導語：如何才能寫好一篇關于夏天的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》

稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客 / 有約》

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維《積雨輞川莊作/秋歸輞川莊作》

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。——高駢《山亭夏日》

春水滿四澤，夏云多奇峰。——陶淵明《四時》

芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——秦觀《三月晦日偶題》

紙屏石枕竹方床，手倦拋書午夢長。——蔡確《夏日登車蓋亭》

篇2

關鍵詞：古詩詞；民族文化；語文

G633.3

中國的古詩詞已經(jīng)有了五千年的歷史，對于后人來說，這些古代的妙言佳作是一筆寶貴的財富。在小學階段的語文教學中，學生已經(jīng)學習了幾十首膾炙人口的古詩詞，可以做到會背誦，會默寫，也能用自己的話將詩的意思說出來。可在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，即學生不會對這些古詩加以運用，漸漸地就忘記了。這就違背了學習古詩的初衷。在語文教學中若能對以前學過的古詩詞加以靈活巧妙地運用又會怎么樣呢？答案是不言而喻的。它除了能幫助學生理解課文、輔助語文教學外，還能熏陶人們的情感，凈化人們的心靈，開闊人們的胸襟。所以，在日常教學活動中，我積極嘗試運用古詩詞來促進語文教學。本文將對此淺談以下幾點：

一、運用古詩詞進行課堂導入

課堂導入是語文課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。精彩巧妙的導語是奠定教學基調、營造課堂氛圍、尋找?guī)熒悠脚_的有效手段。在教學活動中，經(jīng)常使用古詩詞作為導語，折一枝紅杏而引來滿園春色，掬幾朵浪花而激蕩一江春水，不管是學生還是我自己都會受益頗多。如在教學《山在訪友》一課時，我引用了學生比較熟悉的與友情有關的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等等，學生們齊聲朗誦，熱情高漲，仿佛在課堂中帶入了友人之間的那種相識、相知與相惜，這堂課的“主旋律”也就自然成了友情。

二、對古詩詞進行改寫，加深學生的理解

在教學活動中，教師引導學生把古詩詞轉化成自己筆下的文字，是一條可供探索的好思路。在本冊教材中的綜合性學習《輕叩詩歌的大門》中有一首選自《詩經(jīng)》的《采薇》，由于書中只節(jié)選了原文中的四句，16個字，僅看字面，學生很難理解詩的意思和詩所要表達的思想感情，所以我就將其改成了“一位卸甲退役的征夫回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)關漸進，想：是誰在‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’中送我、如今我九死一生回來了會有誰在‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’中等我？這樣學生就知道了他是春天走冬天回，季節(jié)變換，時光流逝，一去幾年，他將家鄉(xiāng)的什么季節(jié)錯過了？學生說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天，“一年好景君記，正是橫黃橘綠時”的秋天……他快到家時會如何呢？學生們紛紛說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這樣不僅對詩的內(nèi)容進行了理解，也對作者所要表達的思想感情有了進一步的體會。同時也把以前學過的詩句學以致用。

三、靈活運用，促進寫作能力的提高

在指導作文訓練時，古詩詞也可大有作為。繼承古詩詞的極致，不僅在于記憶得多少，還在于讓其成為源頭活水。在教學活動中，嘗試在作文教學中滲透古詩詞，學生受到了很大的啟發(fā)。首先是對語言的美化功能，對古詩詞的應用加以強化，能夠將作文程式化的語言模式予以打破，為行文鍍上亮麗的光澤。優(yōu)秀的作文往往能夠將作者扎實的古詩文基礎展示出來，寫作時總能信手拈來，給讀者帶來一種“雜花生樹，群鶯亂飛”的審美享受。其次是對主題的升華功能，古代詩歌中的很多哲理詩本身就是點石成金、升華主題的好素材。如“慈母手中線，游子身上衣。”對體現(xiàn)“母愛”的主旨非常適用；“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”對體現(xiàn)“保持本真”的主旨非常適用；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”對體現(xiàn)“奉獻社會，不求回報”的主旨非常適用。對詩句進行恰當?shù)匾茫瑹o疑會給文章錦上添花，使作文的思想品位得到提升，進而使得分的“亮點”得到增加。再次，讓學生在“溫故而知新”中感受到古詩用時更有趣。十一說一句“霜葉紅于二月花”；清明時吟一句“清明時節(jié)雨紛紛”；有新同學來到說一句“笑問客從何處來”；風箏飛舞的日子，互相道“忙趁東風放紙鳶”。讓古詩詞走進生活，讓學生認識到生活中處處是“詩”，從而引導學生將古詩詞寫入文章。這樣就能在簡單的應用中獲得無窮樂趣，形成古詩閱讀的良性循環(huán)。

四、通過古詩詞進行審美教育，激發(fā)興趣

高爾泰說過：“美是詩的基礎。和美一樣，詩永遠體現(xiàn)著善與愛，不體現(xiàn)善與愛的就不成其為詩。”與其它文學形式相比，詩詞更具有美的特質。實際上，在整個語文教育中都應貫穿美的教育，應指導學生發(fā)現(xiàn)并欣賞詩詞中的語言美、意境美、韻律美、哲理美等，并引導學生在生活中尋覓美、捕捉美、學習美、創(chuàng)造美。如引導學生品味《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”的意境，可領悟蘊涵其中的深刻哲理美；《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花潭水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”是一首優(yōu)美的詞，可讓學生相互討論并闡述自己的感受。宋代的張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”因此，可指導學生將詩繪成一幅畫來闡釋自己的理解，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，還可以從中得到美的享受，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生的語文學習能力。

總之，古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化藝術，廣大教師需要在語文教學中進一步去探索它的應用。作為一名小學語文教師，要采取科學有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，對古詩詞進行恰到好處的引入，無疑會提高語文的教學效果，同時也有利于積極引導學生在日常學習和生活中對古詩詞加以運用。以上是本人在多年的教學和學習過程中的切身體會，也是很多學生的共同感受。

參考文獻：

[1]巴桑.小學語文古詩詞教學方法淺析[J].赤子（上中旬）.2014（22）：161.

篇3

閱讀與寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，學生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學語文教學有直接的關系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進行閱讀學習時，學生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進行寫作學習時，學生需要自己動腦利用文字表達其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中進行習作訓練是一個科學合理的教學方法與教學模式。本文以在閱讀教學中滲透習作訓練的策略為題，進行閱讀教學中滲透習作訓練策略的分析。

【關鍵詞】

閱讀教學 習作訓練 整合 課文 策略

【引 言】

眾所周知，學習的提高有很大一部分來源于舉一反三式的學習方法，而加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中滲透習作訓練就是利用閱讀內(nèi)容進行舉一反三，使閱讀教學服務于習作訓練。小學語文教學中所選擇的閱讀篇目都是著名的篇目，對于學生語文能力的提高與語文素養(yǎng)的提升都有積極的促進作用。所以，在閱讀教學中進行習作訓練滲透策略成為了小學語文教師工作的重點與關鍵。本文以此作為研究對象是有一定的教學意義的。

一、利用閱讀精彩段落加強習作訓練

在進行閱讀教學之時，必然會遇到一些具有鮮明寫作風格與修辭手段的閱讀段落，利用這些精彩的段落引導學生進行習作訓練，是一個極好的契機。教師在進行閱讀教學之時，可以利用文章結構分析與文章內(nèi)容條理分析的機會，對閱讀文章的寫作手法與優(yōu)勢進行簡要的分析，讓學生以此為范例進行寫作練習，也就是我們常說的仿寫。引導學生進行閱讀中精彩段落的仿寫，并不是讓學生學會利用閱讀進行寫作的抄襲，而是要引導學生學會寫作借鑒的方法。

比如說在講解《鮮花和星星》之時，教師可以先讓學生對課文朗讀，在閱讀講解過后，詢問學生最喜歡的段落，推舉出大家公認的精彩段落進行仿寫。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”比較感興趣，恰好，這個段落中靈活地運用了擬人、夸張與對仗等多種修辭手法與寫作方法，教師可以先對此段落可借鑒之處進行分析，引導學生在仿寫時利用這些具有優(yōu)勢的寫作手法，提高學生的寫作技能與寫作水平。

二、利用閱讀空白結尾加強習作訓練

對于小學語文教學來說，小學生所接觸到的課文大多以故事為主，故事情節(jié)生動，人物描述形象。故事情節(jié)是吸引小學生注意力的重要法定，而一些文章的故事情節(jié)存在許多不固定之處，這就給培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力提供了一定的契機。聯(lián)想能力是學生進行寫作所必須的能力，教師可以在進行閱讀教學時，以閱讀中的故事情節(jié)為線索，引導學生從多個角度對故事情節(jié)進行改變與發(fā)展。

比如說在學習《做什么事最快樂》的時候，文章中涉及到啄木鳥、水牛、蜜蜂這些動物關于最快樂的事的見解。那么教師可以引導學生對這個故事進行合理的延展，比如說小青蛙在路上遇到老鷹，老鷹最快樂的事是在天空飛翔，遇到小狗，小狗最快樂的事是找到骨頭等等。這樣，學生的思維會得到擴展，更注意觀察身邊的事物，也會因此而更努力與其它人進行交流與溝通。另外，教師還可以引導學生從一個不同的角度，利用這樣的發(fā)問式的寫作形式來陳述一件事情，比如寫一個人物――我的爸爸的時候，學生可以以閱讀為根據(jù)進行排比式習作訓練，“我的爸爸最喜歡看報，他認為報紙上有許多有用的信息，我的爸爸最討厭做家務，因為他覺得做家務很麻煩”等等。這樣的續(xù)寫與改寫可以使學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，更可以幫助學生提高聯(lián)想能力，促進學生寫作能力的提高。

三、利用閱讀單一角度加強習作訓練

小學生在語文學習的過程當中，普遍認為古文與古詩是最難學習的一部分。閱讀時，也不能完全理解其意思。教師可以將古詩的學習與習作訓練聯(lián)系起來，在解讀完古詩之后，教師可以引導學生對古詩的文體進行改變，將古詩中的道理與觀點用來豐富自己作文的內(nèi)容。這不僅是對古詩的有效利用，更可以使學生的閱讀深度加深，也可以使學生的寫作能力在不困難的前提之下得到提升。

比如在學習《鋤禾》這首古詩的時候，其核心就是講出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的一個道理。而教師可以引導學生在進行習作練習時，將這首古詩的文體變?yōu)楝F(xiàn)代文，用白話文的方式對古詩內(nèi)容進行重新描述。教師可以為學生設置一個與古詩內(nèi)容相關的題目，比如說“節(jié)約”“珍惜”等等，使學生可以在閱讀學習之時對閱讀內(nèi)容加以利用，加深印象，提高知識的應用性能。

【結 語】

綜上所述，閱讀教學離不開寫作教學，寫作教學也依賴于閱讀教學，二者之間的密切聯(lián)系使得閱讀教學中滲透習作訓練的策略研究具有很大的現(xiàn)實意義。筆者從自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，對小學語文中如何利用閱讀教學對學一進行習作訓練的方法進行了分析與闡述，希望以此來引起當代小學語文教師對于閱讀教學中進行習作訓練這種教學方式的重視，切實加強語文學科特性的打造，提高教學效率與質量，促進學生個人發(fā)展。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞：朗讀；韻文；感受；美

在人教版一年級的語文教材中，選編了許多韻文，這些韻文有的被安排在漢語拼音章節(jié)，有的被安排在識字章節(jié)，有的被安排在課文章節(jié)，韻文讀來瑯瑯上口，學生愛讀愛記。新課標中關于第一學段的閱讀目標中有：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”如何充分用好這些韻文，實現(xiàn)上述目標，讓低年級學生從中感受祖國漢語獨特的語言之美呢?

我在教學中，主要采取朗讀這一常用方法，帶領學生通過多種形式的朗讀感受韻文的音樂美、節(jié)奏美、語言美、意境美。朗讀，是一種口頭表達形式，它是通過人們的聽覺器官來感染人，并使人感知美和領會美的。朗讀的形式豐富多彩，有個人讀，齊讀，分角色讀，對讀，輪讀，賽讀，誦讀，范讀，表演讀等等。巧妙地通過不同形式的朗讀，可以在低年級階段引導啟發(fā)學生感受韻文中蘊含的漢語言獨特的美。

一、示范朗讀，感受漢語言的音樂美

教材中選用的許多韻文，具有押韻合轍，平仄相對，音調和諧，瑯瑯上口，疏密相間，緩急交替的音樂美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確，明晰和動聽。”范讀能給學生以示范，解決識字斷句的問題，準確地表達出音樂美。如古詩《靜夜思》，詩中韻腳發(fā)音飽滿，感情真摯，一個“舉頭”，一個“低頭”，俯仰之間表現(xiàn)出詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情，讀起來既瑯瑯上口，又感慨萬千。因此，準確地朗讀是學習的第一步，范讀可以是聽老師直接讀，也可以是聽錄音讀。通過范讀，突出“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”幾個韻腳和平仄相對處的抑揚頓挫，自然而然地產(chǎn)生樂感。古詩的范讀可以反復幾遍，充分讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏，感受悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的音樂美，從而形成想讀、愿讀的心理，并努力要模仿范讀的語氣語調把古詩讀好。接下來老師說：“請同學們學著老師的樣子讀一讀，還可以像古人一樣搖頭吟誦”。學生自己試讀，練讀，興趣盎然，雖然還讀不出詩中的深刻含義，卻能學著形似，朗讀的興趣被激發(fā)出來，很快就能把古詩讀正確，讀流利，有的學生還能在練讀中自覺思考詩句意思，能讀懂“疑是地上霜”這樣難句的意思。

二、伴奏朗讀，感受漢語言的對稱美

教材中所選用的韻文，有許多在字數(shù)、詞性和聲調方面與楹聯(lián)一樣，具有整齊平衡的對稱美。如《比尾巴》這首兒童詩寫道：

誰的尾巴長，/誰的尾巴短，/誰的尾巴好像一把傘?/猴子的尾巴長，/兔子的尾巴短，/松鼠的尾巴好像一把傘。/誰的尾巴彎，/誰的尾巴扃，/誰的尾巴最好看?/公雞的尾巴長，/鴨子的尾巴短，/孔雀的尾巴最好看。

這兩小節(jié)就具有韻文的對稱美，三問三答，語言節(jié)奏感強，簡明易懂，又極富兒童情趣。朗讀的時候可以加上伴奏，變換多種形式。例如用手或樂器輕輕敲打節(jié)奏，配著節(jié)奏讀，邊讀邊感受聲調上的對稱美；也可以變換節(jié)奏，在問號后多停一拍，體現(xiàn)上下兩小節(jié)的對稱；也可以分兩大組對讀，男女生對讀，師生對讀；還可以分四小組輪讀，第四小組重復第三個分句，形成歌曲中的伴唱一樣。當然，各種形式的朗讀過程中老師要給予指導，教學生用聲音的抑揚頓挫、輕重緩急來處理韻文。學生熟練了這些朗讀方法，朗讀的興趣被激發(fā)起來，就會在反復的朗讀中樂此不彼，盡情享受著韻文的對稱美。

三、表演朗讀，感受漢語言的語言美

教材中所選的韻文一般句子不長，韻律和諧，意蘊豐富，遣詞造句非常講究，它體現(xiàn)了漢語言特有的語言美，朗讀、學習韻文，不僅能幫助低年級學生認字學詞，還可以愉悅身心，陶冶情操。如《四季》這首兒童詩寫道：

草芽尖尖，/它對小鳥說，/我是春天。/荷葉圓圓，/它對青蛙說，/我是夏天。/谷穗彎彎，/它鞠著躬說，/我是秋天。/雪人大肚子一挺，/它頑皮地說，/我就是冬天。

這首兒歌富有童趣，采用排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，可以把這些詩句用生動形象的動作表現(xiàn)出來，可以是教師編配好動作教給學生，也可以請學生自己想一想、做一做，邊讀邊表演，尤其是讀到“雪人大肚子一挺”一句，學生自然地能表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子，從而感受到韻文的語言美。通過具體的、形象的、模擬的或具象征意義的動作表演，在韻文特定的情景中理解字詞的意思，從而能有節(jié)奏、有表情、有律動地吟唱韻文，并且加快背誦。同時，表演朗讀能提高學習興趣，提高理解能力，給予學生想象力與創(chuàng)造力。

四、想象朗讀，感受漢語言的意境美

意境美是韻文所能體現(xiàn)出來的重要的漢語言之美，情與景高度融匯后所體現(xiàn)出來的藝術境界，帶給人一種佘韻無窮的美感。如教材中編選的兒歌《小小的船》，這篇韻文最大的特色是用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩，有“彎彎的月兒”、“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”，這些疊詞使全文畫面優(yōu)美，意境悠遠。蘇霍姆林斯基說，兒童是用色彩、形象、聲音思維的，通過感情朗讀，想象形象生動的畫面，讓學生感受韻文的意境美。因此，在朗讀中要充分啟發(fā)學生想象，老師可以用語言引導學生調動腦中的原有表象，或通過多媒體直接讓學生觀看一些動畫、圖片，播放歌曲《小小的船》等，在此基礎上激發(fā)學生閉眼想象：“聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么，你覺得藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?”有了具體形象的支持，學生自然就能進入詩歌所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”，從而感受韻文的意境美。

韻文是有節(jié)奏韻律的文學體裁，是漢語特有的文化瑰寶，在低年級階段，韻文多被用來實現(xiàn)認字學詞的教學目標，而韻文本身特有的語言文字美更值得語文教師挖掘，巧妙安排朗讀，通過反復讀感受韻文美是一種好方法，讓我們在教學實踐中繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]一年級語文《教師教學用書》

篇5

取名“蜜糖”，是希望孩子可愛、心地善良

張小童向記者回憶起前年生產(chǎn)時的經(jīng)過，首先感嘆從那時起才知道“母親”這個稱謂所包含的真正意義。有這樣一種說法，“順產(chǎn)的疼痛是世界上疼痛的最高值，相當于20根骨頭同時骨折。”張小童從一開始就堅持順產(chǎn)，在忍受了“相當于20根骨頭同時骨折的疼痛”長達30多個小時之后，小家伙才不慌不忙地來到人世。當醫(yī)生把孩子放在她胸前，讓女兒在出生后第一次與自己親密接觸的時候，她才感受到“母親”這個詞是多么地溫暖；當她懷抱著女兒，看著孩子那粉嘟嘟的小臉時，才感受到做一個母親是多么地幸福。

那么，為什么給孩子起名叫“蜜糖”呢？張小童說，女兒2013年12月1日出生，之所以取名“蜜糖”，是希望她心地善良，甜美可愛，而她也的確討人喜歡，她好像比同齡的孩子會笑得早一點，在剛剛―個多月時，大人一逗，她就會樂，緊接著，全家人就都會跟著一起哈哈大笑起來。

張小童告訴記者，兩個月時的蜜糖哭鬧不止，用手使勁地撓頭，晚上翻來覆去，根本睡不踏實。―開始家里人都以為這是正常現(xiàn)象，兩個月的孩子都會有個哭鬧的時期，過去這一段就好了，可是后來發(fā)現(xiàn)這都是濕疹惹的禍。濕疹使蜜糖頭癢難忍，有時候甚至會把頭抓破。不得已，姥姥給做了―個紗布的小帽子，―到睡覺就戴在頭上。手抓不到了，頭上又癢，她就會把頭像撥浪鼓一樣在床上來回地蹭，嚴重影響了她的睡眠，心疼得張小童和蜜糖爸爸只能每天晚上輪流坐著抱著她睡覺。也許是有了爸爸媽媽在身邊守護，加上醫(yī)生開的藥膏，潰破的情況不再出現(xiàn)，濕疹也漸漸消退，燦爛的笑容又重新回到了蜜糖的臉上。

蜜糖7個月會叫媽媽，一歲半已經(jīng)熟記十幾首古詩

說起蜜糖，張小童說，“愛笑”是蜜糖的一個標簽，每到小區(qū)院里，大家就會說，愛笑的蜜糖來了。比蜜糖大一歲的寶寶的姥姥就會操著四川話講：好乖喔。

張小童說，蜜糖7個多月會叫媽媽，現(xiàn)在能說四個字一組的詞，會接十多首詩的最后一兩個字了，語言天賦很好，貌似遺傳了父母的專長。另外，可能還因為張小童夫婦一直在蜜糖面前不斷的嘮叨，看到什么說什么，每天還會跟她數(shù)數(shù)、背詩。在張小童眼里，讀詩是件有意思的事兒，從懷孕開始，她就讀詩，宋皇帝趙恒說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，張小童倒沒有這么勢利，說是給蜜糖讀詩，還不如說是給她自己讀詩，因為讀詩令自己精神愉悅，“書中自有樂陶陶”。蜜糖的大名“趙悠然”就是張小童讀詩時得來的。有一天，她在讀陶淵明的《飲酒》第五首中的“采菊東籬下，悠然見南山”這一句時孩子突然踢了她一腳，她當時覺得這首詩很符合自己的心境，也希望女兒能夠悠然自得地享受生活，遂取名“趙悠然”。唯心地看，也許當時是因為孩子喜歡這首詩，在起名時給了張小童一個信號吧！直到現(xiàn)在，蜜糖一歲半了，張小童依然經(jīng)常給她讀這首詩，“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”

懷孕時雖然讀詩，但張小童并不是期盼蜜糖將來有多高的文采，也沒想著從這種胎教中受益多少，當時讀詩是能使她這個孕婦快樂。懷孕期間張小童停掉了所有工作，除了去中國傳媒大學上研究生課就是讀詩，和肚子里的蜜糖說話。不知道是不是她這種絮絮叨叨，讓蜜糖有了更多語言能力上的開發(fā)，蜜糖7個月會叫媽媽了，他們夫婦就經(jīng)常讀各種小詩給孩子聽。清明節(jié)小長假那天，他們帶蜜糖去公園玩，張小童就在路上跟蜜糖說：“今天是清明節(jié)，我們讀一首有關于清明節(jié)的詩吧。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”讀了兩遍之后，蜜糖就能準確地接出每句的最后―個字了。每當這時，張小童都會為她鼓掌。有一天，剛下過雨，早上起來地上濕漉漉的，張小重就給蜜糖讀杜甫的《春夜喜雨》（節(jié)選），一兩遍之后蜜糖同樣是對答如流。現(xiàn)在，她已經(jīng)會接《詠鵝》、《詠柳》、《憫農(nóng)》、《春曉》、《相思》、《靜夜思》、《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等十多首詩了。張小童就把這當作游戲一樣，天天對，天天玩，孩子也特別開心。除了讀詩，張小童還會和孩子一起數(shù)數(shù)，她數(shù)一，孩子數(shù)二，她數(shù)三，孩子數(shù)四，一來一往，一直數(shù)到十。張小童想，在玩中學，可能就是這樣吧。因為她不希望讓孩子讀死書，死讀書。

幸福著女兒的幸福。與蜜糖一起快樂成長

張小童說，可能是因為自己自始至終都非常重視胎教，所以蜜糖不但對古詩開始涉獵，而且還喜歡聽歌。不管爸爸媽媽哼唱什么歌曲，她都會仔細地傾聽，有時還會咿咿呀呀跟著哼唱幾句。這讓張小童感到很高興，她相信，將來蜜糖一定會成為―個開朗活潑、多才多藝的姑娘。

篇6

無論老少，開心就好;無論貧富，健康就好;無論成敗，努力就好;無論出入，平安就好;無論長短，放假就好!暑假快樂!了解相關精彩內(nèi)容，接下來請參考小編為大家精心準備的文章。

放假的心情日記1今天是初二上學期最后一次返校，可以說從明天起就正式放假了。

這一個學期，我對自己的成績等方面已經(jīng)有了總結，在這里也就不多說了。錯誤及時認識到是好的，及時改正是更好的。

這一個寒假應該說作業(yè)不少。雖然我已經(jīng)完成了數(shù)學的九張專題訓練，英語也已經(jīng)完成三張卷子了，但我覺得在此次寒假作業(yè)中語文是最多的。我們要閱讀三本名著(可能有些讀過)，并按各自的要求對三本名著的經(jīng)典情節(jié)和人物性格等做一下概括和分析。除此之外，還要默寫八上、八下大部分的古詩、古詩詞和古文，任務挺艱巨的。當然也少不了練字，每天一張，除去春節(jié)那一周，每一周要有五張練字，每張練字都要認真寫，以練習古詩古文為主，寫在書法練習紙上。看來對于語文的預習和復習，這個寒假是很充實的!

數(shù)學除了完成上文提到的九張專題訓練以外，還要預習八下課本的前三章。雖然沒有發(fā)書，但看了看練習冊，主要是計算，如不等式等。

英語也有五張卷子，辦一份手抄報，還要和語文差不多——每天的練字。雖不知會有何收獲，但是還要在字體上贏得老師的青睞。當然，英文歌曲、英文電影等可以促進同學進步英語水平的東西也不會少的。

物理也有17張練習，包括復習的和預習的，將會在物理老師的博客上公布前一天的習題的答案。

這一次，地理竟然出乎意料的有了作業(yè)——簡單看了看，好像是關于地圖的。如繪制地圖等。有可能是為了地圖大賽打基礎、做準備的。我繪畫雖然不算很好，但這次也要努力啊。

這一個寒假會過得很充實而快樂!一起迎接嶄新美好的寒假吧!

放假的心情日記2我們學生日盼夜盼的也就是假期了,尤其是像暑假寒假這種長假,因為在假期我們不用急著寫作業(yè)什么的,可是我卻發(fā)現(xiàn)。放假了--------仍忙碌著。

就在二月十三號一個寒冷的早晨,在睜開眼睛的一瞬間,我已料到,又是忙碌的一天。

我醒來后，并不想起床，因為我一直有賴床的毛病，當然，上學的時候我是不會這樣的，因為我也十分恐懼遲到，并且公交車本身，速度就已經(jīng)夠把我急死的了。

我起床后，仍然看到的是我爸爸那一張熟悉而又疲憊的面孔，正在目不轉睛的，瞪著那一張電腦屏幕，這早已不足為怪了。

他看到我起床后，就立刻去做早餐，這時也就順理成章的，我坐下看網(wǎng)頁，玩游戲，我媽媽一會兒也起來洗漱。就這樣這一個平凡的上午也就這樣子，平凡的過著。

中午時，吃了飯后，穿好衣服，去爺爺家。

到了那里我就看我的那本《成績單》，看了一下午 ，我姐姐也是看了一下午的報紙，我媽媽看了一下午電視，我爸爸睡了一下午的覺。

接著也是，吃飯，看電視........

到了八點半，我們開始把電視調到中央。看春節(jié)聯(lián)歡晚會。一直看到，十二點，倒計時，看完后才關的電視。

接著在那住了，兩天，第三天早上走的。在這幾天學會了下象棋，并看完了一本書.........

并且每天基本都是在熬到十二點才睡的覺。

所以我感悟出來了一句話“放假了----仍忙碌著”你覺著呢?

放假的心情日記3一個月的假期需要半年的時間等待，中間的日子里又盼著周末的到來，一周又一周的小輪回，終究換來了假期與到校的大輪回。

一個月，三十天，七百二十個小時，在放假前因為這樣充裕的時間而高興。忘不了老師宣布放假時同學們的高呼與尖叫。當拿著自己的“行李”走出校門時，心里有著些小小的舍不得，小小的開心。

大家瘋了似的玩，沒有上課，沒有作業(yè)，沒有考試，肩上只剩下了輕輕的風拂過。一切都放松了，突然之間世界小了，心倒是空曠許多。心中無牽無掛得不舒坦，好像自己小心翼翼搭建的城堡突然之間不見了。

反復在心里問自己：真的放假了嗎?一次次的肯定之后，先是一股興奮，緊接著又有幾分惆悵：既然有開始的這一刻，必然有結束的那一刻。但盡管有過這樣的想法，我的激動卻仍是掩飾不住。

我知道放假與開學會有輪回，我知道無憂無慮的自己總會有到校的那一刻，但是我不知道，一切會這么的快。

寒假過去了，真的過去了。

曾經(jīng)的計劃都做到了，自己卻毫不滿足，真的希望把這珍貴的時間里填滿自己想做的事情。

我快要到達寒假終點，從這里望去，一邊是自己曾經(jīng)走過的印記，而另外一邊，則是未到達的新奇的地方。

而這一切也會有輪回。

世界在輪回，你我在輪回，所有都在輪回，所以，把握好自己所擁有的，才是當務之急。

放假的心情日記4好不容易放暑假了，我準備大玩特玩。這不，準備和姐姐斗一場，她欣然同意了。

我們開始拉開棋陣。“紅先黑后”，我先來個“當頭炮”“把馬跳”“拱卒”“出車”。這是下象棋的俗套。我仗著有些本領，便和她走了幾步快棋。他卻巧妙地運用迂回戰(zhàn)術，直搗我的老家。沒辦法，只好硬拼了。我的車啊，馬啊，炮啊，都為保護老將“盡忠”了。我心慌意亂，不知所措。接著，我又連失雙象。隨著一聲“將——”結束了戰(zhàn)局，我輸了。

我鼓起勇氣對他說：“咱倆再來一盤。”“行。不過，再輸了可不許抹鼻子。”

第二局開始了。我吸取了上次的教訓，不敢盲目地瞎走了。咦?我發(fā)現(xiàn)我的馬正踩著他的“空頭炮”。吃掉!長長地出了一口氣，這個炮可關系著著盤棋地命運啊!他扯扯腦袋說：“失誤，失誤。”

我趁著優(yōu)勢反攻，殺得亞非顧頭不顧尾。她急忙把殺入我境內(nèi)的大部隊全部調回“老家”來防守。和我繼續(xù)周旋了一陣后，踩炮、蹬車、殺馬、吃兵士，亞非兵敗如山倒，連連擺手“輸了，輸了。”我連忙謙虛地說“僥幸，僥幸。”

通過這次下棋，我悟出了一個道理：做任何事，都要勝不驕，敗不餒，否則，將一事無成。

放假的心情日記5盼望已久的暑假終于到了，今天就是我的正式假期了，我該怎么度過這個炎熱又漫長的假期呢?

回到家首先我向爸媽匯報了考試的成績，雖然沒考到一百分，但我還是得到了爸媽的表揚，是啊，分數(shù)重要但是快樂更重要，我知道爸媽不想讓我因為分數(shù)而有太大的壓力，因為對我們兒童來說開心才是最重要的!中午吃飯爸爸給我做了炸雞腿，特好吃，就像肯德基的味道一樣。一股幸福的味道蕩漾在我的心田……

早和爸爸說好了，假期里得讓我好好的玩游戲，爸爸沒食言，可是也有規(guī)矩，那就是不能耽誤正事，沒關系，我心里有數(shù)的。還有我和我媽媽有個約定，那就是去海洋館去玩一次，媽媽也不會食言的，再等幾天吧，現(xiàn)在天氣也太熱啦!

別光說玩的事啦，也說說假期里學習的事吧，雖然作業(yè)不算少，可是在我和爸爸的計劃下，每天學一點好像就沒那么多啦，看來定學習計劃是多么的重要啊!這樣我不但能輕松的完成假期作業(yè)，而且還有很多時間和小伙伴玩呢，盡情的玩吧。

篇7

關鍵詞：莎士比亞、愛、美

Abstract: In the history of human beings, love is an unchanged theme of literature, music and art. People have never stopped the step to pursue love and beauty. The poets express love in deep heart and the enthusiasm to beauty in their romantic way. William Shakespeare, who is one of the greatest dramatists and poets, has created thirty-seven dramas, two long poems and one hundred and fifty-four sonnets, including a lot of poems about love and beauty.

在十四行詩中，詩人抒發(fā)了愛情給人帶來的歡樂，欣喜，癡狂和憂傷，無助與悲痛，表達了詩人對愛情忠貞不渝，海枯石爛誓死不變的信念，歌 頌心靈美與外在美的統(tǒng)一，愛情可以給出身卑微的人的帶來幸福，自信和勇氣，給意志消沉，郁郁不悶的人帶來希望和快樂的。即使是愛情悲劇，詩人也把自己的血 化為紅寶石，將自己的淚凝成亮珍珠，閃爍著崇高的、美的光彩。

莎士比亞處于英國文藝復興時期，貫穿于莎士比亞作品中的人文主義思想，其基本出發(fā)點是資產(chǎn)階級“人性論”。“個人奮斗”、“戀愛至上”、“及時行樂”、“人生無常”等消極觀念也流露于字里行間。但除去這些消極的觀念，詩人對愛情和美的向往是值得我們思考的。

在莎士比亞的愛情詩中，作了很多關于愛人的美的描述，也用了一些“意象”的手法。他把他所愛的人比作太陽，比作夏天等自然界中的美好事物，但作者認為它們都有自己的缺點，都不能跟他完美無缺的愛人相比，.這一切對于形容她的美和表達他對她的愛都顯得微不足道。

我怎么能夠把你比作夏天？

你不獨比他可愛也比他溫婉；

狂風把五月寵愛的嫩蕊作踐，

夏天出賃的期限又未免太短；

他那炳耀的金顏又常遭掩蔽；

天上的眼睛有時照得太酷烈，

給機緣或無常的天道所摧折，

沒有芳艷不終于凋殘或銷毀。

在英國的夏天，溫暖而不炎熱，是最宜人，美麗的季節(jié)，詩人把他的情人比作夏天這個美麗的季節(jié)，還認為不夠，因為夏天仍有它的缺點，遠不如他的情 人美麗，溫柔，可愛。在夏天有時狂風會作踐可愛的嫩蕊，它殘酷無情，遠沒有他的愛人可愛，溫婉。有時炎炎烈日當空時酷熱難忍；烏云又常會遮蔽太陽，而且夏 天的時間太短。夏天雖美但仍有如此多的缺點。而他的情人比夏天更溫柔多情，夏天很快會過去，但她的美麗永存。

但你的長夏將永遠不凋落，

也不會損失你這皎潔的紅芳；

或死神夸口你在他影里漂泊，

當你在不朽的詩里與時同長。

只要一天有人類，或人有眼睛，

這詩將長在，并且賜給你生命。

人生無常，命運不濟，厄運或許會隨時降臨。人的生命是多么的脆弱，所以死神夸口說，人的生死命運都隨時操縱在他手里，即使是那樣，你也不用害 怕，只要我把你的美麗寫進了不朽的詩篇，你就可以隨同我的作品流傳人間與“時間”共存不滅，永不凋落，你的青春與美麗將會隨著詩篇永傳人世，被人們所賞 識。青春和美麗都是短暫的，詩人想用這種方式留住對情人的愛和情人的美，表現(xiàn)了他對愛和美的追求、向往和珍惜。《你的長夏永不凋落》是首富有哲理性的抒情 詩。通篇以夏天為喻，說明美借詩而永存的道理。詩人認為自然界的夏天盡管美好，仍有許多缺陷，難于長久。“沒有芳艷不終于凋殘或銷毀”，那么，人的美好的 青春自然也將逝去。但他堅信：人類是不朽的，人類所創(chuàng)造的文學是不朽的，因而美好的事物（包括詩人情人的美，可以借助于文學而永遠流傳下去。它是當時資產(chǎn) 階級人文主義思想的一種表現(xiàn)，即充分肯定人的價值，贊揚人的尊嚴，高貴，歌頌人的巨大創(chuàng)造力和對美的追求。

詩以言志，詩人可以借助詩來表達愛情，含蓄而真摯，愛情就像嚴寒中的一把火，干渴時的一滴甘露，能帶給身處困境或自暴自棄的人以信心和光明。.例如下面一首《你的甜愛就是珍寶》。

我一旦失去了幸福，又遭人白眼，

就獨自哭泣，怨人家把我拋棄，

白白地用哭喊來麻煩聾耳的蒼天，

又看看自己，只痛恨時運不濟，

愿自己像人家那樣：或前程遠大，

或一表人才，或勝友如云廣交誼，

想有這人的權威，那人的才華，

于自己平等最得意的，倒最不滿意；

這是一首對愛的熱情頌歌。詩人充分發(fā)揮了十四行詩的長處，采用了“先抑后揚”的手法，層層推進，波瀾起伏，寫出了思想感情發(fā)展變化的過程。開頭 四句，現(xiàn)描寫了自己被人所拋棄，可憐可悲的處境，徒勞的用震耳欲聾，悲痛欲絕的哭喊來宣泄心中的不滿，但是蒼天對于他的困境像聾子一樣充耳不聞，感嘆別人 的好運，前程無量，一表人才，從而嘆息自己的時運不濟，一無所有和無一是處，表現(xiàn)自暴自棄的這種人身悲觀主義態(tài)度。但是有了她——他的愛人，詩人的心境一 下子由陰轉晴，陽光普照。正所謂我們古詩里的“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”：

但在這幾乎是看輕自己的思想里，

我偶爾想到了你呵，——我的心懷，

頓時像破曉的云雀從陰郁的大地，

沖上了天門，歌唱起贊美詩來；

詩人原來的精神低沉，沮喪甚至絕望，一下子變得精神振奮，神采飛揚，突然唱出喜悅，明亮的歡歌：“頓時像破曉的云譽從陰郁的大地，沖上了天門， 歌唱起贊美詩來。”為什么會發(fā)生這么大的變化呢？因為“想到了你”。愛可以催人奮進，給熱力量，愛人的愛情掃盡了作者心中的灰塵，帶來了快樂和希望。于是 詩人激情地唱道：

我記著你的甜愛，就是珍寶，

教我不屑把處境跟帝王對調。

“你”對“我”的愛就是我的珍寶，俗世間的虛無縹緲的功名利祿都不重要，只有你才能給我以快樂和幸福。詩人從消沉到振奮，從憂郁到欣喜，從自卑 到自豪，這一系列變化，全都說明了純真的愛能產(chǎn)生強大的鼓舞力量，給人帶來勇氣，信心和希望。下面這首詩《天上的太陽有瑕疵，何況人間》通篇運用了比喻、 “意象”來表達自己真摯的愛情：

多少次我曾看見燦爛的朝陽，

用他那至尊的眼媚悅著山頂，

金色的臉龐吻著青碧的草場，

把黯淡的溪水鍍成一片黃金；

然后驀地任那最卑賤的云彩，

帶著黑影馳過他神圣的雯顏，

把他從這凄涼的世界藏起來，

偷移向西方去掩埋他的污點；

詩人描寫自然界的太陽，描繪出一幅優(yōu)美的風景畫。前四句一片溫馨的景色，把他的愛友比作“燦爛的朝陽”，雖然把山頂，溪水和草場照得金碧輝煌 （喻指曾給詩人帶來過光明和歡樂）；可是瞬息之間就被烏云掩沒，詩人用這種方法表明他的愛人曾給他帶來溫暖和快樂，但好景不長，它又移情別戀了，使“我” 又陷入了黑暗和寒冷之中：

同樣，我的太陽曾在一個清早，

帶著輝煌的光華臨照我前額；

但是唉！他只一刻是我的榮耀，

下界的烏云已把他和我遮隔。

在這里作者用了“意象”的手法，把他的愛人比作太陽，曾給“我”帶來過溫暖和光明，但射好景不長，突然翻臉，移情別戀。但是作者以寬容的態(tài)度對 待了她的不忠，因為天上的太陽還有瑕疵何況人間的凡人呢？作者深愛著他的愛人，以至于面對她的不忠，由于害怕失去而只能無可奈何的原諒。正是這種態(tài)度更表 達了作者對愛人的深愛之情，和對她的珍惜。

《愛是亙古長明的燈塔》大約是詩人同他的愛人經(jīng)歷了一番情感波折重歸于好后的感想來表達什麼才是真正的愛情，愛情不是人云亦云，而是堅定不移。愛情不僅要同甘，還要共苦：

我絕不承認兩顆真心的結合，

會有任何障礙；愛算不得真愛，

若是一看見人家改變便轉舵，

或者一看見人家轉變便離開。

詩人認為，愛應當是“亙古長明的塔燈”，“指引迷舟的恒星”，真正的愛情應該能經(jīng)受時間和磨難的考驗，挫折，苦難中攜手走過才是真正的愛情。“若是一看見人家的改變便轉舵，或者一看見人家轉彎便離開。”這就算不上真正的愛。是對愛的玷污。這才是詩人理想中的愛情。

哦！決不！愛是亙古長明的塔燈，

它定睛望著風暴卻兀不為動；

愛又是指引迷舟的一顆恒星，

你可量它多高，它所值卻無窮。

愛不受時光的播弄，盡管紅顏，

和皓齒難免遭受時光的毒手；

愛并不因瞬息的改變而改變，

它巍然矗立直到末日的盡頭。

我這話若說錯，并被證實不確，

就算我沒寫詩，也沒人真愛過。

愛是要風雨同舟，同甘共苦，隨著時光流逝，紅顏不在，但是愛情不因為青春失去而改變，不會因為困難險阻而退縮。善變的愛情，靠不住的愛情不是真愛，只有像亙古長明的塔燈一樣永恒不變的愛才是真正的愛情。

愛往往是和美相連的。因為人天性對美的追求和向往，美包括心靈美和外在美，正所謂情人眼中出西施，戀愛中的人看自己的愛人美若天仙，無與倫比。下面是莎翁在《羅密歐與朱麗葉》中的一段詩對羅密歐眼中的朱麗葉的描寫。

輕聲，那邊窗子里亮起來的是什么？

那就是東方，朱麗葉就是太陽！

起來吧，美麗的太陽！趕走那妒忌的月亮；

她因為她的女弟子比她美得多，

已經(jīng)氣得面色慘白了。

羅密歐因為得不到羅瑟琳的愛而沮表沉悶，憂郁萬分，但當他第一眼看到朱麗葉時那種憂郁的心情一掃而光，突然變得明朗了起來——朱麗葉就是太陽， 朱麗葉就是他心中的太陽！她可以給他帶來光明和希望。在他心中，朱麗葉的美象太陽，朱麗葉對他的恩慧象太陽普照大地一樣，掃盡了他心頭的陽郁。在他心中， 朱麗葉的美勝過月亮，就像詩中所說：“趕走那妒忌的月亮；她因為她的女弟子比她美得多，已經(jīng)氣得面色慘白了。”

她臉上的光輝會掩蓋了星星的明亮，

正像燈光在朝陽下黯然失色一樣；

在天上的她的眼睛，會在太空中大放光明，

使鳥兒誤認為黑夜已經(jīng)過去

而展開它們的歌聲，

瞧！她用纖手托住了臉，

那姿態(tài)是多么美妙！

啊，但愿我是那一只手上的手套，

好讓我親一親她臉上的香澤！

羅密歐認為，把它比作太陽都不夠，都不能說明他對她的愛和表達她的美麗，進而，羅密歐把她的眼睛又比作了天上兩顆最燦爛的星。她的眼睛的光輝會 使星星的明亮黯然失色。這就是情人中的朱麗葉，美麗得連大自然中的太陽、月亮、星星都比不過，這就是羅密歐對朱麗葉的真摯的愛，在他心中，星星、月亮、太 陽所有的這一切都不能取代朱麗葉。

參考書目：

莫家祥 高子居：《西方愛情詩選》，漓江出版社，1980年，第一版

篇8

【關鍵詞】小學；語文；課堂；提問；技巧

課堂提問是每位教師經(jīng)常采用的授課手段，它不僅可以促進師生間感情的交流，更重要的是可以及時、迅速反饋學生掌握知識的程度，逐步提高學生的思維能力。如何針對小學生智能、性格等方面的特點進行課堂提問呢？我結合多年的教學實踐，認為應掌握以下技巧：

一、變一問為多問，化難為易

小學生跨躍性思維能力較弱，提問時，教師必須遵循循序漸進的原則，由簡到繁，使學生逐步領會。有的比較復雜難懂的問題，最好不要直接出示，而應先設計一些小問題作鋪墊。比如《詹天佑》這篇課文，針對“為什么說詹天佑是一位杰出的愛國的工程師”這一問題可先設計：①詹天佑接受修筑京張鐵路任務時，帝國主義國家表現(xiàn)怎樣？②詹天佑接受任務后，國內(nèi)反應如何？③修路過程中，詹天佑有哪些表現(xiàn)？因為這三個問題較直接易答，多讀書就可以找出答案，所以學生發(fā)言往往很踴躍。在此基礎上，教師再引導學生加以綜合，問題的答案就顯而易見了。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來了，還可以激發(fā)學生讀書的積極性，鍛煉學生對問題的綜合概括能力。

二、因“材”施問，各得其所

“材”是指教育對象的各種具體情況，其中包括在興趣、能力、性格等心理上的特點。這就要求老師不僅要針對教材，還要針對不同層次的學生提出難度不等的問題，盡可能使每個學生都能在課堂上有所答之題。另外，因為學生掌握知識程度參差不齊，思考問題的能力也千差萬別，所以教師提問之后，應盡量延長思考時間，給所有學生留有思考的余地。否則，如問之過急，就會使一部分學生認為舉手答題是聰明學生的事，與他們無關。長此下去，他們就會越來越懶，思維能力越來越低，影響了整體授課質量。

三、所提問題富有啟發(fā)性

我國古代教育名著《學記》很早就提出教師要善于啟發(fā)學生思考的主張：“故君子之教，喻也；導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是說，教師對學生要誘導而不是處處硬拖他；激勵他而不是時時硬壓他；給他點明解決疑難的“訣竅”，而不把現(xiàn)成答案硬灌給他。

啟發(fā)思考，很重要的一個方面就是要善于引導學生對舊知識的回顧，以順利地解決新問題。例如，在學習的詞《菩薩蠻?大柏地》時，有一句“關山陣陣蒼”，我提問“蒼”是什么意思，好多同學表現(xiàn)得疑惑不解。我當即提示他們：“是否在以前的某首詩中接觸過這個字？”學生們紛紛開動腦筋，苦思冥想，很快有不少學生想出來“日暮蒼山遠”的詩句，此時，我再讓他們比較異同，問題很快迎刃而解了。與此類似，關于這首詞的動態(tài)與靜態(tài)的問題，我引導他們比較回憶千古名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的用法，兩者從不同方面進行比較、抽象、概括，學生很感興趣，紛紛舉手發(fā)言，收到較好效果。

四、所提問題具有新穎性

教師提出的問題要有新意，才能激起學生探索問題的興趣。比如：想檢測學生對詞語和內(nèi)容的理解，不同的提問方式，效果是完全不一樣的。我聽過著名特級教師于永正老師教學《草》這首小詩的教學，最后一個環(huán)節(jié)給我留下了終身難忘的印象。

于老師扮演某學生的奶奶。

師：誰愿意把《草》這首詩背給奶奶聽？請注意：奶奶沒有文化，耳朵有點聾。

生：奶奶，我背首詩給你聽好不好？

師：好，背什么古詩？什么時候學的？

生：背《草》，今天上午剛學的。

師：那么多的花兒不寫，干嘛寫草？

生：因為……因為草很頑強，野火把它燒光了，可第二年又長出了新芽！

師：噢，我明白了，背吧！

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀就會背古詩，奶奶像你這么大的時候，可什么都不知道。

原本枯燥的學習檢查，可經(jīng)于老師這么幽默風趣的一演一問，學生興致高漲，不僅加深了記憶和對詩句的理解，也加大了語言交際、表達的訓練力度，一舉多得，真是堪稱經(jīng)典。我們在平時的教學檢測中，也許會這樣問：作者為什么要寫“草”？“離離原上草”是什么意思？“枯”和“榮”又是什么意思？學生一定覺得索然無味。由此看來，對學習結果檢測時的提問也應講究技巧。

五、教師態(tài)度要和藹，打消學生畏懼心理

在和學生交談的過程中，為數(shù)不少的學生談到教師的態(tài)度問題，說教師總是板著面孔，好像隨時有脾氣要發(fā)；學生聽課都緊緊張張，更不用說回答問題了。為此，我認為就像商業(yè)講究微笑服務一樣，教師在課堂上要保持態(tài)度溫和，營造和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的距離，激發(fā)學生積極思考、暢所欲言的熱情。學生回答問題之后，教師應給予充分的肯定和鼓勵，使他們體會到答題之后的喜悅。

教師可通過“套近乎”，拉近師生之間的距離，消除學生“怕”的心理因素。老師顯得至高無上，而學生又顯得一無所知，這無形中使學生感受到巨大的學習壓力，害怕萬一出錯，會受到老師和同學們的恥笑。如果老師在課堂上語調親切，語言富有啟發(fā)性，學生就會覺得老師和藹可親，心中的畏懼心理自然會消除許多。

篇9

立秋是二十四節(jié)氣之一，它是秋季的第一個節(jié)氣，時間在8月8日前后，那么立秋節(jié)氣的特點和由來是什么呢，下面給大家分享關于立秋節(jié)氣的特點和由來，歡迎閱讀!

立秋的由來每年8月7日或8日視太陽到達黃經(jīng)135°時為立秋。立秋的“立”是開始的意思，“秋”是指莊稼成熟的時期。立秋表示暑去涼來，秋天開始之意。是一個反映季節(jié)的節(jié)氣。

據(jù)《月令七十二候集解》：“秋，揪也，物于此而揪斂也”。立秋不僅預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。也表示草木開始結果孕子，收獲季節(jié)到了。此時我國中部地區(qū)早稻收割，晚稻移栽，大秋作物進入重要生長發(fā)育時期。古人把立秋當作夏秋之交的重要時刻，一直很重視這個節(jié)氣。

據(jù)記載，宋時立秋這天宮內(nèi)要把栽在盆里的梧桐移入殿內(nèi)，等到“立秋”時辰一到，太史官便高聲奏道：“秋來了。”奏畢，梧桐應聲落下一兩片葉子，以寓報秋之意。古代立秋之日，皇帝會率領文武百官到西郊祭祀迎秋，并下令武將開始操練士兵，以保家衛(wèi)國。另外，不論朝廷還是民間，在立秋收成之后，會挑選一個黃道吉日，一方面祭拜感謝上蒼與祖先的庇佑，另一方面則嘗試新收成的米谷，以慶祝。

立秋的氣候特點立秋到了，但并不是秋天的氣候已經(jīng)到來了。劃分氣候季節(jié)要根據(jù)候平均溫度，即當?shù)剡B續(xù)5日的平均溫度在22℃以下，才算真正秋天的時節(jié)。中國地域遼闊，雖各地氣候有差別，但此時大部分地區(qū)仍未進入秋天氣候，況且每年大熱三伏天的末伏還在立秋后第3日。尤其是中國南方此節(jié)氣內(nèi)還是夏暑之時，同時由于臺風雨季節(jié)漸去了，氣溫更酷熱，因而中國醫(yī)學對從立秋起至秋分前這段日子稱之為長夏。其實，按氣候學劃分季節(jié)的標準，下半年日平均氣溫穩(wěn)定降至22℃以下為秋季的開始，除長年皆冬和春秋相連無夏區(qū)外，我國很少有在立秋就進入秋季的地區(qū)。

立秋養(yǎng)生小常識1、飲食方面：滋陰潤燥

秋季燥氣較盛，易傷津液，因此，在飲食上應以滋陰潤肺為宜，可適當食用芝麻、糯米、粳米、蜂蜜、枇杷、菠蘿、乳品等柔潤食物，以益胃生津。

另外，多吃豆類等食物，少吃油膩厚味之物。考慮到天氣還可能會依舊炎熱，人們可通過多吃蔬菜、水果來降暑祛熱，還可及時補充體內(nèi)維生素和礦物質，中和體內(nèi)多余的酸性代謝產(chǎn)物，起到清火解毒的作用。

2、起居方面：早臥早起

立秋后，自然界的陽氣開始收斂、沉降，人們應當做好保養(yǎng)陽氣的準備。

因此，在起居上，應做到“早睡早起”，這是因為早睡可以順應陽氣的收斂，早起可使肺氣得以舒展。

秋季適當早起，還可減少血栓形成的機會，對于預防腦血栓等缺血性疾病發(fā)病有一定意義。

立秋時節(jié)暑熱未盡，雖有涼風時至，但天氣變化無常，白天“秋老虎仍然很炎熱，早晚溫差大。

此節(jié)氣中應該開始增加夜里的睡眠時間，低此補償夏日的睡眠不足。秋季早睡，完全符合“秋收”的養(yǎng)生原則。

3、運動方面：放松心情

適當?shù)倪\動可有效改善“秋乏”。運動者可根據(jù)據(jù)自身本質和愛好，選擇算不、打太極、爬山等輕松和緩的項目。

運動量雨夏季相比可適當增大，運動時間可加長，但要注意強度不可太大，尤其是老年人、兒童和體質虛弱者，以防出汗過多、陽氣耗損。

專家建議，登山是立秋之后戶外運動的不錯選擇。登山能增強人體的呼吸和血液循環(huán)功能，使人的肺活量及心臟收縮力增大，對哮喘等疾病還可以起到輔助治療的作用。

4、情志調養(yǎng)：調節(jié)心情

古詩有“春傷秋悲皆自惹，花開花落豈由人”，可見，秋季是一個容易情緒波動、勾起人悲傷情緒的季節(jié)。有一招最簡單的調節(jié)情緒的方法，就是大笑。

中醫(yī)有“常笑宣肺”一說。而現(xiàn)代醫(yī)學也有研究證明，笑對機體來說的確是最好的一種“運動”，不同程度的笑對呼吸器官、胸腔、腹部、內(nèi)臟、肌肉等有適當?shù)膮f(xié)調作用。

對呼吸系統(tǒng)來說，大笑能使肺部擴張，人在大笑過程中還會不自覺地進行深呼吸，清理呼吸道，使呼吸通暢。

篇10

“景物”指可供觀賞的景致和事物。“寫一處景物”是指引導學生運用方位順序、時間順序或移步換景等方法，有條理地介紹一處景物，并寫出它的特征。

在人教版小學第二學段語文教材中，“寫一處景物”的習作安排了五次，體現(xiàn)了有序寫、寫清楚，具體寫、寫出特點的能力發(fā)展序列。結合第二學段的五次寫景習作教材編排來看，三年級要求寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。習作目標指向說清楚，寫通順，有序寫。

三年級承接著二年級寫句組能力的培養(yǎng)，又啟引著四年級構篇能力的滲透，所以，其構段能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。根據(jù)第二學段學生的思維方式和習作能力指向，本次寫景習作指導重點可梳理為：

1.引導學生運用方位順序、時間順序或者移步換景等方法進行有序表達。

2.能初步寫出景物的特點。

3.能用上平時積累的新鮮詞句。

【本次習作目標】

本次習作選自人教版三上第三單元習作《美麗的秋天》，根據(jù)以上背景分析，確定本次習作的教學目標為：

1.借助圖畫喚醒學生關于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點，并能用上有新鮮感的詞句。

2.通過范文遷移、圖式支援等策略，引導學生有序地介紹秋天。

3.運用合適的方位詞，把秋天的畫面寫通順。

【教學過程】

一、課前準備

觀察秋天，畫一幅秋景圖。

二、借助圖畫，提取積累――聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎樣的？

2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來欣賞一下大家的圖畫吧！

（1）有選擇地一起賞圖：這幅畫中藏了哪些詞語？

四字詞語：

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時節(jié)

山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏

大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金

（2）這一幅幅畫，你覺得可以配上怎樣的詩句呢？

古詩名句：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（3）佳句積累：看著伙伴的圖畫，讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字？

佳句交流：

A.梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

《秋天的圖畫》

B.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

《秋天的雨》

C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 《秋天的雨》

……

3.請學生用自己的話來贊美一下這些景物！并運用句式補充形式，讓學生把秋天里一種景物的特點說清楚。

（1）大雁南飛，準備（ ）。

（2）（ ）瓜果飄香。

（3）樹葉黃了（ ），飄落下來。

（4）果園里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河邊（ ）。

……

（設計意圖：三年級的學生已經(jīng)積累了不少關于秋天的好詞佳句，但卻不會有效提取運用，所以教師要隨時喚醒學生的記憶。通過聊秋天提取積累的知識經(jīng)驗和積累的詞句，并通過圖畫等方式幫助學生重溫秋天一個個特有的景象，為接下來的有序介紹奠定基礎。）

三、范文遷移，學構圖式――說秋天

（一）虛實對照，發(fā)現(xiàn)無序

1.介紹整幅畫：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫呢，誰來挑戰(zhàn)一下？

2.聽介紹，腦海構圖：指名一生上臺看圖介紹，其余學生閉上眼睛邊聽邊根據(jù)描述想象畫面。

3.虛實對照，發(fā)現(xiàn)無序：聽的學生睜開眼睛，看看圖畫，和你腦海中出現(xiàn)的圖畫一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發(fā)現(xiàn)介紹無序。

（二）范文遷移，學習有序

1.讓我們來看看一些大作家是怎樣來介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）

2.自由讀短文，思考。

作者先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。

3.根據(jù)學生的回答梳理。

（1）先寫藍天，再寫地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來寫。

（2）先寫稻田，再寫稻田的旁邊，最后寫稻田的那邊，是以稻田為中心點來介紹。

（三）圖式支援，實踐有序

1.作者介紹的順序，我們可以這樣畫圖來表示：

2.討論：我們班同學畫的這幅畫可以怎樣來介紹，才能讓人聽得明白？

討論提煉介紹順序：從遠處到近處，從近處到遠處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個中心點進行介紹……

3.請你給這幅圖選擇一個合適的介紹順序，完成下表：

4.根據(jù)自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。

（設計意圖：以范文為例，激發(fā)思維，提供簡單、易操作的圖式支援，就能幫助學生進行有序表達。）

四、調整畫面，圖式支援――寫秋天

1.修改自己的圖畫。

2.圖式支援，介紹自己的畫。

（1）自主思維構圖，完成下表：

（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。

（3）說清楚，寫通順：四人小組內(nèi)根據(jù)自己設計的順序進行介紹，相互傾聽，并提出修改意見。

（4）自由寫段：可自擬題目，寫一段關于秋天的話，要求先自構圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點寫清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。

3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長聽，請家長提意見，修改后抄到圖畫空白處。

4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫黑板張貼，供大家欣賞、交流。