導語：如何才能寫好一篇關于教師節的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四年級關于教師節禮物的作文范文一

教師節的前一天傍晚，大多數的同學們放學回家了，只有幾個同學還在學校，其中有一個叫周小敏的小女孩，她背著一個褐色的書包，扎著紅色蝴蝶結，臉上有兩個小酒窩。一雙葡萄眼和一張小嘴巴，可愛極了!

她靠在墻上，好像在想什么，原來，明天是教師節，其他同學都想好明天送老師的禮物是什么，只有她還在想送老師什么禮物，她似乎在想：“我送的禮物要比較獨特，而且還要給老師個驚喜。”過了一會兒，她像想到了什么，高興地回家了。

第二天，教師節來臨了，周小敏采了兩束，雖然很平凡，但是里面包含了周小敏深深的情誼。

放學后，周小敏拿著兩束，悄悄地走到老師辦公室的窗前，窗子里放著陪伴老師好幾年的書桌，桌子上用玻璃壓著同學們的照片，玻璃旁放著一個筆筒，筆筒旁放著一瓶快要見底的墨水和一個陳舊的地球儀。玻璃上放著一本語文書，書上放著一架眼鏡，眼鏡旁放著一本從一月一直翻到今天這個特別日子的日歷。

老師已去開會，周小敏確定里面沒有人后，悄悄地把一束插在語文老師的筆筒里，然后又把另一束擦在數學老師的花瓶里，然后就悄悄地離開了。

這時，老師開完會了，回到辦公室，看見了桌子上的一束，老師想：“會是哪個學生送的呢?”老師猛然一醒，朝校門口追去，但是，只見到周小敏漸漸遠去的身影。

四年級關于教師節禮物的作文范文二

我邊走邊想，忽然嗅到了一股濃郁的清香味，我巡味望去原來在蓮河的西山上有一些野，我靈機一動，對了就送老師野吧，野那堅韌不拔的性格不就像我們的劉老師嗎?我立即奔向西山被那一簇簇野所吸引住了。我們班共有七名同學，干脆我就摘七朵吧，讓他代表我們班的七名同學對老師的情意。想到這我精心挑選了七朵高興的向學校走去。

我來到學校發現老師的辦公桌前開著窗戶，我順著窗戶向里望去，透過窗戶發現老師正在那全神貫注地批改作業。看著老師那慈祥的面龐，聚精會神的背景，不禁勾起了我對老師的回憶：

敬愛的老師啊!在我學習不好的時候是您天天來給我補課，您不管刮風還是下雨從沒有間斷過，在您的鼓勵下我的成績有了很大的起色，但您又向更高的層次發起了“進攻”，給我補起了數學奧賽，還鼓勵我要努力寫作文，向我講述寫作文的要點，使我愛上了寫作文。我的作文《媽媽，我想對您說》還在北京第十屆海藍藍杯作文大賽中獲得了銀獎，我深知這與您的的努力是分不開的。

今天是您的節日就讓這幾朵野來表達我對您的感激吧，老師在節日之際我沒有什么可說的，唯愿幾朵野能拭去您的疲憊，給您帶來好的心情。

四年級關于教師節禮物的作文范文三

同學們有的送賀卡，有的送發卡，還有的送給老師一些CD……。小華卻說：“我要送給老師一個讓你們意想不到的禮物……。”

放學后，小華騎著自行車直奔郊外的田野，在他眼前呈現的是一些美麗的野，小華想：不如送給老師一些美麗的野把!因為老師是園丁，我們是花朵嗎!”小華摘了幾朵鮮艷的，把它們捆扎成兩束后便回家了!

下午，小華來到學校，徑直向老師的辦公室走去，也許正是天賜良機啊!老師竟然沒有在辦公室里，小華立刻把兩束野小心翼翼的老師的筆筒里。小華想：老師帶著花鏡批改著我們的作業，聞著留有余香的，該是多么的愜意啊!小華看了看鐘表，時間不早了，立刻跑回教室里等待著老師來上課，不一會老師帶著那束留有余香的一起來了。問到：“這是誰送我的也啊?”臺下鴉雀無聲。“不說沒有關系，我認為這束花是我教師節收到的最好的禮物，因為其他人的禮物都是用金錢換來的，不值得收藏，惟有這花是用自己的勞動采來的，最有收藏價值，同學們難道不是嗎?”霎時間，同學們恍然大悟。

是啊!老師的那種燃燒自己的精神，值得我佩服，更值得大家佩服!我長大也要當一名辛勤的園丁，把自己的知識傳授給祖國的花朵們!

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篇2

幼兒園主題活動方案目標：

體驗中秋節美滿團圓和喜慶豐收的快樂氣氛，加深對父母和親人的感情；在參與中秋節各種活動中能大膽自信地表現自己；在成人引導下，學習尋找、搜集資料，并學習交往、合作與分享；簡單了解中秋節的來歷和祖國的傳統文化。

一．幼兒發展目標與主要內容：

1、初步了解傳統節日中秋節、重陽節、春節的來歷及有關習俗，感受體驗傳統文化。

2、知道教師節、國慶節、國際勞動節等重要節日的名稱日期，進一步了解這些節日的社會意義。

3、積極參與各種節日的籌備及慶祝活動。學會用恰當的方式與人交往、溝通、合作，共享集體活動的快樂。

4、培養幼兒愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛親人的健康情感，鼓勵幼兒用各種方式表達自己的情感。

二、教師指導建議：

（一）傳統節日 中秋節

1、環境： 教師和幼兒一起創設反映中秋節的環境，如：用泥土或橡皮泥制作月餅、水果；制作各種燈籠；張貼有關中秋節的故事掛圖、畫有觀賞月亮的圖片等。

2、游戲：“月餅加工廠”。 教幼兒制作各種月餅，做好的月餅裝在盒子里放在“超市”里賣，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活動：

（1）講述有關中秋節的故事、傳說，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼兒了解中秋節的來歷和有關習俗。

（2）引導幼兒根據故事，創編表演童話劇由幼兒自己分配角色，制作道具并進行表演。

4、觀察活動： 請幼兒在節前節后觀察月亮的變化，并做月亮變化日記（從小月牙開始觀察記錄至八月十五），要求幼兒自己觀察并將結果畫在自己的表格上。

5、家園共育：

（1）指導幼兒觀察月亮的大小變化。

（2）給幼兒講一個關于月亮的故事或教給幼兒一首有關月亮、中秋節的古詩。

篇3

關鍵詞： 高中英語 課堂教學 鞏固興趣

在新課標背景下，高中英語怎樣提高課堂教學效率，創造良好環境，讓學生在輕松、愉悅的學習環境中獲取英語知識呢？愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你做一件你毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學習也不例外。高中英語教材的教學內容、教學手段到教學過程和各個環節都有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地挖掘，就可成為英語課的“興趣點”，經加工后再逐個切入，以點帶面優化高中英語課堂教學，就能大面積提高中學英語教學質量。

一、利用教材，貼近生活

在教學活動中，學生才是活動的主體和學習的中心，主動地參與學習過程和問題的解決，并從中積極地建構語言知識與運用，所學知識容易得到內化，并為學生掌握。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，進而產生濃厚的學習興趣。

高中英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生的生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。學生在游戲過程中鞏固了數字，而且學會了用英語問及號碼的句型。教師要熟悉和把握教材體系，充分利用貼近學生生活的興趣點，活用教材。

二、精心組織，巧妙記憶

教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵、少指責，讓學生真切感到老師是真心要幫助他。他們才會大膽地站起來，表達自己的情感和想法。讓學生走出教室，負著任務進行游戲活動能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。英語單詞是整個英語學習的基礎，如何掌握好每個單詞的發音和書寫是擺在我們面前的一個重大問題。以前我記憶單詞沒有什么好方法，只會死記硬背，不但記得不熟，而且記住的容易忘記，效果自然不好。后來，多次請教老師，尋找課外資料，在不斷的實踐中，記憶單詞的能力有很大的提高。

三、教學靈活，開展競賽

對課文的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發散性問題，讓每個學生都在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。

興趣與成功是一對兄弟。經常性的成功體驗可使人永不滿足而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我們可采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經常獲得學習成功和喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。

我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發現自我價值，從而樹立一種較強的自信心。如學生在回答問題時，教師多使用“good，great”等贊揚性的語言表揚學生；用“It doesn’t matter，I’m sure...”等鼓勵性的語言安慰學生。幽默風趣的舉止、笑容可掬的教態是活躍課堂氣氛的興奮劑。

合作學習中，學生說練的機會是傳統英語課的幾倍甚至幾十倍。教師的大部分講話時間讓給了學生，而且小組活動時，有多少個小組存在就有多少個學生講話。另外，合作學習中互賴關系的確定，增強所有學生的責任感和參與意識，這樣能避免能力強的學生處于支配地位，能力弱的學生無講話機會。在教學過程中，展開小組競賽，加強團隊合作精神，盡可能地讓全班的每一位學生都有為本組增光添彩的信念，樹立一種自信心，共享一種成就感。

四、用多媒體，形象生動

讓興趣變為學習的動力，幫助學生養成良好的英語學習習慣和方法。實踐證明，中學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物容易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能提高學生的興趣。

隨著現代教學技術的普及，錄音機、多媒體的使用給學生提供了聽、視覺的新感受。教師充分對語言的理解和情景的把握起著重大作用，而且為學生創造輕松有趣的學習環境，對提高學生的興趣有特殊的作用。關于聽力，只能多聽我們教科書配套的音帶，仔細聽發音，揣摸朗讀者的語調，跟隨他的語速。在此基礎上選擇一些課外練習，最好是英文原版語速稍快的。

五、加強實踐，鞏固學習

學到用時方恨少。“學有所用”，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和喜悅。如英語賀卡的教學。教師利用教師節來臨之際，組織學生到計算機房，要求學生在校園網上向老師發一個節日賀詞，在玩電腦中學生能獲得心理滿足和成功喜悅，親身體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。在平時的校園生活中，教師與學生建立良好的師生關系，鼓勵學生大膽用英文互相問候，多組織學生看通俗易懂英文卡通VCD，指導學生講英文故事片與幽默，對話表演，運用所學英語進行語言交際。俗語道：“拳不離手，曲不離口。”把所學的知識用在自己的英語日記中，久而久之，可大大提高自己的英語水平。

總之，在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。教師應根據學生的心理特點，抓住“興趣點”，展示“興趣點”，在各個教學環節找準一個最佳的切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘、增強和鞏固起到以點帶面、大面積提高英語教學質量的作用。

參考文獻：

[1]陳艷萍.談新課標下高中英語教學效率的提升[J].青少年日記（教育教學研究），2015（07）.

篇4

本班共有學生20名，其中男24名，女生26名。學生附近村莊，素質不一，基礎參差不齊。多數學生個性較強，充滿愛心，具有善良、同情別人、熱愛集體、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品質。

學生思想狀況：學生積極要求上進，思想活躍，關心國家大事和社會熱點問題，并愿意投身社會實踐活動，表現出了獨立思考和較為主動的參與意識。但全班的思想水平參差不齊，還有個別學生對集體活動態度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表現出了自私自利、結邦交派、擾亂班級的正常學習生活秩序。

學生學習狀況：班級整體學習成績一般，出現了兩極分化的趨勢。優生能積極主動的學習，但不夠靈活，差生基礎不扎實，出現了知識斷層現象。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了信心。

生理心理方面：學生生理發育基本平衡，身高、體重、胸圍等基本合理，近視率較低，多數學生身體素質較好，在校運動會上屢屢奪魁。

一、指導思想

全面貫徹落實市教委的《關于適應新形式進一步加強和改進中小學德育工作意見》，全面貫徹教育方針，強化管理，依法治教，與時俱進，以人的現代化素質標準為內容，以養成教育為基礎，以綜合評價為導向，以教育科研為動力，切實尊重兒童的身心發展規律，將日常培養與開展活動激發積極向上的情感教育相結合，積極探索新時期德育工作的特點、途徑、規律，構建新時期德育工作管理模式，努力提高德育工作的主動性、創新性、針對性和實效性。

進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學校教育教學工作計劃，本學期我班將以全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，幫助學生從小學跨入中學的大門為核心，深入開展各種活動，全面提高教育教學質量，為上一級學校送一個合格的小學畢業生。

二、具體工作目標

進一步強化做人，成長教育，課內打基礎，教授給學生更多的知識；課外活動求發展，按照素質教育的發展方向，努力培養學生具備各種能力，培養學生會做人，學會學習，學會鍛煉，學會吃苦，學會辦事。堅持把德育放在首位，在落實《小學生日常行為規范》引導在校內做好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好兒童。

三、重點工作：

為了能把本班建成具有"團結、活潑、嚴謹、求學"的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。特制定班級重點工作計劃：

1、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；

2、在學生中培養競爭意識，有"你追我趕"的比學風格；

3、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；

4、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；

5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；

6、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

7、配合各科任教師，培養學生廣泛的學習興趣。

四、工作措施

（一）抓好思想教育，強化德育工作。

1、班隊會為先導，品德課講解為基礎。

2、抓住養成教育，講規范禮儀。

3、開展豐富多彩的少先隊活動。

（二）深入改革，提高教學質量。

（三）加強體衛工作，提高學生身體素質。

1、積極參加學校體育衛生活動。

2、堅持上好兩操，兩課，兩活動。

3、上好健康教育并利用班報開展衛生知識普及。

4、完善衛生檢查評比。

五、具體安排

時間

內容安排

備注

九月

1、新學期新打算主題班會

2、教師節對學生進行尊師教育

3、班級干部競聘選舉

4、對學生進行常規教育

5、開展爭創文明班級動員、計劃系列活動

6、電話家訪

7計算題競賽

8啟起動記憶訓練工程

9啟動日記馬拉松工程

10查字典比賽

11起動心理素質訓練工程

12班干部培訓

十月

1、對學生進行愛國主義教育

2、重陽節對學生進行尊老教育

3、班級優秀日記選評

4、開展“感恩、生命、榮辱”為主題班隊會

5、開展三類學生座談會

6班級干部考核評比

7演講比賽

8詞語積累比賽（成語）

9古詩積累對抗賽

十一

1、開展我為班級做貢獻主題活動

2、開展群雁齊飛主題活動

3、開展班級作業評比活動

4、開展動手操作技能準備工作

5、開展學生結對子活動

6、組織部分學生家長進行家教經驗交流

十二

1、組織做好演講、故事比賽準備工作

2、總結學生結對子活動

3、期末復習動員會

4、中下生座談會

5、復習方法講座

一月

1、組織學生復習考試

篇5

關鍵詞：心脈； 特色； 班級文化

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-008-001

一、問題的提出

作為一名班主任，經常會遇到這樣的問題：高一入學分班，各個班級學生成績大致相同。但經過一段時間后，班級之間就會出現較大的差距，學生的發展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級文化建設中忽視了學生的心理因素。

筆者在長期班級管理實踐中逐步領悟到，建設優良的班級文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發展需要，幫助學生在班級生活中實現自我價值，擁有健全的心理和人格。

二、班級文化的內涵

班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學生個體行為融入班級集體行為，產生并升華為集體意志。

三、班級特色文化的構建策略

在特色班級文化建設中，應從以下三個方面構建特色班級文化建設：

1．精心設計――構建班級物質文化

高一學生進入新的學校、新的班級，他們的內心總要琢磨一個問題――新班級與原來的班級有何不同？因此，班級物質文化建設一般分兩個階段：

第一階段是美化班級環境。開學前夕，直接由班主任對教室進行布置。如：利用黑板報寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學生留下美好的第一印象。開學后，鼓勵學生創造性地設計、布置、改善、保護教室環境，力爭創設一種溫馨的特色，讓班級環境成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。

第二階段是從環境布置中彰顯班級特色。實踐表明，凡是針對性強，能喚起師生共鳴的標語對班集體的建設和學生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據不同時期的班級情況，有針對性的設計出有號召力、感染力的標語，也可在學生中征集評選出一些標語，如“靜能生慧”、“業精于勤而荒于嬉”、“激情點燃夢想，拼搏實現夢想”等等。班級標語隨班級工作適時更新，這樣可起到長期振奮人心的作用。

2．自主管理――創立班級制度文化

科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。高一學生，一般來自全市各地、各校的初中，每個學校對初中學生的要求和學生的行為習慣都有所不同，進入新的集體后，我們有必要對學生進行重新規范，依“法”治班。

在建設班級制度文化的過程中，首先從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率；其次體現民主，在制定班規前，先讓學生談談對優秀班集體的理解，再組織學習學校制定的有關規章制度，最后通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據《班規》進行量化考核，并實行獎勵制。我們把考核權給予每個班委干部，對表現好的、進步快的，就加分獎勵。每月總結，對量化總分在前十位的學生進行獎勵。這些都由班干部組織、操作，班長負責監督,把管理自己、教育自己的權利還給學生。

3．營造氛圍――煥發班級精神文化

抓班級精神文化，除了要培養學生良好的個體心理外，作為一個班級，更應具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識，這便是一個集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級文化建設的最重要的精神財富。

3.1借助各種活動，構建民主平等的師生關系。高一新生，對未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學的第一次班會課，班主任應對各科教師進行全面細致的介紹，介紹每一位教師的教學風格、教學特點、教學經歷、性格特征，讓同學們產生一種急于想和老師融為一體的強烈欲望。這樣，作為學習主體的學生就有了學習的激情和動力。

另一方面，班級可組織形式多樣的班會活動，如利用教師節，讓學生談談“我對老師的第一印象”，或舉行各種比賽時，請科任老師做評委，或建立“導師制”，讓每位科任老師重點關注一些學生的學習和生活。通過這些活動，老師把好學多思、審時度勢的工作作風，積極健康的情感傳授給學生，使學生逐步形成良好的思想品質、高尚的道德情操，實現真正的情感交融。

3.2利用日記效應，形成競爭互助的班風。班級日記由每天的值日班長記載，主要記錄班級一天的點滴進步和記錄者個人對班級生活的切身感受，同學們在學習、生活中的好人好事，班級存在的問題、同學們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學生，學生與學生相互鼓勵，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學們的錚錚誓言“陽光總在風雨后”“勇敢面對一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學們充滿自信，團結互助，躍上了一個個勝利的頂峰。日記是學生完成自我疏導的一種有效做法，有效調動了大家參與班級管理的積極性，提高了班級管理的成效，真正達到了潤物無聲的效果。

班級文化具有間接、內隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級管理的舵手，在班級文化建設過程中應以科學而有效的方法把握學生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優良的特色班級文化，使班級管理更加高效科學，真正促進學生全面、健康、和諧的發展。

參考文獻：

篇6

師德讓愛永恒教師演講稿1尊敬的各位評委、在坐的各位同仁：

各位下午好！

我是xx縣xx街小學教師xxx，今日我演講的題目是《師德讓愛永恒》。

說起師德，不禁讓我想起了師范學習時的一句話：“學高為師、身正為范”。為人師表，既要有高深的學問，又要有正直的思想，時時處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格――師德。

俗話說：“教學是一個良心活兒！”這句話一針見血地道出了師德的重要性！因為只有師德高尚的教師，才會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中教會學生如何做人，學生才能“親其師、信其道。”進而“樂其道”，教書育人才能收到事半功倍的效果！

我是一名年青的小學教師，在教學崗位上工作近XX年，有著從條件艱苦的農村小學到條件相對優越的縣城小學工作的經歷。回首這近XX年的發展歷程，心中頗有感慨！曾記得師范剛畢業時，我滿懷豪情壯志，自信的認為自己能優生優分，結果被分配到最偏僻的村小任教，這對我來說，無疑是當頭一棒！當時我無限失落，萬分沮喪，以為自己壯志難酬！直至真正站到了神圣的講臺前，我才發現“區區三尺，學問非凡”，孩子們那一雙雙充滿求知欲望的眼睛、那一聲聲稚嫩純真的“老師，你好！”把我的心打動了，扎根村小三尺講臺，我無怨無悔！一燈如豆，四壁清輝，在清貧的求索與執著的進取中，我逐漸感悟到教育的一些真理：當我看到孩子們在知識的海洋里遨游時，我萬分竊喜；當我看到學生揮舞著發表的作品向我報喜時。我感到驕傲與自豪；當我拄著拐杖、忍著鉆心的腳骨折疼痛為學生上課時，孩子們關切的眼神和表情，特別是日記中有這樣一句話：“郭老師，看到你拄著拐杖，忍著疼痛，一瘸一拐地為我們上課的身影，我想哭，老師，堅持不了就休息，我們會聽話的！”我情不自禁的落淚了，這樣的事例比比皆是，并非只屬于我，在坐的各位同仁工作中不是一樣無私奉獻嗎？愛是相互的，能得到學生這樣的敬與愛，我還有何求？愛與被愛都是幸福的，學生因為愛而美麗飄逸，教師因為愛而尊嚴高貴。

有人說：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神；有人說：師德是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神……然而，我想說：師德就是博大的愛，愛一切的學生，愛學生的一切！因為我們有愛。

謝謝大家，我的演講完畢。

師德讓愛永恒教師演講稿2尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我演講的題目是《師德永存》。

有一個問題想請教大家：您最不希望您的朋友缺什么？我想大多數人的答案是一致的――缺德。可見，道德品質是評判我們交往對象的首要標準。就我們教師而言，師德可謂是我們的靈魂。唐代文學家韓愈在師說中講：師者，所以傳道授業解惑也。教師，不光要解疑答惑，教授知識，更應傳承優良的道德，愛國之道，奉獻之道，文明之道，和諧之道，做人處世之道。倘若教師無德，又以何傳于學生？著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”用真誠的心去教導學生，用真誠的愛去呵護學生。

在開縣白泉鄉群嶺村校就有這樣一位可敬的老師――王洪春老師。群嶺村校坐落在海拔1700多米的山梁上，一間破舊的土墻教室，兩邊的陡坡延伸至讓人恐懼的深谷。xx年夏，49歲的王洪春主動申請到群嶺村校任教。“群嶺村校不能撤。那里的孩子也需要老師呀。”這是王老師給出的樸實的理由。

王老師扎根群嶺村校，一方面，她兢兢業業的工作，想方設法的豐富、精彩孩子們的課余生活。更令人敬佩的是，王老師對孩子們無私的關愛。中午，她為孩子們奉獻出可口的飯菜，晚上，為了讓留守兒童感受到父母的溫暖，家庭的溫馨，她讓這些孩子留宿學校，如母親般無微不至的關心疼愛這些孩子。

從王老師執著的選擇，無悔的付出上，折射出她對教育事業的忠誠和熱愛；她用行動詮釋了“師德”這兩個字的全部含義。

最后，允許我引用著名文字家莎士比亞說過的一句話結束今天的演講：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的后世。”

我的演講完畢，謝謝大家！

師德讓愛永恒教師演講稿3各位領導，老師，同學們：

大家好！

感謝校領導給我這個機會，在這個特別的日子里，代表所有教師表達我們共同的心聲，送上我們對同學們的承諾和希望。

作為撫順一中教師，我們肩負著社會、家長及每一位學生給予的重任，在嚴謹務實爭創一流的學校精神指引下，力爭成為教學水平一流，盡職盡責，師德高尚的教師。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，是路標。我們常聽到這樣的說法：有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師的一舉一動、一言一行，都清晰而準確地印在學生的腦海里，都有意或無意地熏染著影響著學生，正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此在面對課程改革的新標準、新要求下，面對學生們天真無邪的眼神，我們要進一步加強師德修養，提高自身素質。

首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。面對市場經濟的遍地誘惑，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢？我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福？如果找到了，我們就會從容、快樂的面對重復而繁重的工作。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。

其次，我們要珍惜每一位學生，尊重并平等對待每一位學生，善于發現每位學生身上的閃光點，與他們進行心靈的溝通，我們不僅要成為知識的傳播者，也要成為他們人生的導航者，因為只有我們可以做到，而每一位選擇一中的學生又是如此的信任我們。

篇7

演講者：吳梅

我不知道大家有沒有注意到我剛才做了一個招牌動作，八三班的孩子一致認為我的招牌動作是喜歡自覺或者不自覺地扶眼鏡；大家再來聽聽八七班的小孩口中老師的招牌語言和動作。“同學們，老師講明白了嗎？”“同學們，你們聽明白了嗎？”兩個班的孩子在老師招牌動作和語言方面出現了分歧，但是他們在作文本上卻達成了共識，那就是凡是寫關于我的作文，兩個班的孩子一律都會寫上她是一個身材微胖的老師。這就是學生眼中的我。

進入一中已經一年有余了，當然，初入職場的我是幸福的，我一直記得2014年8月24號我迎來了我職業生涯中第一批的學生，那一晚我與第一屆孩子們會面了，我依然清晰地記得我穿了一件清爽的白色連衣裙，穿了一雙蹩腳的高跟鞋，就這么刻意地修飾了一下自己，只是為了給我那些未曾謀面的學生留下美好的第一印象，當然內心的激動是難以言說的。記得，剛進班時的羞澀的掩面而笑，身體自然地微微顫抖，見到了一些生龍活虎的孩子，突然心中滿溢著說不出的幸福與喜悅。在與孩子的第一次會談中，我聲色鏗鏘地講了自己的求學和求職經歷，以此勉勵這些孩子勤奮踏實，積極向上，拼搏進取。那一晚是難忘的，是珍貴的，也是永恒的。細細回品那晚的景況，所有的畫面都一直定格在我24歲的那個青蔥歲月的每一個角落里！那一晚的我是真摯的，懷揣著對孩子的尊重、對生命的敬畏以及對教育事業的崇高使命感，在與我的孩子們進行第一次關于心靈和人生的探討和旅行。

相對于第一年，第二年執教的我的責任更大了一些，這也因為我增加了一個新的角色，班主任。入職第二年當班主任，我深知是對我工作的充分肯定，我深感責任的重大，并伴隨著自然而然的壓力，我進入到一種惶恐焦慮期。我經歷了因學生打架事件而引發的整晚失眠，因擔心學生思想偏離而煞費苦心的冥想，為了鼓勵后進生而進行的不辭辛苦，苦口婆心的談話。我犧牲午休時間給學生寫了長長的書信來寬慰學生，曾經為了讓學生完成作業，陪著他一直到夜晚八九點，不敢離開半步。也曾經因班里學生的成績下降而寢食難安！當然我經歷了初任班主任的心酸，學生面對我由溫柔的一面到嚴厲的一面的不適應和不理解，剛開始一個月，我基本上是和學生進行冷戰對峙狀態，誰又能看出我的落寞，為了我的班級，為了一個班良好的班風班貌，孩子們怨我、怪我又何妨，我愿意為了他們更好的未來而背負他們現在的不理解！因為我心甘情愿地想陪伴這些叛逆的孩子，一起成長。

篇8

剛開始，我的確有些不習慣，準確地說是一種思想上的迷茫，我不知道該寫些什么。反思是什么呢？我想，應該是類似于寫教案，說說上課講了些什么或者寫寫自己的心情？所以翻開我那個時候的反思，內容大多是今天我們講了一元一次方程，學生總是算錯，一點也不努力；今天天氣不錯，我的心情也很好，學生們學得很認真；今天和往常一樣，一切都挺好的……一些沒有實質內容的日記，泛泛地談一些教育敘事。這還算是好的呢，有的時候，我一個字也寫不出來，真的，那滋味叫一個難受啊，坐在桌子前，使勁想今天都發生什么事情了，我進教室了，我上課了，我下課了，我回辦公室了，我批作業了，我下班回家了……寫反思對我來說就是個任務，艱巨的任務。形式這樣結果的原因是什么呢？現在想想存在的問題主要在于：（1）以為上課就是講題，講知識點，忽略了教育的意義；（2）缺乏一雙發現問題的眼睛，對很多課堂上發生與教學無關的事情視而不見；（3）沒有把反思作為我個人思想交流的平臺，僅僅當成一個作業去完成。

我的轉變開始于一年前學校安排我教畢業班，對我來說這是一個莫大的鼓勵，因為我剛剛工作四年，從初一帶到初四，這又讓我去接一屆畢業班。我當時的心情很復雜，但更多的是喜悅，有種壯志凌云的感覺，就想把這個班教好，就想讓我的學生在數學這科有所發展，有所突破。班級里只有28名同學，比上一屆學生少了一半，這勾起了我的挑戰心，但是我更知道，如果按以前的方式去教學，不僅學生的學習不會有突破，我也會陷入教學上的瓶頸，看來只有先突破自我，才有可能實現自己的夢想。談到突破，從何開始呢？教學手段，還是教育方式呢？我決定在開學前先好好想一想，這一想就想到了我的以前，想到了我幾年不變單一的教學方式，每天的上課、提問、批作業、寫評語，看似平淡的一天，真的是這樣嗎？當我上課提問的時候，是否通過學生流利的回答感受到他上課全心的投入，及時地給予肯定和鼓勵；是否因為學生回答不上問題而想想原因，是因為我提問的問題沒有針對性，還是這個問題對他來說有難度，還是他最近情緒上有什么波動，忽視了學習；有沒有在環視學生的同時，感受到學生細微的變化，哪怕是一個眼神，一個小動作；有沒有在課下幫助學生們解決生活上的困難，真正地走進他們的心里，其實即使是學生，他們的全部也不僅只有學習，他們有自己的快樂與煩惱；在我批改作業的時候，有沒有發現曾經字跡很亂的學生這次作業寫得很整潔，在評語上流露出老師的欣喜；有沒有因為一個學生沒有交作業，耐心地問一下原由……想到這里，我不由自主地進行了對自己的反思，在沒有任何要求的情況下，我竟然反思了自己的工作和思想。這一發不可收拾，我意識到了自己教育教學上存在的問題，甚至感受到了反思的真諦。

這之后，每當我上完課，我都會認真地回憶課上的收獲和不足。我不是為了進度，為了計劃，而不斷地講啊講，練啊練的，而是把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，我不再是那個只顧完美，不給后進生機會，只喜歡好學生流利地回答，不再批改作業上只有優、良、差，重寫這幾個生硬的詞語。我在慢慢地改變著自我，改變著我曾經一味認為沒有什么可改變的我。

課上我關注每一個學生，哪怕他的回答無法讓我滿意，甚至讓我不知所答，但我仍然會給他時間回答，給他真誠的眼神，讓他感受到來自老師的溫暖與愛。可以說不是每一個學生都會在學習上有所創造，但是每一個學生都會成長起來，他們將來也許忘記了所學的知識，但不會忘記的，是某個老師給予他的愛與關心。教師節學生給我寫的信中這樣說：老師，我很喜歡你，你講課的聲音那么好聽，語氣那么柔和，眼神中總是對我充滿著期待，我從沒有像現在這樣認真地聽過一節數學課，也從沒有感覺到數學竟然這樣簡單，老師，我一定會好好學的！看到這，我的心里也是暖暖的。就是這樣一個數學基礎很薄弱的學生，在最后的中考中，通過這一年的努力，考了99分，對他來說高興得不得了，對我來說更是一種甘怡的欣慰。如果單從教學的角度上，可能教師之間的差異并不大，但是想要學生們接受你，喜歡你，并心甘情愿地去學習，這就要用你的人格魅力來激勵他，使他前進。當然，這也是在我反思之后才有的一些感悟。

現在我寫“反思”時再不會不知如何下筆，再不會把這當成我的一個包袱，因為我有一雙善于發現的眼睛和一顆充滿愛的心。課堂也因此而變得精彩，學生也積極樂觀，我感謝“反思”帶給我的新變化。工作一段時間我就會進行自我反思，會想我怎樣改進可以更完善，想想最近我的狀態是否飽滿熱情。反思已經成了我教育教學中不可分割的一部分，是我心底真誠的交流，是我和我自己最有效的溝通。

當意識到教育教學反思給我帶來的改變時，我想和那些還在教育事業上奮斗著而一籌莫展的教師說，如果你一直在努力，而前進緩慢停滯不前時，請你停下腳步歇一歇，想一想我們的目標，是不是僅僅為了讓學生會做一些題目而去講課，還是希望學生在你這里學到自信、樂觀、堅持不懈的精神？這樣，帶著反思的結果教學，效果會不一樣！

篇9

教師演講稿--用愛點亮一盞心燈

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛點亮一盞心燈》。

在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。”

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心.記得剛來德強時，教過一個小女孩，現在她已經上初中了，想想他能堅持下來是多么的不容易啊！她那時沒完沒了地哭，哭了一、兩個月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事……為了能留住這個孩子，我們使出渾身解術，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動不動了。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了……”太陽出來了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學習了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達她的誠意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對孩子更生憐愛之情。

女孩的例子，充分說明一點，是責任讓我傾注了愛。而照顧病中的肖揚，卻讓我在煎熬中找到了久違的母愛。

那天，病中的孩子拽著我，哭著要和我回家。看著這個管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱瘓在床的奶奶，我下了決心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的癥狀加重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我幾乎六神無主了，家里只有我和孩子，怎么辦？怎么辦？我哭的心都有了。安頓好孩子，從七樓跑下來，頂著寒風，我深一腳淺一腳的去請醫求藥，心里不免懊悔，萬一孩子有事，你說，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的床前，默默祈禱，好容易孩子不鬧了，我反而更擔心了，一會試試鼻息，叫一聲“揚揚”；一會摸摸心口，喊一聲“揚揚”，真擔心孩子會沒有氣……我的心懸著、揪著，直到凌晨孩子從睡夢中醒來。第二天下課，孩子要吃火腿腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒有。我不甘心，跑到外面去買。望著孩子狼吞虎咽的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神秘的問我：“鄧老師，你想要一個兒子嗎？”“想。”我話一出口，他就喊了一聲“媽”，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫院陪護患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護理，我們幾個老師求醫問藥，端屎端尿，洗衣擦身……直到她媽媽匆匆趕來，醫生才知道，由衷地說：“德強的老師真好！”的確，在德強，哪位老師都會有幾部這樣愛的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺辛苦并快樂著，雖然我們的成績還不夠突出，但這絲毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無私奉獻，這一切，會珍藏在孩子的生命記憶里。

每到假期，我班都會有孩子因家長不能來接而留下來的。作為班任，我總是主動把他們領回家，照顧他們的衣食住行。04年元旦，我們班王文罡因和家長慪氣，堅持留在學校，我尊重了孩子的意見。說心里話，我人回來，心卻沒跟回來，一整天都坐臥不寧，直到給孩子買了兩大袋好吃的送去，心里才安然。愛好讓人牽腸掛肚。有一段時間，為了給后進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼里。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接著，一個孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前。看著孩子天真無邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書育人的職業，假若教師本身不具備現代人格，那么培養出來的下一代就可想而知了。說真的，小學培育我們的教師，卻不知為什么總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經過反思之后，我嘗試著放手，經過一段時間，我驚異的發現：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯。可現在不同了，從確定主題、組織內容、分派任務，直到串聯詞的編寫……我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。

其實有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分數求不來，可德性可以塑造。愛不是姑息，不是縱容，教過的孩子都知道我是一個非常叫真嚴格的人。有一次，一個學生無意中拽掉了教學樓前廳的條幅，帶班老師怕給班級扣分，就藏到了班級的講臺里。我發現后，鼓勵孩子去劉老師那承認錯誤，真的感謝劉老師，他表揚了孩子。我在班上講了這件事，并講了列寧、里根小時侯的故事，使學生受到教育，以后班級再出現這樣那樣的事，孩子都敢于承擔責任了。

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著全班四十多名學生，我常陷入遐想：劉欲欣、孟凡齊已打造成了校園知名主持人；馬遠景后來居上，語數英都獲過國家級獎勵，將來也是個清華的苗子；寧乙濃、肖文翰自信心不足，班會全權交給他們；王金博懶惰，想什么辦法；王博玉在分析問題上欠缺，從哪切入……

在生活中，多為孩子找優點，充分發揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發雷霆，甚至是魂牽夢繞……這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發狠過，發恨過，任其自然吧……然而，一旦發現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。

的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是小學老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了……于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，（他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質這些優勢，還有什么不能戰勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發現，在現實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下海”闖蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們容易嗎？他們即使聽不懂課堂上的內容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現出一個孩子的身影——他就是朱全超。這是一個五官端正，眉清目秀，鼻梁上架著一副近視鏡的男孩，蠻帥的。可不出三秒鐘，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了。看：那個在走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過班級也沒剎住閘的，是他；那個被同學修理，放聲“歌唱”的是他；那個登上窗臺，跳企鵝舞的是他；那個半夜上廁所，也扇兩把小紙卡來過癮的也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來報告，你不用問下文，遣送回來的準是他……有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個缺少母愛、在棍棒下長大的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個小男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他的小腦瓜機靈著呢！他會變好的，愛讓我學會了等待。

有一天中午，大家把吃剩的白藍瓜皮扔進了垃圾筒，瓜皮越扔越多，這時，朱全超從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽可是從西邊出來，這小家伙怎么這么積極？左等、右等，第二遍鈴都要響了，還沒見人影。是不是上廁所又忘帶紙了？（這事會時有發生，他們知道，找不到他們，我會派同學去“搭救”他們。）一個同學接受任務剛奔出教室，就和他撞個滿懷。，在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的小紙卡扔在垃圾桶里了……我不動聲色、真誠對同學說：“朱全超真是個愛勞動的好孩子！”可在表揚他的時候，我的目光一刻也沒有離開他的褲兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小紙卡……之后，他在日記里寫道：“老師，你不僅是個活字典，還是神探哪！我好佩服你！”我感動于孩子的文采，傾心于孩子的腦力，當眾讀了他的日記，因為我知道他敬我、愛我，他在乎我對他的評價，哪怕一句微笑，一句肯定，一次嚴厲的批評。這不由使我想起一次班會上孩子講的故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

篇10

拐進新教育

在陳東強的記憶中，有三本書是終身不忘的，它們是《烈火金剛》、《林海雪原》和《敵后武工隊》。他趁著在庭院打紅薯地窖的機會，借著地窖里昏暗的煤油燈，邊打邊看，以致效率低下被母親和哥哥發現。成年后，他進入縣圖書館工作，在八年時間里，走進了五萬冊圖書，同時編印圖書館《讀者之友》、建立農村圖書室、舉辦讀者讀書演講會等，獲得領導的關注和尊重。

離開圖書館后，他先后在政府辦公室和鄉鎮鎮長書記的崗位上待了13年。2002年12月23日，他轉入教育界，擔任絳縣教育局局長職務。他說，或許是冥冥之中的緣分，幾經周折卻始終和閱讀有緣，并如愿以償地與教育結下不解之緣。

2004年春天，他從絳縣教研室主任送來的材料中知道，人民路學校的新教育做得不錯。他被材料中“聽一百場名人的報告，讀一百本經典的好書，寫一百篇好的文章，掌握一門好的才藝”吸引了，喃喃自語：“新教育?!”他有些心動，手沒有停止翻閱材料。經仔細閱讀，他知道了朱永新與新教育的淵源。為了探個究竟，他打開“百度”，搜索“朱永新”和“新教育”。哪知越看越激動，不知不覺到了下班時間，還止不住興奮勁兒。他點了一支煙，平復下心情，“磨磨蹭蹭”地夾起包離開辦公室。到家吃過晚飯，他又坐到了電腦前。從此，朱永新的教育觀、新教育實驗的價值取向、四大目標、七大定律、六大行動、新教育實驗和教育在線深深地融入到他的生命里。

不久，運城市的一位朋友送給他一套《朱永新全集》。在閱讀過程中，他與新教育產生了深深的共鳴。他決定做點什么，讓絳縣的師生“過一種幸福完整的教育生活”。

2005年5月，他在“教育在線”知悉，全國第四屆新教育實驗研討會將在成都市鹽道街中學外語學校召開。他當即聯系對方，在獲取參加資格后，馬上對接絳縣教育局局委會全體成員、中心小學的全部校長和教研室的全體教研員，讓他們也一起去考察。

7月10日，絳縣教育局考察團每人手持一本《新教育之夢》，踏上了去成都的路。

營造書香校園

抵達成都后，經過一段時間的交流、調研和探討，絳縣的很多教育人認可了新教育的理念和做法。新教育關于教師的價值趨向、六大建設、三大課程等引起了他們的共鳴。陳東強很激動，他拉著朱永新的手說：“新教育很好，但絳縣將會以一種特殊的方式加入新教育實驗――做得好，歸功于新教育的引領；做得不好，是我們自己的能力問題，我們不會給新教育留下遺憾。”

回到絳縣后，陳東強并沒有運用行政力量強制推行新教育，而是采取溫和滲透的方式，恰如他的性格一樣。在教育局組織的會上，他對校長說：“無論哪個學校覺得適合開展新教育，就放手去干。如果做得出色，縣里給予表揚。”有校長在會上提出：“陳局，我們有開展新教育的想法，但有個擔憂，就是開展新教育后，學生的成績暫時下滑，你會不會‘修理’我們?”

“放手去干!什么事情都有個過程的，開展新教育兩年時間之內，學生成績出現下滑我不會怪你們……”他給校長們吃了“定心丸”。

會上，經仔細討論并結合絳縣實際，校長們發現最容易做的部分是“營造書香校園”。可絳縣經濟條件有限，國家規定的課程都上不全，孩子們就一本教材，幾乎沒有課外讀物，要營造書香校園簡直是癡人說夢。

錢從哪里來?找縣里批是不可能的，這是個持續投入的事情，而且財政也沒這塊預算；讓學生家長買來共享，也是不現實的；學校自己買也是不大行得通的……怎么辦?突然，陳東強想到一個點子：何不將幾種方式整合起來，學校買一點，學生買一點，社會捐贈一點。

當晚，他在網上發出圖書募捐消息。很快，第一批捐贈的圖書到了，盡管只有五百多本，但讓他看到了希望。接著，朱永新向絳縣捐贈50多萬元圖書，加上學校和學生自己購買的圖書，“書香校園”算是有了影子。陳東強要求在學校的每個教室后面立一個圖書柜，擺放圖書。按照新教育“階梯閱讀”的模式，8個孩子分享一盒，一盒12本，可選擇自己有興趣的書讀。

書籍很少，12本很快就讀完了，孩子陷入無書可讀的境地。陳東強焦慮了，自己把絳縣拉進新教育的局，可棋才下一步，就自己把自己“將”住了。在一次聚餐上，他向友人大道苦水。見他不開心的樣子，友人就講“三英戰呂布”的橋段逗他開心。友人正講得起勁，他卻猛拍桌子，連聲說：“想到了，車輪戰。對，就是車輪戰!”友人一驚，罵他神經病。他卻笑呵呵地說：“我們縣100多所學校，如果把各自的書輪著看，看完還是需要相當長一段時間的，為下一批新書的準備創造了時間。”

他把這個想法告訴了幾個熟識的校長，讓他們先搞了實驗，論證換書讀的可行性。不久，效果出來了，很不錯。于是，他決定在全縣推行“共讀”策略，并為此取了一個動聽的名字――書漂流。

從此，在絳縣那片古老的黃土地上，校園里蕩漾著陣陣書香。每天早上，全縣的孩子用一首詩迎接黎明；中午40分鐘，師生共讀中外經典，“晨頌午讀暮省”成為絳縣兒童的生活方式。同時，全縣3000多位老師中，有2000多位老師堅持寫教育博客，認真思考自己的教育人生。

變通的革命

經過3年多的努力，絳縣的書香校園營造出來了，很多老師寫下了數十萬字的隨筆，學生也寫了不少日記。此外，陳東強還結合絳縣的鄉村特點，把一些傳統的風俗、勞作融入到學習中去，這恰好切合了新教育團隊開發的“農歷課程”。

陳東強在調研中發現，“雙語口才訓練”不是很符合絳縣實際條件，鄉村小學多數缺乏專業英語人才，學習器具也相對不足，在英文教學中困難重重。他趕緊與新教育團隊進行協商，經多次磨合，“雙語口才訓練”最終變成了“打造卓越口才”。

2008年，絳縣開展的新教育初現成效。陳東強開始在人大游說，要為絳縣新教育爭取新的支持力量。當年8月29日，在絳縣人大主任及常委會的同意下，成立了“絳縣教育發展促進會”。縣人大常委會主任親自出任會長，書記縣長四大班子帶頭捐款，常委代表積極響應，有識企業家慷慨解囊，首批募集資金近300萬。同時，促進會還制定了章程，每年教師節評選六大類、六十名優秀教師，給予5000元的現金獎勵……尊師重教的氛圍日漸濃烈，教師以從教為樂、為榮，絳縣的教育發展環境明顯改善……

陳東強是務實的，他很少參與喝酒、應酬等場合，但大家找他的事，只要能做，他就盡量去做。他把更多的時間放在一件件小事上面：每周關注一件大事或做好一件實事，每月在全縣一所中小學舉辦教學現場研討會，每年深入36所中小學搞調研……

以他為首的絳縣教育局團隊，是一支神奇的隊伍，摧枯拉朽地瘋狂推進教育改革。每一次變革，都獲得了全縣教育人士的認可。絳縣教師沒有發生過一次因教育改革而上訪告狀的事，包括告校長的也沒有，教育氛圍非常好。浙江某縣的同行去絳縣考察，直呼“太神奇了，不可思議”，他看到絳縣最好學區里的六所學校，雖然沒有一所學校的校舍能比得上該縣一般農村完全小學的條件，按該縣建校標準都該在拆除改建之列，但教室里的精彩卻讓人驚訝……