導語：如何才能寫好一篇引人入勝的勝的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、引人入勝的反義詞是味同嚼蠟。

2、引人入勝的意思，拼音：yǐn rén rù shèng，解釋：勝：勝境。 引人進入佳境?，F多用來指風景或文藝作品特別吸引人。【出自】：南朝宋·劉義慶《世說新語·任誕》：“王衛軍云，酒正自引人著勝地。

（來源：文章屋網 ）

篇2

我的化學老師，他是一個溫文爾雅的老師。他長得很秀氣，戴著一副黑邊眼鏡，不管遇到什么樣的事，總是笑著面對生活。

他是我最喜歡的老師，我喜歡在他的課上積極回答問題，盡管我回答錯了。因為我不喜歡看他提問的時候沒人應答，感覺很尷尬。我覺得他的課很有意思，總是能引人入勝，讓同學們的思想跟著他的思維轉動，但不幸的是，一說到回答問題，一個個的都低下了頭，生怕叫到自己，因為怕說錯。也是，大家都不好意思，其實我也是不好意思的，但為了他，我仍舊站了起來。

課后的他不僅僅是老師，更像是朋友。他教我們做題目，教我們做人的道理，盡管我們似懂非懂，但他仍耐心為我們解答。他告訴我們：不管遇到什么樣的事，永遠都不要忘記微笑，因為微笑是鼓舞一個人向前進最大的動力。

他不是我的第一個老師，卻是我內心銘記的老師，我愛你，我的化學老師。

篇3

一開始我聽人說：“這本書是一些神啊鬼啊……打打殺殺的，一點也沒意思”所以我也不看，心想：這種神話故事哄哄小孩還可以，我這種現實主義思想者怎么能看這種老掉牙的神話呢？要是被同學們知道了，還不被他們笑掉大牙！

可是我也耐不住媽媽的死纏帶托，不得不看一看了，剛開始看，我還覺得沒意思，可是接下去那曲折的文章很快就把我吸引住了，里面一波三折的故事情節讓我愛不釋手，看了一遍又一遍。

這本書不但有歷史典故，最吸引人的是在商周兩派的斗爭中，還有許多身懷特異功能、能呼風喚雨、填海移山、撒豆成兵的天兵神將、神仙道士參加了斗爭。聞太師、申公豹代表了維護商紂的邪惡勢力，姜子牙、那吒等代表了西周正義勢力。正邪雙方運用各種異想天開的法術進行斗爭，刀對刀、法寶對法寶，使得小說更加引人入勝。

書中的人物形象各具特色，姜子牙足智多謀，哪吒調皮有趣，紂王殘暴無道，黃飛虎忠誠，武藝高強以及妲已（千年狐貍精）奸詐、可惡……等等。但邪不壓正，正義最終戰勝了邪惡，商紂違反天意，倒行逆施，終于逃不脫滅亡的結局。

篇4

窗戶最美?難道它們經過雕刻家的精心雕刻?難道它們賽過校門前花壇的艷麗?不,并不是這個意思。須知,它們早已陳舊褪色,本無美可言,然而它在我的心中卻不能不稱美。

板早上,我一到教室,推開窗戶,幾縷光線便像無數金箭射入教室。清新的空氣帶著鳥語花香,同時涌進教室,于是我精神抖擻,心曠神怡,開始了一天的學習生活。

當我讀書寫作業時,當我與朋友討論問題時,我也喜歡靠窗而坐,這不僅因為靠窗光線好,空氣清新。還因為透過窗戶,可以隨時隨地隱隱約約望見遠處郁郁蔥蔥的樹木?？梢赃h眺那一間間小屋的倩影,可以感受到一陣撩人奮發圖強的雄風在吹拂。

篇5

“良好的開端是成功的一半”，文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說文章“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個意思。在此，我結合歷年中考的考場作文的優秀寫作范例，并進行簡要的點撥，以對中考作文教學有所幫助。

一、開門見山，直接扣題

文章開門見山，直奔主題，統攝全文，有提綱挈領的功效?？忌谝婚_頭就要亮出自己的觀點。它的表達角度，可以是開頭直敘本事，也可以直接點題；既可以開宗明義揭示主旨，又可以單刀直入點明論點。這種寫法干脆利落，入題快捷，所以是考場作文開頭的首選方法。

寫人為主的記敘文可以直接交代人物或通過對人物肖像對話、行動等方面的描寫，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。如：

她叫王芊芊，我讀初二時的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《有這樣一位好班長》）

議論文寫作時開門見山，直接點明中心論點，鮮明地亮出自己的觀點，表明作者態度，不失為一種普通但又實用的方法。如：

如果你站在兩把傘之間，淋濕的總是你；如果你同時追逐兩只兔子，你將一無所有；如果你想同時坐兩把椅子，你將摔在兩把椅子之間的地上。（《選擇》）

中考作文開頭點評：在考場上，好的開頭大多是言簡意明的。它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，激發閱卷人強烈的閱讀欲望。但是由于考場作文的寫作，受時間和篇幅的限制，所以一般以開門見山，落筆入題為好，讓人一讀開頭，便能感受到你的觀點、思想或者情感。

二、巧設懸念，吸引讀者

開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人入勝的效果。如：

掛鐘不慌不忙，有節奏地走著，“滴答”“滴答”……都快4點了，媽怎么沒有回來？（《擔心》）

中考作文懸念點評：設懸念是逗引讀者好奇心的一種手法。在文章開頭設置懸念會讓作文眉目傳神，這樣會讓故事的情節在一開始就掀起了波瀾。懸念設置之后，作者要學會不斷地解疑和增疑，這樣情節就有起伏、有變化、有曲折、有波瀾，使作文引人入勝，耐人尋味。

三、狀物寫人，渲染氣氛

記敘文中，運用渲染這種表現手法，對文章中環境和人物著意描寫、烘托，以加強氣氛，深化主題。如：

朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。（《關愛永遠》）

中考作文渲染點評：從狀物寫人入手，可以渲染氣氛，豐富情節，烘托人物，展開故事情節。但渲染要適度，而且要與真情結合，否則過多地渲染會讓人感到矯情。

四、描寫環境，烘托背景

環境描寫既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動故事情節的發展。在文章開頭先寫一段場景、情節描寫，能為故事提供一個背景，將讀者帶到一個特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。如：

晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起了最后一抹余暉，秋霜目送最后一只歸雁。當許許多多的美麗都已凋盡，我們仍要對自己說：別傷心，一切逝去的，都會在陽光照耀時，重新回來?。ā读粼谟洃浬钐幍摹罚?/p>

中考作文烘托點評：之所以用環境烘托心情，是因為環境是實的而心情是虛的，用景來烘托心情，直觀明白又有詩意，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不禁之意于言外”的效果。寫作時要注意情與境呼應，情與景的交融。

五、巧妙聯想，激趣

聯想思維的方式，是把所見到的實實在在的事物，與未曾出現的、所想到的事物巧妙地聯系起來。通過聯想，可以使抽象的內容變得具體，陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更充分的表達，文章更形象生動，中心更突出。如：

微笑很美，它勝過世上任何其他表情。蒙娜麗莎的微笑寧靜神秘；奧黛麗?赫本的微笑清麗親切；朱麗葉?羅伯茨的微笑自信并充滿活力……面對這些微笑，我不禁要問：她們的微笑為什么美？（《微笑著面對生活》）

中考作文聯想點撥：聯想不能脫離具體事物，脫離具體事物的聯想是空想、妄想，聯想一定要來自實際生活中。聯想要合情合理，具體事物和聯想到的事物之間必須有某種聯系，抓住這種聯系，聯想才能在情理之中。

六、巧用修辭，增強文采

修辭是裝點文章的美容師，他可以讓平淡無奇的文字，剎那間變得生動傳神。

人生的樂趣莫過于微笑著面對一切，它緣自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一種態度，一種領悟，一種修行。因為它，你可以自信而不傲慢，悲傷而不頹廢，年老而不僵化，青春而不輕狂……（《微笑著面對生活》）

中考作文修辭點評：修辭是語言運用中不可缺少的部分。中考作文訓練常常是訓練修辭的本領，而許多中考滿分作文的勝利，也常常體現為修辭的勝利。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能收到良好的效果。

七、旁征博引，突出主題

以詩文妙語，名言警句開頭，既能激發讀者的想象和興趣，又能提高文章的品位；既能揭示主要內容，又能突現人物和事件。以流行歌曲開頭，既體現了年輕人蓬勃的朝氣和活躍的思維，又能給作文語言注入新鮮的血液和時尚的色彩。如：

古人說“會當凌絕頂，一覽眾山小”；哲人說“站得越高，看得越遠”；而我說“半山腰”的風景獨好。因為它展現的是過程中的美麗。（《半山腰的風景》）

中考作文引用點評：讓語言美起來，引用不失為一個良策。他山之石，可以攻玉。古今中外，名言佳句、俗語諺語、流行歌曲很多，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論和流行歌曲歌詞，既增添了文采，又升華了文章的意境，增加思想的深度。

篇6

烏米：我認為，擬題首先要想好自己要寫什么人，寫他（她）的什么事。比如：我想寫我的鄰居，他是一個很頑皮的男孩，說話、做事都很好玩，常常引人發笑……寫這樣的一個人，我們該擬什么樣的作文題呢？歡迎大家PK！

迪迪：OK！我想出來啦――“我的鄰居”！（范教授搖頭。）

大寶：這樣不確切，應該是“我的小鄰居”。（范教授還是搖頭。）

見風（竊竊私語）：范教授是不是吃了？

烏米：“有趣的小男孩”怎么樣？

范斯尼教授（點點頭）：嗯，有那么一點點意思，再想想。

大寶：怎么會是一點點啊，我看已經很不錯了。

見風：“頑皮的小鄰居”！

烏米：哇，太棒啦！我也是這么想的！

范斯尼教授（豎起大拇指）：哈哈，只有說出來的才算數！小男孩是不是鄰居不是重點，重點是他的性格特征――頑皮。

大寶：寫人的作文中，我們一定要寫自己熟悉的人。我要寫我們一家人。我爸爸最懶，媽媽叫他懶蟲；我媽媽最愛看書，爸爸叫她書蟲；我嘛，最喜歡睡覺，爸爸媽媽叫我睡蟲！怎么擬題？歡迎PK！

見風：哈，士別三日，當刮目相看。大寶已經能抓住每個人最主要的特征了，厲害！沒想到一個寒假過去，大寶同學長了不少見識哦！我看――“一家三條蟲”！

范斯尼教授：一言中的！不過……還是再想想……我也要再想想……

烏米：“家有三蟲”怎么樣？

范斯尼教授：OK！烏米都可以當我的老師啦！

【話外音】擬題既要引人入勝，又要耐人尋味。范教授為什么從一本故事集里先挑選《上帝的燈》來閱讀？那是因為每個人都有好奇心，他想知道“上帝的燈”到底是什么，于是對這篇故事產生了興趣。假如你的作文題目特別新穎，能引起讀者的好奇心，能在一大堆目錄中先被讀者挑出來，那你就掌握了先機。

■作文擬題PK賽

范斯尼教授：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本教授給你講一大堆擬好作文題目的道理都不見得生效，我看還是讓大家一顯身手吧！嗯，要是請你寫自己熟悉的人，你會怎樣擬題呢？

烏米：我認為，擬題首先要想好自己要寫什么人，寫他（她）的什么事。比如：我想寫我的鄰居，他是一個很頑皮的男孩，說話、做事都很好玩，常常引人發笑……寫這樣的一個人，我們該擬什么樣的作文題呢？歡迎大家PK！

迪迪：OK！我想出來啦――“我的鄰居”?。ǚ督淌趽u頭。）

大寶：這樣不確切，應該是“我的小鄰居”。（范教授還是搖頭。）

見風（竊竊私語）：范教授是不是吃了？

烏米：“有趣的小男孩”怎么樣？

范斯尼教授（點點頭）：嗯，有那么一點點意思，再想想。

大寶：怎么會是一點點啊，我看已經很不錯了。

見風：“頑皮的小鄰居”！

烏米：哇，太棒啦！我也是這么想的！

范斯尼教授（豎起大拇指）：哈哈，只有說出來的才算數！小男孩是不是鄰居不是重點，重點是他的性格特征――頑皮。

大寶：寫人的作文中，我們一定要寫自己熟悉的人。我要寫我們一家人。我爸爸最懶，媽媽叫他懶蟲；我媽媽最愛看書，爸爸叫她書蟲；我嘛，最喜歡睡覺，爸爸媽媽叫我睡蟲！怎么擬題？歡迎PK！

見風：哈，士別三日，當刮目相看。大寶已經能抓住每個人最主要的特征了，厲害！沒想到一個寒假過去，大寶同學長了不少見識哦！我看――“一家三條蟲”！

范斯尼教授：一言中的！不過……還是再想想……我也要再想想……

烏米：“家有三蟲”怎么樣？

范斯尼教授：OK！烏米都可以當我的老師啦！

【話外音】在第一輪擬題PK大賽中，為什么見風同學能夠取勝，為什么之前范斯尼教授頻頻搖頭？這很值得我們反思。“我的鄰居”這個題目雖然能夠概括要寫的內容，但是太直白，使人一眼就能看出你要寫的是什么。要知道，讀者都是喜歡獵奇的，越是未知的世界越是讓人好奇?？吹健拔业泥従印敝螅x者就會想：鄰居就鄰居唄，我也有不少鄰居，還不是出門就見面，平平常常，有啥好說的。但是，一說到“頑皮的小鄰居”，那就不一樣了，讀者會想看看這鄰居是怎么個“頑皮”法。第二次大賽中，見風一語中的，可是范教授為什么還不滿意呢？這是因為，“家有三蟲”與“一家三條蟲”相比，既表達了同樣的意思，語言又更精練，這才是上品。

■范斯尼教授被人耍了？

范斯尼教授：擬題的方法很多，但萬變不離其宗，那就是要新穎、要有創造性，使人一看到你的作文題目就會兩眼放光，就像同學們一看到本教授要來上課那樣……

篇7

我從小的時候就喜歡看一些連環畫和一些卡通讀物，書中的一些人物和故事情節，至今我還記憶猶新。從那時起，我就喜歡上了讀書，爸爸媽媽也經常給我買一些書，我一有空就拿出來讀。

我讀了很多和歷史有關的書，有《岳飛傳》、《楊家將》、《封神演義》、《三國演義》、《上下五千年》和《歷史長廊》等，這些書使我對我們國家的歷史產生了濃厚的興趣。我知道了我們國家有悠久的歷史傳統，產生過許多杰出的人物，還發生了許多著名的歷史事件。比如說：民族英雄岳飛抗擊金兵的入侵，桃園三結義中的劉備、關羽和張飛，梁山108好漢，這些故事都讓我印象深刻。

我很喜歡看《腦筋急轉彎》方面的書，每次到書店我總會買上一兩本。里面的很多題目非常引人入勝。它不僅可以開發我們的智力，使我們變的更聰明，還給我們的生活帶來許多樂趣。我經常拿里面的一些題目給家里人或同學們出，他們也覺得很有意思。

一些有關科技、生活方面的書比如《十萬個為什么》、《生活館》等使我知道了很多生活中的道理：不能喝久沸的水，不能用茶吃藥，不能經常挖耳朵。

讀書可以使我們提高寫作水平，開闊我們的視野，還可以使我們足不出戶便可知天下大事。讀書很好，我以后要多讀書，讀好書！

篇8

一、審題角度準確一點

在新材料作文一統天下的今天，審題準確與否，直接關系到文章的成敗。考生必須清楚：考場作文不是“我要寫”，而是“要我寫”，是命題人規定好范圍，要求考生在劃定的范圍內，按照限制條件進行寫作。凡超出規定的范圍和限制，都視為跑題。所謂“審清題意”，就是對試題展現的各個組成部分作準確、全面的審讀和理解，做到不偏不漏、不折不扣地按劃定的范圍和限制進行寫作。如果哪一項理解錯了或過了，都會造成“失之毫厘，謬以千里”的結局。

審題時首先要讀懂材料，確定走向?？忌鷮ψ魑念}目要整體感知，然后再根據其特點確定思維方向。準確把握話題涉及的范圍，有利于對話題的切分，有利于考生在話題范圍之內找到適合自己的切入點。其次。細讀材料，多點挖掘。就是要細致的圍繞材料和提示導向語進行審讀，盡可能將表現在外的意思和設題者隱于材料中的意圖挖掘出來。最后，由表及里，揭示本質。從材料中提煉出來的信息需要整理，對信息由表及里，全方位考慮，排除不必要的信息，挖掘出問題的本質。這樣審題就達到了最高層次。

二、題目擬制靚麗一點

俗語說“佛靠金裝，人靠衣裝”。作文也要靠題目裝飾。眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛。對讀者來說，題目是“第一引力”，是感情交流的第一接觸點。眼睛畫得好，則美目流彩，顧盼生輝，全文皆活，它可以使讀者在一瞥之間頓生好感，起到先聲奪人的效果。不僅如此，題目擬得好，可以突出主題，畫龍點睛，化平淡為神奇，一“目”傳神。

擬題要努力做到六個字：準確、鮮明、凝練。準確，就是要準確理解材料提供話題的含義，準確提示話題的中心，做到“一語中的”。鮮明，就是叫人一看眼睛就發亮，有吸引力，給人以鮮明深刻的印象。凝練，就是要言簡意賅，含義豐富，又耐人尋味。

擬題時，巧用對比，“評己與論人”、“我是天才，還是笨蛋？”富有吸引力。引用妙語，“人約黃昏后”、“停車暫借問”散發迷人氣息。點化翻新，使用“嫁接術”，改造歌詞、名言等，“怎一個慢字了得”、“掀起語文的蓋頭來”，充滿生活情趣。

三、開頭設立引人一點

人常說：良好開端是成功的一半。作文也是如此。明朝詩人謝榛說：“起句當如爆竹，驟響易徹?！鼻宕顫O也說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！痹O立一個好的開頭，不僅寫起來順手，而且還可以使全篇文章生輝，同時也還有“先入為主”的功效，能給閱卷老師一個很好的印象。

要做到開頭設立引人一點?？梢蚤_門見山，先聲奪人；可以特寫鏡頭，亮人眼目；可以以精煉的語言白描勾勒，凸現美麗圖景；可以開頭引述精彩故事，引人入勝；尤其是直接摘取名人名言、哲人警句、古詩文佳句妙語等，引起讀者廣泛而豐富的聯想，增強文章的魅力。當然，用排比的手法，構成優美的句群開篇，氣勢充沛，鏗鏘有力，彰顯文氣。連用問句，讓讀者開始就生發好奇感，也是不錯的選擇。

開頭要注意三個問題：一是頭重腳輕，開頭冗長。開頭部分寫得太多，而后半部分內容偏少，從而導致頭重腳輕；二是東拉西扯，入題較慢。開頭部分引進過長，東拉西扯，說了半天，還說不到主題上，穿靴戴帽影響別人的閱讀欲。

四、結尾精辟有力一點

篇9

紀錄片以其獨特的拍攝手法，紀錄真實環境、真實時間里發生的真人、真事。那么，紀錄片吸引觀眾的原因有哪些呢?

紀錄片的故事化表達引人入勝，細節將決定紀錄片的成敗

紀錄片在客觀真實的基礎上，用故事化的表達方式不僅能夠引人入勝，而且，這樣的紀錄片也是供人欣賞的藝術品。紀錄片怎樣能夠像“講故事”一樣娓娓道來，而又懸念迭起?故事的來龍去脈又是從何而來?

矛盾沖突增加故事化創作。

故事性充滿了矛盾沖突。我們在選材或者拍攝時，必須看所拍攝的題材中有沒有矛盾，能不能形成矛盾，創作中是否拍到矛盾或有故事化因素的情節細節。導演在后期的剪輯中，還可使用設置懸念、人物鋪墊、交叉敘事、加快節奏等故事片創作手法，以加強紀錄片的故事化創作。

紀錄片與故事片的根本區別不在于故事性，而是故事本身的“虛構還是非虛構”。所以，紀錄片創作中不能因為保持與故事片的距離而丟棄故事性，引人入勝的紀錄片會給觀眾留下更深刻的印象。

細節是紀錄片故事化的重要組成部分。

細節是紀錄片故事化的重要組成部分，有細節的地方，往往是最出“故事”的地方。細節作為情節的一部分也直接參與故事，換句話說，細節是被“放大了”的小故事，紀錄片留給人們印象最深的往往是一個個真實感人的細節。

在紀錄片《236號麋鹿》中，感人的細節讓人難忘。236號麋鹿被鹿群的一次一次拋棄，它一次一次試圖回到集體里，最后還是只能和林子里的一只小鳥為伴；236號麋鹿由于從小就脫離鹿群成長被排擠在外。被鹿王折斷了右角后，它堅毅的眼神；236號麋鹿經過成長的歷練，最后成為鹿王，在野生區域自由地奔跑……隨著每個生動的細節，觀眾都被深深地感動著。正是因為細節產生了巨大的沖擊力和震撼力，讓我們的情感與創作者產生了共鳴。

紀錄片要強調對人內心世界的表達

在紀錄片中，講述一個好的故事，沒有對人物的深刻紀錄是不行的。記得有這樣一句話：紀錄片中，最有意思也是最難做到的就是拍人物，因為人物是映射一個時代和現實世界的最典型的代表?？梢赃@樣說：人――是紀錄片的一個永恒的話題。

人，正成為紀錄片創作者關注的主角，人的內心世界正成為紀錄片探索的重要內容。曾看過香港有線電視臺拍攝的人物篇《季羨林》，紀錄片從季老每日清晨就開始點燈讀書做學問開始，抓住季老生命中的幾個重要點，用這樣的點滴細節、用這樣的內心表達讓觀眾感受到季老執著的品質。

在優秀的紀錄片中，我們能強烈地感受到作者的使命感和責任感。雖然片子中未必有什么哲學光彩的語言，但片中所紀錄人的心靈、人的內心世界和人文關懷，往往給觀眾和社會的啟迪是深刻的，也是經久不衰的。對于紀錄片創作者來說，尋找和把握人與人心靈的契合，突出表現人的內心世界，是我們創作優秀紀錄片的前提。

紀錄片不僅追求畫面的工整與精美，還應強調視覺藝術和畫面敘述

紀錄片有了故事日趨好看。但我們在日常生活中紀錄的題材，未必都有好看的故事。這樣的紀錄片就必須提高節目的觀賞性，創造美的紀錄片實質是一種藝術創作手段。

紀錄片要追求畫面的工整與精致，晃動的鏡頭并不是紀錄片的唯一特點。

藝術創作手段是創作者審美體驗的物化方式，創作目的則是藝術家追求的審美理想。對于紀錄片而言，由于創作的手段在很大程度上被限定在“紀實”的范圍之內，因此，在紀錄片的創作中，一方面要依賴于現實生活所提供的材料，真實地紀錄現實；另一方面還要避免對現實的過分依附，努力去傳達審美體驗。

總而言之，紀錄片創作的邏輯起點是現實和理念二者之間的矛盾。如上所述，紀錄片也需要觀賞力。為了達到這個目的，則需要辯證法中“現實和理念兩個矛盾的統一”。紀錄片要求真實，拍攝場地不能有太多人為的干預。在這種情況下，能夠表達同一個真實內涵的鏡頭可能有一串，我們在剪輯鏡頭時，可以選擇同一個內涵而包含盡量多精彩而又美的元素的鏡頭，做出富含“觀賞力鏡頭”的紀錄片。

紀錄片的風格是“創造性地利用現實”，用畫面傳播信息。

電視作為一種傳媒，其最大的特點就是用畫面傳播信息。對于電視紀錄片來說，視覺是第一性的。據有關資料表明，人在對外界事物的感知中，80%來自視覺，20%來自其他器官。視覺語言是創作者構成視覺形象、表達創作思想的各種手段技法的總和，因此視覺藝術、畫面思維是紀錄片創作人員應有的基本思維方式，也是電視紀錄片表達創意、展示故事的主要創作思維方式。千萬不能走入“聽電視”的歧途。

紀錄片是紀實的藝術，不允許虛構。但紀錄片的紀實風格與手法，不是呆板、機械的原生態紀錄，而是“創造性地利用現實”。創作過程是一種創造性的思維活動過程，紀實也絕不是為了紀實而紀實。作者用鏡頭去選擇紀錄現實生活中的一段流程，這種選擇包含了鏡頭后創作者的思考。在后期制作剪輯中，編導的策劃精神也將滲透創作的整個過程。

只有不斷努力擴展自己的理論知識，增強自己的藝術素養和內涵，看到事物背后的深刻故事，才能將更加優秀精彩、發人深思的紀錄片呈現給觀眾。

篇10

一、親和度。教學中的親和度，是指師生之間的和諧關系。親和度取決于親和力，即教師在教學中對學生親近行為的動力、水平和能力。教師親和力的高低關鍵取決于教師的人格、責任感、事業心。為了搞好教學工作，教師必須提高學生的接受度，親近學生，增強親和力。以高度的工作責任心和熱心去影響學生，在課堂上要注重多用鼓勵表揚的方式激勵學生，把期待、信任的目光投向每一位學生，把尊重、溫和、肯切的語言送給每一位學生。

二、自由度。教師要在教學過程中創造一個良好的、民主平等的、寬松和諧的環境，讓學生在充滿歡快、輕松的氣氛中聽課。自由度是建立在民主和諧的師生關系上，要建立一種尊師愛生、情感交融的師生關系，不要讓學生處于一種緊張的、畏懼的、很受約束的環境下學習。我國古代孔子提倡的“和樂”教育，就是一種自由度較大的愉快教育，只有給學生自由，才有和樂。例如：在“軸對稱圖形”一課的教學中，學生判斷平行四邊形是不是軸對稱圖形時，出現了如下的爭論：

生甲：我覺得平行四邊形是軸對稱圖形，因為只要把這個左邊的三角形剪下來，拼在右邊的這個三角形上面……

師：挺有道理。

生乙：我覺得平行四邊形不是軸對稱圖形。因為它們對折后，兩邊的圖形沒有完全重合，所以我認為平行四邊形不是軸對稱圖形。

師：（走過去）我想跟你握一下手。握手不是意味著我贊同你的觀點，而是因為你，為我們的課堂創造出了兩種不同的聲音。同學們想一想，要是課堂上只有一種聲音，那多單調?。?/p>

由于教師不是作簡單的肯定或否定評價，而是出于對學生自主性的保護，出色地運用了平衡藝術，并用智慧性語言評價，真誠地呼喚起了課堂上更多的聲音。對于平行四邊形是不是軸對稱圖形，同學們對生1的觀點展開了討論。

生丙：我認為平行四邊形（對折后）的兩邊只是面積相等，而不是軸對稱圖形。

師：你認為剪下來以后，只是面積相等，但圖形的性質可能會發生變化。是這個意思嗎？

生丙：是。

生丁：因為那個（對折后剪下來的）三角形移過去以后，不再是平行四邊形了，而是一個長方形，所以，我認為平行四邊形不是軸對稱圖形。

師：你的意思是說，我們在討論這個平行四邊形的特征，而不是討論“改裝”以后的其它圖形的特征。是這個意思嗎？

生丙：是。

師：（回頭問生1）你怎么看？

生甲：如果說，就這個平行四邊形的話，不能裁剪的話，它就不是軸對稱圖形。

師：你的認同，讓我們進一步接近了真理。謝謝！

生甲：不用謝。

……

由于教師以和樂的心境教育學生，營造課堂的自由度，讓學生保持一種輕松的、沒有壓力的、愉快的心情學習，充分允許學生發表意見，“百花齊放、百家爭鳴”，講錯也不批評、指責，而是組織學生自由討論，不僅實現了各學習者個體對知識意義的即時構建，而且學生在自由地變化著、生長著。

三、參與度。在課堂教學中，教師要善于啟發學生，組織學生積極參與教學活動，不要由教師一人從頭講到尾，從始講到終，要改變長期來單向的、填鴨式、滿堂灌的教學方法。要讓學生在學習中學會參與，在參與中學會學習。在學生的交流過程中，教師不僅關注學生積極參與，而且注重適時介入巧妙地啟發引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？”“能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提點自己的疑問？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小圓片分成10和2呢？”“你發現了自己的辦法與××同學是一樣的?！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”由于教師采用了上述方式，適時的介入和適當的引導學生進行交流，學生幾乎人人舉手發言，爭著參與交流，并不是一種形式上的熱熱鬧鬧，而是通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花在不斷地閃現、碰撞。學生不僅在交流中了解了算法的多樣化，還理解了算法的合理化，培養了優化意識。同時，學生善于傾聽、敢于質疑、勇于表達等習慣和能力也隨之孕育而生。

四、激活度。現代教育倡導，應把學生當作教育的主體，要激活學生，充分發揮學生內在能動的作用。教師的主導作用是什么，是在于激活學生的內在積極性，調動學生的主觀能動性，開發學生的自身潛能。教師要以激發學生的學習興趣為切入口，以問題教育激活學生思維，讓學生在課堂上動腦、動口、動手，把課堂由一人講變成為大家講，把以講臺為教師舞臺變成為課堂為舞臺，把教師為演員變成為師生都是演員，切實做到師生互動，生生互動，教學相長。

例如，在學習了“分數大小的比較”后，教師創設如下因疑激思的問題情境：有2根小棒，用布遮住一端，上面一根露出全長，然后提出問題：哪根小棒長？由于學生已學習了分數大小的比較方法，所以很快地作出判斷：上面一根長。教師揭開謎底，下面一根長。學生感到十分驚訝，產生急于知道探尋判斷錯誤的原因。情境、問題合理交融一體，學生探究的欲望被激發，思維被激活很快地進入探索的境界。又如《10的加減法》一課中，讓學生拋10個花片，然后根據正反面情況寫出算式，學生在操作和交流[同桌交流、組內交流、全班交流、自由組合交流（包括與老師組合）]中創造出了10的加減法的全部算式。

五、延展度。教師應有較寬的知識面，具有復合性知識結構，在教學中不照本宣科，而是旁征博引，舉一反三，幽默風趣，引人入勝，能夠理論聯系實際，用現實生活、現實社會中的材料論證所學知識，用生動形象的比喻啟迪學生。