導語：如何才能寫好一篇華杯賽試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年全國初中化學素質和實驗能力競賽(即第十八屆天原杯化學競賽)在4月13日如期舉行。縱觀本屆化學競賽試題，其突出特點是更加注重知識的應用性和實踐性，注重試題的開放性，突出對學生能力的考查，充分體現學以致用的教學原則，具體體現于以下幾方面：

1試題突出開放性

本屆化學競賽試題中能為考生提供較大思維空間的開放性試題被大量采用。此類試題為培養學生發散、收斂和創新的思維能力、引導學生靈活運用所學知識，從不同角度探求解決問題的方法；為初中階段實施素質教育、實施學科創新教育，起到了很好的導向作用，是一種具有生命力的好題型。

例1.(2008全國賽題6)常溫常壓下，10mL某氣態物質含有2.68×1020個分子，而這些分子里又含有8.04×1020個原子，則判斷該物質是一種()

A.單質B.化合物

C.混合物 D.以上都有可能

解析：題中數據告訴我們：該物質的每個分子中含有3個原子，通常所見的臭氧(O3)、CO2氣體都符合條件；意大利科學家制造出的新型氧分子(O4)如果和氧氣分子(O2)混合， 也滿足條件，因此符合條件的物質可能是單質、也可能是化合物、混合物。

答案：(D)

例2. (2008全國賽題17)請按CH4、NH3、H2O、HF、HCl排列順序，列出五種物質之間存在的規律：_____、____；這五種物質中除_____(填化學式)外，各分子所含核外電子總數均為_____個。

解析：仔細分析給出的五種物質的化學式，可以看出：從組成上講，這五種物質均由氫元素和另外一種元素組成，除氫元素外，其他元素的核電荷數依次增大；從量的方面分析，五種物質的相對分子質量依次增大，從元素的質量分數分析，五種物質中氫元素的質量分數依次減小，對于CH4、NH3、H2O、HF四種物質來說，其分子所含核外電子總數都是10，而HCl為18。

答案：相對分子質量依次增大，氫元素的質量分數依次減小，HCl，10。

啟示：開放性試題也稱為創新能力評價(培養)題、扇形題、發散題等，一般是指那些或是正確答案不唯一，或是思維過程不唯一的試題，開放性試題的“開放”方式有三種：一是條件開放(給定多余的條件或者沒有限制條件)，二是過程開放(解決問題的途徑、方式方法多種多樣)，三是結果開放(可以得到并列的多個答案)。學生可以從不同角度、多個方位理解試題，處理信息。教學中，要引導學生從基礎知識和基本技能入手，從多角度分析，多層次思考，以探尋一因多果或一果多因、一題多解或多題同解等。

2試題突出科學探究性

科學探究包括發現問題、尋找信息、提出假設、設計實驗、觀察實驗、完成論證、反思評價等環節，對科學探究的八個要素進行考查，通常用列舉資料、思維辨析等方式，考查學生對比較、分類、概括、抽象等科學方法的應用能力。

例3.(2008全國賽題25)A、B是實驗室二種常見的玻璃儀器

(1)下表內已繪制其中2種儀器上部約1/4的局部特征，請你分別根據其用途補繪剩余部分。

(2)下列儀器可裝配一套“隨開隨用、隨著隨停”的氣體發生裝置。請填寫所用儀器的序號：_______(夾持、固定的儀器不考慮)。能用該套裝置制取的氣體有_________(任填兩種)

解析：(1)根據給出的儀器A和B的用途可知A為試管，B應為燒瓶；(2)給出的儀器能夠裝配成“隨開隨用、隨關隨停”的氣體發生裝置如右圖所示：因此所選用的儀器應為②⑤⑥⑧，該裝置用于常溫下的固體與液體反應，反應不需要加熱，初中化學學過的氫氣、二氧化碳、氧氣(用過氧化氫和二氧化錳制備)均能用該套裝置制取。

答案：(1)試管(圖略)、燒瓶(圖略)；(2)②⑤⑥⑧，氫氣、二氧化碳。

例4.(2008全國賽題26)某同學為了探究木炭還原氧化銅所生成的氣體產物是什么，提出了猜想：a.可能是二氧化碳；b.可能是一氧化碳。并設計如圖所示裝置進行實驗，預期的實驗現象及結論如下：①若澄清的石灰水變渾濁，則氣體為二氧化碳；②若澄清的石灰水不變渾濁，則氣體為一氧化碳。請你回答：

(1)該同學的猜想是否嚴謹？若不嚴謹，請作補充，_______

(2)請你對該實驗裝置予以評價，_________。

解析：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，但二氧化碳和一氧化碳的混合氣體同樣也能夠使澄清的石灰水變渾濁，因此該同學的猜想不嚴謹；該同學的猜想②是木炭還原氧化銅所生成的氣體產物可能是CO，CO有毒，進入空氣中會污染空氣，因此應將一氧化碳進行處理，如將其點燃或用氣球收集起來。

答案：(1)不嚴謹，CO2中混有CO同樣能使澄清的石灰水變渾濁；(2)該實驗裝置不夠環保，因為沒有對尾氣進行處理，反應中產生的CO進入空氣會污染環境。

啟示：該類試題貌似復雜，有的知識還比較陌生，乍一看覺得很難下手，但事實上解答該類試題所需知識和解決方法，都是已學過的或題目暗示的。解題時只要靜下心來讀懂題意就可攻克，難度并不大。在進行探究時要注意在已有知識、已有經驗的基礎上通過類比思維找到解決新問題的鑰匙、通過對比實驗的方式得出結論。

3 試題突出化學新信息新情境

信息給予題，又稱化學新信息題、化學新情境題，一般由“新信息”和“問題”兩部分組成。此類試題能考查學生獲取知識能力以及綜合運用所學知識和題給信息分析解決問題的能力，特別有利于選拔有潛能、有創造力的學生，符合競賽命題從“知識型”向“能力型”、“素質型”轉變的要求，成為近年化學競賽命題的熱點題型。

例5.(2008全國賽題18)2007年諾貝爾化學獎授予德國化學家格哈德?埃特爾，以表彰他在“固體表面的化學過程”研究中取得的杰出成就。

不同物質接觸面的過渡區稱為界面，若其中一物質為氣態時，這種界面通常稱為表面；在其表面上所發生的一切物理化學現象統稱為表面現象，而研究各種表面現象裨的科學稱為表面化學。

(1)界面的類型形式上可以根據物質的三態來劃分，如液―固界面等。表面現象主要研究的是_________、_________界面上發生的各種物理化學現象。

(2)下列哪些研究屬于表面化學研究的范疇________(填字母編號)。

a.鋼鐵的生銹

b.以金屬為催化劑，用氮、氫合成氨

c.以鉑、銠等為催化劑，將汽車尾氣中的NOx、CO等轉化為無污染物質

解析：(1)根據題中信息可以知道：表面現象是氣體與固體、或氣體與液體在其表面上所發生的一切物理化學現象，因此表面現象主要研究的是氣―固界面、氣―液界面上發生的各種物理化學現象；(2)a、b、c三個選項中均涉及氣―液、氣―固之間的反應，三個化學反應中均有氣體參加，因此均屬于表面化學研究的范疇。

答案：(1)氣―固、氣―液；(2)a、b、c

例6.(2008全國賽題16)用于2008年奧運會的國家游泳中心(水立方)的建筑采用了膜材料FTFE，它是乙烯―四氟乙烯的共聚物，具有許多優異的性能：

①具有特有的表面抗粘著的性能；

②使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動屋頂結構的理想材料；

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③達到B1、DIN4102防火等級標準，且不會自燃；

④質量很輕，只有同等大小的玻璃質量的1%；

⑤韌性好、抗拉強度高、不易被撕裂，延展性大于400%；

⑥能有效地利用自然光，透光率可高達95%，同時起到保溫隔熱的性能，節省能源。

(1)②說明ETFE的化學性質在自然條件下較_______(填“穩定”或“活潑”)

(2)上述特點中，屬于ETFE的物理性質的有_____________。

解析：根據信息“FTFE的使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動屋頂結構的理想材料”，可知其化學性質在自然條件下比較穩定；(2)物質的物理性包括物質的密度、延展性、強度、硬度、導電導熱性等方面，因此④⑤⑥指的均是ETFE的物理性質。

答案：(1)穩定；(2)④⑤⑥

啟示：從信息試題的解答要求來看，具有“高起點、低落點”的特點。題目新穎、要求很高，但解決問題用到的往往是初中的基礎知識與基本實驗技能。因此，平時教學中要引導學生特別關注初中化學課本中未曾出現過的新信息、新知識，在閱讀、獲取新信息的基礎上，結合已掌握的化學基礎和基本技能，參照題目要求進行解題。

4試題突出關注學生情感發展的年齡特征和心理特點

試題突出關注學生情感發展的年齡特征和心理特點，所考查的問題是學生需要或想知道怎樣解決的實際問題，這會使得解題過程中不再是一種被動的、被評判的過程，而變成了一種主動解決實際問題、展現自己才能的過程。

例7.(2008全國賽題10)如圖，將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，一會兒高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅，同時還觀察到茶杯內壁變黑。由此我們可以得到啟發：從著火燃燒的高層房逃離，下列方法中正確的是( )

A.用濕毛巾捂住鼻子

B.成站立姿勢跑出

C.沿墻角伏低身子迅速爬向門外

D.打開窗戶跳出

解析：物質燃燒產生的灼熱的二氧化碳的密度較小，因此高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅。樓房著火會夾雜著很多煙塵，由于影響人的呼吸，因此應用濕毛巾捂住鼻子，同時產生的二氧化碳密度較小，因此應盡量伏低身子迅速爬向門外，但不能打開窗戶，這樣會因進入了充足的空氣，火勢會越燒越旺。

答案：A、C

啟示：該類試題體現了化學學科的實際應用價值和學科特點。教師教學中需要引導學生用化學的視角觀察生活、了解社會、關注科學，善于從書本、報刊、網絡、電視等途徑獲取與化學有關的信息、從環境中不斷汲取營養充實自己，體驗化學世界帶來的無窮樂趣。

5試題突出歸納、總結與推理

歸納總結與推理型試題，是將物質的分類、組成、性質、用途制法等方面進行相互滲透、歸納總結而進行命題的一類題型，這類題所涉及的知識面廣、考點深，成為近年來競賽命題的熱點。

例8.(2008全國賽題14)今有一混合物的水溶液，只可能含有以下離子中的若干種：Na+、NH+4、Ba2+、Cl-、CO32-、SO42-。現取兩份200mL溶液并進行如下實驗：①第一份加足量NaOH溶液，加熱，收集到氣體0.68g；②第二份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀6.27g，經足量鹽酸洗滌、干燥后，沉淀質量約為2.33g，根據上述實驗，以下推測正確的是( )

A.一定不存在Ba2+，可能存在NH+4

B.CO32-一定存在

C.Na+一定存在

D.一定不存在Cl-

解析：銨鹽與NaOH溶液共熱會產生NH3，因此題中的0.68g氣體實際就是產生的NH3的質量，根據關系：NH4+―NH3可以計算出NH+4的質量為0.72g；加入BaCl2溶液后產生沉淀，根據題中的信息可知沉淀為BaCO3和BaSO4，且BaSO4的質量為2.33g，BaCO3的質量為：6.27g-2.33g=3.94g，據此很容易知道CO32-的質量為1.2g、SO42-的質量為0.96g，與CO32-結合所需NH+4的質量為0.72g，與SO42-結合所需NH+4的質量為0.36g，但題中NH4+的總質量只有0.72g，因此一定含有Na+。

答案：B、C

例9.(2008全國賽題20)下列有關的物質及其相互轉化，都是與人類生活有密切關系，其中A、B、M、E均為常見的單質，F為難溶于水的白色沉淀。

①一定量的A在B中點燃可生成C和D的混合物，且C、D均為無色氣體，C是常見的還原劑，可與B進一步反應生成D

②M+BG(此反應是人類獲取能量的最佳反應)

③D+LF+G

④C+KD+E

(1)寫出D和F化學式：D________，F_______。

(2)轉化④在金屬冶煉中常用來煉________。

(3)A在B中燃燒可能發生反應的化學方程式(寫兩個)：______、______。

解析：氫能源是人類最理想的能源，“A在B中點燃”，說明B能支持燃燒，應為O2，反應：M+BG是人類獲取能量的最佳反應，可知M為H2，G為H2O；A在B中燃燒的產物之一，C是常見的還原劑，可知它應為CO，則D為CO2。F為難溶于水的白色沉淀，據③可知L為Ca(OH)2， F為CaCO3； CO能夠與鐵的氧化物反應，因此由(2)在冶金工業中通常用來冶煉鋼鐵。

答案：(1)CO2； CaCO3； (2)鐵； (3)C+O2CO2, 2C+O2 2CO

啟示：教學中，要引導學生善于在平時的學習中對所學知識進行積累、歸納和整理，如對物質的分類、組成、性質、用途、物質之間的轉化、制法等方面進行對比，形成知識塊，準確迅速地解答問題。

6試題突出對化學素養的考查

化學競賽命題從定性實驗和定量分析等方面加強對學生科學素養的考查，讓學生體會化學的基本原理、規律和簡便的計算。定量計算是從定性思維到定量分析的質的飛躍，是學生從定量視角去認識和應用化學的重要途徑。初中階段的化學計算主要涉及化學式及化學方程式的計算、溶液的計算及其相互滲透的綜合計算。

例10.(2008全國賽題12)某工廠廢液中含有少量硫酸，擬選用下列物質中和后再排放：

如果要求花最少的錢來中和相同量的廢硫酸，則應選擇()

A.CaCO3B.Ca(OH)2C.NH3D.NaOH

解析：假設廢液中含H2SO4的質量為98kg，根據化學方程式可知：與98kg H2SO4反應需要CaCO3的質量為100kg，價值為1.8元/kg×100kg=180元；與98kg H2SO4反應需要Ca(OH)2的質量為74kg，價值為：2.0元/kg×74kg=148元；與98kg H2SO4反應需要NH3的質量為34kg，價值為：6.5元/kg×34kg=221元；與98kg H2SO4反應需要NaOH的質量為80kg，價值為：115元/kg×80kg=920元；

答案：B

例11.(2008全國賽題13)燒杯中盛滿一定濃度的醋酸溶液(溶液密度約為1g/cm3)，全部傾倒后燒杯內仍殘留0.5mL溶液，用每次20mL蒸餾水沖洗了2次，此時燒杯中殘留的醋酸溶液的濃度約為原先的()

A.1/81B.1/820C.1/1681 D.無法確定

解析：為方便計算，假設燒杯中所盛醋酸溶液的濃度為1，則第一次清洗后殘留的濃度為：0.5mL×1g/cm3×1/(20mL×1g/cm3+0.5mL×1g/cm3)×100%=1/41，第二次清洗后殘留液的濃度為：0.5mL×1g/cm3×(1/41)/(20mL×1g/cm3+0.5mL×1g/cm3)×100%=1/1681，即燒杯中殘留的醋酸溶液的濃度約為原先的1/1681。

答案：C

啟示：隨著新課程標準的不斷實施，化學計算題已經走出偏、難、繁、舊的命題誤區，一些與生產、生活息片面性相關的應用性、評價性、探究性的計算題脫穎而出，充分體現了新課改化學競賽命題方式的靈活性、命題內容的廣泛性及問題考查的過程性，營造了民主、平等、寬松、和諧的考試氛圍，充分尊重了學生的個性，還給了學生自由的空間，使學生的個性得到充分發揚。

總之，本屆化學競賽更加注重命題的基礎性、應用性、探究性和開放性，更加注重考查學生各方面的能力，特別是科學探究能力，突出體現“過程與方法”，“情感態度與價值觀”的課程目標以及“從生活走向化學，從化學走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，“注意學科滲透，關心科技發展”等新課程理念。同時，化學競賽在問題情境設置上將更具人性化和時代性，對中學化學教學和學生的有效學習起到強有力的導向作用，有利于切實減輕學生的學習負擔，提高學生科學素養。

參考文獻：

[1]何夕林.中考化學的熱點透視[J].中學化學教學參考，2008，(3):39-41.

篇2

關鍵詞：機電一體化；機械組裝；編程調試

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）07C-0037-04

江蘇省職業學校技能大賽已經連續舉辦了10屆，筆者作為參賽隊的教練，已連續7屆指導學生參與其中，并取得較好成績。通過歷年來省級競賽的前期訓練和后期參賽過程，總結出了一些經驗，希望與同行交流。本文以機電一體化設備組裝與調試項目為藍本，通過參賽過程中遇到的問題作為案例，來具體分析訓練過程中的策略。

一、機械組裝

（一）施工準備不充分

學生在裝配之前對組裝過程中所需的零配件沒有做好充足的儲備，對可編程控制器、觸摸屏和按鈕模塊也沒有做好維護。

第一種情況：在訓練中學生總自以為是地認為裝配時所有配件都是齊全的，但往往在實際安裝過程中，少螺絲螺母、少墊片的情況卻經常會出現，如事先未重視，自己沒有充分備料，往往會為了一個螺絲四處尋找，從而耽誤時間。

第二種情況：在每次訓練前一天晚上就應將PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊維護好。學生經常會在訓練中發現裝線時模塊上接插端口由于長期使用松動，造成插線接觸不良沒有信號的問題，如果在訓練中再去緊固模塊端子將是非常麻煩的工作。

第三種情況：在裝配開始之前，學生應根據安裝圖紙將散亂的機械配件按類整理擺放好，該用什么配件找什么配件，而且在施工前應將部件上需要套配的螺絲螺母都安裝好，否則也會耽誤一定的時間。

總結：根據施工前準備工作的具體要求，教師應當督促學生做好施工前的準備工作，促使學生養成良好習慣。

（二）圖紙分析不到位

學生在組裝前，沒有充分理解、分析裝配圖，存在盲目施工的現象

第一種情況：有的圖紙要求在安裝時將黑色塑料端蓋的厚度計算到安裝尺寸中，但學生往往會走馬觀花般看圖紙，習慣性地不考慮黑色塑料端蓋的尺寸就裝配，造成安裝尺寸（除高度尺寸）全錯。

第二種情況：在安裝時學生對于圖紙殊尺寸熟悉程度不夠，如在安裝轉盤電機時要求高度為152mm，其實題目就是要求學生在安裝時將轉盤電機高度放到最低（正好是152mm），但如果在平時訓練中沒有記憶特定的尺寸，學生并不知道152mm就是轉盤電機最低高度，以至于在實際組裝中習慣性地先安裝皮帶機高度，然后再安裝調整轉盤電機高度，造成裝不到152mm，不得不再次返工。

第三種情況：在安裝要求較高的圖紙中，氣缸上的磁性開關和節流閥的安裝朝向都是一目了然的，如在安裝前沒有留意觀察，會造成圖中磁性開關要求在推手氣缸正上方垂直安裝，而學生卻將磁性開關安裝在推手氣缸側面等類似的錯誤。

總結：圖紙分析要到位，在初期基礎訓練中應注重幫助學生理解圖紙安裝的要求，并在平時將機械部件的特定尺寸進行整理并記憶。

（三）裝機順序不合理

學生對于裝機過程有認識上的誤區，長期的訓練甚至會使學生產生自負的心態，認為不論按照什么順序裝，都可以完成快速裝配。

第一種情況：在組裝機械手部件時，訓練中要求學生在組裝過程中就將機械手四維度上的限位傳感器一并裝好，但學生在實際操作中往往會先組裝機械手部件，甚至在機械手固定在臺面上之后再一個一個地安裝傳感器，這樣的裝配安排無形中會增加安裝難度，裝配時間也會被拉長。

第二種情況：在安裝過程中，學生會慣性思維，總認為應當先將所有部件都裝配到位后再接線，所以每次都會在接線、接氣管前就將觸摸屏安裝到位，但實際施工中，由于觸摸屏安裝位置往往會對電路和氣路的裝接走向存在干擾，因此，先安裝的觸摸屏就顯得礙手礙腳。

第三種情況：機械組裝中如果學生沒有按照科學有效的安裝順序來裝配，則在整個裝配過程中就會為了安裝某個部件頻繁來回走動，這種不必要的走動在拉長裝配時間的同時，也會在某種程度上影響到自己的心態。

總結：在平時的訓練中要引導學生和教師一起多思考、多積累，設計出一套適合自己的裝配套路，并要讓學生習慣于按照科學合理的步驟，嚴謹地進行安裝。

（四）使用工具不規范

學生往往不會嚴格按照要求去使用工具，而是根據現有工具的情況，用什么工具順手就用那個工具。

第一種情況：學生在安裝機械手限位擋板上的限位螺絲、緩沖器以及左右限位傳感器時，應使用扳手固定螺母，但學生會圖方便，用尖嘴鉗來扳螺母，造成螺母損傷的同時也導致螺母固定不牢固。

第二種情況：在組裝評分表中要求綁扎帶切割不能留余太長，必須小于1mm且不割手，學生在使用一般斜口鉗或者剪刀時很難一次將綁扎帶剪到位，必須返工。但如果使用專門用來剪電子元件管腳的斜口鉗就可以一次剪到位。

總結：工欲善其事必先利其器，有一套稱心如意的工具往往能夠事半功倍，研究機械安裝過程并搜索整理出一套適合的工具，在平時的訓練中熟練使用會對訓練起到很好的效果。

（五）裝配過程不細致

學生在裝配時有得過且過的心態，對于配合度要求較高、安裝難度比較大的尺寸往往裝不到位。

第一種情況：在組裝機械部件時，已明確要求學生將圖紙上組裝尺寸在臺面上和皮帶機上測量標記好再進行安裝，但學生在施工中會認為尺寸事先標注在臺面上會浪費時間，所以裝哪個部件就量哪個部件的安裝尺寸，導致組裝尺寸會出現累計誤差。

第二種情況：接線端子所接號碼管整齊、大小一致，導線號碼管標號方向一致，在平時訓練中如未提出嚴格要求，則學生在實際施工中就會有得過且過，造成不必要的失分。

總結：教師學生一起認真研究機械組裝評分表，平時的每一次安裝都將評分細項落實并嚴格安裝評分表給學生評分，從嚴要求學生規范組裝行為，在訓練中不斷改正組裝過程中的缺陷，總結出一套行之有效的精細化的組裝工藝。

（六）故障分析不準確

學生在組裝完成進行調試過程中會出現一些故障，在排除過程中并不是都能快速準確地查到故障點并加以排除。

第一種情況：在調試過程中最常見的故障是傳感器沒有信號，對于這類故障學生一般都能順利排查出故障，學生更多的是根據經驗在排除故障。但經驗并不穩妥，當經驗沒有起到作用的時候，學生往往會大費周折才能排除故障。如傳感器電纜線串聯電阻斷開、傳感器電纜線冷壓端子處斷線、插線本身榷系裙收喜⒉蝗菀滓謊鄯⑾鄭一旦出現類似故障，就需要學生根據電路原理采用萬用表測量的方法，“順藤摸瓜”來排除故障。

總結：教師要將電氣原理圖進行詳細講解，促使學生理解電氣原理，在平時訓練中增加專項排障訓練，嚴格要求學生在采用萬用表測量法排除故障的同時不斷積累排障的經驗。

二、程序調試

（一）分析題意不細致

學生在分析題意時有偏差，造成編寫的程序不能完全滿足控制要求。

第一種情況：學生在遇到難度較大的題目或者是文字描述有玄機的題目時，容易出現理解偏差，如在沒有吃透題意的情況下就動手編程，直接后果就是不能達到題目要求，或者編程走了彎路，簡單的變復雜。

第二種情況：學生在閱讀題目時有求快的心態，尤其是在有競爭對手的情況下更是如此，往往稍微冷靜一點就能看懂的文字內容卻一眼帶過。如指示燈未按要求進行閃爍，觸摸屏在特定情況下未有報警信息提示，機械手點一次按鈕動一個動作做成機械手自動連續動作等問題都是這樣造成的。

總結：在平時訓練中，要培養學生的閱讀能力，在基礎訓練階段教師要耐心指導學生將題目分析清楚，看完整個題目再開始寫程序，切不可看一點做一點或者看個大概就開始編程。在平時教師要注重多收集各地比賽題目，看到比練到的更多，學生對分析題目的把握能力也會得到很大提高。

（二）程序邏輯不合理

學生在編程前所做思考不夠充分，解決問題的方法選擇上有偏差。

第一種情況：在機電一體化這個項目的編程過程中，對于金白黑物料的分辨是關鍵的一步，不同的裝機類型再結合不同的題意要求有時會使物料分辨有多種方法可供學生在編程中選擇，在訓練中如不能選擇最可靠的方法對物料進行分辨，很容易造成在程序中將物料種類分辨錯誤，導致在系統運行過程中對物料的處理出錯。

第二種情況：學生在平時訓練中所編程序的邏輯性不是特別強，程序在調試中出現問題的幾率比較高。編寫程序是建立在理論思維上的，調試程序才是真實的，程序的調試量能夠說明學生在邏輯思維上的能力，同時程序的調試量小也是訓練中能按時完工的保證。

總結：教師應當在學生做完題目后嚴格按照評分表給予打分，找出運行過程中存在的問題，并要求學生完善程序再調試。如果當時訓練情況不理想，教師應當坐下來和學生一起分析程序，幫助學生理清邏輯思路后，要求學生重新做該題。學生也必須每天認真歸納總結編程心得體會。

（三）程序調試不夠快

目前，技能大賽在機械組裝方面的要求不斷提高，負責組裝的學生完成組裝過程的時間也被拉長，相對來說減少了負責編程的學生編程調試時間。

舉例：①在平時的訓練中，學生已經做過單料、多料、連續放料等各種類型的程序，在訓練中極少出現學生現有編程能力解決不了的題目，但考慮到組裝時間被拉長的因素，而學生編程調試能力并未有顯著提高的前提下，在規定的4個小時的時間內調試完成是有一定困難的。

教師要充分利用自身理論基礎和學生的實踐能力，平時師生多交流，互相討論，互相啟發思路，一起探究解決問題行之有效的方法。

（四）人機界面難求快

分析目前技能大賽的出題趨勢，觸摸屏不但制作量大而且難度在不斷提高，學生在編程過程中有相當一部分時間是用來做觸摸屏的。

在平時的訓練中，學生對于觸摸屏的制作有功底，完成人機界面制作要求沒有問題，但由于觸摸屏制作量的加大，觸摸屏上要求實現的功能也不斷在加深而且觸摸屏與PLC程序的配合度要求也已大幅度提高，所以學生在制作界面，觸摸屏控件對應PLC控件的設置以及觸摸屏結合PLC進行系統調試的總體時間被拉長。因而平時做題要緊跟大賽趨勢，教師要結合現有題目研究設計增加觸摸屏制作量，增大觸摸屏難度再讓學生進行練習。

（五）程序輸入不夠穩

學生經過長期的訓練，運用鍵盤輸入程序的速度已經很快，在快速輸入程序的過程中經常會輸入錯誤指令。

學生在平時訓練中自身已經具備了一定的實時思考實時編程的能力，但在做題目時如果盲目求快就會造成輸入錯誤指令的問題，如在西門子S7-200 PLC程序輸入過程中時間繼電器T5寫成T15，中間繼電器M100.0寫成M10.0，計數器C5寫成C6等等類似錯誤，這類問題將會給后面程序調試過程增加潛在難度。

如果學生出現打錯指令的問題，自己是會認識到錯誤的，也會很懊悔，此時教師如果一味的批評會使學生產生消極的情緒。教師應該學會理性思考問題，在訓練或者比賽中學生會有很大的心理壓力，甚至會急于求成，打錯指令也是可以理解的，教師應當循循善誘的教導學生，告訴學生物極必反的道理，在編寫程序的過程中要想清楚了再輸入，切不可手比眼快。

（六）心理狀態易浮躁

學生在訓練中不能被比賽之外的人和事所影響，要保持好自己的心態，要實施調控。

在比賽中，學生會受到外界環境的影響，看見對手的不論裝機速度還是編程調試速度都比自己快，或者題目不僅量大而且難度也大，自己感覺很難在規定的時間內完成任務，學生的心理起伏較大，如果沉不住氣，就會打亂自己的節奏，出現類似編程不實時保存、編程輸入錯誤指令、編程思路邏輯混亂等問題。

因而，平時要注意學生心態的磨練，在訓練中要引入競爭機制，在學校要經常內部比賽，選拔出最優秀的選手，另外還要分階段多進行針對不同訓練重點的測試并嚴格控制測試時間，根據評分表詳細打分。平時教師和學生要多溝通，面對學生的心理難題，教師要告訴學生，如果老師遇到這種緊張環境會如何調整心態。要告訴學生，你的對手就是你自己，要和過去的自己去比，這樣你才能變得更好。

以上內容從機械組裝、程序調試兩個方面分析了在技能競賽中參賽選手常出現的問題并輔以案例分析。能夠把針對性的訓練策略運用在訓練過程中，學生就會在此基礎上應用自如。讓學生學得明白，練得有效，比得優異，需要教師去總結，所以訓練策略的總結和應用影響著整個教學過程和教學效果。