導語：如何才能寫好一篇一面教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從情節、人物、環境入手，初步學習小說的分析鑒賞方法。通過學，通過對主人公命運的關注，引發學生的人文思考。

教學方法：

引導學生對課文，以及與課文相關的小說創作進行感知、品味和鑒賞。在學生討論交流的基礎上，予以必要的點撥和講明。

教學過程：

一、導入課文

1.提問：

在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學體栽是什么？

絕大多數人選擇----小說

為什么選擇小說？

故事好看；人物有感染力；描寫細膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。

2．簡介

日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。

提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。

如何“品嘗”？

可以從作品的內容（情節、人物、環境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。

二、提出要求

1．用扼要的語言，復述故事情節，注意把握人物的內心世界。

2．根據以往小說閱讀的經驗，推薦有價值的知識內容，并作簡單分析。

3．提出問題，并自行討論解答。

4．結合自己的寫作實踐，談談體會。

三、品讀課文

1．復述故事情節，確定作品線索。

通過故事情節的梳理和補充，同學們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團結奮斗不屈抗爭；一碗陽春面也是母子三人團結奮斗的見證。

2．分析人物形象。

重點討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態度和博大的胸懷迎接命運的挑戰。

對這個人物的塑造，同學們循著“有價值”這一坐標，進行了合理的分析討論。

外貌（服飾）和神態的描寫，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強者形象。

語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現了這一不幸的家庭經濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關鍵。

3．分析作品環境。

討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細心地多次的不動聲色的關照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統成了母子戰勝困難的力量，也是小說提供的真實而不可忽略的社會環境。

四、借題發揮

通過本文閱讀，啟發我們：學會關注生活，關心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發掘生活中美好的本質的東西。

作業：將這節課中向大家推薦的有價值的內容寫成300字的鑒賞短文。

教后隨想：

閱讀教學中那種過分的現性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學中人文精神為代價的，它正在被越來越多的人所揚棄；而語文以人文關懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認可。

在這節課的設計中，我有意回避給學生以現成的“標簽”，有意淡化概念化的思想分析，而多次用提問的方式啟發學生走進作品，走進人物的內心。使學生能在一個較大的思考范圍內品味作品的語言，發現人物的可敬可愛之處，感受作品傳達的人性美。

篇2

七步洗手法：

第一步（內）：洗手掌 流水濕潤雙手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相對，手指并攏相互揉搓。

第二步（外）：洗背側指縫 手心對手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進行。

第三步（夾）：洗掌側指縫 掌心相對，雙手交叉沿指縫相互揉搓。

第四步（弓）：洗指背 彎曲各手指關節，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉揉搓，雙手交換進行。

第五步（大）：洗拇指 一手握另一手大拇指旋轉揉搓，雙手交換進行。

第六步（立）：洗指尖 彎曲各手指關節，把指尖合攏在另一手掌心旋轉揉搓，雙手交換進行。

篇3

前期策劃

目前歐意電器品牌影響力和市場占有率始終保持在全國廚衛電器的前10位，正由第二梯隊向第一梯隊進軍。作為家用電器的一部分廚衛電器使用廣泛且屬于耐用消耗品，用戶對于產品的保養和維護普遍缺乏。歐意在全國舉行“免費安檢溫馨到家”活動已經開展了4年，2012年歐意始終還是將老客戶關懷活動作為重點在7～8月開展新一輪的免費安檢和以舊換新活動，希望通過優質的服務體系提升公司品牌美譽度，提升終端銷量。

但“免費安檢”的吸引度并不夠，歐意電器進行了有效的事件爆破，通過詮釋家電隱患造成的事故，成功制造熱點，吸引關注，為后期的營銷活動進行了有利的預熱。為了使家電定期安檢的理念深入人心，歐意電器嘗試了創新的營銷方式——游戲營銷，通過這樣生動有趣的形式傳達了歐意對用戶的關懷和品牌理念。最終確定“享免費安檢、玩歐意廚神、贏奔馳轎車”的營銷方案，在線下進行了免費上門安檢和以舊換新的大型關懷活動，在線上則采用了新穎的游戲方式，讓用戶了解定期安檢的必要性，通過生動的游戲營銷，將家電定期安檢的理念植入其中，使用戶在潛移默化中接受并產生品牌記憶。

歐意自主開發“歐意廚神”游戲，將歐意電器的產品植入游戲中，用戶可以通過玩游戲了解歐意電器的各款主打產品，也能收獲一些家常菜的制作方法，同時幫助用戶了解定期進行家電安檢的必要性，進而打造歐意“真情服務100分”的品牌形象，全面塑造了品牌的美譽度。并開通了獨立的活動官網作為活動平臺。

實施階段

線下以傳統免費安檢活動為主，并將線上活動同時進行宣傳。

1、上門免費安檢——抽取老客戶、電話預約登記、社區服務站三種形式。上門安檢服務時，宣傳并派發《歐意廚神操作手冊》告知用戶參與線上活動贏大獎。

2、以舊換新活動——折價、免費換機。針對使用年限達到7年以上的進行“七年之癢”評選，開展免費“迎取新廚房”的宣傳，限量免費更換新機。

線上與各個媒體合作，傳播《歐意廚神》游戲，通過該游戲的傳播歐意的品牌理念和加強消費者對歐意品牌的認知。

《歐意廚神》是一款大型模擬社區互動游戲，玩家可以在游戲中選擇男女兩種角色進行廚房烹飪。通過升級廚房電器完成普通菜譜、私密菜譜和舌尖美食菜譜中的菜系烹飪來積累歐元(游戲通用貨幣)、經驗值和積分。而參與游戲可以獲得現實中的現金以及各種其他獎勵。

參與游戲的玩家可以通過積分來兌換豐厚禮品，其中“廚神”級別中積分排名第一的玩家將獲得奔馳轎車一輛，同時設置兌換現金券環節，玩家可以通過游戲積分兌換現金券，憑現金券可以在消費歐意產品時抵現金100元。

《歐意廚神》游戲設置了“幸運大轉盤”抽獎環節，只要您完成游戲注冊、完成新手任務達到2級、游戲人物角色每提升10級、通過游戲分享機制邀請1名好友成功注冊游戲且好友角色等級達到12級，就能獲得抽獎機會(四種方式任一即可)，就可有機會贏取Newipad、話費、U盤等獎品。

為增加玩家之間的互動性，游戲中設置了情人節等游戲任務，玩家可以通過任務進行互動，并獲得額外的獎勵。

由于游戲的獎勵延伸到了現實，將虛擬和現實結合，吸引了很多消費者參與，特別是年輕消費者更感興趣。

線上的活動更多是對歐意品牌的宣傳因此媒體傳播顯得更重要。因此歐意專門針對《歐意廚神》游戲傳播進行了宣傳投放。除了在20家省級報廣、10家行業雜志投放廣告外，還在在國內主流網絡媒體騰訊QQ、天涯論壇及公司官網、官方微博等進行宣傳。在安卓市場、91市場、機鋒市場、安智市場等幾個游戲下載網站提供游戲下載。

效果評估

宣傳效果：《歐意廚神》為模擬互動社區，整個游戲以烹飪各式菜肴贏取歐圓和積分為主線。通過與游戲好友互動(搜好友冰箱、放蒼蠅等)來獲取稀有的菜譜。并設計了情人節任務和家庭愛心任務，增加游戲趣味性。后期為了吸引大量客戶參與，還增加了“幸運抽獎”環節，激勵客戶參與。截止2012年8月31日，“歐意廚神”網頁版和手機版玩家總量達到150000人。

截止2012年8月31日91手機市場蘋果客戶端下載量39893人/次；安卓手機市場客戶端下載量27178人/次；APPCHINA客戶端下載量21749人/次；機鋒市場客戶端下載量5978人/次；安智市場客戶端下載量5442人/次。

截止8月31日活動網站單日最高瀏覽記錄為91889，活動期間總瀏覽量達到1357450點擊量。

天涯社區媒體活動期間總點擊量：847,564;總曝光量：290，414,201。

騰訊媒體活動期間總點擊量：93,054;總曝光量：626,955,274。

歐意電器官方新浪微博的粉絲量達到11104.關于游戲微博轉發量最高達8500多次，當日活動頁面點擊50000多次，當日游戲注冊人數增加約8000人次。

市場效果：區域反響熱烈，由于游戲營銷的創新形式，紛紛躍躍欲試，全國各地共有120個一級經銷商，4200個終端網點參與本次免費安檢和游戲推廣活動。

歐意某一級市場商：“游戲營銷的效果非常明顯，特別是針對年輕人。拿我們公司自己的年輕人來說，《歐意廚神》這款游戲很快在公司里風靡起來，而且很快以N次方的速度傳播出去，他們的親朋好友都在玩這款游戲。而且銷售時，拿著這款游戲積分來購買煙灶積分兌換現金的消費者也占了一定比例。可見這款游戲確實拉動了我們的銷售。”

活動點評

篇4

1.1學生生物安全意識淡薄

護理專業學生進入專業基礎課學習階段，缺乏實驗室生物安全知識，教學大綱沒有特意安排相關內容和學習時間，實驗課時少。因此，在學習過程中，護理專業學生生物安全意識淡薄，不重視生物安全，對實驗過程中需要學習的一些樣本，比如金黃色葡萄球菌菌落觀察，護理專業學生對學習內容感到新鮮，但是對于其觀察的樣本可能會引起疾病的意識淡薄。觀察完后，有的沒有洗手，就翻書、拿手機、摸頭發，甚至有個別同學在教室吃東西等不符合生物安全的一些行為習慣，這些都可能對自身和周圍環境造成潛在的危害。加上護理專業學生多，每屆大約有30個班級，1000多人，除此以外，還有其他專業的學生也要使用該實驗室，因此人員相對比較集中，流動性也非常大，有一定的生物安全隱患。

1.2護理專業的特殊性

護理是一個特殊的職業，護理專業的學生不管是在見習、實習還是以后工作，其對象是病人，并經常直接接觸，還要經常采集、收集、運送一些感染性標本，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。另外，臨床護理專業人員工作特點之一是：醫療操作多，要求護理專業人員必須具備嚴格的無菌觀念和過硬的操作技能；消毒滅菌要求嚴格，要求護理專業人員不但要熟練掌握常用的消毒滅菌方法，而且必須確保消毒滅菌的效果。這些工作是確保醫療安全的基礎。如果護理專業學生對職業要求和危害了解不全面，在面臨危險因素時就會缺乏有效、完善的對應措施，這就要求護理專業的學生要有堅實的醫學基礎、熟練的護理技術，還要掌握相關的自我防護知識。因此，學生在進入醫院見習、實習前就應具備最基本的生物安全防護知識和自我防護能力，而病原生物學與免疫學實驗課就是樹立學生生物安全防護意識的最好時機。

1.3科學和社會發展的需要

隨著生命科學和生物技術的發展，實驗室生物安全日益受到人們的廣泛關注。世界衛生組織在1983年出版了《實驗室生物安全手》，并在2004年更新推出了第3版。自2003年SARS暴發以來，國務院相繼頒發了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》《實驗室生物安全通用要求》《醫療廢物管理條例》等一系列法規，將生物安全管理工作提到了議事日程。這些法規的頒布及實施，有利于我國實驗室生物安全管理水平的提高，標志著我國實驗室生物安全管理和實驗室生物安全認可工作步入了科學、規范。

2護理專業實驗室生物安全知識和技能教育的對策

2.1強化教師的生物安全防護教育

要求每位病原生物學與免疫學教師熟練掌握衛生部頒發的《實驗室生物安全通用要求》《醫療廢物管理條例》《病原微生物實驗室生物安全管理條例》等文件，要求教師從根本上高度重視護理專業學生的生物安全防護。

2.2加強護理專業學生的生物安全防護意識

加強護理專業學生的生物安全防護意識，是我們高度重視的問題，使學生意識到生物安全防護的重要性，建立自我保護意識，也是我們作為老師應有的責任。由于護理專業實驗課時少，沒有專門的生物安全實驗課，因此實驗室安全問題要貫穿到每次實驗課中，尤其是第一次課的病原微生物實驗室規則，一定要重點強調生物安全問題。比如：進入實驗室必須穿工作服，離室脫下反折，經常清洗消毒；實驗完后消毒洗手；不必要的物品不帶入室內，必要的物品放在指定的地方；禁止吸煙、吃食物；在室內不允許做與實驗無關的事情；物品要歸原，保持桌面干凈整潔，傳染性物品放入消毒容器內；如有菌材料濺出，應報告老師及時做出適當處理；合理使用實驗器材，對實驗用品不準隨意拋擲；對潛在的帶有生物危害的標本都要進行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。一定要嚴格按照生物安全實驗的要求進行實驗操作。在以后的每次實驗課中也都貫穿相關生物安全的知識。比如微生物在空氣中的分布檢查，正常人體皮膚、咽喉部細菌檢查；紫外線殺菌、高壓蒸汽滅菌；生物安全柜的使用；皮膚消毒實驗、常用化學消毒劑的消毒；細菌的生長現象觀察等使學生充分了解微生物的分布情況，常用的消毒滅菌的方法和相應的生物安全防護知識。

2.3加強生物安全管理體系的建設

篇5

【關鍵詞】學案導學法病原生物免疫學基礎教學

在醫學課程中病原生物與免疫學基礎是最基本的課程，同時也是基礎醫學銜接臨床醫學的橋梁。其中病原生物與免疫學基礎的有很強的實踐性和理論性，并且有覆蓋面也比較廣，知識深奧抽象和晦澀難懂的特點。在傳統灌輸的教學方法中，學生對于學習是被動消極的接受學習，然而在教學中教學的課時比較緊內容也多、學習難度比較大，教師在講課的時候非常的賣力的講課。

1學案導學法的方法分析

所謂的學案導學法即為授課教師在深入分析教材內容以及教學目標的基礎上，然后再充分結合學生的實際情況，經過精心設計制定而成的可以帶領幫助學生進行課前預習、課內導學以及課后復習而使用的導學方案［1］。但是在此過程中要充分發揮教師的指導以及引導作用，要發揮學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，培養其自主學習的能力，使得教師與學生共同的來完成教學任務。在學案的教學中，學案又分預習案、課堂案、鞏固案和反思案四個板塊。

1．1預習案

預習案包含基本課題、教學重難點、學習目標、自我檢測和學法指導以及合作探究題。首先，教師要在上課之前提前把預習案通過多媒體或者文本學案的方式下發給學生，這樣就能夠使得學生提前的掌握學習的重難點以及學習目標，之后讓學生做好課前的預習工作。例如可以通過合作探究以及學法指導的方式等。除此以外，教師還要讓學生在預習的過程中做好預習筆記，使其能夠將自己在預習中所遇到的問題記錄下來，然后在課堂上進行集體探討。

1．2課堂案

課堂案就是在課堂中進行預習反饋和精講釋疑以及課堂小結，然后，在課堂的內容中導入一些與學生現實生活具有緊密關聯的案例，引導學生共同對案例進行分析，這樣就可以有效地提高學生的學習熱情以及求知的欲望，進一步的對課題內容進行探究。

1．3鞏固案

鞏固案就是進行達標測評，對學習的知識鞏固的練習。通過課堂前進行自學檢測和討論交流，教師通過抽查學生的形式，來對學生在預習案中自我檢測題情況進行了解，并且教師可以將班級的學生劃分成幾個學習小組，然后鼓勵學生對學案進行自主地探究與學習，之后在小組當中與其他學生進行交流與探討，提出自己的個人的見解與看法，由其他的小組成員對提出意見共同進行研究。在每個小組學習討論結束以后，再由小組的組長作為代表將自己小組對問題的看法與見解表述出來，之后再由其他小組的同學進行評論，提出不同的意見或者建議。最后，再由教師對各小組的討論情況進行歸納總結，指出學生在討論中存在的不足，并提出有效的改正方法，為學生的疑難問題進行答疑解惑。并且為學生總結出本節課的涉及到的知識點以及完善的知識架構，從而使得學生更好地掌握本節課的學習內容。

1．4反思案

反思案就是學后記。通過學生的預習、課堂學習以及鞏固學習，就可以在一定程度上幫助學生對課堂的知識有了掌握與理解，而且也解了相關的技術和技能。然而，到底學生對知識與技能的掌握情況如何呢?教師就要對此進行檢測，這就需要涉及到反思案這個板塊。教師要帶領學生進行反思，以此來幫助學生找到自己在學習中存在的不足，并且在今后的學習中進行改正，而且可以方便于以后的復習和知識的鞏固。此外，教師也要對自己的課堂教學進行反思，以此來找到自己教學技巧與教學方法中存在的不足，并且不斷地完善自己的教學方法，提高自己的教學水平，有效地促進病原生物與免疫學基礎教學的教學質量的提升。

2學案導學法的應用優勢

2．1有利于培養學生的學習興趣

課堂課程內容的提前預習的內容、方法是學案導學法的規定，教師可以通過問題的形式把課堂中所需要學習的內容展示給學生，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，激發其對知識的好奇心，有效地吸引學生的注意力，從而對學案中的問題產生濃厚的興趣，對教學內容產生學習熱情，進而更加積極主動地參與到教學活動中，有效地提高教學效率。并且通過實施學案導學法，大多數學生都會將自己的學習興趣有所提高。

2．2有利于培養學生語言溝通能力以及合作意識

在學案導學法教學過程中，教師會引導學生對學案進行自主探究，這樣就會使得學生在自學的過程中難免遇很多憑借個人能力無法有效解決的問題，于是就會促使其與其他的學生以及教師進行交流探討。在此過程中就會有效地提高學生的語言溝通能力，培養了學生與他人合作的意識。而且在對課堂進行達標測評的過程中，各個小組為了能夠形成更加科學、合理的觀點，找到解決問題的方法，提高小組的測試成績，也會與小組的其他成員以及其他各個小組彼此之間進行更多的合作與交流，也會加強與教師的交流與探討，以此來更好地解決各種疑難問題，從而促進了學生語言溝通能力和團隊的合作的意識。

3學案導學法中存在的問題

盡管將學案導學法合理地應用病原生物與免疫學基礎教學過程中存在著許多的優勢，然而，此教學方法也會存在一些問題。這是由于在開展學案導學教學方法的最初時期，學生為了能夠通過學案導學的方式更好地掌握教材中的知識點，必須要自主、深入地對教材進行研究，而且要借助于課外資料的查閱，這樣才可以更好地解答學案中所提出的問題，而且還有一部分的學生對學案導學法需要一個適應的過程。不僅如此，為了能夠有效地提高學案的設計水平，從而有效地確保學案導學法教學工作的順利開展，教師必須要具備比較成熟的教學技巧，能夠更加靈活地運用自己所掌握的知識，而且必須要開展大量的工作來完成學案的編寫工作。對此，教師的工作量也會大大提高。而且，在學生自主學習以及小組討論的過程中，教師也必須要對課堂的進度進行合理把握，且要能夠有效地調節課堂的學習氣氛，這對教師的綜合素質也提出來較高的要求。不僅如此，為了能夠有效地確保學案導學法的順利開展，還必須要配備完善的教學設備，要為學生提供豐富的網絡資源以及圖書資料等等。但是一些學校因為圖書館資源和網絡設備的限制，就會對學案導學法的實施有一定的限制和影響。因此必須要在今后的實踐工作中對這些問題進行解決。

4結語

學案導學法是通過培養學生自主學習能力和良好的學習習慣以及創新能力和合作意識，從而促進充分的發揮學生的主體地位，促使教師教學水平的不斷提高。學案導學法可以有效地彌補傳統教學模式中存在的弊端，然而此教學方法是不能夠完全替代傳統教學法的。因此，在病原生物與免疫學基礎教學過程中，要將二者有機地結合起來，只有這樣才能夠有效地實現二者的互補，更好地提高教學質量與教學水平。

參考文獻:

［1］宋玉良．現代職業教育教學模式與方法［M］．濟南:山東教育出版社，2010．

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關鍵詞：無軌膠輪車 輔助運輸 綜放 安裝

中圖分類號：TD 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）08-01-01

1 30101綜放工作面概況

1.1：30101工作面是301盤區首采面，煤層為延安組3號煤，煤層厚度平均10.5米，工作面傾向長度141.5米，傾角0?-0.3 ?，走向長度1500米，推進方向傾角0 ?-8 ?煤層厚度變化穩定，無夾矸。該工作面采用走向長壁布置，進、回風道及切眼皆跟底板掘進，巷道采用錨桿支護。巷道斷面形狀為矩形，運輸道斷面為寬*高=5.5m*4.0m，回風道斷面為寬*高=5.0m*4.0m，切眼斷面為9.0m×3.3m。

1.2：綜放工作面主要裝備：雙滾筒采煤機MG650/1630-WD 一臺，前部可彎曲刮板輸送機SGZ900/2×525 一部，后部可彎曲刮板輸送機SGZ1000/2×700 一部，液壓支架ZF15000/26.5/40 七十八架，反四連桿過渡支架ZFG13000/26/40H 六架，端頭液壓支架ZTZ20000/25/38 一組，轉載機SZZ1200/525 一部，破碎機PLM3500，可伸縮帶式輸送機DSJ1200/2×250 1部。

2 礦井無軌膠輪車的車型選擇及用途

根據井下巷道的現狀，運輸對象，服務范圍選擇使用車型如下：

2.1：WC55Y支架搬運車2臺，主要用于主要用于重型液壓支架長距離運輸。

2.2：WC40EJ鏟板式搬運車1臺，WC25EJ鏟板式搬運車1臺，主要用于采煤機、運輸機、開關列車等大型設備搬運，也可主要用于工作面液壓支架和大型設備就位及拆離和短距離搬運。

2.3：WC5E（B）防爆柴油機無軌膠輪車5臺，主要用于小型配件及散狀物料。

2.4：WJ-6FB型防爆柴油鏟運車1臺，主要進行巷道平整道路，清理路面，物料鏟裝、運送等輔助作業。

2.5：WC3J（C）JX加長型防爆雙排客貨車

3 30101綜放工作面安裝前期準備工作

3.1：副斜井采用JK-4*2.2/30E型絞車提升，井筒傾角22°，井筒斜長650m。筒內鋪設軌道（軌距900mm），單鉤串車提升，井底設井底車場。

3.2：井底車場內設換裝硐室并安裝QB（25+25）T-7.5m電動雙橋式起重機一臺擔負大、中型設備的換裝任務，換裝區域為（寬7.5m×長8.0m）和LHB（10+10）t-6.5m電動葫蘆雙梁起重機一臺負責散裝材料換裝任務，換裝區域為（寬7.5m×長12.0m）。換裝至無軌膠輪車，井下輔助運輸為無軌系統。

3.3：井底車場至30101回風順槽及切眼、硐室等膠輪車運行路線敷設水泥地坪厚度300 mm，在回風順槽里部及下幫設置支架車調車和存車硐室各一個，規格為（長×寬×高）10×5.5×4m，敷設水泥地坪厚度200mm。

4 工作面設備的運輸與安裝

4.1：工作面所有設備均由回風順槽運輸到達指定安裝地點，按照順序運輸順槽內開關列車、膠帶輸送機自移機尾、轉載機、破碎機、端頭液壓支架、前后部運輸機、采煤機等設備由鏟板式搬運車運輸能力解體不同部分，根據其重量及體積選擇WC40EJ或WC25EJ鏟板式搬運車運輸安裝。

4.2：工作面各設備的小型配件及外形尺寸小的設備可用WC5E（B）防爆柴油機無軌膠輪車運輸到各部設備安裝地點碼放備用。

4.3：工作面所選ZF15000/26.5/40液壓支架整體重量43噸，采用WC55Y支架搬運車整體搬運液壓支架。在地面由廠家將液壓支架組裝成整體，裝到重型平板車上固定，經副斜井送至井下換裝硐室，由QB（25+25）T-7.5m電動雙橋式起重機將支架吊放在地坪上，開動WC55Y支架搬運車到合適位置，利用四個起吊裝置將支架吊起，并用支架車上的千斤頂將支架固定。把支架運至切眼安裝地點自動卸車，由WC40EJ鏟板式搬運車進行支架調整到位。

4.4使用無軌膠輪車將工作面安裝設備運到安裝地點，各設備進行就地安裝，隨運輸隨安裝，并且運輸順槽同工作面設備同步安裝，加快了施工進度。

5 技術效益和經濟社會效益

5.1技術效益分析

無軌膠輪車輔助運輸可將設備從井底車場換裝硐室直接運到安裝地點，實現了一次連續運輸，減少了運輸環節。采用無軌膠輪車所用運輸設備少，運輸線路簡單，不僅運輸效率高而且安全性較高，徹底改變了傳統輔助運輸方式輔助人員多，占用設備多，運輸路線復雜安全性差的被動局面。

無軌膠輪車性能好爬坡能力強，機動靈活，操作簡單，裝運及卸載環節緊湊，而且鏟板膠輪車還有幫助液壓支架調整作用，加快了安裝進度，減輕了工人的勞動強度。采用傳統無極繩、小絞車、蓄電池車等多段分散軌道輔助運輸，不僅需要大量的崗位工，而且需要在換鉤地點頻繁摘掛鉤操作安全設施，工人勞動強度大，安裝速度慢。

無軌膠輪車運輸速度快，運輸工作量大，效率高，液壓支架從換裝硐室到30101工作面1950米路程僅用15分鐘，采用軌道運輸需安裝多部絞車，同樣運輸距離需要1小時以上的時間。

5.2經濟效益分析

30101首采工作面安裝用18天時間全部就位，設備安裝過程中創出一個小班安裝12組液壓支架，并一次聯合試運轉成功，相比傳統安裝可節約人工成本15萬元。工作面提前生產20天，按每天生產原煤5000T，可多生產原煤10萬T，可多創收10×300=3000萬元。

5.3采用無軌膠輪車運輸環節少，安全性好，改變傳統輔助運輸事故較多的被動局面，減少因輔助運輸事故帶來的經濟損失和社會影響，提高綜采設備開機率，具有較好的社會效益。

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【關鍵詞】 安神湯；耳穴貼壓；文拉法辛；失眠；焦慮；抑郁

失眠指睡眠的始發和睡眠維持發生障礙，致使睡眠質量不能滿足個體生理需要而明顯影響患者白天活動(如疲勞、注意力下降、反應遲鈍等)的一種睡眠障礙綜合征[1]。長期失眠不僅影響白天的工作、學習，也影響精神、情緒和生活質量，加快衰老，使免疫功能減低，增加很多疾病的患病機率。研究表明，原發性失眠癥患者的狀態焦慮和特質焦慮水平、焦慮和抑郁程度明顯高于睡眠正常者，原發性失眠癥患者同時存在有不同程度的焦慮抑郁癥狀[2]。筆者應用安神湯、耳穴貼壓聯合新型抗抑郁劑文拉法辛治療失眠，觀察其臨床療效及對失眠患者抑郁焦慮狀態的影響，現報道如下。

1 臨床資料

參照中華醫學會精神科學分會制定的“中國精神疾病分類與診斷標準(CCMD-3)”[3]中有關診斷標準，共選擇80例，均為2004年8月－2007年12月本院中西醫結合科門診及住院患者。隨機分為2組：治療組40例，男14例，女26例，年齡18～65歲，平均(38.33±13.56)歲，病程0.2～12年，平均(6.47±3.59)年；對照組40例，男18例，女22例，年齡21～62歲，平均(40.75±12.37)歲，病程0.4～10年，平均(5.21±2.83)年。2組在性別、年齡、病程方面差異無顯著性意義，具有可比性。

排除標準：①有嚴重精神疾患、意識障礙及由疼痛、發熱、外傷、手術等其他因素引起的失眠；②合并有心腦血管、肺、肝、腎和造血系統嚴重原發疾病者；③妊娠或哺乳期婦女；④年齡在18歲以下或65歲以上者。

2 方法

2.1 治療方法

2.1.1 治療組

①予安神湯(黨參15 g，酸棗仁15 g，夜交藤15 g，茯神15 g，遠志15 g，石菖蒲15 g，知母15 g，合歡皮15 g，五味子15 g，珍珠母30 g，琥珀10 g，炙甘草10 g)，水煎服，每日1劑，分早晚2次服。②王不留行貼壓耳穴，選穴：神門、皮質下、交感、心、肝、脾、內分泌、腦干。兩耳交替進行，隔日1次。③口服文拉法辛(成都大西南制藥股份有限公司生產，商品名博樂欣，國藥準字H19980051)，初始劑量為25 mg，每日3次，逐漸增加劑量至50 mg，每日3次。以上治療均1個月為1個療程。

2.1.2 對照組

用舒樂安定片，2 mg，睡前服用；口服文拉法辛，方法同治療組。1個月為1個療程。

2.2 觀察項目與方法

①采用匹茨堡睡眠質量指數量表(PSQI)對治療前后睡眠質量進行評定。②采用抑郁自評量表(SDS)評定2組治療前后抑郁狀態程度及變化。③采用焦慮自評量表(SAS)評定2組治療前后焦慮狀態程度及變化。

2.3 療效標準

根據《中藥新藥臨床研究指導原則》[4]中失眠的臨床療效評定標準。臨床痊愈：睡眠時間恢復正常或夜間睡眠時間在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，兼癥完全消失；顯效：睡眠明顯好轉，睡眠時間較治療前增加3 h，睡眠深度增加；有效：癥狀減輕，睡眠時間較治療前增加不足3 h；無效：治療后睡眠無明顯改善，或反加重。

2.4 統計學方法

統計處理用SPSS11.5統計軟件完成，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。

3 結果

(見表1、表2)表1 2組患者臨床療效比較（略）注：2組有效率比較，P

4 討論

失眠以及所伴隨的焦慮癥或抑郁癥屬于中醫“不寐”、“郁證”等范疇，病機在于思慮勞倦，內傷心脾，心腎不交，陰虛火旺，肝陽擾動，心膽氣虛等，但其病理變化總屬陽不入陰，陰陽失交，神浮于外。安神湯中黨參、茯神、五味子健脾養心安神；知母清熱瀉火除煩；遠志安神益智；石菖蒲開竅寧神；夜交藤、合歡皮、酸棗仁解郁寧心、安神定志；珍珠母、琥珀重鎮潛陽。現代藥理研究表明，酸棗仁所含皂苷和黃酮類化合物有顯著的鎮靜、催眠及抗驚厥作用，其催眠作用主要是延長慢波睡眠的深睡階段[5]。夜交藤具有明顯的鎮靜催眠作用，對睡眠時相的影響與安定基本相似，連續服用催眠作用增強[6]。遠志有鎮靜、抗衰老和腦保護活性[7]。石菖蒲有催眠、抗抑郁作用[8]。合歡皮則對失眠有雙向調節作用[9]。

《靈樞·口問》謂“耳者宗脈之所聚也”，“十二經脈上結于耳”。在經脈循行中，六陽經均循行分布到耳中、耳周圍。六陰經脈循行雖不直接入耳，但其經別循行合于陽經而間接聯系于耳。刺激耳穴可調節相關經絡的功能，起到運行氣血、調理陰陽臟腑的作用，從而達到治療失眠的目的。耳的神經分布豐富，有來自脊神經頸叢的耳大神經和枕小神經，有來自腦神經的耳顳神經、面神經、舌咽神經、迷走神經的分支，以及隨頸外動脈而來的交感神經。因此，刺激耳穴，可通過相關的神經核調節中樞神經系統的功能，從而使病理性的睡眠狀態恢復正常[10]。

文拉法辛作為一種新型抗抑郁藥，是選擇性5-羥色胺及去甲腎上腺素回吸收抑制劑，對治療各類抑郁障礙有較好療效，對其他神經遞質及受體影響極小，起效時間較快，不良反應輕，安全性高[11]。本研究以中藥、耳穴及文拉法辛聯合治療失眠，具有較好的臨床療效，且能有效改善失眠患者的抑郁焦慮狀態，效果較單純使用西藥好，并能避免長期使用鎮靜催眠藥物的不良反應及依賴性，體現了中西醫結合療法的優勢。

【參考文獻】

[1] American Sleep Disorder Association. The international classification of sleep disorders(revised)[M]. Rochester：American Sleep Disorder Association，1997.28.

[2] 潘集陽，趙耕原，張晉碚.原發性失眠癥患者的焦慮抑郁狀態研究[J].中國行為醫學科學，2000，9(3)：178－179.

[3] 中華醫學會精神科學分會.中國精神障礙分類與診斷標準[M].第3版.濟南：山東科學技術出版社，2001.118－119.

[4] 中華人民共和國衛生部.中藥新藥臨床研究指導原則[S].1993.186－187.

[5] 陳百泉，杜鋼軍，許啟泰.酸棗仁皂苷的鎮靜催眠作用[J].中藥材， 2002，25(6)：429－430.

[6] 楊俊業，徐建國，周 玲，等.夜交藤煎劑的鎮靜催眠作用[J].華西醫科大學學報，1990，21(2)：175－177.

[7] 飯冢進.遠志的腦保護活性成分[J].國外醫學·中醫藥分冊，1995， 17(5)：29.

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同質化的概念由來已久,主要是指同一行業中不同品牌的產品在內容、外觀,甚至營銷手段上相互模仿,以致逐漸趨同的現象,反映到教輔類報紙即是千報一面。

《英語周報》作為教輔類報紙中的一員,多年來積累起良好品牌和讀者口碑,面對日益突出的同質化問題,報社不斷開拓思路,依托“學案”理念實現新的轉型發展。

從“教案”到“學案”,教育理念推動辦報思路轉變

隨著我國基礎教育的不斷發展,從“應試教育”到“素質教育”、從“教師主導學習”到“注重學生自學”是教學理念和實踐的一大變化。教輔類報紙緊密服務教學,在基礎教育不斷發展的大背景下,也需與時俱進,實現從教案報紙到學案報紙的轉變,而這也是突破同質化困境的重要一步。

具體而言,“學案”顧名思義就是導學方案。從老師或學校的角度來看,學案是全組英語老師集體備課的一個結晶,是針對某一個單元,根據不同的課型和教學目的有機地討論研究,統一體例,編寫出的本單元分課時、較系統全面的導學方案。從報紙編輯的角度來看,就是每一個教材版的編輯作為一個單位,把老師們所編寫的導學方案進行加工,達到出版標準后,在報紙上按版面、分課時編輯出版的教輔類報紙。它與“教案”的區別在于:

首先,教案是教學的依據,是教師在課堂上操作的范本,是教師主導地位的體現。學案是學生學習的載體,體現了學生的主體地位。也就是說主體發生了變化。學案和教案相比具有一些優勢。學案是建立在教案基礎上的。首先有教案,老師首先知道教什么,怎樣教,然后才能給學生制定出更加切合實際的學案,針對教學內容和學生學習的方法而編制出指導性的方案。所以,學案為學生自主學習提供指導,實用性比較強。

其次, 從教案到學案的轉變徹底改變了教師中心論,教師不再是自導自演,而是學生學習的引導者、服務者。許多老師們已經體會到這種角色的轉變,并且已經開始這樣做了。以學案為依托,學生能明確他們的學習目標、學習要求以及重點、難點、學習過程,并且能夠產生學習思路,提高自學能力。

再次,學案導學與傳統的教學流程也有很大的不同。以學案為依托,學生就能夠提前預習、自主學習,變被動為主動,先學后教。老師可以根據學案,提前布置預習內容,避免盲目性。課堂上可以以導代教,組織課堂活動,對共性問題進行啟發式點撥,改變過去滿堂灌的教學方式,提高課堂效率。

最后,學習的形式由被動接受轉為主動探究、合作共贏。 學案能夠使學生對學習目標、學習內容、學習要求和學習過程更加明確,能夠指導學生預習、感知、經歷、創造、體驗,引導學生積極思考,創造參與的機會,也有利于各個層次的學生把握課堂學習的進度、學習容量和課堂的效率。

從“教案”到“學案”,是課改精神的體現,更折射出教育理念的不斷變化。這就要求教輔類報紙從過去的以教案或以知識講解為主的傳統教案類報紙轉變為以導學自悟,讓學生自己感悟知識重點、難點和語言內在規律,繼而建構知識體系的“學案”型報紙。這一轉變是“授之以魚”與“授之以漁”的蝶變。

“學案”優勢,啟發教輔類報紙的辦報新思路

課時化、學案型報紙的編輯理念一經提出,在教輔行業中引起了強烈的反響。目前,各家報紙已開始紛紛效仿。究竟“學案”的魅力體現在何處?報社又要如何利用這一優勢實現轉型,這是教輔類報紙需要深入思考的問題。

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一、課前精心預設是數學課堂有效學習的基礎

教案預設，正如杜威所說，每一位老師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優秀的教師，設計教案的水平與質量就愈高。預設一個高質量的教案既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，其間蘊含著教師的教育教學智慧。預設教案的成功，可以更好地發揮教師的主導、學生的主體作用，提高教學效益。這就要求教者，在課前深入鉆研教材、把握教材精髓、尊重教材價值取向的基礎上，結合學生生活經驗和時展，盡可能地預計和考慮學生學習活動的各種可能性，去挖掘教材，拓展教材，超越教材。

1.要選擇現實的、有價值的素材

隨著社會和科學技術的迅速發展，教材的部分內容會出現滯后現象，缺乏目標、漫無邊際的生成擠占了師生寶貴的課堂教學時間，教者備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，要根據學生身心發展的特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容作為學習素材。教師不僅需要課前的精心預設，還應根據教學的實際情況調整甚至重新設置教學，使課堂教學不再是配合老師的“演出”，而讓學生成為課堂真正的主人，從而使課堂呈現出新的生機與活力。這樣，學生在學習過程中才會樂于參與，感受到數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣。

2.適當改變教材的呈現方式

采用不同的表達方式呈現教學內容，可以滿足多樣化的學習需求。葉圣陶先生曾經說過“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這就說明教材不是圣書，它只是提供最基本的教學內容。為了體現新的教學理念，我們在預設教案時，要根據學生的具體情況，從學生實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現方式。

3.適時變換新課的導入方式

現行教材中的準備題，是為新知學習鋪路搭橋，其內容一般是與本節課新知識密切相關的舊知識，目的是使學生的思維迅速進入新知境界。然而，從新的教學理念看，有時它恰恰限制了學生的自主性，縮小了探索的空間，加之教材中的有些例題在提供答案的同時，也提供了思考過程，既約束了教師的思維，又扼殺了學生的創新精神。數學內容雖然是抽象的，然而大多可以在生活中找到適合小學生接受的原型。因此，我們備課時，要關注新課導入方式的變換，根據不同的教學內容，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生體會到數學就在身邊，形成探索的欲望。

二、課中捕捉生成是課堂有效學習的發展

所謂生成，是指教師在課堂上以學生有價值、有創見的問題與想法等細節為契機，因勢利導，及時調整、改變預設的計劃，遵循學生的學習問題展開教學而獲得的成功。動態生成是新課程教學的一個亮點，它解放了師生和教材，使課堂教學煥發出生命的活力。

1.創設和諧民主的學習氛圍

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學生創設民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發表自己的創意。首先，教師要轉變角色，以朋友的身份參與學生學習探索的過程，實現由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者的轉變。

2.遵循以人為本的開放式教學

生成資源指不是教師預先設計好，卻在教學中產生的新的教學資源。教師生成出符合學習實際的新教案，才能引導學生進入發現問題――探索問題――解決問題的情境中來。在課堂上生成的目標是著眼于其自身內在需求，體現以人為本的教學思想，這樣的目標才更具誘惑力。

3.設計不同層次的開放性練習

為滿足學生的不同學習要求，使全體學生都能得到相應的發展，教學中強調生成的動態性，意味著上課不是執行教案，而是教案的再創造過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生積極互動上，這是動態生成的重要保證。因此，這就要求教師在課堂教學活動中，不拘泥于課前的預設，要根據實際情況，隨時對設計作業有把握的調整和變更，充分運用學生感興趣的實例，設計讓每個同學都有參與機會的開放性練習題，來激發學生的求知欲。

三、預設成功與動態生成是相互聯系的

預設與生成有統一的一面，也有對立的一面。預設、生成在教學中各有其思維基礎和重要意義。“有效性教學”應當是生成性與預設性的和諧統一。預設重視和追求的是顯性的、結果性的、共性的、可預知的目標；生成重視和追求的是隱性的、過程性的、個性的、不可預知的目標。預設過度必然導致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預設目標的實現以及教學計劃的落實。因此，無論是預設還是生成，都應當服從于有效的教學、正確的價值導向和學生的健康發展。

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備課　中職教師　新課改一、備課方法

1.常年備課。常年備課，就是說教師備課不能局限課前的幾個小時，它應包括教師平時的對現實生活素材的留心觀察，包括教師對各種教學資料的積累，要天天備課，月月備課，這就是所說的常年備課。

2.學期備課。學期備課，是指教師在教學大綱（課程標準）指導下對整冊書的鉆研，學期備課可粗一些，學期備課后可編制出《學期教學進度計劃表》。

3.單元備課。單元備課是在一個單元（模塊）或一個課題的教學之前進行備課，單元備課擬出單元（模塊）的教學計劃，提倡同年級同學科集體備課。

4.課時備課。課時備課是根據單元明確的教學目的、任務、要求、重點、難點以及相應的教學方法，進一步從每節課的實際出發，認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。

5.課前復案。這是在上課前教師對教案內容再揣摩構思，默記熟練的過程。

6.課后備課。這是教者課后回顧，反思總結的過程。

二、備課的內容

1.備教材——做到五個弄清

（1）弄清課程標準。教師備課只有熟悉教學課標，才能胸懷全局，居高臨下地鉆研教材，真正做到綱舉目張。

（2）弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學科教學任務，真正弄懂教材的基本思想、基礎知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質、內在聯系、縱向關系及廣度、深度，最終明確教學的目的和要求。

（3）弄清教學重點、難點。教學難點與教學重點既有區別又有聯系。教學重點是知識的關節點，在知識結構中起紐帶作用。教學重點容易被確定，而教學難點不易被發現。教師在教學中不應把重點與難點混淆起來。教學難點具有有限性、差異性、局限性的特點。

（4）弄清教材特點。教材的特點在一定程度上決定著教學活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當的教學方法。

（5）弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學生混淆不清，容易誤解且產生疑惑的地方。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學生可能在哪些問題上的質疑，以便給以釋疑解惑。

2.備學生——做到六個了解

（1）了解班級基本情況。教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習興趣等。

（2）了解學生個體自然情況。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。

（3）了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優、中、差生的比例等。

（4）了解學生對教學方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

（5）了解學生個性品質差異。

（6）了解學生的變化與進步，要全面準確地了解學生。

3.備教學資料——掌握四項原則

教材是教學的依據和根本，教師必須吃透。怎樣才能把課上“活”呢？給教材“添油”“加醋”，讓教學內容豐富起來，讓課堂充滿生機和活力。

（1）博覽精選，厚積薄發。作為教師他不僅要精通本學科的知識，同時還要懂得相關學科的基本常識，更要掌握和運用教育學、心理學等教育理論。

（2）消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。

（3）凡引入教學內容的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。

（4）引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳芝麻爛谷子。

4.備教學方法——掌握教改動態

（1）單一性教學方法。是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。

（2）綜合型教學方法。它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段，單一的教學方法等都包括在內，又能完整地反映教學過程的教學方法。

教師備教學方法，一方面，要掌握一些傳統的教學方法，如講授法、談活法、討論法、實驗法等單一的教法；另一方面，教師在備課中應重點學習掌握教改中新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。

5.備學法——掌握學法指導的內容與方法

（1）學法指導的內容：

①制訂學習計劃的方法。確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法。②五環節常規學習方法：預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法。③學科學習方法。以各科教學特點為內容的學習方法，如學習語文的方法、學習英語的方法、

（2）方法指導的原則：體現自主性、針對性、操作性、差異性、鞏固性。

（3）學法指導的形式：

①滲透指導；②講授指導；③交流指導；④點拔指導；⑤示范指導。

三、優化課堂設計要領

優化課堂設計，是當前科研工作的一項重要任務。教師要貫徹新課改的精神。學習、借鑒優秀教師課堂教學的經驗。結合自己的教學實際，創造出更多更好的課堂設計方案。

四、編寫教案

當前教案編寫要注意克服以下幾個問題：（1）搬家式教案。這種教案是教師照抄參考書；（2）應付檢查式教案。這種教案不是為教學所用，而是為了應付檢查，表面看工整規范，但只是擺花架子；（3）缺少創新的教案。這種教案沿襲傳統教學方法的“五大教學環節”，沒有跳出傳統教學的舊框框。

1.教案編寫的原則

（1）符合科學性。依綱扣本，避免出現知識上錯誤；（2）加強創新性，避免千遍一律；（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面；（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣；（5）考慮變化性。靈活運用，避免死教條。

2.教案編寫的內容

（1）課題（說明本課名稱）；（2）課型（說明屬于新授課，還是復習課、還是練習題、實驗課等）；（3）課時（說明屬第幾課時）；（4）教學目標（或稱教學要求、教學目的，說明本課所要完成的教學任務）；（5）教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）；（6）教學難點（說明本課的學習時易產生的困難和障礙的知識點）；（7）教學程序（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法、步驟、措施）；（8）作業處理（說明如何布置處理書面或口頭作業）；（9）板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）；（10）教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）。