導語：如何才能寫好一篇鼓勵學生的話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、誰把安逸當成幸福的花朵，那么等到結果時節，他只能望著空枝嘆息。

2、涓涓細流一旦停止了喧嘩，浩浩大海也就終止了呼吸。

3、沒有斗狼的膽量，就不要牧羊。

4、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

5、忍辛負重的耕牛，留下的腳印最清晰。

6、盆景秀木正因為被人溺愛，才破滅了成為棟梁之材的夢。

7、一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學問及見識。

8、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退。

9、經受了火的洗禮泥巴也會有堅強的體魄。

10、游手好閑會使人心智生銹。

11、你既然認準一條道路，何必去打聽要走多久。

12、生活的激流已經涌現到萬丈峭壁，只要再前進一步，就會變成壯麗的瀑布。

13、只會在水泥地上走路的人，永遠不會留下深深的腳印，

14、有理想在的地方，地獄就是天堂。

15、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

16、跑昨越快，遇到風的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

17、要想成為強乾，決不能繞過擋道的荊棘也不能回避風雨的沖刷。

18、人生如棋，走一步看一步是庸者，走一步算三步是常者，走一步定十步是智者。

19、拒絕嚴峻的冶煉，礦石并不比被發掘前更有價值。

20、帆的自豪，是能在風浪中挺起胸膛。

21、經過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

22、瀑布跨過險峻陡壁時，才顯得格外雄偉壯觀。

23、假如你從來未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來沒有冒過險。

24、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風帆，駛向現實生活的大海。

25、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。

26、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

27、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業之舟駛到了理想的彼岸。

28、耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。

29、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論

30、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

31、種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。

32、努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。

33、驚嘆號是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時流淌的淚。

34、讓珊瑚遠離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

35、戰士的意志要象礁石一樣堅定，戰士的性格要象和風一樣溫柔。

36、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時，卻開拓了一條創造之路。

37、樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材。

38、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

39、生命力的意義在于拚搏，因為世界本身就是一個競技場。

40、生命力頑強的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。

41、太陽雖有黑點，卻在奮力燃燒中樹立了光輝的形象。

42、努力就是光，成功就是影。沒有光哪兒來影？

43、只要有信心，人永遠不會挫敗。

44、機會只對進取有為的人開放，庸人永遠無法光顧，

45、榕樹因為扎根于深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛、稗子享受著禾苗一樣的待遇，結出的卻不是谷穗。

46、如果為了安全而不和大海在一起，()船就失去了存在的意義。

47、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

48、松軟的沙灘上最容易留下腳櫻鉭也最容易被潮水抹去。

49、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。

50、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

51、只要不放棄努力和追求，小草也有點綴春天的價值。

52、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

53、一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。

54、岸邊的奇花異草，是拘留不住奔騰向前的江水的。

55、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。

56、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創造，再美的青春也結不出碩果。

57、教育是人才的娘家，社會是人才的婆家。

58、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會一路開放常新的花朵。

59、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

60、如果缺少破土面出并與風雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

61、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

62、鞋底磨穿了，不等于路走到了頭。

63、問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。

64、不安于現狀，不甘于平庸，就可能在勇于進取的奮斗中奏響人生壯美的樂間。

65、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

66、智者的夢再美，也不如愚人實干的腳櫻

67、翹首盼來的春天屬于大自然，用手織出的春天才屬于自己。

68、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。

69、一帆風順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

70、竹根---即使被埋在地下無人得見，也決然不會停止探索而力爭冒出新筍。

71、只有腳踏實地的人，才能夠說：路，就在我的腳下。

72、幻想在漫長的生活征途中順水行舟的人，他的終點在下游。只有敢于揚起風帆，頂惡浪的勇士，才能爭到上游。

73、沒有風浪，便沒有勇敢的弄潮兒；沒有荊棘，也沒有不屈的開拓者。

74、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

75、推銷產品要針對顧客的心，不要針對顧客的頭。

76、天賦是埋藏在礦里的黃金，才能是挖掘礦藏的礦工。

77、向你的美好的希冀和追求撒開網吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢。

78、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標而奮斗。

79、對于勇士來說，貧并困窘、責難、誹謗、冷嘲熱諷，一切壓迫都是前進的動力。

80、山澗的泉水經過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

81、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。

82、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進歌卻在跋涉者的心中長久激蕩。

83、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續前時的方向卻很危險。

84、螢火蟲的光點雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰。

85、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動。

86、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。

87、世上最累人的事，莫過于虛偽的過日子。

88、路燈經過一夜的努力，才無愧地領受第一縷晨光的撫慰。

89、只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。

90、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

91、事實上，成功僅代表了你工作的1%，成功是99%失敗的結果。

92、美麗的藍圖，落在懶漢手里，也不過是一頁廢紙。

93、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

94、人若勇敢就是自己最好的朋友。

95、思想如鉆子，必須集中在一點鉆下去才有力量。

96、真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

97、有希望在的地方，痛苦也成歡樂。

98、自然界沒有風風雨雨，大地就不會春華秋實。

99、忘掉失敗，不過要牢記失敗中的教訓。

100、海浪的品格，就是無數次被礁石擊碎又無數閃地撲向礁石。

101、望遠鏡---可以望見遠的目標，卻不能代替你走半步。

102、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。

103、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

104、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

105、在茫茫沙漠，唯有前時進的腳步才是希望的象征。

106、行路人，用足音代替嘆息吧！

107、攀登山頂的腳力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長城非好漢”的意志。

108、再好的種子，不播種下去，也結不出豐碩的果實。

109、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。

110、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創造芳菲。

篇2

2、堅持不懈，方能成功。

3、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。

4、收起你的頑劣與散漫，釋放你的能量與智慧，你的前途將無可限量！

5、只要路是對的，就不怕路遠。

6、所有人想要變好的初心，都值得肯定。

7、人生不是拍電視，沒有彩排，每天都是在直播；你表演的好壞，完全得靠你自己。

8、成功需要成本，時間也是一種成本，對時間的珍惜就是對成本的節約。

9、樹不修，長不直；人不學，沒知識。

篇3

我和你第一次邂逅是在高一的時候。那時，我在考試中取得了較好的成績，因此老師獎勵了我兩本《中學生數理化》，漸漸地，我喜歡上了你。你題目新穎，聯系實際，給了我許多啟發和感悟，每當捧起你，總有一種愛不釋手的感覺。

我和你從相遇到相知相愛，再到不離不棄，沒有你的日子，是一段痛苦、難熬的歲月，一個人無精打采地走在校園的小路上，總是感覺遺失了什么，低下頭苦苦追尋，但找不到你的痕跡，每一次跑步過后，我總會朝著郵房奔去，去看你是否回到我的身邊，當得知新一期未回來的時候，心里總有一種不可名狀的悲傷，但我還是堅持著每天都去，直到有一天。你終于來到，一種喜悅之情溢于言表，心激動得怦怦直跳，緊緊地把你摟在懷里，有了你，心里便多了一份踏實，我仿佛又變得活躍了起來，一個人在校園操場上飛奔、狂叫，一種積極向上的力量催我奮進。

悠然的時鐘，悄然又駛過了一年，跨進了新的里程，一閃而過的光陰，往事猶新，而今，已成為歷史，存留在記憶中，站在新的起點，規劃明天，展望未來，自然地回過頭來，觀望那曾經有你一起走過的路、翻越的山、涉過的河。還有那溝溝坎坎，都留下了奮斗者的足跡，腦海中，依稀還在震顫著堅定的鏗鏘聲，而今，攀登者站在了峰頂，腳下，是那被征服的山巒，放眼望去，海闊天空。

有你的指引就像迷途的航船遇到了航標燈，高揚理想的風帆駛向人生的旅程，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，眼前直下三千字，胸次全無一點塵”，“讀書不在三更五鼓，用功只怕一曝十寒”。

以你為友，以你為鑒，讓每一縷書香伴我同行!

感謝你一路同行

田劍平

從初中到高中，《中學生數理化》像我的良師益友一樣，陪我走過了幾個春夏秋冬。

全面配合教材，全程備考理念，我們不但使自己的思維得到了拓展，而且也可以分享狀元學子的成功故事，掌握一些學習方法和應試技巧，我們可以在習題中反思，在反思中奮進。

曾記得初中時，我多次在月月賽中獲獎，成績在不斷地提高，《中學生數理化》在我失落時催我奮進。在我成功時激勵我愈戰愈勇，我的虛榮心被校長的夸獎和同學們的羨慕所填滿，我想要寫不盡的榮譽，我不甘平凡，我討厭做練習冊，唯有一張張獲獎證書讓我欣慰!后來我發現，榮譽和名氣代表不了什么，空白的練習冊告訴我已經錯過了太多，我不想墮落，因為我不甘平凡!

伴隨著中考的來臨，我的成績在滑坡，模擬考試的慘敗讓我不知所措!我失眠了，我怕自己考不上重點高中!每天忙完了作業就做《中學生數理化》上的專題，半個月沒睡好覺，中考如期而至，語文、歷史成績慘不忍睹，數理化三科只扣了15分，我順利地進入夢想中的高中!

高中枯燥的學習生活使我再一次沮喪，各科的習題像大山似的壓得我喘不過氣來，復雜的推論及證明讓我昏昏欲睡，名次的壓力讓我心煩意亂!我已不能靜下心來學習，更何況現代社會里。考大學不是唯一的出路。

幼稚的我認為自己會成為第二個韓寒，有著同樣的叛逆和愛好，課堂上的時間都被我用于寫作，當月考的試卷發下來時，看著陌生的數學框圖，奇形怪狀的物理字母，帶有六邊形的化學方程式，我的大腦一片空白，不過憑著自己還算扎實的基礎，各科勉強都過了及格線。

無意間我又在月月賽的獲獎名單中發現了我的名字，但我并沒有以前那樣開心了，因為我的成績已退到了班里的中游。

篇4

關鍵詞 歷史故事 數學教學 思想方法 滲透

數學學習活動是一個生動活潑的、主動的、是讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在整個學習過程中，學生應掌握數學的基礎知識和解決問題的基本思想方法。然而，這些思想和方法是抽象的、隱蔽的，滲透在教學內容之中的，學生也難以直接發現、提煉。因此在教學過程中，要根據學生的認知能力，在學生知識發生、發展、應用的過程中作深入淺出的講解，使他們熟悉的歷史故事中的數學思想和方法得到提煉與升華，從而優化學生的思維品質，形成更佳的智能結構，使學生把書本知識遷移為解決實際問題的能力，提高學生的數學素養。例如：

一、曹沖稱象與轉化命題法

在曹沖稱象的故事中，聰明的曹沖運用了這樣一個方法：要知大象的體重但不能直接去稱，便把問題轉化為容易辦到的去稱石頭的重量，最后由石頭的重量還原為大象的體重。曹沖的這個方法在數學中叫做“轉化命題法”。在初中數學中，轉化命題的方法應用非常廣泛，如解分式方程，通過換元法或去分母法，把解分式方程轉化成解整式方程，實現了“復雜向簡單的轉化”；對于直線和圓的位置關系的研究，轉化成圓心到直線的距離與圓的半徑的大小比較問題，使“幾何問題”轉化為“代數問題”等。

例1 如圖，有一長方體，它的長、寬、高分別等于3厘米、2厘米、12厘米，在長方體下底面的A點有一只螞蟻，它想吃到上底面的B點處的一滴蜜蜂，需要爬行的最短路程是多少？

分析：本題是一個實際問題，也是一個立體幾何問題，無法直接在長方體的表面找到螞蟻爬行的最短路線，若把長方體的表面沿某些棱展開，轉化為比較平面內兩點間距離的長短，問題就迎刃而解。

二、司馬光砸缸與逆向思維

司馬光砸缸的故事也是學生很熟悉的歷史故事，當一個小朋友不小心掉進水缸以后，其他小朋友想到的是讓“人離開水”，當無法辦到時便驚慌失措，司馬光想到的是“水離開人”，在緊急關頭把缸砸破讓水流走，救活了一條小生命。“人離開水”的逆向思維是“水離開人”。逆向思維是一種積極的具有創造性的思維形式，這種思維形式在數學教學中屢見不鮮。如整式的乘法與分解因式；去括號與添括號；原命題與逆命題等。

例2 若關于x的三個方程：（1）x2-2mx+m2－m=0（2）x2 -(4m+1)x+4m2+m=0 (3)4x2-(12m+4)x+9m2+8m+12=0中至少有一個方程有實根，求m的取值范圍？

分析：本題的難點在于“至少有一個方程有實根”的理解，包括“只有一個方程有實根”、“有兩個方程有實根”、“三個方程都有實根”三種可能，無法直接從某個方程、某種可能入手。我們不妨轉換思考角度，“三個方程都沒有實數根”，m的取值范圍便可順利求解。

三、魯班造鋸與類比法

魯班造鋸的故事是家喻戶曉的歷史故事，當魯班的手不慎被一片草葉割破后，他仔細觀察小草葉子的邊沿布滿了密集的小齒，于是便產生聯想，根據小草的結構發明了鋸子，魯班在這里運用了“類比法”。所謂類比的思想方法是指將相似的事物加以比較，辨析其異同的思維方法。例如，實數和代數式有許多屬性是相同的：實數可分為有理數和無理數，代數式也可分為有理式和無理式；實數可以進行混合運算，代數式也可以進行這些運算。此外，在教材中，依據有理數絕對值的概念建立實數絕對值；依據正整數指數冪的運算法則建立有理數指數冪的運算……這些都是運用了類比法。在教學中，要善于運用類比法，它有助于培養學生思維的廣闊性和邏輯性，提高學生發現相似性和相似關系的能力，尋求正確求解途徑，從而促進方法、能力和知識的正向遷移。

例3 解關于x的方程

分析：此題采用直接去分母法很煩，可由方程 的解x1=a，x2= 進行類比，由類比題得出原題的解法。

四、將軍飲馬與數形結合

相傳，古希臘亞歷山大城有一位精通數學和物理的學者，名叫海倫，有一天，一位將軍專程來拜訪海倫，求問一個百思不解的問題：從圖中A地出發到筆直的河邊去飲馬，然后再去B地，走哪一條線路最短？這個問題就被稱為“將軍飲馬問題”，據說當時海倫稍加思索，便圓滿地解答了這個問題。

如圖所示：設點A關于河岸的對稱點為C點，連接CB與河岸相交于M點，則從A點到M點去飲馬，再從M點去B處所走的路線最短，這是因為對于河岸上任何不同于M點的N點都有：AN+NB=CN+NB＞CB=CM+MB=AM+MB

“將軍飲馬問題”是數形結合的一個典型例子，在初中數學中，勾股定理及其逆定理、函數及其圖象等處都較好地體現了數形結合的思想方法，數形結合的數學思想的重點是用數解形，而難點是以形解數。

篇5

[關鍵詞] 苯;再生障礙性貧血;骨髓

[中圖分類號] R-332[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210(2010)04(c)-034-02

Pathological change of bone marrow and the number of peripheral blood cells in benzene-induced aplastic anemia model mice

LI Rui1, CHEN Wenna2

(1.The Fifth People's Hospital of Shenyang, Shenyang 110023, China; 2.Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang 110032, China)

[Abstract] Objective: To observe the pathological changes in haematopoietic organs and the number of peripheral blood cells in benzene-induced aplastic anemia (AA) model mice. Methods: 40 clean-class Balb/c mice were randomly divided into normal control group and AA model group. The normal control group was injected with corn oil for 4 ml/kg, and AA model group was injected with the oil mixture of benzene for 1 ml/kg of body weight, testing samples were drawn after 14 days. Results: Compared with normal control group, mice's bone marrow nucleated cells and the number of peripheral blood cells of AA model group were significantly reduced. There were apparent pathological changes in bone marrow. Hematopoietic cells in bone marrow tissue were shown decreased by pathological observation, and non-hematopoietic cells increased. Conclusion: It is confirmed that benzene can cause bone marrow damage, and the number of peripheral blood cells is significantly reduced.

[Key words] Benzene; Aplastic anemia; Bone marrow

再生障礙性貧血(aplastic anemia)簡稱再障,是由多種原因引起的骨髓造血干細胞、造血微環境損傷以及免疫機制改變,導致骨髓造血功能衰竭,出現以全血細胞減少為主要表現的疾病。臨床研究表明,繼發再生障礙性貧血可能與長期接觸化學毒物如苯、砷劑等因素直接相關[1-3]。

本研究模擬繼發性再生障礙性貧血的發生機制成功地建立苯誘發再障實驗動物模型,并對模型小鼠骨髓病理改變及血液、骨髓有核細胞的變化進行檢測。

1 材料與方法

1.1 動物分組

清潔級Balb/c小鼠40只,雌雄各半,體重18～21 g,8～12周齡,未曾,由北京維通利華實驗動物技術公司提供。飼養于清潔級標準環境中(溫度25℃,濕度60%),飲用水、飼料及其他動物接觸物品均經嚴格消毒處理。將小鼠隨機分為兩組,即正常對照組及再障模型組,每組20只,雌雄各半,分籠飼養。

1.2 試劑

苯(分析純,國藥集團化學試劑沈陽有限公司);玉米油(金龍魚有限公司)。

1.3 造模方法

各組小鼠于背側皮下實施注射。正常對照組注射玉米油4 ml/kg;再障模型組注射苯油混合液,給苯劑量1 ml/kg體重,注射總劑量均以玉米油補足至4 ml/kg;每天1次,連續14 d。實驗期間各組小鼠均自由攝食及飲水,每天觀察小鼠的精神狀況、外觀表現及體重變化。

1.4 標本采集

各組小鼠于14 d后禁食24 h取材。

1.4.1 取眶靜脈血50 μl與EDTA-K2抗凝劑混勻,用于檢測外周血象。

1.4.2 小鼠脫頸處死,立即取出右側股骨,用剪刀剪開股骨兩頭,露出骨髓腔,用無菌注射器吸取1640培養液,將骨髓細胞全部沖洗到無菌試管內,制成單細胞懸液。

1.4.3 處死小鼠后,在無菌條件下取出股骨置于10%甲醛溶液中固定。

1.5 觀察指標和方法

1.5.1 血象檢測:采用HEMAVET950FS型全自動五分類血液分析儀(美國DREW公司)檢測小鼠WBC、RBC、Hb、PLT數量。

1.5.2 病理學觀察:股骨用5%硝酸溶液浸泡12 h脫鈣后,依次經過常規脫水、石蠟浸泡包埋、切片、HE染色,光學顯微鏡下觀察形態結構。

1.5.3 骨髓有核細胞計數(BMNC):參照白細胞計數法[4],計數每根股骨的有核細胞數。

1.6 統計學方法

全部數據采用t檢驗,以均數±標準差(x±s)表示,應用SPSS 11.0統計軟件進行單因素方差分析,P

2 結果

2.1 小鼠一般情況觀察

再障模型組小鼠多次注射苯以后,體重逐漸下降,精神狀態漸顯不佳,皮毛枯槁散亂,光澤度降低,部分小鼠有脫毛及皮損,解剖發現腹腔臟器略顯蒼白,脾臟及胸腺體積縮小。

2.2 外周血液及BMNC的變化

與正常對照組比較,再障模型組小鼠WBC、RBC、Hb、PLT均明顯下降,差異有高度統計學意義(P

2.3 骨髓的病理學觀察

與正常對照組比較,再障模型組小鼠骨髓切片出現典型的病理表現:造血組織面積減少,被脂肪組織代替,造血細胞數目減少,巨核細胞少見,脂肪細胞等非造血細胞數目增多,可見明顯的局灶性壞死,骨髓間質血竇充血、出血并伴水腫。見圖1。

圖1骨髓組織HE染色

(A:正常組;B:再障模型組;×100)

Fig.1Bone marrow stained with HE staining

(A: normal control group; B: AA model group; ×100)

3 討論

由于苯的代謝物可引起生物大分子損傷及損傷DNA修復失誤,導致造血干細胞改變,產生異常細胞克隆,從而導致再生障礙性貧血、骨髓增生異常綜合征(MDS)和白血病的發生[5-6]。

長期受苯的作用會影響造血干細胞和祖細胞的生長發育,造成骨髓增生低下,血細胞生成減少。苯及其代謝產物對造血系統的毒性作用是通過產生大量氧自由基損傷DNA,誘導造血干細胞凋亡和壞死、基因突變和染色體改變而實現的[7-8]。本實驗結果表明,再障模型組與正常對照組小鼠比較,血細胞及骨髓有核細胞計數、骨髓造血組織均出現較為明顯的變化,符合再障模型的特點。

本研究成功地模擬臨床發病機制復制了苯誘發的小鼠急性再障模型,同時證實苯試劑可造成再障小鼠造血和免疫器官的損傷,為再生障礙性貧血發病機制的研究及臨床治療提供了依據。

[參考文獻]

[1]湯孝優,劉暢,曾衛娟,等.苯接觸后急性再生障礙性貧血的臨床特點及其意義研究[J].醫師進修雜志,2005,28(6):200-211.

[2]Maciejewski JP, Hibbs JR, Andeon S, et al. Bone marrow and peripheral blood lymphocyte phenotype in patient with bone marrow failure [J]. Exp Hematol,1994,22(10):1102-1108.

[3]張凱竟,楊云芳,董麗華,等.苯中毒性再生障礙性貧血發病機制研究[J].中華內科雜志,2007,46(1):61-63.

[4]李滌生.臨床檢驗基礎[M].北京:人民衛生出版社,1991:38,94-95.

[5]楊開顏,任行舟,萬麗,等.苯誘發小鼠再生障礙性貧血模型及氨磷汀干預的病理改變[J].中華勞動衛生職業病雜志,2006,24(7):430-432.

[6]賀今,李芳鄰,黃濤.苯中毒致再生障礙性貧血的細胞免疫功能研究[J].新醫學,2008,39(3):165-167.

[7]Snyder R. Recent developments in the understanding of benzene toxicity and leukemogenesis [J]. Drug Chem Toxicol,2000,23(1):13-25.

篇6

【摘要】 目的 觀察消臌軟堅丸對肝硬化大鼠肝組織病理學和表皮生長因子(EGF)的影響。方法 采用四氯化碳復合因素造模法復制肝硬化大鼠模型，隨機分組處理：正常組和模型組灌服生理鹽水，消臌軟堅丸低、高劑量組每日分別灌胃消臌軟堅丸混懸液1.6 g/kg體重和3.2 g/kg體重，陽性藥對照組每日灌胃復方鱉甲軟肝片混懸液0.6 g/kg體重，共4周。光鏡下觀察肝硬化大鼠肝組織病理形態學變化；并測定血清和肝組織EGF含量。結果 與正常組比較，模型組大鼠肝間質廣泛纖維組織增生，將正常肝小葉分割成大小不等的肝細胞團(即假小葉形成)，血清和肝組織EGF含量明顯升高(P＜0.01)。與模型組比較， 消臌軟堅丸高、低劑量組和陽性藥對照組肝小葉結構亦受損，少量纖維組織增生，但未見形成間隔。血清和肝組織EGF含量明顯下降(P＜0.05或P＜0.01)。其中高劑量組與陽性藥對照組比較差異有統計學意義(P＜0.05)。結論 消臌軟堅丸能顯著改善肝硬化大鼠的肝臟病理組織學損害，同時可降低血清和肝組織EGF水平，具有顯著的抗肝臟纖維化、阻斷肝硬化進程的作用，對腹水的產生與消退也產生積極的影響。

【關鍵詞】 消臌軟堅丸；肝硬化；病理形態學；表皮生長因子；大鼠

Abstract：Objective To observe the effect of Xiaogu Ruanjian pills on hepatic histopathology and epidermal growth factor (EGF) of liver cirrhosis rats. Methods The rats model of cirrhosis was made by complex factors， compared with Fufang Biejia Ruanganpian， the effect of Xiaogu Ruanjian Pills on hepatic pathology and EGF were observed. Results Compared with the normal group， extensive fibrous tissue hyperplasia can be seen in hepatic mesenchyme of the model group， the liver pseudolobule formed， and the contents of EGF in serum and liver were increased (P＜0.01). Compared with the model group， there were a few fibrous tissue hyperplasia in high-dosage group， low-dosage group and control group， no fibrotic septa formed， and he contents of EGF in serum and liver were decreased (P＜0.01 or P＜0.05). There was significant difference between high-dosage group and control group (P＜0.05). Conclusion Xiaogu Ruanjian pills can obviously improve the cirrhosis rat pathology， decrease the contents of EGF in serum and liver， decrease or restrain the happening or development of ascites.

Key words：Xiaogu Ruanjian Pills；hepatic cirrhosis；histopathology；epidermal growth factor；rat

肝硬化是臨床常見的慢性進行性肝臟疾病，是由一種或多種病因長期或反復作用造成的彌散性肝臟損害，肝硬化腹水是肝硬化門脈高壓征的主要臨床表現。在肝硬化性疾病中，表皮生長因子(EGF)表達上調是一主要特征，它除了刺激肝細胞和膽管上皮細胞增生外，還具有促進肝星形細胞(HSC)分裂增生的能力。消臌軟堅丸是本院治療肝硬化腹水的制劑，臨床研究顯示對腹水具有良好效果[1]。本實驗采用復合因素造模法復制肝硬化大鼠模型，觀察其對肝硬化大鼠肝組織病理學和EGF的影響，以揭示其延緩肝硬化進程，探討治療肝硬化腹水的作用機理。

1 實驗材料

1.1 動物

健康SD大鼠60只，體重(180±20)g，雌雄各半，由河南省安陽華興實驗動物養殖場提供，動物合格證號：SCXK(鄂)2004- 0007。

1.2 藥物

消臌軟堅丸由河北中醫肝病醫院制劑室制備(由黃芪30 g、車前子30 g、葶藶子15 g、沉香6 g、鱉甲30 g等組成，課題組監制)，實驗時用蒸餾水將其配制成所需濃度的混懸液。復方鱉甲軟肝片(陽性對照藥)，內蒙古福瑞制藥有限責任公司提供，國藥準字(2005)Z-71號，實驗時用蒸餾水將其配制成所需濃度的混懸液。

1.3 主要試劑

EGF試劑盒，批號20051202，購自北京中生生物工程高技術公司。

1.4 主要儀器

722型光柵分光光度計，上海第三分析儀器廠；1-15K型高速冷凍離心機，美國Sigma公司；HH-W21-600型電熱恒溫水箱，天津泰斯特儀器有限公司；LEICA RM2125型切片機，德國LEICA公司；TDL-5-A型離心機，上海安亭科學儀器廠。

2 實驗方法

2.1 造模

60只大鼠適應性喂養1周，隨機分為造模組48只和正常組12只。參照文獻[2]，48只造模組大鼠首次予以皮下注射40%四氯化碳(CCl4)花生油溶液0.5 mL/100 g體重，以后每周2次皮下注射0.3 mL/100 g體重，共9周。造模開始前2周均以20%豬油、0.5%膽固醇、79.5%玉米面混合飼料(河北醫科大學動物實驗中心加工)喂養，第3～9周以0.5%膽固醇和99.5%玉米面混合飼料(由河北醫科大學動物實驗中心加工)喂養。整個造模期間以30%乙醇作為飲料讓大鼠自由飲用，正常組則以正常飼料和純凈水喂養。實驗9周末確認造模成功后予以分組治療。

2.2 分組及給藥

正常組隨機抽取9只大鼠，將造模成功大鼠隨機分為4組，每組隨機抽取9只，雌雄各半。正常組：灌服生理鹽水10 mL/kg體重，每日1次；模型組：灌服生理鹽水10 mL/kg體重，每日1次；消臌軟堅丸低劑量組(簡稱“低劑量組”，藥量相當于臨床成人用量的7.5倍)：每日用藥劑量為1.6 g/kg體重，每日1次灌胃；消臌軟堅丸高劑量組(簡稱“高劑量組”，藥量相當于臨床成人用量的15倍)：每日用藥劑量為3.2 g/kg體重，每日1次灌胃；陽性藥對照組(簡稱“對照組”)：用復方鱉甲軟肝片的混懸液灌胃，用藥劑量為0.6 g/kg體重(藥量相當于臨床成人用量的15倍)，每日1次灌胃。每次用藥體積均按1 mL/100 g體重計算，共4周。

2.3 標本制備

治療4周末，于最后一次給藥后禁食12 h，用10%水合氯醛(0.2 mL/kg)麻醉大鼠，腹部正中切口，腹主動脈取血，立即以4 ℃、3 500 r/min離心5 min，分離血清，密封，-20 ℃凍存待檢。大鼠取血后，迅速剖取肝臟，并在肝臟最大葉距邊緣約0.5 cm處取1 cm×1 cm×1 cm大小組織塊，置于4%多聚甲醛溶液固定24 h，逐級酒精脫水、透明、浸蠟、包埋、切片，采用HE染色法，光鏡下觀察肝硬化大鼠肝組織病理形態學變化。剩余肝組織勻漿，離心提取上清，-20 ℃凍存待檢。分別依據試劑盒要求測定血清和肝組織EGF含量。

3 統計學方法

數據采用x±s表示，采用SPSS for windows 11.5統計軟件，用方差分析、Student-Newman-Keul檢驗。

4 結果

4.1 各組大鼠病理形態學的變化

正常組大鼠肝臟柔軟、紅潤、被膜光滑，肝組織結構完整、清晰，肝小葉結構正常，肝細胞排列規則成索狀，在中央靜脈周圍呈放射狀分布；肝血竇結構清晰，無異常改變；肝細胞呈多邊形，胞漿均勻，細胞核形態正常。模型組大鼠肝臟體積有所增大，質地變硬，色黯紅，切面可見多個小結節；肝小葉正常結構消失，間質內彌漫性淋巴細胞浸潤；肝細胞體積明顯增大，局部肝細胞出現嚴重的脂肪變性，可見到再生的肝細胞(雙核)；肝間質廣泛纖維組織增生，將正常肝小葉分割成大小不等的肝細胞團(即假小葉形成)。高、低劑量組和對照組大鼠肝臟體積、質地、色澤與模型組比較均明顯改善，接近正常組；肝小葉結構受損，少數肝細胞氣泡樣變性但僅偶見壞死細胞，較少炎性細胞浸潤，少量纖維組織增生，但未見形成間隔。

4.2 各組大鼠血清和肝組織表皮生長因子含量變化

(見表1)表1 各組大鼠血清和肝組織EGF含量變化(略)注：與模型組比較，P＜0.05，P＜0.01；與對照組比較，P＜0.05

5 討論

肝硬化腹水是臨床上常見的危重病證，多由感受濕熱疫毒或酒毒蟲蠱，復因酒食不節，情志失暢，而致肝脾失調、氣滯血瘀、水液停聚，其中尤以脾虛血瘀，水濕內停為要。消臌軟堅丸突出益氣健脾、活血利水，方中鱉甲咸寒入肝脾血分，軟堅散結，穿山甲咸能軟堅，性善走竄，可透達經絡直達病所；二者合用共為通絡軟堅、消癥化積之主藥。丹參專入血分；澤蘭芳香悅脾、疏利悅肝；黃芪益氣健脾，脾健則積自消；配白術培固中州以制水之中源；葶藶子為肺家氣藥，宣肺利水，以開水之上源；沉香性溫氣香，降氣平逆，兼納腎氣以理下焦；厚樸苦能下氣，辛能散結，溫能燥濕，兼理中下二焦之氣滯；大腹皮下氣寬中、行水消腫；佐以大劑甘淡滲利之品如茯苓皮、車前子、澤瀉等以引濕邪外走。

EGF在肝臟中最重要的作用是促進上皮組織增殖和分化，可促進胚胎肝小葉、肝內、外膽管的形成、生長和發育。肝臟有很強的轉運并代謝EGF的能力，肝細胞通過特異性受體介導的胞吞作用攝入門脈血中的EGF，攝入的EGF以降解或完全的形式分泌到膽汁中。再生肝臟EGF受體分布與正常肝臟明顯不同，再生肝臟細胞核EGF受體明顯增加[3]。肝硬化常伴有炎性細胞因子水平的升高[4]，循環中出現多種自身抗體，可刺激EGF含量增加，促使肝組織結構破壞和纖維化的形成。何氏等[5]測定肝硬化患者無論有無腹水其血中EGF含量均明顯高于正常人，尤以肝硬化腹水組為甚。

本實驗結果表明，伴隨著大鼠肝組織病理形態學變化，模型組大鼠血清和肝組織EGF含量較正常組明顯升高，分析其原因，可能是EGF可促進成熟肝實質細胞非實質細胞的膠原合成，特別是通過調節貯脂細胞增生環節，刺激DNA的合成，加速肝纖維化、肝硬化的形成[6-7]。經過用藥治療后，消臌軟堅丸高、低劑量組和對照組均能明顯降低EGF含量，且高劑量組作用較對照組顯著。

綜上所述，消臌軟堅丸能顯著改善肝硬化大鼠的肝臟病理組織學損害，具有促進肝臟的修復與再生，抑制膠原纖維合成、沉積，減輕肝損傷的作用，同時通過降低血清和肝組織EGF含量發揮抗肝臟纖維化，阻斷肝硬化進程的作用，對腹水的產生與消退也產生積極的影響。

參考文獻

[1] 戚忠璽，耿蘭書，貢桂英，等.消臌軟堅丸治療肝炎肝硬化腹水88例的臨床觀察[J].中醫雜志，2004，45(5)：347－349.

[2] 韓德五，馬學慧，趙元昌.肝硬化動物模型的研究[J].山西醫藥雜志， 1979，(4)：1－5.

[3] 鄔善敏，戴植本.肝硬化患者肝臟表皮生長因子受體的表達及其意義[J].中國組織化學與細胞化學雜志，1997，(2)：166.

[4] 楊牧祥，王少賢，張一昕，等.柔肝消癥飲對肝硬化大鼠血清和肝組織IL-1β和IL-6含量的影響[J].中西醫結合肝病雜志，2007，17(2)：100－101，104.

[5] 何浩明，馮 嵐，田小平，等.肝硬化患者血清表皮生長因子含量的變化及意義[J].放射免疫學雜志，2000，13(1)：57－58.

篇7

這是什么原因呢？我曾做過調查分析，結果如下：

首先，學生不知道真實的語言是最好的語言，而過分地追求華麗的語言，導致文章中語言堆砌現象較為嚴重，華而不實。其次，學生不明白自己就是一個小作者，不相信自己能寫出好的文章，總以為文章總是別人的好。所以，在作文中刻意模仿當代文壇一些校園作家的作品，結果是邯鄲學步，使文章失去了創新的氣息，讀來全是七拼八湊的咀嚼過的“饅頭”，也使文章空虛、不實在。

究其以上存在的問題，還是學生作文中缺少一些本真的東西，缺少興趣，把寫作當成應付差事。那么，如何才能提高和培養學生的寫作興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、鼓勵學生說真話

“真話”就是自己憋在心里想說而又難以訴說的話。作為老師，創造一個適當的場合、氛圍，把孩子們多年想說都沒說的話鼓勵他們說出來，告訴學生當一次“瘋子”，這樣就能使文章言之有物。因為他最想說的話必然是觸動他靈魂的人和事。從此以后，他就喜歡向作文傾訴，不再討厭、恐懼作文。

二、鼓勵學生寫真情

真情是什么？是對社會上黑暗面的不平之情、抨擊之情，是對朋友的熱愛之情，對老師、父母的感恩之情，所有這些感情不僅僅是寫作的內容，它更是學生與社會、朋友、老師、父母溝通、對話的途徑。這樣的寫作會使學生感受到真情的力量，使他們的心靈受到了熏陶，靈魂得以洗禮，人格得以提升。一個人一旦形成了自己的思想，他就是有主見、有理想、有追求的人。這樣，學生的作文肯定會越來越好。這就是真情傾訴，點燃了他們寫作的欲望。

三、鼓勵學生做真人

何謂真人？即真實的自我，一種純真的天性，一份坦誠的胸懷，一個善良的心靈。當今社會，包裝的思想滲透到了這個原本純潔的天堂，一切都被包裝了，尤其是心靈，一個個變得冷漠、自私，而這一切讓人感到痛惜，我們的孩子到底怎么了，一個雙重人格的學生會有真實的情感嗎？又怎么能寫出令人感動的作文呢？這也是作文假、大、空，虛、浮、漂的根源。試看古往今來哪一個偉大的作家是一個虛偽、冷漠、自私的人。無一例外，他們首先都有一顆真誠、善良、寬厚的心，都是一個愛人的好人，其次才是一個文人。

培養興趣，不是一句口號，不是一場運動。它是實在的活動，它需要老師寬大的胸懷和無私的關愛。用友好仁愛的目光看待學生，把他們當作自己的孩子，鼓勵他們。因為鼓勵才能真正使他們樹立對自己的信心。

篇8

關鍵詞：寫作教學；小學；方法分析

《義務教育語文課程標準》中要求小學寫作的教學能夠達到使小學生自由表達，將自己的獨特感受描述出來的目標。在教學中教師應注意小學生寫作興趣、寫作信心、創新能力的培養，使學生的表達能力、認識能力得以提高。因此，筆者根據多年的教學經驗總結了一些小學語文寫作教學方法如下。

一、從低年級起開展寫作教學

寫作教學是教導學生使用文字語言進行客觀事實的反映與描述，表達其思想感情，逐漸具備寫作能力的過程，能夠表現學生的文字表達能力與認知水平。寫作教學應從低年級起就開展，鼓勵小學生將說話和識字結合起來，學會用字與詞表達，將自己看到、聽到、感受到的內容表達出來。一點一點地訓練，慢慢的小學生就能形成字、詞、句、段的概念，能夠用簡單的話描述場面、情景與自我感受。鼓勵學生將自己想說的話用筆寫下來，不認識的字可以問家長、教師，也可以用圖畫表示，激發學生寫作的興趣，從小養成寫作的習慣。如，在進行一年級《柳樹醒了》《春雨的色彩》等課文的教學時，教師可讓學生學習課文中描繪春天的詞句，春雨、柳樹各有什么特點，春天是什么樣子的。然后向學生提問學生眼中的春天是什么樣的，除了柳樹、春雨還有什么特別的景色，讓學生用自己的話描述出來，并嘗試用簡單的詞句將自己的話寫出來。

二、在日常生活中學會積累

寫作素材的積累需要一雙善于發現的眼睛。生活是寫作最主要的來源，寫作源于生活而高于生活。教師應指導學生學會在生活中抓住有價值的材料，把自己的所感、所想累積起來。在平常的生活中留心觀察身邊的事物，用心體驗，這樣一來寫作就有用不完的素材和內容。寫作能力的提高與平時的積累相關密切，學生若能積累大量的優美詞句，下筆時也會文思泉涌，將自己所想表達得生動詳實。教師應鼓勵學生在學習課文時，將優美的詞句摘抄下來，在寫作的時候靈活地運用到自己的創作中。

教師還應鼓勵學生養成寫日記的習慣，一方面能夠積累材料，另一方面能夠練習寫作。日記的內容較廣，可以將自己在生活中遇到的事情寫下，也可以將自己對一些事、一些人的看法和感受寫下，是屬于個人的表達空間，可以無拘無束地將自己的喜怒哀樂表達出來。寫日記能夠給學生提供實踐的機會，為寫作打下基礎，精彩的作文就是在點滴的積累中形成的。

三、利用課外活動培養寫作能力

鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外讀物的閱讀，加強學生信息收集、信息處理的能力，并且通過課外閱讀能夠幫助學生積累大量的詞匯。教師應利用自習時間組織學生到圖書館進行書籍的借閱，引導其養成課外閱讀的習慣，學會把自己閱讀后的感受和想法記錄下來。多讀、多背、多動筆，才能積累材料，提高寫作能力。

教師可在班上開展小型的寫作比賽，由班上幾名任教的教師組成裁判組，對學生的作品進行評價，挑選出其中的優秀作品。不單要嘉獎各方面表現突出的作品，對于某一方面表現突出的作品也應給予適當的鼓勵。抓住每一個學生身上的閃光點，給予其鼓勵，讓學生繼續堅持做得好的地方，糾正存在不足的地方。同時針對學生寫作上存在的問題給予指導，幫助其提高寫作水平。

四、讓學生參與作文批改，提高寫作能力

對于學生的作文，教師若細細批改，工作量較大，但若只是簡單批改，又不能使作業布置達到預期的效果。而讓學生參與到作文的批改中，讓作文批改成為一種心靈上的溝通和閱讀上的交流，通過作文的批改為學生與學生、學生與教師之間的交流提供平臺。

讓學生參與作文的批改有兩種方式，即學生自改與學生互相批改。在批改前，教師應教導學生如何進行作文的批改：首先， 需查看作文的內容與題目是否貼切，是否偏題；其次，需檢查作文的中心材料是不是具體充實，作文是否具有條理性，詳略是否恰當；最后，查看作文中所使用的修辭方法是否恰當，能否為文章增添色彩。學生能在自我批改中發現自己存在的問題，再經過小組間的互改，讓學生大膽抒發自己的意見，點出他人作文中的精彩之處與不足之處，有助于學生發現他人的優點，認識自己的不足，從而取長補短，提高自己的寫作能力。

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關鍵詞：初中語文；寫作教學；自主學習

一、初中語文寫作教學中引導學生展開自主學習的意義

寫作是學生在學習的過程中進行文字交流與書面表達的主要形式。寫作的過程也是學生認識自己、認識世界的過程。一般來說，學生在教師的帶領下進行寫作，教師是課堂活動的組織者，學生是課堂活動的參與者。在寫作過程中，教師要引導學生學會運用規范的語言文字表達自己的情感與觀點。就初中語文寫作的部分來說，寫作內容比較豐富，包含了培養學生的表達能力、思考能力、遣詞造句能力等。因此，教師在寫作的過程中要積極引入自主學習策略，促進學生寫作能力的提高。由此可見，在語文寫作課堂上運用自主學習策略具有重要的意義，因此教師要積極改革傳統的教學方式，充分調動學生寫作的興趣，這樣才能促進學生寫作水平的提高[2]。

二、初中語文寫作教學中引導學生展開自主學習的策略

（一）激發學生的寫作興趣

在日常生活中，假若學生對某件事情十分感興趣，那么也會帶著興趣去做事情，且效果也會比平時好很多。在作文課上也是如此，若學生對寫作不感興趣，那么在寫作的過程中也是硬著頭皮完成任務，寫出的文章也毫無新意。為此，教師要想改變這一現狀，還需要從學生熟悉的生活出發，引導學生留心觀察生活，讓學生在寫作的過程中能有話可寫。比如，在教學完“感悟人生”這部分的內容后，以“我的四季”作為主題，讓學生從自己的生活實際出發，且從春天、夏天、秋天、冬天四個不同的季節去描寫，大膽地表達出自己的看法，讓四季的景色在學生筆下綻放光芒。在寫作之前，教師先向學生展示一組春夏秋冬的美景圖，給學生視覺上的刺激，增強學生的寫作興趣。同時，學生在寫作的過程中，教師應提醒學生結合生活的經歷，不局限學生寫作的手法與題材，鼓勵學生開拓自身的思維能力，激發自身的創造力與想象力。這樣一來，學生在興趣的驅動下也都自主的嘗試各類型題材的寫作方法，促進了學生寫作能力的提高。也只有這樣學生才能在寫作中融入真感情，且寫出的文章也更具可讀性。

（二）鼓勵學生個性化寫作

為了能進一步提高學生的綜合素養，教師要在平時寫作的過程中有意識的培養學生隨筆寫作的良好習慣，讓學生按照自己的興趣去選擇隨筆的內容與題材，并讓學生不斷表達自身的真情實感，鼓勵學生細心觀察和體會，積累生活經驗，促進學生形成良好的自主學習能力，養成良好個性[3]。比如，教師讓學生以“翱翔”這一主題進行寫作，這個主題比較寬泛，因此在寫作之前，教師要鼓勵學生自主學習并找到適當范圍的寫作出發點。學生通過查閱資料，可以聯想到天空中自由飛翔的小鳥，也能聯想人們在生活、學習中如何努力奮斗。但是在寫作的過程中，很多同學不知該如何下手，因此教師要發揮自身的引導作用，可以將學生劃分為幾個小組，讓學生自主學習，鼓勵學生在小組合作學習的過程中表達自己的獨特見解。有同學聯想到了在天空自由飛翔的小鳥，以此為思路寫一個故事；也有同學由此想到了人們應該珍惜眼前的時光努力學習，為以后的翱翔做準備等。在自主學習的過程中，學生形成了寫作個性，提高了寫作水平。

（三）結合社會熱點問題推動學生自主學習

在寫作的過程中，教師可以適當組織學生討論當前的社會熱點問題，討論的話題可以從最新的新聞中選取。同時，在討論之前，組織各個小組自由選擇最感興趣的社會熱點問題，再引導學生搜集、選擇和整理相關資料。緊接著，教師要指導學生圍繞話題進行討論，針對課堂上討論的話題進行創作。在此過程中，學生搜集、整理資料的能力也得到強化，能逐漸形成自己的立意點，在潛移默化中推動學生自主學習。

篇10

[關鍵詞]：小學語文 寫話興趣 看圖寫話 閱讀寫話小學生的寫話興趣是需要后天培養的。在日常生活中，教師可以將培養方案滲透進語文教學的方方面面，讓小學生愛上寫話，學會寫話的方法。老師因在培養學生寫話的同時，對學生多加鼓勵，讓學生在輕松自由的環境下開拓思路，拓展寫話能力。

一、語文課堂教學中培養學生寫話興趣的方案

1.鼓勵學生說話

在寫話之前，學生需要積累一定的識字量，教師在教導學生生字時，可以有意識的連字成句，比如在講到“平”時，可以讓學生用這個字組詞，如“平安”，然后由學生用“平安”造句。老師可以先示范一下，如我希望家人平安等。在老師做完示范后，可以對學生多加鼓勵，讓學生勇敢的發言，漸漸學會遣詞造句。此外，很多學生非常會說話，但是不善于將這些話語寫出來，老師要根據學生的口語有針對性的訓練學生的寫話能力。

大膽的想象也是寫話所需要的一種能力，孩子天生就是擅長奇思妙想的，老師要在課堂中不斷挖掘學生的想象力，鼓勵學生寫下自己的奇思妙想，讓學生與同學交流自己的想法，分享寫話的快樂。

2.學會模仿佳段

教師可以在課文中找出具有語言特色的段落給學生進行模仿，加深學生對好句好段的理解，在模仿中鍛煉學生的寫話能力，培養學生的寫話興趣，鼓勵學生的想象力，可以說是一舉多得。當然，也可以讓學生選擇自己喜歡的課文段落進行模仿。

除了模仿好句好段以外，老師還可以讓學生就某些課文中的插圖配上一段文字，或者就課文中的故事的結尾展開想象，延續下去。通過這些方法，讓學生在玩樂中發揮想象力，提高寫話興趣和能力。

二、課后培養學生寫話興趣的措施

1.開展課后活動

語文來源于生活，高于生活。生活是語文學習最好的老師，在現實生活中可以更好地培養學生的寫話興趣。小學生的思維還是比較直觀的，老師完全可以將學生帶到真實的生活中進行語文教學。比如，在課間活動的時候，讓學生坐在一起玩丟手絹的游戲，老師在旁邊可以讓學生描述一下今天的天氣，可以用什么詞語來形容呢？同學們在玩丟手絹時大家的表情動作是怎么樣的呢？玩這個游戲時大家的心情可以用什么詞語來表述呢？用這些問題來引導學生思考，激發學生的思維，讓學生有話可說，有話可寫。

2.觀察日常生活

教師可以帶領學生做一件事，然后讓學生將這件事的過程寫清楚；或者讓學生觀察靜物，如學生的文具，對這些物品的外貌等進行描寫。在這個過程中，不要求學生能夠對周圍事物的描寫有多么生動具體，只要求學生能夠將自己的意思表達清楚，也不需要過多的對學生寫話內容進行限制，讓學生自己學會觀察和思考，鍛煉學生的能力水平，激發學生的寫話興趣。

三、改變傳統的寫話評價模式

對于學生作文的評價是無法給出一個總結性的評價的，作文的評價具有連續性。同樣的，寫話的評價不是用來判別學生的好壞，能力的高低，而是為了促進學生的學習熱情，培養學生寫話熱情。教師在進行寫話作業批改時，不需要太過在意分數，評價標準方式應合理，這樣可以進一步培養促進學生對寫話的興趣。

第一，對于學生寫話成果教師要多加鼓勵，讓學生體會到成功帶來的喜悅。尊重與鼓勵學生能帶來學生的不斷進步，讓學生產生寫話的愿望，要鼓勵學生表達自己真正的觀點，不要說假話套話。可以設置一些獎項，如小作家，讓寫話能力較強的學生上講臺朗讀自己寫的話，可以給這些學生一朵小紅花作為獎勵，增強學生的自信，激勵他們對寫作產生興趣。

第二，不以成人的眼光看待學生的童言童趣，只要學生是表達了自己的觀點和想法，老師就應該多加鼓勵。寬松的點評方式會讓學生感到輕松，不再會認為寫話是一種負擔，而是把寫話當作表達自己內心想法的一種途徑，慢慢地激發學生的寫話興趣和能力。

第三，除了老師評價的方式，還可以采用學生互評的方式來調動學生寫話的積極性。傳統的評價模式中，老師的評價非常重要，而學生自己的評價卻沒有人重視。在真正的教學過程中，小組評議和同桌互評這些方式更加能夠促進學生的寫話熱情，互相評價也可以讓學生了解同年級其他人的水平，促進學生上進。比如老師可以定期組織課堂寫話點評活動，讓學生積極主動的上臺朗讀自己寫的話，由班級里的其他學生作為評委，自由的點評臺上學生寫的話，老師則在最后做出總結。

四、結語

綜上，我們可以得出這樣一個結論，語文的教學應當切合學生身心發展規律，寫話訓練的設置要從學生的思維特點出發，把學生帶入生活，有意識地培養學生的寫話興趣，讓學生體會到寫話的樂趣，從而積極主動地用文字表達自己的感受和想法，為以后的作文教學打下扎實的基礎。

參考文獻：