導語：如何才能寫好一篇寫母親的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫母親的經典古詩

1、歲末到家

清·蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢怨風塵。

2、母別子

唐·白居易

母別子，子別母，白日無光哭聲苦。

關西驃騎大將軍，去年破虜新策勛。

敕賜金錢二百萬，洛陽迎得如花人。

新人迎來舊人棄，掌上蓮花眼中刺。

迎新棄舊未足悲，悲在君家留兩兒。

一始扶行一初坐，坐啼行哭牽人衣。

以汝夫婦新燕婉，使我母子生別離。

不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。

應似園中桃李樹，花落隨風子在枝。

新人新人聽我語，洛陽無限紅樓女。

但愿將軍重立功，更有新人勝于汝。

3、游子吟

唐·孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉!

4、別老母

清·黃景仁

搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。

慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。

5、短歌行

唐·王建

人初生，日初出。

上山遲，下山疾。

百年三萬六千朝，夜里分將強半日。

有歌有舞須早為，昨日健于今日時。

人家見生男女好，不知男女催人老。

短歌行，無樂聲。

6、思母

宋·與恭

霜殞蘆花淚濕衣，白頭無復倚柴扉。

去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴米歸。

7、慈母愛

元·楊維楨

慈母愛，愛幼雛，趙家光義為皇儲。

龍行虎步狀日異，狗趨鷹附勢日殊。

膝下豈無六尺孤，阿昭阿美非呱呱。

夜闥鬼靜燈模糊，大雪漏下四鼓余。

百官不執董狐筆，孤兒寡嫂夫何呼?

於乎，床前戳地銀柱斧，禍在韓王金柜書。

8、墨萱圖

元·王冕

燦燦萱草花，羅生北堂下。

南風吹其心，搖搖為誰吐?

慈母倚門情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音問日以阻。

舉頭望云林，愧聽慧鳥語。

9、燕詩示劉叟

唐·白居易

梁上有雙燕，翩翩雄與雌。

銜泥兩椽間，一巢生四兒。

四兒日夜長，索食聲孜孜。

青蟲不易捕，黃口無飽期。

觜爪雖欲敝，心力不知疲。

須臾十來往，猶恐巢中饑。

辛勤三十日，母瘦雛漸肥。

喃喃教言語，一一刷毛衣。

一旦羽翼成，引上庭樹枝。

舉翅不回顧，隨風四散飛。

雌雄空中鳴，聲盡呼不歸。

卻入空巢里，啁啾終夜悲。

燕燕爾勿悲，爾當返自思。

思爾為雛日，高飛背母時。

當時父母念，今日爾應知。

10、誰氏子

唐·韓愈

非癡非狂誰氏子，去入王屋稱道士。

白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。

翠眉新婦年二十，載送還家哭穿市。

或云欲學吹鳳笙，所慕靈妃媲蕭史。

又云時俗輕尋常，力行險怪取貴仕。

神仙雖然有傳說，知者盡知其妄矣。

圣君賢相安可欺，乾死窮山竟何俟。

嗚呼余心誠豈弟，愿往教誨究終始。

篇2

母親六十歲了，我最近時常看著她年輕時的黑白相片，在心里自問，這個年輕漂亮眼睛黑亮的女人就是陪我走過三十多年歲月的母親嗎？而我，曾經依偎在她的懷里，怯生生地打量著這個世界。甚至在很小很小的時候，就和她吵嘴慪氣，可為何記憶中，母親的巴掌卻從未落在過我身上，又或許，曾經挨過打卻不覺得疼？

為何覺得這三十多年的歲月，竟像短短的一瞬？似乎童年歲月里，關于父親的記憶更加深刻一些。那個小小的嬰兒，早就長大成人?？膳紶柣厥?，那些溫馨的畫面，依舊會在某個時刻涌上心頭。比如很久很久以前某個夏日的黃昏，她從隔壁裁縫鋪里取回幫我新做的粉紅色帶蝴蝶結的襯衣，然后仔細地縫上扣子，看著我換上新衣服，一蹦一跳地拉著同伴的手上學去。

仿佛從十四歲那年起，就注定了她要一次次地目送我遠行?？赡菚r，倔強而自負的我，竟毫不理會她目光中的不舍和牽絆，遠方才是我夢想中的天堂。

她常常也會埋怨，我處處不令她如意。就連一起逛街，都會為要不要買某件衣服而爭執。每每這時，我就會在邊上竊笑，告訴她，理想中的女兒其實是不存在的，就像理想中的情人一樣。也許等我成為母親的那一天，我才會理解她的種種行為吧。

經過了長久的分別之后，我們現在相聚的時間越來越多了。推開自家的門，就能看到她在廚房忙碌的身影，只是不一樣的是，這個身影已經不再年輕了。她依舊還是會一邊炒菜，一邊大聲說話，還是像從前一樣喜歡指揮著大家干這干那。有時候，我也會有時光倒流的錯覺，仿佛還是那個背著書包一回到家就會大聲嚷嚷自己餓了的小女孩。

外婆去世的那一年，無邊無際的恐懼突然向我襲來。長久以來，我只記得她是我的母親，卻忘記了她也是女兒。電腦里有一張老照片，穿著寬大舊衣服的她，雙手放在膝蓋上，坐在外公和外婆的中間，臉上是燦爛的笑，那一會兒她也就是十幾歲的年紀吧，貧窮卻快樂。

暖和的下午，她坐在陽臺一邊做著鞋子一邊也會和我聊一聊年輕時的事，恰好我也很有耐心地聽她訴說。父親坐在電腦邊寫作，還會插上一兩句話。弟弟也會蹦出來追問某件往事。這時的母親，看著我們，臉上會露出滿足的笑。

篇3

你是我清晨的第一縷陽光，溫暖我的心房；你是我朦朧的第一顆露珠，滋潤我的枯枝；你是我生命的第一眼甘泉，澆灌我的夢想。

當我還是待哺的嬰兒，是你用溫暖的懷抱哄我睡覺。當我還不會走路，是你牽著我的手給我勇氣。當我說的第一句話“媽媽”，你的眼里閃爍淚光。我知道那是幸福。在我第一次跨入校門、對新事物感到好奇時，你總是耐心的告訴我，給予我勇氣。深夜，是你在燈前陪我寫作業；早晨，是你幫我戴上紅領巾，微笑著看我遠去。

在成長的過程中又有誰不犯錯呢？一次，我跟學校的同學打架。回到家就看到同學帶著她媽媽跟母親告狀。母親看見我，一把把我抓到她面前叫我跪下，還叫我向同學道歉。倔強愛面子的我第一次反抗了母親。母親當著別人的面，狠狠地用樹條抽我。我低著頭，一聲也沒哭出來仍由眼淚往下流，當時心里恨透了母親。母親打著打著自己也流出了眼淚。同學的媽媽也看不下去了，說算了，勸母親不要在打了。她們走后，母親就抱著我哭了起來，心里的恨頓時煙消云散了。

其實母親就像我寫作業時的蠟燭，訂正我的錯誤，同時也給了我前進的動力、照亮前路。在我成長的旅程幸好有你，謝謝您，親愛的母親！

初三:她城祭

篇4

20xx母親節有哪些適合送給媽媽的溫馨祝福語

一份愛，如影隨形，伴隨著我;一種情，無微不至，陪伴著我;一顆心，關愛有加，呵護著我。我親愛的母親，祝您母親節快樂!

有您的牽掛，風吹雨打都不怕;有您的愛護，煩心瑣事都拿下;有您的關懷，千山萬水都繁華，親愛的媽媽，母親節里愿您幸福安康，萬事吉祥，我愛您。

錢財再多，比不上母愛一分;權利再大，比不上母愛一分;開心再多，比不上母愛一分;幸福多多，只因母親給。母親節，愿母親幸福安康，長命百歲!

老媽老媽，貌美如花，人見人夸，絕代風華;上得廳堂，抓得魚蝦，每時每刻，守護著家;為您點贊，把您描畫，母親節到，難得閑暇，愿你快樂，幸福不差!

在悲傷時您是慰藉，在沮喪時您是希望，在軟弱時您是力量，在您小小海灣中躲避風雨，您為我開闊了視野，您是我永遠的摯友和生命的動力。讓我沉浸在您的歡樂中，讓我享受在您的溫馨中，讓我陶醉在您的雙臂間，讓我偎依在您的懷抱里。母親節，道一聲：媽媽，辛苦了!

母親恩，不相忘;哺育情，永銘記;傳教誨，記心頭;呵護愛，暖心扉;慈母心，感天地;兒女情，傳心聲;母親節，愿母安;享幸福，樂無憂!

歲月，壓彎了您的脊梁;時光，消逝了您的青春;皺紋，刻畫了您的辛勞;白發，見證了您的偉大。母親節了，送上兒女的心聲：愿母親健康平安，開心永遠!

您是我心靈的皈依，您是我成長的意義，您是我快樂的根底，您是我生命的唯一。母親節，謝謝您給我無私的愛，祝福您一世康健無礙，幸福自在!

初為人母，有點辛苦，不分晝夜，傾心付出，懷中嬰兒，無盡呵護，母愛光輝，化為甘露，美麗十足，快樂無數。母親節到，愿你幸福，歲月安度，健康一路!

呱呱墜地，在我身邊的是你;咿呀學語，教我說話的是你;初入校園，送我上學的是你;青春叛逆，為我擔心的是你;高榜及第，替我高興的是你;戀愛結婚，忙前忙后的是你;子孫滿堂，慢慢變老的是你。我有一個好媽媽，歲月你別傷害她。祝天下所有媽媽母親節快樂!

關于20xx母親節有哪些祝福語

世上娘最好，我是娘的寶;就打我從小，給您添煩惱;為了我過好，天天把夜熬;今天一大早，向您表個孝;只愿伺候您到老。祝您母親節快樂!

父母愛，最偉大，遠與近，皆牽掛;母親節，將來到，好朋友，要記牢：身為子，要學習，鴉反哺，羊跪乳，節日里，備禮物，送祝福，莫忘親恩。

生活的滄桑，讓你的額頭爬滿皺紋;歲月的辛勞，讓你的青絲變成白發;孩子的成長，讓你的臂膀愈加堅強。親愛的媽媽，你的呵護永生難忘。祝母親節快樂!

即使歲月老去，也模糊不了你美麗的容顏;即使時光流逝，也淡忘不了你濃濃的關愛。明天母親節，親愛的媽媽，祝你母親節快樂，幸福健康!

母親節到福來捎，祝福母親心花怒放;憂愁跑跑煩惱少，心情愉快精神棒;容顏不老心兒俏，身體好好倍兒棒;皺紋少少快樂鬧，生活如意樂淘淘。

兒時媽媽牽我手，帶我一步一步走;如今白發爬額頭，換我牽你步步走;兒時為我穿衣裳，一針一線做新衣;如今換我來盡孝，為你添衣換衣衫;兒時媽媽教導我，為人處事有原則;如今換我來呵護，陪你一直到盡頭。今天母親節，親愛的媽媽我愛你!

苦了一輩子，拉扯我長大;操心一輩子，為我鋪道路;嘮叨一輩子，句句是關懷;奔波一輩子，只盼我平安。母親節到了，祝親愛的媽媽健康平安!

世間萬物皆有情，唯有母愛重于天，開始我人生起點，牽掛我成長每天，不計我回報多少，只愿我過得更好。母親節到了，感恩五月訴心聲，祝您快樂又康健!

篇5

小說漸漸地不能滿足我了。我的心里很是難受……這是一種無法言說的痛苦與失落。我再一次把那些不被人肯定的小說燒掉，看著稿紙被燒成了灰兒，飛舞在屋子里，我的心又作痛了。淚水劃過臉頰……我的文學之路就這么被“讀者”否定著，我的人生同樣被別人否定著。

我開始在閑暇的時間里寫一些簡短的文字——這就是最初的詩歌。忙碌了一天，疲憊的身子死死地貼在床上，但是大腦卻得不到休息……那個一直折磨我的腦子，又在我即將休息的時候，向我發出挑戰。我被動地迎接著，隨時而來的襲擊。一句句或喜悅或憂郁的話語，在我的大腦里反反復復地刷新。當我身邊有紙張時，我就會把那些句子記錄下來，沒有紙張的時候，我就把句子融化在大腦里，讓腦細胞享受極度自由的飛翔。

上了高中，我的同學開始寫詩歌，而除了寫小說外，還寫一些簡單的句子。這個時候我開始被海子的詩歌感染了。我不得不欽佩海子的才華。他的詩歌，讓我更深一次第認識了生命……我在失眠的夜晚里，書寫自己的詩歌人生——也是郁悶的人生。

這個時候，我愛上了一個善良的女孩。我的小說開始為她而生，因為她是我唯一的讀者。我的才華和我的成績逐漸成了反比。每一節課我都不知道該做些什么，出了作文課。每一次上課，就是對我的精神的一次洗劫。我開始有了白頭發，而且越來越多。我的外表開始變丑，而且越看越難看……我自己都開始不相信自己了。我暗戀的姑娘，也漸漸和我拉開了距離。我的生活又開始了漂泊。這個時期我的句子是那么的自由，但是毫不奔放……

痛苦的愛情，讓我痛苦的人生再一次痛苦不堪。我寫給她的小說漸漸變短了，后來成了詩歌——《思旭》是我后來總結的那個時候的句子。

原來詩歌是那么的迷人，我在上了大學以后才知道?？此坪喍痰木渥?，其中有極富的思想內涵。為了詩歌，我開始在石家莊奔波。我見到了石家莊形形的人物，我用自己簡單的思維，對這些人物進行剖析，進行加工。他們慢慢地就成了我以后詩歌里的人物或詩歌里的靈魂……

在古玩城附近，我認識了李洪亮大哥，他的詩歌要比我的好，他的書法比我的也好。我們因為同樣的愛好而走在了一起。他告訴我：詩歌是感情在心里自由的流淌……沒有什么強硬的言語、沒有什么深刻的精神，只要有感情就足夠了。

我隱隱約約地看到了詩歌的面紗，但是她的真面目，我依然沒有看清……

上了大學，我有了很多的閑余的時間……然而這些時間沒有讓我利用好。我開始上網了……矛盾地上網。我沒有多余的金錢，但是我又不能不上網。網上有我的小說。還有我的讀者……

打字是一件很困難的事，我放棄了一些小說的打字。我開始打詩歌。我越來越感覺詩歌就是我文字的靈魂。沒有小說。我還可以生存，但是沒有詩歌，我的人生就沒有了意義……

我逐漸在詩壇上認識了很多人……那些真正懂得詩歌的人們。他們的詩歌，比我的好的多。他們的詩歌不但是我學習的對象，更是鞭策我的皮鞭。人都是一樣的為什么人家的好，而我的就不好呢？我要奮斗！也許最好的奮斗就是去網吧。誰都是凡人，誰也忍受不住誘惑——那種原始的誘惑。網上的東西讓我又回到了起初寫小說時的頹廢時期。這個時候的詩歌也變得不堪入目——《人生幾度·風流花間淚》就是那個時候的作品。

中國開始飛騰了！這時，我喜歡的人似乎徹底里離開了我。我的詩歌開始轉向飛騰的中國。我們都是中國人，我們看到了中國的飛騰。這個時候我的作品很多很多，但是也有一部分被我當作衛生紙用了，沒有打到網上。四川大地震，讓每一個中國人的心沉寂了，這時一個不知天高地厚的老女人——莎朗·斯通破口出破言。我寫了首《寫給莎朗·斯通的詩》。這時，我發現北大的學生們少了“五四”時的激情……我開始寫一些謾罵性的詩歌。值得謾罵的人太多太多了……

現在我在“新星社”當管理員。我的詩歌將要逐個在那里發表。群里的高手也很多，這可為我提供了一個更好的學習機會！

篇6

《名作欣賞·中旬刊》于2013年第9期和2014年第10期的“師生論道”欄目曾刊登了寧波大學夕卜語學院錢志富副教授和他的學生共同完成的詩評文章，獲得較為廣泛的好評，《山東詩人》以及相關網站等進行了全文轉載，在詩歌界產生了一定的影響。而本期刊出的四篇文章是由寧波大學外語學院2012級本科生鄭秀蘭在錢志富老師指導下一人完成的，而且賞評對象詩人周蒼林的四首作品也是鄭秀蘭依據自己的眼光選的．應該說，所選作品是達到了一定的水準的，而詩人周蒼林的詩在中國當今詩壇也是有一定成績和影響的．他也是中國新詩的佼佼者。

——牛殿慶（寧波城市學院教授）

鄭秀蘭[寧波大學， 浙江寧波315211]

借你的地開耕、播種／收獲春華秋實的生活／借你的地修房造屋／遠離風雨、繁衍子孫／借你的地笑傲江湖／浪跡天涯、追逐夢想／借你的地走了不少路／看了不少景、拿了不少物

只是，借你的地走南闖北／從沒有走出你的掌心／借你的地搬東搬西／從沒有搬出你的視野／原來，我只是你在塵世中／聘請的一個搬運工／借你的地／搬你的物／搬進搬出／我的手上都是空／最后，我把借你的地／一寸不少、連本帶息還給你／大地，你還倒欠我一條命

于人類而言，土地是母親；對國家而言，土地是尊嚴；對農民而言，土地是希望；對詩人而言，土地是生命中不能釋懷的體悟和眷念。詩人們對大地詠嘆的詩歌不計其數，其中讓我們印象深刻的有郭沫若的《地球，我的母親》：“地球，我的母親！我過去、現在、未來，食的是你、衣的是你、住的是你，我要怎么樣才能夠報答你的深恩？”據郭沫若自己回憶，這首詩是這樣寫成的：1919年12月末的一天，當時留學日本的郭沫若趁著放假去圖書館看書。突然，一陣詩意襲來，他急忙跑到圖書館后面僻靜的石子路上，脫下鞋子，赤著雙腳踱來踱去，然后又倒在路上與“地球母親”親昵。在這種迷狂狀態中，《地球，我的母親》誕生了。詩中，詩人一遍又一遍地呼喚著“地球，我的母親”。不知周蒼林這首《大地，你還倒欠我一條命》是在什么樣的靈感驅動下、什么樣的環境醞釀下寫成的，想必也和郭沫若一樣，是在對土地的極度狂熱下所作的。但對比兩首詩的情感基調，郭沫若的詩更加慷慨激昂，周蒼林的詩則基調平緩，更多的是一種深深的思考。

全詩一共兩節。第一節寫借大地母親之軀，在上面開展一些物質活動和精神活動。“借你的地開耕、播種……借你的地修房造屋”，這是在大地上的物質活動，大地給我們提供了春華秋實的生活，躲避風雨、繁衍子孫的住所，大地總是竭盡所能為我們提供衣食住行所需的一切。我們穿的衣，是大地的頭發；我們飲的水，是大地的乳汁；我們住的房，是大地的骨頭；我們走的路，是大地的皮膚?！敖枘愕牡匦Π两僳E天涯、追逐夢想／借你的地走了不少路／看了不少景、拿了不少物”，這是在大地母親上的精神活動，人類光吃得飽、穿得暖、住得好、行得便還不夠，人類還得有更高的追求，我們還得旅行，追夢，增加閱歷，陶冶情操，大地母親又為我們提供了詩意的棲居場所。這一節的特點在于運用多種寫作手法，如反復、排比等，收到了條理分明的效果。平鋪直敘，全詩豐富的想象和飽滿的情緒均組織在一個層次井然的結構之中，行文有節奏感，朗朗上口，有極強的說服力，不僅增強了詩歌的表達效果和氣勢，而且還深化了詩歌的主題。

第二節寫無論我們用的物質有多少和進行的精神活動有多遠，我們始終都走不出大地母親寬廣的懷抱?！敖枘愕牡刈吣详J北／從沒有走出你的掌心／借你的地搬東搬西／從沒搬出你的視野”。我們在大地上縱橫馳騁，大地母親只是敞開懷抱笑而不語，就像游子不論走多久多遠，永遠跳不出母親那眺望的眼和牽掛心。然后作者明白，“原來，我只是你在塵世中／聘請的一個搬運工／借你的地／搬你的物／搬進搬出”。而詩人最后發現，“我的手上都是空／最后，我把借你的地／一寸不少、連本帶息還給你／大地，你還倒欠我一條命”。人老了，沒有精力春耕秋收，也沒有精力遠赴他鄉追逐夢想，把一切都還給大地，最后壽終正寢入土為安，把身體也還給了大地。詩最后一句“大地，你還倒欠我一條命”，點睛之筆，照應標題，語言平實，但卻意蘊深長，有這樣無私奉獻的大地母親，誰不想重新再活一次呢？

著名詩人吉狄馬加先生說：“我以為，在今天全球化的背景下，一個詩人的文化自覺就尤為重要。無論他是面對這個紛繁復雜的外部世界，還是面對他的靈魂和內心世界，真誠和誠實，正直而富有良知仍然是今天詩人所應該具備的條件和要求?！敝苌n林就善于從平凡的生活中提煉出典型的意象，以散文似的詩句譜寫出強烈的節奏。詩歌具有一種優美流暢的節奏，表達了詩人來不可遏、去不可止的感情。在字里行間，我們沒有感到一絲被號召的力量，而完全是蕩漾在抒情之中。詩人用第一人稱“我”在和地球母親對話，這就是本詩的一大特點，它擺脫了那些象征性的號召語句，以平靜的語氣扣人心弦?！拔摇辈粏螁沃缸髡咦约海欠褐溉祟?。作者以巧妙的手法讓我們自然地覺悟起來，比那些號召性的文字作用更大。作為人類，我們有什么理由不感恩不報答大地母親呢？

（本文在寫作過程中受到了寧波大學外語學院錢志富副教授的指導）

篇7

肖江博士是青年經濟學家，曾出版經濟管理類論著多部，在事業上是一個成功者。但他還是一個詩人，在工作之余堅持寫詩，《青春的和弦》是他正式出版的第二部詩集，表現了新一代學人和經濟管理者豐富多彩的精神文化內涵，是值得我們關注和敬佩的。

《青春的和弦》中的詩歌作品，主要是描寫青春歲月的感情經歷，是一種純真而美好的記憶和懷念。人在青春年華都是充滿渴望和向往的，“渴望藍天／渴望飛翔”，“渴望高遠和希望”（《渴望飛翔》）。年輕人胸懷大志，總想用自己的忠誠和智慧，為祖國母親能做出有益的奉獻。作為個體雖然是渺小的，但“不管成就的是小業還是宏圖／只愿做一塊磚石／為你鋪設通往繁榮之路／……”（《祖國之愛》），因為這一切都緣于愛，作為中華民族的子孫，都有一種使命和責任。在《黃河戀曲》中寫黃河作為一種民族精神的象征，早已注入了我們的心靈和血脈之中，因此，詩人真誠地表達出：“我依戀著你／如同依戀著母親／我熱愛著你／永遠都不會背棄／我膜拜著你／是你給我自尊和勇氣／……”的確，年輕的心靈中充滿大愛，這是青春理想的詩意表達。詩人許多寫祖國的自然山水、風景名勝的詩篇，都表現了青春熱情，在《唐家河之戀》中寫道：“踏遍萬水千山／走過春秋四季／在你回眸的一瞬／我所有的疲憊和苦痛／都變成了動人的戀曲”。自然的寧靜與美好是一種心靈的安慰和精神文化的營養。

青春是人生中最美好的季節，鮮活艷麗，充滿生機，詩人歌唱《青春的生命》：“以什么樣的心情／才能讓冰冷的日子／充滿生機？／／以什么樣的期待／才能讓寂寞的山崗／披上新綠？／／以什么樣的理由／才能讓冰封的河水／蕩起漣漪？／／我以／青春的心情／火熱的期盼／年輕的理由／去書寫／青春的生命”。青春的生命感覺是亮麗明媚的，更是充滿生機和希望的，因此青春時代對自然的春季也就有著特殊的敏感，作為詩人對四季中的春天更情有獨鐘就是順理成章的了。在《青春的和弦》詩集中，近三分之一寫自然四季的題材中，寫春天的竟占了一半之多，這絕不是一種偶然，因為春天最能表達詩人的青春情懷。如在《春之語》中就這樣寫道：“春天悄然來臨／帶著墨綠的長發／用纖細的簫聲喚醒柳絮”，“那點燃起的春天的感覺／如悠長的弦音／從多情的雙眸中流出／凝聚成激情的火焰／幻發出美中之美”，“揚起光芒的臉龐／想要告訴給所有春天的人們／在春風里／多想自由地飛翔飛翔”，等等。的確春天正是人生青春季節的代表和象征，是生命蓬勃生機展現的一種自然符號，寫春天也正是寫一種青春情懷的最好形象。

人生的青春年華，也正是愛情季節，作為描寫青春情懷的詩，愛情就是一個突出主題。古往今來，在詩中，愛情這個主題是永恒的，而且常寫常新，名篇佳作，萬口傳誦。肖江寫青春情懷的詩，都充滿了愛，甚至大都與愛情有關，如《雨憶》寫的是雨，表達出的卻是對離別愛人的懷念，“在雨中／想再牽你的手／去尋夜雨淋濕的小徑”。而有的詩表面是物的描寫，實際上是一種愛和愛情心理的表達，如《又見棕櫚》用擬人化的手法，寫的是棕櫚，但我們感覺他寫的是曾經的愛人：“又見棕櫚／又見昔日的夢境／你好嗎／經歷了十年的風雨／多么渴望你有力的臂膀／多么渴望你溫柔的細語／想在你的腳下稍作歇息／還想依偎著你不再離去／給我更多一點勇氣吧／讓我和你不再分離”。其實這就是一種青春情懷，一種愛情心理的詩意表達。

當然，愛情描寫多數還是寫給自己所愛的人的。在《愛的情緒》中，寫相愛的甜蜜，“相擁的一刻／海鳥也駐了翅膀／松軟的不僅僅是沙灘／還有／涌動的海水／在你熱烈的情緒里／我的小船起航”，“在相視的目光里／看到了你動人的表情”。在《對你的渴望》中寫道：“你燦爛的笑／溶去了我的苦痛和悲酸／有你的日子／陽光總是明媚／天空總是很藍”。另外如《致遠方的問詢》《往日情懷》等等，寫相愛的幸福、分離的思念、失落的惆悵、對未來美好的向往……涉及愛情主題的種種情感，都寫得真誠而純真、執著而動情，表現了青春是美麗的，青春情懷中的愛情歌唱，更是真切動人的。

篇8

1、學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思。

2、掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。

4、初步掌握讀詩的基本方法。

【教學方法】

本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：

1、深情地誦讀；

2、細膩地品讀；

3、優美地解讀；

4、豐富的聯讀。

【教學時數】

2課時。

【課前探究】

布置預習，請同學們深入探究，自主完成。

（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情，并試著做標記。

（二）這首《鄉愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。

（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

［示例］余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節；寫有余力的同學可全寫)。

［示例］

小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭

［解讀］

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?

是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!

誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”

（六）請你從古詩詞中查找幾句抒寫鄉愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。

【作家作品簡介】

余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。

余光中是個復雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現實的傾向。80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉愁詩，對鄉土文學的態度也由反對變為親切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。

一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。

60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》?！?/p>

著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節》、《白玉苦瓜》等十余種。

【教學過程】

（一）導入：今天我們用“四讀法”來學習一首詩——余光中的《鄉愁》(板書)。所謂“四讀法”，是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來，也請同學們記下：

“一詩四讀：1、深情地誦讀；2、細膩地品讀；3、優美地解讀；4、豐富地聯讀?！?板書)

下面，請同學們將課前預習拿出來，我們一起來交流，探究。

（二）誦讀：

1、試讀、范讀。先點學生試讀課文，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求(囑學生筆記)：①要讀出節奏；②要讀出重音；③要讀出感情。然后教師示范朗讀。

2、教讀、學讀。教師從以上三個方面教讀第一節，指導學生在詩中標記節奏、重音。然后學生學讀。

3、練讀、點讀。學生自行練讀，然后點學生讀。

4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的《鄉愁》。請學生談談聽后的感受。

（三）品讀。

1、簡析課文，教師示例。

課前提示說，“余光中的《鄉愁》，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉愁”，還問其“結構美”和“音樂美”表現在哪里……等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度）

下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉愁》詩美在例如。”

教師先示范一例：余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

2、學生發言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)

3、教師小結，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)

（1）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上。

B美在一唱三嘆的音樂節奏上。

（2）從構思立意上，C美在從小到老的時間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運用上，F美在數量詞的運用上。

G美在疊詞的運用上。

H美在每節詩中長句和短句的運用上。

（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。

J美在每一節詩都是一幅凄美的圖畫上。

K美在主題的逐步深化、最后升華上。

（四）解讀。

詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉愁》詩的每一節都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學們結合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。

1、分組交流，互評互薦。

2、各組誦讀，教師評價。

3、師生合作，詩文共賞。

(集體讀一節詩，教師讀第一節詩的解讀文字，其余三節解讀文字由學生朗讀。配樂：二胡演奏曲《江河水》)

生(讀詩)：小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭

師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”

集體(讀詩)：長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭

生(讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。

他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離?……

故鄉漸漸地近了，近了?？桑幌氲蕉虝旱木凼缀螅允情L久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。

集體(讀詩)：后來?。l愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭

生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!

忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……

可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——

我在外頭，母親在里頭!

集體(讀詩)：而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭

生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。

那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結束。

到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；

到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”

總結：《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！

（五）聯讀。（可以放在第二課時）

1、《鄉愁》在體裁風格上的“模仿”(承繼和借鑒)。

虞美人［南宋］蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

討論：《鄉愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”?

2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉愁”的詩句。

3、欣賞并學唱《鄉愁四韻》。有興趣的同學可比較兩詩的寫作風格異同。

篇9

母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。寥寥幾句，贊揚了最崇高、最無私的母愛。她熱誠贊美母愛。對母親表示了由衷的感激之情。整體聯想自然，讀來委婉柔和。

在《繁星春水》中，有那么一段令我久久不能忘懷。“春從微綠的小草里和青年說：‘我的光照臨著你了，從枯冷的環境中創造你有生命的人格罷！’”詩人以擬人的手法，告訴人們革命勝利的曙光已經來臨，人們應該熱情地去迎接未來的美好的生活，創立自己輝煌的人生。這也是詩人革命樂觀，熱情精神的寫照。

總之，我覺得冰心奶奶的詩是在茫茫夜空中閃耀著晶瑩亮澤的星星，是散落在忘河之濱的點點小花，永遠散發出沁人的馨香。

《繁星春水》這篇作品給我的汽笛很大，她告訴我人類對愛的追求，告訴我母愛的偉大，告訴我要樂觀地對待人生......這些使我冰心奶奶這種偉大的精神和善良的品性所折服。

《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點不適應，不過也別有一番滋味。

翻開書，首篇導讀便吸引了我。講到冰心是如何創作詩集，從小到長大，充分體現了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！笨上攵牡耐瓿錆M著夢，充滿著童稚的幻想?！靶〉艿芎?，……靈魂深處的孩子呵?！备忈尡呐c兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她后來出洋留學，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉，又離開了至愛的母親，怎會沒有思鄉之情呢？“故鄉的波浪呵！你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現在也怎么一滴滴的敲我的心弦?！蹦遣ɡ瞬粩嗟呐拇虬叮覠o動于衷，可是一旦離開了家鄉.那一滴滴的波浪,無不在觸動我內心的一根快要繃斷的弦,思鄉的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。

篇10

閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

我愛這土地

艾 青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

――然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

1938年11月17日

下列對詩歌賞析錯誤的一項是（ ）

A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體會到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著。

B.“土地”“河流”“風”“黎明”這一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

D.“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

解析：要體會這首詩的情感，我們可從以下幾個角度著手：（1）這是民族存亡的關鍵時刻，作者把自己假想為一只鳥，才能飛遍祖國的山河。（2）在那個時代，它也只能用“嘶啞的喉嚨歌唱”。（3）鳥兒歌唱的四個意象（寄托了作者感情的外物）“土地”“河流”“風”“黎明”，各有很長的修飾語，表明了那個時代祖國的基本面貌――磨難、憤怒、抗爭和信心。（4）這首詩有兩個抒情層次：活著和死后。活著時，傾盡全力為土地而歌唱，死后，將自己的全身投入土地的懷抱。據此，我們可知：這首詩前面是為了后面情感的爆發作鋪墊。抒情主人公就是作者自己，所以選D。

【技法指津】

詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。徜徉其間，我們的情感在潛移默化中得到熏陶，我們的思想在孜孜求索中變得深邃。所以培養對詩歌的感悟和欣賞能力是語文閱讀訓練中必不可少的。眾所周知，詩歌是通過抒發強烈真摯的感情反映社會生活的，它要求作者馳騁豐富的藝術想象，將生活中的事件、場面與作者的特定感受融為一體。還要求運用簡潔、凝練的語言，采用分節分行的句式章法，同時還應有鮮明和諧的節奏、韻律?，F代詩歌閱讀最重要的就是體會情感和品味語言。同學們在閱讀時應從以下方面著手分析：

1.注意作者經歷、創作時間，真正的好詩跳動著時代的脈搏。

2.注意詩歌的結構。詩歌無論長短，都有結構技巧來突出中心：是對比襯托，是層層逼近，是異軍突起，還是雙峰對峙？把握了這方面的特點，往往能把握詩歌的抒情線索，從而發掘其情感內涵。

3.注意詩歌的意象。所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。無論怎樣直抒胸臆，情感總是得寄寓在意象之中。我們可通過分析詩中描繪了怎樣的意象，來深入體味詩人的情感內涵。

4.注意語言的感彩。詩歌的詞語較之于散文不僅含義更為豐富，而且感情的寄寓更加深邃。不要孤立地就詞論詞，要綜合起來注意作者在詩中營造了怎樣的意境。

解答情感體會和語言品味兩方面的試題，具體梳理過程大致是這樣：

1.注意作者是誰，詩歌寫于什么年代，有無相關的歷史背景。

2.通讀全詩，大致了解詩歌的內容和風格。

3.劃分詩歌的內在層次，分析層次間的關系，對詩歌內容有初步了解。

4.分析詩歌描寫的形象，體會形象的內涵，初步把握詩歌的意象。

5.初讀試題，明確題目的要求，使得思維有明確的定向。不必把全詩的方方面面都透徹弄懂。

6.確定答案后，回到詩中求“驗證”。

【閱讀訓練】

一、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

獄中題壁

戴望舒

如果我死在這里，

朋友啊，不要悲傷，

我會永遠地生存

在你們的心上。

你們之中的一個死了，

在日本占領地的牢里，

他懷著的深深仇恨，

你們應該永遠地記憶。

當你們回來，

從泥土掘起他傷損的肢體，

用你們勝利的歡呼

把他的靈魂高高揚起。

然后把他的白骨放在山峰，

曝著太陽，沐著飄風：

在那暗黑潮濕的土牢，

這曾是他唯一的美夢。

（選自《戴望舒詩全編》）

1.對詩歌內容解讀有誤的一項是（ ）

A.寫給朋友的詩竟需要題壁， 表明了“我”身陷黑暗潮濕的囚獄中，失去自由的狀況。

B.寫給朋友的詩從自稱“我”轉而稱呼“他”，表明已經超越個人情感，而具有民族大義。

C.“你們應該永遠地記憶”是提請朋友要為他復仇。

D.土牢暗黑潮濕，而夢想太陽和飄風，境遇與心情的矛盾表現了民族的生存環境和抗爭精神。

2.“這曾是他唯一的美夢”中，作者的“美夢”是什么？表達了怎樣的思想感情？

答：

二、閱讀下面的詩歌，回答后面的題目。

冰涼的夕陽

桑恒昌

斷臍

從我的腳下

蜿蜒到母親墳前

攥滿滿一把土

直至攥出我的體溫

繼而

攥出我的心跳

若掘地為井

一定會得到

母親為我

積攢了四十年的乳汁

離墓地越來越遠了

母親懷中

從春抱到夏

從夏抱到秋的蒲公英

還翩翩地追在后面

后面的后面

伸手可及

是冰涼的夕陽

（選自《桑恒昌懷親詩集》）

1.對詩歌內容解讀有誤的一項是（ ）

A.詩人人到中年，卻設想自己是一個“斷臍”的嬰兒，“斷臍”延伸到母親的墳前，減少了時空跨度，縮短了母子距離。

B.詩人祭掃于墳前，“攥土”攥出體溫和心跳，暗含詩人祭掃的時間很長更可見母子親情。

C.長眠于地下的“乳汁”，夕陽下的“蒲公英”，把故去、現在的母子深情延伸到未來。

D.題目“冰涼的夕陽”是全詩抒情的線索，夕陽是冰涼的，詩人的心也是冰涼的，全詩感情的基調是哀婉悱惻的。

2.對詩歌寫作手法分析有誤的一項是（ ）

A.“蜿蜒”一語雙關，既是寫地上的道路，也寓意人生的曲折。

B.“四十年的乳汁”是奇特的想象，表現母親靈魂不滅。