導語：如何才能寫好一篇大海的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、一雨縱橫亙二洲，浪淘天地入東流。卻余人物淘難盡，又挾風雷作遠游。——梁啟超《太平洋遇雨》

3、東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。——曹操《觀滄海》

4、俯首無齊魯，東瞻海似杯。——李夢陽《泰山》

5、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

6、海上升明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷古》

7、君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。——岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》

8、海上升明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷古》

9、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——張九齡《春江花月夜》

10、乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白《行路難》

11、山水繞城春作漲，江濤入海夜通潮。——陳子瀾《恩波橋詩》

12、百川東到海，何時復西歸——樂府《長歌行》

13、蕭條起關塞，搖飏下蓬瀛。拂林花亂彩，響谷鳥分聲。披云羅影散，泛水織文生。勞歌大風曲，威加四海清。——李世民《詠風》

14、海水無風時，波濤安悠悠。——白居易《題海圖屏風》

15、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

16、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

17、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

18、山水繞城春作漲，江濤入海夜通潮。——陳子瀾《恩波橋詩》

19、城闕天中近，蓬瀛海上遙。——李隆基《送玄同真人李抱樸謁灊山仙祠》

20、樓觀滄海日，門對浙江潮。——宋之問《靈隱寺》

21、大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

22、海內存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

23、東臨碣石，以觀滄海，水何澹澹，山島竦峙，樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里，幸甚至哉，歌以詠志。——曹操《觀滄海》

24、君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。——岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》

25、君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。——岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》

26、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬《酒泉子》

27、以往滄海難為水，除卻巫山不是云。——元稹《離思》

28、小舟從此逝，江海寄余生。——蘇軾《臨江仙》

29、月下飛天鏡，云生結海樓。——李白《渡荊門送別》

30、口銜山石細，心望海波平。——韓愈《精衛填海》

31、海內存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

32、耽樂豈予尚，懿茲時景良。庶遂亭育恩，同致寰海康。——李適《中和節賜群臣宴賦七韻》

33、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——張若虛《春江花月夜》

34、煮海之民何所營，婦無蠶織夫無耕。衣食之源太寥落，牢盆煮就汝輪征。——柳永《煮海歌》

35、浮天滄海遠，去世法舟輕。——錢起《送僧歸日本》

36、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

37、以往滄海難為水，除卻巫山不是云。——元稹《離思》

38、以往滄海難為水，除卻巫山不是云。——元稹《離思》

39、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

40、海內存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

41、海水無風時，波濤安悠悠。——白居易《題海圖屏風》

42、披襟眺滄海，憑軾玩春芳。積流橫地紀，疏派引天潢。——李世民《春日望海》

43、百川東到海，何時復西歸——樂府《長歌行》

44、海水無風時，波濤安悠悠。——白居易《題海圖屏風》

45、山水繞城春作漲，江濤入海夜通潮。——陳子瀾《恩波橋詩》

46、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

47、小舟從此逝，江海寄余生。——蘇軾《臨江仙》

48、月下飛天鏡，云生結海樓。——李白《渡荊門送別》

49、百川東到海，何時復西歸——樂府《長歌行》

篇2

“大海啊全是水”的下一句是“駿馬啊四條腿”。這是一個網絡語言，形容一個人將生活中司空見慣的東西加上語助詞“啊”之類的說出來就以為是一首很有文采的詩歌，暗指無聊至極。

網絡語言是指產生并運用于網絡的語言。網絡語言從網絡中產生或應用于網絡交流的一種語言，包括中英文字母、標點、符號、拼音、圖標(圖片)和文字等多種組合。這種組合，往往在特定的網絡媒介傳播中表達特殊的意義。20世紀90年代誕生初，網民們為了提高網上聊天的效率或詼諧、逗樂等特定需要而采取的方式，久而久之就形成特定語言了。

（來源：文章屋網 ）

篇3

關鍵詞：大數據 大學生 教育管理 趨利避害

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0171-01

在信息和互聯網技術空前普及和空前提高的現下，“大數據”以海量的數據規模、快速的數據流轉和動態的數據體系、多樣的數據類型和巨大的數據價值，即人們常說的“四V”特征呈現于社會，影響到社會的各個方面。同樣，大數據使網絡成為大學生學習和生活中的必然內容，大學校園已經成為互聯網用戶最密集的區域，在校大學生包括與他們的學習生活聯系最為密切的大學教師無一例外地成為了最具有閱讀效率的網民。大數據閱讀讓大學生的思想活躍、視野開闊、生活理念更新、創新意識增強，為大學生加厚知識儲備、鍛造發揮才能、展示個性提供了一個自由和寬闊的載體與空間。大數據閱讀亦是一把雙刃劍，在給大學生帶來成長和發展的正效應的同時，也帶來許多負面的影響，引發高校大學生教育管理必然要與時俱進的思考以及趨利避害地采取有效對策。

一、乘勢而上，搭建有益于大學生教育管理的數據平臺

大數據環境是客觀的，在大學生教育管理中如何適應大數據環境，因時制宜、趨利避害地利用大數據環境則是主觀的，高校應通過有效措施搭建有益于大學生教育管理的數據平臺。

大數據所提供給大學生的閱讀信息是海量的，也是良莠不齊的，會同高校對大學生的教育管理的導向長生作用力和反作用力相向而行或摩擦碰撞的效果，因此不能自由放任大學生對大數據平臺的利用，高校必須積極行動起來，利用好自己的信息管理與信息系統，搭建有益于大學生教育管理的數據平臺。

搭建有益于大學生教育管理的數據平臺對于高校說來，就是要“協調并集成高校內部諸如圖書館、后勤管理部門、教務處、科研處等與學生息息相關部門的信息平臺，組成一個全校范圍的學生教育管理工作的數據庫，以保證及時全面地收集、更新和共享所有學生的所有數據，充分挖掘數據價值，更加全面地掌握學生的各項情況”。唯有對學生的情況了解得細密準確，才能進一步加強高校對大學生給予管理的針對性和時效性。

二、培訓師資，提高學生教育管理隊伍對大數據分析利用的能力

“工欲善其事，必先利其器”，在大數據社會背景下加強對大學生的教育管理，重要的是采取怎樣的對策，而對策中的師資對策又是最為關鍵的。

高校要加強對大學生教育管理隊伍的大數據思維、大數據分析、大數據利用能力的培養。大數據進入社會，帶給社會生活方方面面的變化是史無前例的，同理，大數據進入高校校園，帶給校園生活的變化是方方面面未有先例的，校園情況的變化帶給大學生教育管理者必須提高自身大數據思維、大數據分析、大數據利用能力的緊迫感和現實感。從肩負大學生教育管理者責任教師的本身來說要加強學習，積極提高自身素質，以適應履職盡責的需要。

三、堅實基礎，完善大學生教育管理的大數據規范

就高校在大學生教育管理中適應大數據形勢需要所采取的對策來說，要從學校的內部管理上打牢和堅實基礎數據的采集，完善大學生教育管理的大數據規范。

目前高校相關學生的數據管理中系統性、精練性、準確性、規范性都還欠缺，所采集的數據體量龐大且數出多門，出自于不同的需要又分屬于不同部門。對于學生這些龐大數據的采集，因為需要不同、要求不同、標準不同，使得數據采集的初始輸入就處于無序狀態，是因為某一點上或某一事上的需要而進入數據庫的，造成了數據庫存儲數據的冗雜無章，使用時的“似有若無”，亦不利于匯總和分析，不利于作出正確的判斷和拿出切實可行的決策。而且，因為數出多門，大數據思維不足，極易造成學生個人隱私的泄露，引發其他不良問題，威脅到學生個人信息的安全，讓學生對于個人信息的提供擔憂或有所保留。為此，堅實數據采集基礎，完善大學生教育管理的大數據管理和使用規范是高校必須采取的對策。高校應該總結經驗教訓，根據學校對學生數據的存儲情況，分析和研究并制定出標準的管理和使用規范，為學校各個部門對學生信息數據的采集和使用提供標準，形成無縫銜接，既能夠便利各部門對相互提供的學生的信息實現共享，又能提高使用效率和確保學生個人信息的安全。總之，一切要有利于大數據背景下大學生教育管理工作提高效率。

參考文獻：

篇4

1、“大海啊你全是水”下句是“駿馬啊你四條腿”。這是一首打油詩

2、俗語，是漢語語匯里為群眾所創造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的。反映人民生活經驗和愿望。

3、俗語，也稱常言，俗話，這三者是同義詞。俗語一詞，已經普遍用作語言學的術語；常言一詞，帶有文言的色彩；俗話一詞，則有口語的氣息。俗語使人們的交流更加方便且具有趣味性，具有地方特色。

（來源：文章屋網 ）

篇5

倩雪知道上帝的指令不能違背。倔強的她成為了隱形的天使，倩雪在人間游蕩。上帝知道后，十分惱怒，便命令眾多天兵去把倩雪“抓”回來。柔弱的倩雪怎么惹得起天兵？倩雪被帶回了天堂。

上帝對倩雪的舉動極為不滿，認為倩雪要背叛自己。倩雪仍然是天使，但她沒有回到人間的機會了。在那人間的親人、同學、老師都見不到倩雪了。

倩雪離開了人間，整天以淚洗面。她雖有一雙潔白無暇的翅膀，卻無法飛翔。盡管其他天使都勸她“人間有什么好的，人們都傻乎乎的”。但倩雪卻毫不在乎。

可憐的倩雪，她真誠地希望上帝讓她回到人間！

篇6

關鍵詞：大數據；無公害蔬菜；物流配送

中圖分類號：F326.12/F253 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）07-20 -03

一、引言

隨著物質生活水平的提高，人們對蔬菜的消費觀念、偏好、方式等逐漸變化，消費領域的日趨拓寬，對蔬菜的品種、品質要求越來越高。在這種形勢下，無污染、安全的無公害蔬菜因其自身的優勢逐漸為人們所青睞。其中，蔬菜配送作為一種系統的、綜合的、特殊的農產品物流活動，是無公害蔬菜與市場之間銜接的橋梁，實現了優質無公害蔬菜與市場及廣大消費者的對接。本文以西安地區為研究對象，來構建信息化條件下的無公害蔬菜配送系統。

二、西安地區蔬菜配送存在的問題

作為農產品與廣大消費者之間銜接的重要一環，農產品物流配送活動關系著社會經濟的協調穩定和農村經濟的良性發展。目前，西安地區蔬菜配送主要采用傳統模式，即農戶通過菜販或者自己直接將種植的蔬菜運到當地農貿批發市場，通過轉手再將蔬菜運輸到超市、菜市場等地方以供消費者購買。西安地區的蔬菜配送雖然積累了一定的經驗，但是目前也面臨諸多影響和制約其進一步發展的問題。

（一）無公害蔬菜產業化程度低，生產過程缺乏監管

西安周邊地區大多數無公害蔬菜種植區大部分依然是小農式經營，種植規模小，科技含量低，生產方式較為傳統，難以形成產業化生產。另外，無公害蔬菜生產過程缺乏監管以及農戶缺乏應對病蟲害有效合理的措施，致使無公害蔬菜生產過程中的質量難以保證。

（二）品牌創建意識不夠，農產品附加值低

西安地區無公害蔬菜品種單一，缺少相應的農產品品牌，從而難以培養消費者對本地區無公害蔬菜的認可度和忠誠度。另外，由于缺乏龍頭企業，無公害蔬菜缺乏加工，農產品附加值較少，農民生產積極性不高。

（三）蔬菜配送企業規模小，規模效應低

西安地區蔬菜配送企業普遍規模較小，運營方式單一，上下游把控能力較弱，市場開拓能力不強，產品銷售范圍比較狹窄，難以在新時期大有作為。

（四）信息化程度低，整體功能難以發揮

西安地區蔬菜配送企業配送大部分基礎設施較差，自動化以及信息化程度低，致使配送企業難以對整個配送過程進行監管，致使物流配送效率低以及物流成本難以控制。

三、產銷一體化配送系統總體結構

（一）組成結構

針對前面所提的問題，本文所構建的無公害蔬菜配送體系總體框架如圖1所示。從圖中可以看出，本產銷一體化物流配送系統主要組成部分有：無公害蔬菜生產基地主要進行無公害蔬菜的生產與收購；加工處理中心主要進行無公害蔬菜的加工處理；智能物流配送中心主要將加工完成的無公害蔬菜配送到超市、菜市場、學校和企業食堂等目的地，另外還可以根據客戶要求直接配送到消費者手里；客服中心主要提供售后服務；在線平臺主要進行在線銷售；產學研合作中心主要通過物流企業與科研院所和高等學校之間的合作，對無公害蔬菜種植過程及加工過程中存在的問題進行指導；增值服務主要進行城鄉物流配送任務；信息化管理中心主要對整個物流生產配送銷售環節進行監督和管理。

（二）運行過程

本產銷一體化無公害蔬菜配送系統的運行流程主要為：1.農戶根據企業提供的種植方案布局無公害蔬菜，同時企業對無公害蔬菜種植過程全程監管，并通過產學研給農戶種植過程中存在的問題提供指導和解決方案；2.農戶將收獲的無公害蔬菜送往各種植基地所在的服務站。服務站對蔬菜進行初步處理，并將收購情況反映給信息化管理中心，企業根據事情情況調配運力將蔬菜運往加工處理中心；3.加工處理中心綜合考慮訂單量，蔬菜保鮮需求等因素對蔬菜進行粗加工和精加工；4.物流配送中心根據訂單情況將加工好的無公害蔬菜配送到目的，最終交到消費者手里。此外，客戶通過在線平臺進行下單，客服中心進行售后服務，物流信息化管理中心進行全程協調與監管。

四、產銷一體化配送系統主要特征

本節主要從五個方面對本產銷一體化物流配送系統的特點以及大數據技術在其中的應用進行說明。

（一）形成產業化種植，發展智慧農業

根據西安地區的實際情況，大力進行種植業結構調整，使各村形成各具特色的種植區，從而利于集中管理，走向規模化種植。各基地主要依據各村的實際情況種植不同特色的無公害農作物。此外，為保證無公害種植蔬菜的質量，本企業在基地各處裝有相關監測設備，并把信息實時傳到網上供消費者監控。無公害蔬菜基地的主要組成結構如圖2所示，種植基地主要負責無公害蔬菜生產，服務站主要進行無公害蔬菜的收購，產學研合作中心主要針對農業生產中存在的問題進行指導。無公害蔬菜生產基地整個生產和運行過程接受信息化管理中心的監督和管理。

此外，無公害蔬菜生產過程也是大數據應用的重要領域。無公害蔬菜生產中的大數據涉及到耕地、育種、播種、施肥、植保、收獲、儲運、農產品加工、銷售、生產等環節，包括跨行業、跨專業的數據分析與挖掘。通過對這些數據進行集成、挖掘和使用，可對無公害產業基地的建設帶來極為深遠的影響。如通過隨時掌握天氣變化、市場需求和供給、農作物生長等數據，農民和農技專家在家就可觀測到田地里的情況和相關數據，可準確判斷農作物是否要施肥、灌溉或施藥，不僅能避免因自然因素造成的產量下降，而且可以避免因市場因素給農民帶來的經濟損失。可見，通過在各個無公害蔬菜基地應用大數據技術，發展智慧農業，可提升農業決策以及產業化水平，保證蔬菜質量以及提高產量。

（二）構建智能物流新模式

無公害蔬菜配送企業每天都會涌現出海量的數據，涉及整個物流配送過程，信息流量都十分巨大，使物流企業很難對這些數據進行及時、準確的處理。通過利用大數據技術能構建數據中心，挖掘出隱藏在數據背后的信息價值，優化配置物流資源，合理布置物流配送方案，從而提升企業物流配送效率，降低物流企業成本。如，通過分析客戶訂單信息、蔬菜生產基地供貨信息、配送中心倉庫到貨信息，可規劃出科學合理的配送方案；利用大數據技術精確分析所有物流信息，從而能夠合理配置人員、車輛以及配送任務工作量，解決傳統的人工調度送貨模式容易導致人員、車輛配置混亂的問題；物流企業運用大數據來綜合分析商品的特性和規格、客戶的不同需求等問題，從而用最快的速度對這些影響配送計劃的因素做出反映，制定最合理的配送線路，從而提升配送效率和降低物流成本。

（三）品牌化加工處理中心

當前社會，企業取勝的主要手段已不再單純以產品本身來競爭，還包括品牌的競爭，品牌戰略的優劣將成為企業在市場競爭中出奇制勝的法寶。因此，物流配送企業必須重視自有品牌的建設。加工處理中心設有冷藏保鮮室，用來進行蔬菜儲存。被運來的蔬菜經過嚴格檢驗篩選后，進入到加工處理中心。根據訂單以及蔬菜保鮮程度需求，加工處理分為兩類（如圖3所示），一部分進入工廠深加工，進行消毒、保鮮、包裝以及添加品牌及二維碼等處理，從而使該產品可以長期儲存；另一部分簡單包裝，添加商標，粘貼二維碼。通過電子標簽，可以對配送貨物進行跟蹤以及對蔬菜安全問題進行追溯。

（四）強力大腦，物流信息化管理中心

物流信息化管理中心的基本功能主要有：（1）協調、管理和監督無公害蔬菜生產銷售配送各個環節的運行；（2）負責收集各無公害蔬菜基地生產情況，并把信息實時到網上以供社會監督；（3）負責在線平臺的運營和維護。另外，該物流信息平臺也是基于大數據的中轉中心或調度中心、結算中心。通過應用大數據技術，本物流信息平臺還具有以下功能：

1.對本物流企業實時運作信息進行全方面監控

由于物流運輸每個環節都會產生海量的數據，以致過去傳統數據收集、分析處理方式已經不能滿足物流企業對每個節點的信息需求。本物流信息平臺可通過大數據把信息對接起來，將每個節點的數據收集并且整合，通過分析、處理使其轉化為有價值的信息，從而掌握整個物流企業整體運作情況。

2.為物流企業的決策提供堅實的依據

本物流信息平臺通過對市場數據的收集、分析處理，可以了解到本物流企業具體的業務運作情況，能夠清楚地判斷出哪種無公害蔬菜受市場歡迎、利潤率高等，從而可有效指導農戶種植生產以及合理調配各類無公害蔬菜庫存。同時，通過對數據的實時掌控，物流企業還可以隨時對業務進行調整，確保每個業務都可以帶來贏利，從而實現高效運營。

3.培養客戶忠誠度，拓寬消費群體

通過收集客戶消費及需求信息，采用大數據分析手段，對物流數據進行分析和挖掘，通過對分析成果的合理使用，可以了解客戶的深層次需求，進而鞏固與客戶的關系，提高客戶對本品牌的忠誠度，避免客戶流失。

4.對市場各時期銷售狀況進行預測，合理布局農業生產

無公害蔬菜進入市場后，其銷量是會隨時節及市場需求不斷發生變化的。然而，借助于傳統的調查問卷以及經驗來分析市場行為難以給決策者提供全面準確的信息。通過各個銷售平臺提供的市場需求信息和消費者購買行為等相關數據，可使本物流企業能夠全面把握市場動態，從而有效指導農戶布局無公害蔬菜生產任務。

（五）多元化成本控制策略

僅靠蔬菜配送難以有效維持企業盈利，蔬菜配送時間相對集中，如何把蔬菜配送高峰時段以外的閑時盤活、利用好將十分關鍵。據此，通過建立在城鄉之間龐大的物流配送體系，本物流企業可以和各大電商平臺或者線下商家進行深度合作，承擔一定的城鄉物流配送任務，減輕物流成本壓力。此外，影響物流成本居高不下的兩個最重要的因素為人力成本和店面租金，本物流企業可以通過引進智能蔬菜配送車以及在各小區設立蔬菜自提柜等方式，依靠新技術的力量解決傳統人力和店面成本過高的問題。

五、結論

針對西安地區無公害蔬菜配送方式過于傳統的問題，通過利用大數據技術從產業化種植、品牌化加工、智能配送、信息化管理及多元化成本控制等幾個方面對傳統無公害蔬菜配送系統進行了優化改進，從而使其達到提升物流配送效率、有效控制物流成本、保證產品質量、合理配置物流資源、培養消費者忠誠度以及降低運行風險等目的。此外，將大數據技術應用到無公害蔬菜配送系統，對于企業動態適應多變的市場環境、滿足日趨個性化的顧客需求、應對激烈的市場競爭都具有重要意義，也將對物流企業戰略決策、運營管理、市場營銷、品牌管理、客戶關系管理、服務創新等方面產生深刻影響。綜上，該方案具有較好的執行價值。

參考文獻：

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[2]劉德軍，張廣勝.現代農產品物流息化及技術現狀分析[J].安徽農業科學，2009，37（12）：5701- 5703.

[3]梁紅波.云物流和大數據對物流模式的變革[J].中國流通經濟，2014， （05）：41-45.

[4]黃凱. 信息化管理在物流中的應用研究[J].科技和產業，2005，5（4）：43-47.

篇7

關鍵詞：柑橘大實蠅；為害規律；綜合防治；地面封殺；誘殺成蟲

中圖分類號：S436.66 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-0-01

一、引言

柑橘是我國南方地區重要的水果之一，本文選取的A縣每年柑橘產量大、柑橘種植范圍十分廣，柑橘種植成為該縣農民增收，政府增稅的重要途徑，但是在柑橘種植過程中，柑橘大實蠅災害經常發生，歷經幾十年的撲滅工作，依舊沒有取得良好進展，柑橘大實蠅疫情的發生，使A縣柑橘產量大大減產，成為影響A縣農民走向致富道路中的重要羈絆。然而，經過實踐證實，A縣柑橘大實蠅的發生是有其發生規律的，本文正是從A縣柑橘大實蠅的為害規律為研究出發點，根據其危害規律，探索A縣柑橘大實蠅的綜合防治策略，探究具有十分重要的現實意義和理論意義。

二、A縣柑橘大實蠅的危害規律

為了加強A縣柑橘大實蠅危害規律的檢測，本文選取了該縣的兩個柑橘園進行了對比檢測，連續進行為期三年的時間檢測，建立有關實驗數據如下表1：每年的四月下旬-五月上旬為成蟲時期；五月中旬，成蟲進入羽化；六月上旬-七月中旬，進入了產卵時期，A縣柑橘大實蠅的產卵期限為一個月；七月份-九月份，A縣柑橘園區進入幼蟲危害期；九月中下旬，柑橘園內的果實出現脫離現象；十一月下旬-十二月上旬和中旬，柑橘大實蠅幼蟲進入入土化蛹時期。根據檢測：A縣柑橘大實蠅的傳播載體為被害果、種子和苗木等主要傳播載體，最近幾年A縣柑橘大實蠅發生頻繁，發生次數呈現顯著遞增的趨勢。

表1 A縣柑橘大實蠅的危害規律

根據表1A縣柑橘大實蠅的危害規律，我們可以針對柑橘大實蠅成長期規律進行有目的性的滅殺，這樣在A縣柑橘大實蠅的綜合防控過程中，增強治理的針對性和有效性。

三、柑橘大實蠅的綜合防治策略

1.強化領導，建立健全疫情防控體系

A縣柑橘大實蠅疫情控制具有面積大、疫情受到時間、季節影響大、以及疫情分布范圍廣、面積大等熱點，因此，A縣柑橘大實蠅疫情控制體系建設中所面臨的難度十分大。建議A縣設立專門的柑橘大實蠅疫情控制指揮部，并在縣管轄下的各鄉鎮建立對應的柑橘大實蠅疫情控制班子，自縣到鄉鎮等形成由上到下的一體化工作班子和隊伍。另外加強縣級的資金支持力度，專門劃撥一部分資金，用于柑橘大實蠅疫情的控制和撲滅，并且專門重點針對疫情比較嚴重的鄉鎮和區域展開柑橘大實蠅撲滅活動。疫情控制過程中，全程有縣級疫情控制指揮部領導、組織和協調部署。

2.加強檢疫執法活動，嚴禁疫情擴散和蔓延

柑橘大實蠅疫情具有擴散的特點，因此，必須加強檢疫執法活動，嚴格禁止疫情的擴散和蔓延。首先在A縣必須加強產地檢疫活動，以A縣的村或者是小組為單位，加強和規范產地檢疫活動，強化檢疫管理，對于出境的柑橘調運，必須強化對苗木、果實等產品的調運審批，只有經過嚴格審批，且達到合格的苗木和果實才能允許調運。另一方面，加強市場檢疫管理，加強市場中蛆柑的清理和整治。對果園中、果園周邊等四處丟棄的爛果實要及時進行清理，集中堆積和銷毀，避免疫情的擴散和蔓延。

3.加強技術管理，加強疫情撲滅活動

加強技術管理方案建設，用技術強化對柑橘大實蠅的疫情控制，A縣管轄的各個鄉鎮，應該主動負責和強化對A縣柑橘種植農戶的組織、宣傳和管理，將科學技術管理切實落實下來。對柑橘大實蠅可采取冬耕滅蛹、誘殺成蟲、撿拾被害果等措施，以控制疫情擴散。冬耕滅蛹于初冬季節（11月下旬至12月下旬）講行，通過機械損傷蜘和低溫滅蜘減少蟲源；誘殺成蟲于成蟲羽化初期（5月下、中旬）進行，一畝橘園設誘殺捕點10-15個，減少卵量；撿拾被害果于8月下旬開始，5-7天撿1次，貫穿幼蟲整個為害期，被害果及時用水泡或水煮法消滅幼蟲。同時，對成片柑區的零星橙類、雜柑等予以砍除，并要慎重發展橙類。

4.強化科學防治疫情

（1）加強檢疫措施管理。根據A縣柑橘大實蠅疫情危害規律可知：柑橘大實蠅疫情的傳染主要是以被害果、種子和苗木為傳播載體，因此，A縣柑橘大實蠅疫情控制中，首先應該加強對被害果、種子和苗木等傳播載體的科學防治，這樣才能有效防治疫情的擴散和蔓延。強化科學檢疫措施建設，應該嚴格按照《植物檢疫條例》規定，凡已發生疫情的地區均需要劃為疫區，疫區內所有柑橘果實和種子、苗木未經檢疫合格井取得《植物檢疫證書》不得運出和上市。

（2）地面封殺。加大疫區的地面封殺管理工作，每年的4-5月，是成蟲羽化的關鍵時期，因此，建立在這個時期，利用48%毒死啤1500倍液、80%敵敵畏乳油1500倍液、高防1000倍液等，對地面進行噴灑，每7-10天即可以強化管理一次，連續作業2到3次。地面封殺遠離農舍和水源，用甲敵粉3千克調拌15千克的細土，撒入地面，或者是腐爛的廢棄水果之上，可以達到殺死出土成蟲的效果。

（3）誘殺成蟲。根據A縣柑橘大實蠅疫情危害規律可知：柑橘大實蠅每次產卵的前夕具有“趨糖性”的喜好，主要是為了補充營養所致，每年的5-6月是A縣柑橘大實蠅成蟲羽化的關鍵時期，因此，建議在這段時間內用糖醋藥液誘殺大量的成蟲。具體的誘殺方法有樹冠噴藥法、橘園掛缽誘殺、果實套袋等方法。

（4）摘除撿拾病蟲果。加強對病蟲果的摘除和撿拾，這是控制柑橘大實蠅疫情的重要方法之一。根據A縣柑橘疫情發生規律，每年8月下旬開始，柑橘容易發生病變、脫落。因此，建議從這個時刻開始，加強對柑橘疫情區病蟲果的摘取和撿拾工作管理，每發現未熟先黃、黃中帶紅的病蟲果要進行摘除工作，對地上脫落的病蟲果進行撿拾，然后集中起來，用石灰進行深埋處理，在撿拾初期，可以按照每5-7天一次撿拾的頻率，柑橘的盛期和末期，則需要每天進行一次撿拾，防止蟲源再生。

（5）強化冬季清園翻耕工作。A縣每年的11月下旬則是柑橘園的入冬時節，此時低溫時節開始呈現，這個時候要加強對柑橘園區的修剪和翻耕工作，將成活的蛆蟲翻轉到地面上，讓低溫凍死。

參考文獻：

[1]肖曉華.秀山縣柑橘大實蠅發生規律及防治措施[J].中國農技推廣，2011，27（7）：44-46.

篇8

1.眼前見實景。“水何澹澹，山島竦峙”，寫海水蕩漾，是動態；寫山島聳立，是靜態。動靜相襯，勾勒出大海的遼闊與威嚴。此時，詩人登臨山巔、俯視蒼茫雄渾的大海，全新的興奮及視覺的感應都凝聚在這八個字上了。“樹木叢生，百草豐茂”雖不是直接寫大海，但它卻用勃勃的生機點染了大海的“活力”，同時也暗示了大海的“包容”，使讀者似乎看到了大海蒼茫之外的美麗多姿。“秋風蕭瑟，洪波涌起”，既實寫秋風吹拂下海水洶涌壯闊的景象，也暗示了詩人的悲己心情，試想：詩人佇立海邊，眼前秋風送來滾滾波濤，群雄并起，天下未定，心情怎能不豪邁中而略顯憂愁？

2.心中生幻景。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”詩人大膽的運用了夸張、想象的手法，創設了一個極為開闊奇特的意境，運行不息的太陽月亮、星光燦爛的廣漠銀河，都被包容在胸前的滄海之中了，在他看來，面前的大海就是自己的胸懷啊。由這幾句不難看出曹操的博懷、遠大的抱負和一統天下的決心、信心。文中僅用40個字，字字都寫景，句句都有情；看似寫大海，實是寫心境。如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣氣吞山河的壯麗詩篇的。

《觀滄海》教學設計

教學目標：

1.能用自己的話說出詩句的意思。

2.學習本文虛實相生的寫景方法。

3.知道這首詩表達的思想感情。

4.能熟練的背誦、正確的默寫這首詩。

教學重點：

1.知道景物描寫所表達的思想感情。

2.能正確地背誦、默寫詩句。

教學難點：

結合文本，用自己的話、以第一人稱聲情并茂地說出詩句的意思。

教法、學法：

讀詩、解意、賞詩、背誦相結合。

教學過程：

一、導入文本，從正史資料中了解作者的有關信息及本文的寫作背景

二、導讀文本

這里將教學分為四個環節——讀詩、解意、賞詩、背誦，以期讓學生充分地汲取知識、展示情感、提升能力。

（一）讀詩

1.基礎性閱讀。

由3～5名學困生朗讀，重在發現字詞讀音的錯誤。

2.情感化朗讀。

這里重點是指導學生根據詩歌的感情基調進行朗讀，音調上要雄渾，節奏上要緩慢，語氣上要深沉，還可以借助表情來展示情感。

（1）播放曹操凱旋后、碣石觀海的多媒體畫面，讓學生結合文本，先探究出這首詩的情感基調。

（2）先由1名～2名中等生朗讀，教師面向全體、結合個體，從情感、音調、節奏、語氣等方面進行朗讀指導，然后再讓3名～6名中等偏下的學生讀，全體學生參與評價。

（3）分組比讀，看誰能讀出豪邁的氣概、慷慨的激情。

（4）分工合作、集體朗讀1遍～2遍。

（齊讀1句～2句，男生讀3句～8句，女生讀9句～12句，齊讀13句～14句。）

（二）解意

1.學生對照注釋、借助資料、探討詩句的意思。

2.嘗試用第一人稱的形式說說詩句的意思。

（使用第一人稱是為了更好地理解與表達情感的需要，內容上便于融進自己的合理化的理解。）

（三）賞詩

1.賞讀1句～2句。

（1）學生朗讀，讀出面朝大海、心潮澎湃、情感一觸即發的心情。

（2）引導提取信息：以“觀”字統領全詩，展開敘事與寫景。并自然引入對下文中“觀”的內容的賞讀。

2.賞讀3句～8句。

學生在有感情地朗讀中感受大海及人物的形象，互動探討：

（1）作者描寫了大海上的哪些景物？這些景物有什么特點？

明確：描寫海浪、海島，然后通過對“澹澹”、“竦峙”的形象化的理解，概括海面上洶涌澎湃、海島上勃發壯觀的特點。

（2）放眼遠眺，巨浪涌動；定目腳下，河山壯美。此時的曹操內心與大海融為了一體，他要向大海敞開的是怎樣的胸懷？

（學生在反復的朗讀中感受作者廣闊的胸襟、豪邁的氣概。）

（3）學生互相合作，從手法、內容、思想三個方面評議、賞讀這幾句詩。

3.鑒賞9句～12句。

（1）初步感知，研討問題：

詩中描繪的是真實所見嗎？為什么？會不會真的出現這樣的景象？

明確：“若”即為“好像”，這里寫的是奇崛而幻妙的想象。

（2）深度鑒賞，完成填空：

（先讓學生用語言形象地描述海面上壯觀、幻妙的景象，然后將吞吐宇宙的大海和詩人博大的胸懷融合起來，深究其巧妙的表達及豐富的情感。）

這四句詩借助____________________的手法，描繪了大海_____________幻妙景象，實際是表達詩人____________________。

4.由“幸甚至哉，歌以詠志”引入對“志”（情感）的探究。

（四）背誦

1.理清全詩的結構，為背誦做準備。

2.學生根據教師的板書，自主背誦。

3.教師抽查背誦情況：

描寫海面所見壯觀景象的句子是：。

描寫海水澎湃洶涌的詩句是：。

運用想象、夸張的手法、表現詩人寬廣胸懷的詩句是： 。

三、延伸閱讀

篇9

1. 學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，教師請學生猜謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲暮就落，風起掀浪花。學生回答是大海。接著問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，初步激發學習的欲望。

2. 映示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

二、 動畫欣賞，整體感知

映示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

教師聲情并茂地描述，到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。今天，我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

學生欣賞根據課文插圖制作的多媒體課件，聽錄音朗讀，整體感知詩歌。然后請學生試著填一填。

（ ）的夜空 （ ）的月兒

（ ）的星星 （ ）的大海

以動畫的形式展現詩歌迷人的意境，整體感知文字所負載的情感，使學生受到美的熏陶和感染，為下面充分感悟詩歌奠定基礎。

三、 讀中感悟，悟中生情

精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節我設計了幾個步驟層層推進：

第一，教師配樂范讀。為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式，和著節拍，細細品味。

第二，抓住重點指導第一句。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

第三，合作體會練讀第二句。有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的，再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上，進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

學生朗讀自己喜歡的句子時，教師相機引導學生邊朗讀邊感悟，力求讀出自己的感受。可教給學生朗讀“小秘訣”：讀書要眼前有畫面，心中有感情，才能讀出味道。教師可通過演示動畫，啟發學生想象：“調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！”……學生受到感染，讀起來自然就入情入境。在評價學生的朗讀時，教師可相機引導，如學生讀得到位時，教師說：“你這樣讀，一定不會吵醒大海的。”“你讀得真好，大海睡得真香啊！”“我仿佛聽到了大海的鼾聲！”……教師說大海媽媽抱著心愛的孩子睡著了，她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓學生欣賞根據課文插圖制作的多媒體課件，小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧。學生扮演入睡的大海，入情入境地讀整首詩歌。

第四， 自由演繹，積累內化。引導學生大膽采用自己喜歡的方式朗讀整首詩歌。可獨自繪聲繪色地可把自己當作大海，手舞足蹈地讀；也可與伙伴比賽讀，等等。

為動畫配音。教師這時對同學們說電視臺要制作一個“大海睡了”的動畫片，聽說同學們朗讀水平很高，想請你們當配音演員為動畫片配音，你們愿意嗎？

教師營造“主體參與，和諧發展”的教學氛圍，讓學生自由演繹，把領悟到的詩歌內涵、情感通過語言、動作、表情，在優美的旋律中表演出來，使其個性在生動、可感的情境中盡情發揮，潛能在詩情畫意間從容釋放。

四、 積累運用，拓展延伸

教師引導學生學完課文，說這首詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍。老師給大家配上好聽的曲子。

教師說這么美的小詩，我們不但要讀好，而且還要能背出來。讓我們用最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

老師聽完學生的朗讀后，表揚同學們讀得好，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也給大家帶來了禮物。趕快選自己的禮物！拿到后看看禮物后面的秘密。有海星、貝殼、水母等圖片。朗讀禮物后面藏著的小秘密：有關大海的成語和兒歌。在教學中由課內向課外延伸，拓寬學生的語文學習的空間，提高學生的語文素養。

五、 啟發想象，創新背誦

大海美美地睡了一覺后醒來了。你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？同學們展示畫面：海風徐徐，大海翻滾著層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣；海岸邊靠著的漁船，紛紛起航，出海捕魚；海面上，海鷗穿梭，叫聲不絕于耳。

教師讓學生們照課文的樣子，也來當一回小詩人寫一首《大海睡了》。學生代表在優美的音樂聲中吟誦自編的詩歌，師生共教師讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，把想象仿寫引進低年級詩歌教學的課堂，此時學生的思維活躍，想象豐富，不僅在積累語言、應用語言，更是在張揚個性、滋潤心靈。

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

六、 示范指導，比較練寫

1. 認讀生字卡片：月、背

2. 誰來說說這兩個字有什么相同的地方？學生說出后，比較“月”和“背”下面的“月”有什么不同呢？教師在田字格里寫這兩個字，讓學生掌握基本筆畫和筆順規則，打好堅實的寫字基礎。同學們，我們的旅行結束了。拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

七、 欣賞音樂，總結延伸

在“軍港之夜”的樂曲之中，師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合。

[教學反思]

《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網絡資源搜集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。

我設計的教學思路是：

首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。

其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想象詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。

再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學著課文詩句的句式，創作簡單的詩句，可以降低難度，讓學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。

我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

1. 充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生主動閱讀理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，在愉悅中受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

2. 把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的，還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學生講講這是一種擬人手法。

篇10

關鍵詞 大數據 博士生 科研 信息 關系

中圖分類號：F32 文獻標識碼：A

1博士生面臨大數據與大數據技術

1.1大數據定義

大數據就是一種不能依靠傳統IT技術和工具在短時間內進行數據的收集整理，管理和服務等集合。通過對其的研究，發現其具有4大特點，第一是具有大量的Volume ，并且由原來的TB級迅速飛升為PB以及EB級。通過IDC 的“數字宇宙”可知，它預測全球的數據使用量將會在2020年前迅速飛升，達35.2ZB。第二是特點是Variety，是指數據的種類多種多樣。這是因為數據的來源眾多，渠道不具有單一性，此外，隨著軟件的發展升級，數據處理方式變得越來越多，格式也隨之豐富起來，改變了以前的數據模式。第三，Velocity，是指稻蕕牟生和更新。在大數據中這是其一個很重要的特征。就全球而言，數據的翻一番的時間大致為一年半，遵循著摩爾定律。第四是Value，即指數據的價值含量，在大量的數據中，具有價值的數據只是少數部分，因此，高效運用數據的前提是獲取有價值的信息。

1.2大數據技術

從定義上講，大數據技術是就是從海量的數據中，迅速地找到有價值的信息。簡單地說，大數據技術幫助解決了數據豐富但知識不足這一尷尬，究其實質是通過眼睛看到的數據，對其進行研究分析，從而獲得其隱藏的信息，提取潛在的價值。因而大數據是公認的最具“市場”前景的技術之一，這一新興領域已經成為了大勢所趨，是未來競爭的關鍵因素。例如在政府的角度來說，有利于達到高效服務型政府的目標。對于學校而言，有益于績效管理更加高效正確，有益于績效評估，資源的合理分配應用等都是在數據的基礎之上來做出決定。對于博士來說，為其研究工作的開展提供了必要的前提和整體環境。

1.3博士生面臨大數據與大數據技術

對于大數據的研究，在此之前都將主要的精力放在數據的精確度上。在相當長一段時間內，數據采集、記錄和存儲等都受到技術的限制，無法實現大規模，海量數據的分析研究，使得研究成果不夠準確。因此，我們在對數據進行處理時，從采集到分析都只選擇一小部分數據，在大量的數據面前，這一小部分數據不具有完全的代表性，具有主觀色彩。隨著各行各業數據的使用增多，數據的量越來越大，但是人們的能力有限，因此，統計學發明了抽樣法，即用一部分數據作為代表，對其進行分析研究，并從中總結出整體的特點，同時統計學的目標也成為用最少的數據得出最重要的信息。長此一來，我們形成了一種習慣：也就是最大限度的減少數據的采集量。然而往往具有較大價值的信息都藏于大量的數據中，而這種精簡則會使得那些細節被排除在外。

2海量大數據信息對農學生物類博士生研究方法和內容的影響

2.1大數據時代的科研方法變革及其必然性

所謂的科學研究方法就是在實踐的基礎上得出的理論方法，并將其作為指導實際的基礎。在這個信息爆炸的時代，數據的處理也需要一種新型高效的技術作為支撐條件，不斷的完善傳統的方式，推陳出新。為從事科研活動的人提供一個新型的，科學的研究方法。

“大數據”是相對以往小型、局部性數據而言的，利用大數據進行分析和工作時，研究方法體現為三大方面的轉變。（1）改變了以往抽樣研究的方法，不論是四研究整體還是某一個特殊的點，都需使用其所有的數據。（2）由于有更多的數據，我們可以接受更多混雜、更多數據上的不精確。（3）在分析數據時不再一味追求是否具有因果關系，而是將事物之間的關系研究放在了重要位置。在這個時代，科學的研究方法是時代的要求，也是歷史發展的必然結果。對該研究方法進行系統的梳理和研究顯得尤為重要。

由于大數據具有規模大、分布式、異構、不準確、不一致等特性，因而管理難度加大。由于當前些技術和系統無法有效管理支持大數據運行，于是海量數據的出現催生了一種新的科研模式，在爆炸的數據中，博士生等科學研發人員的工作成為了與數據打交道，在其中挖掘信息，發現新智慧，甚至無需直接接觸需研究的對象。Jim Gray博士是著名的專家，曾獲得圖靈獎。他對古今科研進行了分析和總結，提出了人類科研的3種范式，即實驗、理論和計算。今天，數據量不斷攀升，這3種范式已經無法滿足需求，在一些領域已經被淘汰，因此，迫切需求第四種的出現，以便能夠適應新形勢的需要。對此，Jim Gray提出了一種新的數據研究方法，被稱為“第四范式”，科研活動將受到數據的影響，數據密集將成為科研的一種新特點，新方向，是在實驗、理論結合計算科學之后的第四種科研范式。從實際上來說，計算機科學是對前兩種范式的補充和優化，而數據密集型范式則是一種全新的處理大數據的方法，不僅僅是前三張范式的優化，表1是對四種范式進行的比較。

2.2第四范式的特征

涉及到科學研究第四范式，關于其知識服務主要包括兩個方面的特征：第一點，為用戶提供知識理論和數據信息方面的服務，換句話說，不但要涉及到知識理論方面的服務，而且要提供數據服務，使用戶能夠更容易更清晰地理解最終的知識結果，能夠重復該結果產生的實驗過程，并重復利用該數據，提高科學研究效率。二是對溯源信息進行管理，提供從數據到知識的整個過程服務。數據溯源信息指在整個工作流程執行中數據的輸入和處理歷史。科學研究信息的提供者為用戶提供的信息和知識是單個的靜態的，而科學研究第四范式需要新的服務模式，即能夠提供從數據到知識轉變的整個過程信息，這是一個動態的服務過程。許多的科研人才其中不乏博士學位研究生，他們在科研工作中的過程和結論都需要體現第四范式的特點。

3大數據時代對農學生物類博士生科研過程的信息新式供給

3.1大數據環境下農學生物類博士生的科研信息需求

在現在的大環境下，具有密集型特點的科學性數據在大數據中具有重要地位，這種密集型數據較一般大數據相比，除具有基本特征外，在管理和分析數據上有更極致的追求，一定會使科學研究人員增加對進程中的專業化、深層化、定制化、協同化以及集成化的信息的需求量。第一，科研對象在大數據時代下的虛構化，會使許多的科學研究人員其中包含農學生物類專業的博士生，具有對提高數字互性的管理信息能力的需要；第二，科研需求在大數據時代下有很強的知識性，會使許多科學研究人員具有大規模數據同步尋覓分析的需要；第三，科研溝通方法在大數據時代下，會使許多的科學研究人員其中同樣包含農學生物類專業的博士生，具有共同分享多種學科配合和科研數據集匯的資源信息的需要。

3.2信息供給模式演進與科研過程演進

英國科學與技術設施研究理事會（STFC）提出了數字科研環境下的科研模型 ，把科研工作分析成一N不斷連的工作流，整個過程以分析趨勢、產生思路、組織并設計項目、進行項目申請、實際性研究實驗、收集并組織數據、宏觀分析數據、并交流成果、保護研究成果為主線，細致地描繪了適用于未來的科學研究工作流的初步形態。科研工作以信息為著眼點，不斷研究分析信息的過程。在現在的大環境下，很多事物都在悄然發生著革命性的變化，知識形態、科學技術創新方式以及科學技術創新發展中的知識處理及交流機制都是如此，無一例外。這些變化同時又推動著知識創造模式的改變，以及科研工作流中關鍵性知識瓶頸出現深刻的變化，進而促進著新興知識服務機制的產生。

服務的主體、客體、方法及內容是信息服務模式的重要組成部分。服務主體是信息服務行動的執行者，也就是信息的服務人員，以客戶的需求為出發點，運用行之有效的辦法，供應信息服務產品來實現客戶要求。服務客體是對信息服務有需要的人，與常見的圖書館讀者不一樣，分為群體和個體兩種需求類型，會發出需要信息的信號并接受使用信息。服務方法指的是信息服務中使用的策略，它是為幫助信息服務人員做成進行信息服務的行動而提出行之有效的手段。像舊時的信息服務里的查詢文獻、擬定專題、確定主題和新時代信息服務里的信息的搜集、匯集、個性化定制、咨詢參考等皆是信息服務手段。服務內容是最終的信息服務產品，是信息服務人員最后交給信息服務需求者的確定下來的成果，或者是某種能夠感受到的信息服務，由此它既可能是真實的物品，也可能是虛擬的產品，像報告、刊物、數據庫一類的或是像學科導航與文獻檢索一類的信息服務。

4大數據的信息供給的未來趨勢

數據密集型環境下，圖書館的知識咨詢服務必須進行創新，利用新技術進行服務模式的演進，新的服務模式包括云服務模式、智慧感知模式和導航模式；在思維方式方面，大數據環境下的思維方式向著多樣性、開放性、生長性、整體性、平等性和相關性發展，根本上屬于多元性思維；在認知角度方面，大數據環境改變了人類的一些常規認知，主要體現在人類眼界的改變，從局限的世界向無限的大數據方向進擊，進而滿足認知的平等；在信息技術方面，傳統的數據尋求方式已經落后于大數據時代，在數據收集、儲存、分析和可視化等地方都存在弊端。這時任何領域都急切需要著大數據的幫助，更多的人選擇了以數據為依據的分析代替以專家為信條的分析方式。而從服務創新的角度來講，應注意數據創新、用戶行為分析及知識網絡的關聯等方面的問題。

基金項目：重慶市教育改革項目資助，編號yjg142023。

參考文獻

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