導語：如何才能寫好一篇感謝老師的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師是紅燭，點燃自己照亮別人;老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親

“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，祝敬老師康樂如意，青春永葆。

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我的心田……

對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心!

啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵!

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

當我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會放棄的。

懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。

好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能，造就一個人才，因為有了您——光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進!”悲傷時，您安慰：“振作起來，同學們!”失敗時，您鼓勵：“失敗乃成功之母……”多少個難忘的日子，每時每刻都可以聽到您親切的話語，每時每刻都可以感受到您的摯愛忠誠。

春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

大自然是萬物賴以生存的基礎，人的生命活動一時一刻也離不開它，我們人類的衣食住行等都是從大自然中獲得的，因此，我們應該感恩大自然。

老師，您就是這希望與幸福的播種人!

恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂開心!!!節(jié)日快樂!幸福永遠!

老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂!

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生!

經(jīng)歷過多少個春夏秋冬，多少個白晝和黑夜，敬愛的老師，您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛下健康成長，一代又一代少年在您的關懷下遠航。您肩負著神圣的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任。

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚!傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師，教師節(jié)快樂。

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!

感恩的心，我們感謝您老師，為我們的無私無悔的付出，為我們染上歲月的白發(fā)，這是光榮的象征，我們借著您的光輝，肆意遨翔…

海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

因為有了您，就有了一個特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有您在創(chuàng)造世界，播種未來。您的平凡在于除了奉獻別無所求。您從來在未在乎所失所得。因為您深深懂得自己在干什么，在收獲什么，這是任何數(shù)字都無法計算的生命價值和幸福成果;因為您知道孩子亮晶晶眸子里映取的永遠是您的身影。

感恩的關鍵在于回報。回報，就是對哺育、培養(yǎng)、教導、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，并通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。

愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香!

老師，您們孜孜不倦的教誨，我們會一直記在心里，因為那是您們最真誠的語言。老師，您們對我們的鼓勵，我們會一直溫習著，我們不會將成功放棄老師，您們對我們的微笑，我們會一直愛戀著，我們知道要去做個好人。老師，您們教會了我們太多太多，同時，您們也付出了許多。老師，您們辛苦了一生，潔白的粉筆屑已將您們的黑發(fā)染成白發(fā)，想起您們站在講臺上的身影。我們的心中是感激，是感動，是敬佩。

老師的窗前，總有一種燦爛;老師的窗前，凝結著一個心愿。遙望老師的窗前，心存感激，學子永遠把可敬的老師牽念。老師的窗前，寄托無限;老師的窗前，與大海相連。學子是海的浪花，老師就是浪的依戀。

感謝你，老師，你用你陽光般的愛，溫暖我們;你用你海洋般的知識，提升我們;你用你清風班的執(zhí)著，教誨我們。在這個你的節(jié)日即將到來的時候，請讓我用最淳樸又最深厚的一句話，表達我對你的感情：老師，您辛苦了，謝謝你

撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福!

不會忘記您孜孜教誨，老師，謝謝您!世界因為有了你，突破了金錢物欲，在淡漠人情中起了一方真情摯信的風景……我們與春天同行，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情;你放飛的是愛的希望，收獲的是燦爛的陽光;讓我們神情的吶喊：“敬愛的老師，您辛苦啦!”

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!

一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂!

我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路!

老師，您是祖國宏偉藍圖的設計者，從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師，您是我生命中的一盞明燈，沒有你的指引，我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……

老師，您是我繪畫時的畫筆，您是我考試時的紙條，您是我畢業(yè)后的懷念，您是我生命中的明燈。老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;您是園丁，澆灌祖國的花朵;您是米蘭，默默地奉獻自我!

老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿前額站成了道道的山川，但您還是那樣癡心地站著……老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿的前額站成了道道的山川，但您還是那樣赤心地站著……

老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

老師，您好!不是因為您老才叫您老師，而是跨古越今人們一直都認定“姜還是老的辣”.老師，您的形象表達了您對“太陽

老師，您的每根白發(fā)里都有一個頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師，您的關懷充滿我的學生時代，與您在一起的日子如乘春風，如沐春雨!

老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……老師，你可還記得記得我--一個常惹您生氣的學生，您那縷縷銀發(fā)有一縷正是為我而白!

您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。

托清風捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學生愿您永遠年輕。

不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：”謝謝啦，謝謝你們，老師!“

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪!

深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺上數(shù)你最風流。這就是你——一名光榮的人民教師!

作為一名人民教師，你別無所求，只想把知識傳授給可愛的學生，你別無所愛，只想把全部的身心撲到你心愛的事業(yè)當中。從青春年華，到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對黨，你人民，對教育事業(yè)的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡!

教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領路的明燈，學生就是你可愛的孩子。每當新一年的學生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨游，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳!小小的教室里，是你教會了他們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發(fā)，一批批的學生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬!

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身后。你會為學生優(yōu)異的成績感到高興，你也會為差等的學生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出!

多少個日日夜夜你無眠，多少回風風雨雨你闖過。把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的人民教師!你會為一個呀呀學語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。

您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!

篇2

大家下午好！

首先，感謝各位領導和評委老師的愛，也感謝市委宣傳部、團市委、市文聯(lián)、日報社和市作協(xié)搭建這個平臺，舉辦了這次詩歌盛會，讓我有機會能在這里交流詩歌創(chuàng)作的點滴體會，匯報自己寫作的一些情況。

我喜愛讀詩，詩歌的神奇力量常常讓我心動，甚至震撼。李白坡的大氣磅礴、艾青的深沉曠遠，泰戈爾的低吟淺唱、里爾克的意味深長、常常讓我沉醉。從大學開始，我陸續(xù)在報刊雜志上發(fā)表了一些散文和詩歌，我覺得詩歌是一種很好的抒感、交流思想的載體，詩歌讓我的內心始終保留著一份對生活的新鮮認同和柔情。

大學畢業(yè)后，我從家鄉(xiāng)來到張家港工作，那是1997年，正是張家港以“文明城市”名滿天下，全國興起“學習張家港”熱潮的時期，從那時起，我就目睹了港城帶給我的一個又一個驚喜。1997年到2010年，這十幾年，特別是近幾年，港城變化之大，發(fā)展速度之快，用“日新月異”、“翻天覆地”來形容，一點也不為過。我住在城西新區(qū)，走出家門，有時不能相信，眼前馬路縱橫、高樓林立、綠樹成蔭的花園式新城，曾經(jīng)是我十年前眺望過的一片田野和村落，有好多次，我想寫篇散文，把內心的深切感觸記錄下來，但苦于一直沒有找到合適的切入角度。

看到“文明港城·青春風采”青年詩歌征集活動的通知后，我想，巨變中的港城不就是一首激動人心的詩篇嗎，它的文明和諧、現(xiàn)代優(yōu)美、城鄉(xiāng)一體，就像一幅動人的畫卷，展現(xiàn)在我們面前，煥發(fā)出迷人的魅力。作為港城一名青年，我為能在這幅美麗畫卷上增一點光，添一抹色，感到由衷的自豪。于是，我一氣呵成，寫就了這首《港城大寫意》。

這首詩寫完后，因為工作比較忙，并沒有加以更多的潤色，就倉促交稿了，后來我又讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)很多不如意的地方，比如詩歌征集主題的把握上，比如思想內涵的挖掘上，比如意象的開拓上，還有音韻的推敲上，也許要留待以后進一步改進，也請各位前輩和老師多指點。

我知道，港城人杰地靈，詩家輩出，像北岸、中海、徐小華、阿西等老師，他們的詩歌，風格雖然各異，但都達到了很高的造詣，讓我敬慕不已，常常品讀再三，獲益匪淺。

作為一名詩歌愛好者，作為一名新時代的青年，我會牢記青年的職責和使命，以“五四”精神為指引，以這次活動為起點，繼續(xù)向經(jīng)典學習，向各位老師、各位詩友學習，繼續(xù)謳歌青春的中國，青春的港城，歌頌這個偉大的時代，贊美勤勞智慧的港城人民，努力創(chuàng)作出展現(xiàn)港城現(xiàn)代、文明、和諧的詩歌作品。

篇3

余子愚：2004年9月，我到洛陽讀大學，因為是自己不喜歡的專業(yè)，大學生活覺得很枯燥。那時候沒有手機，和高中同學聯(lián)系還是寫信，書信往來，在信中傾訴煩悶。我的老鄉(xiāng)、高中同學何繼遠喜歡文學，他寫信勸我搞寫作，何繼遠說：“大學時間這么多，為何不進行寫作呢？”何繼遠的話給我的大學生活指出了一個方向，也為我的寫作生涯開了一個頭。

說起寫作，我還要感謝我的父親，他喜歡詩詞，我上初中的時候，父親對我說，能寫詩詞，你也可以試著寫寫。從那時開始，我就偷偷地學習寫古體詩詞，可是沒讓父親知道。

早在2000年，我到確山一高上學，學校里有一位語文老師喜歡寫詩，還出版有詩集，我很崇拜他，那時想著什么時候我能出版自己的詩集就好了。我的語文老師王秀純也喜歡寫作，她的散文曾在《駐馬店日報》《天中晚報》等報刊發(fā)表，還經(jīng)常在課堂上朗誦自己的作品。

王秀純老師要求我們每人準備一個記事本，每天寫讀書筆記，或者寫日記，這是個很好的創(chuàng)舉，對我以后的閱讀和寫作起到很好的作用。

那時，文學的種子就已種下，大學時期，文學的種子開始萌芽。

2005年3月，我在網(wǎng)上無意中搜到丑石詩歌論壇，這是福建的一個詩人群體，辦有《丑石》詩報（現(xiàn)為《丑石》詩刊）。謝宜興、劉偉雄、三米深等人是丑石詩群的核心成員，也是論壇的版主。我在丑石詩歌論壇注冊會員，開始在網(wǎng)上發(fā)表帖子，交流詩歌作品。他們對我的詩歌習作提出很多意見，我和他們至今保持著聯(lián)系。

2007年，我開始在官方刊物發(fā)表詩歌。2007年12月，詩歌入選《華僑大學報》“中國高校詩歌聯(lián)展”。2007年12月，簡介、詩觀及作品入選《新作文》“中國八零后詩歌寫作報告”。2008年4月，獲得第二十五屆全國大學生櫻花詩賽三等獎。

2008年7月，大學畢業(yè)之后，在打工之余仍堅持詩歌寫作，同時開始散文、小說、評論等文體的創(chuàng)作。

李 東：如此說來，我對你的了解還是不夠，真不知你還寫小說和評論。既然你的寫作涉及多種文體，你如何看待不同文體？

余子愚：我比較贊賞詩人、作家于堅的看法――寫作者不要限定自己，喜歡寫什么就寫什么，無論詩歌、散文還是小說。

在開始寫詩之前，我一直在進行小說練筆。我的父母年輕時都曾當過民辦教師，家里訂閱有《小說月報》《收獲》等報刊，我從小學起就開始讀這些刊物，我記得父親問母親，孩子這么小，能看這些刊物嗎？我的母親很開明，說不管能不能看懂，他喜歡看就看吧，只要不影響學習。我現(xiàn)在還記得當時讀《導師死了》這篇小說，許多年之后，我才知道這是我們河南小說家李洱寫的。

我覺得詩歌是抒感的，散文是用來記錄的，而小說是用來虛構的。詩歌容不得虛情假意，它對寫作者的要求很高。散文是一種比較自由的文體，文無定法，想到哪兒就寫到哪兒，一般的寫作者很快就能開始散文寫作，散文寫作的門檻較低，但是寫好不易。小說比較考驗作者的邏輯和敘事能力，一個好的詩人和散文家，不一定是一個好小說家。

對我而言，我已經(jīng)寫了幾百首詩，寫了近20萬字的散文，寫了不到十篇小說，還有十幾萬字的文學評論。我是一個喜歡嘗試的人，也喜歡探索，我覺得文學和藝術是相通的，無論是詩歌、散文、小說還是評論，我都想試一試。可能這會分散我的精力，導致每一種文體都表現(xiàn)平庸，但是我覺得嘗試一下還是值得的。

李 東：如果從大學時期算起，你的寫作也有十年時間了吧，似乎從來沒有間斷過，你是如何做到的？

余子愚：首先是熱愛，不可否認，我的寫作帶有功利心，靠寫作我才有了今天的生活。我從一個工商管理專業(yè)的本科生，到成為一個媒體人，靠文字謀生，這要感謝文學。

我一直熱愛文學，熱愛寫作，無論是在南方打工，還是回到洛陽，我一直在堅持寫。現(xiàn)在寫得少了，但是并沒有停筆。

其次是閱讀，好的閱讀是合格作家的必須。閱讀如同吃飯，要善于汲取有益的營養(yǎng)。我曾經(jīng)去過一個老人的書房，他從小喜歡文學，年輕時也發(fā)表過一些作品，可是他的閱讀不夠精細，從他書房里擺放的書可以看出，他對文學的理解有很大的偏差，他不能判斷什么是好的文學作品。閱讀眼界的限制，導致他的寫作無法繼續(xù)。

再次是堅持，沒有堅持一切都是空談。作家是靠作品說話的，沒有作品，不能成為一名作家。十年回首，我很慶幸自己沒有當文學的逃兵。寫作的道路是馬拉松，漫長而又寂寞，很多同行者走著走著就掉隊了，在許多個小城鎮(zhèn)，總有孤獨的寫作者，只能通過文學來和異鄉(xiāng)的同行交流。

還有鼓勵、贊揚……如同演員需要舞臺和掌聲，作家也需要讀者的肯定。我的第一本詩集出版后，一位朋友在公交車上因為讀我的詩而忘了中途下車，一下子坐到終點站。江蘇沛縣有一個學生在她班里的黑板上抄寫我的詩歌《十畝地》，還拍成照片發(fā)給我，讓我很感動。我們老家石滾河初中的老師在網(wǎng)上看到我寫的《石滾河》，他把這組詩歌抄在板報上讓全校師生閱讀。我覺得他們是我真正的讀者，這也是我堅持十年寫作的真正動力。

現(xiàn)在，寫作對我來說已經(jīng)是一種生活方式，我不求發(fā)表，也不求獲獎，寫下去，哪怕只有一個讀者，甚至是未來才出現(xiàn)的讀者，我都將寫下去。

李 東：“寫作成為一種生活方式”，我覺得這種狀態(tài)非常好，為自己書寫，不為名利所累。你這次給我發(fā)來的是草木散文，你為什么鐘情草木？

余子愚：我的散文作品分為三類，第一種是童年記憶，第二種是草木散文，第三種是身邊的日常生活。

因為是農村孩子，從小對草木很熟悉，也很有感情，所以有意識地寫一些草木散文，比如《草木書簡》。

古人說，草木有情，同樣的草木，在不同人的眼里有著不同的形象和情感。大學開始，我的生活從農村進入城市，到現(xiàn)在定居洛陽，草木也成了故鄉(xiāng)的親人，寫草木也是寫故鄉(xiāng)的生活。

在我的記憶里，故鄉(xiāng)是藍天白云，一望無垠的草地，生機勃勃的樹木和莊稼，臉上堆滿笑容的鄉(xiāng)親。可是今天的故鄉(xiāng)已經(jīng)面目全非，農田變成了建筑工地，樹木遭到砍伐，河水變得渾濁，而且水量很小。那個美麗而又溫暖的故鄉(xiāng)只能在我的文章中出現(xiàn)，這是一個遺憾。

李 東：據(jù)我了解，很多作家都有自己的創(chuàng)作規(guī)劃，比如圍繞某個地域、某一類人或者某個主題寫一系列文章，或者具體到多長時間出一本怎樣的書等等，你有創(chuàng)作計劃嗎？

余子愚：我不是高產作者，近一兩年寫的東西很少。2005年至今，寫詩十年，想把自己的詩歌精選一下，搞一本十年詩選。此外，還有《現(xiàn)實書》詩歌系列，寫了三十多首，將繼續(xù)寫下去。

在散文上，繼續(xù)草木散文的創(chuàng)作，在寫作上拓展寫作思路和寫作方式，從個人的角度入手，使作品的表現(xiàn)更加自由，增加散文寫作的廣度和深度。

篇4

女：尊敬的各位領導，

男：爺爺、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老師、同學們：你們好！

女：六月的**，氣候宜人，鮮花盛開。

男：六月的**，草長鶯飛，生機盎然。

女：伴著花的芬芳，披著節(jié)日的盛裝，

男：“六一”，這個屬于我們的節(jié)日，又來到了我們的身旁。

女：在這歡樂、美好的日子里，

男：各級領導、社會各界帶著關懷和希望，同我們歡聚一堂。

女：我們少先隊員向你們致以誠摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

女：大會進行第一項，少先隊員向領導敬獻紅領巾。（播放進行曲）

男：大會進行第二項，少先隊員唱中國少年先鋒隊隊歌。

女：大會進行第三項：市領導給我們送來了節(jié)日禮物，讓我們用熱烈的

掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對我們的關心與愛護！

男：大會進行第四項：請市委**爺爺講話。

女：大會進行第五項：**小學慶“六、一”“我做合格小公民”詩歌朗

誦會現(xiàn)在開始。

男：有一個節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開它吧，讓蜜汁淌進我們的心窩。

男：有一個節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒；

男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂。

男：請聽五年級全體同學的詩朗誦《六月的鮮花》。

第二篇章：敬禮！祖國媽媽

主持人：

甲：有一種時刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國歌、升國旗時的情景。

甲：當我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠的童心向國旗宣誓，

合：我們永遠跟黨走。

甲：請聽四年級全體男同學的詩朗誦

第三篇章：勤奮學習、自強自立

主持人：

甲：當我們步履蹣跚地走入學校的大門，

乙：擔心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注。

甲：放心吧，爸爸、媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍圖。

甲：請聽一年級小同學給我們帶來的《字寶寶的故事》。

第四篇章：少先隊員的足跡

主持人：

甲：一次次實踐，我們學會了學習，迅速成長

乙：一回回體驗，我們學會了自我完善，成長健康

甲：實踐中有苦有甜，體驗中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營養(yǎng)。

甲：請欣賞二年級全體同學帶給我們的詩朗誦《少先隊員的足跡》。

第五篇章：為成長鼓掌

主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍天更瑰麗，明天的藍天更燦爛，

乙：明天的夢兒更甜美，明天的生活更愉快！

甲：擁有明天，便擁有一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長足跡！

甲：請欣賞三年級全體同學的詩朗誦《為成長鼓掌》。

主持人：

篇5

從古到今，無數(shù)人向往詩意的棲居，物欲橫流的現(xiàn)實中，為了擺脫生活的苦悶和壓抑，也有許多志者賢能匠心獨具地創(chuàng)造一種詩意的境地，平添生活的和諧美好與輕松，構成精神世界里一道令人嘆為觀止的景觀，王藍波老師所編《朗誦短詩三百首》正是詩歌百花園中的一枝奇葩，它的誕生為“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”添磚加瓦，這面與時俱進的旗幟高高飄揚在精神文化的領域，滌蕩著心靈，激勵著思想。

在詩歌的啟蒙下，對中華文化一直有著很深的情結，以至多年來追求不息。當然漫漫征途也有懈怠的時候，苦澀的日子，就在我最迷茫的時候，拿到了王老師交給我的稿子，攤開一讀，眼前豁然一亮，仿佛找到了生命的源泉，在結為并蒂的詩歌和朗誦的天地里，那些沉睡千年的古詩詞也幻發(fā)出了新鮮和美妙，很快地我就沉浸在其中。

我和朗誦結緣的時間并不長，熱愛朗誦是因為詩的牽系，有人說詩到語言為止，其實不然，朗誦是真的把語言升華到最高境界里的，它賦予了詩歌活力，賦予了語言以動感并定格成一種鮮活的藝術，極快地打入你的心扉，開啟我們的慧根。一點一滴的感性積累，最終轉化為理性的智慧豐富人生，并相伴著生活的美妙，詩歌文化的魅力往往就在于此。

篇6

我有點兒好奇：不要忘記什么?我撿起了這張記事卡片。“不要忘記”這幾個紅字下方，用鉛筆寫著三項內容：

1　雪豆

2　莎士比亞

3　桑德拉·科曼尼

我盯著第三項，感覺背上冷颼颼的。我的姓名怎么會出現(xiàn)在別人的記事卡片上?這個人提醒自己一定要記住我，他到底想干什么?

畢竟，嚴格地說這里還沒有人認識我。我在紐約長大，剛隨父母搬來芝加哥。昨天來到這個班時，埃里森老師只是向全班同學簡單介紹了一下我的情況，還沒有同學跟我說過話，除了午飯時那個戴眼鏡的男生問我是否要嘗嘗他的蛋糕。

我環(huán)顧教室一圈，沒有人回頭看我。每個人似乎都專注于埃里森老師正在往下發(fā)的測驗試卷。

我從前排的女生手里接過試卷，拿了一張，把余下的往后傳。但我在試卷上寫下自己的名字后，又走神了。

我一定要找出答案，到底是誰在卡片上寫了“不要忘記”，這是什么意思?

測驗結束后，我努力想讓自己專心聽課，但腦海里不時涌現(xiàn)這幾個詞：雪豆、莎士比亞和我的名字。

不知過了多久，埃里森老師突然叫我：“桑德拉。”我嚇得跳了起來。“該排隊去吃午飯了。”她笑道。

我趕緊加入在教室前面排好的隊伍里。來到食堂，我聽到前面有人問：“那是什么?”

我探頭一看，是一個穿背帶褲的女生，她的手正指著一盆綠色的豆子。

“雪豆，”分菜的阿姨說，“想來點嗎?”

“不了，謝謝。”女生答道。

“我倒想嘗嘗雪豆。”我身后的男生低聲說。

雪豆，這是那張卡片上的第一項內容。

午飯后，埃里森老師宣布：“同學們，詩歌時間到了。”

“這個小活動是從上周開始的，每個人都必須念一首詩。”埃里森老師說，“桑德拉，你剛來，今天就做一個聽眾吧。好了，誰先來?”

只有一只手舉起來，是剛才那個要了雪豆的男生。

“活著還是死去，這是一個問題……”懷特開始念道。我覺得這首詩很熟悉，但一時想不起是誰寫的。

懷特念完后，一個卷發(fā)的女生舉起了手：“埃里森老師，這不是詩歌。”她大聲說。

“莎士比亞寫了不同種類的詩歌。”埃里森老師答道。

莎士比亞?這是那張卡片上的第二項內容。我想起來剛才懷特念的是《哈姆雷特》中的經(jīng)典獨白。

我開始感到恐慌，想著接下來會發(fā)生什么事，但是什么也沒發(fā)生。

放學后，我坐在校車上，仍然盯著那張卡片。前兩項內容都發(fā)生了，接下來就是我，會有什么事發(fā)生呢?我心里充滿了好奇，同時也有點兒慌張。突然，我覺得有人在盯著我。我抬頭一看，原來是懷特，那個吃了雪豆、念了莎士比亞詩的男生。

“有事嗎?”我疑惑地問他。

“沒事。”他朝我微笑，“我只想跟你聊聊，我?guī)缀跻涍@件事了，我的記事卡片找不到了。”

我猛吸一口氣，我想我知道是怎么一回事了。“這是你的?”我舉起那張卡片。

他笑了：“是的。你在哪里發(fā)現(xiàn)的?”

“在教室里，可是，這到底是什么意思?”

“這都是我媽媽的主意，她讓我每天都嘗試三件新的事情。”

“雪豆、莎士比亞和我?”我問。

“是的，我以前沒吃過雪豆，所以今天嘗試了一下，順便說一聲，味道不錯哦。午飯后的念詩活動，我爸爸向我建議了莎士比亞的詩。”

“那我呢?”

“你是新來的，所以我應該向你打招呼。”

那天晚上，我拿出一張記事卡片，寫下了第二天要做的事：

1　嘗嘗菠菜乳蛋餅。

2　帶點心給那個戴眼鏡的男孩。

3　向那個穿背帶褲的女生打招呼。

想了想，我又笑著加上了一條：

4　感謝懷特。

(龐啟帆／譯，選自《齊魯晚報》2012年3月23日，略有改動)

篇7

我的第二個家——母校，她就像媽媽一樣哺育著我，她讓“辛勤的園丁”教育我，讓“祖國的花朵”陪伴我，現(xiàn)在即將要離開親愛的母校，我怎能不感謝母校對我的養(yǎng)育之恩呢！

辛勤的園丁——老師，是老師在我依偎著爸爸媽媽哭鬧時用她那溫暖的手牽著我走進校園；是老師，讓我學會了“a,o,e,1,2,3”;是老師，讓我懂得了誠實的重要，生命的意義；是老師，為我們的成績提高，那縷縷青絲變成白發(fā)；是老師，為了我們最后的沖刺而跟我們一起奮斗……我們欠老師的太多了，我們只有用優(yōu)秀的成績來回報老師。

祖國的花朵——我的伙伴，是他們，在我遇到挫折時，伸出援助之手；是他們，在我受委屈時，安慰我；是他們，在我遇到困難時，耐心的幫助我；是他們，在我有困難時，和我一起承擔；是他們，在他們有好東西時，和我一起分享……

在這母校里，留下了許許多多的美好回憶，讓我在十年后的今天，再來母校相聚，再用深情的詩歌來感謝老師，再用兒時的笑語來同學交談……母校，您是我的第二個家，我不會忘記！

篇8

我有點好奇：不要忘記什么？我撿起了那張記事卡片。

在“不要忘記”這幾個大紅字下方，用鉛筆寫著三項內容：

1.雪豆

2.莎士比亞

3.桑德拉·科曼尼

我盯著第三項，感覺背部冷颼颼的。我的姓名怎么會出現(xiàn)在別人的記事卡片上？這個人提醒自己一定要記住我，他到底想干什么？

畢竟，從嚴格來說這里還沒有人認識我。我在紐約長大，剛隨父母搬來芝加哥不久。昨天來到這個班時，埃里森老師只是向全班同學簡單介紹了一下我的情況。還沒有同學跟我說過話，除了午飯時那個戴眼鏡的男生問我是否可以嘗嘗我的蛋糕。

我環(huán)顧了一圈教室，沒有人回頭看我。每個人似乎都正專注于埃里森老師正在往下發(fā)的測驗試卷。

我從前排的女生手中接過試卷，拿了一張，把余下的往后傳。但在試卷上寫下自己的名字后，我又走神了。

我一定要找出答案。我以前在紐約的同學不可能留一張記事卡片在這里。到底是誰要“不要忘記我”？什么意思？

測驗結束后，我努力想讓自己專心聽課，但我的腦海里不時涌現(xiàn)那幾個字：雪豆、莎士比亞和桑德拉·科曼尼。

不知過了多久，埃里森老師突然叫我的名字：“桑德拉。”我嚇得跳了起來。“排隊去吃午飯了。”埃里森老師笑道。

我趕緊加入已經(jīng)在教室前面排好的隊伍。

來到食堂后，我聽到前面有人問：“那是什么？”

我探頭一看，是一個穿吊帶褲的女生，她的手正指著一盆綠色的豆子。

“雪豆。”分菜的阿姨說道，“想來點嗎？”

“不了，謝謝。”女聲答道。

“我倒想嘗嘗雪豆。”我身后的男生低聲說道。

雪豆？那張卡片上的第一項內容。

午飯后，埃里森老師宣布：“同學們，詩歌時間到了。”

“這個小活動是從上周開始的，每個人都必須念一首詩。”埃里森老師解釋道，“桑德拉，你剛來，今天你就只做一個聽眾吧。好了，誰先來？”

只有一只手舉起來，是剛才那個要了雪豆的男生。

“好，懷特。”埃里森老師說道，“開始吧。”

“活著還是死去，這是一個問題……”懷特開始念道。我覺得這首詩很熟悉，但一時又想不起來是誰寫的。

懷特念完后，一個鬈發(fā)女生舉起了手。“埃里森老師，那不是詩歌。”她大聲說道。

“莎士比亞寫了不同種類的詩歌。”埃里森老師答道。

莎士比亞？那張卡片上的第二項內容。原來剛才懷特念的是莎士比亞的作品《哈姆雷特》中哈姆雷特猶豫是否該報仇時的經(jīng)典獨白。

我開始感到恐慌，想著接下來會發(fā)生什么。

但是什么也沒發(fā)生。

放學后，我坐在校車上，仍然盯著那張卡片。前兩項內容都發(fā)生了，接下來就是我。會有什么事發(fā)生呢？我心里充滿了好奇，同時也有點恐慌。突然，我覺得有人在盯著我。我抬頭一看，原來是懷特，那個吃了雪豆和念了莎士比亞的詩的男生。

“有事嗎？”我疑惑地問他。

“沒事。”他報以我一個微笑，“我只是想跟你聊聊，我?guī)缀跻涍@事了。”

“忘記什么？”

“你是我的記事卡片上的第三件事。”

我猛吸一口氣。我想我知道是怎么一回事了。“這是你的？”我舉起那張卡片。

他笑了。“是的。你在哪里發(fā)現(xiàn)的？”

“在教室的地板上。可是，這到底是什么意思？”

“這都是我媽媽的主意。她讓我每天都嘗試三件新的事情。”

“雪豆、莎士比亞和我？”我問道。

“是的。我以前沒吃過雪豆，所以今天嘗試了一下。順便說一聲，味道不錯哦。午飯后的念詩活動，我爸爸向我建議了莎士比亞的詩。”

“那我呢？”

“你是新來的，所以我應該向你打招呼。”

那天晚上，我拿出一張記事卡片，寫下了自己明天要做的事情：

1.嘗嘗菠菜乳蛋餅。

2.帶點心給那個戴眼鏡的男孩。

篇9

關于《熱愛生命》讀后感優(yōu)選范文   米歇爾·埃康·蒙田是法國重要的思想家和散文家，他1533年出生于佩里戈爾，從小進入教會學校學習，熟諳拉丁語和希臘語，還學習過法律和哲學。1554年起，他先后在法院任職多年，然后歸隱田園，潛心研究和思考。他曾在歐洲長時間旅行，成為“羅馬公民”，受到教皇格列戈里十三世的接見，并且兩次當選波爾多市市長。

  《熱愛生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數(shù)語，卻道出了生命的真諦。文章開頭是：“我對某些詞語賦予特殊的含義。”這是一個簡潔的、引人入勝的開頭。緊接著道出了作者所關注的詞語———“度日”。他賦予它以雙重含義：天色不佳，令人不快的時候，“度日”無異于“消磨光陰”，打發(fā)時光。而“風和日麗”的時候，則要“慢慢賞玩、領略”這“美好的時光”。這一奇異的對比深深吸引了讀者的注意。接下來，作者詳細解說了這兩種生活態(tài)度。一是所謂“哲人”的頹廢習氣，二是“我”的積極的人生觀。“哲人”和“我”生活方式不同，根本原因在于對生命的看法不同。在“哲人”看來，生命是“苦事”，是“賤物”。“哲人”不尊重生命，所以活得毫無樂趣，百無聊賴，生命在無謂的損耗中悄然而去。相反，“我”認為生命“值得稱頌，富有樂趣”，它“受到自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。“我”對生命心懷感謝，熱愛生命，所以“我”不會虛度時光，而是活得認真而灑脫，充分享受人生的樂趣。作者引用了古羅馬哲學家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”作者對這句話沒有作任何評論，但是他的意圖卻一目了然。隨便打發(fā)時光的人實際上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來世，不在于任何虛無縹緲的東西，而在于生命本身。

  蒙田在文章結尾寫道：“我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量……”蒙田的《熱愛生命》就像一首莊嚴的歌曲，歌頌生命的美與愛，引起人們深深的思考。

關于《熱愛生命》讀后感優(yōu)選范文   “既然選取了前方，便只顧風雨兼程。”這是一句經(jīng)常用在高考作文里的話，提起它，很多人都會想起汪國真，這天我想和大家分享最近看的一本書——汪國真的《熱愛生命》。其實除了這一句經(jīng)典，他的詩里還有太多完美的東西值得歌頌。

  這本汪國真的詩集代表作真的是名不虛傳，一打開就深深愛上了它。詩集中更多地描述了感情、青春、期望和理想等一些美妙的詞匯，再加上作者優(yōu)美而精簡的表達，恐怕只能用妙不可言來形容了。

  他的詩里處處充滿著一種善良和溫和，蘊含著更多的朝氣和期望。他總是有這樣一種魅力，既不是某些作者肆意渲染，故意堆砌華麗辭藻，矯揉造作，讓人看得目眩神迷而不得其宗旨，也沒有很多老作家太過直白甚至口語的表達那樣繁重。就像一杯清茶，少了水的無味，也一點不輸濃茶的芳香。也許這就是作者本人，才華橫溢卻又謙虛恭謹，低調內斂，平常之中與常人無異，但自身散發(fā)月亮般的光澤，熠熠閃爍之處盡是風采。

  他很喜歡寫感情。是啊，感情是很多人年輕時的重要主題之一，即使沒有談過戀愛，心中也藏有很多對感情的憧憬和向往。他的筆下，感情能夠是一個人一無所有時甘愿傾心付出，他在《星星是我送給你的鉆石》中這樣寫：“我想送給你的很多，但我擁有的太少。星星是我能送給你的鉆石，原野是我能送給你的花園，還有一顆心，剔透晶瑩。”他也會把感情里分手后的復雜心緒一一勾勒，他在《分手之后》里這樣寫道：“相識，總是那么美麗;分別，總是優(yōu)雅不起。你的身影，是一只趕不走的黃雀。最想忘卻的是最深的記憶。”還有很多很多，我總是很好奇他是不是談過很多場戀愛，如果沒有，但卻能把感情描述的那樣準確，也許只能歸于優(yōu)秀詩人的才華了。青春的戀愛總是那樣，讓人心向往之，愛得那樣純潔，沒有雜質，也同樣伴有很多的遺憾和可惜。也許，青春里的戀愛本來就不該太去計較結果，只要彼此經(jīng)歷過，有所收獲，就已經(jīng)足夠了，已經(jīng)是彼此的最好記憶了。

  一向很喜歡張曉風描述的那個美麗的日本故事。說的是每年冬天，當初雪落下時，人們便坐在庭院里，穆然無言地凝望著那一片片輕柔的白色。這本詩集里也有一首描述雪花的詩，寫得很美，他是這樣寫的——《心中的詩和童話》：“雪輕輕地落下，那是多少人心中的，詩和童話。這是開得最短暫，也是開得最多的花啊，涼涼的，卻不知溫暖了，多少心靈的家。”這首詩很短，但很精妙，雪一向被認為是純潔的向往，人們喜歡雪，也許就是因為人喜歡純潔和完美的世界吧。

  也許很多人會說他寫了很多雞湯，然后每當聽到這句話，我都會無言地笑。在這個年代，雞湯竟然能夠把對美的向往給頂替了，真是好荒謬。在我看來，雞湯但是是一堆看似勵志和無邏輯的自我安慰，在生活中面臨復雜的選取時并不會對你做出更好選取有益處，而對于美的向往則不同，他的詩是一種認真思考后的選取，是能夠讓人產生感同身受，這樣的作品始終是沉甸甸的。

  沒有錢，我們可能饑腸轆轆，面露苦色;沒有詩和憧憬，我們可能失去的是對生活的高雅追求。我們身上有就業(yè)的壓力，有學業(yè)的負擔，我們或許不能做一個純粹的理想主義者，但我們也需要一個精神家園，讓自己的期望和信念都住在那里。最后期望你的生活里也有更多的詩和期望。

關于《熱愛生命》讀后感優(yōu)選范文   汪國真的詩作，強調意象和個人理想的追求，對安撫癡迷者的心靈起過很大的作用。

  《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以"成功"、"愛情"、"奮斗歷程"和"未來"為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區(qū)別于朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。

  中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。

  朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷于流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。

  在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用"愛情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態(tài)的一種妥協(xié)吧。

  其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說"既然已經(jīng)選擇了遠方，便只顧風雨兼程"。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。

篇10

【關鍵詞】小學語文　晨誦　語文課堂教學

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0145－01

一年之計在干春，一天之計在干晨。新教育提倡的晨誦項目是以適合孩子當下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩及古典詩詞為主的復合課程。就是讓詩歌與孩子建立起關系，豐富學生的心靈，讓我們的學生能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動于花開花落，流淚于天邊的一絲流云，敞開心扉迎接清晨的第一縷陽光，聆聽第一聲鳥鳴。

1　晨誦的目的

晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命。通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。

2　晨誦的內容

晨誦的內容是豐富的，只要是人類優(yōu)秀的文化，無論是古典詩詞、現(xiàn)代詩歌，還是散文，無論是中國的，還是外國的，都可以納入晨誦的范圍。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個基本特點。

新教育晨誦內容的選擇遵循兩個原則：

(1)童年是一段彩色的階梯。新教育認為：“童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。”晨誦的內容的選擇遵循此規(guī)律，從一年級到六年級，按照從“粉紅”到“天藍”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開始起步，隨后是大量優(yōu)秀的兒童詩和淺易五言絕句的誦讀，像三年級的孩子將走進金子美玲課程，感受詩中的至純、至真、至美，或者進行金波兒童詩的誦讀。在四年級的時候以“在農歷的天空下憩息勞作”為主題，重點進行“經(jīng)典詩文”誦讀，到了六年級，則以更廣闊的視野，誦讀人類最優(yōu)秀、最經(jīng)典的詩作，比如泰戈爾的《飛鳥集》，紀伯倫的《先知》等。說白了，就是說，晨誦內容的選擇要遵循孩子的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難。

(2)與孩子當下的生命緊密相連：所選詩歌與季節(jié)相結合：每個季節(jié)都有各自不同的物象，教師要讓學生在不用的季節(jié)通過詩詞領略生命與自然的不同精彩。所選詩歌與重大節(jié)日相結合：在婦女節(jié)、植樹節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日我們要選擇屬于各個節(jié)日的詩，帶給孩子。所選詩歌與兒童心理相結合：兒童的心理I生界是個五彩繽紛，但變化莫測的世界，那么詩歌的選擇也要契合兒童的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)。像六年級的孩子馬上就要畢業(yè)了，可以讓他們誦些珍惜小學階段珍貴的友情的詩，如《男孩子和女孩子》；感謝師恩、感懷母校的詩，如《無題》

3　晨誦的相關建議

(1)晨誦以誦為土，不能進行過多分析，也不要過多進行技巧指導，老師不能擋在詩歌與孩子之間，以免破壞詩歌本身與晨誦的氛圍。

(2)晨誦根據(jù)詩歌內容合理采用個體讀及共讀。自由單獨的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。

(3)晨誦主要以體驗、感悟、吟誦、玩味為主，當然也可以對兒童詩的內容進行改寫甚至創(chuàng)作。

(4)晨誦需要一種寬松、和諧的氛圍。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進入詩歌，體驗詩歌，達到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩歌里得以自由舒展。

(5)所謂晨誦，其實并不一定局限于“晨”這個時間上，可以根據(jù)自己學校或班級的情況進行調整。

4　晨誦與語文課堂教學的結合

新課標的主要精神是讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)個性化的學習。

針對此，我進行了大膽嘗試，以“晨誦”為中心，讓誦讀成為每個學生生命的一部分。

(1)讀詞語：過去，學生對朗讀詞語沒有興趣，讀來味同嚼蠟，原因在于這樣的讀枯燥、乏味，毫無生趣。而現(xiàn)在，我要求學生讀出詞語的具體意思，每課的詞語，每個單元的詞語盤點，我都相當重視，帶著學生一起誦詞語。如“毅然”，讀出堅決果斷，“狂風怒號”讀出環(huán)境惡劣，“思潮起伏”讀出思念愁緒的心情，“純潔”讀出寧靜、美麗，如雪花般，“熱烈”讀出火熱、激情的語氣。幾個星期下來，學生對詞語的朗讀變?yōu)椤耙髡b”，朗讀不再是無奈、痛苦，而是一種享受。

(2)讀課文：每天的晨誦詩教學與大家如約而至，每天都是新的一天，同學們帶著滿心歡喜，滿心希望，吟誦著，那鏗鏘裂帛的節(jié)奏，匯聚成一種流連忘返的旋律。

更為欣喜的是，學生對朗讀的范圍已不僅僅局限在晨誦詩。語文教材的課文真正讓他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到更大地發(fā)揮。課堂上，在晨誦課的影響下，再沒有了往日的浮躁之氣，有的只是靜靜地閱讀，靜靜地傾聽。我要同學們學會用心靈誦讀，用生命誦讀，帶著感動誦讀，學生這時候才真正走入文本的世界，學生建立起來的詩歌情懷得以升華。