導語：如何才能寫好一篇新學期寄語小學生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、希望詩伊在新的學期里認真學習，和同學們融洽相處，爭取在思想道德、文化素質、勞動技能、健康等方面的素質繼續創優。也希望詩伊積極主動，大膽的通過自己的努力當上班干部，爭創三好學生。也借此機會，對老師們說一聲：你們辛苦了，謝謝你們!

2、希望昕雨在新的一年里勇敢、堅強，好好學習!

3、喆喆希望你在下一學期里培養好對學習的興趣，有一個好的學習習慣，以取得學習上的進步!

4、希望宇斕做爸媽喜歡的孩子，做老師喜歡的孩子，做同學喜歡的孩子!

5、在新的學期里，世豪長身體、長知識、長能力，健康快樂!學校、家庭共同配合!

6、航航盡管成績有所提高了，但是她的缺點還是沒有改掉，作業不自覺，脾氣很不好。我們真希望她能徹底改掉這些毛病，那你的成績會更好!

7、媽媽希望陳易初在新的一年里身心健康，學習進步，將來做個對社會有用的人。

8、一學期的集體生活，讓清清養成了良好的學習生活習慣和學習態度。在一學期里期終考試取得了不錯的成績。不僅如此，還能在集體里和小朋友們和諧相處，交了好多好朋友。經過老師的幫助，她還克服了懦弱的缺點，在德、智、體、美、勞各方面都取得了不錯的進步，做為父母感到很高興。感謝老師們對孩子的培養。在新的一年里，希望我們清清能更加努力學習，有各方面都能有所進步，爭取“三好學生”。

9、半年的小學生毛丫長大了不少，也在老師的教導下取得了不錯的成績，好樣的。你不是個特完美的孩子，爸媽只希望你能快樂地生活和學習，快樂地度過自己的童年。

10、希望新學期，在老師的辛勤培育下，殷茂稼在各方面都能更出色!更優秀!

11、希望濱杰能自覺學習、看書，不要再讓大人催促才肯完成作業，愿他健康、快樂!

12、希望傅詩怡在新的一年中以有靜下心來，認真學習，在學習生活中多些耐心，多動腦子，膽子再大一些，在各方面都在進步!

13、希望許世杰在新的學期里有新的進步，尊敬老師，愛護同學，上課認真聽，能積極發言。

14、希望波波在老師的精心培育下茁壯成長。

15、蓮蓮在第一學期各門學科都取得了不錯的成績，是離不開老師的正確教育，希望第二學期學習更認真努力，爭取各方面取得更大的進步!

16、希望姜楠能在第二學期養成一個好的學習習慣，每天到托管中心先吃點心活動一下，然后做作業，養成自己檢查作業的習慣，學會自己整理書包。希望今后能夠更大膽些，多與同學交往溝通。

17、希望方蕭鈺在新的一年里學習習慣有大的進步，成績與心身并進，老師與學生生活學習工作愉快。

18、希望佳穎在新的學期里，再接再厲，取得更好的成績!做老師的好幫手，同學們的好朋友!

19、通過一年級一學期的學習，琦琦改掉了許多壞習慣，愛到學校去學習就是很好的表現。而且針對某一方面，只要是自己感興趣的事，可以一個人默默的干上一會，直到完成!……琦琦是一個活潑好動的，愛說話，偶爾不高興就亂發脾氣，甚至會罵幾句臟話。希望琦琦在新的一學期里，努力學習積極舉手發言，改掉上課做動作，做作業粗心的小毛病，相信琦琦一定在學習上、生活上更上一層樓。

20、作為父母，我們對小安在第一學期的各方面表現基本滿意，這也大大增強了我們對小安學習的信心。這主要要歸功于老師們的辛勤付出和良好教育!在此，對老師們表示衷心感謝!希望小安在新學期里保持良好成績的同時取長補短，通過自己的努力和老師的教誨改掉自己粗心大意、字跡不端的缺點;也希望小安在修好學業的同時能夠多承擔集體、家庭責任，多關心天下事，做一個有責任感，品學體兼優的好孩子，好學生!

新學期家長寄語

1、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵。

2、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。

3、這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學習，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進步，希望你制定計劃后能堅持并嚴格執行，那樣你的暑假生活會更精彩。

4、在新的一年里，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學生爭取取得更大的進步，謝謝。

5、有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。

6、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

7、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的。

8、希望下一次能考出更優異的成績，做為家長，我們會加強督促，配合老師工作，及時和老師關注孩子的動向。

9、五年級是小學學習期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續加油哦。

10、上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧，知識永遠是最強的力量。

11、你在這個暑假進步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲，尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你，雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛，開學了，祝愿你可以獲得更多，天天快樂。

12、你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發揮你的優勢，爭取在下個學期取得好成績。加油。

13、你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒。

14、你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著“扶墻走路”，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記住：學無止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的“船”和靈活的“漿”交給你了，好比屬“虎”的你添上了雙翼，家長希望你在新學年能把“船”劃得更穩更遠。

15、每個人都有優點，也有缺點。你的優點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發揚優點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。

16、姣姣已經十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步，良好的學習、生活習慣，會讓你走地快，走地輕松。

17、孩子在這一學期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發展希望，有了健康向上的心態，感謝學校，感謝老師們。

18、聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。

19、楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。

20、成績只能代表過去，希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰。

21、陳暢四年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。

22、**初次離開父母，離開生養熟悉的環境，開始了一個全新的生活，從過去生活靠父母，學習靠老師的傳統教育模式中脫離出去，步入自我調節、約束階段，對任何事物都有一個新鮮和適應的過程，從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態，及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，并教給他們過硬的生存本領。

23、希望詩伊在新的學期里認真學習，和同學們融洽相處，爭取在思想道德、文化素質、勞動技能、健康等方面的素質繼續創優。也希望詩伊積極主動，大膽的通過自己的努力當上班干部，爭創三好學生。也借此機會，對老師們說一聲:你們辛苦了，謝謝你們!

篇2

【關鍵詞】中美高校 入學教育 內容與方式 比較及啟示

入學教育是新生轉換角色的開始，是學校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學教育的目的是引導和幫助新生盡快融入角色，自覺適應新的學習生活環境，建立和諧人際關系。在社會不斷發展變化的大背景下，中國高校日益重視學生事務管理，在入學教育的內容和方式等方面不斷地創新和完善。

一、中國高校新生入學教育模式

大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習，在第一時間內生動感受學校優良的校園文化和校風校紀。在學習專業思想、學習方法和常識安全法制教育的同時更好的適應校園生活，從而快速融入對學問的熱愛和研究中。當前我國入學教育的內容和方式可從以下幾個方面概括：

（一）新生入學教育的內容

1.校史校紀教育。在入學教育中，學校會采用參觀校史館、開學典禮、報告會和文娛活動等形式，使學生了解學校發展的光榮歷史，學校的辦學特色、辦學的指導思想、教學管理、師資隊伍和基礎設施狀況，以及優秀畢業生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻等。了解學校的校規校紀，增強大學生紀律意識，是學生在校學習和生活能夠有序地順利進行的有效保證。

2.環境適應教育。在入學教育中，一般學校會讓輔導員或其他老師把中學生與大學生及中學學習與大學學習等之間的不同向新生講清楚，使新生認識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調整自己，適應新環境。入學教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認識新群體及適應新環境。

3.專業思想和學習方法教育。在入學教育中，學校會請各專業的教師給新生進行專業思想教育，使學生對自己所學的專業有比較詳細和清醒的認識。大學學生成為自主學習的主體，學生自己要主動去發現研究問題。對新生進行專業學習教育，了解所學專業的主要課程及專業特點等，幫助學生樹立正確的專業思想有效地進行學習。

4.生活常識、心理健康與安全防范教育。現今大學生大多適應社會及獨立生活能力較差，因此對他們加強一些生活常識性的問題也是很必要的。同時，對新生進行一些政策信息宣講。一些新生在入學初會對大學里新的學習和生活產生不適應，出現心理困惑和心理落差。對此，在入學教育中通過講座等方式，對新生進行較為系統的心理健康理論教育。此外，要教育學生樹立安全防范意識，通過各種方式加強安全方面的教育。

（二）新生入學教育的方式

1.全面與專題教育相結合。學校采取召開全體大會、聽取報告、調查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進行例如環境適應、角色轉換、理想信念、校規校紀、職業生涯規劃、安全、心理健康和專業教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團會、專題輔導和專題研究等一些形式教育方式。

2.專職與兼職導員相結合。當代高校會挑選一些高年級學生擔任助理輔導員，這樣可以發揮同齡人教育同齡人的優勢，也會聘請優秀校友擔任職業顧問，發揮榜樣的無窮力量，使領導決策跟學生工作的實際有機結合起來，利于新生入學教育管理的立體網絡的構建。

3.重點教育與個別輔導相結合。根據對新生教育的反饋情況，結合大學不同階段的特點和社會政治經濟形勢的發展，總結一些教育計劃。在不同階段進行相應的重點內容教育，如在心理健康教育方面，每個班級設立一個心理保健委員，為每一個新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學生予以特別的關愛，確保新生入學教育取得實效，為構建和諧校園保駕護航。

4.正面引導與反面教材相結合。在入學教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強教育。如有計劃地邀請優秀畢業生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現身說法，引領人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時又要結合現實生活中活生生的反面案例，引導學生往正確的道路發展。

二、美國高校新生入學教育模式

美國高校普遍重視新生入學教育，它以促進學生學習和提供完善服務為宗旨，通過校內外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學習和生活的環境熟悉及適應性訓練課程，借助于入學前教育和新生日教育等三個不同階段入學教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。

（一）新生入學教育的內容

1.新生環境熟悉與適應性訓練課程。新生環境熟悉與適應性訓練是美國高校入學教育的必要環節。其主要內容包括學術指導、人際關系等，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。美國的入學教育課程比較系統，為新生提供較多內容和較長時間的指導。在一系列講座中也注意學習方法的指導，現代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們掌握適合自己的學習方法，具備一定的自學能力。

2.入學前的教育。美國入學教育計劃啟動的比較早，這種入學前的模式的教育，從大規模的校園參觀到小型的團體會議，內容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學校介紹等。這種模式的項目也面向已經申請該校并被接受的學生，旨在向這些學生及其家長介紹學校服務，幫助學生進行學術和社會方面的調適，提出選擇專業和第一學期及學年課程的建議。

3.新生日和周模式的教育。這種模式的項目在新生開學后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個“社區”，為學生創造一種歸屬感，使學生熟悉院校環境。在學生即將開始新的學術生涯之時提供這些活動，無疑給學生提供了熟悉學校環境以及與教師、員工及在校生相處的機會。

4.新生課程的教育。當代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運用最為普遍的入學教育模式。新生講座實行小班化，講座由兩部分構成：（1）信息分享，幫助學生充分了解認識并學會應對他們面臨的最初調適期；（2）創設環境，使學生融入團隊，獲得社會性支持。該課程旨在讓學生充分認識了解所在院校，促進學生個性和學術能力的發展。

（二）新生入學教育的方式

1.學前和學后教育相結合。美國高校入學教育啟動早，隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領導該團隊的是一位專職或兼職的項目負責人，一般由擁有碩士學位的專職人員從事該項目，賦予他們能夠按教育目的計劃和執行相應活動的職權，同時該負責人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復雜事務。

2.學校教育與家庭教育相結合。美國高校建立了學校與新生家長定期聯系制度，充分發揮家長教育的積極作用。學校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導學生經常把入學后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學校，了解孩子的學習與生活，參與到教育引導學生的過程中來，實現學校與家長教育的優勢互補。

3.統一和多樣化教育相結合。在美國，高校的使命不同，也相應有不同的教育。學生群體的多樣化也需要不同的環境熟悉與適應教育。廣開思路，引導學生，針對不同的學生設計個性化項目。高校生源多樣化，多樣化的環境熟悉與適應教育針對多樣化的學生，根據新生的不同特點，采取行之有效的教育方法。

4.強化教育與自我教育相結合。以群體式教育為主，在一段時間內開展多種形式多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調適，行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，同時也調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的功能。

三、中美高校新生入學教育的異同比較

在入學教育方面，中美兩國都根據自己的實際情況和特點設立了入學教育的方案。通過對比可以為提高我國入學教育質量提出建議和觀點，以下就是關于中美高校新生入學教育的異同點的分析比較：

1.美國高校入學教育計劃啟動早，中國高校則是集中進行在新生入學后。隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學教育一般是在新生開學的第一個月實施，只有極少數重點大學實施面向保送學生的暑期項目。這些項目啟動早，集中化，使學生更早的體驗大學生活，既消除了學生擇校的迷茫，又擴大了學校的知名度，是一種雙贏的項目。

2.美國入學教育課程化，要求嚴格。在入學教育中，美國高校設計了完整的新生環境熟悉與適應性訓練課程體系，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。中國高校多進行開學后軍訓、典禮、介紹、講座等，也沒有學分的限制，比較寬松。可以看出，美國的入學教育課程更為系統和嚴格，它能為新生提供較多內容和較長時間的指導，有利于學生自學能力的形成，有利于對大學認識的系統化。

3.美國入學教育形式多樣，中國高校入學教育相比較單一性更強。美國高校的入學教育呈現多樣化趨勢。在中國，大多數高校的新生入學教育主題基本一致，面對的是學生總體，現在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導學生，但還沒有針對不同的學生設計個性化項目。

4.中美兩國高校入學教育面對群體不同。美國高校的入學教育群體廣，不僅面向不同的學生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學教育目前只是面對學生，還沒有擴展到面向學生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項目群體擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個成長的和諧氛圍。

四、美國高校新生入學教育對我國高校新生入學教育的啟示

新生入學教育對于整個大學生涯來說是一個非常重要的開端。在某種程度來說，一個好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應該立足于當前新生入學教育實際，從美國高校新生入學中吸取一些對我國入學教育行之有效的方法，不斷加強和完善我國高校新生入學教育。

1.抓好新生入學教育第一步。作為高校教育管理工作者，應當非常重視新生入學教育工作。新生入學教育是大學生涯的起點，是對處于大學階段的學生進行教育和管理的關鍵環節。它能幫助新生盡快地適應大學生活，克服思想上、心理上產生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應期，完成角色的轉變，為學生順利地度過大學四年奠定良好的基礎。

2.豐富入學教育形式。在我國新生入學教育更多關注的是比較宏觀的的觀點。即便是形式上偏重著重強調比較狹義的觀點，然而像新老生經驗交流會等活動，也以宏觀思想疏導為主要內容，偏重校風、學風建設，而詳細的學習方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設計新生入學教育內容時，可借鑒美國高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的活動，增加學生參與的積極性，切實幫助學生熟悉大學生活，適應大學生活。

3.擴大實施范圍。在美國，新生入學教育的服務對象包括中學校里潛在的報考者、接到錄取通知的“準新生”和在校大一新生。這種范圍設定使新生入學教育成為一項長期進行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進。另外，大學在進行新生入學教育時還會以學科、宿舍、俱樂部或協會等形式將新生結成學習共同體或活動團體。充分調動各方力量和學生之間的影響，為幫助新生適應各種關系，融入大學生活服務。在我國，每年都有數百萬新生涌入大學校園，如何幫助他們盡快完成角色轉變，實現智力和能力的全面提高，促進新生身心健康發展是高校教育和管理工作的重要內容。

4.調動各方力量，設立長效機制。美國高校新生入學教育在實施時，充分調動校內職能部門，建立有效的運行機制，保障新生入學教育的順利實施。另外，美國高校還對參與到新生入學教育研究或實踐的教授及相關人員給予精神或物質獎勵。充足的研究經費和寬松的學術氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學教育中來，為高校新生入學教育的進一步完善和發展提供可靠保障。在我國，新生入學教育主要由學生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優秀經驗，加強校內外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。

參考文獻：

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[3] 洪昀，呂曉清. 淺談大學新生入學教育[ J ]. 沿海企業與科技， 2007， （10） .

篇3

《木偶奇遇記》是我很喜歡的一本書，是意大利作家卡洛·科洛迪在1881年寫的，距現在已經有128年了，是一部在世界各地廣為流傳，受到世界各國兒童喜愛的經典童話，相信很多同學都看過這本書，也還記得撒謊就會變成長鼻子的故事。下面由小編來給大家分享木偶奇遇記讀書心得，歡迎大家參閱。

木偶奇遇記讀書心得1這本《木偶奇遇記》，記敘了小木偶匹諾喬經過的種種歷險，從一個任性、淘氣、懶惰、愛說謊、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、勤奮工作、孝敬長輩、關愛他人的好孩子。其中令我印象最深的是這一件事：小木偶說謊，騙仙女那四個金幣丟在附近的樹林里，后來因為心慌，又騙那四個金幣因為喝藥的時候，不小心吞進肚子里了，后來被仙女拆穿了，小木偶羞得無地自容，想留出房間，可是鼻子已經長得連門都出不去了。

我看了這個小故事后，我的小手情不自禁地摸了摸自己的`鼻子，偷偷告訴你吧，因為我也撒過謊：那是一個炎熱的下午，媽媽在家中睡午覺，而我因為貪玩，一不小心就把媽媽的眼鏡給摔壞了，心里就忐忑不安，生怕被媽媽批評，就在我就像熱鍋上的螞蟻------團團轉的時候，狗狗就在我身邊大搖大擺地走來走去，而我頓時靈機一動，讓我心愛的狗狗做我的“替罪羊”，最后我撒了謊，騙了媽媽。這件事至今媽媽還不知道真實情形，更害怕我的鼻子會像匹諾喬一樣，長得連門都出不去，所以我跟媽媽說了弄壞眼鏡的真正罪犯，高興的是媽媽不但沒有批評我，而且我的心情也開朗了很多。

《木偶奇遇記》真是一本不錯的好書，看了以后，不僅學到知識，感覺自己也改變了許多。所以，在此，我想向大家推薦這一本好書，建議大家也能讀讀這一本好書。

木偶奇遇記讀書心得2《木偶奇遇記》是我很喜歡的一本書，是意大利作家卡洛·科洛迪在1881年寫的，距現在已經有128年了，是一部在世界各地廣為流傳，受到世界各國兒童喜愛的經典童話，相信很多同學都看過這本書，也還記得撒謊就會變成長鼻子的故事。這本書我已經看過好多遍了，當寒假里我再看一遍的時候，依然感覺很好看。

這本書講述的是一個名叫匹諾曹的木偶的故事。杰佩托父親得到了一段會說話的木頭，用這塊木頭雕成一個木偶，給他起名叫匹諾曹。匹諾曹能跑能跳，天真無邪，非常可愛。但是，他又很調皮、任性、淘氣、搗亂，有時候還喜歡撒點謊。匹諾曹一心想變成一個真正孩子，當然，他的任性給他帶來一些小麻煩。最令我好笑的地方就是匹諾曹撒謊的時候鼻子變得長長的，一下子就被別人發現了。還有匹諾曹聽信了壞蛋的話，去“奇異寶地”種金子，我覺得匹諾曹太傻了，金幣種在土里，根本不能發芽，再說了，那4枚金幣后來還是被狐貍和貓給挖走了。最令我感動的地方是匹諾曹把杰佩托父親救出來的那段，他在自己的實際行動和不斷努力下，終于夢想成真，變成了一個真孩子。

讀了這本書，我明白了好孩子不能撒謊，要誠實、勇敢、正直、善良，要有責任心，樂于幫助別人，還要愛學習，學會尊重他人。只要你有恒心，有毅力，就會有實現自己的夢想!!!

木偶奇遇記讀書心得3最近我拜讀了意大利作家卡爾洛·科洛迪的代表作品《木偶奇遇記》。

《木偶奇遇記》是世界兒童文學寶庫中不可多得的長篇話力作主人公匹諾曹，他是一個被注入生命的木偶，是一個可愛毛病多得要命的男孩子，他不斷地犯錯，不斷的歷險，不斷的明白事理，記取教訓。最終得到了自我完善，變成了一個真正的男孩。在這期間，他經歷重重波折，接受教訓。里面有著神秘的精靈，引人入勝的馬戲團，神秘的森林，會說話的動物和匪夷所思的玩具王國，以及華麗的游樂場。

我常常在想，在我們所生活的地球上有多少人能像匹諾曹一樣能勇于歷險，從錯誤中找出其中的事理，記取教訓，最終獲得了自我完善，變成了一個真正的男孩。

當我讀到皮諾曹被那只狡猾的狐貍和貓騙的那么慘時，我不知道是該笑他愚蠢還是哭他可悲。他去玩具王國時，我是有多么的羨慕，如果世界上真的有一個這樣的國家該有多好。可當他變成驢子時，我一直以為他將會死去，直到他掉落水里變回原樣的那一刻我的心才真的放下，在這中間我的心跌宕起伏~~

這本書通俗、淺近、幽默的語言能讓你不時的捧腹大笑，而科洛迪在給我們講好玩、可笑的故事同時，也讓我們從中懂得基本的做人道理—誠實、有責任心、愛學習、尊重父母……

這是一本非常有趣的書，希望大家可以用心去拜讀拜讀!

木偶奇遇記讀書心得4書籍好比一家梯子，它能引導我們登上知識的寶島;書籍好比一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗;書籍好比一盞明燈，它能為我們照亮前進的道路。

這不，我就是被一本書迷住了——《木偶奇遇記》。這本書主要講的是一只木偶“皮諾曹”在木匠的創造之后所經歷的事情，最后從一只調皮、人云亦云、搗蛋、愛說謊的小木偶變成了一個懂事善良的孩子的事。我覺得皮諾曹雖說有時候愛說謊，但它還是蠻可愛的，從而塑造了一個活潑好玩的木偶人形象。因此，我還是挺喜歡它的。

我讀了這本書，感受最深的是皮諾曹遇險是那永不放棄、持之以恒、頑強斗爭的，而且它所謂的爸爸——木匠是那樣不怕險阻，勇于磨練，永遠樂觀。我們在攀登科學高峰的道路上，不也正需要這種精神嗎?我相信，只要我們一步一個腳印，不屈不撓地前進，知識的寶庫大們定能被我們打開，科學的高峰一定能夠登上。

皮諾曹不僅有優點，也有缺點——貪玩、不愛讀書，但經歷過一些事情后，它已經改過自新了。我曾經也有過這樣的經歷：上一年級時，無知貪玩的我常常受到老師與父母的批評。這是，《木偶奇遇記》中木偶改過自新的事有力地推動了我，使我改頭換面。正所謂“浪子回頭金不換!”它使我成了一個“乖乖女”。

書籍好比一葉扁舟，它能載著我們遨游知識的海洋。在這里，我希望大家多看有益的書，汲取更多知識!

木偶奇遇記讀書心得5這幾天，我讀了一本十分有教育性的書本——《木偶奇遇記》。

剛開始讀的時候，我對故事中的主人公木偶皮諾基奧只有一個看法：調皮。他為了看戲劇，賣掉了他的老父親杰佩托當了外套才給他買到的識字課本，作為門票。我心里想：皮諾基奧，你怎么能夠這么做呢?難道你不知道你的老父親為你賣掉了外套，凍得渾身發抖嗎?

讀了一半時，我對皮諾基奧是又有壞感又有好感。好感是在皮諾基奧獲得五枚金幣時，心里想的第一件事就是為父親買一件外套，這說明了皮諾基奧還是非常愛自己的老父親的。壞感是皮諾基奧相信了貓和狐貍的謊話，相信種金幣能和南瓜豆角一樣有收獲，而被騙走5枚金幣。這時，我又想發自內心地對皮諾基奧說：“皮諾基奧，我知道你很愛你的父親，但你也不能相信世界上有不勞而獲的錢呀!”

等讀完這本書，我認為皮諾基奧是一個心地十分善良、富有同情心的木偶，因為他看見爸爸掉入海中時，他不怕危險，跳下海去救他的父親;為了讓爸爸喝上牛奶，他甘愿每日提一百桶水換取一杯熱牛奶;為了給青發仙女治病，他放棄買新衣新帽，學會了編筐織席。是的，他變好了，變成了一個真正的男孩子。皮諾基奧見自己變了樣子，說：“當我還是個木偶時，我的樣子太滑稽可笑了，現在我變成了一個真正的男孩子，我多么高興呀!”

篇4

關鍵詞：心理健康教育；積極心理學；貧困生；高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0087-02

在高校貧困生資助工作中，學校除了對貧困生遭受經濟困難進行物質資助外，還對有心理障礙的貧困生進行幫扶。遭受經濟困難和心理困難的學生被稱為“雙困生”，越來越多的教育者認識到“心理貧困”比物質貧困的危害性更大，目前高校貧困生心理幫扶工作更關注的是對貧困生心理問題的評估與糾正，是貧困生心理發展中消極一面，不利于貧困生積極心理品質的發展，幫扶工作被動，難以做到提前預防，心理健康教育走向了“病理式”。

積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門學科（Sheldon et al.，2001）。積極心理學是心理學中嶄新的一個領域，自1998年馬丁?賽里格曼首次提出“積極心理學”后，心理學界掀起了一股熱潮，這十幾年的發展中，積極心理學的影響不斷擴大，其研究成果應用于教育、管理等領域，也給貧困生心理健康教育提供了一種新視角。

一、積極心理學的核心思想及主要內容

（一）積極心理學倡導關注人類美好與積極的方面

積極心理學的基本假設是，人們生命中有高峰和低谷，人們遇見美好、追求卓越，同樣人們也遭遇痛苦、疾病，這矛盾的兩方面都真實存在。過去的心理學致力于研究心理問題的預防與治療，關注的是人類身上的“問題”，忽視了對人類美好生命的關注與追求，也遺忘了人類潛在的建設性力量，所以積極心理學希望修正心理學的“不平衡”。“積極”二字，呼吁心理學不僅要關注疾病，也要關注人固有的力量；不僅修復損壞的地方，也要努力構筑生命中美好的東西；不僅要致力于治愈創傷，也要幫助普通人實現人生價值、追求幸福生活。

（二）積極心理學研究積極體驗、積極人格特質與

積極的組織系統

積極心理學確定了其研究的三個主題：積極的體驗（幸福、愉悅、感激、成就）、積極的人格特質（個性力量、天分、興趣、價值）、積極的組織系統（家庭、學校、商業機構、社區和社會）[1]。在這個框架中，積極心理學家們描述了一幅幸福生活的完整畫面。積極的人格特質是個體持續產生積極的情緒體驗，并不斷與積極組織系統提供的環境相互作用而形成的；形成積極的人格特質后，個體會提高對積極情緒的感受性；積極的組織系統，為前兩者的發展提供了重要的社會支持。當三者都產生作用，并保持協調一致，就意味著美好、幸福，這是積極心理學追求的目標。

當代積極心理學的主要貢獻在于，讓人們關注生命中有價值的東西，嘗試積極、有意義的方面，努力追求美好的幸福生活。

二、高校貧困生心理健康教育現狀

大學生心理健康教育有著不同層次的教育目標：一是針對心理問題；二是培養大學生良好心理品質，塑造健全人格。同樣，高校貧困生心理健康教育不應僅是評估和糾正心理問題，也需要關注他們積極心理品質的培育與發展。但在目前的實際工作中，大多教育者集中討論的是貧困生的自卑、焦慮、抑郁、嫉妒、偏執、孤獨、自閉等心理問題，這將貧困生心理健康教育導向了“病理式”，這種思維模式認為對貧困生心理問題的修復就可以恢復其健康的心理，這不利于培育和發展貧困生正常的、積極的心理，諸如勤奮、獨立、自尊、自律、自強等，這使高校貧困生心理健康教育的目標、內容都走向狹隘化。個體免于心理疾病的困擾只是他走向心理健康的第一步，心理健康的個體應具有積極的情緒體驗和積極的認知，熱愛生活，發揮自身潛能，成為優秀的人，擁抱幸福的生活。

高校貧困生心理健康教育的方式也存在著過于單一、實效小的問題。目前許多高校對貧困生采取的心理健康教育主要有兩種途徑：咨詢輔導、開設心理健康教育課程。而實際上，心理咨詢室中接待學生的數量不多，到訪的學生也大多僅是針對個人困擾進行咨詢，尋求幫助。心理教育者在心理咨詢與輔導的過程中側重于消除他們的焦慮感，診斷并治療心理問題，很少挖掘來訪者的積極心理品質，不利于提高他們自我治愈、保持良好心理狀態的能力。而心理健康教育的課程也沒有得到足夠的重視，許多高校開設的相關課程是以全校公選課或選修課的形式展開，以介紹性的內容為主，教師進行課堂講授，這種模式幾乎很少讓學生真正重視心理健康的意義，也很難幫助他們在生活實踐中學習如何預防心理疾病，如何保持心理健康。

三、積極心理學對高校貧困生心理健康教育的啟示

（一）更新貧困生心理健康教育理念

積極心理學提倡人們用開放和欣賞的眼光看待每一個人，每個人身上都具有積極的心理品質，可以通過潛能的發揮創造幸福生活。程利娜（2007）通過比較貧困生與非貧困生的心理健康水平發現，貧困生癥狀自評量表（SCL―90）的總均分、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執、精神病性的因子分顯著高于非困生，而在社會支持方面兩者得分不相上下[2]。類似的，鄧碩寧等人（2007）的研究從自我價值感和社會支持得分的比較中，發現大一新生貧困生心理健康水平略高于非貧困生[3]。這兩份研究數據顯示，高校貧困生在體驗到被支持、被理解的主觀情感的體驗時，能保持較好的心理健康水平；個性外傾、情緒穩定的學生將容易獲得社會支持，能使他們保持良好的情感體驗。這個意義上，說明貧困生在心理健康水平上并非絕對落后于非貧困生，不應當給貧困生貼上“心理困難”的標簽，每個個體都具有某一種積極的心理品質。所以對貧困生的心理健康教育，還應包括發現并發展貧困生的積極力量、積極人格特質，幫助他們體驗積極情緒，這也是貧困生心理健康教育價值的重新回歸。

（二）提高貧困生對積極情緒的感受性

貧困生常常因家庭經濟拮據、物質生活窘迫體驗到焦慮、羞愧等消極的情緒，消極的情緒體驗常常提醒他們處于劣勢環境，促使他們的行動與選擇傾向于逃避。而積極情緒代表著安全，能夠幫助人們擴大選擇的范

圍。芭芭拉?弗瑞德在研究結果的基礎上提出了“擴大和建構”理論，認為體驗到積極情緒的個體在認知能力上會發生變化，如注意力的廣度變寬，記憶力提高，語言表達變得流暢等。因此增加貧困生的積極情緒體驗，提高他們對積極情緒的感受性，能夠幫助他們感受到積極力量為生活所帶來的變化。一個能經常感受到生活美好的人，其主觀幸福感程度較高，不被外在的環境束縛。

密西根大學的教授克里斯托弗?彼得森（Christopher Peterson）在課堂上嘗試了幾項訓練來幫助學生們獲得包括愉悅、幸福等積極的情緒體驗，包括：寫感謝信并寄出去（對那些幫助了我們的人正式地表達感激之情，并堅持使之成為習慣）；三件感恩的事（在每天即將結束時，記錄這一天需感恩的三件事，并做簡單的解釋，為什么需要感恩）；娛樂VS善舉（花同樣時間做一件自己喜歡的娛樂活動，一件自己選擇的慈善活動，并在每一件事完成后記錄自己的感受和反應）[4]。對貧困生來說，學會感激自身獲得的社會支持，有利于他們獲得積極的情緒體驗，使他們明白接受幫助不是一件可恥的事情，懷著感激的心接受幫助、與他人相處，可以改善他們對社會支持的主觀感受，增加滿意度，同時也能提高他們對社會支持的利用度。鼓勵他們做出善意的舉動或完成一件慈善活動，讓他們從中感受自己也有能力幫助他人，可增強其幸福感和滿足感，這些有益的嘗試將提高貧困生對積極情緒的體驗。

（三）發展貧困生的積極人格特質

積極心理學提出了24種積極的性格力量或者說人格特質，包括：創造性、好奇、熱愛學習、思想開放、洞察力、誠實、勇敢、堅持、熱情、善良、愛、社會智慧、正直、領導力、團隊合作精神、寬恕、謙卑、審慎、自我控制、對美的欣賞、感恩、希望、幽默、虔誠[5]。

積極心理學家認為，每個人身上都具有以上2―5種積極人格特質，人們需要識別出自身具備的標志性的積極人格特質，可以通過不斷練習和實踐來發展這種積極人格特質，持續運用這些積極人格特質能夠實現充實而幸福的人生。問卷測試、訪談、自我報告等形式可以找出不同個體身上的積極人格特質，這能幫助教育工作者以及貧困生找到自己的閃光點，并充分運用這些積極力量、積極人格特質實現自身的成長。

（四）高校要為發展貧困生積極心理品質提供條件

積極的社會組織系統為個體積極情緒體驗和積極人格特質的獲得提供了社會支持。學校是學生群體學習、生活的主要場所，為學生的成長提供物質環境和精神環境，對學生產生復雜的影響。首先，高校要加強積極文化的引領。在當今多元價值觀并存的社會中，許多貧困生會受到一種普遍意見的影響，“只要有一副好看的面孔和足夠的金錢，就可以擁有好的生活”。這是人們對幸福生活的認識所產生的誤解，許多研究已經證明個人主觀幸福感水平跟職業、收入的關系并不大。高校要有意識地充分利用各項物質資源和精神資源，尤其是精神文化資源，如校訓、校園文化，引導全體學生學會正確判斷什么是幸福的生活、如何追求自己的幸福生活。其次，高校要提供信任和支持。高校要積極主動地營造良好的成長氛圍，舉辦相關的講座、活動，為學生提供具體實用的指導，讓他們有實踐的條件和機會，激發他們的積極情緒體驗，使所有人的積極力量能在這種環境中得到充分表現和發揮，發展他們的積極心理品質。

總而言之，高校貧困生心理健康教育不應僅是對心理問題進行評估和糾正，也需要關注他們積極心理品質的培育與發展，這一主題應成為教育者有意關注、精心設計的心理健康教育的內容，從而幫助貧困生發展積極心理品質，使他們在今后的生活中運用積極心理品質去獲取幸福而充實的人生。雖然積極心理學在貧困生心理健康教育中的運用還需要長時間的實踐和創新，但是其所引領的一種新潮流、帶來的新視角值得教育工作者不斷深入研究和探索。

⒖嘉南祝

[1][4][5][美]克里斯托弗?彼得森；徐紅譯.積極心理學

[M].北京：群言出版社，2010：13，21-27，102-105.

[2]程利娜.高校貧困生社會支持與心理健康及其人格特征

的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2007，（15）.

[3]鄧碩寧，廖婷婷，劉文政等.大一新生中貧困生和非貧困

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關鍵詞 心理契約 高校學生組織 激勵機制

中圖分類號：g451 文獻標識碼：a

一、心理契約在高校學生組織應用中的具體定義

高校學生組織應該清楚地了解每個進入組織的同學的需求與發展愿望，并盡量予以滿足；而進入高校學生組織的每個同學也為高校學生組織的發展全力奉獻，因為他們相信高校學生組織能滿足他們的需求與愿望。

其中，高校學生組織的期望是在培育優秀人才的同時實現組織的進一步發展。進入組織的同學的期望是鍛煉自我的能力，提升自我的修養。

二、基于心理契約對高校學生組織激勵機制的建立

只有構建基于心理契約的組合激勵機制，才能調動和發揮學生的工作熱情和創造力。基于心理契約的組合激勵模型將組織對學生的激勵，強調了心理契約在激勵中的重要作用。

首先，對內在獎酬價值的心理契約是激勵的核心。通過對內在獎酬價值的心理契約的構建和管理，可以引起學生和組織雙方對相互期望的重視，加強相互責任意識和履行責任的意識及自我約束和自我控制，更多關注雙方價值的趨同和未來責任與義務，形成內在激勵，真正激勵學生。

再者，對團隊氛圍的心理契約是激勵的保證。組織可改善對工作場所、工作時間等方面要求的靈活性，提供寬松的組織氣氛，形成民主的充分授權的管理風格，構建充滿信任、熱心和尊重的人際關系，建立保證相互支持的內部契約制度，在有效的知識管理的過程中體現學生的自身價值。

最后，對學生價值的認可和公平的回報是激勵的關鍵。學生十分注重自己所擁有的知識和技能的價值與回報之間的相關性，因此當學生在回報上遭受不公平待遇時，最容易破壞學生對組織的心理契約，導致學生的隱性流失和顯性流失。只有對學生尊重他們的價值選擇，充分信任他們的能力，積極兌現承諾并顯示公平，學生才會發揮自己的才干予以回報。

三、心理契約激勵機制在高校學生組織中的具體應用

（一）心理契約形成修正機制。

高校學生組織文化是一種精神、一種價值取向、一種觀念形態，是學生組織服務精神與文化意義的融合，是學生組織在為學校、為同學服務的工作中形成的價值觀念、行為準則。學生組織文化的核心是以學生為本和不斷創新，它的主要內容是培育優秀的學生會干部，提升先進的服務理念，建設優良的服務工作，塑造學生會良好的形象。優秀的文化幾乎充滿了做人做事的道理，只有文化才能將人的心“管”住，“管”住了心，就管住了一切，才能達到學生組織管理的最高境界——自己管理自己。面對這樣一個慣常的適應過程和心理契約的危機，高校學生組織是應該有所準備的。首先，高校學生組織要嚴格執行自身在心理契約中的責任，防止同學產生心理契約違背的感知。其次，如果同學失去了起初的工作熱情，就要允許他們自由表達不滿和牢騷，并且注意聆聽他們所說的內容，懇請他們提出意見和建議。以便為分析同學的心理提供相關資料，并改進對他們的管理。

（二）心理契約履行激勵機制。

心理契約履行的本質就是激勵，是學生綜合激勵機制的核心。契約履行就是雙方履行各自的責任和義務。滿足雙方的期望和要求，從而使雙方都能感覺到付出與收獲的公平，最大化地實現學生和組織受益的平衡。就是組織對學生工作做出公正評價，通過環境支持和人文關懷，進而滿足學生的多種需要，激發強化學生的積極行為，引導提升學生的需求層次，達到組織目標和個人目標相統一層次上

的心理平衡。

（三）心理契約違背干預機制。

心理契約與經濟契約不同，它不是一個一成不變的穩定產物，也沒有具體的規定和表現形式，內隱性和動態性是其重要的特征。由于學生個體、群體以及組織之間普遍存在的差異性和動態性，可以說，心理契約違背在任何組織中都是不可避免的。但是，心理契約違背又是可控的。因此。必須要有完整的契約違背干預補償機制，從契約的形成階段開始，避免故意違約，盡量形成共識，做好不能完全履約的溝通協調，控制或緩解消極的行為反應，避免矛盾激化造成的毀約行為，最大限度地達到心理平衡。實際上，心理契約違背的干預本身就是激勵，與激勵的內容和過程也是融為一體的。

（四）心理契約規范約束機制。

學生管理激勵是一種以組織目標為核心的積極主動的行為，不是消極被動的適應。但是作為個體人的學生在組織中的精神活動與行為活動，是從個人的需求和價值觀出發來進行判斷和選擇的，雙方期望與現實之間必然存在差距。各種不良思想和習慣也程度不同地影響學生的心理和行為。這些心理和行為是消極甚至是有害的。因此，必須堅持導向性原則，有完整明確的約束機制，規范學生行為；采取必要的約束懲戒措施，保護組織和學生個人的根本利益：引導心理契約向良性方向發展，實現組織和個人效益的最大化。

篇6

Abstract： College student dormitory management increasingly gets the attention of the society from all walks of life. Starting from the significance of university student dormitory management， this paper， based on the analysis of the main problems existing in the college student dormitory management， summarizes and sums up the strategies on perfecting college student dormitory management.

關鍵詞： 大學生宿舍管理；存在問題；完善措施

Key words： college student dormitory management；problem；perfect measure

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0141-02

1 加強高校學生宿舍管理的意義

高校宿舍是高校大學生在大學里的家，尤其對于家在外地的高校大學生而言，宿舍對于他們來講就是在這個陌生的城市里唯一可以居住的地方。大學生宿舍安全問題、大學生宿舍管理問題、大學生宿舍衛生問題、大學生宿舍文化建設問題等等都是學校后勤部門突出關注的問題。因此，加強學校宿舍管理有著很強的現實意義，其不僅關涉到大學生的切身利益，而且也關涉到學校的責任和義務。具體而言，加強高校學生宿舍管理的意義主要有：第一，加強高校學生宿舍管理是學生住宿安全的保證。高校大學生統一住在宿舍樓里，宿舍的安全關涉到大學生們的切身利益。第二，加強高校學生宿舍管理是保證學生安心學習的有利保證。高校大學生在大學里有著較為繁重的學習任務，舒適安全的宿舍環境是保證高校大學生學習質量和學習效率的重要因素。第三，加強高校學生宿舍管理也是建設和增強高校精神文明建設的重要組成部分。宿舍里凝聚著許多文化，干凈整潔的宿舍環境也是學校的一道美麗的景觀，它可以給學校營造一種溫馨舒緩的氛圍。

2 當代高校學生宿舍管理中存在的主要問題

2.1 宿舍功能定位單一 長期以來，宿舍在觀念上被當做的只是一個睡覺和休息的場所，而沒有注重宿舍的其他功能和作用。其實，這在很大程度上是浪費了宿舍的資源。宿舍除了可以用來當做休息和睡覺的場所外，還可以用來當做娛樂的場所、當做學習的場所、甚至是當做育人的場所。由于功能定位單一，使得學生宿舍的生活設施不夠完善。盡管這些年國家、社會、學校為改善高校學生宿舍條件投入了大量的資金，但是由于高校招生規模的迅速擴大，許多學校學生宿舍資源依然十分緊張，導致了部分高校大學生在外租房居住。

2.2 宿舍管理分散 高校學生宿舍的管理存在一定的混亂局面，學生宿舍的管理沒有集中到一個部門來管理。主要涉及到的管理部門有學校的學生工作管理部門和學校的后勤管理部門。學校的學生工作管理部門主要是負責學生宿舍的調配和學生紀律問題。而后勤管理部門主要是管理學生宿舍的安全、衛生等問題。由于宿舍有兩個部門共同管理，這在發生問題時，尤其是分不清楚問題的解決到底是屬于學生工作部門管理還是屬于學校后勤管理的時候，就會產生很大的麻煩。在現實的管理實踐中，往往會出現三種管理情形。第一，學生工作部門和學校后勤部門對于出現的問題互相推諉，都不承認問題屬于自己部門管理和解決，使問題解決起來比較費時費事和麻煩。第二，學生工作部門和學校后勤部門對于一個出現的問題互相爭搶管理。這主要是因為問題容易解決或者問題的解決會給處理問題的部門帶來經濟收益或者其他利益。第三，學生工作部門和學校后勤部門對于一個出現的問題，能夠很清楚地區分到底屬于哪一個部門來管理。然后就由哪一個部門來管理。通過上述三種處理方式的分析，可以看出，在大多數情況下，出現不知由哪個部門來處理的情形要多于能分清楚由哪個部門來處理的情形，由此看出，這種由兩個部門來共同對宿舍進行管理的方式是不利于宿舍管理的質量和效率的。

2.3 有待改進和完善宿舍管理服務人員制度 從目前的實際情況來觀察，高校大學生的每一棟宿舍樓由兩名甚至是一名宿舍管理人員在負責管理。這些服務人員的工作基本只限于鎖門和開門。另外，學生宿舍的這些工作服務人員主要屬于學校的后勤部門管理，主要是由后勤部門從社會招聘過來的臨時工，這些臨時招聘過來的宿舍服務人員大部分都是素質不高，在真正遇到問題的時候，他們是根本解決不了的，因此，宿舍服務人員的管理應該加強。

3 完善高校大學生宿舍管理的策略

3.1 增強高校完善大學生宿舍管理的意識 意識是人腦對客觀事物的反映，人的意識通過人腦的主觀的能動的意識將客觀事物反映在頭腦中，從而由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。人的大腦有了意識才會指揮身體從事相應的行為，人的大腦有了強烈的意識才會指令身體做出某種積極的行為。由此可見，要想提高高校大學生宿舍管理的效率和質量，應從整體上提高高校管理者重視宿舍管理的意識。

3.2 對宿舍進行集中管理 上面提到現在的高校大學生宿舍主要由學校的學生工作部門和學校的后勤保障部門來共同管理。這在管理中容易出現互相推諉或者互相爭搶管理的現象。有鑒于此，筆者認為，應進一步完善高校大學生的宿舍管理。主要是將宿舍管理集中到學校的一個部門來管理。將宿舍管理問題集中到學校學生工作部門或者集中到學校的后勤管理都可以。這樣做的意義在于，便于分清宿舍管理的義務主體和責任主體，真正出現問題的時候，好確定具體的管理部門，從而有效快速地對出現的問題進行管理，解決問題，避免問題進一步地擴大從而影響正常的宿舍管理秩序。

3.3 宿舍功能定位多元化 筆者認為，宿舍的多功能定位可以包括以下幾個方面。第一，宿舍可以用作娛樂和休閑的場所。宿舍中一般都是住著6到8個同學，這些同學可能是來自一個系一個專業的，也可能是來自不同的系和不同的專業的，大家有著相同或者不同的興趣和愛好。宿舍就是大家在這個城市的共同的家，大家在忙碌的學習之余，可以一起在宿舍里看看電影，聽聽音樂，聊聊天，交流一下感情。讓宿舍充分發揮休閑娛樂的功能。第二，宿舍可以作為學習的場所。幾個同學可以在宿舍里共同學習，共同討論學習中的問題，共同交流學習心得，學習課件也可以在宿舍里共同觀看。讓宿舍充分發揮幫助大家學習的功能和價值。第三，宿舍可以作為情感交流的場所。宿舍是舍友共同的家，大家每天忙碌完一天后，回到宿舍，可以敞開心扉地談談這一天對某事的感想。這時宿舍就發揮了感情交流的功能和作用。

3.4 進一步完善宿舍管理服務人員 宿舍是關系到高校大學生人身和財產安全的重要場所。宿舍管理服務人員在維護高校大學生的人身、財產安全方面起到了非常重要的作用。但是，就目前的實際情況來看，宿舍管理的服務人員主要是由后勤部門從社會上聘用的一些文化素質不高，也沒經過宿舍管理培訓的臨時人員來管理，他們的主要工作除了鎖門和開門之外似乎也沒有其他的。當學生們真正遇到問題的時候，他們也解決不了。有鑒于此，筆者認為，學校應該在服務人員招聘這個環節嚴把關，還可以加大資金投入，聘請負責任的高素質的人員來管理大學生宿舍。

4 總結

大學生宿舍管問題越來越受到社會各界的關注，本文從研究大學生宿舍管理的意義出發，在分析了某些大學生宿舍管理中存在的主要問題的基礎上，總結和概括了完善大學生宿舍管理的幾點策略，主要包括增強高校完善大學生宿舍管理的意識、對宿舍進行集中管理、宿舍功能定位多元化、進一步完善宿舍管理服務人員等等。

參考文獻：

[1]盧德林，陳鵬.淺談高校學生公寓管理和文化建設[J].科技信息，2011（08）.

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農村小學心理健康對策一、在農村小學開展心理健康教育的必要性

1.心理健康有利于培養小學生健康的個性心理.小學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代小學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態等，這些有利于小學生的健康成長。

2.心理健康可以促進農村小學生全面發展.健康的心理品質是小學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件，充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。

二、農村小學生心理健康狀況不佳的原因。

1.家庭方面的原因。農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。

2.學校方面的原因。首先是現實中“分數至上”的教育導向與新課改下的素質教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發展。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學生的接納，導致學生產生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農村學校，不能開足開齊課程，藝術教育的教師專業素質差，實踐活動少，影響了學生的全面發展。

3.社會方面的原因。社會中的陳規陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。

4.學生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發育，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學生心理發展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。

三、加強農村小生心理健康教育的對策

1.配備專業的心理老師。每周安排一至兩節心理輔導課，及時疏導孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態去面對生活，教其正確面對困難的態度，有一個健康的心理。

2.培訓班主任。班主任是一個班集體的領導者和組織者，又是學生生活的教育者和領路人，和學生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態直接影響著學生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，而學生的思想瞬息萬變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時協助班主任及時發現學生心理存在的一些問題，查找原因，并給予正確的引導，幫助學生解決心理問題，克服困難。

3.培訓家長。心理老師可以據此定期（一個月或兩個月）以家長會的形式，對家長進行培訓，向家長講解正確的教育觀念，講授科學的育人方法，滲透素質教育的內容，提高家長的水平。或以家訪的形式，有重點、有針對性的向家長宣傳家教知識，指導家教方法，在學生、老師、家長之間架起一座溝通的橋梁，有利于對學生心理教育工作的進行，從而使家庭教育與學校教育更緊密的結合，促進學生的心理健康發展。

4.利用多種形式開展心理健康教育。學校可以針對學生中普遍存在的心理現狀問題，開展不同專題的心理健康講座，開設心理圖書資料閱覽室，讓學生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學生了解心理學的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關標準。而開設心理圖書閱覽室，可以使學生通過閱讀相關的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。

5.把心理健康教育滲透于日常活動中。游戲是校園的基本活動，是小學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃，如通過語言領域“打電話”的教學活動，豐富了小學生的社會經驗，培養小學生樂于與人交往的性格。通過社會領域“我不怕，我勇敢”的教學活動，小學生懂得生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養小學生克服困難的勇氣。

總之，在小學階段開展心理健康教育，配備專業的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉化成前進的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關重要。這是我們小學教育階段的一項極其艱巨而重要的任務，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養成新世紀的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]崔麗娜.淺談農村小學的心理健康教育[J].德育心理，2008，（08）：48-50

[2]埃里克森 著.孫名之 譯.同一性：青少年與危機[M]，1998：109- 113.

篇8

親愛的小朋友、家長朋友們：

新學期伊始，進入大班下學期的我們，那是一個嶄新的階段。在幼小銜接期，對于生活自理能力的培養、知識面的涉及范圍等都有了新的要求，不過，老師相信你們會變得更積極、快樂與自信，會獲得更多的進步與榮譽。

本學期也是關鍵的一學期，即將結束幼兒園的學習生活，成為一名光榮的小學生。為了能盡快地、順利地適應小學的學習生活，希望我們的孩子們在今后的學習、生活等方面進行相應的調整，做好進入小學的各項準備。在此，我非常感謝家長在過去的日子里對我們工作的大力支持與幫助！在這里，更需要得到各位家長一如既往的支持和協助，讓我們共同努力，使孩子們順利進入小學。建議我們的家長盡可能地配合我們做到：

一、保證每天有一定的時間與孩子進行交流，重點了解孩子在園的學習情況，在幫助孩子過程中，督促并幫助孩子完成每天的小任務。

二、在家時，要讓孩子獨立完成自己能完成的事。特別在看書或寫字結束后，一定要讓孩子自己收拾學習用品，并放在固定地方（箱子或抽屜），使其逐漸能養成良好的學習習慣。

三、在日常生活中，家長可以與孩子聊聊小學里的一些情況，激發其做小學生的欲望，應盡可能地避免說一些讓孩子對小學產生恐懼的話。

篇9

新的學期開啟新的希望，新的憧憬承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，我給同學們提幾點希望和要求：

1、在行為禮儀方面，要嚴格按照《小學生日常行為規范》來要求自己，爭做文明向上的好學生。把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中，倡導勤儉節約的良好風尚。本學期，我校還會開展百樹新三好學生的評比等，希望同學們在平時嚴格要求自己，為班級，為自己贏得榮譽。

2、在安全紀律方面，一定要遵守學校的要求，聽從老師的教育和管理，上課、下課、上學、放學、課間活動都要把安全放在第一位，特別是我們一年級的同學們更加要注意。

3、在學習方面，人人都要明白來學校上學的主要任務，就是學習，認真改掉一些不良的學習習慣，發揚刻苦鉆研的精神，在同學中開展互幫互學活動。人人訂出學習目標并為之奮斗。在這里我要特別提醒我們那些在學習中有一些困難的同學，你們要吸取教訓，加倍努力，力爭縮小與其他同學在學習效果上的差距。

篇10

開學季活動方案

一、主題：

踐行行為公約，爭做“樂真”少年

二、目的：

鞏固行為公約活動建設的成果，重圍行為公約內容，激勵學生繼續履行好行為公約的內容，為建設美好校園，為成為合格的“樂真“人而不斷嚴格要求自己。同時，明確新學期的奮斗目標，激勵全校師生振奮精神、銳意進取;營造濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端。

三、時間：2019年9月1日上午9:00

四、地點：操場

五、主持人：xxx xx

六、 開學季活動流程：

1、 開場

2、 歡迎新生

3、 新生代表發言

4、 新教師介紹、新教師代表發言

5、 重溫行為公約，爭做“樂真”少年

6、 升旗儀式

7、 xxx校長新學期寄語

附：

主持稿

小學2019學年秋季開學典禮主持稿

1：各位老師，

2：各位同學，

合：早上好!

1：今天是2019學年秋季開學的第一天。

2：我們全校師生帶著對暑假生活的美好記憶，

1：對新學期的向往，

2：在這個明媚的早晨，

1：在這個美麗的校園，

合：一起開始這新的學期!

(一)、開場

1：小學2019學年秋季“踐行行為公約，爭做“樂真”少年”開學典禮現在開始。

2：新學期的鐘聲已經響起來了，它在告訴我們的師生們：

合：開學了!

1：開學了!——走進這窗明幾凈的教室，我們曾在這盡情享受學習的樂趣，體驗關愛與奮進的滋味;

2：開學了!輕輕地走到辦公室的窗口，我們又看到辛勤耕耘的老師們正在作業本上批劃，藍色的字跡像綠色的田野，紅色的批語如一簇簇鮮花……

1：這是一幅美麗的金秋的圖畫!

2：這里到處都充滿了老師親切的微笑，和同學們歡快的聲音。

(二)、歡迎新生

1：在這個明媚的早晨，在我們可愛的校園里，又多了一張張稚嫩、燦爛的笑臉，他們就是一年級的小弟弟小妹妹們。

2：從今天起他們將和我們共度六年愉快的校園生活，并將和我們成為一群親密無間的好伙伴。

1：下面讓我們伸出雙手用熱烈的掌聲來表達對一年級小朋友的熱烈歡迎。

2：我們六年級的同學將拉著他們的小手，走進操場，希望一年級的新同學能在新的校園里，健康活潑的成長。

音樂(上學歌)

(三)、新生代表發言

1： 親愛的小弟弟小妹妹們，從今天起你們就是小學生了。

2： 親愛的小弟弟小妹妹們，從今天開始你們就是我們湖熟小學的一份子了。

1：我相信一年級的小弟弟小妹妹此時此刻肯定也有很多感想。下面由請一年級的新生代表……發言。

(四)、新老師介紹

1：新學期，除了迎來了活潑可愛的新同學外，還有17位新老師也加入了我們的大家庭。他們分別是 ……，讓我們向他們表示熱烈的歡迎、下面由請新老師代表倪海琴老師做為新教師代表發言。

1：謝謝倪老師。

(五)、重溫公約，爭做“樂真”少年

1：同學們，我校上學期舉行了行為公約現場會。同學們的優秀表現獲得了前來參加活動老師的一致好評和肯定。

2：是啊，行為公約讓我們變得越來越文明，越來越智慧。

1：因為我們從公約中知道了我們要怎樣做，從爭章活動中我們體會到了被老師和同學認可的喜悅。

2：我想我們的湖小樂真之花會因為我們的努力越開越燦爛，越開越鮮艷。

下面請所有同學跟我重溫我們的行為公約：

在新的學期，我會做到：(一人讀一句)

穿戴干凈整潔，每天佩戴紅領巾

參加活動主動排隊，不擁擠

教學區，餐廳慢慢走，輕輕說

主動跟老師、長輩打招呼

上校車禮讓有序，不爭不搶

他人有困難，我們要幫助

多包容、鼓勵別人

別人做了不文明的事，要及時阻止

珍惜糧食，把飯吃完

愛護花草，從我做起

學會制定計劃，合理安排時間

主動預習功課，記下自己的疑問

上課認真聽講，積極主動發言

主動參與班級和小組的活動

看有益的書，每天至少閱讀30分鐘

借用他人物品及時歸還

對老師、家長誠實，不撒謊

去哪兒跟老師、家長說清楚

撿到東西，不占為己有

作業、考試獨立完成

1：謝謝同學們!我相信我們的每一位同學都能夠牢記住這20條行為公約，讓我們一起努力，在新學期的學習生活中認真履行我們的公約，爭做“樂真”人。

七、升旗儀式

1：下面舉行本學年第一次升旗儀式

下面請大隊輔導員x老師介紹本周升旗手出旗

升旗敬禮(一年級同學行注目禮)

禮畢 唱國歌

下面請xxx校長做新學年第一次國旗下講話，大家歡迎!