謎鞏固單詞。如：I'm ill . Where shall I go? I want to go to see a film. Where shall I go? （2）看動(dòng)作猜地點(diǎn)然后提問：“Where am I? ”（3）朗讀單詞時(shí)，大小聲變換讀：老師大聲說單詞，學(xué)生小聲說單詞，反之一樣。（4）給學(xué)生一個(gè)單詞，讓學(xué)生拓展游戲鞏固單詞。教師說一個(gè)單詞，學(xué)生搶答與這個(gè)單詞相關(guān)的短語或句子。如：how, How many? How much? How far? How tall? How about? How old? …Let's go to BeiJing (by car. by bus. by bike. by plane. by train. on foot …)。（5）游戲唱反調(diào)：教師說一個(gè)單詞，如：cold學(xué)生說hot，像這樣，教師每說一個(gè)單詞，學(xué)生就說出相應(yīng)的反義詞。如：big- small fat- thin long- short good- bad well- bad near- far high- low late- early…（6）鞏固單詞類游戲還有頭腦風(fēng)暴Brain storm：你能快速想起與它同類的單詞嗎？（7）魔力眼：magic eyes，找出不同類的單詞。

教師教學(xué)句型：1. 開展千里傳音游戲。教師展示一些寫有本單元的重點(diǎn)句型的紙條，讓每組第一個(gè)學(xué)生看并說：“GO”，該學(xué)生必須將紙條上的句子輕聲告訴后面一位學(xué)生，依次傳遞，直至最后一位學(xué)生聽到句子并正確說出句子的組加一分。2. Magic eyes。課件圖片故意遮蓋一部分，讓學(xué)生猜，再呈現(xiàn)整圖。看圖操練句型。3. 聽一聽，猜一猜。學(xué)生用學(xué)完比較級(jí)的句型來描述大家最熟悉的同學(xué)：“My friend is a girl. Her hair is longer than mine. She is taller than me. But her nose is smaller than mine. Today she is in a red dress.”全班同學(xué)進(jìn)行猜測，Your friend is …. 4. 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練英語句型。如：I am ill. You should …. 學(xué)生想到了take some medicine, have a lot of rest stay at home, eat some fruit drink more water等等，有效訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維。

巧用英語諧音優(yōu)化英語教學(xué)：由于此句”The tall girl in the yellow T-shirt and the blue skirt has a bird.”妙趣橫生，押韻，學(xué)生讀的朗朗上口，很容易就能把這幾個(gè)單詞含的共同音節(jié)讀出來，并牢牢記住了。另外我讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)找含有相同音節(jié)的單詞，sir, shirt, first, thirty,并把它們創(chuàng)編成句子。有學(xué)生創(chuàng)編了：The first sir in a blue shirt is thirty.當(dāng)我用正確的語音語調(diào)富有節(jié)奏感的讀出來時(shí)，學(xué)生興趣極高，欣賞到了此句的美妙與趣味，并體驗(yàn)到了成功感，最后還評選了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

6. 競賽。利用學(xué)生好動(dòng)、愛摸仿、注意力較分散、不易堅(jiān)持、易疲勞、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制，開展比賽。翻譯比賽：教師任意說一個(gè)句子，學(xué)生想好后舉手，教師抽舉手最快的學(xué)生翻譯，對的給該學(xué)生所在的組加一分。開展“l(fā)ucky cat”教師發(fā)給每組一套單詞卡片，學(xué)生根據(jù)卡片上的單詞造句、排序。每完成一句教師都要按正確的順序貼到黑板上，讓全班學(xué)生讀幾遍。讓學(xué)生操練交際用語時(shí)，讓男生女生比誰的聲音響亮。評價(jià)機(jī)制形象利用皇冠圖樣激勵(lì)各組學(xué)生勇攀高峰，為各組爭第一。

7. 英語角、英語節(jié)、英語周。教師積極創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，請外教來直接和學(xué)生有交際接觸的機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦校園英語廣播，每周給學(xué)生播放《走進(jìn)美國》，舉辦各種英語派對，我們甚至可以專門開設(shè)英語專題講座。 教師利用教室黑板報(bào)讓學(xué)生輪流參與設(shè)計(jì)英語角，向?qū)W生傳遞一些英文信息。小小的英語角可以啟迪學(xué)生的心靈，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確看待人生，能使語言學(xué)習(xí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生受到潛移默化的教育。如：“Knowledge is power. Time is money.”教師還可以運(yùn)用英語角公布每周班級(jí)表現(xiàn)最佳的英語之星，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、課堂究竟需要什么樣的活動(dòng)？教學(xué)行為上的偏差

篇2

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語學(xué)習(xí)班，對幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對英語活動(dòng)的興趣：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“This is day”句式邀請pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語。

在My Hometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對話，在對話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對英語的理解和記憶。

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)校活動(dòng) 教學(xué)理念

英語教材的主要目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。但根據(jù)我國英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，僅僅依靠英語課堂教學(xué)還不能達(dá)到大面積提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂教學(xué)這樣一種單一的模式上。英語教材編排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，而這些十分貼近學(xué)生日常生活的實(shí)踐材料全憑課堂內(nèi)45分鐘是不能完全讓學(xué)生運(yùn)用自如的。只有在實(shí)踐中大量運(yùn)用所學(xué)的語言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就是所謂的實(shí)踐出真知。為了充分體現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)形式上的實(shí)踐性，倡導(dǎo)每一位英語教師采取多種形式的英語活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，通過活動(dòng)的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為此，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索中，大膽創(chuàng)新，采用以下幾種活動(dòng)形式取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、技能、競賽活動(dòng)

在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課時(shí)時(shí)，要圍繞“實(shí)踐”二字，注意密度、深度和廣度；要以學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)為主，不再是主要通過教師講授、教材學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等途徑獲取知識(shí)，而是讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下直接接觸生活，通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，鞏固運(yùn)用知識(shí)，提高水平。為此，可采取書法、朗讀、問答、唱歌、查字典、聽說、猜謎、游戲、演講、講故事、翻譯、對話、接龍、英語小作家、英語小記者、填幻方、聽詞表意、畫簡筆畫等活動(dòng)形式。其中競賽活動(dòng)側(cè)重于英語歌詠比賽、英語單詞接龍競賽、英語童話故事表演、英語百科知識(shí)搶答賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語猜謎競賽、即景寫作比賽等。這種類型的活動(dòng)課，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高昂，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。但對教師的作用也有很高的要求，在開展活動(dòng)前要有充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)教學(xué)要求確定活動(dòng)內(nèi)容與形式，制定活動(dòng)步驟，落實(shí)活動(dòng)的組織人與主持人，完善活動(dòng)評比規(guī)則。活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，盡量做到生動(dòng)、有趣、新穎、靈活，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)對活動(dòng)過程中可能發(fā)生的問題要考慮周全，要有充分的心理準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，使競賽活動(dòng)得以順利進(jìn)行。對于表演型的活動(dòng)，要求教師本身要具備一定的表演素質(zhì)，但更重要的是教師應(yīng)以“伯樂識(shí)馬”的精神，恰到好處地使用人才，讓具備不同才能的學(xué)生在各自的優(yōu)勢范圍內(nèi)發(fā)揮作用。此外，還要會(huì)充分利用現(xiàn)代教育媒體手段，如教初中英語第一冊中的“post card （明信片）”及“business card （名片）”時(shí)，讓學(xué)生用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)明信片和名片，并評出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，出乎預(yù)料是有些學(xué)生居然能用各種不同的軟件設(shè)計(jì)（有的用PowerPoint,有的用Word ，有的用wps等）并且設(shè)計(jì)得非常漂亮。

二、板報(bào)園地活動(dòng)

由班上推出3至5人組成采編小組，分工負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面、繪制板報(bào)刊頭、征集稿件等，也可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)生輪流定期出版。板報(bào)內(nèi)容可略高于學(xué)生的知識(shí)水平，內(nèi)容可包括語言基礎(chǔ)知識(shí)、趣味問答、智力游戲、趣味閱讀、疑難解答、方法指點(diǎn)、習(xí)題解答、作業(yè)展覽等，也可以刊登英語日常用語、課堂用語等。內(nèi)容形式靈活多樣，欄目不拘一格，可配合教學(xué)的各個(gè)階段，可反映學(xué)生的校園生活，可介紹各國風(fēng)土人情等。另外，辦好板報(bào)應(yīng)注意融知識(shí)性和趣味性為一體，圖文并茂。如可用Students’ World （校園內(nèi)外）、Famous Remarks （名人名言）、Sports （體育）、Chinese Food（中國菜）、Learning & Thinking (學(xué)習(xí)與思考)等作板報(bào)刊頭。

三、綜合服務(wù)臺(tái)、英語沙龍活動(dòng)

可設(shè)小賣部、圖書室、醫(yī)生診所、車站等，學(xué)生輪流做服務(wù)員或相關(guān)角色，用英語進(jìn)行交流；創(chuàng)設(shè)英語沙龍，吸引英語愛好者自愿參加。此類活動(dòng)重在交際。因此，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，盡量模擬交際情景，充分利用交際的功能，力求在真實(shí)的交際環(huán)境中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生只有在較為真實(shí)、較為自然的環(huán)境中進(jìn)行表演，交際才會(huì)真實(shí)，氣氛才會(huì)活躍，這樣才會(huì)達(dá)到真正的交際目的。另一方面，應(yīng)該要求學(xué)生表演要盡量進(jìn)入角色，要鼓勵(lì)學(xué)生在表演時(shí)神態(tài)符合語言的交際性。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生到外國人較多的旅游勝地旅游、參觀，也可請外國朋友到學(xué)校來。以上僅是本人在教學(xué)過程中總結(jié)出來的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施活動(dòng)的過程中，絕不能脫離“活動(dòng)”的具體內(nèi)容，空泛地向?qū)W生進(jìn)行說教，或者節(jié)外生枝，生拉硬扯地進(jìn)行思想教育；要善于將思想性、知識(shí)性與趣味性有機(jī)動(dòng)地結(jié)合起來，寓教于樂，使活動(dòng)課教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、活潑。

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摘 要：英語課外活動(dòng)是英語教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是它的延續(xù)和深化。本文從英語課外活動(dòng)的概念導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語課外活動(dòng)，提出了一系列搞好英語課外活動(dòng)的建議，并論述了搞好英語課外活動(dòng)的必要性、重要性以及在實(shí)際操作過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：英語課外活動(dòng)英語教學(xué)評價(jià)體系

北京外國語大學(xué)教授陳琳說過：“課內(nèi)所設(shè)置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學(xué)生日常生活中運(yùn)用語言，才能真正掌握語言?！标惲战淌趶?qiáng)調(diào)了開展英語課外活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外相結(jié)合，并主張將理論和實(shí)踐相結(jié)合，盡量的將課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活和交流中去，這就要求老師要搞好英語課外活動(dòng)。英語教師不防從以下一個(gè)方面入手：

一、正確認(rèn)識(shí)英語課外活動(dòng)

課外活動(dòng)的過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何將所學(xué)加以應(yīng)用的過程。在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建過程的探究的課外活動(dòng)，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，獲得主動(dòng)探究知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

課外活動(dòng)過程也是師生交往互動(dòng)的過程。這種交往互動(dòng)的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而使課外活動(dòng)成為課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，讓課外活動(dòng)給學(xué)生充提供一個(gè)分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能張顯自己的個(gè)性，從而營造一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

二、建立和諧、開放性的師生關(guān)系

搞好英語課外活動(dòng)，需要師生共同協(xié)作，因此必須建立和諧、開放性的師生關(guān)系。首先，師生之間應(yīng)該相互尊重，教師無論任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。實(shí)踐證明教師耐心細(xì)致的教育，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。這是使學(xué)生對英語課外活動(dòng)保持良好的積極情緒的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)閹熒P(guān)系越融洽，學(xué)生的情緒越益于趨向穩(wěn)定、積極。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，緊張感和恐懼感，這樣會(huì)降低學(xué)生參與英語課外活動(dòng)的積極性和課外活動(dòng)的效果。

三、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合是搞好英語課外活動(dòng)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)活動(dòng)我們應(yīng)該靈活應(yīng)用教材，不能機(jī)械的照搬教材內(nèi)容，將知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里。教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí) 生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生保持注意力高度集中的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就積極主動(dòng)而且大膽了。爭取使全班每個(gè)同學(xué)基本上都有機(jī)會(huì)參與課堂那個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情。當(dāng)學(xué)生能力有所提高后就更加積極大膽的投入英語學(xué)習(xí)或英語課外活動(dòng)中，他們自身也希望在以后的活動(dòng)中獲得更多的成就感，這樣一來，學(xué)生積極大膽參與英語活動(dòng)習(xí)慣就培養(yǎng)起來，這種能力形成之后，可以遷移到課外活動(dòng)中，就有利于搞好英語的課外活動(dòng)。

四、積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語語言環(huán)境

教師要努力為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，比如在授課過程中借助于直觀教具，也就是實(shí)物。實(shí)物是最簡單最直觀的情景設(shè)置方式，這樣的方式可以使課堂教學(xué)形象真實(shí)，讓學(xué)生印象深刻。

開設(shè)英語角也是英語課外活動(dòng)的一個(gè)非常值得提倡的方式。在校園某一地方，在規(guī)定的時(shí)間里，有外籍或英語教師組織學(xué)生用英語進(jìn)行交流。交流形式多種多樣，可以是老師主講某一件事，學(xué)生可以任意提問，或針對一個(gè)問題教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行辯論，或者老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間自由交談他們感興趣的話題。英語角為學(xué)生提供了一個(gè)聽英語、說英語的場所，這些形式多樣的課外活動(dòng)，為搞好英語課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出開放性的語言環(huán)境。

教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語課外活動(dòng)，這是英語活動(dòng)發(fā)展的趨勢和必然要求。借助于多媒體的輔助，教師可以組織學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體為課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，比如可以通過播放一段視頻，把配音剪輯掉，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給視頻配音，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，理解能力和口語表達(dá)能力。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽的使用英語進(jìn)行日常會(huì)話，肯定學(xué)生的積極性和進(jìn)步，對于學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤不必過多的在意，使學(xué)生在鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信心，從而更加積極的鍛煉聽說能力，這樣有利于英語課外活動(dòng)的順利開展。

開展形式多樣，豐富多彩的外語比賽也是搞好英語課外活動(dòng)的主要方式。比如課本劇表演，英語演講比賽等，讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)中互相幫助互相感染，進(jìn)而共同提高英語水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣，以促進(jìn)英語課外活動(dòng)的發(fā)展。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好情緒

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關(guān)鍵詞：課外活動(dòng) 英語 氛圍 活潑 樂學(xué)

英語課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，開展好英語課外活動(dòng)是提高學(xué)生英語交際能力和重要途徑之一。周密的準(zhǔn)備，精心的安排，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，處理好活動(dòng)所涉及的有關(guān)問題是開展好英語課外活動(dòng)的保障。

近幾年，我校也開展了英語課外活動(dòng)，但課外活動(dòng)花樣各異，活動(dòng)形式、方法以及內(nèi)容隨意性都比較普遍。因此，課外活動(dòng)能在自然環(huán)境中輕松自如地，和諧地配合課堂擴(kuò)充語言實(shí)踐，鞏固和發(fā)展語言運(yùn)用的技能。

一、全面考慮，合理安排

英語課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，否則，課外活動(dòng)就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，活動(dòng)內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。

二、自愿參加，自覺進(jìn)行

在組織課外活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)堅(jiān)持自愿參加的原則；另一方面應(yīng)注意爭取吸收盡可能多的學(xué)生參加，尤其是要充分重視吸收差生參加，要注意發(fā)揮差生的特點(diǎn)，挖掘出他們潛在的積極因素，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，課外活動(dòng)要讓學(xué)生自覺進(jìn)行，老師則處于輔導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、組織形式多樣，寓教于樂

英語課外活動(dòng)很多，但我們應(yīng)該選用適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的、生動(dòng)活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學(xué)于樂的活動(dòng)形式。下面列舉幾個(gè)在實(shí)施過程中可形成的活動(dòng)形式：

1、英語歌詠比賽。就已所學(xué)課文的內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語言規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，同時(shí)組織學(xué)生評委進(jìn)行評分。這種活動(dòng)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力及閱讀能力大有益處。

2、英語角。根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，利用下午上課前30分鐘的時(shí)間，交流組織英語解活動(dòng)。每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，對于低年級(jí)的學(xué)生由于所學(xué)的英語詞匯量和學(xué)到的短語句子較少，交流起來有一定的難度?？勺寣W(xué)生大聲朗讀或背誦課文中學(xué)到的小詩，tongue twister、chant，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。有些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來源于生活，容易引起學(xué)生的興趣。

3、英語書法比賽。可不定期地就短文，小詩或寓言小故事進(jìn)行英文書寫比賽。活動(dòng)先以班級(jí)為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級(jí)比賽。比賽時(shí)，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其他要求。

4、英語墻報(bào)。定期從出墻報(bào)的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，每期的墻報(bào)應(yīng)具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，增長學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高跨文化交流能力。

5、英語興趣小組。各年級(jí)每星期開展一次英語興趣小組活動(dòng)，老師組織學(xué)生唱歌，會(huì)話、表演、朗誦、游戲等。每一個(gè)興趣小組要配上一位指導(dǎo)老師，以便對小組情況進(jìn)行檢查，或幫助他們解決困難，提出具體指導(dǎo)意見。

還有其他活動(dòng)形式。如：英文歌曲比賽、英語故事會(huì)沙龍、英語游園會(huì)、英文小報(bào)制作比賽、英語智力競賽等等。

四、認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)激勵(lì)

每次課外活動(dòng)老師應(yīng)讓參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理并給予綜合評價(jià)。讓學(xué)生知己知彼，改進(jìn)跟上。評價(jià)也可在期末進(jìn)行，期評時(shí)匯入綜合平均成績，算入期評成績的加分項(xiàng)。然后再由教師或?qū)W生評委認(rèn)真總結(jié)，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯(cuò)誤，提高今后發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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馬良中心學(xué)校 沈哲

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入。因此，抓好課外活動(dòng)的開展，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動(dòng)及英語學(xué)科的特點(diǎn)，我對英語課外活動(dòng)的開展做了如下的嘗試。

一、教唱英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能給人帶來歡樂，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。而英語歌曲，他們更覺新鮮、有趣。因此，學(xué)生常常是積極地主動(dòng)地請老師教，自己自覺地練。我曾在一期內(nèi)教了“Good Morning to you”“Don''t Be Late Again”“Mother''s Kiss”等近20首歌曲，由于學(xué)生對英文歌曲特別感興趣，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣，他們的在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí)，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)了一些單詞、句型，從而提高了他們記憶能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

據(jù)研究，學(xué)生學(xué)不懂英語，主要是沒有掌握學(xué)法。有的學(xué)生由于不了解英語學(xué)科的特點(diǎn)，碰到困難就怨自己記憶力差，記不住，學(xué)不懂。因此，教師除了要經(jīng)常向?qū)W生介紹記憶方法

，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生親自試驗(yàn)總結(jié)外，還應(yīng)做到在每期的半期考試后，召開一次學(xué)習(xí)方法

討論會(huì)，讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生受益匪淺。

三、組織英語競賽活動(dòng)

想讓別人知道自己的長處，這是正常人的普遍心理，這一點(diǎn)在中學(xué)生言行中表現(xiàn)得尤為

突出。據(jù)此，我組織了以年級(jí)為單位的英語競賽活動(dòng)，如英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽

、英語單詞的聽寫、默寫比賽、英語書面表達(dá)比賽等，并組織評委認(rèn)真評定，評出集體獎(jiǎng)和個(gè)

人獎(jiǎng)，并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對獲得全年級(jí)前三名的學(xué)生，我們還以賀信的形式向?qū)W生家長

表示祝賀，這極大地鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。

四、組織地編寫活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的編寫能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生重大的積極影響。我每個(gè)年級(jí)都組

織了一個(gè)編寫小組，每小組3人，要求每小組每兩周出一次墻報(bào)，每一月出一張油印報(bào)，每一

期出兩次英語復(fù)習(xí)資料。這些學(xué)生熱情高，均能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，其他學(xué)生寧可不

讀其他報(bào)刊，但學(xué)生編的卻要期期讀、認(rèn)真讀，這就豐富了外語學(xué)習(xí)的形式。

五、營造英語語言氛圍

為了向?qū)W生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，老師除了在課堂上盡力用英語組織教學(xué)外，我們還做了

如下探索。首先，英語教師之間交流要用英語，并鼓勵(lì)年級(jí)較高的學(xué)生課后要多使用英語；第

二，學(xué)校花園為英語角落，每逢周五晚英語教師和各班英語愛好者自覺相聚于此，用英語交流

思想，交流學(xué)習(xí)；第三，充分利用校廣播定時(shí)播放英語廣播講座或英語教學(xué)磁帶，這種語言環(huán)

境的營造使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語有趣，學(xué)英語有用，英語容易學(xué)。

六、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

閱讀分精讀和泛讀，我們把課文作為精讀教材，在課堂上進(jìn)行。每教完一個(gè)單元后，我

又從《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中學(xué)生英語讀寫》等刊物選出一至二篇同步閱讀材料，作為泛讀

在課外進(jìn)行，這種文章的長度和深淺程度與相應(yīng)課文相似，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，有時(shí)，還可

向?qū)W生推薦一些英語簡易讀物，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量。

這些活動(dòng)的開展一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)生活，又

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附：英語角參加者感想

參加李陽瘋狂英語學(xué)院英語角有感

同學(xué)一：我今晚和班上的幾位同學(xué)一起來到學(xué)校的文化廣場參加了學(xué)校精心策劃舉辦的英語角活動(dòng)．剛開始時(shí)，我們是懷著好奇的心情去的，沒想到在參加完畢之后，我們卻有一番意想不到的收獲，因?yàn)槲腋议_口講了，這是我今晚最開心的事了。

同學(xué)二：通過參加這次活動(dòng)，使我充分體會(huì)到大家學(xué)習(xí)英語的那股熱情，同時(shí)也使我自己在不知不覺中融入了英語角的那種英語氣氛中，從而在無形中提高了自己的口語能力

外教感言：

在場的外教無不對本次活動(dòng)的精心策劃感到震驚，當(dāng)時(shí)就有一位來自加拿大的老師用英語說了一句”very impressive! Wonderful! “.更牛的是在節(jié)目最后，有外教竟然說這種氛圍讓他有一種想在這里工作的沖動(dòng)。因?yàn)檫@里學(xué)生那種好學(xué)的精神以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的用心讓他很感動(dòng)。

助教感言：

英語角在晚上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，由兩位助教老師在入場處發(fā)放幸運(yùn)數(shù)字，其他助教以對列正式為同學(xué)們擊掌鳴呼。一開始就吸引了一大批人前來參與。在兩位主持人用英語向我們介紹了此次活動(dòng)的目的及流程后，最吸引眾人的目光的就是接著所有外教嘉賓的上場。在簡單的一個(gè)問候后就進(jìn)入了我們今晚的主題，所有外教走入到同學(xué)中，和大家一起探討，交流。氣氛非常融洽。為了幫助同學(xué)們更好的表達(dá)自己，我們在現(xiàn)場設(shè)置詞匯組，句型組，偵查組，等等本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，老師無處不在。在一個(gè)小時(shí)的talking之后，接下來的節(jié)目更加精彩，由盧達(dá)老師和祖京濤老師精心設(shè)計(jì)和組織的游戲環(huán)節(jié)，頓時(shí)掀起了今晚英語角的。，“銜杯接水”，一個(gè)人用嘴咬著杯子然后要把水倒入到另一個(gè)銜著杯子的人，游戲精彩刺激，扣人心弦，場下的同學(xué)不斷為技藝高超的選手叫好。隨之而上的是猜(本工作總結(jié)來源于kxren.com)單詞游戲，一些寫著日常生活用品的紙片，兩個(gè)人一組，一個(gè)用英語來形容它，讓另外一個(gè)人去猜，猜對之后都會(huì)有一個(gè)小禮品。參與的人很多，同學(xué)們都抱著這樣既鍛煉了自己的口語能力，又能拿到獎(jiǎng)品的心理，何樂而不為了。節(jié)目的最后是抽獎(jiǎng)活動(dòng)，這是最令人激動(dòng)的時(shí)刻，一旦被抽中了就會(huì)成為了抱“公仔”（玩具熊）回家的的幸運(yùn)兒。參與抽獎(jiǎng)的嘉賓，有本次現(xiàn)場活動(dòng)的總指揮：祖京濤老師，本次活動(dòng)的總指揮：盧達(dá)老師。還有我們整個(gè)活動(dòng)的總策劃：教研科科長張磊老師。到了晚上9點(diǎn)半，英語角在同學(xué)滿意的歡笑聲中完滿結(jié)束。

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關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；培養(yǎng)興趣；英語語言；運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0133-01

學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們積極探索、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。而"活動(dòng)"是英語課堂教學(xué)中的主線。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和提高能力的重要途徑，同時(shí)也可以為開發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。有效的課堂活動(dòng)應(yīng)是"活動(dòng)"最充分、"參與"度最高的活動(dòng)，應(yīng)該圍繞著某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、富有情趣和吸弓l力的活動(dòng)。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，以學(xué)生的情感、價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。英語課堂活動(dòng)形式多樣。課堂活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音，還可以是唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做……我們要根據(jù)課堂需要來選擇有效的活動(dòng)形式。

有效的活動(dòng)必須是趣味化的活動(dòng)?；顒?dòng)只有激起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、思索、創(chuàng)新。游戲活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動(dòng)、有趣，符合"樂學(xué)"原則，通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。游戲活動(dòng)能夠向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生"沉浸"在使用英語的環(huán)境中（即"語境"），進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來。這樣不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達(dá)的能力。游戲活動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如，在教動(dòng)物這一課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生既能快速熟悉動(dòng)物的單詞，同時(shí)又能復(fù)習(xí)到已學(xué)知識(shí)，我選擇了游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先，讓學(xué)生自由組成五個(gè)小組，每個(gè)小組選派兩位同學(xué)，每一位同學(xué)選擇～種動(dòng)物并且在教室的前面排成一排，然后讓其他的學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)喊口令，"動(dòng)物們"根據(jù)同學(xué)們的要求來完成動(dòng)作。若代表動(dòng)物的同學(xué)做對了動(dòng)作，則他所在的小組獲得一分，做錯(cuò)則扣一分。游戲開始后，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用在Unit2學(xué)過的問路與指路知識(shí)喊Panda，panda，tumleft，Elephnat，elephant，down等知識(shí)。其次，同學(xué)們又想到要?jiǎng)游飩冄葑鄻菲鳎馦onkey，monkey，play theguitar.Girafe，giraffe，playhtedrums.ere.第三，同學(xué)們想到了體育運(yùn)動(dòng)，開始喊，Dolphin，dolphin，swim.Lion，lion，run.Penguin，penguin，playhtesocce～等等有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。同學(xué)們在喊口令時(shí)為了不與其他同學(xué)的口令相同，他們挖空心思用盡了我們學(xué)過的知識(shí)，如有彈樂器的，有打球、踢球的，有游泳的，有跑步的，有前后左右轉(zhuǎn)的等等。而代表動(dòng)物的同學(xué)也根據(jù)同學(xué)們的指令把動(dòng)作做得不亦樂乎。尤其是猴子彈吉它的動(dòng)作讓同學(xué)們樂得笑翻天，而代表大象的同學(xué)模仿大象坐下的樣子更是讓我們的課堂達(dá)到了最高境界，惟妙惟肖，非常形象。在玩游戲時(shí)，若代表動(dòng)物的同學(xué)沒聽清指令，其他同學(xué)會(huì)自覺地重復(fù)剛才的指令直到動(dòng)物們聽清楚，達(dá)到"傳聲筒"的作用。最后讓每一組選出代表描述他們組所代表的動(dòng)物，同學(xué)們使用描述性的詞語描述了動(dòng)物的外表，描述了動(dòng)物的性格特征及生活習(xí)性、生活環(huán)境，并且提出建議如何來關(guān)注保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。做完游戲后，我根?jù)剛才同學(xué)們的表現(xiàn)評出優(yōu)勝小組并加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)游戲的準(zhǔn)備和參與過程中，學(xué)生們非常踴躍。沒有一個(gè)學(xué)生處在"被遺忘的角落"--游戲的參與是全員性的。在游戲中，我們既熟悉了動(dòng)物的單詞又復(fù)習(xí)到以前學(xué)過的知識(shí)，把我們有可能遺忘的知識(shí)重新拾起并且加強(qiáng)記憶。在游戲活動(dòng)的有效驅(qū)動(dòng)下，基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)雖然一時(shí)之間沒有想到要如何表達(dá)，但在其他同學(xué)說出來后也會(huì)跟著當(dāng)"傳聲筒"，長此以往他們的英語水平也會(huì)很快得到提高。同學(xué)們在寬松、自由、平等、和諧、互動(dòng)、合作的活動(dòng)氛圍中快樂學(xué)英語，讓同學(xué)們覺得上英語課是一種樂趣，學(xué)習(xí)英語是一種享受，而競爭讓同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)起來。有效課堂活動(dòng)必須是生活化、情景化、合作型的活動(dòng)。"教育即生活"，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動(dòng)離不開語言情景，情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識(shí)進(jìn)行交際。讓學(xué)生在一個(gè)簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識(shí)。

總之，有效的課堂活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為目的，以學(xué)生主體的言語交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對言語的親身體驗(yàn)為基本要求，以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張海霞；淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2011，（12）；

篇9

關(guān)鍵詞：讀前活動(dòng)；背景知識(shí)；案例 

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-050-1在英語閱讀教學(xué)中，通過有效的讀前活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀準(zhǔn)備，例如確立閱讀任務(wù)、明確閱讀目的、預(yù)測文本內(nèi)容、提供或聯(lián)系背景知識(shí)、掃清詞匯障礙等。在現(xiàn)實(shí)英語閱讀課堂中，我們可以經(jīng)?？吹阶x前活動(dòng)設(shè)計(jì)上的一些問題，比如讀前導(dǎo)入時(shí)間過長、導(dǎo)入話題或內(nèi)容與文本無關(guān)、過多透露文本內(nèi)容，或者是完全沒有學(xué)生參與的教師獨(dú)角戲。本文中筆者將結(jié)合一些實(shí)踐教學(xué)案例從讀前準(zhǔn)備背景知識(shí)方面論述閱讀讀前活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)方案。 

閱讀不是簡單地對文本上所呈現(xiàn)文字的認(rèn)知，它是將讀者把新知識(shí)與自己原有知識(shí)和思想相聯(lián)系的過程，新知識(shí)的輸入是建立在已有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上的。英語學(xué)習(xí)者在沒有任何背景知識(shí)支撐的條件下直接進(jìn)行新文本的閱讀必定存在很大難度。好的閱讀者會(huì)在閱讀之前有意識(shí)地將自己的原有知識(shí)與新話題自然聯(lián)系起來。依據(jù)Donna Ogle提出的KWL閱讀指導(dǎo)策略，即What I know， What I Want to know， What I have learned，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生有效利用自己的背景知識(shí)，這將有助于學(xué)生為閱讀做好充分準(zhǔn)備，例如激發(fā)閱讀興趣、明確閱讀目的、降低閱讀難Teacher： As you know， we read the English newspaper Teens every week， but do you know how a newspaper article is made？ What kind of people do we need to work out an article？ Please work in groups to share what you know about newspaper articles. The chart below might be helpful to you. What We Know People neededWork they do教師可以讓每個(gè)小組選擇一類新聞工作者，比如journalist， editor等。小組討論過程也是學(xué)生之間在互助情況下激活背景知識(shí)的過程。之后學(xué)生將結(jié)果進(jìn)行全班展示，這同樣是背景知識(shí)進(jìn)一步激活或建立的過程。以下是來自學(xué)生小組的討論結(jié)果。 

Student Group 1：What We Know People neededjournalistsWork they doi.work in the field to get a story 

ii.make an interview 

iii.write the story 

iv.publish the storyStudent Group 2：What We Know People needededitors Work they doi.assign work for the journalists 

ii.help to write the story 

iii.decide the articles to be used 

iv.send the articles to be printed以上活動(dòng)將有利于學(xué)生建立已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，有助于運(yùn)用有效的閱讀策略及培養(yǎng)閱讀技能。值得一提的是，有些學(xué)生的背景知識(shí)可能是不準(zhǔn)確的，也有可能是完全沒有背景知識(shí)可以激活，在這種情況下，教師就需要如Neil J. Anderson 建議的那樣“it will be necessary for the reading teacher to establish background prior to asking the students to read so that they have sufficient information to understand the text.” （Neil J. Anderson， 2003， p.12） 教師需要充當(dāng)“百寶箱”的作用，為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)。 

總之，讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)有其靈活性、前瞻性、啟發(fā)性和綜合性等特點(diǎn)。教師根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生閱讀需要，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，從激活背景知識(shí)方面讓學(xué)生真正地“熱”起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]Ruth Gairns & Stuart Redman. Working with Words-A guide to teaching and learning vocabulary [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1986. 

[2]Neil J. Anderson.第二語言閱讀探索：問題與策略 [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003. 

篇10

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)，215600）

英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，他們樂于參與，并能順利完成；而一些脫離學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，則無法引發(fā)共鳴?；诖?，本文探討如何將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活、認(rèn)知、興趣等緊密結(jié)合。

一、以身邊人物為背景設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)，普遍的教法是：教師灌輸規(guī)則—學(xué)生操練習(xí)題—教師講解習(xí)題，枯燥且無效。以學(xué)生身邊熟悉的人物為背景，設(shè)計(jì)語法教學(xué)活動(dòng)，能化“教學(xué)重難點(diǎn)”為“學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)”，提高教學(xué)的實(shí)效。

以牛津高中英語高一的第1個(gè)語法點(diǎn)定語從句教學(xué)為例——

環(huán)節(jié)1：猜人物導(dǎo)入。

教師以自身為例，出示相關(guān)信息：

①He is a person who loves playing basketball very much.

②He is a kind man that is ready to help others.

③He is the English teacher of class 10 which is said to be the best class.

最后一條信息的出示，讓學(xué)生明白了這個(gè)人就是他們的英語老師。

隨即，教師展示自己的照片，引發(fā)了學(xué)生友好而贊賞的應(yīng)和。在這樣寬松的課堂氛圍中，講解定語從句的特點(diǎn)及作用，

讓學(xué)生對定語從句有一個(gè)初步感知，并為下一步模仿造句提供參照。

環(huán)節(jié)2：參照例句描述圖片人物。

出示班上同學(xué)和任課教師的照片，讓學(xué)生仿照上述信息完成填句練習(xí)：

①He/She is a person who/that______.

②The girl/boy/man/woman who/that______is/(verbs)________ .

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)支架性的操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自己生活中的同學(xué)和老師為例，既有話可說，又興趣昂然。

環(huán)節(jié)3：完成猜一猜的游戲。

師Describe a student or teacher with some attributive clauses sentences and let other students guess who he/she is.

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由描述，盡量使用定語從句。這對學(xué)生的

語言表達(dá)能力要求更高了一些，旨在促進(jìn)他們“學(xué)中用，用中學(xué)”。

環(huán)節(jié)4：介紹家庭成員。

師Now tell your partners about your family members，trying to use as many attributive clauses as you can.

“語法技能的培養(yǎng)不能滿足于單句訓(xùn)練，那只是語法技能的即席反應(yīng)，我們還需將語法技能放置在不同的語篇中加以運(yùn)用，進(jìn)一步得到體驗(yàn)。”在前3個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，將定語從句的使用糅合在語篇中，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到另一個(gè)高度。

二、以熱點(diǎn)話題為背景設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)譯林版牛津高中英語模塊八Unit 1 The written word一課Project板塊時(shí)，欣賞完

歌曲A red red rose后，教師充分考慮到學(xué)生對愛情話題較感興趣，但又僅有著朦朧的認(rèn)知，于是，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)乎愛情話題的、模仿英語詩歌形式的半開放型創(chuàng)作活動(dòng)。

學(xué)生積極性非常高，踴躍創(chuàng)作并紛紛展示了自己的作品，擷取兩則如下：

（一）

Oh, my love is like a river，That’s where you can swim.

Oh, my love is like the sky，That’s where you can fly.

（二）

Oh, my love is like a teacher，He teaches people to be clever.

Oh, my love is like a worker，He helps build the world better.

從作品可見，學(xué)生對愛情有著自己獨(dú)特的理解，并能夠通過詩歌創(chuàng)作，表達(dá)英語詩歌所蘊(yùn)含的美，教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期。

三、以中西文化差異為背景設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

譯林版牛津高中英語教材模塊六 Unit 3 Understanding each other一課Reading 板塊的主題為“文化差異”，教師可依據(jù)中西方文化差異的不同，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

如討論婚禮的話題時(shí)，可開展這樣的小組討論活動(dòng)：

師Compare the differences and similarities between traditional Chinese wedding and western wedding。

討論后，學(xué)生明確：（1）在我國，白色常常和“死亡”有關(guān)，人們在親人去世時(shí)穿白衣服、戴白帽子。而在西方，白色

則有圣潔之義，人們往往在結(jié)婚時(shí)穿白色服裝。（2）在我國，龍是一種神圣的動(dòng)物，是權(quán)力和吉祥的象征。有關(guān)龍的成語有很多，如“龍鳳呈祥”等。而在西方，龍（dragon）是邪惡的象征。如果稱一個(gè)女人為“dragon”，意味著形容她很兇狠。

四、以興趣愛好為背景設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的興趣愛好，也可作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。比如，運(yùn)用學(xué)生對英文歌曲的愛好，讓學(xué)生在

歌曲中體驗(yàn)英語表達(dá)的方式，化解教學(xué)重難點(diǎn)。

虛擬語氣是學(xué)生較難把握的語法現(xiàn)象，教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生欣賞使用虛擬語氣的英文原版歌曲，

比如，正式教學(xué)之前，先讓學(xué)生欣賞一首由美國著名歌星Beyonce演譯的歌曲If I were a boy：

If I were a boy，I think I could understand...

If I were a boy，I would turn off my phone...

在例句欣賞中，學(xué)生初步感知了虛擬語氣的表達(dá)特點(diǎn)。隨后，教師安排了一個(gè)模仿造句的活動(dòng)——What would you do if you were a boy/girl?

學(xué)生在高昂的興致中,輕松習(xí)得并運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。

需注意的是，貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一定要把握好活動(dòng)的適度性，不能為了吸引學(xué)生注意力，

而讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相背離，導(dǎo)致設(shè)計(jì)舍本逐末、牽強(qiáng)附會(huì)。這一點(diǎn)，在教學(xué)中需謹(jǐn)記。

參考文獻(xiàn)：