導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園;小學(xué)美術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今的時代可以說是“網(wǎng)絡(luò)時代”，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在人們的日常生活中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。對于數(shù)字化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有比傳統(tǒng)方法教學(xué)更多的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，而且也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到成倍增長。

一、在課堂利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)———實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本方法

在數(shù)字化背景下的小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本方法。對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)而言，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以極大地豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以使教師的教學(xué)方法進行拓寬，使小學(xué)美術(shù)的課堂更加生動。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞只能局限在課本之中，教師發(fā)現(xiàn)的一些好的美術(shù)作品也無法分享給學(xué)生，這對于學(xué)生的想象力和藝術(shù)欣賞能力造成了極大的限制。但是如今利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以輕松的解決這些問題。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師可以把全世界各種優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品隨時展示給學(xué)生，供學(xué)生們進行欣賞和模仿，不能讓學(xué)生僅僅局限于課本之中。例如教師在進行蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第5課《冷暖色調(diào)的畫》的教學(xué)時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在上課之前，教師要提前在網(wǎng)上搜索一些冷暖色調(diào)十分分明的美術(shù)作品，然后將這些搜索出來的作品做成幻燈片的形式在課堂上進行展示，教師做好這些準(zhǔn)備之后，就可以進行《冷暖色調(diào)的畫》的教學(xué)了。在課堂上，由于許多學(xué)生對于冷暖色調(diào)只是有一個模糊的感覺，并不能進行直接的解釋，所以教師首先要對這一概念進行一定的講解，然后就是放映幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受什么是冷暖色調(diào)的畫，最后要讓每一個學(xué)生表達自己的觀點和感受，教師對此做出點評。

二、利用電腦學(xué)習(xí)繪畫———豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

對于繪畫的教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。由于不同的學(xué)生藝術(shù)天賦有所差別，所以其繪畫能力也有著極大的區(qū)別，對于一些繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，僅憑教師進行講解很難對這些繪畫方法進行理解和掌握，而且在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中教師基本很難對繪畫方法進行展示，所以到學(xué)生自己的畫的時候，這些繪畫基礎(chǔ)的較差的學(xué)生也很難畫出令人滿意的作品，久而久之，這些學(xué)生就會對美術(shù)課失去興趣，甚至對美術(shù)課產(chǎn)生抵觸情緒，十分不利于學(xué)生的發(fā)展。所以為了彌補傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于繪畫教學(xué)的不足之處，教師可以采取電腦學(xué)習(xí)繪畫的方法對學(xué)生進行繪畫的教學(xué)。采用電腦學(xué)習(xí)繪畫的好處就在于，學(xué)生利用電腦可以很方便的畫出比較復(fù)雜的作品，有利于增強學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師在進行蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第10課《畫人物》的教學(xué)時，就可以利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)。教師首先要在多媒體教室的大屏幕上為同學(xué)展示完整的人物素描畫的繪畫過程，在進行展示的過程中同時對各種繪畫方法進行講解，然后就可以讓學(xué)生自己在電腦上進行繪畫，體會整個的繪畫過程和方法，最后利用網(wǎng)絡(luò)的共享功能可以讓學(xué)生把自己的作品共享出來，互相交流，教師也可以學(xué)生的作品進行點評。

三、利用網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)———實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要途徑

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關(guān)鍵詞：

我校的《如何運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究》的研究課題自2006年立題以來，經(jīng)過了3年的研究，通過課題組全體成員的積極努力，認真實踐，使課題研究的各項目標(biāo)逐一達到預(yù)定要求，目前已經(jīng)順利進入結(jié)題階段。下面就課題研究的工作作分類匯報：

一．課題實施主要過程和活動。

     1、理論學(xué)習(xí)。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”及學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《走向高效能的教學(xué)》，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性及信息素養(yǎng)在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展中不可或缺的作用，增強教師開展課題研究的積極性和主動性。

   2、專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校多次邀請專家進行課題研究的理論指導(dǎo)和課題研究現(xiàn)場分析。

     2008年3月學(xué)校邀請區(qū)電教館盧教授和桂平電教站李副站長來作有關(guān)“錢學(xué)森大成智慧學(xué)與大成智慧教育”的專題講座。

市局課題組周歡老師、孫永老師3次到我校指導(dǎo)課題研究工作。教研員覃獻玲老師多次到我校深入課堂聽課，就課題研究過程中出現(xiàn)的問題與老師們進行“零距離專題研討”，為課題研究導(dǎo)航，以確保課題研究工作有序、高效地運行。

     3、課堂實踐。進行“如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課堂教學(xué)實踐，并定期進行公開研究活動。鎮(zhèn)中心校每年舉行一次“信息技術(shù)與新課程整合研究活動”。數(shù)學(xué)課題組每個學(xué)期都安排3～5位老師上實驗研究課。

   　4、階段總結(jié)。本課題組定期進行課題研討活動，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時調(diào)整、改進實施方案。

二、研究計劃執(zhí)行情況。

1、抓課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，最佳組合促教師素質(zhì)提升

搞好課題培訓(xùn)工作。每個學(xué)期初，課題組骨干教師在積極鉆研新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，對全體實驗教師進行了課題培訓(xùn)，使全體實驗教師對本課題開發(fā)的意義有一個較深刻的理解，同時鼓勵老師進行“最佳組合”，熟練電腦操作（教學(xué)經(jīng)驗豐富）+還不熟練電腦制作（教學(xué)經(jīng)驗不豐富）=最佳組合。這樣的各有所長的整合效果對于提高老師的整合素質(zhì)是很見效的。

     2、為解決新課程教學(xué)資源缺乏的難題，組織實驗教師結(jié)合教學(xué)實踐，認真開發(fā)各種教學(xué)資源，在開發(fā)的過程中，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升教師的專業(yè)化水平。春季期重點在“數(shù)學(xué)與生活”領(lǐng)域進行研究，對新教材第2、4、6冊內(nèi)容集中研討，秋季期重點是在“趣味數(shù)學(xué)”的研究。以“一課多上”的形式，說、授、評相結(jié)合，對新教材第1、3、5冊內(nèi)容集中研討，充分開發(fā)教師資源、教學(xué)資源。

     3、我們主要采用行動研究法。不斷豐富、發(fā)展和完善對“如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的理性認識，從而提高研究的針對性和實效性。運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式。

3、通過三年來的實踐探索，我們初步形成了教學(xué)的教學(xué)模式——運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式的流程：

選定課題上網(wǎng)查找資源資源的優(yōu)化組合 應(yīng)用資源

                                          

             再定課題      反思提高    應(yīng)用反饋

三、研究變更情況。

22006年11月，本課題進入實施階段，我們的課題初期是“運用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題情趣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。后來經(jīng)過課題專家的指導(dǎo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改為 “如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課題。從而提高研究的針對性和實效性。

學(xué)校課題組的成員由少增多，課題初期參加研究的8人，現(xiàn)在增加到了22人；實驗班級從原來的3個班增加到了15個班。課題的人員量變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展研究作了最基本的保障。

本課題在研究過程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。2006年學(xué)校只有一臺計算機可以上網(wǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)是每個辦公室都裝有一臺電腦，而且已經(jīng)校內(nèi)連網(wǎng)了。為本課題的開展提供了強有力的物質(zhì)條件保障。

四、課題研究取得的成績。

     1、學(xué)生受益：研究工作取得較為圓滿的成功。學(xué)校課題組的成員由少增多，把網(wǎng)絡(luò)資源引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

     2、老師受益：三年來的研究，使我們金田鎮(zhèn)中心小學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教師的教科研水平得到了提升，對新課程有了更深的體驗，全組所有教師都在實驗過程中鉆研知識，寫出了不少優(yōu)秀的論文或體會。三年來，我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師積極參加各級“信息技術(shù)與學(xué)科整合”優(yōu)質(zhì)課比賽，其中獲自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)。地區(qū)級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)，市級優(yōu)質(zhì)課6節(jié)。每學(xué)期學(xué)校都進行數(shù)學(xué)科研究活動。以活動促進研究。現(xiàn)在課題組的老師個個都會上網(wǎng)查找資料，大部分的老師都能自己制作課件上課。

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為了讓學(xué)生和教師更好地了解美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的運用，我把美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源分為思路型、方法型、知識型和練習(xí)型。

美術(shù)學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

美術(shù)學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源指的是，教師和學(xué)生利用個人計算機通過互聯(lián)網(wǎng)所獲得的一切有助于提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率的思想意識及思維軌跡的數(shù)字化資源。

2.作用

很多教師有著多年養(yǎng)成的習(xí)慣，對于一些新事物、新方法往往不愿嘗試，而思路型網(wǎng)絡(luò)資源的采集和運用，往往可以讓教師更快更多地去了解新的教育理念與新的學(xué)科知識，通過嘗試，融會貫通，較快跟上時代的步伐。

3.類型

（1）專家引領(lǐng)型

美術(shù)教育界有不少專門的討論會，受會議參與者的限制，很多教師都無法參會，但會議中討論的很多有關(guān)美術(shù)教育中的新熱點、新思考的內(nèi)容，都會在相關(guān)的網(wǎng)站上進行交流，教師通過網(wǎng)站，能及時了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向。

（2）示范討論型

教學(xué)實錄既是一種示范性教學(xué)，又能引導(dǎo)廣大教師參與評論、在線交流，這樣的資源是很多教師非常需要的。既看了課，又參與了評論，還可以看到很多的反饋信息，這對教師今后的教學(xué)設(shè)計很有幫助和啟發(fā)。

美術(shù)學(xué)科方法型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

方法型網(wǎng)絡(luò)資源是指美術(shù)學(xué)科中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過互聯(lián)網(wǎng)采集數(shù)字化資源。

2.作用

（1）學(xué)習(xí)興趣更濃

就美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方法而言，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因教師以及學(xué)生個人條件不同，選取的方法也不同?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，有很多用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的資源，如小動畫等，不需要很復(fù)雜的制作，只需要一個小小的GIF格式的動畫人物，就可以吸引全班學(xué)生的眼球。

（2）豐富教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，包含了水粉畫、水彩畫、版畫、剪紙等很多比較專業(yè)的美術(shù)技能。對于教師而言，不可能對每一種專業(yè)技能都掌握得很好。因此，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過搜索，找到相應(yīng)的資源，如一些講解繪畫步驟的視頻，其他教師制作共享的課件，這樣就彌補了自身的不足，使教學(xué)手段更為豐富。

3.類型

（1）情境創(chuàng)設(shè)型

例如，講授《美麗的花》一課，可以找一些動畫片中美麗場景作為背景，配上音樂。學(xué)生們在這節(jié)課中不僅僅能學(xué)會畫出美麗的花，更能充分體驗到畫畫的快樂。

（2）交互活動型

例如，講授《畫太陽》一課，我從網(wǎng)上下載了一個Flas，在學(xué)生觀看之后，請學(xué)生嘗試為太陽添上一個合適的表情。從學(xué)生最后的作品中可以看出，很多人受到了這個動畫的啟發(fā)，繪制出了更多更生動的太陽。

（3）審美情趣型

審美教育是美術(shù)學(xué)科中非常重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣也是美術(shù)課的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有一些專門介紹畫家及其作品的網(wǎng)站，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽這些網(wǎng)站，這樣既可以了解畫的基本內(nèi)容和歷史背景，還能看到世人對這些美術(shù)作品的評判。

美術(shù)學(xué)科知識型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

知識型網(wǎng)絡(luò)資源是指教師和學(xué)生利用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的所有含有美術(shù)學(xué)科基本知識點的數(shù)字化資源。

2.作用

（1）有助于完善美術(shù)學(xué)科知識

美術(shù)的學(xué)科知識，可以說是包羅萬象。除了美術(shù)發(fā)展的一般歷史，還有國內(nèi)的、國外的著名畫家、代表作以及不同時期繪畫流派的繪畫風(fēng)格，等等。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的美術(shù)歷史和信息，使我們的美術(shù)知識更為完善。

（2）有助于開拓美術(shù)學(xué)科視界

通過網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以不斷了解新的繪畫表現(xiàn)形式，對于學(xué)生而言，多看多學(xué)，更有利于拓展他們的視野，促進他們今后各方面的發(fā)展。

3.類型

（1）理論型

理論型資源是指那些比較專業(yè)的美術(shù)知識、美術(shù)理論，如世界上比較早的和美術(shù)有關(guān)的著作，也有像我國南齊時謝赫的著作《畫品》。我們可以通過對這些知識進行專題討論，豐富自己的藝術(shù)理論水平。

（2）操作型

操作型的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，往往都帶有指導(dǎo)性和實踐性。這些資源可以是幾幅示范步驟圖片，也可以是小視頻。通過這些資源，可以學(xué)到很多繪畫的技能與方法，如一些兒童繪畫網(wǎng)站上就提供了一些簡筆畫人物、動物、植物、景物的繪畫指導(dǎo)步驟，學(xué)生參照這些，也能學(xué)到不少的繪畫技能。

美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠被運用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動，以及能夠讓學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)、操作，掌握美術(shù)技能的信息資源。一般來說，美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源包括在互聯(lián)網(wǎng)上很多共享免費繪圖軟件，如金山畫王、我型我秀等。

2.作用

（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)上有許多可用于美術(shù)教學(xué)活動的軟件平臺，內(nèi)容豐富，易學(xué)易會。學(xué)生們在運用這些美術(shù)或者說是繪圖軟件的同時，掌握了一定的繪畫知識技能，又拓展了知識面。

（2）提高學(xué)生的專業(yè)技能

傳統(tǒng)的構(gòu)圖、涂色訓(xùn)練，較為枯燥和復(fù)雜。通過教學(xué)和繪圖軟件，可以隨意調(diào)到多種圖形進行訓(xùn)練，方便且能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，這樣就起到了事半功倍的作用。

運用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的注意點

由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在選擇、合理運用資源上，要注意以下幾點：

1.資源獲取

網(wǎng)絡(luò)資源很多，需要教師對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，選擇一些對美術(shù)教學(xué)有用的資源。進行選擇時，應(yīng)注意四個特征。

（1）典型性

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，具有典型意義，有極強的說服力、感染力。例如，一位畫家在不同的歷史時期，可能會畫出具有不同風(fēng)格特征的作品。所以在對某位畫家的某一件作品進行欣賞時，可根據(jù)上課的需要選擇相應(yīng)的藝術(shù)作品進行對比分析，這樣能更好地說明問題，提高學(xué)生的欣賞水平。

（2）生動性

網(wǎng)絡(luò)資源可以是文字，也可以是圖片、動畫以及學(xué)術(shù)觀點?？傊问綉?yīng)該多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）拓展性

所選網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該有啟發(fā)性和拓展性，如網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上畫廊，網(wǎng)上美術(shù)知識宮之類，這些更利于學(xué)生美術(shù)思維的拓展。

（4）技術(shù)性

再好的網(wǎng)絡(luò)資源，也要量力而行，如果選擇的網(wǎng)絡(luò)資源過于復(fù)雜，超過了教師的信息技術(shù)能力，會在使用的過程中發(fā)生操作性問題，影響教學(xué)實施效率。

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引言

積極的在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，有助于計算機課程教學(xué)多樣化、多途徑教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過將網(wǎng)絡(luò)資源引入到計算機教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生拓展眼界、增加信息儲量、開拓思維模式，也有利于教師教學(xué)工作的開展。所以，高校計算機教師在教學(xué)中要做好網(wǎng)絡(luò)資源的運用，為學(xué)生培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)運用能力，提高學(xué)生的計算機理論運用能力及實踐操作水平。

一、高校計算機教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢

1.信息量較大

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)具有豐富的、龐大的信息儲量，教師在教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生更好的理解、掌握課程知識，縮短教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。另外，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)可以讓學(xué)生明白計算機知識的實踐應(yīng)用方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以刺激學(xué)生的感官

利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生開展計算機教學(xué)，可以根據(jù)課程內(nèi)容將相關(guān)的音頻、圖片、以及文字等不同的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，從而給予學(xué)生聽覺、視覺等感官上的刺激，有利于他們的知識記憶。

3.資源獲取便捷

在網(wǎng)絡(luò)資源的傳遞與獲取中不會受到時間、空間的制約，所以資源獲取相對便捷。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，有助于學(xué)生在第一時間了解、掌握最新的計算機知識，同時也可以方便學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)活動。

4.能夠優(yōu)化資源配置

在高校計算機教學(xué)中積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠增加教師教學(xué)課程的內(nèi)容，提高教學(xué)模式的多樣性，同時也有助于教師基于學(xué)生基本狀況展開針對性教學(xué)活動、發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.為學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

高校計算機教師在教學(xué)中要充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、渠道等，為學(xué)生建立內(nèi)容充足的網(wǎng)絡(luò)資源信息數(shù)據(jù)庫，打造良好的教學(xué)環(huán)境。資源數(shù)據(jù)庫一般由教學(xué)資源、實訓(xùn)資源組成。所謂的教學(xué)資源主要是指課程學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容等；而實訓(xùn)資源則是指實踐操作訓(xùn)練與創(chuàng)新設(shè)計等。除此之外，教師要增強資源數(shù)據(jù)庫的吸引力，要制作比較引人注意的模塊與內(nèi)容，如：程序設(shè)計游戲板塊、網(wǎng)站模擬制作板塊、個人主頁設(shè)計板塊等。學(xué)生通過資源庫，可以鞏固課堂所學(xué)知識，還能在一定程度上拓寬自身的知識面。鑒于網(wǎng)絡(luò)資源中大量不良信息的存在，教師必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生抵制、排斥不良資源，積極的攝取優(yōu)秀的、健康的信息資源。另外，教師要做好學(xué)生的行為規(guī)范，提高學(xué)生的信息安全意識，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長。

2.師生之間要強化溝通交流力度，打造互助互動新常態(tài)

高校計算機教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生對計算機知識的實際運用效果。所以，在進行計算機教學(xué)的過程中，教師要利用好學(xué)生的課上、課下時間，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)安排、評閱的方式，為學(xué)生安排任務(wù)、反饋完成效果。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式，有助于提高師生之間的溝通效率，降低學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的恐懼感。由于計算機學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)息息相關(guān)，因此通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞椒答佇畔ⅲ兄趯W(xué)生更好的理解、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵計算機水平較高的學(xué)生，發(fā)揮自己的特長，構(gòu)建個人主頁，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)積極的開創(chuàng)論壇，為教師和教師提供學(xué)術(shù)交流平臺、為教師和學(xué)生提供互動平臺、為學(xué)生和學(xué)生提供問題探討與知識共享平臺。

3.提高學(xué)習(xí)資源共享頻率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率

填鴨式教學(xué)模式是高校計算機傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時主導(dǎo)了課堂的進程，忽略了學(xué)生的主體地位，教師在一味的傳授知識的同時，降低了與學(xué)生交流的頻率，無法及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生無法反饋自身信息給教師。這種枯燥的、單一的、缺乏科學(xué)性的教學(xué)模式封鎖的學(xué)生的思想、阻止了學(xué)生的前進。所以，教師在現(xiàn)代計算機教學(xué)中應(yīng)科學(xué)、合理的對教學(xué)資源進行分類、整理，然后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)，為學(xué)生提供所需的教學(xué)資源，改善計算?C效果效果。與此同時，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生實際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建“合作輔導(dǎo)”式課堂教學(xué)模式，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動促進學(xué)生之間的合作，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，總體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最終，教師要經(jīng)常性的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及問題，及時的制定問題解決辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

4.豐富教師的課堂教學(xué)資源、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在先進信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多數(shù)高校已經(jīng)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫。所以，高校應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢，不斷完善的數(shù)據(jù)庫的不足、及時的更新數(shù)據(jù)庫的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足且及時的信息資源。此外，高校應(yīng)加強本校與其他學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，這樣可以加強教師與外界專業(yè)人員的交流，有助于改進教師的教學(xué)手段，有助于創(chuàng)新教師的教學(xué)策略，可以拓寬教師的思路，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師要與學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機知識重點，并根據(jù)重點進行新知識探索與學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生培養(yǎng)主動探索、分析、解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的計算機知識學(xué)習(xí)效率。

篇5

教師身份自我認同是指教師在一定社會環(huán)境及其生存狀態(tài)下，對教師職業(yè)、工作環(huán)境和自身群體的認可和接受程度，它是教師對所從事的職業(yè)自我建構(gòu)的過程。一個教師只有認同了自己的身份，才能在工作和生活中找到自己的位置，從而對生活充滿希望并全身心地投入工作，也只有這樣，才能在自己所從事的工作中實現(xiàn)自我價值及人生理想。

我國大部分小學(xué)在鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師是鄉(xiāng)村教師中最基本的群體，他們的工作狀態(tài)和素質(zhì)高低將直接影響義務(wù)教育的質(zhì)量。2015年6月國務(wù)院辦公廳的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015―2020年）》明確指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！?/p>

近年來，隨著國家出臺一系列支持鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的政策舉措，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師與其他鄉(xiāng)村教師一樣地位待遇明顯得到提高，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到了顯著提高，這無疑強化了社會對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的身份認同，然而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同狀況如何？本文通過深入浙江省部分鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課、問卷調(diào)查、實地訪談與資料檢索，對影響鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同因素展開調(diào)查分析，并提出相應(yīng)對策。

一、影響鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同的因素

1.高等院校非全科培養(yǎng)的影響

高等院校非全科培養(yǎng)模式影響了鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同。

調(diào)查顯示，教師在高等院校學(xué)習(xí)時往往分專業(yè)，并確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向。側(cè)重小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向畢業(yè)的教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同感明顯高于其他專業(yè)方向畢業(yè)的教師，其他方向（如：小學(xué)語文教育方向）均存在著對小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同障礙。因為這些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能方面比較欠缺，不能滿足現(xiàn)實教學(xué)的需要。主要原因是多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)有包班教學(xué)現(xiàn)象。包班教學(xué)是指同一個教師任教同一個班的數(shù)學(xué)、語文等主要課程。調(diào)查顯示49.5%的鄉(xiāng)村小學(xué)采用包班教學(xué)，其中28.6%的鄉(xiāng)村小學(xué)第一學(xué)段（1-3年級）都采用包班教學(xué)。其次是由于學(xué)校教學(xué)的需求，非小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向畢業(yè)的教師擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。再者隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，鄉(xiāng)村小學(xué)中的邊遠山區(qū)小學(xué)生生源越來越少，自然形成小班制，乃至于一個學(xué)校只有幾個學(xué)生，教師需擔(dān)任多門課的教學(xué)，甚至一個教師就是一所學(xué)校。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革影響了鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價與管理等方面發(fā)生了翻天覆地的變化。這一改革意味著教師的整個專業(yè)場景將發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，教師以往熟稔于心的、早已內(nèi)化為自我的專業(yè)實踐、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與價值觀基本上都將在改革中失去意義。

調(diào)查顯示，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡越大，教齡越長，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革對其身份自我認同影響越大，職業(yè)倦怠感趨于年輕化。教齡在25年以上的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，75%的對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不夠熟悉，80%不喜歡教學(xué)內(nèi)容的改革，認為教學(xué)內(nèi)容的改革影響了他們的幸福指數(shù)，75.6%的教師對教育信息現(xiàn)代化不適應(yīng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站及平臺不熟悉。

深入數(shù)學(xué)課堂聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們對北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)好玩”或人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”等綜合實踐模塊教材解讀不深刻，訪談中發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是這一模塊的內(nèi)容是新增的，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)習(xí)資源比較匱乏，教師參與培訓(xùn)機會不多，因此對這部分內(nèi)容理解不透。聽課中還發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法陳舊，在教學(xué)中，由于不會獨立制作課件，使用光盤進行教學(xué)，當(dāng)師生雙方的互動“生成”一些新的教學(xué)資源時，由于光盤固定的流程，教師無法調(diào)整預(yù)案，只能按照光盤的流程繼續(xù)進行。

3. 教師招聘無地區(qū)限制的影響

當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘已逐步走向制度化、規(guī)范化。浙江省鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘基本采用面向全社會公開招聘，由市、縣教育領(lǐng)導(dǎo)部門等組織，高等教育畢業(yè)生通過筆試、面試進入鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍，這樣的招聘，鄉(xiāng)村教師出現(xiàn)外來化，即非本省、本地，本鄉(xiāng)出生長大的招聘到鄉(xiāng)村擔(dān)任教師。

調(diào)查顯示：采用以上方法招聘進入的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，92.2%非本鄉(xiāng)人，26.1%非本地區(qū)人，9.6%非本省人。在5年以內(nèi)教齡的教師中，非本省考入的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認同感最低，其次是非本地區(qū)人，出生在本鄉(xiāng)的教師身份自我認同感最強。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，位于首位是聽不懂當(dāng)?shù)氐姆窖?，無法與家長溝，第二，生活不習(xí)慣，如；飲食、氣候等，第三，無法融入當(dāng)?shù)氐娜穗H交流圈子，生活孤單。

二、對策

1.高等院校必須開展探究農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)新模式

目前，高等院校主要是分專業(yè)、定方向的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式專業(yè)方向明確，培養(yǎng)出來的教師具有扎實的專業(yè)學(xué)科知識，有較強專業(yè)課程的教學(xué)和研究能力，但知識結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)常需要包班教學(xué)的實際需要。因此，高等院校必須探索全科培養(yǎng)的新模式，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)課程，按照少而精、博而強原則，重新選擇、確定專業(yè)課的基本內(nèi)容，與此同時，拓寬和加重基礎(chǔ)課程，“厚基礎(chǔ)、寬口徑 ”，使培養(yǎng)的小學(xué)教師能夠掌握小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)，能隨時擔(dān)任小學(xué)各門課程的教學(xué)工作，以適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的包班制、小班制乃至一人一校等多種復(fù)雜形式下的教育教學(xué)工作。

2.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動融入基礎(chǔ)教育改革

鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量起著決定作用。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課程改革中重構(gòu)自我，實現(xiàn)從外在的角色規(guī)定到內(nèi)在的身份認同的轉(zhuǎn)變，唯有得到教師內(nèi)在的身份自我認同，教師個體的專業(yè)自主發(fā)展才能現(xiàn)實。

首先要激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)愛學(xué)生發(fā)展。其次，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，加快自身知識、理念的更新，提升專業(yè)素養(yǎng)，可以利用教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，有計劃地閱讀新的教育教學(xué)理論，還應(yīng)不斷鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從細讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，深入讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系。再者，開展多元化的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，校本培訓(xùn)靈活多樣，讀書會、教學(xué)研討會、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合探討會等，校外培訓(xùn)積極主動，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識與教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、探索中獲得成功的體驗，實現(xiàn)人生價值。

3.關(guān)愛外來教師的工作與生活，體現(xiàn)人本情懷

各級部門應(yīng)制定向外來教師傾斜的政策，如住房補貼等，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件，關(guān)心外來年輕教師的生活、婚姻，切實把每位教師的冷暖和發(fā)展放在心上，本地教師應(yīng)主動接納外來教師，使他們感到大家庭的溫暖。外來教師應(yīng)主動融入到鄉(xiāng)村文化中去，入鄉(xiāng)隨俗，為第二故鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻自己的聰明才智。

參考文獻：

[1]錢麗華.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[J].中國教育信息化.2016（6）：63-67