導語：如何才能寫好一篇班級座右銘，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“別說話了，不要說話了……”這些話都出自于我們班班干部和老師的口。校長曾說我們班是全校紀律最亂的班級。在七年級的時候，我們班的總成績總是倒數第一。而且在一般情況下每一科在階段也是最后一名。到啦八年級，情況依然沒有改變，只是我們的成績提高拉一點。但紀律仍是全校最差的。

不僅如此，校領導每天都會檢查。然后在周一的校會上總結。當然受批評的總是我們班。說我們班上課遲到人數最多，早自習遲到人數最多，上課記律最亂，衛生搞到最晚且最差……還有很多很多。當然老師也不會無動于衷，老師會采取一些措施。但還是瞎子點燈---白費蠟。一點效果都沒有。

我們物理老師整天擺著一張苦瓜臉，而且物理一點也聽不懂，物理老師站在講臺上好像是對牛彈琴。我們一點都聽不懂。然后，到了夏天，很累。在課上又聽不懂。所以我們就大片大片的倒下。從而導致考試的時候物理成績……我就是一個活生生的例子。哎……

慢慢的，兩年過去了。別人對我們班的評價從來都沒有改變過。可是，2009屆的我們班沒有了，盡管老師怎摸努力，我們班依然是那樣。現在，大家要分開拉，會有一個新的班級。但是，我們班是“有名”的。我想，在步入新的班級后，別人聽到是原來我們班的學生。別人對我們的第一印象一定會不好。老師也會那樣看待我們班的學生的學生。這樣會對我們又不好的影響。

一個好班級是需要每個老師 每個同學來團結一致的共同為班級服務。如果，一個班級紀律渙散，搞內戰，那樣無論在任何方面都不會有好成績。

篇2

我和陳明是好朋友。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭奪他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代價。”話音剛落，我把手一揮，朝地上砸去，只見他的船砸成兩塊了。這時他也不甘示弱，他的臉面紅耳赤的，又將我的船踩了幾腳，又踢到一邊去了。我大喊道：“你沒有資格這樣對我的船。”他立即反駁道：“誰讓你砸了我的船，我又不是故意把你的船給砸了。”我們倆吵得不可開交，要不是同學們拉住我們倆，我們都已經打起來了。

后來我們已經斷絕一切關系了。雖然我們上下學是一條路的，但是，我們見了對方就如同對方不存在似的。事后，我冷靜地去想，這件事我也有不對的地方，陳明只是不小心砸了我的船，而我卻是故意砸他的船。我開始后悔了，十分沮喪，自己失去了一個好朋友，任何辦法都不能幫我恢復我和陳明的友誼了。

篇3

[關鍵詞] 班風 班主任 座右銘

良好班風的形成不是自發的,它是班主任創造性辛勤培育的結果。沒有班主任的辛勤付出,就不可能出現良好的育人沃土。因此,班主任工作質量直接關系到班集體的形成、鞏固和發展。那么,作為班主任就必須去營造良好的班風。

一、同學們要有共同的座右銘

每次接班的第一節課,我首先進行的就是班級共同的座右銘教育:同學們,從今天開始,我們就是一家人了,你們從不同的小家,共同走進了這個大家。我想,在家里,你有什么話最想告訴的人,一定是你的爸爸媽媽,那么,從現在起,我就是咱們這個大家的媽媽,希望同學們有什么事情要跟我這個“媽媽”講。然后,我告訴學生,既然咱們已經是一家人了,以后就請你記住,不管做什么事,參加什么活動,都要記住,你代表的不是你自己,而是咱們這個大家庭。所以,你的心中要始終裝著咱們這個大家,而且要記住:不管做什么事,要么不做,做了就要最好,不想當將軍的士兵不是好士兵(寫在文具盒里)。正是因為這樣共同的座右銘,幾年來,我所帶的班級在學校組織的各種活動中,總是高居榜首。就拿今年的運動會來說,我們班團體總分539分,不但是年組團體總分第一名,而且是全校最高分。

二、巧用獎勵培養班集體意識

班級座右銘明確以后,我告訴學生,每次學校組織的活動都有相應的獎勵,學生是獎品,班主任老師獎錢,不管是多少錢,老師一分不要,因為這是你們共同努力的結果。全優班級,各項紀錄,每次集體活動,只要我們班評上了,我就會如實地告訴學生我們班得了多少錢,然后,給學生買冰棍兒、糖,共同品嘗集體榮譽帶來的快樂。

此外,我還設立“進步獎”,激勵后進生進步。

設立“進步獎”,絕大多數學生都有可能成為進步者,使人人有均等的爭取進步并受到獎勵的機會,從而化“遠”為“近”,使學生既“可望”又“可及”,讓學生嘗到“跳一跳,能得到甜頭”的喜悅。極大地調動了學生的積極性,大大激發了班級集體內你追我趕競爭的熱效應。

設立“最佳表現獎”,調動學生的課堂參與意識。

獎勵,不僅僅是物質上的,也有精神上的?！白罴驯憩F獎”,就是專門獎給那些在課堂上大膽舉手,而且聲音洪亮的學生,以此來激勵全體學生在課堂上學習的積極性。課堂上,我從不吝嗇我的大拇指和我激勵性的語言――“你真棒!”“老師給你力量!”“老師相信你,你能行!”

除此之外,我還對班級管理采取“人人有崗位,人人當家做主人”的方法。即每個同學都有權利競選班級干部,并采取每學期換選一次,而且將重要部門一個人負責的工作讓幾個人分擔,減輕其工作量。設副班長2名,學習委員2名,衛生委員4名,既給這幾個人明確分工、各負其責,又要求他們互相協作,其工作效率大大提高,可謂一舉兩得。小隊長則分五個部門,有學習小隊長、衛生小隊長、體育小隊長、生活小隊長、常務小隊長等,這樣一來,為更多學生提供了展示自己才能的機會。

面對不同層次的學生,我又充分利用德育這塊陣地,在班級的后墻上設置了各種欄目:“看誰紀律好”、“看誰衛生好”、“看誰勞動好”、“看誰發言好”、“看誰進步快”、“小小活雷鋒”等。為了培養學生的集體意識、竟爭意識,還設置了“同心協力”這個欄目,讓學生知道“一根筷子輕輕被折斷,十根筷子才能抱成團”。此外,為了鼓勵獲獎同學,激發全體同學能積極參加學校組織的各種活動,還設置了“小荷才露尖尖角”這個欄目,把獲獎同學的照片貼上,下面附有一定的文字,這樣就很好地調動了學生的參與意識和積極性,使之全面發展。

三、成長記錄袋的建立使班級學風更濃

篇4

47 “ 學之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。 ” 你有良好的學習基礎，你有聰慧的智力，你還有向上的沖勁，你應該有非常好非常穩定的成績。但，你有時會原諒自己的暫且不堅持，會為自己的成績退步找一個借口，希望你在最后的沖刺學年里，不姑且自己的這些缺點，只有奮斗不止，你才能考進理想的高一級學校。

48 你的座右銘是 “ 志當存高遠 ” ，你是有遠大理想的。你憑借著對數學自然的喜愛與鉆研，經常地摘到勝利的果實；而你也因為語文英語的偏弱，經常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段，數學自然抓特長，語文英語抓基礎，一樣也不能放松，切切。

49 “ 精誠所至，金石為開。 ” 一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位聰明、機靈的孩子?？赡阌袝r顯得那樣的不 " 聰明 " 了。上課時，你常常走神；做作業時，你很多題目不會做，令老師多么著急??！其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽，課后認真復習，有什么不懂的問題及時向別人請教，成績是會跟上來的。希望嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習、鍛煉當中去。

50 你的座右銘是 “ 吃得苦中苦，方為人上人 ” 。 你是一個誠實好學的孩子，只是你的基礎不太好，學習方法還不是最佳，有時上課和別的同學一起開小差，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現自己的遠大理想。

51 你的座右銘是： “ 禮貌是人類共處的金鑰匙。 ” 誠然，你與同學相處多以禮相待而融洽。但作為學生，老師希望你能喜歡上書！所以把這些話送給你： “ 書是一杯茶，只有細細品嘗，才能透過苦澀，品出香甜，希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。 ”

52 你把 “ 失敗乃成功之母 ” 作為你的座右銘，老師似乎看到了你暗暗努力的情景。確實，每一次的成功都與失敗聯結在一起。在文科方面你有很高的天賦，但你不得不放棄興趣面對你偏弱的理科，拼了命要使學科平衡，真是難為了你，盡管起起落落但老師真的感動。希望暑假繼續努力，同時開始鍛煉身體以適應初三緊張的學習生活。

53 你的座右銘竟然是 “ 三人行必有我師焉 ” 。不是自勉，而是自謙。一直的印象中你是個很能吃苦的孩子，應該很聽老師的話，但其中考試之后，你的作業本子寫著你的浮躁與不安，有時甚至應付了事。小結你語文學習，是否該反省點什么？

54 “ 美麗的開始是成功的一半。 ” 你的座右銘給人以美的享受，讓我想起了每個早上你擺放自行車的情景，那一刻的你最美麗，也讓同學對你刮目相看。但作為學生，老師希望你能喜歡上書！所以把這些話送給你： “ 書是一杯茶，只有細細品嘗，才能透過苦澀，品出香甜，希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。 ”

55 “ 做什么事都要靠自己。 ” 從你的座右銘中看出你少有依賴感。但你知道嗎，做人也是靠自己做出來的。你本質并不壞，只是喜好表現自己，這本來無可厚非，但作為學生你應把精力放在學習，于學習活動中表現自己才能吸引老師同學的注意??！老師知道你也想改掉不好的習慣，但是自控能力差。希望以后勤奮學習，把學習搞上去。

56 “ 成功的道路上充滿荊棘，苦戰方能成功。 ” 從你的座右銘中看，你知道成功道路的艱難。 努力學習的你，困惑成績方面緣何不能有較大突破。南宋詩人陸游的一句話，或許能給你一些啟迪， “ 汝果欲學詩，功夫在詩外 ” 。你應適當看些課外書，拓展視野，擴寬知識面，現代社會需要的是綜合素質較高的人才。

57 你喜歡 “ 給我一個支點，我能把地球撐起來 ” 。在老師眼里，你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學生，愿意主動與老師親近、接觸。但每當想起你及格線以下的學習成績，我的心里總是苦澀澀的。你愿意勤奮讀書為老師掠去心頭的這片陰影嗎？以 “ 勤奮 ” 為支點吧。

58 你喜歡 “ 君子之行，靜以修身，儉以養德，非泊無以明志，非寧靜無以致遠 ” 。你是一位正直，坦誠的好孩子，愛憎分明，遇事有一定的主見。數學是你喜愛的科目，且成績優秀，要知道，勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。

59 、 你喜歡 “ 志不強者智不達 ” 。似乎看到了你那在多少個無眠的夜晚暗暗較勁的身影。你總是那么珍惜時間，似乎和同學們多說一句話就怕時間流逝，所以盡管你有點怪，但你是為了學習啊，老師還是比較喜歡的。從初一到現在你一直在進步，只要堅持，你一定能夠考進理想的學校。

60 看得出來你不是個沒有上進心的孩子，可是 “ 一分辛勞，一分收獲 ” ，沒有付出，哪有各方面的進步？你已經感覺到了同學們的友好交往、豐富的活動和腳踏實地的學習比游戲機更加吸引人。看你的座右銘 “ 勝敗乃兵家常事 ” 包含更多的應該是不服輸，真的好希望你進入初三的進步能作加速運動。

61 、 在本學期即將結束的時候，回顧你所取得的成績，欣喜地發現。你的付出有了回報，這與你能理解 “ 世界上是沒有巧合的，只有必然的結果 ” 分不開的。如果你能夠再偏愛一些數學自然，再培養一些語文英語的興趣，初三更大的成功期待著你。

62 你喜歡 “ 不以成敗論英雄 ” ，這話很辨證，但用來看自己的得失成敗，多少包含了點消極因素 —— 失敗的時候原諒自己。 誠實善良是你的美德，不思進取是你的不足。最喜歡你在課堂上認真思考的模樣，可是老師又擔心你的懶惰會把你的聰明埋沒掉。那天你對我說現在開始一定好好學習，積極上進，達到前 12 名，我滿懷信心地等著。

篇5

1 營造輕松的課堂氣氛，激發學習英語的興趣

1.1 創設英語情景，激發學英語的興趣。激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高河北省邢臺市任縣邢家灣學區學生的理解力和口語交際能力。

1.2 運用知識，激發用英語交際的興趣。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。例如，有時上課故意遲到并向學生說：“I am sorry I am late.May I come in？”學生不約而同地大笑“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學生同情地說“I am sorry to hear that.Can I help you？”我平靜地問“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在特定的環境中，師生間的簡單問答，體現了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，口語交際得到有效的訓練。

2 挖掘教材，創設情境，讓學生樂于英語交際

小學英語教材本身蘊含著豐富的情境內容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這就需要英語教師充分挖掘教材內容，激活學生樂學情趣。俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考?！币虼?，在英語課堂上，教師應盡可能多的模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，調動學生積極參與口語交際的熱情。

例如，在教學This is a/an…這個句型時，我借助實物進行口語訓練。我把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛的學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it？”他猜測：This is a/an…若說錯了則繼續猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養，真是一舉多得。

3 創設適宜的交際場景，讓學生善于英語交際

3.1 利用教室環境，布置場景。教室是主要的口語交際場地。教師可以有意識地把教室里的物品貼上英語標簽，經常在教室播放英語歌曲，把學生的作品寫上英語名稱后展示出來，讓學生一進教室，就能感受到無處不在的英語氛圍，在視覺和聽覺上都能受到大量的刺激，教師還可以根據教學的需要，合理利用這些圖片和單詞。①單詞標簽。我和學生一起為班級的每樣物品都貼上英語標簽。門上寫著DOOR，窗戶上粘著WINDOW，墻上貼著WALL，講臺上貼著TEACHER’S DESK……讓學生在班級的任何一個角落里都能看到英語單詞，感受到英語的存在，時間久了，學生對于這些單詞自然牢記于心。②英語座右銘。要求每位學生都有一句自己喜歡的英語座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵自己。A good book is a good friend.（好書如知己。）A good beginning makes a good ending.（良好的開端是成功的一半。）Art is long，life is short.（人生有限，學海無涯。）Nothing seek，nothing find.（無所求則無所獲。）……這些座右銘一般都是簡單的英語，大部分學生不僅會背自己的座右銘，還會背同桌的、好朋友的座右銘，記的英語多了，說的自然也多了，對于提高學生說英語的能力帶來了一定的幫助。

3.2 利用課堂環境，創設場景。創設一定的交際情景，模擬現實生活是進行口語交際教學的關鍵，又是培養學生口語交際能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場、車站、飯店、馬路、醫院等場所，創設購物、會面、就餐、問路、就診等情景，讓學生有身臨其境之感，吸引學生較快進入學習狀態，從而激起學生交際的欲望。教師也可以利用實物、圖片、簡筆畫、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體的事物，給學生以直觀的刺激，使學生更易接受。

篇6

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0043-01

要想做好班主任工作必須搞好班風建設。班風建設的過程其實就是充滿“愛”的教育過程，“愛”幫助學生營造優秀班風。為學生成長打造“騰飛的翅膀”。良好的班風有利于學生健康成長，有利于教師興趣盎然地授課，有利于班主任得心應手地管理班級。

一、融入到學生中，一起快樂成長

我和學生“打”成一片，參與他們的各種活動，從而及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。例如，在學校舉行的籃球比賽中，我利用體育課和陽光體育活動時間，參與到他們當中，充當其中一名球員，在分組比賽中，切磋、指導學生的籃球技術，使學生進一步明確進球技巧與配合的重要性，充分發揮每位球員作用，在配合中爭取主動，在主動中不斷提升得分，使我班在比賽中不斷晉級，最后取得了八年級組比賽的優異成績。還有，每年的元旦文藝演出，我也及時指導和參與。2011年的“音樂之聲”節目，我班排練了DO-RE-MI節目，我就扮演了Teacher的角色，并挑選了班里活潑又有表演激情的7名學生同臺演出，效果很好，引起很大轟動，取得了藝術節第一名的佳績。所以我認為，深入到學生當中去，對他們充滿熱情和關愛，學生便會對教師產生心理的認同，教師也就自然控制了學生的思想，很容易就達到讓學生快樂成長的目的。

二、及時解決問題，共同探討班風建設

1　努力不讓任何一個學生掉隊。為了獲得學生的第一手資料，應事事留心、時時注意、處處發現，在課堂上觀察學生的聽課狀況、思想表現狀態、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念等等，爭取第一時間發現問題，第一時間解決問題。例如，我班的學生李淼連續多日愁眉不展，學習心不在焉，作業錯題連篇，成績不斷下降。在和他談話中得知，他媽媽剛生了個小弟弟，學生缺少父母的關愛，學習環境也受到很大影響。了解情況后，我與她父母及時溝通，共同商議解決方案，從心理上掃除了學生的學習障礙，李淼又恢復到以前的學習狀態。總之，在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，在觀察交流中拉近與學生距離，做學生的“良師益友”，達到“朋友”般的和諧，師生其樂融融的“大家庭”有利于良好班風的形成。

2　勤于思考是班主任工作的靈魂。我思考的內容十分廣泛，以班主任工作過程為線索，既思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，又思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，實施有效的教育和引導。大家都認可了，班風自然也就形成了。通常，我以談心的形式與班干部交流，從而傳達醞釀班風的雛形，然后再與學習小組的“組長”溝通，發揮“提綱挈領”作用，接下來，召開學生中團員們的會議，這樣班風班紀已經得到班級核心成員的認可，讓班級中的骨干力量帶動了良好班風的成長與形成，這種形式也符合變被動為主動的原理，從而形成了“樂學，善學，勤學，博學”的濃厚風氣。

三、以榮辱觀促進班級凝聚力

1　“沒有規矩，不成方圓”。第一次班會課，我就讓學生們對照學校的校規一點一點發現自身存在的問題，緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓學生們一起商討制訂班規，制訂了“為自己爭氣，為班級爭光，為學校添彩，爭創優秀班集體”的班級共同目標，提出了“班級是我家，爭創優秀班級靠大家”的班級口號。以我與班級共榮辱理念提高凝聚力，努力做到“今朝六中學子，明朝社會英才”的育人目標。

2　做到事事有總結。無論班級活動是取得了成績還是以失敗告終，有活動就要有總結，學生自己總結與班主任總結相結合，不足之處要反思，反思是為了更大進步，有成績當然就是為班級增光添彩了。

3　開好班會。班會要發揚“百家爭鳴”理念，避免一言堂，通過爭鳴，學生學會明辨是與非，有利于班級長足進步。

4　讓學生制訂自我發展的目標。我讓每個學生寫出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘。激勵自我不斷進取。另外還讓大家根據自身的學習情況制訂學習進步的目標。每周讓學生自我評價一次，通過個體進步最后達到“大滿貫”的目的。

篇7

關鍵詞:“六心”;座右銘;成績顯著

學校是教育人、培養人的地方,班級是學生學習成長的場所,班主任、任課教師是班集體的組織者、領導者和管理者,而要搞好班級管理,創建一個積極向上的班集體,班主任、任課教師要做到“六心”,即愛心、耐心、信心、熱心、專心與細心,“六心”到位教育工作就會大有起色,學習成績就會明顯提高。

一、面向全體的愛心

對全體學生要充滿愛心,是班主任、任課教師教師首要的心理素質,特別是對待差生,更能表現出班主任的工作心理。學生的差異性是普遍存在的,一個班級里,學生的性格習慣多種多樣,智商高低不等,基礎條件也不盡相同,面對學生的差異,如何因材施教,是檢驗班主任主要素質的“試金石”。如果班主任心理天平傾斜,而對后進生冷漠,視為扯后腿生,這種心理勢必造成班級同學之間人為的差距,這樣,對兩類同學都不利,對尖子生會形成驕傲心態,而對后進生潛藏著的優良個性會受到壓抑,甚至會掉隊。班主任心理上的片面性導致學生素質的差異性加大。所以,放棄心理偏見,面向全體學生,對所有學生都充滿愛心,是班主任、任課教師必備的心理品質。智商好的學生可愛,智商差、甚至有缺陷的學生也不無可愛,越是弱苗就越應熱心扶植。今天的差生不等于將來也差,學生少年時代,個性心理品質并未完全定型,在未來發展中,在后天環境的影響下,完全可以塑造成才。有不少差生,在校被看成后進生,長大后卻相當有作為,成為各行各業出色的勞動者。班主任、任課教師應有這種眼光,心中要有辯證法,要公平地對待每一個學生,用愛心關懷每一位學生,那么,皮革馬利翁效應會出現在你面前。

二、引導學生的耐心

耐心可以表現為一種懷著期望的等待和引導、遺忘和諒解,一種誠懇的幫助。當個別學生成績落后時,班主任、任課教師顯得十分著急:課堂上問題回答錯了,急得直跺腳,這種焦急的心態從目的上看是可以理解的,但這樣做是無濟于事的。教師焦躁的心理造成了學生心理的不安,有的教師加重學生課業負擔,嚴厲訓斥,急切督促,使學生如背著包袱爬坡,視學習為沉重負擔,學生不僅不能快速進步,有時反而更加落后,甚至產生厭學心理。所以,對待犯錯誤的學生也需要有耐心。學生犯了錯誤,班主任、任課教師不要大發脾氣,不要諷刺挖苦,更不要懲罰,而要有寬容諒解之心;不然,教師的火氣、冷言冷語,懲罰壓力,會使學生心中留下陰影,甚至逐漸產生不健康心理。因而,我們應把“曉之以理、動之以情、賦之以愛”作為教育工作的座右銘。

三、轉化后進的信心

班主任、任課教師的工作不可缺少信心,特別是在轉化后進生工作中更需要信心,要把信心留給自己,相信自己,給學生以信心,相信學生。相信自己就是對待困難,對待后進班、后進生不要灰心,要增強教師信念,相信自己有充分的能力使后進生轉化過來,對困難充滿樂觀向上的心態,對學生充滿熱愛、信任的心態,對后進生懷著不信春風換不回的信念;相信學生就是相信自己的所有學生都具有可塑性。只有不善教育的教師,沒有教育不好的學生,要看到學生的進步表現,看到他們的活潑天真,看到他們的可塑性,著眼于他們的未來,他們

有困難時要多鼓勵、細心幫助解決,有缺點時常糾正,熱心引導如何做人。

四、指導活動的熱心

班主任、任課教師應是學生活動的帶頭人,關心學生全面發展的熱心人,班級活動開展如何,很大程度上取決于班主任、任課教師的重視程度。如果班主任、任課教師對活動無熱情,或者感到活動影響學習,抓不抓都行,只要成績好就行,那么,即使學生成績上來了也是暫時的,學生的個性能力不一定增強,蘊藏在學生中的優良個性難免受壓抑。班主任、任課教師心理問題不解決,學生成長也受束縛,因而,班主任、任課教師心中要燃起開展活動的火焰,要有一種生機勃勃的健康狀態,為學生全面發展著想,鼓勵學生自我活動,率先垂范指導活動,精心設計活動,營造班級的活躍氣氛。通過活動進一步增進師生感情,培養良好的思想感情,促進學生優良個性的發展。

五、學生工作的專心

專心也是班主任任課教師教育工作中一種良好的心理表現,教育工作復雜繁重,專業性比較強,需要我們專心致志地研究了解學生,指導做人,研究教學,組織活動,培養個性,抓好班風,建設團結向上的班集體。不專心致志,研究這些問題就不能成為合格的教育工作者。因此,教育工作的專心要表現在“一細二嚴三抓”上,即細心了解學生,嚴格要求自己,嚴謹治學,抓教學質量,抓班風班紀,抓學生全面發展。有了專心致志的工作行為,教師才會有良好的人格魅力,才能贏得學生和社會的尊重。

六、觀察學生的細心

事無巨細,事事關心,及時指導。比如廣播操:稍息、立正,每一個動作都要給予具體指導,保證正確,才有可能保證。再如眼保健操每一具穴位、板報的設計書寫、圖書角的管理、衛生角的擺放……這些都離不開教師的細心指導。

對班干部工作的細心指導。班干部是教師工作的助手,但能否成為真正的助手還要老師細心的指導如,我班的衛生管理員(學習基礎差)不知怎么做,不知做什么,常常很晚回家,要家長來接。家長抱怨,也沒把衛生管好。地板臟,衛生角也亂。于是教師細心指導,怎么管理:只要細心觀察地板是否干凈,衛生角是否整齊就行了。經過指導,學生會管了,班上的衛生角管理井然有序;廣播操的訓練大多同學積極主動了。

篇8

具體來講，初中語文學習怎樣培養學生自我教育能力呢？讓學生制定計劃，設計自己的生活目標、學習目標、人生目標；確立“座右銘”，進行自我激勵、自我約束、自我完善；積累格言警句，給自己充電；讀美文、誦美句、看新聞，陶冶自身情操；記日記，堅持不懈，鍛煉學生的意志；寫作文，雕琢自我人生。

1．訂計劃，設計自我目標

理想是行動的先導。沒有遠大理想的人，好比是秋天的一片落葉，隨風漂流。沒有理想的學生，只會做天和尚撞一天鐘。因此，在實施自我教育時，我們對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，前途理想的教育，告別昨天的我，塑造今天的我。制訂計劃，為自己設計近期目標。每位學生通過自我教育，認真總結，反思自我，根據自己的個人、家庭情況及所處的環境，在班級或學校所處的位置，認真思考，訂出自己的學年計劃、學期計劃。再根據總計劃，逐月分解訂出月計劃，結合自己每月的學習情況以及家庭、學校、社會的中心工作等作出周工作安排，這樣讓學生在自我教育中設計人生的自我目標。

2．座右銘，進行自我約束

初中學生正是由少年期向青年期過渡，他們無論在生理還是心理上都將發生著變化。他們開始追星，思想上有了自己的偶像，結合這一情況，教師抓住這一教育契機，要求每位學生找準自己目前最大的缺點，選擇一句座右銘警示自己，連同自己崇拜的偶像和近期要趕上的班級目標，貼在課桌的右角上，時刻提醒自己，進行自我約束，控制自我不良行為，不斷認識自我，調控自我，完美自我，培養自己的優秀品質。

3．積警句，點亮自我明燈

每天由學生尋找一條名人格言警句，寫在黑板上，學生記錄在當天日記的下面。有的學生干脆把它作為當天的日記題目寫出自己的心得體會，或寫一段議論文。有時，利用語文課前學習三分鐘，抽同學上臺進行即興演講。通過這一活動的開展，有學生在日記中寫道：“我翻開自己的日記，重溫格言警句，它像一盞盞明燈，照亮了我的心靈，指引著我前進的方向，使我在自我教育中不斷健康成長?！痹囅霃钠吣昙壍骄拍昙?，天天點亮“明燈”，學生從不同的角度，天天受到“明燈”照耀，收到了不可想象的效果。

4．誦美文，陶冶自我情操

每天，我們將報刊雜志發給學生，鼓勵學生到圖書室尋找資料或到學校網上下載信息，利用午間休息，學生輪流朗誦美文500―800字，同學們從中可以領略到祖國各地大自然的風光，了解各民族的風土人情、物產特點等，有的短文大家齊誦幾遍，當場背下。報紙雜志上關于黨的十七大勝利召開、嫦娥一號發射成功等，同學們與祖國同喜；搞所謂公投、分裂祖國，同學們與祖國同恨；美英聯軍虐待伊拉克俘虜，同學們義憤填膺。這樣，陶冶了學生的愛國情操。

5．記日記，鍛煉自我意志

著名教育改革家魏書生把學生堅持天天寫日記稱之為“道德長跑”。我們要求學生天天記日記，一是鍛煉自我意志，二是進行“道德長跑”，三是學習知識，中英文日記交替寫下，減輕學生課業負擔。因此，日記是學生的萬花筒，十萬個為什么都記在里面：通假字的積累、文言實詞虛詞歸納、個人計劃、總結，學習和生活中的困惑都可記在里面，通過一段時間的學習，回頭看自己的日記，同學們發現與自己這位無聲的老師對話，增長了不少知識和見識，使自己的意志變得更加堅強。

6．寫作文，雕琢自我人生

篇9

當我第一天跨入這個憧憬許久，也害怕許久的初中校門時，我便知道我再也不是小學生了，而是一個正宗的初一學生了。那段時間變了很多，教室、校園、同學、作業、考試，一切都變了。我無助，我惶恐。我害怕接受這一切?？墒?，總不能三年一直這樣吧?終于，以前同學的身影模糊了；終于，在這些還不熟悉的面孔中，我也有了關系好一點的同學。我發現，越是害怕接受的東西，往往越是容易接受。

天下雪了。深冬的雪，終于揮著雙手采到了這個南方的小城。星期一的下午總是有“地政”的，這次考試我們班兩科都沒有考好，連著拿了兩個倒數第一，所以老師也不給我們好臉色看。地理老師罵完，政治老師罵：政治老師罵完，英語老師接著罵。這次的“地政”似乎特別久，特別強，把我們班“震”得萎靡不振。老師這么做其實也是冒著風險的，他們也十自我們從此一蹶不振。但我們不是個輕易垮掉的班級。我瞥了一眼阿May被作業覆蓋的課桌，發現桌角那張他早晨貼上去的座右銘上寫著一“這個世界上永遠有一些無奈，而這些無奈，你永遠也無法改變。”

下午有語文考試，作文的題目叫“擁抱”。阿May告訴我他寫的是“擁抱黑暗”，可他最后寫道：“我們的生活就是一個又一個的夢，有時我們會沉溺其中，那些不愿從夢里出來的人，就永遠留在了夢里。當夢醒了，又會再一次見到光明?！卑ay說他本來想好的結局，是再也無法見到光明。但他從來都是老師眼中的好學生，不像我那么任性。這一刻，我釋然了。我突然發現我看人的目光總是太簡單，我從來沒有想過看似堅強的外表下是一顆怎樣脆弱的心!

不知道為什么我們總有那么多的考試，考試多了也會讓人傷感。當教育局的領導坐在電視機前搓著手說：“正是好時候呀，正是好時候……”這也正是我們在比螞蟻都多的作業里垂死掙扎之時?，F在的教育體制把我們一個個壓得都特悲傷，就像卷筆刀被鉛筆卡住了一樣，進不去，出不來，只好低低地啜泣。我們一個個的，都只會動一動嘴角，如同上帝虛偽的笑。

上課，然后遲到。這似乎成了慣例。正是英語課，老師只是輕描淡寫的說了一句：“Please don't be late again.”坐下來之后我問阿May這是什么意思，阿May說“老師叫你別遲到。”英語就是煩，這么長一串話翻譯過來竟然就只是“別遲到”。時間總是這么平淡，上課，然后下課。時間其實就是一杯茶，你認為它是清香的，其實它是苦澀的。

深冬的雪，終于又揮著雙手離開了。下雪天總是能夠勾起無限的回憶，但是這場雪，下得太不是時候了，它讓我們來不及和過去說再見。

篇10

關鍵詞：班級；有效管理；班風建設

良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。

"沒有規矩，不成方圓。"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。

一 老師既要互相合作，又要明確職責

三位老師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

二 讓幼兒明確活動要求

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會要活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，比如，在美術活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發好操作材料、要求提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，又將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。葉圣陶先生說過："好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。"可見良好習慣的養成的重要性。作為一名班主任，我認為在幼兒園工作中，建立良好的班級常規，讓幼兒從小養成良好的習慣是班級工作的重中之重。常規教育是幼兒園教育順利開展的重要保證，它使人受益一生。

今年我擔任了小班班主任，由于班上有近十名不足齡幼兒，加上配班老師剛從小學轉崗過來，對幼兒采用傳統簡單的班級常規教育收效甚微，有時根本不起作用，剛開園的一個月讓我聲嘶力竭，倍感疲憊。比如幼兒嘴里念著"小嘴巴不講話"、"小眼睛看老師"，可實際根本沒有這樣做。又如區角活動時，一些幼兒玩具到處丟，任憑老師說破嗓子也不管用。針對班級現狀，我們三位老師認真研討，反思我們的班級管理方法，結合遠程網上學習內容，我認識到常規教育不是限制幼兒的不良行為，不是管住幼兒。在培養幼兒良好習慣的過程中，我嘗試換個方式對幼兒提出要求，樹立一個幼兒可以模仿的榜樣，和孩子一起討論應該怎么做，和家長多溝通，班級管理工作順手了很多。

首先，換個方式提要求，促進幼兒養成良好的習慣。

當我們在希望幼兒做一件事情而不做另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在建構區將積塑片亂扔在地上，經常會聽到這樣的話，"××，不要亂扔積塑片，把積塑片撿起來！"如果我們采取另一種方式，比較溫和但很肯定地對他說："××，這個盒子是積塑片的家，我們把地上的積塑片送回家。"如果幼兒同意的話，我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當的行為，又可以為他們如何做指明方向，而不至于讓幼兒不知所措。

其次，運用榜樣示范的方式，促進幼兒養成良好的習慣。

班級中，幼兒在各方面表現出來的能力有強有弱。我們只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。比如"瞧，小明的小手洗得多干凈"，"看看偉偉看書后，把書放得多整齊"……樹個幼兒可以模仿的榜樣，能有效促進幼兒養成良好的習慣。

同時教師的一言一行都處于愛模仿的幼兒的"最嚴格的監督之下"。因此，要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊："快睡覺，別說話了"，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節約用水，教師就不能開著水龍頭打肥皂；培養幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師就要認真聽完幼兒講話，而不能邊聽邊做其它事情。作為教師，我們要時刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

還有，"要求"變"討論"，促進幼兒養成良好的習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在常規建立時，首先教師應把自己的身份明確的擺放在與幼兒平等的地位，不要板著面孔"發圣旨"，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。對孩子的要求要在平等融洽的環境中提出，并以與孩子們共同討論，讓孩子們自己在討論中制定規則，從而自覺遵守。