班級座右銘范文

時間:2023-03-28 08:16:33

導語:如何才能寫好一篇班級座右銘,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

班級座右銘

篇1

“別說話了,不要說話了……”這些話都出自于我們班班干部和老師的口。校長曾說我們班是全校紀律最亂的班級。在七年級的時候,我們班的總成績總是倒數第一。而且在一般情況下每一科在階段也是最后一名。到啦八年級,情況依然沒有改變,只是我們的成績提高拉一點。但紀律仍是全校最差的。

不僅如此,校領導每天都會檢查。然后在周一的校會上總結。當然受批評的總是我們班。說我們班上課遲到人數最多,早自習遲到人數最多,上課記律最亂,衛生搞到最晚且最差……還有很多很多。當然老師也不會無動于衷,老師會采取一些措施。但還是瞎子點燈---白費蠟。一點效果都沒有。

我們物理老師整天擺著一張苦瓜臉,而且物理一點也聽不懂,物理老師站在講臺上好像是對牛彈琴。我們一點都聽不懂。然后,到了夏天,很累。在課上又聽不懂。所以我們就大片大片的倒下。從而導致考試的時候物理成績……我就是一個活生生的例子。哎……

慢慢的,兩年過去了。別人對我們班的評價從來都沒有改變過。可是,2009屆的我們班沒有了,盡管老師怎摸努力,我們班依然是那樣。現在,大家要分開拉,會有一個新的班級。但是,我們班是“有名”的。我想,在步入新的班級后,別人聽到是原來我們班的學生。別人對我們的第一印象一定會不好。老師也會那樣看待我們班的學生的學生。這樣會對我們又不好的影響。

一個好班級是需要每個老師 每個同學來團結一致的共同為班級服務。如果,一個班級紀律渙散,搞內戰,那樣無論在任何方面都不會有好成績。

篇2

我和陳明是好朋友。

一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中,陳明把它踩壞了,我非常生氣,一把爭奪他的小木船,火冒三丈地喊道:“既然你把我的小木船砸了,我要你付出代價。”話音剛落,我把手一揮,朝地上砸去,只見他的船砸成兩塊了。這時他也不甘示弱,他的臉面紅耳赤的,又將我的船踩了幾腳,又踢到一邊去了。我大喊道:“你沒有資格這樣對我的船。”他立即反駁道:“誰讓你砸了我的船,我又不是故意把你的船給砸了。”我們倆吵得不可開交,要不是同學們拉住我們倆,我們都已經打起來了。

后來我們已經斷絕一切關系了。雖然我們上下學是一條路的,但是,我們見了對方就如同對方不存在似的。事后,我冷靜地去想,這件事我也有不對的地方,陳明只是不小心砸了我的船,而我卻是故意砸他的船。我開始后悔了,十分沮喪,自己失去了一個好朋友,任何辦法都不能幫我恢復我和陳明的友誼了。

篇3

[關鍵詞] 班風 班主任 座右銘

良好班風的形成不是自發的,它是班主任創造性辛勤培育的結果。沒有班主任的辛勤付出,就不可能出現良好的育人沃土。因此,班主任工作質量直接關系到班集體的形成、鞏固和發展。那么,作為班主任就必須去營造良好的班風。

一、同學們要有共同的座右銘

每次接班的第一節課,我首先進行的就是班級共同的座右銘教育:同學們,從今天開始,我們就是一家人了,你們從不同的小家,共同走進了這個大家。我想,在家里,你有什么話最想告訴的人,一定是你的爸爸媽媽,那么,從現在起,我就是咱們這個大家的媽媽,希望同學們有什么事情要跟我這個“媽媽”講。然后,我告訴學生,既然咱們已經是一家人了,以后就請你記住,不管做什么事,參加什么活動,都要記住,你代表的不是你自己,而是咱們這個大家庭。所以,你的心中要始終裝著咱們這個大家,而且要記住:不管做什么事,要么不做,做了就要最好,不想當將軍的士兵不是好士兵(寫在文具盒里)。正是因為這樣共同的座右銘,幾年來,我所帶的班級在學校組織的各種活動中,總是高居榜首。就拿今年的運動會來說,我們班團體總分539分,不但是年組團體總分第一名,而且是全校最高分。

二、巧用獎勵培養班集體意識

班級座右銘明確以后,我告訴學生,每次學校組織的活動都有相應的獎勵,學生是獎品,班主任老師獎錢,不管是多少錢,老師一分不要,因為這是你們共同努力的結果。全優班級,各項紀錄,每次集體活動,只要我們班評上了,我就會如實地告訴學生我們班得了多少錢,然后,給學生買冰棍兒、糖,共同品嘗集體榮譽帶來的快樂。

此外,我還設立“進步獎”,激勵后進生進步。

設立“進步獎”,絕大多數學生都有可能成為進步者,使人人有均等的爭取進步并受到獎勵的機會,從而化“遠”為“近”,使學生既“可望”又“可及”,讓學生嘗到“跳一跳,能得到甜頭”的喜悅。極大地調動了學生的積極性,大大激發了班級集體內你追我趕競爭的熱效應。

設立“最佳表現獎”,調動學生的課堂參與意識。

獎勵,不僅僅是物質上的,也有精神上的?!白罴驯憩F獎”,就是專門獎給那些在課堂上大膽舉手,而且聲音洪亮的學生,以此來激勵全體學生在課堂上學習的積極性。課堂上,我從不吝嗇我的大拇指和我激勵性的語言――“你真棒!”“老師給你力量!”“老師相信你,你能行!”

除此之外,我還對班級管理采取“人人有崗位,人人當家做主人”的方法。即每個同學都有權利競選班級干部,并采取每學期換選一次,而且將重要部門一個人負責的工作讓幾個人分擔,減輕其工作量。設副班長2名,學習委員2名,衛生委員4名,既給這幾個人明確分工、各負其責,又要求他們互相協作,其工作效率大大提高,可謂一舉兩得。小隊長則分五個部門,有學習小隊長、衛生小隊長、體育小隊長、生活小隊長、常務小隊長等,這樣一來,為更多學生提供了展示自己才能的機會。

面對不同層次的學生,我又充分利用德育這塊陣地,在班級的后墻上設置了各種欄目:“看誰紀律好”、“看誰衛生好”、“看誰勞動好”、“看誰發言好”、“看誰進步快”、“小小活雷鋒”等。為了培養學生的集體意識、竟爭意識,還設置了“同心協力”這個欄目,讓學生知道“一根筷子輕輕被折斷,十根筷子才能抱成團”。此外,為了鼓勵獲獎同學,激發全體同學能積極參加學校組織的各種活動,還設置了“小荷才露尖尖角”這個欄目,把獲獎同學的照片貼上,下面附有一定的文字,這樣就很好地調動了學生的參與意識和積極性,使之全面發展。

三、成長記錄袋的建立使班級學風更濃

篇4

47 “ 學之則難者亦易矣,不為則易者亦難矣。 ” 你有良好的學習基礎,你有聰慧的智力,你還有向上的沖勁,你應該有非常好非常穩定的成績。但,你有時會原諒自己的暫且不堅持,會為自己的成績退步找一個借口,希望你在最后的沖刺學年里,不姑且自己的這些缺點,只有奮斗不止,你才能考進理想的高一級學校。

48 你的座右銘是 “ 志當存高遠 ” ,你是有遠大理想的。你憑借著對數學自然的喜愛與鉆研,經常地摘到勝利的果實;而你也因為語文英語的偏弱,經常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段,數學自然抓特長,語文英語抓基礎,一樣也不能放松,切切。

49 “ 精誠所至,金石為開。 ” 一瞧你虎頭虎腦,就知道你是一位聰明、機靈的孩子??赡阌袝r顯得那樣的不 " 聰明 " 了。上課時,你常常走神;做作業時,你很多題目不會做,令老師多么著急??!其實,你只要嚴格要求自己,上課認真聽,課后認真復習,有什么不懂的問題及時向別人請教,成績是會跟上來的。希望嚴格要求自己,上課時集中注意力,改變懶散現象,積極投入到學習、鍛煉當中去。

50 你的座右銘是 “ 吃得苦中苦,方為人上人 ” 。 你是一個誠實好學的孩子,只是你的基礎不太好,學習方法還不是最佳,有時上課和別的同學一起開小差,所以成績還不夠理想,相信你會多向別人請教,補足自己的不足,最終實現自己的遠大理想。

51 你的座右銘是: “ 禮貌是人類共處的金鑰匙。 ” 誠然,你與同學相處多以禮相待而融洽。但作為學生,老師希望你能喜歡上書!所以把這些話送給你: “ 書是一杯茶,只有細細品嘗,才能透過苦澀,品出香甜,希望你做一個愛讀書的人,在書山學海中,品嘗探索知識的樂趣。 ”

52 你把 “ 失敗乃成功之母 ” 作為你的座右銘,老師似乎看到了你暗暗努力的情景。確實,每一次的成功都與失敗聯結在一起。在文科方面你有很高的天賦,但你不得不放棄興趣面對你偏弱的理科,拼了命要使學科平衡,真是難為了你,盡管起起落落但老師真的感動。希望暑假繼續努力,同時開始鍛煉身體以適應初三緊張的學習生活。

53 你的座右銘竟然是 “ 三人行必有我師焉 ” 。不是自勉,而是自謙。一直的印象中你是個很能吃苦的孩子,應該很聽老師的話,但其中考試之后,你的作業本子寫著你的浮躁與不安,有時甚至應付了事。小結你語文學習,是否該反省點什么?

54 “ 美麗的開始是成功的一半。 ” 你的座右銘給人以美的享受,讓我想起了每個早上你擺放自行車的情景,那一刻的你最美麗,也讓同學對你刮目相看。但作為學生,老師希望你能喜歡上書!所以把這些話送給你: “ 書是一杯茶,只有細細品嘗,才能透過苦澀,品出香甜,希望你做一個愛讀書的人,在書山學海中,品嘗探索知識的樂趣。 ”

55 “ 做什么事都要靠自己。 ” 從你的座右銘中看出你少有依賴感。但你知道嗎,做人也是靠自己做出來的。你本質并不壞,只是喜好表現自己,這本來無可厚非,但作為學生你應把精力放在學習,于學習活動中表現自己才能吸引老師同學的注意??!老師知道你也想改掉不好的習慣,但是自控能力差。希望以后勤奮學習,把學習搞上去。

56 “ 成功的道路上充滿荊棘,苦戰方能成功。 ” 從你的座右銘中看,你知道成功道路的艱難。 努力學習的你,困惑成績方面緣何不能有較大突破。南宋詩人陸游的一句話,或許能給你一些啟迪, “ 汝果欲學詩,功夫在詩外 ” 。你應適當看些課外書,拓展視野,擴寬知識面,現代社會需要的是綜合素質較高的人才。

57 你喜歡 “ 給我一個支點,我能把地球撐起來 ” 。在老師眼里,你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學生,愿意主動與老師親近、接觸。但每當想起你及格線以下的學習成績,我的心里總是苦澀澀的。你愿意勤奮讀書為老師掠去心頭的這片陰影嗎?以 “ 勤奮 ” 為支點吧。

58 你喜歡 “ 君子之行,靜以修身,儉以養德,非泊無以明志,非寧靜無以致遠 ” 。你是一位正直,坦誠的好孩子,愛憎分明,遇事有一定的主見。數學是你喜愛的科目,且成績優秀,要知道,勝利者不一定是跑得最快的人,但一定是最能耐久的人。

59 、 你喜歡 “ 志不強者智不達 ” 。似乎看到了你那在多少個無眠的夜晚暗暗較勁的身影。你總是那么珍惜時間,似乎和同學們多說一句話就怕時間流逝,所以盡管你有點怪,但你是為了學習啊,老師還是比較喜歡的。從初一到現在你一直在進步,只要堅持,你一定能夠考進理想的學校。

60 看得出來你不是個沒有上進心的孩子,可是 “ 一分辛勞,一分收獲 ” ,沒有付出,哪有各方面的進步?你已經感覺到了同學們的友好交往、豐富的活動和腳踏實地的學習比游戲機更加吸引人。看你的座右銘 “ 勝敗乃兵家常事 ” 包含更多的應該是不服輸,真的好希望你進入初三的進步能作加速運動。

61 、 在本學期即將結束的時候,回顧你所取得的成績,欣喜地發現。你的付出有了回報,這與你能理解 “ 世界上是沒有巧合的,只有必然的結果 ” 分不開的。如果你能夠再偏愛一些數學自然,再培養一些語文英語的興趣,初三更大的成功期待著你。

62 你喜歡 “ 不以成敗論英雄 ” ,這話很辨證,但用來看自己的得失成敗,多少包含了點消極因素 —— 失敗的時候原諒自己。 誠實善良是你的美德,不思進取是你的不足。最喜歡你在課堂上認真思考的模樣,可是老師又擔心你的懶惰會把你的聰明埋沒掉。那天你對我說現在開始一定好好學習,積極上進,達到前 12 名,我滿懷信心地等著。

篇5

1 營造輕松的課堂氣氛,激發學習英語的興趣

1.1 創設英語情景,激發學英語的興趣。激發學習動機,培養學習興趣,是英語教學的原則之一。因此,運用直觀的教具或生動的媒體創設情景,營造氛圍,盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學,可以引起學生的學習興趣,有利于教學活動的展開與深入,拓展學生的思維,提高河北省邢臺市任縣邢家灣學區學生的理解力和口語交際能力。

1.2 運用知識,激發用英語交際的興趣。學習英語,目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中,我力求讓學生學一句用一句,做到學用統一。例如,有時上課故意遲到并向學生說:“I am sorry I am late.May I come in?”學生不約而同地大笑“Come in,please.”有次我感冒咽喉痛,于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學生同情地說“I am sorry to hear that.Can I help you?”我平靜地問“Can you listen carefully?”“Yes,of course.”在特定的環境中,師生間的簡單問答,體現了師生間融洽的關系,為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎,學生在運用所學知識過程中,口語交際得到有效的訓練。

2 挖掘教材,創設情境,讓學生樂于英語交際

小學英語教材本身蘊含著豐富的情境內容,安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事,這就需要英語教師充分挖掘教材內容,激活學生樂學情趣。俄國教育家烏申斯基說:“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考?!币虼?,在英語課堂上,教師應盡可能多的模擬真實的語言環境,開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動,調動學生積極參與口語交際的熱情。

例如,在教學This is a/an…這個句型時,我借助實物進行口語訓練。我把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個小紙箱里,然后請一個被蒙著眼睛的學生上來,從箱里拿出一件物品,其他同學便問:“What is it?”他猜測:This is a/an…若說錯了則繼續猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中,學生的參與激情高漲,展示欲望強烈,口語交際能力得到了有效的培養,真是一舉多得。

3 創設適宜的交際場景,讓學生善于英語交際

3.1 利用教室環境,布置場景。教室是主要的口語交際場地。教師可以有意識地把教室里的物品貼上英語標簽,經常在教室播放英語歌曲,把學生的作品寫上英語名稱后展示出來,讓學生一進教室,就能感受到無處不在的英語氛圍,在視覺和聽覺上都能受到大量的刺激,教師還可以根據教學的需要,合理利用這些圖片和單詞。①單詞標簽。我和學生一起為班級的每樣物品都貼上英語標簽。門上寫著DOOR,窗戶上粘著WINDOW,墻上貼著WALL,講臺上貼著TEACHER’S DESK……讓學生在班級的任何一個角落里都能看到英語單詞,感受到英語的存在,時間久了,學生對于這些單詞自然牢記于心。②英語座右銘。要求每位學生都有一句自己喜歡的英語座右銘,貼在課桌的右上角,用于鼓勵自己。A good book is a good friend.(好書如知己。)A good beginning makes a good ending.(良好的開端是成功的一半。)Art is long,life is short.(人生有限,學海無涯。)Nothing seek,nothing find.(無所求則無所獲。)……這些座右銘一般都是簡單的英語,大部分學生不僅會背自己的座右銘,還會背同桌的、好朋友的座右銘,記的英語多了,說的自然也多了,對于提高學生說英語的能力帶來了一定的幫助。

3.2 利用課堂環境,創設場景。創設一定的交際情景,模擬現實生活是進行口語交際教學的關鍵,又是培養學生口語交際能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場、車站、飯店、馬路、醫院等場所,創設購物、會面、就餐、問路、就診等情景,讓學生有身臨其境之感,吸引學生較快進入學習狀態,從而激起學生交際的欲望。教師也可以利用實物、圖片、簡筆畫、模型等直觀教具,將抽象的文字變成有形的具體的事物,給學生以直觀的刺激,使學生更易接受。

篇6

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0043-01

要想做好班主任工作必須搞好班風建設。班風建設的過程其實就是充滿“愛”的教育過程,“愛”幫助學生營造優秀班風。為學生成長打造“騰飛的翅膀”。良好的班風有利于學生健康成長,有利于教師興趣盎然地授課,有利于班主任得心應手地管理班級。

一、融入到學生中,一起快樂成長

我和學生“打”成一片,參與他們的各種活動,從而及時地把握班級的動態,對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。例如,在學校舉行的籃球比賽中,我利用體育課和陽光體育活動時間,參與到他們當中,充當其中一名球員,在分組比賽中,切磋、指導學生的籃球技術,使學生進一步明確進球技巧與配合的重要性,充分發揮每位球員作用,在配合中爭取主動,在主動中不斷提升得分,使我班在比賽中不斷晉級,最后取得了八年級組比賽的優異成績。還有,每年的元旦文藝演出,我也及時指導和參與。2011年的“音樂之聲”節目,我班排練了DO-RE-MI節目,我就扮演了Teacher的角色,并挑選了班里活潑又有表演激情的7名學生同臺演出,效果很好,引起很大轟動,取得了藝術節第一名的佳績。所以我認為,深入到學生當中去,對他們充滿熱情和關愛,學生便會對教師產生心理的認同,教師也就自然控制了學生的思想,很容易就達到讓學生快樂成長的目的。

二、及時解決問題,共同探討班風建設

1 努力不讓任何一個學生掉隊。為了獲得學生的第一手資料,應事事留心、時時注意、處處發現,在課堂上觀察學生的聽課狀況、思想表現狀態、作業的質量和速度,在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念等等,爭取第一時間發現問題,第一時間解決問題。例如,我班的學生李淼連續多日愁眉不展,學習心不在焉,作業錯題連篇,成績不斷下降。在和他談話中得知,他媽媽剛生了個小弟弟,學生缺少父母的關愛,學習環境也受到很大影響。了解情況后,我與她父母及時溝通,共同商議解決方案,從心理上掃除了學生的學習障礙,李淼又恢復到以前的學習狀態。總之,在大量感知材料的基礎上,從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質,在觀察交流中拉近與學生距離,做學生的“良師益友”,達到“朋友”般的和諧,師生其樂融融的“大家庭”有利于良好班風的形成。

2 勤于思考是班主任工作的靈魂。我思考的內容十分廣泛,以班主任工作過程為線索,既思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料,分析、研究其隱藏著的本質特點,又思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法,實施有效的教育和引導。大家都認可了,班風自然也就形成了。通常,我以談心的形式與班干部交流,從而傳達醞釀班風的雛形,然后再與學習小組的“組長”溝通,發揮“提綱挈領”作用,接下來,召開學生中團員們的會議,這樣班風班紀已經得到班級核心成員的認可,讓班級中的骨干力量帶動了良好班風的成長與形成,這種形式也符合變被動為主動的原理,從而形成了“樂學,善學,勤學,博學”的濃厚風氣。

三、以榮辱觀促進班級凝聚力

1 “沒有規矩,不成方圓”。第一次班會課,我就讓學生們對照學校的校規一點一點發現自身存在的問題,緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓學生們一起商討制訂班規,制訂了“為自己爭氣,為班級爭光,為學校添彩,爭創優秀班集體”的班級共同目標,提出了“班級是我家,爭創優秀班級靠大家”的班級口號。以我與班級共榮辱理念提高凝聚力,努力做到“今朝六中學子,明朝社會英才”的育人目標。

2 做到事事有總結。無論班級活動是取得了成績還是以失敗告終,有活動就要有總結,學生自己總結與班主任總結相結合,不足之處要反思,反思是為了更大進步,有成績當然就是為班級增光添彩了。

3 開好班會。班會要發揚“百家爭鳴”理念,避免一言堂,通過爭鳴,學生學會明辨是與非,有利于班級長足進步。

4 讓學生制訂自我發展的目標。我讓每個學生寫出他們的座右銘,貼在課桌的左上角,每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘。激勵自我不斷進取。另外還讓大家根據自身的學習情況制訂學習進步的目標。每周讓學生自我評價一次,通過個體進步最后達到“大滿貫”的目的。

篇7

關鍵詞:“六心”;座右銘;成績顯著

學校是教育人、培養人的地方,班級是學生學習成長的場所,班主任、任課教師是班集體的組織者、領導者和管理者,而要搞好班級管理,創建一個積極向上的班集體,班主任、任課教師要做到“六心”,即愛心、耐心、信心、熱心、專心與細心,“六心”到位教育工作就會大有起色,學習成績就會明顯提高。

一、面向全體的愛心

對全體學生要充滿愛心,是班主任、任課教師教師首要的心理素質,特別是對待差生,更能表現出班主任的工作心理。學生的差異性是普遍存在的,一個班級里,學生的性格習慣多種多樣,智商高低不等,基礎條件也不盡相同,面對學生的差異,如何因材施教,是檢驗班主任主要素質的“試金石”。如果班主任心理天平傾斜,而對后進生冷漠,視為扯后腿生,這種心理勢必造成班級同學之間人為的差距,這樣,對兩類同學都不利,對尖子生會形成驕傲心態,而對后進生潛藏著的優良個性會受到壓抑,甚至會掉隊。班主任心理上的片面性導致學生素質的差異性加大。所以,放棄心理偏見,面向全體學生,對所有學生都充滿愛心,是班主任、任課教師必備的心理品質。智商好的學生可愛,智商差、甚至有缺陷的學生也不無可愛,越是弱苗就越應熱心扶植。今天的差生不等于將來也差,學生少年時代,個性心理品質并未完全定型,在未來發展中,在后天環境的影響下,完全可以塑造成才。有不少差生,在校被看成后進生,長大后卻相當有作為,成為各行各業出色的勞動者。班主任、任課教師應有這種眼光,心中要有辯證法,要公平地對待每一個學生,用愛心關懷每一位學生,那么,皮革馬利翁效應會出現在你面前。

二、引導學生的耐心

耐心可以表現為一種懷著期望的等待和引導、遺忘和諒解,一種誠懇的幫助。當個別學生成績落后時,班主任、任課教師顯得十分著急:課堂上問題回答錯了,急得直跺腳,這種焦急的心態從目的上看是可以理解的,但這樣做是無濟于事的。教師焦躁的心理造成了學生心理的不安,有的教師加重學生課業負擔,嚴厲訓斥,急切督促,使學生如背著包袱爬坡,視學習為沉重負擔,學生不僅不能快速進步,有時反而更加落后,甚至產生厭學心理。所以,對待犯錯誤的學生也需要有耐心。學生犯了錯誤,班主任、任課教師不要大發脾氣,不要諷刺挖苦,更不要懲罰,而要有寬容諒解之心;不然,教師的火氣、冷言冷語,懲罰壓力,會使學生心中留下陰影,甚至逐漸產生不健康心理。因而,我們應把“曉之以理、動之以情、賦之以愛”作為教育工作的座右銘。

三、轉化后進的信心

班主任、任課教師的工作不可缺少信心,特別是在轉化后進生工作中更需要信心,要把信心留給自己,相信自己,給學生以信心,相信學生。相信自己就是對待困難,對待后進班、后進生不要灰心,要增強教師信念,相信自己有充分的能力使后進生轉化過來,對困難充滿樂觀向上的心態,對學生充滿熱愛、信任的心態,對后進生懷著不信春風換不回的信念;相信學生就是相信自己的所有學生都具有可塑性。只有不善教育的教師,沒有教育不好的學生,要看到學生的進步表現,看到他們的活潑天真,看到他們的可塑性,著眼于他們的未來,他們

有困難時要多鼓勵、細心幫助解決,有缺點時常糾正,熱心引導如何做人。

四、指導活動的熱心

班主任、任課教師應是學生活動的帶頭人,關心學生全面發展的熱心人,班級活動開展如何,很大程度上取決于班主任、任課教師的重視程度。如果班主任、任課教師對活動無熱情,或者感到活動影響學習,抓不抓都行,只要成績好就行,那么,即使學生成績上來了也是暫時的,學生的個性能力不一定增強,蘊藏在學生中的優良個性難免受壓抑。班主任、任課教師心理問題不解決,學生成長也受束縛,因而,班主任、任課教師心中要燃起開展活動的火焰,要有一種生機勃勃的健康狀態,為學生全面發展著想,鼓勵學生自我活動,率先垂范指導活動,精心設計活動,營造班級的活躍氣氛。通過活動進一步增進師生感情,培養良好的思想感情,促進學生優良個性的發展。

五、學生工作的專心

專心也是班主任任課教師教育工作中一種良好的心理表現,教育工作復雜繁重,專業性比較強,需要我們專心致志地研究了解學生,指導做人,研究教學,組織活動,培養個性,抓好班風,建設團結向上的班集體。不專心致志,研究這些問題就不能成為合格的教育工作者。因此,教育工作的專心要表現在“一細二嚴三抓”上,即細心了解學生,嚴格要求自己,嚴謹治學,抓教學質量,抓班風班紀,抓學生全面發展。有了專心致志的工作行為,教師才會有良好的人格魅力,才能贏得學生和社會的尊重。

六、觀察學生的細心

事無巨細,事事關心,及時指導。比如廣播操:稍息、立正,每一個動作都要給予具體指導,保證正確,才有可能保證。再如眼保健操每一具穴位、板報的設計書寫、圖書角的管理、衛生角的擺放……這些都離不開教師的細心指導。

對班干部工作的細心指導。班干部是教師工作的助手,但能否成為真正的助手還要老師細心的指導如,我班的衛生管理員(學習基礎差)不知怎么做,不知做什么,常常很晚回家,要家長來接。家長抱怨,也沒把衛生管好。地板臟,衛生角也亂。于是教師細心指導,怎么管理:只要細心觀察地板是否干凈,衛生角是否整齊就行了。經過指導,學生會管了,班上的衛生角管理井然有序;廣播操的訓練大多同學積極主動了。

篇8

具體來講,初中語文學習怎樣培養學生自我教育能力呢?讓學生制定計劃,設計自己的生活目標、學習目標、人生目標;確立“座右銘”,進行自我激勵、自我約束、自我完善;積累格言警句,給自己充電;讀美文、誦美句、看新聞,陶冶自身情操;記日記,堅持不懈,鍛煉學生的意志;寫作文,雕琢自我人生。

1.訂計劃,設計自我目標

理想是行動的先導。沒有遠大理想的人,好比是秋天的一片落葉,隨風漂流。沒有理想的學生,只會做天和尚撞一天鐘。因此,在實施自我教育時,我們對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育,前途理想的教育,告別昨天的我,塑造今天的我。制訂計劃,為自己設計近期目標。每位學生通過自我教育,認真總結,反思自我,根據自己的個人、家庭情況及所處的環境,在班級或學校所處的位置,認真思考,訂出自己的學年計劃、學期計劃。再根據總計劃,逐月分解訂出月計劃,結合自己每月的學習情況以及家庭、學校、社會的中心工作等作出周工作安排,這樣讓學生在自我教育中設計人生的自我目標。

2.座右銘,進行自我約束

初中學生正是由少年期向青年期過渡,他們無論在生理還是心理上都將發生著變化。他們開始追星,思想上有了自己的偶像,結合這一情況,教師抓住這一教育契機,要求每位學生找準自己目前最大的缺點,選擇一句座右銘警示自己,連同自己崇拜的偶像和近期要趕上的班級目標,貼在課桌的右角上,時刻提醒自己,進行自我約束,控制自我不良行為,不斷認識自我,調控自我,完美自我,培養自己的優秀品質。

3.積警句,點亮自我明燈

每天由學生尋找一條名人格言警句,寫在黑板上,學生記錄在當天日記的下面。有的學生干脆把它作為當天的日記題目寫出自己的心得體會,或寫一段議論文。有時,利用語文課前學習三分鐘,抽同學上臺進行即興演講。通過這一活動的開展,有學生在日記中寫道:“我翻開自己的日記,重溫格言警句,它像一盞盞明燈,照亮了我的心靈,指引著我前進的方向,使我在自我教育中不斷健康成長?!痹囅霃钠吣昙壍骄拍昙?,天天點亮“明燈”,學生從不同的角度,天天受到“明燈”照耀,收到了不可想象的效果。

4.誦美文,陶冶自我情操

每天,我們將報刊雜志發給學生,鼓勵學生到圖書室尋找資料或到學校網上下載信息,利用午間休息,學生輪流朗誦美文500―800字,同學們從中可以領略到祖國各地大自然的風光,了解各民族的風土人情、物產特點等,有的短文大家齊誦幾遍,當場背下。報紙雜志上關于黨的十七大勝利召開、嫦娥一號發射成功等,同學們與祖國同喜;搞所謂公投、分裂祖國,同學們與祖國同恨;美英聯軍虐待伊拉克俘虜,同學們義憤填膺。這樣,陶冶了學生的愛國情操。

5.記日記,鍛煉自我意志

著名教育改革家魏書生把學生堅持天天寫日記稱之為“道德長跑”。我們要求學生天天記日記,一是鍛煉自我意志,二是進行“道德長跑”,三是學習知識,中英文日記交替寫下,減輕學生課業負擔。因此,日記是學生的萬花筒,十萬個為什么都記在里面:通假字的積累、文言實詞虛詞歸納、個人計劃、總結,學習和生活中的困惑都可記在里面,通過一段時間的學習,回頭看自己的日記,同學們發現與自己這位無聲的老師對話,增長了不少知識和見識,使自己的意志變得更加堅強。

6.寫作文,雕琢自我人生

篇9

當我第一天跨入這個憧憬許久,也害怕許久的初中校門時,我便知道我再也不是小學生了,而是一個正宗的初一學生了。那段時間變了很多,教室、校園、同學、作業、考試,一切都變了。我無助,我惶恐。我害怕接受這一切??墒?,總不能三年一直這樣吧?終于,以前同學的身影模糊了;終于,在這些還不熟悉的面孔中,我也有了關系好一點的同學。我發現,越是害怕接受的東西,往往越是容易接受。

天下雪了。深冬的雪,終于揮著雙手采到了這個南方的小城。星期一的下午總是有“地政”的,這次考試我們班兩科都沒有考好,連著拿了兩個倒數第一,所以老師也不給我們好臉色看。地理老師罵完,政治老師罵:政治老師罵完,英語老師接著罵。這次的“地政”似乎特別久,特別強,把我們班“震”得萎靡不振。老師這么做其實也是冒著風險的,他們也十自我們從此一蹶不振。但我們不是個輕易垮掉的班級。我瞥了一眼阿May被作業覆蓋的課桌,發現桌角那張他早晨貼上去的座右銘上寫著一“這個世界上永遠有一些無奈,而這些無奈,你永遠也無法改變。”

下午有語文考試,作文的題目叫“擁抱”。阿May告訴我他寫的是“擁抱黑暗”,可他最后寫道:“我們的生活就是一個又一個的夢,有時我們會沉溺其中,那些不愿從夢里出來的人,就永遠留在了夢里。當夢醒了,又會再一次見到光明?!卑ay說他本來想好的結局,是再也無法見到光明。但他從來都是老師眼中的好學生,不像我那么任性。這一刻,我釋然了。我突然發現我看人的目光總是太簡單,我從來沒有想過看似堅強的外表下是一顆怎樣脆弱的心!

不知道為什么我們總有那么多的考試,考試多了也會讓人傷感。當教育局的領導坐在電視機前搓著手說:“正是好時候呀,正是好時候……”這也正是我們在比螞蟻都多的作業里垂死掙扎之時?,F在的教育體制把我們一個個壓得都特悲傷,就像卷筆刀被鉛筆卡住了一樣,進不去,出不來,只好低低地啜泣。我們一個個的,都只會動一動嘴角,如同上帝虛偽的笑。

上課,然后遲到。這似乎成了慣例。正是英語課,老師只是輕描淡寫的說了一句:“Please don't be late again.”坐下來之后我問阿May這是什么意思,阿May說“老師叫你別遲到。”英語就是煩,這么長一串話翻譯過來竟然就只是“別遲到”。時間總是這么平淡,上課,然后下課。時間其實就是一杯茶,你認為它是清香的,其實它是苦澀的。

深冬的雪,終于又揮著雙手離開了。下雪天總是能夠勾起無限的回憶,但是這場雪,下得太不是時候了,它讓我們來不及和過去說再見。

篇10

關鍵詞:班級;有效管理;班風建設

良好的班風是一種精神風貌,一種座右銘,一種共同的目標,它是無形的,卻又無處不在,它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。

"沒有規矩,不成方圓。"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規,沒有教育,沒有引導,任其發展,那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因,是因為沒有制定有序的班級常規,幼兒往往不知道該做什么,應該怎樣做更好。在制定班級常規時,教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會,另外,老師對孩子的要求要說到做到,這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。

一 老師既要互相合作,又要明確職責

三位老師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責的前提下,在分工的基礎上,每個人都優質高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標下,互助互補,才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會因職責不明而遺漏,也不會因界限太清而延誤。

二 讓幼兒明確活動要求

不管是開展什么活動,在活動之前,我們兩位老師總是會要活動要求提在前,讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動,這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動方法,而且能夠穩定幼兒的活動常規,比如,在美術活動時,教師在講解之后,就請幼兒在座位上坐好,等教師分發好操作材料、要求提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時,教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動前,又將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。葉圣陶先生說過:"好習慣的養成,一輩子受用;壞習慣的養成,一輩子吃它的虧,想改也不容易。"可見良好習慣的養成的重要性。作為一名班主任,我認為在幼兒園工作中,建立良好的班級常規,讓幼兒從小養成良好的習慣是班級工作的重中之重。常規教育是幼兒園教育順利開展的重要保證,它使人受益一生。

今年我擔任了小班班主任,由于班上有近十名不足齡幼兒,加上配班老師剛從小學轉崗過來,對幼兒采用傳統簡單的班級常規教育收效甚微,有時根本不起作用,剛開園的一個月讓我聲嘶力竭,倍感疲憊。比如幼兒嘴里念著"小嘴巴不講話"、"小眼睛看老師",可實際根本沒有這樣做。又如區角活動時,一些幼兒玩具到處丟,任憑老師說破嗓子也不管用。針對班級現狀,我們三位老師認真研討,反思我們的班級管理方法,結合遠程網上學習內容,我認識到常規教育不是限制幼兒的不良行為,不是管住幼兒。在培養幼兒良好習慣的過程中,我嘗試換個方式對幼兒提出要求,樹立一個幼兒可以模仿的榜樣,和孩子一起討論應該怎么做,和家長多溝通,班級管理工作順手了很多。

首先,換個方式提要求,促進幼兒養成良好的習慣。

當我們在希望幼兒做一件事情而不做另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候,我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么,而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在建構區將積塑片亂扔在地上,經常會聽到這樣的話,"××,不要亂扔積塑片,把積塑片撿起來!"如果我們采取另一種方式,比較溫和但很肯定地對他說:"××,這個盒子是積塑片的家,我們把地上的積塑片送回家。"如果幼兒同意的話,我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議,既可以中止幼兒不恰當的行為,又可以為他們如何做指明方向,而不至于讓幼兒不知所措。

其次,運用榜樣示范的方式,促進幼兒養成良好的習慣。

班級中,幼兒在各方面表現出來的能力有強有弱。我們只要表揚某個小朋友,別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。比如"瞧,小明的小手洗得多干凈","看看偉偉看書后,把書放得多整齊"……樹個幼兒可以模仿的榜樣,能有效促進幼兒養成良好的習慣。

同時教師的一言一行都處于愛模仿的幼兒的"最嚴格的監督之下"。因此,要求幼兒睡覺安靜,教師就要做到動作輕,不能老遠就喊:"快睡覺,別說話了",更不能坐在一起聊天;要求幼兒洗手時節約用水,教師就不能開著水龍頭打肥皂;培養幼兒注意傾聽別人講話的習慣,教師就要認真聽完幼兒講話,而不能邊聽邊做其它事情。作為教師,我們要時刻注意自己的言行,以自己的行為為幼兒樹立榜樣,讓幼兒在潛移默化中受到教育。

還有,"要求"變"討論",促進幼兒養成良好的習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出:教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在常規建立時,首先教師應把自己的身份明確的擺放在與幼兒平等的地位,不要板著面孔"發圣旨",給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。對孩子的要求要在平等融洽的環境中提出,并以與孩子們共同討論,讓孩子們自己在討論中制定規則,從而自覺遵守。