導語：如何才能寫好一篇電大畢業法學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開放教育集中實踐環節寫作指導注意事項

省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環節進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環節實施手冊》作出了相應的修改、補充和調整?，F將相關注意事項通知如下：

一、關于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.法學專業：內容包括2000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。調查報告成績為合格、不合格二級，畢業論文為百分制。

2.漢語言文學（師范）：

內容包括教學實習和6000字以上的畢業論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績為合格、不合格二級，實習報告的打印參考實踐報告的相關內容要求；畢業論文成績為百分制。

3.教育管理：內容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業論文。

教育管理實踐報告成績為合格、不合格二級制。畢業論文不再要開題報告，成績為百分制。注意不要把教育管理實踐報告寫成調查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內容。

4.小學教育：內容為3000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。

5.行政管理：內容為3000字以上的社會調查和5000字以上的畢業論文。

社會調查成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。

6.英語教育專業：內容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。

具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數據分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。

研究報告一律打印，格式統一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業分為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

7.工商管理：內容為模擬實驗和7000字以上的畢業論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績為：合格、不合格。論文的成績為優秀、良好、及格、不及格四級。。

8.會計學：內容為模擬實驗和6000字以上的畢業論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

9.經濟學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。

調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

10.金融學：內容為3000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。

社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、及格、不及格四級。

11.計算機科學與技術：內容為畢業設計。要求畢業設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業設計論文；論文書寫規范、文字流暢、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；論文正文前附《畢業設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統一格式，統一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.數學與應用教學：內容包括教育實習和5000字以上的畢業論文。

對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據以上材料評定其實習成績。成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、 1

及格、不及格四級。

13.土木工程本科：內容包括課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計四部分。

課程設計要求從混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建筑監理5門課程中任選一門，時間為3周，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。生產實習時間3周，要求寫出實習日記，成績為及格、不及格二級。畢業實習2周以上，要求寫出畢業實習報告，成績為及格、不及格二級。畢業設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業設計報告，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。

<二>專科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.漢語言：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

2.法學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。

3.教育管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

4.行政管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

5.小學教育：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

6.工商管理：內容為2000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。

7.會計學：內容為3000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。

8.金融學：內容為2000字以上的調查報告和5000字以上的畢業論文。

9.護理學：內容為畢業實習和3000字以上的畢業論文。

實習內容主要有護理學原理、內科護理、重癥監護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績為百分制，畢業論文成績為合格、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。

10.旅游酒店管理：內容包括模擬訓練和畢業論文兩部分。

模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績為合格、不合格二級；畢業論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格不及格四級。

11.計算機信息管理：內容包括數據庫應用課程設計、企業資源規劃（ERP）綜合實訓和畢業設計三項。前兩項內容成績均為百分制，第三項內容為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.建筑施工:內容包括建筑結構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據5次習題作業按優秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據平時學習態度、實習進度等情況按優秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業實踐活動結束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優秀、良好、及格、不及格四級評定。

以上專業的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優秀、良好、及格和不及格四級。

二、打印裝訂要求

本專科打印要求見相關部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業集中實踐環節手冊》相關部分，同時結合省電大新修訂的集中實踐環節實施方案，因為不同專業有不同的具體要求。電大畢業集中實踐環材料除個別專業外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環節實施手冊》。

篇2

一是畢業論文題目不要太大，范圍不要太廣，盡量寫的具體些，最好是與自己工作生活有關聯的。

二是論文最好自己執筆，可以在網上找些相關資料借鑒，內容中最好有工作生活中的實例。

三是論文寫成后，要了解內容相關的知識，準備答辯。

四是在答辯的過程中，不要緊張，普通話要標準，語速要中等，不宜太快或者太慢。

五是要有禮貌，答辯開頭要說老師好，介紹自己的個人資料，結束要說我的回答完畢，老師。

六是答辯分為兩部分，開始是用簡練的語言介紹論文的大概內容，然后是老師根據論文提出問題，一般是三道題，準備五分種后回答問題。

篇3

對課程實踐性教學認識不清，重視不夠，我認為：所謂課程實踐性教學就是學生在教師的幫助下，在掌握理論知識的基礎上，運用所學理論知識應用于實踐，以提高分析問題、解決問題能力的鍛煉過程。課程實踐性教學是集中實踐性教學的基礎，也是學生發展創新的必經階段。其主要形式包括：案例分析、上機操作、小組討論、課程實踐報告等。目前，由于人們對課程實踐性教學認識不清，重視不夠，造成課程實踐性教學沒能很好地進行，表現在：①中央電大、省級電大制訂的課程教學實施方案中，缺少課程實踐性教學內容，更沒有獨立的課程實踐性教學實施方案；②部分地市電大缺乏課程實踐性教學實施細則；③部分教師在備課沒有將課程實踐性教學內容有機地融入教學體系當中；④有些課程雖然有課程實踐性教學內容，但由于缺乏有效的管理制約機制，學生不參加或不完成課程實踐性教學內容，同樣可以取得學分，按時畢業，所以學生參加或完成課程實踐性教學內容的積極性不是很高，使得課程實踐性教學不能很好地進行。

1.基層電大輔導教師缺乏實踐能力

電大的學生主要是成人，電大培養的目標是應用型人才，因此，實踐能力是電大教師應具備的基本素質。電大教師沒有參加社會實踐的積極性和主動性，原因有三：一是輿論的壓力，部分人認為，教師參加社會實踐就是不安心本職工作，就是為了撈外快；二是教師本身不具有參加社會實踐的相應資格，客觀上無法參加社會實踐，同時，電大教師工作量大，教學任務重，沒有時間和精力參加社會實踐；三是現行學校管理制度和職稱評定制度不鼓勵教師參加社會實踐活動，在職稱評定條件中，除了學歷、年限之外，就是發表文章的數量、刊物的級別，教師參加社會實踐的能力沒有作為職稱評定的條件，因此，教師缺乏參加社會實踐的積極性和主動性。由于教師缺乏實踐經驗和實踐能力，影響了實踐性教學的質量。

2..考題類型與實踐性教學脫節

我認為，實踐性教學是開放教育教學過程中的關鍵環節，考試考核是教學過程正常進行的保障，因此考試考核環節應當與實踐性教學環節緊密銜接，特別是在考題類型的選擇上，應當與實踐性教學前后呼應。目前，以理論知識為主的考題類型，嚴重脫離了實踐性教學的要求，學生不論是否參加教學實踐，有無實踐能力，只要死記硬背，就能考試過關，甚至能得高分，所以，學生沒有參加實踐性教學的積極性。

二、加強實踐性教學的建議與對策

1.重視課程實踐性教學

課程實踐性教學是集中實踐性教學的基礎，課程實踐性教學搞不好，集中實踐性教學就無從談起。為此，我們應采取以下措施，做好課程實踐性教學。一是提高對課程實踐性教學的認識，從思想上真正理解和重視課程實踐性教學；二是制訂課程實踐性教學實施方案；三是根據本地本課程特點，制訂課程實踐性教學實施細則；四是要求課程輔導教師要把課程實踐性教學內容有機融于教學計劃中去；五是將學生課程實踐性教學內容的完成情況列入形成性考核體系當中。

2.外實踐基地建設，做好集中性實踐性教學

一是投資建設校外師訓基地，為培養“雙師型” 教師創造條件；二是充分利用當地的社會資源，和有關單位建立長期穩定的合作關系，搞好校外實踐基地建設。學校應派專人負責與有關單位保持正常的聯系，準確獲取有關信息，及時組織學生參加集中實踐性教學，如和當地法院建立聯系，根據教學情況和法院開庭案件類型，組織學生旁聽，或將個開庭情況全程錄制下來，做必要的技術處理之后，作為實踐性教學內容組織學生觀看、分析、研究。三是制定制度，規范和鼓勵教師積極參加實踐。電大的教學模式及培養目標客觀上要求教師必須有一定的實踐經驗和實踐能力，否則，實踐性教學就不可能做好。為此，在轉變認識的同時，學校應有計劃有步驟地安排教師到實踐基地進行實踐培訓，制訂制度，規范和鼓勵教師積極參加社會實踐。在職稱評定標準中，除學歷、年限、文章之外，應把教師參加社會實踐的因素作為評定職稱的一個條件，引導教師積極參加社會實踐，增強教師的實踐能力，提高課堂實踐性教學質量。

3..適應實踐性教學要求，改進考題類型

電大培養的是應用型人才，實踐性教學是電大開放教育教學過程中的關鍵環節，與此相適應，電大的考題類型應從以主要考核理論知識為主轉變到以考核學生的分析問題、解決問題的實際能力為主上來。自電大成立至今，電大事業得到了長足的發展，教育觀念、教育手段、教學媒體等都發生了巨大的變化，但惟有考題類型始終不變，從開始到現在，從文科到理科，從理論課程到實踐課程，電大的考題一直是填空、名詞解釋、簡答、論述等，此類考題只注重了對學生理論知識的考核，而忽視了對學生能力的考核，誤導學生死記硬背，忽視實踐性教學，忽視自身能力的培養，同時，理論知識的考核也為學生考試作弊提供了客觀條件。為適應電大培養目標的要求，保障開放教育實踐性教學順利進行，改進現行的考題類型勢在必行。有計劃有步驟地推行開卷考試，適當減少理論知識的內容，增加實際能力的考核，如法學課程，可以適當增加案例分析。這樣才能有效地保障實踐性教學的正常進行。

4..完善制度，狠抓落實，搞好集中實踐性教學

篇4

關鍵詞：遠程開放教育；法學實踐性教學；缺陷；實踐實習模式

作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學講師，研究方向為民商法。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現代遠程開放教育的特點及法學專業實踐性教學的現狀和缺陷

作為成教學院的廣播電視大學，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學生大多為在職成人，實行的是以學生自主學習為主，教師集中面授為輔相結合的教學形式。學校與學生、教師與學生之間，基本上處于準分離的狀態。其二，在校學生之間因各自的工作學習時間的不一致，學生學習時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導致學校無法按照既定的教學計劃，組織和安排學生在固定的時間內參加集中的實踐性教學，即社會調查各類實習、見習等相應的社會實踐實習活動，實踐性教學活動無法落實到位，整個實習環節形同虛設。因實踐性教學環節的缺失，學生畢業前的作業，如社會調查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調查事實的基礎和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結果。其三，法學專業課程設置和人才培養的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學?？崎_設的18門選修和必修課程中，只有律師實務，法學本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務有關的課程，而以培養和訓練學生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設。課程的設置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓練和應用性的考慮。通過在校期間的學習，學生最大收獲就是拿到了預期文憑，而沒有學到多少東西。專科的學生畢業后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學生畢業后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業時處處受阻、困難重重，已經在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機四伏，難以適應當前社會發展的需要[1]。故現行遠程開放教育法學專業實踐性教學的現狀，既不適合遠程開放教育狀況和特點，又不適應電大學生個性化的需求，存在嚴重的缺陷及弊端。

二、探索實踐性教學改革，培養和提高學生實踐操作能力和專業素質的必要性

法學是一門實踐性很強的學科，這決定了其從業人員必須具備很強的職業素質和專業技能。我國無論是哪種高校的法學教育，均存在著學校教育與職業教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業者必將成為一個專業化的職業群體，專門的法學教育也必然成為通向這一群體的必經之路。法律職業教育的任務，必然要由高校法學教育來承擔，法學教育向職業化轉型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學生的調查研究為例，其中有85%以上的學生為在職人員，且大多數已經在本單位從事與法律事務相關的具體工作。這部分學生將獲取文憑和學以致用或現學現用，為主要追求目標。他們多從實際工作需要出發，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學習，把學習過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發揮其潛能的過程。希望所學知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學知識轉化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業生涯和生活條件。另外15%的學生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業期待，選擇了法律專業，希望通過學習獲得入職的學歷條件和競爭就業的基本技能。他們在實踐性教學過程中既不缺乏學習能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機會和場所?！爸乩碚?，輕實踐” 或者說實踐教學環節的缺位，一直是遠程開放教育法學專業學生較為明顯的缺陷，也是造成學生“學無所獲”、“學無所用”的主要原因之一[2]。故在進行理論基礎知識傳授和學習的同時，將能力的培養提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學校不僅要傳授給學生必要的、精深的法學原理和基于現行法律規范的法律知識，而且要使學生掌握現實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質，學會如何與各種人物和機構打交道的能力，學會如何分析、查證事實的能力。構建一種既能適合遠程開放教育狀況和特點，又能適應和滿足電大學生個性化需求，培養和提高學生實踐操作能力和專業素質的法學專業社會實踐實習模式，注重學生職業素質和專業技能的培養，成為推動電大法學教學改革的深化，彌補電大遠程開放教育法律專業實踐教學環節的不足，提高教學效率，實現教育部提出的構建“專業學習與法律服務一體化”人才培養模式的重大課題和必經之路。

三、實踐性教學模式的構建和應用

篇5

首先，感謝各位領導給了我這樣一個競職演講鍛煉的機會，同時，我也很有信心參加這次的競爭上崗活動，因為，我相信自己，相信有能力勝任我所競爭的崗位——政工科長。

81年7月，我從丹陽衛校畢業后分配到縣醫院從事臨床護理工作，89年被任命為兒科護士長，98年調入外科任二病區護士長，XX年3月被調到院政工科擔任科長。20多年來，無任在哪個崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動來向人們證明我是一名較為優秀的護士、管理規范的護士長、實績較為突出的政工科長。

在從事臨床護理工作期間，我以自己優質的服務、嚴以律已的工作作風、規范的管理贏得了廣大病員的贊譽、同事的信任和領導的好評。

兩年前，因工作需要，我告別了護理崗位，來到政工科。我院的政工科負責醫院人事、宣傳、行風建設等多項重要工作。新的崗位，新的要求，對我來說更是一種很好的鍛煉機會。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應手，適應了工作。

人事工作政策性強，與職工的切身利益有很大關系，比如職稱晉升、工資晉級等。為使每一位符合條件的職工能按時晉升晉級，我對下發的文件反復學習，吃透文件精神，堅持原則，秉公辦事。二年來，沒有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來自于工作的主動性，創造性。創名院、建名科、樹名醫，不只有行動就行，還需要讓群眾知曉，二年來，政工科在醫院內新制作了各種醒目的指示標牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室?？泼?，?？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫冊，這一切，無不展示著醫院新的形象、新的風貌。

面向社會的宣傳工作更為重要。兩年來，政工科通過向廣播、報紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學是我最大的優點，因為我知道，我不更新知識，便是新的知識將我淘汰。為此，我每到一個新的崗位，學習成了我的首要任務。通過學習，96年取得了護理大專自學考試畢業證書。為提高管理水平，參加了行政管理專業自學考試，取得了《管理心理學》、《行政法學》、《市政學》、《法學概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門單科合格證，年內將獲得第二專業大專學歷證書。今年9月，為更好地適應政工科工作需要，提高自己的公文寫作水平，報名參加了南京電大中文本科班學習。

曾經參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓班，期間所寫論文《社區醫療服務初探》獲溧水縣調研論文三等獎。《以三個代表為指導，落實院務公開》一文在二оо二年度南京市“實踐‘三個代表’、加強與改進新時期思想政治工作”論文評選中獲提名獎。

成績是競爭的資本，成績卻不能代表未來。如果這次競職成功，我會更努力地工作，不斷創新，提高服務意識，積極為臨床一線服務，為實施醫院的“三名”戰略出謀劃策。我設想，在條件成熟的時候，將策劃編輯醫院的院報。盡管，這是一項很花費時間和精力的工作，但我堅信，有院領導的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經驗，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會受到醫院廣大員工的歡迎，也更有利于醫院經濟效益和社會效益的提高。

政工科是醫院的一個職能部門。顧全大局，團結同志，不斷提高政治涵養、文化素質，事事處處作群眾的表率將是我工作的準則。

篇6

首先，感謝各位領導給了我這樣一個競職演講鍛煉的機會，同時，我也很有信心參加這次的競爭上崗活動，因為，我相信自己，相信有能力勝任我所競爭的崗位——政工科長。在從事臨床護理工作期間，我以自己優質的服務、嚴以律已的工作作風、規范的管理贏得了廣大病員的贊譽、同事的信任和領導的好評。

兩年前，因工作需要，我告別了護理崗位，來到政工科。我院的政工科負責醫院人事、宣傳、行風建設等多項重要工作。新的崗位，新的要求，對我來說更是一種很好的鍛煉機會。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應手，適應了工作。

人事工作政策性強，與職工的切身利益有很大關系，比如職稱晉升、工資晉級等。為使每一位符合條件的職工能按時晉升晉級，我對下發的文件反復學習，吃透文件精神，堅持原則，秉公辦事。二年來，沒有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來自于工作的主動性，創造性。創名院、建名科、樹名醫，不只有行動就行，還需要讓群眾知曉，二年來，政工科在醫院內新制作了各種醒目的指示標牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室專科名片，?？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫冊，這一切，無不展示著醫院新的形象、新的風貌。

面向社會的宣傳工作更為重要。兩年來，政工科通過向廣播、報紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學是我最大的優點，因為我知道，我不更新知識，便是新的知識將我淘汰。為此，我每到一個新的崗位，學習成了我的首要任務。通過學習，96年取得了護理大專自學考試畢業證書。為提高管理水平，參加了行政管理專業自學考試，取得了《管理心理學》、《行政法學》、《市政學》、《法學概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門單科合格證，年內將獲得第二專業大專學歷證書。今年9月，為更好地適應政工科工作需要，提高自己的公文寫作水平，報名參加了南京電大中文本科班學習。

曾經參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓班，期間所寫論文《社區醫療服務初探》獲×××調研論文三等獎?！兑匀齻€代表為指導，落實院務公開》一文在二оо二年度××ד實踐‘三個代表''、加強與改進新時期思想政治工作”論文評選中獲提名獎。

成績是競爭的資本，成績卻不能代表未來。如果這次競職成功，我會更努力地工作，不斷創新，提高服務意識，積極為臨床一線服務，為實施醫院的“三名”戰略出謀劃策。我設想，在條件成熟的時候，將策劃編輯醫院的院報。盡管，這是一項很花費時間和精力的工作，但我堅信，有院領導的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經驗，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會受到醫院廣大員工的歡迎，也更有利于醫院經濟效益和社會效益的提高。

政工科是醫院的一個職能部門。顧全大局，團結同志，不斷提高政治涵養、文化素質，事事處處作群眾的表率將是我工作的準則。

篇7

呼倫貝爾廣播電視大學位于內蒙古牙克石市，現有專職教師30多人，其中高級職稱教師占50%以上，也有一部分兼職教師。專職教師中很大一部分在開放教育試點初期即從事開放教育的教學工作，在教學中積累了豐富的教學經驗?，F有專、本科在校生3676人。開設有工商管理、行政管理、漢語言、學前教育、小教、農業經濟管理、農村行政管理、計算機、土木工程、金融、會計、法學、道橋、機械制造等相關專業。學校有各類實驗室29個，有6個校內實訓場地和10個長期穩定的校外實習基地。有2個遠程教學平臺、4個多媒體教室和7個微機室，建有百兆校園網，設立了三條寬帶網，設有獨立域名網站和功能完備的網管中心，有數字衛星接收系統、VBI、IP接收系統、視頻會議系統和移動辦公系統，為開放教育教學提供了現代化的教學資源。八個教學點，覆蓋呼倫貝爾及大興安嶺地區。呼倫貝爾電大自成立以來，為大興安嶺、呼倫貝爾地區及周邊地區的經濟社會發展做出了的貢獻。

二、呼倫貝爾廣播電視大學開放教育

教學管理模式的改革及創新呼倫貝爾廣播電視大學在開放教育試點初期即進行了開放教育教學管理模式的改革與探討，經過十幾年的教學探索，逐步形成具有自己特色的開放教育教學管理模式，其具體做法是:

(一)不斷進行開放教育教學模式的探討，為學生的自主化學習提供豐富的教學資源

開放教育的教學核心理念是“開放性”，開放性其表現應有兩方面:一是學習資源的開放與共享;二是對學習者的開放。1．學習資源的開放對于學習資源的開放，也應有兩方面的含義。一是各個學校對學生進行全部資源的開放，當前內蒙古呼倫貝爾廣播電視大學為學生提供中央電大、內蒙電大及校園網三級教學平臺資源。并且做到對所有課程教學資源的序時更新，為學生提供翔實完備的期末復習指導。同時，在校園網上設置網絡值班制度，要求值班人員隨時關注中央大電大、省級電大及各兄弟學校的教學資源更新情況，將最有利于學生學習的資源及時提供給學生，為學生的自主學習提供了最及時有力的教學支持服務。二是中央電大、省級電大及各兄弟院校資源的共享。中央電大、省級電大及各兄弟院?？梢詾榻邮荛_放教育的學生提供完善的多種媒體組合的教學資源，使學習者能夠按照自己的意愿和自身實際情況自行選擇自己認為適當的時間和地點進行學習，而不受其他因素的制約與限制。在共享資源上，呼倫貝爾電大做得很好，真正體現了教學資源的開放與共享。我們沒有對學習資源進行保護，愿意提供出來讓有志學習的學習者使用我們的資源，讓更多的學習者受益。但部分兄弟學校的資源有時不能做到共享與開放，這實際上違背了“中央廣播電視大學進行人才培養模式改革和開放教育試點”也就是“開放教育”的開放性的核心理念。隨著國家開放大學的成立，三級平臺將由國家開放大學統一共建，開放教育的“開放性”將得到充分的發揮，這對呼倫貝爾電大來說是機遇也是挑戰，呼倫貝爾電大原來的已經逐步成熟的教育教學模式將全部打破，在這種新的形勢下，如何結合學校實際、呼倫貝爾的地域特點及經濟發展對學生的影響，重新探索出一條適合呼倫貝爾電大的辦學之路，是當前亟待思考的問題。2．對學習者的開放開放教育的“開放性”的另一面是對學習者的開放。具體體現在教育觀念和教育過程的開放上。教育觀念的開放則體現在以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心;教育過程的開放是在教學過程中采用各種教和學的方法，取消和突破種種對學習的限制和障礙。呼倫貝爾廣播電視大學經過十幾年的開放教育教學，基本扭轉了傳統的以教師為中心的教學理念。在教學過程中緊緊圍繞以學生自主學習為中心，通過啟發式、討論式、小組學習等新的教學方法促進學生自由的學習。開放教育的開放性重點還體現在對學生自主學習的支持上。呼倫貝爾電大在每學期開學初要求各門課的責任教師在校園網平臺上對所教課程做詳細的教學實施細則，以方便學生對每門課程的理解與把握。徹底改變教師“一言堂”的授課方式，將每門課程的集中面授輔導時間壓縮為教學計劃課時的三分之一及以下。教師授課主要針對重難點問題進行答疑解惑。由于開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習經歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學者，具備一定的文化、知識基礎的，均可以申請入學。呼倫貝爾廣播電視大學針對所處地區的地域、經濟發展及學生文化程度參差不齊的特點，為學生提供更為周到有效的教學服務，在呼倫貝爾地區設置了八個教學點;八個教學點基本覆蓋呼倫貝爾及大興安嶺周邊地區，為學生的自主學習提供了方便。國家開放大學成立后，教學資源的整合將一體化，如何利用好國家開放大學的教學資源，發揮呼倫貝爾電視大學的優勢與特色，加強教學點的監管與教學支持服務，創新教學模式，更新教學理念，是需要認真探索的問題。

(二)完善教學支持服務體系，為學生的自主化學習提供更加有力的支持服務

開放教育在教學上是借助于采用多種媒體教材和現代信息技術等手段進行的。學生以自主學習為主;學生可以參加面授聽課，面對面接受老師輔導;可以通過互聯網進入學校教學、學習平臺閱讀各種教學資源進行學習;可以參加網上討論，與老師和同學交流;可以自己閱讀文字資料和光盤、多媒體課件等進行學習，學習時間、地點、方式、進度都不受限制，完全由學生自主決定。在這種全面開放的教學理念下，如何為學生提供教學支持服務是提高開放教育教學質量的保證。內蒙古呼倫貝爾電視大學在“開放教育試點”初期就將這項工作作為重點工作來抓，為學生及教師提供了自動化、現代化的教學條件。學校現建有2個遠程教學平臺、4個多媒體教室和7個微機室，建有百兆校園網，設立了三條寬帶網，設有獨立域名網站和功能完備的網管中心，有數字衛星接收系統、VBI、IP接收系統、視頻會議系統和移動辦公系統，計算機總量500多臺，基本滿足了開放教育教學的硬件要求。在學校提供的現代化的辦公條件下，教師也積極為學生提供良好的教學支持服務。為學生組建學習小組，通過QQ、微信、BBS與學生進行實時、異時雙向互動。為學生組建班級QQ群、學習小組QQ群、各專業課QQ群，為學生的自主化學習提供了各種支持服務。目前學校為各責任教師又開通了微課堂，對學生的專業課的學習更為有益，也成為教師新的助力。

(三)加強開放教育考核方式的探討，滿足電大學生自主化學習的差別化效果

對終結性考核的方式的探索仍在進行中?？己耸歉鶕欢ǖ慕逃齼r值觀或教育目標，運用可操作性的教學手段，通過系統的搜集信息、資料、并進行分析、整理，對教育活動、教學過程和教育效果進行價值判斷，從而為不斷自我和教育決策提供可靠信息的過程?？己藢嶋H是一種激勵制度。當前電大開放教育的考核形式基本分為兩種，即形成性考核與終結性考核。形成性考核由平時作業評定成績，終結性考核大部分科目由期末統一書面測試評定成績。當前呼倫貝爾電大的大部分課程均采用這兩種方式。對部分課程也采用了基于網絡的考核方式。目前采用基于網絡考核的課程主要有財務報表分析、企業戰略管理、審計學、會計制度設計、電算化會計、金融理論前沿課題、個人團隊管理、資源與運營管理、開放教育入學指南、離散數學等。也有一部分選修課程采用了基于網絡的考核方式。開放教育是學生的自主化學習，學習方式的個別化必然帶來學習效果的差別化。開放教育的學生大部分是在職、業余、自主學習，其學習方式不應只停留在記憶和死記硬背上，而是把學到的理論知識應用到實踐中。因此，考核方式也應是多元化的，重點放在使學生應用能力的提高上。因此，呼倫貝爾電大應根據課程特征要求、學生學習特點和專業培養目標等綜合因素來確定考核方式。在今后的工作中，一是應加大網考課程的占比。讓學生根據自己的學習進度隨時參加考試，這才符合開放教育的“開放性”的要求;二是對部分課程可以通過案例分析方式或要求學生針對每章內容結合實際寫一份論文。這樣對學生把知識應用于實踐中更有益處，也提高了學生理論聯系實際的能力，對教材內容的把握也更為有獨立觀點與見解，培養出有個性的學生。

(四)加強管理模式的創新與運用，創建具有特色的運行機制

篇8

關鍵詞 郵電高校 信息類專業 專業學位 教學模式

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A

Posts College Full-time Professional Degree Graduate

Teaching Paradigm Shift Exploration

QU Hongchun， JIAN Shuang， WANG Wentong

（Key Laboratory of Industrial Networking Network Control Ministry of Education，

Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）

Abstract Under the policy background of developing a professional degree education in the country， combined with the development of specialized colleges of Posts and Telecommunications to information specialty， analysis shows several aspects to the practice of full-time professional degree graduate teaching model， for instance， the positioning of training objectives， the disjointed professional needs and the teachers. There are a few observations about developing full-time graduate students on practice teaching and practical ability.

Key words universities of posts and telecommunications； information specialty； professional degree； teaching mode

隨著國家經濟社會發展，對高層次應用型人才的需求急劇增加，為了進一步完善研究生教育培養體系，教育部決定自2009年起，招收全日制專業學位研究生。通過逐年增加專業學位的招生比例，使全日制專業學位研究生與學術型研究生達到同等比例，從培養學術型人才的主要教育模式轉變為培養高層次應用人才的教育模式。在國家大力發展專業學位研究生教育的政策背景下，結合郵電高校的發展特色，以信息類專業為例，談談對全日制專業學位碩士研究生教學模式轉變的看法。

1 信息類專業概述

在當前科學技術發展的驅動下，社會已經進入了飛速發展的信息時代。信息技術在各個行業中均有極大的應用與發展，甚至推動了各個產業的重組，同時，也促使了一批新產業的興起，完善了社會產業結構，促進了社會經濟更快速的發展和社會經濟的穩步提升。在信息全球化的今天，信息類專業的人才需求不斷增加，開設了信息類專業的高校需要不斷深化改革、勇于創新，提升教學水平和教學質量。

重慶郵電大學是國家布點設立并重點建設的幾所郵電高校之一，是工業和信息化部與重慶市共建的一所以信息科學技術為特色和優勢，在郵電通信行業、信息產業領域，在西部乃至全國具有重要地位和影響的教學研究型大學。碩士學位授權學科覆蓋法學、理學、工學和管理學四個門類。碩士學位授權點包含十二個一級學科和三十八個二級學科（含一級學科覆蓋），工程碩士專業學位也在八個領域進行招生。用全日制專業學位研究生教育的方式培養高層次應用型人才是研究生教育體系的一個重要組成部分。積極發展專業學位研究生教育，是全面建成小康社會、建設創新型國家的必然要求，也是研究生教育服務國家經濟建設和社會發展的必然選擇。

2 全日制專業學位研究生教學模式的現狀分析

2.1 培養目標定位不明確

由于以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生的培養歷史較短，雖然對專業學位和學術學位在教育體制上進行概念性的區分，郵電高校也在結合了自身的特色與優勢的基礎上不斷探索培養方式，但學校大部分的教學體系基本上都是沿用學術型研究生教育教學體系，以傳授理論知識為主，缺乏與實踐相結合的教學方法，教育教學實用和創新的特點不能在全日制專業學位研究生培養中被充分體現，造成了全日制專業型與學術型研究生培養同質化。

2.2 實踐教學與社會企業需求相脫節

全日制專業學位研究生實踐教學具有實用與技術性的特點，以社會需求和職業取向為根本的出發點制定相應的培養方案，用于指導實踐教學的實施與建設。目前，全日制專業學位研究生教育的實踐教學質量并不高，實踐教學安排也不太合理，許多工作流于形式。由于實習基地少，學生自己找到企業進行實習很難，即使有實習機會，卻因為缺乏有效的監督以致于使實習形式化，沒有實習收獲。總之，以行業為導向，使社會、企業參與到整個培養過程中，這對高校傳統的以學術學位研究生教育培養模式來說是很大的挑戰。

2.3 導師隊伍力量薄弱

國家在對全日制專業學位研究生培養的總體要求中對“雙導師制”進行了明確的規定，即要求學校安排理論造詣較深、具有豐富實踐經驗的教師作為校內導師，負責指導學生選課、論文選題等等，同時還應安排一名校外的實踐導師，協助校內導師指導論文，在研究生實踐期間給予必要的輔導。但目前雙導師制這一培養模式并沒有發揮其應有優勢，我國大部分學校全日制專業學位碩士研究生導師結構上是以學術型教師為主要教學力量，并沒有結合全日制專業學位研究生培養的特點進行個性化教學與指導。稀缺的高校資源使大多數高校不能把更多的精力投入到專業學位研究生師資隊伍建設中。同時，高校引進企業具有豐富實踐經驗的人才通道尚未完善。在雙導師制的培養中學校負責指導學生的導師很難與校外導師保持良好的聯系，使得校外導師與學生的交流更加難以得到質量保證。

3 全日制專業學位研究生教學模式轉變的思考

3.1 依托郵電高校的科研優勢，提升全日制專業研究生實踐能力

在提升全日制專業學位研究生實踐能力方面，郵電高校也做了很多工作。依托郵電高校的科研優勢，通過建立重點實驗室為學生提供實踐平臺?？刂瓶茖W與工程學科是重慶郵電大學發展最快的信息類專業特色優勢學科之一，控制科學與工程學科建有工業物聯網與網絡化控制教育部重點實驗室、重慶市物聯網工程技術研究中心建設、重慶市汽車電子與嵌入式系統工程技術研究中心、工業自動化技術市級工程實驗室、重慶工業通信技術研發中心、重慶市智能電網輸配電工程技術中心、重慶是嵌入式軟件測評工程技術研究中心和信息無障礙工程研發中心等研發平臺，建有重郵-思科（CISCO）綠色科技聯合研發中心等多個國際合作研發平臺。

全日制專業學位研究生能夠借助實驗室研發平臺和實驗室相關科研項目，參與到科研項目中了解項目合作單位的技術需求，增強實踐動手能力，達到全日制專業學位研究生實踐教學培養的要求。在實驗室平臺和項目的支撐下，有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的專業素質，實踐創新思維和工程思維，領悟對理論與實踐的正確評價問題，使學生具備豐富的工程經驗和良好的適應能力。

3.2 在產學研相結合的培養模式下完善導師隊伍的建設

研究生指導教師不僅承擔著國家、省部級科研課題的攻關任務，還承載著高層次專門人才培養的重任。建設一支學術質量較高，具有明顯職業背景，實踐經驗豐富的導師隊伍是保證全日制專業學位碩士研究生培養質量的重要因素。重慶郵電大學不斷吸收不同學科領域的專家、學者和企業具有豐富實踐經驗的工程人員，建設高水平的聯合導師隊伍并共同承擔全日制專業學位研究生的培養工作，制定和執行產學研聯合研究生培養計劃，培養產業發展急需的高層次應用型人才。同時，隨著合作的逐步深入，根據具體情況逐步拓寬合作領域，不斷尋求新的合作項目和方式，為建立一套完善的研究生教育教學模式積極努力，不斷提高全日制專業學位研究生培養質量。

近年來，重慶郵電大學堅持開放辦學，立足行業，服務地方，在學校黨政的領導下，相關部門緊密協作，各學院開拓進取，大力實施“2356”產學研合作工程。建立產學研合作辦公室，負責負責牽頭制定學校產學研合作的中長期發展規劃和年度計劃，并組織實施。在產學研合作與創新工作方面取得了可喜成績，2012年學校也榮獲了“中國產學研合作促進獎”，學校工作獲得肯定的同時，也為全日制專業研究生實踐能力培養提供有力保障。

3.3 強化高校和企業責任，構建科學、系統、規范的管理監督保障體系

學校方面，首先應不斷加強與行業的尖端企業、大型國有企業之間的合作。與企業一起完善全日制專業學位研究生的培養方案，可根據企業及職業要求，加強課程的建設力度，為日后的實踐環節打造堅實的理論基礎。其次應制定科學、系統、規范的管理監督制度，加強對研究生參與企業實習過程中的管理，包括導師的遴選、實習指導的管理、論文的選題、成果的管理等。

企業方面，企業的各級領導及企業導師首先應該在思想上高度重視對研究生培養的社會責任，與高校一起統一思想，精心策劃，建立有效的管理運行體系，明確各方的職責，樹立起學生在對待實際工作中的思維方式，為學生制定詳細的實踐培養計劃，真正地培養技術創新人才，為社會人才的培養盡好企業責任，也為企業的人才儲備奠定良好的基礎。政府方面，加強對高校研究生實踐基地的扶持力度，協調高校和企業建立良好的運作機制。

4 結語

全日制專業學位研究生的培養尚處于初步階段，郵電高校也積極地在探索全日制專業學位研究生教學的模式之路。當然，對實踐能力的培養是全日制專業學位研究生培養的重中之重，為加強實踐基地建設、建立完善的管理制度，為全日制專業學位研究生培養提供有力保障。

項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目，研究生工程創新能力培養模式研究與實踐（yjg110207）；重慶郵電大學研究生教育創新計劃重點項目，自動化類研究生創新教育基地建設；重慶市研究生教育優質課程，無線傳感器網絡

參考文獻

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[2] 文冠華，姜文忠，陳宏亮.抓好專業實踐環節確保全日制專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010.8：1-4.

[3] 邵杰，王成華，江愛華.淺談高校信息類專業的創新教育和人才培養[J].電氣電子教學學報，2005.

篇9

[關鍵詞]開放教育 教學管理 內涵建設

開放教育教學管理和內涵建設既是一個有著深遠意義的課題更是一項困難的工程，如何聚焦內涵、加強教學管理、提升教學質量，是我們一直探索并努力解決的問題。為了推進開放教育教學工作全面穩步發展，形成有序的教學管理機制和長效機制，開放教育教學應該本著以學生為中心，遵循開放教育教學規律的原則，迎難而上，切實從根本上加強教學管理與內涵建設。

一、目前開放教育教學管理面臨的現狀及困境

1.開放教育學員情況復雜、不便管理

開放教育學員都是免試入學的，他們原來的專業背景、文化基礎、學習能力、學習動機以及年齡、職業、工作等方面的情況都有所不同，首先在學習動機方面，大部分學員功利性較強，純粹為了拿文憑而報讀開放教育，其他一概不管，當然也有少部分學員確實想通過開放教育形式學習知識、有所收獲；其次在地域方面，我校目前開放教育學員中大部分不在岳陽市區內工作，甚至遍布在全國各地，這對開放教育教學管理工作加大了難度，很多教學環節無法落實，很是無奈。

2.教學待遇偏低，教學積極性難以調動

主要體現在面授輔導課酬和各項教學活動酬金方面。老師們普遍反映開放教育上課的課酬太低，不愿意擔任開放教育教學，尤其是優秀的外聘老師，因為課酬太低，擔任了一學期的課程教學之后，不愿再在我校擔任教學；開展各項教學活動的經費較緊張，計酬標準不高，老師們的積極性很難調動起來，這對開放教育教學工作帶來了一定的難度。

3.責任教師名為“責任”，實為“承包”

開放教育專業責任教師是專業的學科帶頭人、教學設計者、教學實施的組織者、指導者、指揮人，負責所管專業的教學計劃、教學活動、教研活動、教學實施、教學監控、教學督查等。從理論上講專業責任教師應享有較高的指揮權和監控權，但實際情況相差甚遠，責任教師更多的是只有承擔各類教學活動、完成教學任務的義務，而沒有對專業課程輔導教師的統一指揮權、管理權，沒有約束機制、獎懲機制，或者因為專業師資薄弱甚至我校根本沒有一個專業教師，這種情況下責任教師只承擔義務不享有權利，教學工作很難實施，更談不上完成。

4.管理教師名為“管理”，實為“代勞”

開放教育學員大多數就為了一張文憑而來，只交錢其他一概不管，而管理老師不可能強迫學生學習。學生不上網也不積極主動學習，而管理老師又面臨著繁重的招生任務，學生不學不做，學生管理工作無法完成，直接影響管理老師工作量的考核、津貼的獎罰，況且管理老師更要依托學生完成招生任務，怎么辦呢？這就使管理老師陷入了兩難境地。為了履行好管理老師職責，完成工作量，管理老師在很大部分情況下只能給學生代勞完成學習任務，如作業代做，甚至考試、畢業論文都由管理老師“了難”，除了對學生進行常規管理之外，管理老師更多的是做好學生的“服務者”、“了難者”，在一定層面上講就是“自己做戲自己看”，開放教育的學生管理面臨著無對象、真空層。

二、加強教學管理、提升教學質量的思考與建議

1.抓制度建設，聚焦教學工作內涵

我校自2000年以來先后制定了一系列教學管理制度，在開放教育教學的不斷探索中，開放教育學院對教學管理制度進行了不斷的修改完善，尤其在2010年9月，為了更好的提升開放教育教學內涵，提高開放教育教學質量，制定了《課程導學責任制》《課程輔導教師評價考核標準》《面授輔導課到課率管理制度》《責任教師量化考核標準》等考核文件，為了更進一步加強教學管理，制定了《責任教師工作手冊》和《管理教師工作手冊》，更直觀的明確了責任老師和管理老師職責，并統一印制成冊。在今后教學工作中還將不斷地修改或完善教學管理制度，以適應開放教育新的情況、新的變化和新的要求。

2.抓常規教學，夯實教學工作基礎

開放教育教學環節復雜而繁瑣，從學員進入學校開始，要經歷入學教育、自主學習、上網學習、面授輔導、實踐實習、平時作業、畢業論文等多個教學環節，根據學員的基本情況和特點，既要遵循開放教育教學規律，又要突出開放教育教學特色與創新，開放教育學院以“學生分類管理、面授科學安排、網絡虛做實抓、實踐彰顯特色、獎懲形成機制、效果客觀評價”為指導原則，力求“聚內涵抓常規、抓常規促教學、促教學提質量”。

（1）狠抓面授輔導

①創新方式。安排面授輔導，應根據學生基本情況的問卷調查和學生是否愿意上課的民意調查情況，對無學生上課的課程以自主學習為主的形式進行，有學生上課的課程集中安排面授輔導；原則上只對專業必修課程安排面授輔導，選修課程以自主學習為主；對不安排面授輔導課的必修課程實行導學責任制，由專業課程輔導老師全面負責這門課程的釋疑解惑、網上答疑、學習指導等教學支持服務工作。

②調整形式。安排面授輔導，根據專業課程的特點、難易程度，學生的到課情況，征求各專業責任老師的意見，靈活處理、科學安排。面授輔導課在時間安排上可采取集中面授、分5—10次安排面授；在教學地點上，可以在校本部，也可以在實踐基地或者送教上門；在面授輔導方式上，可采取集中面授、講座、研討等形式。

③改革課酬。取消開放教育本專科課程差別標準，以職稱作為課酬標準依據，兼顧教師上課態度、質量及效果，從表面上提高課酬標準，通過縮減課時變相提高課酬，實際上與原來的課酬標準相比，課酬并沒有提高，沒有給學校增加開支壓力。在面授輔導課時大量壓縮、課時計算標準降低的前提下，體現低職高聘、優課優酬。

④優化外聘。在聘請教師方面，專題講座宜聘請校外名家名師；在我校師資力量不足的情況下，再聘請校外實踐經驗豐富的雙師型教師；爭取形成一支優秀而穩定的外聘教師隊伍，提升我校的師資水平。

⑤專項考核。面授輔導課的考核，制度依據為《課程導學責任制》《課程輔導教師評價考核標準》《面授輔導課到課率管理制度》等，考核可從多方面進行：

第一課程輔導教師的考核：責任教師依《課程導學責任制》《課程輔導教師評價考核標準》對本專業的課程輔導老師進行量化考核，由院部統一把關審核；

第二建立值班查堂制度：根據現實情況，每次面授輔導安排3個人值班考核，由院部行管人員1名、專業責任教師1名、專業管理教師1名共同組成，深入一線深入課堂了解老師上課情況、學生反映情況，在宏觀上把握教師的面授輔導效果；

第三管理教師的考核：要求每次面授輔導到課率達到25%。管理老師要與每個學生之間簽訂一份上課出勤率保證書，要求學生上課的出勤率不低于30%；管理教師要督促學員上課，根據學員的工作情況現實情況，可以讓學生分批間斷性的來上課，發動、激勵學員來上課，對學生的意見要及時反饋給院部，要讓學生由被動消極的來上課變為積極主動的要上課，開放院要以優質的教學水平吸引人，以“五心級”的服務感動人，循序漸進、良性循環，最終保證到課率。

（2）實抓實踐教學

開放教育實踐教學分為專業實踐和課程實踐。校外實踐基地活動的開展，要做實做好，彰顯特色，形成亮點，需做好“五個一”：

一是一個好的組織策劃，主要由專業責任教師和管理老師共同合作進行；二是一個與專業聯系緊密的典型場所，如一個風景秀麗的山莊或有一定知名度的實體企業；三是一個好的指導老師，有豐富的實踐經驗和好的教學水平；四是一個好的討論或學習的主題，與工作實踐密切掛鉤，結合當地經濟發展局勢，能夠激發學員的學習興趣；五是一個優質精美的課件，能給實踐教學錦上添花。

校外實踐活動的開展需要責任教師傾注大量的心血和精力，組織工作量大，勞師動眾、勞命傷財，且活動經費緊張，活動酬金不高，不宜多次開展，要求主要專業每個月開展1次實踐活動，形式不限，每次活動要有總結與反饋、資料的收集與存檔，形成一系列材料，要求有活動計劃、活動內容、照片、活動記錄表、活動總結。

（3）巧抓網上教學

網上教學工作的開展包括上網學習時間、網上教學活動、網上教研活動、非實時答疑、課程資源的點擊率、資源建設與整合等方面，巧抓網上教學就是“虛實結合，虛做實抓”。開放教育學員學習具有較強的功利性，上網意識也不強，網上教學難免流于形式，難以推動，盡管如此，開放院加大網上教學管理力度，做到“有安排、有實施、有督查、有考核”，形成“教學安排引導、院部統一督查、責任教師助學、管理教師核查”的網上教學管理機制。

責任教師的助學主要體現在網上輔導答疑和網上課程資源的整合與建設。網上教學要善于利用電大平臺，重點放在課程資源的整合與建設方面。

以法學課程資源的整合為例，可以從四個層面由淺入深的充實課程資源。

①由厚變薄、去粗取精：把書本知識提煉出來，把“厚書”變成“薄書”，提高知識傳授的效率，這需要根據教材書章節進行整合。

②構建專題、精益求精：根據提煉出來的知識分成若干個專題知識體系，以專題形式整合資源，對每個知識專題深入分析，高度濃縮。

③以人為本、體驗實踐：根據知識專題，整合配套的試題集，如：案例分析、思考題等，以主觀題為主，題量不宜過大。

④緊盯前沿、與時俱進：作為法學課程輔導教師，要時時掌握國家最新立法動態，以及相關的司法判例，將最新的立法及其修改以最快的速度呈現給學生。

除了文本資源的建設與整合外，視頻資源的開發也在嘗試之中，可以把專題講座、集中面授輔導課全程錄下來，做成流媒體課件，上掛到電大學習平臺，作為分校的精品課程，在網上課程資源整合方面有所創新。

3.抓機制創新，提升教學工作水平

（1）建立機制、嚴格考核、獎優罰劣

開放教育的教學工作，不論是面授輔導、實踐教學、網上教學還是其他教學常規工作，要體現“有機制、有考核、有兌現”，對教學環節的實施形成較完備的管理機制，對教師有各類考核標準，對工作好壞有獎優罰劣。

對教師的考核包括責任教師工作量化考核標準、管理教師工作量化考核標準、課程輔導教師評價考核標準；根據考核結果兌現，將老師的考核結果與工資、津貼掛鉤，與課酬掛鉤，與晉級、續聘掛鉤，實現低職高聘、外聘轉內聘，引進優秀人才，形成激勵機制。

（2）以身作則、率先示范

開放教育學院負責人要起示范帶頭作用，專業責任教師要起專業學科帶頭人作用，課程輔導老師起專家示范引領作用。具體來講，要做到以下幾方面：

①愛崗敬業、教育育人的示范。師德的核心內容是愛崗敬業，教書育人，為人師表。這是社會對教師職業道德的最基本的要求。電大教師必須信奉之，遵循之，篤行之，力求達到愛崗敬業精神高尚，教書育人水平高超，為人師表品行高潔的“三高”境界。

②孜孜以求、誨人不倦的示范。要埋頭苦干，傾己所學，誨人不倦，以自己對電大教育事業的滿腔熱情，無私地奉獻自己青春和才華；治學上嚴謹務實，謙虛好學，敢于拼搏創新，在開放教育教學、教研教改中體現自己的價值。

③關心學生、熱心服務的示范。既做學生的良師又做學生的益友，以耐心、細心去服務學生，為學生著想，替學生說話，為他們排憂解難。

參考文獻：

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德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案有以下三個特點：

1.專業培養方案以必修模塊為主。德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案是按模塊來劃分的。企業管理專業被細分為十幾個模塊，分別是：企業管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場營銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、信息加工、統計學、市場研究等，每個模塊對應2～4門課程，這些課程都是學生的必修內容。此外，還有一個選修模塊，從金融管理、國際企業管理、旅游管理三個模塊中選擇。培養方案中選修模塊較少的理由是：針對應用型專業，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應的模塊課程。

2.專業培養方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發現，德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區別于講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每周安排2學時，練習課每周安排1學時。為了強調實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應用技術大學在培養方案中還設計了1個學期的實習時間，要求企業管理專業的學生用一個學期的時間在企業中進行實習，將學到的理論知識應用到實踐中，并學會新的解決問題的能力。

3.教學方式以小班教學為主，強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學采用小班教學，每班學生人數在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環境。德國應用型工商管理專業本科生每門課程的成績構成是多方面的，案例討論、課后作業、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會布置一些小的任務對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應用型工商管理專業更強調過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況，便于過程中糾正偏差。

二、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題

目前，我國應用型工商管理本科專業在人才培養、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經濟發展的要求，與發達國家的應用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現在以下三個方面：

1.培養目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才，應該按照市場需求，培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養的學生更適合社會的需要。

2.課程體系陳舊，缺乏創新。獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移，以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應新形勢經濟發展的要求。所以，對課程體系設置進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

3.教學方式和考核方式需要改革?，F有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差?？己朔绞缴?，現有工商管理專業一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。

三、德國應用型工商管理專業培養方案對我國的啟示

德國應用型工商管理專業辦學特色鮮明、培養目標定位準確、課程體系設置合理、考核方式更為科學，可以為我國應用型工商管理專業培養目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業本科培養方案的修改，談談德國應用型工商管理專業培養方案對我國應用型本科專業培養方案改革的一些啟示。

1.調整培養目標。獨立學院對工商管理類專業本科生的培養應該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。對于大多數學生而言，初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。

2.創新實踐環節。我國應用型本科專業應改革一些實踐環節。如工商管理專業開設的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習后進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業的生產、營銷和財務等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子項目，放在不同的課程學習后分別進行考核。很多獨立學院的畢業實習時間是在最后一學期，進行畢業論文之前的三周時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短?？煽紤]增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最后一年的時間進行畢業實習和畢業論文設計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質量監控，防止有的學生應付了事，弄虛作假。此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，并應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，并由學生自己開設講座。

3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業課程，教師可采用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。考核上要強調過程控制，對應用型工商管理專業的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關鍵環節設置考核任務，弱化期末分數的比重。在過程控制中，應有一套標準將考核目標細化、量化。