導語：如何才能寫好一篇家中小事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我坐在床頭，腦海里正在“浮想聯翩”，現在的我就好像是一個正在海邊拾貝殼的小姑娘，拾起一件件令我難以忘卻的家中小事。

故事一：那年我7歲時的圣誕節，雖然我早就已經知道這個世界上沒有“圣誕老人”的存在，但是我還是“詭秘”地一笑，跑回房間把一個足夠大的襪子掛在床頭，然會趴在門上對著外面大喊：“圣誕老人，圣誕老人，我今年想要一個新書包，還有一個新的蝴蝶結的發夾，你聽見了嗎？”“聽見了，你把襪子掛在床頭吧，等著吧！”聽到媽媽無可奈何的聲音從廚房傳來，我才停止了喊叫。心滿意足的笑了。

故事二：在我10歲生日那天，天公不作美，又是下雨，又是停電的，媽媽又在值班回不來，原本歡快熱鬧的家一下子安靜了下來。爸爸冒著大雨去給我買了一個大蛋糕回來，還“故作輕松”滴說：“等著啊！看爸爸給你露一手，給你做幾道小菜。”說完便進了廚房忙活去了，我聽見廚房傳來“乒乒乓乓”的聲音，便躡手躡腳地走到廚房門口，看著爸爸被油煙嗆得直眨巴眼睛，我拿了一塊濕毛巾輕輕地蓋在爸爸的眼睛上……

想到這，我的眼眶濕濕的，看著窗外那些等著親人回來的“燈光”，我堅信每個人的家都會是幸福溫馨的！

篇2

一、當前中小學家校合作的瓶頸

1.學校方面：理念出現偏差

這里的理念包括學校的辦學理念和教師的教育理念。

首先，一個學校的生存乃至發展都離不開學校的辦學理念。學校的辦學理念反映的是該學校發展的方向和道路。學校的辦學理念是家校合作順利進行的有力保證，決定了學校對家校合作活動的重視程度、支持力度、組織管理熱情和檢查指導機制。在當前“唯分數論”大行其道的環境下，若學校的辦學理念不進行創新改革，僅僅停留在提高學生的考試成績、把學生培養成高分低能的“人才”上，那么，學校和教師對家校合作的目的就會產生錯誤的理解，其合作效率也會大大降低，不但不能促進反而會阻礙家校合作活動的正常進行。

其次，教師的教育理念也是影響家校合作的關鍵因素。教師是家校合作過程中的主要參與者，他們在家校合作過程中擔任的角色除教師本身外，還包括活動的推行人、指導者、咨詢者、活動資源開發人、家長交流的對象等等。在這一過程中，教師的教育理念起到了舉足輕重的作用，對家校合作的影響是不可忽視的。然而，部分教師在理念上的“重智輕德”、對家庭教育的不信任等都嚴重影響了家校合作的效果。這些結果的背后是家校雙方信息不對稱以及理念不正確、不一致，如何尋求共同的、合理的目標和理想是其中的關鍵。

2.家長方面：缺乏主動性和積極性

目前，在家校合作過程中，家長能夠積極主動提出要求的少之又少。家庭作為家校合作中必不可少的一部分，就應該充分發揮其作用，而家長又是其中的決定性因素。如果家長的作用得不到很好的發揮，那么，家庭教育必定是失敗的，而家庭教育的失敗又將導致家校合作產生斷層。因此，充分調動家長的積極性，使之融入科學的家校合作中，并讓他們感受到家校合作所帶來的孩子的成功，對于構建科學、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家長認為，只要學校需要，我愿意為學校提供力所能及的幫助，為學校的工作出謀劃策，但是不知道怎么去做。顯然，對于部分有良好的教育素養和經濟條件的家長，其缺乏參與家校合作主動性和積極性的本質不是意識及行動上的懈怠，而是沒有一個適合的方式、渠道來表達。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小學家校合作的主要方式有家長會、家長學校、家訪、電話交流等。家長會是學校召集學生家長參加的會議，目的是互通信息，協調學校教育和家庭教育。它是一種會議形式的家校合作，一般在每學期的期末開展。家長學校是指向家長傳授教養子女的科學知識和方法的學校，目的在于宣傳家庭教養知識和方法，幫助家長掌握撫養、培養、教養子女的知識和技能。家訪和電話交流大多是學生在校出現了問題才進行溝通聯系。顯然，無論是家長會、家長學校，還是家訪、電話交流，這些合作方式都是單向的，都是由學校方面主導、主動發起的，學生家長則是處于被動的地位，只能做一名“忠實”的傾聽者，而且會因時間短暫，話題僅局限于學生成績及所犯錯誤，并未能夠進一步談及培養發展。目前家校合作方式的局限、單向性，以及具體操作的流于形式，使得合作并未能收到預期效果。因此，追求合作的實效性，尋求科學、合理的家校合作方式是當前家校合作的重要任務。

二、家長委員會――中小學家校合作的重要方式

家長委員會是學校中由家長代表組成的一種群眾性教育合作組織。其一方面代表家長，反映家長和社會的要求，協助并參與學校的教育工作；另一方面，學校通過這一組織協助做好家長工作，對家長的子女教育工作進行幫助和指導。家長委員會與家校合作中的其他各種方式最大的區別就在于：家長委員會是一個由家長代表組成的組織體，它代表的是大部分家長的意見，道出的是家長真實準確的心聲。有了這樣的一個渠道，家長能夠平等地以教育者、管理者的身份參與到學校的事務當中來，促使家校合作常態化，并且家長與教師能夠擁有更多的時間進行溝通交流。這樣的優勢是家長會、家訪等方式所不能比擬的。

1.建立家長委員會是學校民主管理的要求

當前，從學校這一角度來看，管理主體范圍上還比較狹窄，僅局限于校長和領導班子，學校的大事主要是由校長來決定。但如果校長及領導班子在知識、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成學校的決策失誤。現今的社會是一個信息高速發展的社會，怎樣讓學校工作建立在信息廣泛收集和管理之上，是值得我們考慮的問題。我們認為，應擴大學校的管理主體，不僅要充分發揮教代會的作用，還要把家長作為學校管理主體納入進來，形成一個多元管理主體管理學校的氛圍。很明顯，現今的“5+2=0”的現象已經告訴我們：家庭教育與學校教育的嚴重脫節已經讓我們清醒地認識到兩者之間的必然聯系。其次，從家長角度來看，作為家庭教育的主體，家長不希望被排斥在學校圍墻外面，他們希望能夠成為學校管理主體中的一員，希望家庭教育與學校教育能夠有效結合來實施。因此，一批有意愿、有能力參與學校管理的家長，期望在子女教育、學校發展等方面能夠得到更多的話語權。

最新公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》中就明確提出中小學要建立家長委員會。民主管理是學校管理構成的一個基本方面，是學校管理體制的一個不可或缺的重要組成部分，這是它在學校管理過程中應該具有的地位。但是，要真正使民主管理的這種地位在學校管理過程中得到落實，充分地發揮民主管理的作用，還必須找到一種能夠體現它的這種地位的組織形式。家長委員會是從屬于學校管理的組織機構，因此，家長代表能夠以平等的學校管理者、教育者身份參與到校園民主管理中來。伴隨著社會對學校管理方式轉變的要求，中小學應建立家長委員會，它是家長參與學校管理的有效途徑，是家庭教育與學校教育有效結合的保證，是現代學校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育權的實施

勞凱聲認為，國家教育權和社會教育權在不同的教 育領域里力量消長會有很大的不同。在具體學校組織的舉辦和運作上，社會利益群體將會獲得主導權，國家在這方面的教育權行使將會被削弱，其行使模式也會逐漸轉向對社會教育主體授權，交由社會利益群體或者個人具體實施，尤其在個人實施社會教育權方面會獲得重大進展，從而形成群體教育與個人化教育相結合的多元化社會教育權行使體系。顯然，我們可以看到這是一個發展趨勢。兒童的教育是父母與國家共同的權力和責任，缺少其中任何一方都不利于兒童最大利益的實現。對我國而言，整體上還缺乏對父母教育權，特別是父母對學校教育參與權的認可。目前，父母教育權的法律地位并不明確，內容上還欠缺法律規范。

隨著社會的發展，如今，我們從觀念上已打破了家庭教育與學校教育相分離的觀念，需要的不僅是法律制度上的認可，更需要一種合法、合理的形式，使父母通過家長委員會組織這一合法的形式行使其對學校教育的參與、決策、管理權利。家長委員會擁有自己的章程，由家長代表組成，通過這樣的一個組織群體，家長的家庭教育權才能夠有效實施，他們才能夠參與到學校的教育和管理中來。

3.促進家長之間的交流與經驗分享

當前我國處于社會轉型期，社會中流砥柱的這一代面臨的是上有老下有小，每天生活節奏相比以前更為快速和緊湊，加之人際關系的越發淡漠，家長與家長之間幾乎沒有機會進行教育孩子的經驗交流。因此，出現了各式各樣的家庭教育方式，許多沒有意見的家長也只會隨大流，強壓自己的孩子參加奧數班、假期特長班等等。這一系列的社會家庭教育現象雖然引起了相關教育部門的重視，而且媒體也曾多次報道負面新聞，但是卻屢禁不止，還愈演愈烈，因此，社會把矛頭指向了考試制度。但究其根本，筆者認為，家長的教育理念才是要害所在。家長委員會對于家長來說，得到的不僅有來自學校方面的專業性指導，還有來自家長之間的交流和經驗分享。這有利于家長提高自身教育子女的水平和能力，也給了家長一個教育孩子的參考和借鑒。其他家校合作的方式都難以起到這樣的作用。

4.有利于整合社會資源，支持學校發展

學生的家長來自不同領域的不同行業，他們擁有不一樣的專業學識、不一樣的社會資源，無疑對于學校的發展是有很大益處的。但凡成立一個家長委員會，其委員都是具有廣泛代表性的，能夠代表家長們的意見。不僅要有較高層次的干部、經理等，還要有普通勞動者的代表；不僅要有出點子的人物，也要有干實事的人物，要求形成最佳組合，發揮整體效能。家長隊伍中蘊藏著如此豐富的教育資源，學校應該積極主動地開采，借以支持學校的發展。比如，讓做律師的家長向學生講預防青少年犯罪和自我保護的知識；請做心理醫生的家長講身心健康的養成和如何抗抑郁情緒等等。還可以通過家長委員會爭取一些學生社會實踐的機會，創設良好的平臺，讓學生體驗生活，動手實踐。不僅學校應該主動，家長也應該通過家長委員會適時召開會議，結合自身優勢條件，主動整合社會有利教育資源，支持學校發展。

三、家長委員會目前存在的問題及對策

最近，有多篇報道指出家長委員會已經成了學校亂收費的“白手套”，成為了代替學校亂收費的組織。而且我們的家長委員會沒有保障家長參與學校管理的權力得到落實的功能。因此，學校的任何決策都不需要得到家長委員會的批準后執行，而且家長委員會中的家長代表大都是那些在社會上有一定影響力的帶“長”字頭的人員組成，他們不能反映廣大家長對學校管理的要求。學校教育改革實踐中出現的“家長委員會”，或有形無實，或遠離真正的學校管理事務。部分學校的家長委員會是建立起來了，但其在職能履行的過程中卻出現了這樣和那樣的問題，如：家長委員會難以保障家長參與學校管理的權力，家長的意見對于學校來講可采納可不采納；家長委員會的家長代表并未真正“代表”家長們的意見；家長委員會形同虛設等等。這些問題使得家長委員會的作用并未能夠發揮出來。

筆者認為其原因有三方面：一是學校和家長兩者對家長委員會作用的認識尚缺乏深入而全面的理解，學校和家長往往僅把家長委員會當作一種擺設或為了某方面的需要，功利性地利用一下，因此，導致家長委員會流于形式。二是目前學校的家長委員會本身建設尚存在著先天的不足。既沒有一個明確的管理機構，又缺乏權威性。三是雖然教育部門認識到其重要性，但是明文提及成立家長委員會的法規還是比較少的，即使提到了家長委員會，對其規定也不夠全面，目前還沒有法規明確規定家長委員會成立的條件及權利與義務等。

篇3

老婆過去總說我是懶男人，自理能力差。雖然事實如此，可我總覺得委屈。我在家務上做得不多，可工作上從不馬虎，要不那么多獎狀、證書哪來的？何況過去沒做家務并非我的錯，而是兩地分居少了老婆的調教。那些年我在特殊單位工作，雖然官職不高，可按規定配了公務員。打理生活起居是公務員的工作，我不好去搶人家的飯碗，腦子里幾乎沒有存儲任何家務信息。

回想那些年都撲在工作上了，雖然“紅旗”扛了不少，榮譽也掙了一大摞，可心里總覺得虧欠老婆孩子。婚后沒管過家（沒機會），首先不是個好丈夫。沒顧上培養孩子，也不是個好父親。好在懶人有懶福，娶了個漂亮能干的老婆。不僅把家里打理得井井有條，還把兒子培養成了海歸博士。兒子有出息都是老婆的功勞，每當朋友羨慕孩子優秀時，我都恨不得找個地縫鉆進去，這也是后來情愿被老婆調教成暖男的重要原因吧。

兩地分居的夫妻最怕啥？不說大家也知道，老婆辛苦持家教育孩子，就怕老公在哪方面出問題。盡管我們兩地生活長達20多年，老婆從不懷疑我會對別的女人動心，這要感謝偶然使用的一次“調味品”。老婆很少到單位找我，好不容易去一次，還被擋在大門外接受盤查，非問她跟我啥關系。老婆也很幽默，笑嘻嘻地告訴人家是親戚。門衛問不出個所以然，摸起電話找我核實，然后才放老婆進去，結果她還找不到自家的門。見面后，老婆說門衛讓她站在雪地里盤問老半天。我說為了讓老婆放心，老公我早有交代，凡陌生女性來訪一定查問清楚，否則不得放進大門。老婆笑笑說，“這回我放心了。”

調到老婆身邊工作后，兒子已經外出讀大學，我沒忘記彌補妻兒的承諾，主動跟老婆提出在家務上打打下手。老婆裝著很感動的樣子，立刻做了分工：家里的小事由她做，大事由我來管。開始還以為老婆讓咱當家理財呢，其實是老婆設計的騙局。幾天后，沒見老婆有交接權利的意思，我就問家里的大事小事如何區分？老婆說，凡是她干不了的都是大事。我想這些年家里的大事小情都由老婆打理，也沒見她那件事干不了，于是放心地看著老婆做家務，專等著“大事”找上門。

篇4

盼望著,盼望著,夏天來了,暑假還會遠嗎?2021年的暑假,大部分學校的放假時間在7月左右,你知道你們學校放假多少天嗎?下面就是小編給大家帶來的各地中小學暑假放假時間最新消息_2021暑假放假時間安排最新，希望能幫助到大家!

多地暑假公布放假時間廣州：7月12日——8月末

上海：7月1日——8月31日

天津：7月12日——8月31日

福州市：7月1日——8月30日

江蘇省：7月18日——9月1日

貴州省：從7月10日——8月

末鄭州省：6月15日——8月25日

北京市：7月15日——8月31日

四川成都：7月11日——8月27日

湖南長沙市：7月11日——8月27日

安徽省：中小學暑假是7月4日——8月31日

高中是7月10日——8月31日

內蒙古包頭市：中小學是7月17日——8月31日，高中是7月24日——8月31日

云南省：中小學從7月10日開始，高中生從7月17日之后開始陸續放假

暑假帶孩子旅行的注意事項暑假即將到來，做父母的可能開始籌備帶孩子出去旅游了，那么這個時候應該注意什么呢?以下是帶孩子出去旅行的幾個注意事項。

一、帶1至3歲的孩子旅行

這是做父母比較辛苦的旅行。此時他們精力無限旺盛，也無法與之講道理。好的一面是這個階段的小孩晚上一般睡得很好，不好的就是你時刻處于緊張狀態。8個月以內的嬰兒必須用嬰兒背帶固定在胸前，你的心跳和移動可以讓他們進入夢鄉。除非自駕車旅行，否則嬰兒背帶、嬰兒推車并非全部都需要。

二、帶4歲以上孩子旅行

這是件很有樂趣的事情，但他們很容易對事物感到無聊，你必須一直保持活力，有新點子。而當孩子自娛自樂的時候，就是你可以安靜下來休息片刻之時。

有些父母喜歡讓剛會走路的小孩自己背背包，使他們有參與感。但這樣也有可能會發現，小孩子常常會把背包丟在什么地方忘了拿了。對于這個年齡段的孩子，可以讓他們收集門票、明信片、郵票等。這個年齡段，與其他家庭結伴旅行，彼此輪流當保姆比較好。雖然即使兩個非常熟悉的家庭，也會發生問題，但是解決問題的過程，對孩子也是一種學習。

記住：幾乎所有孩子都喜歡戶外野餐。他們還喜歡水和動物。

三、帶青少年出去旅行

此時父母最省心了。你一定要讓他們參與制定旅行計劃，合理安排參觀廟宇、古跡的時間，保證他們可以去海灘或購物。

四、出發前的準備工作

1、將要去的地方地圖給孩子，讓他在上面標出他想去的地方;

2、從圖書館找些目的地指南的圖片，和孩子一起看。

有當地傳說的兒童故事，效果會很好;

3、沒有一部比當地電影更能讓孩子對旅行目的地著迷的了;

4.小孩容易脫水，需要提高他們的攝水量，多吃咸味餅干和甜味飲料，保持鹽分和糖分;

對于暈車暈船，生姜是個好藥方，甘菊也不錯;孩子餓了自然就會吃，不必擔心旅行結束后會變成營養不良，不過應該多帶些兒童維生素片。

5、為防止兒童走失，應該給他們帶上標志身份的腕帶或者胸卡，留下聯系手機。

還可以給他們帶一個哨子，以便在擁擠的商場或機場彼此聯系。

五、旅行中給孩子定守則

1、如果讓守則有效，一定要從正面闡述它，讓孩子們知道為什么要這樣做。

當孩子總是聽到“不能做這個”“不能做那個”時，他們會厭煩，而且會因為不知道你到底想讓他們怎么表現而沮喪。

2、守則要少，這樣可以讓孩子容易記住。

3、這些守則要有約束力，對于所有成員應該標準一致，無論大人小孩。

4、當孩子守規矩時候要表揚他們。

5、如果孩子做錯了，要告訴他們為什么做錯了。

暑假安全教育及注意事項1.假期安全要注意，電話號碼要牢記：火警119，匪警110，急救中心120。

同時，我們也要教育孩子不亂撥亂打這些特殊號碼。

2.暑假正值汛期，因此，嚴禁到溝、河、池塘等處玩耍游泳。

嚴防血吸蟲感染和發生溺水死亡等意外事故。孩子在家玩水時，也一定請家長要看護好，以防意想不到的危險發生。帶孩子出去游泳時，家長也應留心泳池周邊安全，以及確保水質干凈、衛生，避免發生皮膚病、腹瀉等疾病。小朋友們，如果你發現有別的小朋友發生溺水的事情了，該怎么辦呢?對了，應趕快打110或去請大人來營救，萬萬不可自己去救他們，因為你們還太小。記住了嗎?

3.注意防電。

電是看不見，摸不著的東西，危險性極大。請不要用手觸摸電器開關等設備，或私拉電線亂接電源。如發現別人觸電不能用手拉救，要用干木棒或干竹竿把電源打掉，并即時報警。成人不在家時，一定要切斷電源方可離開。夏天雷陣雨天氣比較多，家長也應教育孩子碰到雷雨天氣時，應呆在室內，打雷時不去關窗等，以免被雷電擊中。外出遇到雷雨天氣，要及時躲避，不要在空曠的野外停留，更不可在大樹或高層建筑下躲雨，以免遭遇雷擊傷害。

4.防止燙傷。

有些家庭中在防止燙傷這方面的安全意識比較好，燒開水時，不要讓孩子靠近，這樣孩子就不會被燙傷了。其次夏天還要注意蚊香的正確、安全地使用，不讓孩子玩點著的蚊香。第三是請各位家長千萬不要讓孩子去倒開水，一旦發生開水燙傷的事情，我們后悔也來不及。

5.不玩火，不吸煙，愛護消防設施，發現火情及時報警或呼救。

處于火場時要及時呼救，同時用濕毛巾等蒙住臉，迅速逃離火場，切不可逞強參與救火，以免造成不應有的傷害。

6.自覺遵守交通法規，維護交通秩序，聽從交警叔叔的指揮，服從管理。

過馬路要先左右看，走人行橫道，靠右行走。不與機動車輛搶行，不橫穿馬路，以免發生交通事故。在公路上不闖紅燈越線，不追車、扒車、強行攔車，不乘坐二輪、三輪摩托車，和黑車。更不可到鐵路附近去玩，以免遭到高速列車電磁場傷害。(高速列車行駛時電壓兩萬五千伏，形成二米死亡區，相當危險。)我們家長在暑期還要注意以身作則，千萬不可酒后駕車。小朋友們，你們都來當小小監督員，管好自己的爸爸媽媽，告訴他們喝酒后不開摩托車、電瓶車、汽車等，如果看見爸爸媽媽喝酒了還開車，那就堅決不坐他們的車。好嗎?

7.外出游玩或到公共場所玩耍時要有大人帶領并拉好孩子的手，不要讓孩子離開自己的視線范圍。

在公共場合要遵守安全規則，并采取安全保險措施，如乘坐公共汽車時不把頭、手伸出車窗外等，增強安全防范意識。

8.防止拐騙的事情發生。

我們大家都要共同提高被拐騙的意識。特別是教育孩子一個人在家時要鎖好門窗，不能給不認識的人開門。即使門外的人自稱是熟識的人，也千萬不可開門，可以請他等爸爸媽媽回家后再來。接到陌生人的電話時，要告訴他爸爸媽媽現在不方便接電話，不要讓他知道你一個人在家，以免被犯罪分子找到可趁之機。還要切記：不可與陌生人交談，不吃陌生人給的東西，不跟陌生人去玩，小朋友，這些都要記牢羅!

9.飲食安全。

篇5

一、評價的方向和原則

新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業化成長。

在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。

二、評價的主要內容：

1. 結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環節，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環節有關課題的研究、運用、推廣情況。

要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

3.消化性考試的操作情況。

要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。

4.減輕學生過重負擔情況。

剔除題海戰術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業負擔，提高學習效率。

5.以論壇為載體的教學研究情況。

參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發帖的質量（經論壇組織確認并被置頂的帖子視為高質量），看教師參與網上集體備課情況。

6.教材的把握與處理情況。

要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

7.參與實戰式培訓情況。

要通過積極參加各級各類的實戰式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰式培訓中發揮的作用。

8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。

是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

9.改變傳統的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。

教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

10.發揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。

看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發揮的作用；看學生自治組織通過開展內容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。

11.學校關注的有關教育教學改革的其他內容

學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業成長（基本功、業務學習等），參加集體組織的活動（根據次數及質量核定分數），以及其它重要事項。但不得用于教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。

12.總分外加減分情況

教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創新成果、提出過有價值的意見或建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各校可根據實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

上述內容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。

三、評價方式方法

1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。

四、考核結果運用

篇6

五月本來要在中國上映的《總統殺局》，最后遭遇滑鐵盧，從國外電影引進的計劃表上消失。于是，某些小眾影迷很喜歡的一個犀利派女演員無緣登上國內的大銀幕，她就是骨子里有一股妖邪魅惑之氣的埃文·蕾切爾·伍德。

主流觀眾對現在的埃文·蕾切爾·伍德不會太了解，因為她所演的片子決定了她的知名度，她的作品從來不是為票房而生，都是認真講故事的好電影，因此一些沉悶、深奧、邊緣化的元素，就拉開了她與普通觀眾的距離。

去年和影后級人物凱特·溫絲萊特同演的《欲海情魔》，不輸于1945年瓊·克勞馥版的同名電影，并且，飾演自私女兒的埃文，可以說，比原版的女兒更出彩。沒辦法，美若天仙的埃文演起惡人來，那股刻薄勁兒、狠勁兒實在是讓人顫栗，似乎演員天生就是這樣的“壞角”。

其實，童星出身的埃文·蕾切爾·伍德小時候在電影中的形象是很可愛、健康、單純的。她童星時期的電影普通觀眾可能會看過，比如曾經在電影頻道播出過的《西蒙妮》，該片匯集阿爾·帕西諾、薇諾娜·瑞德、索菲亞·科波拉等大明星，而15歲的少女埃文飾演阿爾·帕西諾的女兒，戲份不多，但足以看到偶像成長的痕跡。

再推到更久以前，鐵血粉會看到小埃文的大銀幕處女座《真愛赤字情》，11歲的埃文就擔當起主演，并且演技比現在還要驚艷，不禁感嘆她天生就是吃演員這碗飯的。

再說2001年的超級小清新的電影《小秘密》，飾演女孩艾米麗的埃文，把這樣一個拿著罐子到處收集小伙伴秘密的小姑娘演得多生動、討人愛，所以當她不小心從窗臺跌下去時，看電影的人都會驚呼：“不會吧，這么可愛的女主角就這么摔死了？”

看過埃文現在片子的人再看她小時候的電影，都會感嘆埃文小時候真是好清純啊！究竟她是怎么演變的，或許就是從她第一部成名作，也是第一部反叛到底的《十三歲》開始的。

演成名作《十三歲》時，埃文16歲，但她那漂亮白皙又嫩得出水的面龐讓人毫不懷疑，她就是個13歲青春期的女孩。雖然當年引起轟動的《十三歲》，劇本由另一主演妮基·瑞德所寫，但并不阻礙埃文的表演成為片中最精彩的那個，她演活了墮落少女特雷西，完美地呈現出一個乖乖的讀書女孩如何從羨慕校園風云人物艾維，到與壞女孩艾維為伍，成為最壞的學生、最讓家人擔憂的女兒的過程。她的墮落過程讓人唏噓，讓人想到自己在那個懵懂的年紀時的狀態，一不小心，可能就走上了歪路。

是的，埃文自此走上了“歪路”。這條路指不同于同樣童星出身的克斯汀·鄧斯特，后者成為好萊塢主流電影明星，去演大眾喜聞樂見的商業片《蜘蛛俠》（雖然她也有不俗的文藝片《憂郁癥》）。而埃文卻是一直拍小眾才喜歡的電影，那些邊緣的、怪異的人或者太過藝術化的片子。

她和童星實力派陣營的達科塔·范寧也不同。13歲時的范寧演了“猛片”《獵犬》，小范寧擅演讓人倍感沉重的題材的片子，而13歲之前的埃文在銀幕上還是“乖乖女”。青春期的范寧暫無佳作，埃文卻慢慢“變壞”，不僅飾演起犀利的角色，戲外她也做出很多叛逆的舉動。

經常演一些犀利的角色，也跟埃文叛逆的個性有關。2008年埃文·蕾切爾·伍德成為以怪異、變態美學出名的音樂人瑪麗蓮·曼森的女友，讓人不禁感嘆埃文的重口味。可見她心中有一股壞壞的氣息（或許很想證明自己的與眾不同），于是演起“”來更痛快（如《欲海情魔》里一直折磨母親的女兒、《美麗壞姐妹》中制造陰謀毀掉大家生活的高中生）。有影迷覺得埃文只是玩玩，遲早會離開曼森，但或許正是踩在厲害的怪咖肩上，埃文學習得更快、更多，為今后飾演各種角色打下了基礎。

埃文的桀驁不馴，還表現在接受采訪時那種口無遮掩：她承認，她曾和女性約會，是個雙性戀者。相比對自己私生活遮掩的藝人，她真是太“坦白”了。不要懷疑她故意把自己塑造成那么酷、那么叛逆不羈的形象，看看她在舞臺劇版《洛奇恐怖秀》中的表現，再統籌她接片的和選男友的口味，可以看出她就是這樣的人，叛逆、瀟灑、大膽、有主見、堅持自我。她不需要偽裝，因為這樣的她已足夠滿足我們對偶像的期許。

成年之后，埃文·蕾切爾·伍德演了很多值得一看的片子，幾乎沒有一部作品可以稱之為“爛片”。不過這也預示了她不會演什么大制作的商業片，至今為止她最容易被各種類型的觀眾看到的電影，大概就是喬治·克魯尼自編自導自演的政治商業片《總統殺局》。

埃文·蕾切爾·伍德在片中只是扮演了引發矛盾的實習生，沒有太多發揮余地，但對于如饑似渴的影迷來說，能看到偶像與瑞恩·高斯林對戲就很激動了。特別是，埃文不再僅僅是《夾縫求生》里那個邊緣美女，而是可以演“正常”劇的全能演員了。

22歲她成為伍迪·艾倫《怎樣都行》的女主角，能被伍迪·艾倫看中，已然證明埃文的潛力，這種器重代表她能在電影圈走得更遠。在《怎樣都行》里，她演頭腦簡單的漂亮女孩，沒有太多想法的人演復雜的角色會演不出神韻，但復雜的埃文演蛋白質女孩倒不困難，戲中我們只看到電影中的角色，不會看到埃文的影子。

《加州之王》是部很有意思的電影，也是部沒有被重視的好電影。片中埃文演邁克爾·道格拉斯這個一心只想找寶藏的老爸的女兒（話說埃文可是多次飾演沒有得到完整父愛的女兒，而且這些老爸都來頭不小，另一個“老爸”是《摔跤王》中的米基·洛克）。老爸瘋瘋癲癲，埃文就只能自立自強，這對去超市挖寶藏的父女真是烏龍組合，讓我們看到埃文演起親情戲來也令人動容。

另一部父女檔電影《摔跤王》，米基·洛克演的摔角明星父親一次一次讓埃文飾演的女兒失望。當拋棄女兒的父親來重拾這段感情時，充滿戒備的埃文臉上慢慢有了笑容，但當他失約，哭泣、憤怒的女兒再也不會原諒他。埃文在片中十分脆弱、敏感，深色的眼影讓她美麗的眼睛更顯憂慮。這些片子磨練她的演技，雖然她本來就很有實力，但與經驗豐富的前輩飆戲，無疑進步得更快。

在以32首甲殼蟲樂隊的歌曲貫穿起來的“概念化”青春片中，埃文飾演的女主角不需要太用力去表演，憑她那張適合拍MV的臉，本色出演這樣的音樂劇就行了。

真正讓埃文出彩的片子還是《欲海情魔》《美麗壞寶貝》這些演反面角色的電影。不得不說，埃文演起反面角色來簡直是一流。在《欲海情魔》中，雖然她演令人恨之入骨的賤女兒，但對這個人物精準的塑造使她達到了表演的巔峰。她那張美到極致的臉一旦傲慢、自負、刻薄、卑鄙起來，絕對讓人一邊欣賞美學構造，一邊想抽她幾耳光。

《美麗壞寶貝》中，她不算完全的壞角，而且最后她也成為自己陰謀的受傷者。從一開始，我們就可以看到埃文飾演的金伯利不簡單，想要掌控一切，當她喜歡的男孩成為閨蜜的男友，她就把所有人拉進她設置的游戲里，報復朋友，自己也想成名。這部電影，不認真看就很難入戲，還會有點看不懂。而埃文的表演又一次撐起了整部電影，她是電影里的罪人，因為她的報復傷害了很多人，甚至她自己，這令觀眾有點無法抽身，認為埃文的角色就像她本人一樣，太過蛇蝎美人，厲害得有些恐怖，讓人很容易就把她飾演的壞女人的特質當成演員自身的脾性。

如果你不喜歡《十三歲》、《摔跤王》、《怎樣都行》、《欲海情魔》、《夾縫求生》、《美麗壞姐妹》這些電影，那你也不會知道埃文好在哪里。有一種好是家喻戶曉，但還有一種成功是博得某一類人的深厚喜愛，埃文屬于后者，主流觀眾不知曉她，但小群體影迷對她頂禮膜拜。表面上前者看似更風光無限，但受眾只是一時追捧，明星紅得快遺忘得也快；但后者有著堅定的影迷群，無論出名作《十三歲》、賤得徹底的《欲海情魔》、戲份不多的《摔跤王》，還是小時候演的清新《小秘密》，埃文的影迷都會追著看完，并且越發喜愛這位有實力又美麗還有個性的偶像。

她不像克里斯丁·斯圖爾特那樣廣為人知，也不像布萊克·萊弗莉那樣靠緋聞上位，她的魅力只會秒殺天生為她瘋狂的文藝影迷，她的價值體現在那些獨特的、小眾的片子中。她不需要馬上贏得大家的喜愛，當她修煉到一定程度，恰好演了一部雅俗共賞、票房口碑皆好的大制作時，大家才會發現“喔，天哪，原來她演了那么多好電影，以前都沒注意到她！”那時她的鐵桿粉則會輕描淡寫地表示：喜歡埃文很久了，在大家都還沒有愛上她的時候就看到她的光芒了，埃文一直很優秀，只是不是典型的好萊塢風格女明星。

不管埃文是小圈子影迷喜愛的埃文，還是不再犀利變得“正常”的埃文，她都是獨一無二的埃文·蕾切爾·伍德。小妮子有美貌在，有演技在，還是性情中人，相信她今后一定會有更多不同類型的佳作問世。終有一天會成為電影界的女王。

1830年成立的James Smith & Sons，以制作優質精良的雨傘和手杖著稱，一直都坐落于倫敦布盧姆斯伯里區新牛津街一座維多利亞時期的建筑里。在那里，撐開一把傘就像來到另一個時空，以手杖輕觸地板就能將眼前的場景切換為一張黑白老照片。如今James Smith & Sons依舊維持著19世紀以來在店內手工制傘的傳統，店鋪不僅是展陳商品之地，也是每一把傘與手杖誕生的原點。雨傘在這群堅守老派傳統的人們眼中，不僅只是用以對抗陰雨的實用對象，也是成就英倫風格的必要符號。倫敦向來被視為出產最佳紳士傘與手杖的城市，而James Smith & Sons則讓這座城市引以為豪的傳統產業得以延續。(攝影：Peet Simard )

1839年英國人麥克米倫造出了第一輛蹬踏式自行車，近兩個世紀后，他的這項發明依舊被英國人所鐘愛。據統計，倫敦每天約有55萬人次的出行是借助自行車完成的。2011年底，倫敦推出一項大規模自行車出租計劃，通過全倫敦多個地區設立的315個站點向市民出租近6000輛自行車，來緩解中心城區的交通壓力，鼓勵人們多騎自行車實現“綠色出行”。酷愛騎自行車的倫敦市長伯瑞斯·約翰遜則希望，在2012年世界各地的人們來到倫敦觀看奧運比賽時，能夠騎車前往各大比賽場館。

泰晤士河、維多利亞時期的紅磚房、大本鐘、倫敦橋、特拉法格廣場早已成為人們眼中一成不變的明信片式風光，這些大多位于倫敦西區的經典建筑和景點每天都被趨之若鶩的游客、學生和業余攝影師無情地拍攝著，人們只顧著合影留念或沉浸于陳腐的傳統主題取悅眼球，關于這座仍保留著豐厚文化但又變幻莫測的老城，鮮有人像美國街頭攝影師Garry Winogrand拍攝紐約那樣用個人化的方式去記錄它。

攝影師David Solomons拍攝倫敦西區已有近10年的時間，他委身于喧囂的都市，像獵人一樣穿梭于公園街道、酒吧夜店、商店劇場和一切有人跡可尋的地方，憑借敏銳的視角和一臺老式膠片相機搜尋并記錄發生在倫敦街頭日常生活中的鮮活一瞬。他拍攝西區最光鮮和最陰暗的角落，直擊倫敦的靈魂，用充滿現場感的畫面剝開聲色犬馬和光怪陸離的城市表皮，只留下最接近本質的幽默與荒誕。

從16世紀末，英國出現第一家露天劇院開始，聚集著皇宮教堂、名流貴族的倫敦西區就逐漸成為英國戲劇的代名詞。在西區海馬克特街和沙福茲伯里街兩個方圓不足1平方英里的街區里，密密匝匝匯聚著40多家劇院，如此高密度的劇院分布，在世界上只有紐約的百老匯可與之媲美，但追究歷史傳統，西區則要比百老匯顯赫得多。

篇7

1、決賽中，劉昂星的藥膳，拯救了皇帝，并徹底打敗了凱由，八樣廚具被合成和平的象征——天狼鼎。劉昂星與母親團圓，并獲得了美好的愛情。

2、劉昂星的夢想終于實現，他要帶領南鮮酒家的眾師弟們，進一步弘揚中華美食，使天下人都能從美食中獲得幸福。

（來源：文章屋網 ）

篇8

乙方(銷方)：_________

甲方受_________糧食局委托與乙方簽訂購買合同。甲、乙雙方按_________的有關規定，經雙方協商后，簽訂此合同。

一、產品名稱：粳稻谷(東北產)

二、生產年限：_________年產，新粳稻谷

三、質量標準：國標(GB1350-1999)三等以上(含三等)

四、儲存指標：執行《糧油儲存品質判定規則》中粳稻谷"宜存"指標及新陳判定的要求，脂肪酸值按照宜儲存的要求為≤25、0mgKOH/100g。

五、數量：_________萬噸整。(注：供貨數量不得超過本合同數量的±50噸。)

六、價格：_________元/噸(乙方送貨至甲方指定地點、含包裝)。

注：在_________年_________月_________日前發出的稻谷，結算價格在合同價格的基礎上每市斤提高_________元，發貨日期以鐵路發票為準。

七、總金額(大寫)：_________

八、包裝、運輸及稻谷質量的具體要求： (一)稻谷包裝應符合國家相關包裝物的規定。 (二)執行鐵道部《關于解決鐵路糧食運輸散落問題的通知》，確保在裝卸及運輸環節中不散不漏。 (三)稻谷質量的具體要求 1、稻谷底價以出糙率≥77%為基礎價，出糙率每增加1%(含1%)，價格提高_________元/市斤。出糙率最高結算標準為81%。國標三等以下(不含三等)拒收。 2、谷外糙米按照國標要求為≤2%; 3、水分按照國標要求為≤14.5%; 4、脂肪酸值按照宜儲存的要求為≤25.0mgKOH/100g，大于25.0mgKOH/100g的稻谷拒收; 5、黃粒米按照國標要求為≤1%; 6、整精米率按照國標要求為≥60.0%; 7、雜質按照國標要求為≤1%; 8、稻谷必須是_________年產新粳稻。

九、交貨時間：乙方供貨時間自簽訂合同之日起，簽訂合同數量在1萬噸以內(含1萬噸)的，乙方須在_________年_________月底前完成糧食發運任務，簽訂合同數量在1萬噸以上的，乙方發運截止時間為_________年_________月底。以鐵路大票發運時間為準。 若乙方未按合同約定時間完成入庫任務，則被視為違約，甲方據此可單方解除本合同，并按照違約數量以每噸_________元的標準扣除履約保證金。

十、履約保證金的交納及清退 為保證合同正常履行，乙方須在簽訂本合同前按合同數量向_________按每噸_________元交納履約保證金。合同全部履行后，在最后一份《_________儲備糧油入庫通知單》開出后的7個工作日內，甲方通知_________將履約保證金退還給乙方。

十一、驗收辦法：由甲方委托_________市糧油食品檢驗所驗收質量，不符合本合同質量要求的甲方不予接收。結算數量以_________市糧食局儲備處開具的入庫單為準。超過本合同規定數量的部分甲方不予接收，由乙方自行處理。

十二、貨款結算：甲方憑_________市糧食局開具的《儲備糧油入庫通知單》數量進行據實結算。乙方應當向甲方出具購貨發票。

十三、甲方應當按質論價，不得壓級壓價或者抬級抬價，不得拒收、限收。對不符合質量標準的糧食，除發霉變質或者摻雜摻假的糧食外，應當按照規定扣除水份、自然雜質，按質論價，予以收購。 甲方應當及時向乙方支付售糧款，不得拖欠，也不得以實物或其他方式抵充售糧款。

十四、違約責任：甲方應按照合同規定及時向農發行申請貸款。貸款到位后，經銀行核實庫存后的7個工作日內(因乙方原因造成延誤的除外)向乙方支付足額貨款。乙方未按本合同條款履行，視為違約，按照違約數量以每噸_________元標準扣除履約保證金并根據情況有權單方解除本合同。乙方發運的稻谷發現新陳混裝或以陳充新的情況，除拒收稻谷外，全部保證金不予返還。

十五、在合同履行過程中，質量發生爭議時由國家糧油質量監督檢驗中心和國家糧食局_________糧油食品質量監督測試中心共同進行仲裁檢驗;商務處理由_________市糧食局儲備處協商解決。

十六、在合同履行過程中若發生爭議，協商解決不成的，按下列方式()解決： (1)提交_________仲裁委員會仲裁; (2)依法向_________所屬地區符合級別管轄的人民法院。

十七、本合同壹式兩份，甲、乙雙方各執壹份。經雙方簽字蓋章后即行生效。合同履行完畢后即行終止。

甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________

單位地址：_________ 單位地址：_________

法定代表人：_________ 法定代表人：_________

委托人：_________ 委托人：_________

電話：_________ 電話：_________

開戶銀行：_________ 開戶銀行：_________

賬號：_________ 賬號：_________

郵政編碼：_________ 郵政編碼：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

篇9

關鍵詞：教師績效工資　績效評價　價值取向

建國以來，我國進行過四次重大的工資制度改革。但一直以來義務教育階段教師工資仍偏低，有些地區教師甚至連正常的生活都無法得到保障。在2006年進行的工資制度改革中實行了崗位績效工資，主要包括崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼，崗位工資和薪級工資在改革之初就已實施，但績效工資部分遲遲沒有動靜。績效工資無法正常實施影響了教師的工作積極性，無法刺激教師的內在動力，無法引導教師自覺提升自身素質，影響了義務教育的教育教學質量。

為了遏制情況惡化，就需要打破平均主義的工資制度，要多勞多得、優績優酬，增加教師收入、適當拉開差距，吸引優秀人才長期從教，終身從教。2008年12月底，國務院常務會議審議并通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，決定自2009年1月1日起。在全國義務教育學校實施績效工資，并且指出和當地公務員平均工資相比，義務教育階段教師平均工資不能低于前者。績效工資總量的70％和30％分別為基礎性績效工資和獎勵性績效工資。基礎性績效工資與當地經濟發展水平、物價水平及教師的工作崗位職責相聯系，在績效評價的基礎上，只要履行了崗位職責、完成學校教學任務的教師，可全額發放。獎勵性績效工資要體現工作量和實際貢獻。需要根據績效評價的結果，對有突出貢獻的教師。根據不同評價等級決定其分配。

可見，無論是基礎性績效工資還是獎勵性績效工資都需要建立在績效評價的基礎上，績效評價決定了如何確定績效工資發放的等級，是績效工資分配的主要根據。但是應該樹立什么樣的價值觀才能保證義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價能如實地反映教師的工作表現和實際貢獻呢?這直接關系到績效評價的目的、主體、方法等，是績效評價活動的核心，因此有必要對此進行探討。

一、公平與效率相結合，注重公平

公平與效率兩者的關系在不同的時生了多次變化，對于兩者的關系學者們也都有自己的見解，但是研究公平與效率都需要了解其內涵。公平就是社會建立一套科學的制度，使之公正地對待一定范圍內的個人和團體，在這個范圍內的個人和團體都享有作為公民應有的基本權利，享有與地位、能力、貢獻相對應的其他權利，這里所說的公平并不是完全的平均，完全的平均不是公平。效率就是單位生產要素在單位時間內投入的產出。

義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價強調以教師的工作實績和貢獻為依據，不以職稱、學歷為依據，前面提到了公平并不是完全的平均分配，每個人做了什么工作，有什么貢獻，應從質量和數量方面進行評價，多勞多得，優績優酬。評價結果只要達到合格，即履行了崗位職責，達到了學校對教育教學的要求，教師就可以獲得基礎性績效工資，體現了內部的公平。但如果只要合格的教師都領取同樣的報酬就又形成了平均分配的局面，所以績效工資實施中的績效評價提出對班主任、一線教師和骨干教師傾斜，對有突出貢獻的教師按一定的比例發放獎勵性績效工資，其只占績效工資總額的30％，要適當拉開教師間收入差距，這對激勵教師是有利的。只注重公平會降低教師積極性，安于現狀；只強調效率，教師在惡性競爭的環境中就不能共同學習與進步。義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價將公平理念融入各個環節，同時注重公平與效率相結合，找到兩者的最佳結合點，使之呈現出最佳的狀態。

二、注重教師專業發展

傳統教師績效評價只重視獎懲，只是由學校領導根據一定的評價標準給老師排排隊，其結果只作為發放獎金、晉升等依據。開展獎懲性的績效評價，教師一味對照評價標準考慮如何能得到較高的分數，重視數量。忽視質量，忽視了學習知識及提高教育教學技能，容易造成教師間的惡性競爭，帶給教師沉重的心理壓力。

義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價將教育教學研究工作、教師專業發展列入評價內容，除了要評價教師的師德、知識和技能外，還要強調評價教師參與教學研究的情況及教師提升教育素質，擴展專業知識的情況，引導教師意識到學習是終身的、可持續的。隨著時代的發展，要不斷主動更新教育觀念，自覺更新專業知識、教育基礎知識，利用現代科學的教育教學方法，發現教學實踐中的問題，嘗試運用所學分析問題、解決問題，在這個過程中實現自我反思、自我提高。

義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價除了作為教師聘用、晉升、績效工資發放的依據外，同時也是為了幫助和指導教師不斷改善自身，促進教師的專業發展。它改變了以前單一的以甄選、獎懲為導向的績效評價，不只是劃分等級、評定分數，強調采用定性的方法，以評語或語言描述的方式反映教師的優勢和缺陷，使每個參與評價的教師通過績效評價認清自己與其他教師的差距，找到自己的優勢和缺陷。教師只有獲取了這樣的信息，促使其反思教育教學工作，才會從內心深處發現提升自身素質的重要性，為長期從教、終身從教積累資本。

三、以人為本，尊重教師的主體地位

教師是教學活動的主體，決定著學校的教育教學質量高低，學校要進行正常的教育教學活動不能離開教師。學校過去對教師的管理只是目標管理，是靜態的控制，對教師的注意關心比較少。學校沒有意識到教師不只是“經濟人”，同樣也是“自我實現的人”，教師的需求并不僅僅局限于物質層面，同樣也包括精神層面，學校忽視了了解教師內心的真正需求。當前學校亟待強化這種觀念，也就是以人為本的觀念。義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價強調以人為本，以人為中心，教師是學校的主體，尊重教師，滿足教師需求，營造和諧的評價環境，調動教師的主動性、創造性，以促進教師可持續的專業發展為最終目的。

(一)教師是績效評價的主體

過去的教師績效評價，學校管理人員或專業評價人員根據評價標準對教師開展評價活動，教師作為評價對象只能被動接受。義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價以教師為績效評價的主體，教師不再只是評價對象，同時還是評價主體。其他評價主體當然能夠反映教師的工作表現，但屬于外在的刺激，而且對于不熟悉的教師主觀判斷居多。教師作為績效評價的主體是從其內在刺激出發，教師與其他評價主體相比更了解自己，能提供全面的、最新的信息，從而能更深入地評價自己、反思自己，發現其與其他教師的差距，這樣發自內心的反思更 能激發教師要求自我提高、自我改善的動機，使績效評價結果能如實地反映教師的狀況，幫助、指導教師成長與發展。

(二)教師的參與是績效評價的關鍵

義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價強調民主公開。教師作為學校的一員，有權參與學校管理，充分征求教師的意見，具體到教師績效評價，不僅表現在教師自評。還表現在教師要參與評價的每個環節，包括評價目的的制定、評價內容的選擇、評價結果的反饋和監督。一方面教師了解績效評價的目的、內容。能消除心理疑慮，積極配合，真實反映教師的情況，另一方面教師學習一定的評價技術，為自我評價、自我反思提供了有利條件。要實現高質量、高效的績效評價，管理人員不能只單方面侃侃而談，還必須使教師積極參與進來，和教師平等地交流與溝通，用心傾聽他們的不同意見，了解他們的困難，幫助教師分析問題和解決問題。

四、績效評價多元化

(一)績效評價主體多元化

評價主體是參與評價活動的組織、實施，根據一定的評價標準，采用科學的態度和方法對評價對象進行質和量的價值判斷的個人或團體。評價主體的多元化是相對于評價主體的單一性而言的。傳統教師績效評價主體是單一的，少數人參與評價，是一種自上而下的評價，處于下層的教師只能被動接受評價結果，學生、學生家長、同事乃至教師的評價權力都被忽視了。評價主體的單一性往往會導致獲取的評價信息片面化，主觀判斷成分過重。不利于評價結果的運用。

義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價強調評價主體的多元化，與教師評價信息相關的人員都要參與，要充分聽取他們的意見，評價主體不僅包括傳統的學校管理人員，還包括同事、學生、學生家長、社區及教師。這樣不再是從單一主體角度衡量教師，而是通過采納多方意見綜合衡量教師的表現，實現各評價主體的互補。評價主體多元化使評價過程更公正、民主，評價信息更可靠和全面，提高了評價質量。

(二)績效評價內容多元化

首先，傳統教師績效評價多以教師的知識、技能和教學效果作為評價內容，忽視了情感態度與價值觀領域，這主要是由于情感態度與價值觀是抽象的，依據什么來評是評價過程中的難題，因此一直沒有被列入績效評價內容中。義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價內容不僅包括對知識、技能的評價，還強調對情感態度與價值觀的評價，將師德列入績效評價內容，并作為教師績效評價的必備要求，師德評價不合格，評價結果即為不合格。可見義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價不再只是關注教師表面的知識、技能，更多關注放在了潛在的情感態度與價值觀深層次的內容。

其次，義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價內容不再局限于教師過去的工作表現，教師未來的發展也成為評價內容。教師專業發展成為教師績效評價的內容，強調評價教師增長專業知識、提高專業技能的情況，充分體現了評價內容不只是衡量量化了的教師表現，是從教師專業發展角度，引導他們考慮自己未來的發展方向，培養教師自我反思、自我改善的意識，發揮自己的最大潛能，不斷超越自我、實現自我。

最后，評價內容增加了從學生的“學”角度評價教師的“教”。評價教師基本都從教師角度出發，評價教師備課、教學方法、課堂組織等表現，從學生“學”角度也只評價教學效果，側重升學率。義務教育階段教師績效工資實施中的績效評價注重了從學生“學”來評價教師的“教”，比如評價教師對于學生的思想品德教育，從學生思想品德教育成果、個性品質來評價教師。對教學效果的評價發生了轉變，改變了以往側重升學率，注重學生達到合格的比例，學生在原有基礎上進步的程度，評價內容從學生角度出發引導教師要因材施教，關注每一位學生，促進他們的全面發展。

(三)績效評價方法多元化

篇10

一、當前中小學家校合作的瓶頸

1.學校方面：理念出現偏差

這里的理念包括學校的辦學理念和教師的教育理念。

首先，一個學校的生存乃至發展都離不開學校的辦學理念。學校的辦學理念反映的是該學校發展的方向和道路。學校的辦學理念是家校合作順利進行的有力保證，決定了學校對家校合作活動的重視程度、支持力度、組織管理熱情和檢查指導機制。在當前“唯分數論”大行其道的環境下，若學校的辦學理念不進行創新改革，僅僅停留在提高學生的考試成績、把學生培養成高分低能的“人才”上，那么，學校和教師對家校合作的目的就會產生錯誤的理解，其合作效率也會大大降低，不但不能促進反而會阻礙家校合作活動的正常進行。

其次，教師的教育理念也是影響家校合作的關鍵因素。教師是家校合作過程中的主要參與者，他們在家校合作過程中擔任的角色除教師本身外，還包括活動的推行人、指導者、咨詢者、活動資源開發人、家長交流的對象等等。在這一過程中，教師的教育理念起到了舉足輕重的作用，對家校合作的影響是不可忽視的。然而，部分教師在理念上的“重智輕德”、對家庭教育的不信任等都嚴重影響了家校合作的效果。這些結果的背后是家校雙方信息不對稱以及理念不正確、不一致，如何尋求共同的、合理的目標和理想是其中的關鍵。

2.家長方面：缺乏主動性和積極性

目前，在家校合作過程中，家長能夠積極主動提出要求的少之又少。家庭作為家校合作中必不可少的一部分，就應該充分發揮其作用，而家長又是其中的決定性因素。如果家長的作用得不到很好的發揮，那么，家庭教育必定是失敗的，而家庭教育的失敗又將導致家校合作產生斷層。因此，充分調動家長的積極性，使之融入科學的家校合作中，并讓他們感受到家校合作所帶來的孩子的成功，對于構建科學、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家長認為，只要學校需要，我愿意為學校提供力所能及的幫助，為學校的工作出謀劃策，但是不知道怎么去做。顯然，對于部分有良好的教育素養和經濟條件的家長，其缺乏參與家校合作主動性和積極性的本質不是意識及行動上的懈怠，而是沒有一個適合的方式、渠道來表達。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小學家校合作的主要方式有家長會、家長學校、家訪、電話交流等。家長會是學校召集學生家長參加的會議，目的是互通信息，協調學校教育和家庭教育。它是一種會議形式的家校合作，一般在每學期的期末開展。家長學校是指向家長傳授教養子女的科學知識和方法的學校，目的在于宣傳家庭教養知識和方法，幫助家長掌握撫養、培養、教養子女的知識和技能。家訪和電話交流大多是學生在校出現了問題才進行溝通聯系。顯然，無論是家長會、家長學校，還是家訪、電話交流，這些合作方式都是單向的，都是由學校方面主導、主動發起的，學生家長則是處于被動的地位，只能做一名“忠實”的傾聽者，而且會因時間短暫，話題僅局限于學生成績及所犯錯誤，并未能夠進一步談及培養發展。目前家校合作方式的局限、單向性，以及具體操作的流于形式，使得合作并未能收到預期效果。因此，追求合作的實效性，尋求科學、合理的家校合作方式是當前家校合作的重要任務。

二、家長委員會――中小學家校合作的重要方式

家長委員會是學校中由家長代表組成的一種群眾性教育合作組織。其一方面代表家長，反映家長和社會的要求，協助并參與學校的教育工作；另一方面，學校通過這一組織協助做好家長工作，對家長的子女教育工作進行幫助和指導。家長委員會與家校合作中的其他各種方式最大的區別就在于：家長委員會是一個由家長代表組成的組織體，它代表的是大部分家長的意見，道出的是家長真實準確的心聲。有了這樣的一個渠道，家長能夠平等地以教育者、管理者的身份參與到學校的事務當中來，促使家校合作常態化，并且家長與教師能夠擁有更多的時間進行溝通交流。這樣的優勢是家長會、家訪等方式所不能比擬的。

1.建立家長委員會是學校民主管理的要求

當前，從學校這一角度來看，管理主體范圍上還比較狹窄，僅局限于校長和領導班子，學校的大事主要是由校長來決定。但如果校長及領導班子在知識、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成學校的決策失誤。現今的社會是一個信息高速發展的社會，怎樣讓學校工作建立在信息廣泛收集和管理之上，是值得我們考慮的問題。我們認為，應擴大學校的管理主體，不僅要充分發揮教代會的作用，還要把家長作為學校管理主體納入進來，形成一個多元管理主體管理學校的氛圍。很明顯，現今的“5+2=0”的現象已經告訴我們：家庭教育與學校教育的嚴重脫節已經讓我們清醒地認識到兩者之間的必然聯系。其次，從家長角度來看，作為家庭教育的主體，家長不希望被排斥在學校圍墻外面，他們希望能夠成為學校管理主體中的一員，希望家庭教育與學校教育能夠有效結合來實施。因此，一批有意愿、有能力參與學校管理的家長，期望在子女教育、學校發展等方面能夠得到更多的話語權。

最新公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》中就明確提出中小學要建立家長委員會。民主管理是學校管理構成的一個基本方面，是學校管理體制的一個不可或缺的重要組成部分，這是它在學校管理過程中應該具有的地位。但是，要真正使民主管理的這種地位在學校管理過程中得到落實，充分地發揮民主管理的作用，還必須找到一種能夠體現它的這種地位的組織形式。家長委員會是從屬于學校管理的組織機構，因此，家長代表能夠以平等的學校管理者、教育者身份參與到校園民主管理中來。伴隨著社會對學校管理方式轉變的要求，中小學應建立家長委員會，它是家長參與學校管理的有效途徑，是家庭教育與學校教育有效結合的保證，是現代學校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育權的實施

勞凱聲認為，國家教育權和社會教育權在不同的教

育領域里力量消長會有很大的不同。在具體學校組織的舉辦和運作上，社會利益群體將會獲得主導權，國家在這方面的教育權行使將會被削弱，其行使模式也會逐漸轉向對社會教育主體授權，交由社會利益群體或者個人具體實施，尤其在個人實施社會教育權方面會獲得重大進展，從而形成群體教育與個人化教育相結合的多元化社會教育權行使體系。顯然，我們可以看到這是一個發展趨勢。兒童的教育是父母與國家共同的權力和責任，缺少其中任何一方都不利于兒童最大利益的實現。對我國而言，整體上還缺乏對父母教育權，特別是父母對學校教育參與權的認可。目前，父母教育權的法律地位并不明確，內容上還欠缺法律規范。

隨著社會的發展，如今，我們從觀念上已打破了家庭教育與學校教育相分離的觀念，需要的不僅是法律制度上的認可，更需要一種合法、合理的形式，使父母通過家長委員會組織這一合法的形式行使其對學校教育的參與、決策、管理權利。家長委員會擁有自己的章程，由家長代表組成，通過這樣的一個組織群體，家長的家庭教育權才能夠有效實施，他們才能夠參與到學校的教育和管理中來。

3.促進家長之間的交流與經驗分享

當前我國處于社會轉型期，社會中流砥柱的這一代面臨的是上有老下有小，每天生活節奏相比以前更為快速和緊湊，加之人際關系的越發淡漠，家長與家長之間幾乎沒有機會進行教育孩子的經驗交流。因此，出現了各式各樣的家庭教育方式，許多沒有意見的家長也只會隨大流，強壓自己的孩子參加奧數班、假期特長班等等。這一系列的社會家庭教育現象雖然引起了相關教育部門的重視，而且媒體也曾多次報道負面新聞，但是卻屢禁不止，還愈演愈烈，因此，社會把矛頭指向了考試制度。但究其根本，筆者認為，家長的教育理念才是要害所在。家長委員會對于家長來說，得到的不僅有來自學校方面的專業性指導，還有來自家長之間的交流和經驗分享。這有利于家長提高自身教育子女的水平和能力，也給了家長一個教育孩子的參考和借鑒。其他家校合作的方式都難以起到這樣的作用。

4.有利于整合社會資源，支持學校發展

學生的家長來自不同領域的不同行業，他們擁有不一樣的專業學識、不一樣的社會資源，無疑對于學校的發展是有很大益處的。但凡成立一個家長委員會，其委員都是具有廣泛代表性的，能夠代表家長們的意見。不僅要有較高層次的干部、經理等，還要有普通勞動者的代表；不僅要有出點子的人物，也要有干實事的人物，要求形成最佳組合，發揮整體效能。家長隊伍中蘊藏著如此豐富的教育資源，學校應該積極主動地開采，借以支持學校的發展。比如，讓做律師的家長向學生講預防青少年犯罪和自我保護的知識；請做心理醫生的家長講身心健康的養成和如何抗抑郁情緒等等。還可以通過家長委員會爭取一些學生社會實踐的機會，創設良好的平臺，讓學生體驗生活，動手實踐。不僅學校應該主動，家長也應該通過家長委員會適時召開會議，結合自身優勢條件，主動整合社會有利教育資源，支持學校發展。

三、家長委員會目前存在的問題及對策

最近，有多篇報道指出家長委員會已經成了學校亂收費的“白手套”，成為了代替學校亂收費的組織。而且我們的家長委員會沒有保障家長參與學校管理的權力得到落實的功能。因此，學校的任何決策都不需要得到家長委員會的批準后執行，而且家長委員會中的家長代表大都是那些在社會上有一定影響力的帶“長”字頭的人員組成，他們不能反映廣大家長對學校管理的要求。學校教育改革實踐中出現的“家長委員會”，或有形無實，或遠離真正的學校管理事務。部分學校的家長委員會是建立起來了，但其在職能履行的過程中卻出現了這樣和那樣的問題，如：家長委員會難以保障家長參與學校管理的權力，家長的意見對于學校來講可采納可不采納；家長委員會的家長代表并未真正“代表”家長們的意見；家長委員會形同虛設等等。這些問題使得家長委員會的作用并未能夠發揮出來。

筆者認為其原因有三方面：一是學校和家長兩者對家長委員會作用的認識尚缺乏深入而全面的理解，學校和家長往往僅把家長委員會當作一種擺設或為了某方面的需要，功利性地利用一下，因此，導致家長委員會流于形式。二是目前學校的家長委員會本身建設尚存在著先天的不足。既沒有一個明確的管理機構，又缺乏權威性。三是雖然教育部門認識到其重要性，但是明文提及成立家長委員會的法規還是比較少的，即使提到了家長委員會，對其規定也不夠全面，目前還沒有法規明確規定家長委員會成立的條件及權利與義務等。