導語：如何才能寫好一篇小學生迷語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

謎題：千只腳，萬只腳，站不住，靠墻角。(打一用具)

謎底：掃把

謎題：平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它會告訴你，臉上臟不臟。(打一物)

謎底：鏡子

謎題：明明亮亮，又平又光，誰來看它，跟誰一樣。 (打一物)

謎底：鏡子

謎題：臉兒亮光光，站在桌子上， 妹妹跑過去，他給照個像。(打一用具)

謎底：鏡子

謎題：又圓又扁肚里空，活動鏡子在當中， 大人小孩都愛它，每天向它鞠個躬。(打一用具)

謎底：臉盆

謎題：看看象塊糕，不能用嘴咬， 洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。(打一用具)

謎底：肥皂

謎題：我的身體細又長，頭長白毛身上光。從來就愛講衛生，天天嘴里走兩趟。(打一用具)

謎底：牙刷

謎題：一個小兒郎，每天站桌上。肚里滾滾熱，肚皮冰冰涼。一個大耳朵，穿件花衣裳。(打一用具)

謎底：暖水瓶

謎題：大碗長著倆耳朵，比碗盛得多得多， 不怕水，不怕火，愛在爐臺上面坐。(打一用具)

謎底：鍋

謎題：一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻， 好象一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)

謎底：傘

謎題：個兒不算大，幫著人看家， 身子用鐵打，辮子門上掛。 (打一用具)

謎底：鎖

謎題：兄弟幾個人，各進一道門， 那個進錯了，看了笑死人。(打一物)

謎底：扣子

謎題：身細頭尖鼻子大，一根線兒拴住它， 幫助媽媽縫衣裳，幫助姐姐來繡花。 (打一日常用具)

謎底：針

謎題：小房子里，住滿弟弟， 擦破頭皮，立刻火起。(打一日常用具)

謎底：火柴

謎題：身體細長，兄弟成雙， 光愛吃菜，不愛喝湯。(打一日常用具)

謎底：筷子

謎題：一個小碗尾巴長，能盛飯菜能盛湯。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

謎底：小勺

謎題：一匹馬兒真正好，沒有尾巴沒有腳， 不喝水來不吃草，騎上它就滿街跑。(打一物品)

謎底：自行車

謎題：四四方方一塊布，嘴和鼻子都蓋住， 兩根帶子耳上掛，不怕風沙不怕土。(打一物品)

謎底：口罩

謎題：十個客人十間屋，冷了進去暖了出。 (打一物)

謎底：手套

謎題：小小兩只船，沒槳又沒帆， 白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。(打一物)

謎底：鞋

謎題：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽。倆人不見面，說話聽得清。(打一物)

謎底：電話

謎題：小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。 (打一物)

謎底：手電筒

謎題：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈， 一根長，一根短，嘀噠嘀噠轉圈圈。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：綠娃娃，街上站，光吃餅干不吃飯。(打一物)

謎底：郵箱

謎題：小小木房站路旁，兩邊開著活門窗。 要使街道干干凈，果皮紙屑往里裝。(打一物)

謎底：垃圾箱

謎題：能圓能扁，能長能短，每次做飯，它在里邊。(打一自然物)

謎底：水

謎題：摸不著，看不見，冬季人人都討厭;夏季人人都喜歡，渾身爽快又舒坦。(打一自然物)

謎底：風

謎題：千條線，萬條線，掉在水中看不見，萬物生長有了我，個個心里笑哈哈。(打一自然物)

謎底：雨

謎題：一條彩橋空中架，誰也無法通過它，要想過橋實在難，一會你就看不見。(打一自然物)

謎底：彩虹

謎題：一條火龍空中閃，天上鼓聲響連天，想想這龍它是啥，回答鼓聲是什么。(打一自然物)

謎底：閃電

謎題：我的老家在空中，又白又亮六個棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜歡。(打一自然物)

謎底：雪

謎題：有時圓，有時彎，它離大家實在遠，圓如鏡，彎似鐮，能放光芒不刺眼。(打一自然物)

謎底：月亮

謎題：一塊石板青又青，上邊銅釘數不清，白天看不見，晚上一片明。(打一自然物)

謎底：星星

謎題：小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。(打一植物)

謎底：柚子

謎題：生根不落地，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。(打一植物)

謎底：豆芽

謎題：小時胖乎乎，老來皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。(打一植物)

謎底：棗

謎題：頭戴節節帽，身穿節節衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)

謎底：竹筍

謎題：紅口袋，綠口袋,有人害怕有人愛。(打一植物)

謎底：辣椒

謎題：上搭棚，下搭棚,開黃花，結青龍。(打一植物)

謎底：西瓜

謎題：小時青，老來黃,金色屋里小姑藏。(打一植物)

謎底：谷子

謎題：青青果，圓溜溜，咬一口皺眉頭。(打一植物)

謎底：梅子

謎題：小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(打一植物)

謎底：牽牛花

謎題：空心苗，葉兒長，挺直腰桿一兩丈，老時頭發白蒼蒼，光長穗子不打糧。(打一植物)

謎底：蘆葦

謎題：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。(打一植物)

謎底：葫蘆

謎題：不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說蔥比蔥長得矮，像蒜就是不分瓣。(打一植物)

謎底：洋蔥

謎題：葉子茂盛價值大，養蠶硬是需要它，本來栽有千萬棵，又說兩株冤枉大。(打一植物)

謎底：桑樹

謎題：身體圓圓沒有毛，不是桔子不是桃，云里霧里過幾夜，脫去綠衣換紅袍。(打一植物)

謎底：柿子

謎題：小刺猬，毛外套，脫了外套露紫袍，袍里套著紅絨襖，襖里睡個小寶寶。(打一植物)

謎底：板栗

謎題：把把綠傘土里插，條條紫藤地上爬，地上長葉不開花，地下結串大甜瓜。(打一植物)

謎底：紅薯

謎題：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(打一植物)

謎底：蒲公英

謎題：春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來只泡腳。(打一植物)

謎底：水稻

謎題：紫藤綠葉滿棚爬，生來就開紫色花，紫花長出萬把刀，又作藥用又吃它。(打一植物)

謎底：扁豆

謎題：東風融雪水明沙，爛漫芳菲滿天涯，艷麗茂美枝強勁，路上行人不憶家。(打一物)

謎底：桃花

謎題：殼兒硬，殼兒脆，四個姐妹隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被。(打一物)

謎底：核桃

謎題：尖尖牙齒，大盆嘴，短短腿兒長長尾，捕捉食物流眼淚，人人知它假慈悲。(打一動物)

謎底：鱷魚

謎題：性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。(打一動物)

謎底：鴛鴦

謎題：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。(打一動物)

謎底：蝦

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。(打一動物)

謎底：麻雀

謎題：像條帶，一盤菜，下了水，跑得快。 (打一動物)

謎底：帶魚

謎題：背面灰色腹有斑，繁殖習性很罕見，卵蛋產在鄰鳥窩，代它孵育自消遣。(打一動物)

謎底：杜鵑

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛臟腿長毛。(打一動物)

謎底：蒼蠅

謎題：身子粗壯頭長角，大人小孩都愛它，給人奶汁它吃草，渾身上下凈是寶。(打一動物)

謎底：奶牛

謎題：棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。(打一動物)

謎底：大雁

謎題：天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。(打一動物)

謎底：蟬(知了)

謎題：樣子像吊塔，身上布滿花，跑路速度快，可惜是啞巴。(打一動物)

謎底：長頸鹿

謎題：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)

謎底：老鷹

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠戰袍，說話音清脆，時時呱呱叫。(打一動物)

謎底：鸚鵡

謎題：顏色有白又有灰，經過馴養很聰明，可以當做聯絡員，飛山越嶺把信送。(打一動物)

謎底：鴿子

謎題：身上雪雪白，肚里墨墨黑，從不偷東西，卻說它是賊。(打一動物)

謎底：烏賊

謎題：習性刁殘海霸王，捕它要造工作船，渾身上下全是寶，海面換氣噴銀泉。(打一動物)

謎底：鯨

謎題：黑夜林中小哨兵，眼睛限像兩盞燈，瞧瞧西來望望東，抓住盜賊不留情。(打一動物)

謎底：貓頭鷹

謎題：頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。

謎底：公雞

謎題：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。(一動物)。

謎底：鴨

謎題：身體肥，頭兒大，臉兒長方寬嘴巴，名字叫馬卻沒毛，常在水中度生涯。(打一動物)

謎底：河馬

謎題：一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。(打一動物)

謎底：猴

謎題：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇。(打一動物)

謎底：蝌蚪

謎題：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(打一動物)

謎底：燕子

謎題：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。(打一動物)。

謎底：蟬

謎題：背著包袱不肯走，表面堅強內里柔，行動遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(打一動物)

謎底：蝸牛

謎題：一條牛，真厲害，猛獸見它也避開，它的皮厚毛稀少，長出角來當藥材。(打一動物)

謎底：犀牛

謎題：小貨郎，不挑擔，背著針，滿處竄。(打一動物)。

謎底：刺猬

謎題：小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。(打一動物)

謎底：蜻蜓

謎題：胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。(打一動物)

謎底：貓

謎題：腿長胳膊短，眉毛蓋著眼，有人不吱聲，無人愛叫喚。(打一動物)。

謎底：蟈蟈

謎題：身穿鮮艷百花衣，愛在山丘耍兒戲，稍稍有點情況緊，只顧頭來不顧尾。(打一動物)

謎底：野鴨

謎題：小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。(打一動物)

謎底：螢火蟲

謎題：一頂透明降落傘，隨波逐流飄海中，觸手有毒蜇人痛，身上小蝦當眼睛。(打一動物)

謎底：海蟄

謎題：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動物)。

謎底：狐貍

謎題：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，說話高嗓子。(打一動物)。

謎底：鵝

謎題：任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。(打一動物)

謎底：牛

謎題：一身金錢袍，貓臉性殘暴，爬樹且游水，嗜肉不食草。(打一動物)

謎底：豹

謎題：此物生的怪，肚下長口袋，寶寶帶中養，跳起來真快。(打一動物)

謎底：袋鼠

謎題：從頭到腳硬盔甲，走起路來橫著走，張牙舞爪八只腳，兩把利剪真嚇人。(打一動物)

謎底：螃蟹

謎題：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒。(打一動物)

謎底：公雞

謎題：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團結便解決。(打一動物)

謎底：螞蟻

謎題：紅頭綠身真漂亮，五彩薄衫披兩邊，可是專干壞勾當，傳播痢疾和霍亂。(打一動物)

謎底：蒼蠅

謎題：兩眼外禿大嘴巴，有個尾巴比身大，青草假山來相伴，綻放朵朵大紅花。(打一動物)

謎底：蜻蜓

篇2

關鍵詞：探究 數學教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0219-02

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學作為工具學科，它必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須“生活化”。所謂“生活化”，即在教學中，要聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，從而激發學生學習數學的興趣。

1 培養小學生學習數學的習慣，讓其感悟數學的魅力

俄國著名教育家烏申斯基曾經說邊：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”可見，習慣對人的一生影響之大，萬萬不可忽視。小學階段要注重良好學習數學習慣的培養，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練。

1.1培養學生認真傾聽的好習慣

“認真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息、吸取知識、學好數學的基本的保證，又是一個人舉止文明禮貌的體現。教師可采取以下方式來進行培養。

第一，讓學生聽懂數學知識。第二，教師自己講話不要重復羅嗦，要用生動有趣的故事激勵學生學習數學的興趣。第三，要求學生做到的，老師首先帶頭做到。久而久之，學生也學著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

1.2培養學生善于整理的好習慣

數學知識具有明顯的系統性、邏輯性，它的發展總是環環相扣的，他們之間的關系密不可分。會學數學的人一定是一個善于整理、歸納、概括的人，教師應該更加關注學生善于整理和總結的習慣。

1.3培養學生善于質疑的好習慣

教師要為孩子們“疑”的釋放創設空間，讓他們自由地發問，大膽地懷疑、猜想。

1.4培養學生善于自我評價的好習慣

通過評價重新認識自我，樹立信心，更好地學習和生活，它體現了一種主人翁的學習精神。因此，在教學中要培養學生判斷正誤、自我檢查、自我驗算和自我評價的學習習慣。

2 讓學生學會數學學習的多種方法，使其感受成功的喜悅

“讓學生學會學習”是時代對教育的呼喚，是社會對人才的基本要求。讓孩子們在學習的海洋中主動探究、親身體驗、自我感悟。這是孩子獲得真知，學會數學學習的重要途徑。

2.1在提問中發現數學

在數學課上，要有意識地把時空讓給學生，讓他們自由地提出一些喜歡研究的問題共同探索。例如，在每一個新的數學知識、新的概念學習之前，向同學提出這樣的問題：“今天的教學，你己經知道了哪些知識？還想了解些什么？”使課堂教學的一開始就能讓學生有自由探索學習的空間。

2.2在探索中學習數學

著名的數學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現。”因此，讓學生自己去探索，去發現。在探索過程中去感受成功的喜悅，合作學習的快樂。

2.3在生活中應用數學

生活離不開數學，數學也離不開生活。例如三年級下冊“平均數”中，筆者設計了一個問題：柯城一家公司貼出了招工廣告：本公司急需招聘員工15名，年齡35歲以下，高中以上文憑，每月平均工資1200以上。而一位受聘者第一個月工資只有1000元。他告公司違法，沒履行合同。你認為這位員工的官司能打贏嗎？這正是為學生提供了一個用數學方法去解決實際問題的機會，培養學生具有數學思想和方法去解決工作和生活實際問題的能力。

3 創設多種生活情境，感受生活處處充滿數學

在教學中，要讓學生感受到生活中處處存在數學，感受到教師所教的數學知識和方法在現實生活中是能靈活運用的。

3.1創設生活情境　激發學習欲望

愛玩好動是孩子的天性。要營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

（1）新課導入中創設生活情境。興趣能激發學生的創造性思維。例如，教《認識人民幣》一課時，首先老師用多媒體出示超市購物的畫面，引起學生的注意，便問學生：“去超市買東西要用到是什么？”學生就會說是人民幣。于是，出示課題：認識人民幣。這樣課堂就活躍起來了，從而調動學生學習的積極性。

（2）在教材例題中創設生活情境。學生生活在社會之中，并最終走向社會，為社會服務。教學中，要把教材內容和生活實際有機的結合起來。例如，教《乘法應用題與常見的數量關系》時，可以讓學生課前收集超市購物結帳時的清單，從清單上找到單價、數量、總價，讓學生認識到“單價×數量=總價”這個數量關系式，這樣就把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，從而有助

于學生學習興趣，也有助于提高學生發現問題和解決問題的能力。

（3）在練習中創設生活情境。創設生活情境，將數學練習融合于生活中，激發學生的求知欲。例如，教《認識人民幣》一課時，筆者創設了超市購物的生活情境，用人民幣按出示的物品標價付給小組中的收銀員，收銀員按標價收錢并負責找錢，其他學生評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應用掌握起來，讓學生通過買賣物品，感受到數學與生活的密切關系。

3.2解讀生活數學，感受數學生活

著名數學家羅杰斯認為：“只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，才會產生自覺主動的學習行為。”數學與人們的日常生活息息相關。例如，在教“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝。比如，方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道面餅重65克，調料包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。這樣從學生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，使學生對數學有一個親近感，激發學生大膽探索的興趣。

3.3強化應用意識，促進數學生活化

生活化意識，就是從生活實踐中培養創新能力。學以致用，是教學的一個根本原則，也是學習數學的最終目的。

（1）巧用數學知識，解決實際問題。生活中有無數的數學問題等著開發、利用。教師要充分創造條件，讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。例如，學了長方形、正方形的周長后，讓學生給自己的相片裝飾上精美的邊框；學了面積后，讓學生回家去幫父母計算房屋的面積，計算地板磚的數量和購買所用的錢。這樣既培養學生動手能力、預算能力，又鞏固了所學的數學知識。

（2）優化數學方法，研究生活問題。生活中的許多問題包含著數學知識。例如，在教“三角形的穩定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察椅子；學習了圓的知識，讓學生觀察車輪為什么是圓形的，三角形可不可以？為什么？……讓學生體會到數學能應用于生活，讓生活更便捷、更美好，以此使學生更熱愛生活。

篇3

1.對專業認識不足，學習積極性不強

文秘專業的學生之所以選擇文秘專業的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學讀文秘專業。大多數學生不了解文秘專業，對文秘專業認識不足，加上初中時的學習基礎較差，對學習有畏懼心理，學習目的不明確，容易感到前途渺茫，學習動力不足，學習積極性不強。

2.自卑心理嚴重

中職學校學生普遍存在自卑心理，文秘專業的學生也不例外，其原因主要有兩個方面：一是學校屬于中專科層次，進來讀書基本不看分數，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學生有認知偏見。

3.人際關系是新生難以解決的問題

“95后”的中職學校學生多成長在獨生子女家庭，來到陌生的學校環境，面對來自不同地區的同學，同一個教室下有著不同的成長背景、生活習慣、人情風俗，他們渴望結交新朋友，卻因為“自我為中心”的習性不懂得如何處理好同學之間的關系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學之間相對冷漠，課堂教學活動也受到影響。

二、中職學校文秘專業新生入學的教育意義

1.入學教育是中職學校一項重要的教育活動內容，是新生進入中職學校教育活動的起點，內容包括：中職學生職業生涯規劃指導、安全教育、適應性教育、對文秘專業的認識。

2.根據“首因效應”可知，個體在社會認知過程中第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。所以，作為新生入學后的第一節課，入學教育有著舉足輕重的作用。

3.入學教育有利于文秘專業班集體的建設，班主任可以充分利用軍訓、入學第一堂課等內容選拔合適的班干部人選，通過活動增強班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業入學教育方式探索

1.加強專業教育，引導學生熱愛文秘專業

班主任應該向新生詳細介紹學校的情況，以及文秘專業的專業介紹、課程設置、培養目標、就業方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業實訓室等學校設施，使新生盡快熟悉學習和生活的環境，了解學校、了解自己的專業，充分利用學校的教育氛圍和校園文化，使新生入學后就能了解文秘專業是培養從事秘書、文書、檔案管理、公關禮儀及計算機文字處理等辦公室程序性的人員。教育學生既來之，則安之；既安之，則學之。

2.注重專業興趣培養

中職學校文秘專業的很多學生對所學專業并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學生以后的學習積極性。每年9月開學一個月內，會有少部分學生要求調換專業，甚至退學。針對這種情況，學校要對中職文秘學生進行職業及職業道德的培養，向新生介紹文秘專業的發展前景和掌握專業技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機關、事業單位、企業中的地位、作用，組織學生有計劃、有目的地參觀企業和機關單位。學生看到文秘專業將來就業的工作環境，增加從事文秘專業的責任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學生學習文秘專業的興趣，調動學習專業的積極性，腳踏實地地把學習搞上去。

3.加強文秘專業職業生涯規劃教育

中等職業學校是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線的職業教育。中職學校學生一是為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習；二是通過3年的中職學校的學習可以有機會進入到高等職業院校繼續深造。中職文秘專業的學生文化基礎相對較好，對高等職業院校繼續深造更為渴望。所以，入學教育應該幫助學生認識到用人單位對秘書人員的要求有兩個方面：一是注重綜合素質，即要求秘書人員德才兼備；二是文化素質和心理素質。入學教育應幫助學生正確認識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學合理的學習目標，引導學生進行“職業生涯規劃”，確定最佳的職業奮斗目標，從而把專業學習與將來的就業目標有機結合起來，使學生具有努力的方向和潛心學習的動力。

4.加強人際交往教育

俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業的入學教育中加強人際交往教育的重要性。由于個性差異、生活習慣差異，很多學生卻不太會處理人際關系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學生不愿意與班上其他同學交往，課余時間基本用來上網、玩手機。糟糕的人際關系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學校應幫助學生盡早地正確認識和處理個人與集體的關系，逐步培養自信、自強、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學生對網絡的依賴，豐富入學教育形式，增加學生之間的聯絡，深入學生的內心世界。

5.加強生活常識和心理的教育

大部分中職學校學生第一次離家生活、學習，缺乏社會閱歷和獨立生活的能力。文秘專業班主任應在入學教育時對學生加強生活常識教育。例如，向學生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學生注意財產安全問題。班主任還應該對學生進行摸底，重點關注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學生，及時了解他們的動向，給予關心和愛護，進行心理健康知識的普及和咨詢，促進學生主動學習，實現自我身心的健康發展。

四、結束語

篇4

謎題：千只腳，萬只腳，站不住，靠墻角。(打一用具)

謎底：掃把

謎題：平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它會告訴你，臉上臟不臟。(打一物)

謎底：鏡子

謎題：明明亮亮，又平又光，誰來看它，跟誰一樣。 (打一物)

謎底：鏡子

謎題：臉兒亮光光，站在桌子上， 妹妹跑過去，他給照個像。(打一用具)

謎底：鏡子

謎題：又圓又扁肚里空，活動鏡子在當中， 大人小孩都愛它，每天向它鞠個躬。(打一用具)

謎底：臉盆

謎題：看看象塊糕，不能用嘴咬， 洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。(打一用具)

謎底：肥皂

謎題：我的身體細又長，頭長白毛身上光。從來就愛講衛生，天天嘴里走兩趟。(打一用具)

謎底：牙刷

謎題：一個小兒郎，每天站桌上。肚里滾滾熱，肚皮冰冰涼。一個大耳朵，穿件花衣裳。(打一用具)

謎底：暖水瓶

謎題：大碗長著倆耳朵，比碗盛得多得多， 不怕水，不怕火，愛在爐臺上面坐。(打一用具)

謎底：鍋

謎題：一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻， 好象一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)

謎底：傘

謎題：個兒不算大，幫著人看家， 身子用鐵打，辮子門上掛。 (打一用具)

謎底：鎖

謎題：兄弟幾個人，各進一道門， 那個進錯了，看了笑死人。(打一物)

謎底：扣子

謎題：身細頭尖鼻子大，一根線兒拴住它， 幫助媽媽縫衣裳，幫助姐姐來繡花。 (打一日常用具)

謎底：針

謎題：小房子里，住滿弟弟， 擦破頭皮，立刻火起。(打一日常用具)

謎底：火柴

謎題：身體細長，兄弟成雙， 光愛吃菜，不愛喝湯。(打一日常用具)

謎底：筷子

謎題：一個小碗尾巴長，能盛飯菜能盛湯。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

謎底：小勺

謎題：一匹馬兒真正好，沒有尾巴沒有腳， 不喝水來不吃草，騎上它就滿街跑。(打一物品)

謎底：自行車

謎題：四四方方一塊布，嘴和鼻子都蓋住， 兩根帶子耳上掛，不怕風沙不怕土。(打一物品)

謎底：口罩

謎題：十個客人十間屋，冷了進去暖了出。 (打一物)

謎底：手套

謎題：小小兩只船，沒槳又沒帆， 白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。(打一物)

謎底：鞋

謎題：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽。倆人不見面，說話聽得清。(打一物)

謎底：電話

謎題：小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。 (打一物)

謎底：手電筒

謎題：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈， 一根長，一根短，嘀噠嘀噠轉圈圈。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：綠娃娃，街上站，光吃餅干不吃飯。(打一物)

謎底：郵箱

謎題：小小木房站路旁，兩邊開著活門窗。 要使街道干干凈，果皮紙屑往里裝。(打一物)

謎底：垃圾箱

謎題：能圓能扁，能長能短，每次做飯，它在里邊。（打一自然物)

謎底：水

謎題：摸不著，看不見，冬季人人都討厭；夏季人人都喜歡，渾身爽快又舒坦。（打一自然物)

謎底：風

謎題：千條線，萬條線，掉在水中看不見，萬物生長有了我，個個心里笑哈哈。（打一自然物)

謎底：雨

謎題：一條彩橋空中架，誰也無法通過它，要想過橋實在難，一會你就看不見。（打一自然物)

謎底：彩虹

謎題：一條火龍空中閃，天上鼓聲響連天，想想這龍它是啥，回答鼓聲是什么。（打一自然物)

謎底：閃電

謎題：我的老家在空中，又白又亮六個棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜歡。（打一自然物)

謎底：雪

謎題：有時圓，有時彎，它離大家實在遠，圓如鏡，彎似鐮，能放光芒不刺眼。（打一自然物)

謎底：月亮

謎題：一塊石板青又青，上邊銅釘數不清，白天看不見，晚上一片明。（打一自然物)

謎底：星星

謎題：小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。(打一植物)

謎底：柚子

謎題：生根不落地，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。(打一植物)

謎底：豆芽

謎題：小時胖乎乎，老來皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。(打一植物)

謎底：棗

謎題：頭戴節節帽，身穿節節衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)

謎底：竹筍

謎題：紅口袋，綠口袋,有人害怕有人愛。(打一植物)

謎底：辣椒

謎題：上搭棚，下搭棚,開黃花，結青龍。(打一植物)

謎底：西瓜

謎題：小時青，老來黃,金色屋里小姑藏。(打一植物)

謎底：谷子

謎題：青青果，圓溜溜，咬一口皺眉頭。(打一植物)

謎底：梅子

謎題：小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。（打一植物)

謎底：牽牛花

謎題：空心苗，葉兒長，挺直腰桿一兩丈，老時頭發白蒼蒼，光長穗子不打糧。（打一植物)

謎底：蘆葦

謎題：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物)

謎底：葫蘆

謎題：不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說蔥比蔥長得矮，像蒜就是不分瓣。（打一植物)

謎底：洋蔥

謎題：葉子茂盛價值大，養蠶硬是需要它，本來栽有千萬棵，又說兩株冤枉大。（打一植物)

謎底：桑樹

謎題：身體圓圓沒有毛，不是桔子不是桃，云里霧里過幾夜，脫去綠衣換紅袍。（打一植物)

謎底：柿子

謎題：小刺猬，毛外套，脫了外套露紫袍，袍里套著紅絨襖，襖里睡個小寶寶。（打一植物)

謎底：板栗

謎題：把把綠傘土里插，條條紫藤地上爬，地上長葉不開花，地下結串大甜瓜。（打一植物)

謎底：紅薯

謎題：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（打一植物)

謎底：蒲公英

謎題：春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來只泡腳。（打一植物)

謎底：水稻

謎題：紫藤綠葉滿棚爬，生來就開紫色花，紫花長出萬把刀，又作藥用又吃它。（打一植物)

謎底：扁豆

謎題：東風融雪水明沙，爛漫芳菲滿天涯，艷麗茂美枝強勁，路上行人不憶家。(打一物)

謎底：桃花

謎題：殼兒硬，殼兒脆，四個姐妹隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被。(打一物)

謎底：核桃

謎題：尖尖牙齒，大盆嘴，短短腿兒長長尾，捕捉食物流眼淚，人人知它假慈悲。(打一動物)

謎底：鱷魚

謎題：性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。(打一動物)

謎底：鴛鴦

謎題：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。(打一動物)

謎底：蝦

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。(打一動物)

謎底：麻雀

謎題：像條帶，一盤菜，下了水，跑得快。 (打一動物)

謎底：帶魚

謎題：背面灰色腹有斑，繁殖習性很罕見，卵蛋產在鄰鳥窩，代它孵育自消遣。(打一動物)

謎底：杜鵑

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛臟腿長毛。(打一動物)

謎底：蒼蠅

謎題：身子粗壯頭長角，大人小孩都愛它，給人奶汁它吃草，渾身上下凈是寶。(打一動物)

謎底：奶牛

謎題：棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。(打一動物)

謎底：大雁

謎題：天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。(打一動物)

謎底：蟬(知了)

謎題：樣子像吊塔，身上布滿花，跑路速度快，可惜是啞巴。(打一動物)

謎底：長頸鹿

謎題：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)

謎底：老鷹

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠戰袍，說話音清脆，時時呱呱叫。(打一動物)

謎底：鸚鵡

謎題：顏色有白又有灰，經過馴養很聰明，可以當做聯絡員，飛山越嶺把信送。(打一動物)

謎底：鴿子

謎題：身上雪雪白，肚里墨墨黑，從不偷東西，卻說它是賊。(打一動物)

謎底：烏賊

謎題：習性刁殘海霸王，捕它要造工作船，渾身上下全是寶，海面換氣噴銀泉。(打一動物)

謎底：鯨

謎題：黑夜林中小哨兵，眼睛限像兩盞燈，瞧瞧西來望望東，抓住盜賊不留情。(打一動物)

謎底：貓頭鷹

謎題：頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。

謎底：公雞

謎題：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。(一動物)。

謎底：鴨

謎題：身體肥，頭兒大，臉兒長方寬嘴巴，名字叫馬卻沒毛，常在水中度生涯。(打一動物)

謎底：河馬

謎題：一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。(打一動物)

謎底：猴

謎題：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇。(打一動物)

謎底：蝌蚪

謎題：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(打一動物)

謎底：燕子

謎題：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。(打一動物)。

謎底：蟬

謎題：背著包袱不肯走，表面堅強內里柔，行動遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(打一動物)

謎底：蝸牛

謎題：一條牛，真厲害，猛獸見它也避開，它的皮厚毛稀少，長出角來當藥材。(打一動物)

謎底：犀牛

謎題：小貨郎，不挑擔，背著針，滿處竄。(打一動物)。

謎底：刺猬

謎題：小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。(打一動物)

謎底：蜻蜓

謎題：胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。(打一動物)

謎底：貓

謎題：腿長胳膊短，眉毛蓋著眼，有人不吱聲，無人愛叫喚。(打一動物)。

謎底：蟈蟈

謎題：身穿鮮艷百花衣，愛在山丘耍兒戲，稍稍有點情況緊，只顧頭來不顧尾。(打一動物)

謎底：野鴨

謎題：小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。(打一動物)

謎底：螢火蟲

謎題：一頂透明降落傘，隨波逐流飄海中，觸手有毒蜇人痛，身上小蝦當眼睛。(打一動物)

謎底：海蟄

謎題：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動物)。

謎底：狐貍

謎題：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，說話高嗓子。(打一動物)。

謎底：鵝

謎題：任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。(打一動物)

謎底：牛

謎題：一身金錢袍，貓臉性殘暴，爬樹且游水，嗜肉不食草。(打一動物)

謎底：豹

謎題：此物生的怪，肚下長口袋，寶寶帶中養，跳起來真快。(打一動物)

謎底：袋鼠

謎題：從頭到腳硬盔甲，走起路來橫著走，張牙舞爪八只腳，兩把利剪真嚇人。(打一動物)

謎底：螃蟹

謎題：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒。(打一動物)

謎底：公雞

謎題：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團結便解決。(打一動物)

謎底：螞蟻

謎題：紅頭綠身真漂亮，五彩薄衫披兩邊，可是專干壞勾當，傳播痢疾和霍亂。(打一動物)

謎底：蒼蠅

謎題：兩眼外禿大嘴巴，有個尾巴比身大，青草假山來相伴，綻放朵朵大紅花。(打一動物)

謎底：蜻蜓

篇5

一、務實——教學設計要真實、有效

教學設計的目的就是要讓教學過程低耗高效。因此，教師要清晰地闡明教學目標，使教學設計有較強的針對性和靈活性。這需要教師具有深厚的文化積累，豐富的教學經驗和對學生的深入了解。要避免虛假、華而不實、“依葫蘆畫瓢”照搬教參，教師要舍得花大力氣鉆研教材，深入解讀文本，敢于創新。如果一味追求課堂的完美，三維目標定得不明，內容就會取舍不當，就會造成課堂效率低，或者死氣沉沉，或者花里胡哨，看不到學生在課堂中真正的成長和進步。

只有明確的，才是有效的；只有適合的，才是有效的。贊可夫在《和教師的談話》中語重心長地說：“對學生十分了解，知其水平，曉其愛好，特別是個別對待，要研究和估計到每一個學生的特點，以達到成功教育的目的……不僅要考慮到學生的注意、思維的特點及其他心理特點，而且要下工夫發展這個和那個學生的特點”。有效教學設計要多一些彈性靈活的成分，以便根據教學過程中學生出現的各種信息，靈活機智地選擇教學策略，幫助學生有效達成預期的學習目標。有效教學設計還應充分考慮個體的差異，允許學生根據各自的學習需求、學習方法和學習能力，選擇各自的發展目標。有效教學設計要體現適合于不同學生個性化學習。

二、得法——選擇恰當的學習方式

（一）自主

高效的語文課堂，學生必須是主動地、獨立地學習，教師要真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中實現自我發展。要保證學生的閱讀時間，讓其自讀自悟。

作為學習的主人，學生的閱讀不應該是從眾的，被動的，而應該根據自身情況，用不同的方式，從不同的角度去解讀文本。閱讀本身是一種探索過程，只有給學生充裕的時間自讀自悟，才能提高閱讀能力。

（二）實踐

實踐出真知，堅實的基礎離不開語文實踐。只有拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，才能激發學生學習語文的興趣，提高學生學習、運用語言的能力。

學生擁有語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐，在閱讀實踐中，眼、耳、口、心、手相互結合，觀察、思考、感受相互結合，傾聽、表達、運用相互結合，聽說讀寫相互結合，在實踐中感悟、在實踐中積累，并不斷地把積累的東西應用于實踐，才能使語文學習處于一種激活狀態，語文素養才能得到提升。

三、得力——利用現代信息技術進行重點突破

現代信息技術的合理運用，能優化語文課程資源，有效地激發學生的學習興趣,而且生動、直觀地展現抽象而復雜的教學內容,使學生會學、樂學。充分調動了學生自主學習的積極性，讓學生的潛能進一步得到發揮，利于課堂教學，利于學生自主選擇信息解決疑難。

例如葉圣陶的《荷花》一文，練習題要求“想象如果自己是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”很多孩子說不出來。這時，我運用多媒體展示了荷花的視頻，和國畫大師齊白石的多幅荷塘情趣圖，這時孩子們打開聯想的閘門，啟發積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，開拓了思路，展開了豐富的想象。

四、基礎——重視雙基訓練

葉圣陶說：“學生需能讀書，能作文，故特設語文課以訓練之。其最終目的為：自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。訓練必做到此兩點，乃為教育之成功。” 沒有基礎，就無所謂能力和高效。課堂上要落實好知識與能力目標，有效的訓練是提高學生語文素養的重要方式。要重視對語言文字的理解、揣摩、積累、運用，因為語文學習是一個日積月累的過程。只有打下堅實的語文基礎，才能事半功倍，不能只在乎課堂表面的熱鬧，而把訓練當成學生的課下負擔。

例如在古詩文的默寫中，很多學生把某一個字反復寫錯，這次改對，下次又錯，反復地進行“無效勞動”。這時老師就要分析學情，真正明白這個字為什么錯，強化字詞教學，而不是簡單地查查字典或死記硬背詩文意思。又例如，一堂課上得很精彩，可是下課一看，課文中沒有留下任何痕跡，學生只讀書而不動筆墨，沒有圈點批注，沒有及時記錄閱讀中迸發出的感悟亮點，這樣怎能提高學習效率?怎樣方便今后的鞏固復習呢？習慣培養的好壞關乎教育質量的高低。所以，在教學中，我們要持之以恒地培養學生良好的學習習慣，如課前準備習慣、認真傾聽習慣、勤于動腦習慣、勤于積累習慣、善于表達習慣、善于觀察習慣、勇于探索習慣、規范書寫習慣、大膽質疑習慣、不動筆墨不讀書習慣。只有把點滴小事做好，才能夯實基礎。

篇6

一、合理組織教材，把生活問題帶進數學課堂

數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，將數學課堂與現實生活聯系起來，引發問題，啟迪思維，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習的樂趣，同時還有助于學生探究理解掌握新知，充分感受源于現實生活的數學魅力。例如在教學“分數的初步認識”時，安排了這樣一個游戲：如果有2個餅，平均分給兩個同學，每人可以分到幾個?學生很快說出是1個。接著我說現在只有一塊月餅，要平均分給兩個同學，每人又可以分到幾個呢?這下可把一些同學給難住了，有的同學做出手勢，回答說，每人分到半個餅。此時我又進一步追問：那你能用一個數來表示這“半個”嗎?學生不知道怎么回答好。一種新數(分數)的學習由此而生，由于有了跟學生的生活實際緊密聯系的導入，學生對于下面新知的學習就更加有目的性，興趣自然產生。生活是數學的源泉，緊密聯系生活的源頭性的數學問題既能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，更能激發學生強烈的探究興趣。

二、精心設計問題，把數學知識應用于生活實際

1　處理數學問題。使之更融合于生活。怎樣讓學生感受到所學知識和方法是有用的?這確實需要老師去引領。在新課傳授時，創設生活化的情景，讓學生經歷將現實問題抽象成數學模式的過程，同時更需要讓學生將數學模型真正運用到生活中去的過程，在這個過程中，練習題起著舉足輕重的作用。然而我們現在的練習太多，并且題型比較單一，重在知識的鞏固，對知識在生活中應用意識卻比較淡薄。可以想象，這樣的練習，讓多數學生感覺數學只有在課堂上有用，考試時有用，一旦走出課堂，離開考場就感覺不到數學的存在。因此，老師對練習應該引起足夠的重視，給學生以不同尋常的練習，提高學生運用數學知識解決問題的能力，讓學生感受數學在生活中的價值。如“求平均數”，練習中有一題是給出一組學生身高數據，算出平均身高，來鞏固平均數=總數÷個數的這種方法。一位老師是這樣做的：先給出江蘇省十歲兒童的平均身高是143cm，問“我們班的身高水平是在平均身高之上還是不到平均身高呢?”引出要算班中學生的平均身高，再讓學生統計小組中從前排到后排10人的身高，最后通過計算，得出小組的平均身高，與143cm進行比較。同樣是計算學生平均身高的練習，但這位老師的練習設計不但鞏固了求平均數的方法，還讓學生明白了算平均數的必要性，生活中需要平均數；算平均數的這些數據是怎樣來的；從平均數中可以獲得哪些信息等等。經過老師智慧的閃動，使這一個練習題耳目一新，產生的效果也是天壤之別。

2　呈現生活實例。激發學生運用數學知識解決實際問題。在我們的生活中處處存在數學知識，只要留意，就會發現這些。老師要盡可能創設一些生動有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上。如在“認識方向”這一課的教學中，在學生知道了如何辨認地圖中的方向后，老師出示了一張我們徐州市的城區地圖，要求學生能說出自己學校的東南西北分別有哪些建筑物，大部分學生都能根據所學到的“上北下南，左西右東”的方法，認清各個方位。然后又設計了一個幫助迷路的小明指路的活動，學生也能正確指出往西走應該要往右拐彎，幫助小明順利到達了目的地。這樣就讓學生在實際中運用所學的知識，密切聯系實際，同時培養了學生解決簡單的實際問題的能力，真正達到學以致用的目的。通過這樣的生活事例，學生興趣高漲，積極動腦思考，真正地把數學知識用到了生活當中。

3　數學概念的教學從生活原型入手。數學概念是對客觀事物觀察、分析、綜合、抽象形成的，具有高度的抽象性和概括性，抽象的數學概念可以在生活中找到模型，展示知識的發生、發展過程，使概念變得鮮明生動、通俗易懂。因此，數學概念的教學必須從生活原型入手。比如：教師在教《按比分配》一課時，就采用了從生活實例導入的方法，屏幕出示：體育老師正在上籃球課，他手里拿了16個籃球，準備分給男生、女生兩隊，請問怎么分?題目一出來，學生就舉手回答“平均分”，此時老師沒有表態，這時，又有個學生舉手“給男生16個，不給女生。”頓時學生們哈哈大笑，有的學生趁機答“男生15個，女生1個，男生10個，女生6個……”

女生們很不滿意，爭著說：“給我們女生16個，男生不給，女生15個，男生1個……”學生們爭執起來，老師開始發言了：“這些分法都不大合理，最合理的方法是按照男女生人數來分比較合適。”同學們向老師投去了贊許的目光。這時，老師給了學生一條信息：

學生根據已有知識得知：男、女生人數的比是3：1，據此學生們很快就猜出了男生應分得12個籃球，女生應分得4個籃球。從而老師揭示課題―按比例分配學習這個概念之前，教師按照生活的原型把學生慢慢引入了課堂，并能夠讓學生原有知識基礎上，對這個概念有了初步的感知，這對深入理解數學內涵，并抽象概括出其本質作了鋪墊。

三、數學不等于生活

篇7

（福建教育學院體藝部，福建福州350007）

摘要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法，對培訓院校教學秘書的職業素養及提升策略進行了全面的分析。目前，培訓院校教學秘書的素質參差不齊，制約了教學管理水平的提高。要做好教學秘書工作，深邃的思想觀點是靈魂。因此，培訓院校教學秘學要研讀文件，提升思想水平；以開放的教育視野做好領導的參謀和助手；以創新的理念做好拓展培訓，深入一線，調查了解培訓需求；通過精細化管理提高培訓質量；關懷學員，樹立良好的服務意識。

關鍵詞 ：培訓院校；教學秘書；職業素養；提升策略

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0041—02

收稿日期：2014—07—26

作者簡介：林穎（1977— ），女，福建平潭人。福建教育學院體藝部，助理研究員，研究方向：教育管理。

教學秘書是培訓院校基層教學的管理者和執行者，教學秘書高效、細致的工作是保證教學正常運行的基礎，同時，對培訓院校教學秩序的建立與運行起著至關重要的作用。因此，教學秘書的工作質量直接影響到培訓院校的教學管理水平、教學質量及社會聲譽。隨著我國教師培養、培訓工作的不斷改革和發展，培訓院校教學管理工作的復雜性、專業性不斷增強，對教學秘書的工作要求越來越高。在新形勢下，研究如何進一步提高培訓院校教學秘書的職業素養，從而提升培訓院校的教育教學管理水平，最終提升我國中小學教師的整體素質，是一項不容忽視的重要工作。

一、培訓院校教學秘書的素質現狀

長期以來，我國很多培訓院校都存在著“重教學、輕管理”的問題，在教學秘書的考核、選聘及后期培養、培訓等方面，缺少一套嚴格、完整的規章制度。同一所學校的教學秘書既有教學管理經驗豐富的，也有剛剛參加工作不久的，水平各異。他們多數缺乏清晰的角色定位，僅僅是完成編班、排課、計算工作量等事務性工作，不能很好地扮演領導的參謀和助手、部門間的橋梁、師生間的樞紐等重要角色。另一方面，他們也缺乏教學管理基本知識的系統培訓，僅憑個人經驗辦事，管理缺少規范化，工作效率低，工作質量不高。高校教學秘書素質的參差不齊制約了教學管理水平的提高和高等教育事業的發展。

二、教學秘書的職責及其職業素養

總體而言，教學秘書的職責主要包括三個方面：一是輔助決策。在領導決策過程中，教學秘書應從理論知識、技術能力和信息咨詢等方面為院系領導提供決策依據，進而提高決策的科學性和時效性。二是協調關系。教學秘書是連接學院之間、教師之間、師生之間教學活動的橋梁和紐帶，要協調好教務管理部門與本院系的工作關系，協調好院系領導與教師之間的關系，協調好教師與學生之間的關系。三是辦理事務。一方面，要按照教學計劃做好編班、排課、學籍檔案管理等各項日常教學管理工作；另一方面，要輔助領導處理檢查、調研及其他臨時性事務。

教學秘書的工作涉及全部的教學環節，具有很強的時效性和復雜性。因此，要做好秘書工作，首先，必須具備很強的責任心和服務意識，這是做好秘書工作的內動力；其次，要有與時俱進的學習精神，只有不斷學習、不斷進步，才能成為領導的好參謀，才能應對不斷發展的教育形勢；最后，必須具備良好的溝通協調能力、文書處理能力和信息化辦公能力等。

三、如何提升教學秘書的職業素養

以培訓為主業的院校，為適應中小學新課程改革，對教學秘書的職業素養提出了新的要求，給秘書工作帶來了多方面的影響和變化。

（一）研讀重要文件，努力提升自身的思想認識和政策水平

秘書人員

對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》應謹記于心，篤見于行，深刻理解“辦好人民滿意的教育”的重要意義；還應了解培訓工作中存在的針對性不強、內容泛化、質量監控薄弱等突出問題，主動適應基礎教育課程改革，不斷提高服務培訓工作水平。

要從中小學教師專業標準和新課標中敏銳地捕捉教育改革動向，制訂主題鮮明、富有特色的培訓方案；在各類培訓項目中，整合學科優勢資源，大膽開拓。由于教師培訓需求有著類型和層次上的差別，在對教師培訓需求的調研中不可避免地會出現各種問題，因此，對教師培訓需求的調研、梳理和分析是一項富有挑戰性的專業工作。對各種問題的形式、范圍、本質、根源，都要有正確的認識和評估，理性地透析問題，主動地解決問題，變問題為資源。同時，要善于在解決問題的過程中尋找突破點，這需要具備洞察力和透視力，也就是要有見微知著、睿智果斷、變局創新的“亮眼”。

（二）以開放的教育視野做好領導的好參謀

黨的十提出的全面建成小康社會的奮斗目標對教育發展也提出了新任務、新要求，國家和福建省的中長期教育改革和發展規劃綱要提出了新時期的教育工作方針和目標任務。隨著新一輪課程改革的不斷深入，要構建更加科學的教師培訓體系，提升中小學教師的學歷水平、專業素養和綜合能力，促進每個教師的終身發展。以培訓為主業的院校，信息工作的覆蓋面要更廣，要了解全國新課改的實施和推進情況，更要知曉國際教育及學科最前沿的理論動態。辦公現代化是秘書工作實現科學化管理的重要內容和途徑，是秘書工作提高辦公效率和質量的重要途徑和必然趨勢。辦公現代化的目標是“優化、配套、成型”，在日常工作中，教學秘書要思維敏捷，行動干練，辦事果斷，全面做好辦公室的日常管理、通訊、接待、督察、值班安排等工作。應該說，秘書工作是一種需要多種技能的綜合性的職業。

（三）用精細化管理提高培訓項目的管理質量

精細化管理作為一種意識、理念和認真的態度，也是一種精益求精的文化。“精細化管理是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，它建立在常規管理基礎之上，并將常規管理引向深入，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式”。［1］因此，每一個培訓項目的實施都要有精誠合作的態度，從組織分工、學員學籍管理、培訓教學管理、培訓教務管理、培訓質量監測到學員日常管理的整個過程要環環相扣，分工細密。要秉持“精、準、細、嚴”的原則，追求精益求精，將復雜的事情簡單化，通過規則，運用程序化、標準化、數據化和信息化手段減少資源浪費，降低成本，提高效率和質量以及培訓的實效性。

（四）以創新的理念輔助領導拓展培訓項目

開創培訓的改革之路面臨著很多新課題，在這樣的形勢下，秘書工作者應主動為領導想事、辦事，出高招，創新路。個性化培訓是高端培訓的一種主要形式，要依據教師自身的個性特點、經驗風格、專業素質等狀況和其所在地區、學校的發展現狀以及潛在優勢、發展趨勢等方面的綜合特點，以解決自身及學校實際問題為根本目的，將教師的職業生涯藍圖一步步地變成現實。今后的秘書工作將運用系統論、信息論等理論和方法去組織、開展工作，“向精確、定量、標準方向發展，以此來規劃、制訂秘書工作的制度、程序、方法和職責，使每一項工作都達到科學化、規范化的要求，使秘書工作的質量和效率大大提高”。［2］

（五）注重對基地校的調研，在工作中樹立良好的服務意識

作為秘書，必須苦練調查研究的基本功，在“求是”上狠下功夫。在與基地校的聯系中，努力地將學員在集中培訓階段發現的現實問題與基地研修目標有機結合，在項目負責人及基地學校研修指導團隊的幫助下，通過同伴研討、交流和自我反思，形成學員的基地研修計劃，使培訓目標逐步走向具體。

［

參考文獻］

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篇8

關鍵詞：中職學校；公關文秘專業；禮儀教育

禮儀教學不僅要加強學生道德、人文、智力等因素的培養，還要通過教學實踐培養學生良好的溝通能力、堅定的意志品質、能協調管理的能力和良好的競爭意識等綜合素養，為推進中職學校的素質教育服務。時代要求文秘人才不僅要有扎實的基本知識，還應當是企事業單位決策者的得力助手。我們應該通過實踐訓練，培養學生能順利地與人溝通、有分寸地把握舉止、學會臨場應變等綜合能力。

一、中職文秘專業禮儀教育現狀

中國有悠久的禮儀教育傳統。子曰：“興于詩，立于禮，成于樂”；先秦“禮樂射御書數”六藝中，“禮”字第一；孟子語：“君子所以異于人者，以其存心也。君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。”這些充分說明了中國人重視禮儀教育的傳統。近現代以來傳統禮儀在中職學校教育中越來越淡化，應該說是中國傳統禮儀文化傳承的一大損失。在中職學校文秘專業中，禮儀是一門秘書的必修課程，讓禮儀教育重新走進課堂，取得了一定成績。但學生禮儀教育還存在不少問題：（1）中職文秘學生禮儀教育沒有引

起足夠重視，只是作為一門輔修課程，缺乏系統的管理和規范，處于邊緣地帶，這種現狀直接影響了禮儀教育的發展和學生禮儀素質的提高。（2）大多數中職禮儀課程的開設處于散兵游勇狀態：一些學校針對專業特點只開設了秘書禮儀課，課程單一，理論性強，學生學習興致不高。有的學校甚至至今仍是一片空白。（3）專業教師師資缺乏，影響教學水平提高。現有的禮儀教師多是其他教師兼任，缺少系統的理論和實踐學習，有些憑興趣自學成才，禮儀教學能力參差不齊。（4）教學目標不明確，教學目的隨意性強。學生學禮儀只為完成課堂學習需要，學到的禮儀沒有生活化，不利于求職就業，禮儀教學停留在理論的表層，缺少對本質、內涵的把握。（5）教學內容不系統、不完整。教學方法多限于講解規范要求，缺乏實踐學習，沒有良好的社會實踐環境。（6）中職學校的學生多數為獨生子女，家長望子成龍追求分數，養成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強文明行為養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。文明行為的養成必須從學生中抓起。

二、禮儀教育

禮儀教育是指在特定的時代背景下，學校對學生所進行的適應社會普遍認知的禮儀規范，把約定俗成的禮儀規范內化為個體的禮儀品質、自覺的禮儀意識和良好的禮儀習慣的教育過程。近年來，禮儀教育被逐步納入到中等職業教育的體系中來。孔子說：“禮者何也？即中之治也。君子有其事，必有其治。”管子也說：“禮者，因人之情，象義之理，而為之節樂者也。”所以，禮儀是治事待人的準則，亦是人與人之間相處的規范。禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的給人以尊重、友好的習慣做法。禮儀已深深地融入了中國人民的民族性格和文化心理之中，使中國素有“禮儀之邦”的美稱，身為禮儀之邦的華夏子孫，禮儀修養應該成為每個人道德修養的重要組成部分。

一個社會的文明程度越高就越重視禮儀，全民的禮儀水準也越高。就個人而言，禮儀是自身思想道德修養在社交中的外在

表現。

三、禮儀教育培養的有效途徑

（一）“學高為師，身正為范”――加強師資隊伍建設

教師是學生的楷模，要為人師表，加強師資隊伍建設，提高教師的禮儀修養是禮儀教育的一種有效途徑。沒有具有一定的現代專業知識、掌握一定現代教學理論與方法的教師隊伍，就不可能教出具有現代專業知識的學生。在禮儀教育中，禮儀的傳授者一般以老師為主。在生活中，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。這就要求教師在教學活動和日常生活中注重自己的言行舉止，提高教師自身的禮儀素養，不斷進行禮儀教育的滲透，對學生起到表率作用。所以，教師要加強禮儀教育的理論和實踐學習，提高自身的業務能力。教師一方面應根據課程需要和不同老師的具體情況，對教師進行專業培訓，同時鼓勵他們利用適當的時間進行實際的工作實踐，如，進行暑期實踐活動，到機關、企事業單位做禮儀接待，通過事實際工作，提高實踐教學能力；而對于那些有一定實踐經驗的教師則可鼓勵他們考取有關部門組織的職業資格考試，取得職業資格證書。另一方面從機關、企事業等相關單位聘請有豐富經驗的工作人員來做我們的兼職教師，讓他們在教學中真正做到理論和實踐相結合，從而全面提高學生的禮儀修養，增強學生的職業技能，帶動我們相關教師實踐能力的

提高。

（二）小目標、低起點、多循環――注重實踐教學

通過公關禮儀基本功的集中強化訓練，配合相應課堂教學的內容，達到塑造中職學生外在美的目的，增強學生的綜合形象魅力。如：

1.微笑眼神訓練

自信的微笑，如花樣燦爛；迷人的眼神，如電般璀璨。微笑是人間最美麗的面龐。微笑，也是最佳表現自我的面孔。眼神：保持目光交流。聚精會神，注意傾聽，給人以尊重感。笑容：要注意體現自然真誠友好，展現魅力。嘴唇微啟，露四至八顆牙齒，嘴角上翹，不要露出下牙齦。在別人惱怒時，根據現場情況，有時要避免微笑。勿裝笑、傻笑、強笑、大笑、似笑非笑。要求每天對著鏡子口咬筷子，笑露八齒。

2.儀態舉止訓練

儀態舉止是人際交往的“通行證”“站有站相，坐有坐相。”古人很早就對人的舉止行為做過要求。坐如鐘，站如松，走如風；溫文爾雅、從容大方、彬彬有禮已成為現代人的一種文明標志。儀態昂揚協調，舉止文明有致。禮貌的舉止文明是一種教養，更是人無形的財富。站姿：站立是人最基本的姿勢，是一種靜態的美。站立時，身體應與地面垂直，重心放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、提臀、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等。坐姿：坐，也是一種靜態造型。端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。正確的坐姿應該：腰背挺直，肩放松。走姿：行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態的美。正確的走姿是：輕而穩，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

禮儀教育的實踐訓練可以包括多種方式，如項目教學、教學見習、教學演示、案例分析、情景模擬、角色扮演等形式進行。例如“情景模擬”法，是在進行實踐教學的過程中，通過設置一些活動的真實場景，組織學生積極參與教學的一種方法。如，在講授“社交禮儀”章節時，將學生分成若干個小組，每組3～5人，要求每組自由編撰一個情景劇，在情景模擬中要運用稱呼、介紹、握手、交換名片等商務交往的禮儀規范，并時刻注意展現自身良好的儀表

儀態。

（三）教育載體實一點――創建禮儀社團，開展禮儀實踐活動

開展豐富多彩的校園禮儀活動，開辟禮儀教育的第二課堂。主要是通過開展豐富多彩、形式多樣的活動對學生進行禮儀教

育。如，學習有關禮儀知識、開展禮儀知識競賽、專業禮儀訓練、做好一般來訪者的接待等。活動時，提供給學生相應的學習資料，同時觀看相應的視頻材料，教師進行適當的指導，營造學禮、講禮的校園氛圍。

（四）職業技能穩一點――參加各類比賽

通過比賽的參與，提高學生的專業能力、合作能力、溝通能力、領導能力、社會實踐能力和創新創業能力。

1.全國文明風采之職業風采展示

活動主體以“禮儀展示”的形式呈現，以專業為基礎，每個小隊在各自的作品中結合本專業的特點，通過視頻、展板、表演、演示、現場操作等各具特色的方式展示自身。本活動既是一次專業學習和專業實踐成果的展示，又是一次教學活動和學生活動的結合，是專業技術、實踐技能和綜藝娛樂為一體的綜合展示。

2.中職文秘專業學生技能大賽

職業技能大賽是我國職業教育深化改革的措施之一，是一項制度設計和創新。職業技能大賽能進一步深化職業教育教學改革，提高秘書從業人員的職業素質和技能水平，加快秘書人才的培養和選拔，積極推進中等職業學校的文秘專業建設和人才培養模式。

主要活動有公關禮儀策劃大賽、公關文秘寫作技能大賽、文字錄入大賽、情境演講比賽、公關危機項目、PPT制作。

（五）理論與實踐的結合――加強校企合作

注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作使學校培養為社會所需人才，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合。以下是幾種合作模式。

1.教學見習模式

學生通過一定的在校專業理論學習后，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業進行現場觀摩與學習，將禮儀運用到實際的工作中，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。

2.頂崗實習模式

學生前二年在校完成禮儀的學習后，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。

3.成立專業教學指導委員會

根據文秘專業的特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”，提供專業的學習和培訓。

4.舉辦校企聯誼會及企業家報告會

學校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的禮儀需要，盡早地為就業做好心理和技能準備。

禮儀教育根據文秘學生的學習、生活和今后職業工作需要，將理論和實踐相結合，同時進行專業拓展，形成了良好的道德修養、優雅的氣質風度、規范的言語行為，對改善學生的道德觀念，凈化校園風氣，提高學生素質，維護校園秩序，促進校園文明，培養實踐能力發揮了重要作用。禮儀教育也提高了學生的人際關系處理能力、融入社會的能力和解決矛盾的能力；加強了秘書工作者個人修養，推動了社會的文明與進步，促進了秘書工作水平的提升。

參考文獻：

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篇9

[關鍵詞] 右美托咪定；臂叢神經阻滯；止血帶疼痛；上肢手術

中圖分類號：R614 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5200（2017）01-035-03

DOI：10.11876/mimt201701014

Effect of dexmedetomidine on prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade ZHANG Xiaoxia1，NIE Minghui2，WANG Zhixue1，LIU Xinwei1，DONG Long1，LI Ruhong1，YU Tieli1. （1. Department of Anesthesiology，Affiliated Hospital of Chengde Medical university；2. Department of Ultrasonography， Affiliated Hospital of Chengde Medical university，Chengde 067000 China）

[Abstract] Objective： This study objective was to observe the clinical effect of dexmedetomidine on the prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade. Methods： 101 patients scheduled for surgery of upper extremities under brachial plexus blockade guided by ultrasonography from June 2014 to June 2016 in our hospital were randomly divided into two groups： dexmedetomidine group （group A， n=50） and ropivacaine group （group B， n=51）. 0.5 h before the tourniquet was inflated， the patients in group A were injected with 1.0 μg/kg dexmedetomidine for 10 mins， and then pumped at a constant speed of 0.5 μg/ kg?h until 15 mins before the end of the operation. Group B was pumped into the same volume of saline at the same time. The changes of vital signs （MAP， HR） in the patients before tourniquet inflation （T1）， at 30 mins （T2）， 60 mins （T3）， 90 mins （T4） and 10 mins after tourniquet inflation （T5）， and the analgesic and sedation scores were evaluated by Visual Analogue Scale （VAS） and Ramsay Sedation Scale （RSS） at T1-T5 respectively， and the adverse effects were recorded. Results： There was no significant difference in MAP and HR between the two groups at T1 and T5. The MAP and HR of group A were significantly lower than those of group B from the time points of T2 to T4 （P

[Key words] dexmedetomidine； brachial plexus blockade； tourniquet pain； upper extremity surgery

上肢手術操作精細而復雜，手術時間長，在麻醉方面不僅要求鎮痛良好，而且需要患者患肢相對靜止，上肢外傷手術患者常選擇臂叢神經阻滯麻醉[1-2]。氣壓止血帶是術中常用的輔助工具之一，恰當使用可以顯著降低術中出血，使術野清晰，但使用不當則會出現嚴重不良反應，止血帶疼痛則是其一[3-4]。減輕患者術中的止血帶疼痛不僅可以提高患者術中的舒適度，而且可以增加患者術中的配合，有利于手術的順利進行。右美托咪定具有鎮靜、鎮痛、抗焦慮、抗交感神經等作用[5]。本研究將探討右美托咪定預防超聲引導臂叢神經阻滯止血帶疼痛的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2014年6月至2016年6月于我院在臂叢神經阻滯下行手術治療的斷指、斷腕或斷臂患者101例，ASA I～II級，18～65歲。隨機分為兩組，右美托咪定組（A組，n=50例），羅哌卡因組（B組，n=51例）。排除有嚴重心、肺疾病、肝腎功能不全、對局麻藥過敏、局部穿刺禁忌證、高血壓、糖尿病、竇性心動過緩、精神病患者、長期服用鎮靜藥或抗交感神經藥物史等患者。兩組患者年齡、性別比、體重指數、止血帶壓力和手術時間相比差異無統計學意義，本研究經我院倫理委員會批準，且所有患者均簽署知情同意書。

1.2 方法

清醒入室后，鼻導管吸氧（2～3L/min），持續監測心電圖、無創動脈血壓、脈搏氧飽和度，開放上肢外周靜脈通道，給予乳酸林格式液補充生理需要量，所有患者均給予2mg咪達唑侖進行鎮靜。兩組患者均取平臥位，頭部向健側偏轉30度左右，對患者患側的肌間溝進行識別標記，常規使用碘伏紗布消毒、鋪巾。超聲儀探頭頻率調至10Hz并套上無菌保護膜，在超聲的引導下，緩慢刺入穿刺針至臂叢神經的位置，在其周圍注入0.375%的羅哌卡因，直至物完全覆蓋神經表面，總劑量控制在18mL左右。止血帶充氣前0.5h，A組患者先靜脈泵注右美托咪定1.0ug/kg，10min后以0.5ug/kg.h的速度恒速泵注至手術結束前15min，B組患者同時間內泵注等體積的生理鹽水。兩組患者均使用成人上肢低壓止血帶，系于肱骨中上1/3處，充氣壓力為200～250mmHg，每次充氣時間為90min，間隔10min。兩組患者均由同一組外科醫生施行手術，術中順利。

1.3 觀察指標

記錄兩組患者止血帶充氣前（T1）、止血帶充氣30min時（T2）、止血帶充氣60min時（T3）、90min時（T4）及止血帶放氣10min后（T5）患者平均動脈壓（MAP）、心率（HR）變化，并分別于T1～T5時間點采用視覺模擬評分法（visual analogue scale，VAS）和Ramsay鎮靜評分評估患者鎮痛、鎮靜評分，記錄患者術中出現的不良反應（躁動、心動過緩、低血壓、呼吸抑制）。

1.4 統計學方法

采用SPSS19.0統計學軟件進行統計學分析，計量資料采用t檢驗或方差分析，計數資料采用χ2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患者不同時間點生命體征的變化

勺榛頰T1和T5時間點MAP和HR相比差異無統計學意義，T2～T4時間點A組患者MAP和HR明顯低于B組患者，差異有統計學意義，P

2.2 不同時間點VAS評分和Ramsay評分比較

兩組患者T1時間點VAS評分和Ramsay評分相比差異無統計學意義，P>0.05，T2～T5時間點A組患者VAS評分明顯低于B組且A組患者的Ramsay評分明顯高于B組，差異有統計學意義，P

2.3 兩組不良反應發生情況比較

B組發生的躁動的患者14例，例數明顯高于A組患者的2例，差異有統計學意義，兩組患者發生心動過緩、低血壓、呼吸抑制的例數均為0例，差異無統計學意義。

3 討論

止血帶是骨科手術中常用輔助工具之一，為長時間的骨科手術提供了清晰的手術視野。但長時間的止血帶捆扎固定會造成患者肢體出現強烈的燒灼感、疼痛感、麻木感和沉重感，即止血帶疼痛[6]。止血帶疼痛機制復雜，通過激活外周性傷害性感受器、刺激神經干軸索以及激活神經C類纖維，激發脊髓背角交感神經系統反應，進而引起兒茶酚胺類等遞質釋放的增加，產生疼痛反應[7-8]。止血帶疼痛常使患者出現躁動不配合甚至終止手術，臨床上常使用阿片類鎮痛藥來減輕止血帶疼痛，但常無法取得理想效果[9-10]。臂叢神經阻滯麻醉是骨科上肢手術患者常選擇的麻醉方式，它通過向臂叢神經干周圍區域注入局麻藥而達到阻滯神經傳導目的[11]。對于術中出現的止血帶疼痛再次施行臂叢神經阻滯不僅不易施行，而且增加了患者局麻藥中毒的風險[12]。

右美托咪定是一種選擇性的α2腎上腺素受體激動劑，起效快，達峰時間短，廣泛應用于臨床麻醉和重癥監護患者中[13-14]。本研究中T2～T5時間點A組患者VAS評分明顯低于B組且A組患者的Ramsay評分明顯高于B組，差異有統計學意義，主要是由于右美托咪定作用于脊髓后角突觸前膜、藍斑以及中間神經元的突觸后膜α2腎上腺素受體，不僅抑制了疼痛信號的傳導，而且抑制了突觸前膜P物質、傷害性肽類物質的釋放以及外周C類神經纖維，產生了鎮靜鎮痛作用[15]，因此A組患者鎮痛評分低于B組患者而鎮靜評分高于B組患者。T2～T4時間點A組患者MAP和HR明顯低于B組患者是由于右美托咪定激活α2腎上腺素受體可以產生抗交感神經的作用，抑制患者體內腎上腺素和去甲腎上腺素的釋放，減輕患者的應激反應[16]，因此A組患者生命體征的變化也明顯低于B組患者，同時這種減輕應激反應的作用也可以減輕患者的疼痛反應。由于A鎮靜鎮痛效果優于B組，因此A組術中躁動發生率明顯低于B組，兩組患者均未出現嚴重不良反應，表明右美托咪定的使用具有良好的安全性。

綜上所述，美托咪定可安全用于臂叢神經阻滯的手術患者，不僅可以有效減少患者止血帶疼痛的發生率，而且能減少患者術中煩躁的發生。

參 考 文 獻

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篇10

小學生思想品德課學習不良心態及對策

小學的思想品德課，是小學生精神文明建設的組成部分和重要陣地。但由于教師、學生的主客觀不利因素的影響，造成學生逆反心理，產生了對思想品德課的不良學習心態；具本表現如下：

（1）消極型的學習心態。這些學生在學習中，存在態度定勢，缺乏信心，心態過分緊張，處于一種被動的學習狀態。他們學習積極性不高，不愿動腦筋；沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態都處于薄弱狀態；缺乏學習動力，學習目的不明確；學習成績低劣。

（2）淡漠型的學習心態。這類學生表現為學習態度和學習動機不明確，學習興趣不濃沒有意志力，思維消極定勢，缺乏靈活性；依賴教師支配，其心理狀態陷于固定看法，情感淡漠；認識模糊。

（3）消遣型的學習心態。這類學生主要特征是興奮好動。學習中不能認真思考課文中的觀點，而是各個環節跳躍，活動過多，激奮沖動，注意短暫，思維無定勢，缺乏意志力。

（4）沉悶型的學習心態。這些學生的特點是對學習思品課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文觀點是似而非；由于感性經驗缺乏，學習感到困難，其心理狀態處于矛盾之中。

分析以上小學生不良學習心態的原因，主要是:

教師對思想品德課教學不重視；

教學方法單調呆板，不符合認識活動的規律；

傳授知識單性，教學內容枯燥無味，缺少情感心理因素；

教師的能力低弱，對復雜多變的教學動態，不能應急駕馭；

（5）來自學生主觀方面的問題，如學生受“應試教育”的影響，重視語文、教學等學科，而忽視思品學習等原因，造成學生被動學習和厭煩學習的心理態。

綜上所述，我們采取的對策是：