導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇二本重點(diǎn)文科大學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

軍事院校最低多少分

錄取分?jǐn)?shù)線在500——600分之間，最低分?jǐn)?shù)是480分

高考報(bào)軍校是分?jǐn)?shù)比較高的，一般需要560以上，都是些一本好學(xué)校，畢業(yè)進(jìn)部隊(duì)；警校有一本，二本，專科，大專預(yù)科，不一樣的。

《中國(guó)國(guó)防科技大學(xué)》錄取分?jǐn)?shù)線(17省市)：

1.北京市高考一本線（重點(diǎn)線）：理科501分、文科532分

〈國(guó)防科大〉北京錄取分?jǐn)?shù)（理科）：624分、最低562分、平均581分。

A.重慶市高考一本線（重點(diǎn)線）：理科557分、文科546分

〈國(guó)防科大〉重慶錄取分?jǐn)?shù)（理科）：668分、最低622分、平均637分。

B.福建省高考一本線（重點(diǎn)線）：理科569分、文科582分

〈國(guó)防科大〉福建錄取分?jǐn)?shù)（理科）：647分、最低631分、平均640分。

C.湖南省高考一本線（重點(diǎn)線）：理科534分、文科554分

篇2

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)文科教育學(xué)視角

理工科院校文科的發(fā)展，不僅是創(chuàng)辦文科專業(yè)與設(shè)置文科課程的問(wèn)題，而且是對(duì)理工科學(xué)生實(shí)施人文教育過(guò)程的問(wèn)題。理工科高等學(xué)校要從高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，思考文科發(fā)展的問(wèn)題，將自然科學(xué)的問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，將理工科的自然科學(xué)知識(shí)與技能同人生觀、價(jià)值觀、道德觀、幸福觀等相結(jié)合，將理工科的科學(xué)問(wèn)題納入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的視域加以審視與研究。因此，本文將討論理工科大學(xué)文科發(fā)展的教育學(xué)視角。

一、理工科大學(xué)發(fā)展文科是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

當(dāng)代人類面臨的許多重大問(wèn)題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)等，內(nèi)在地要求自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)二者通力合作，才能解決這些問(wèn)題，即把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來(lái)。理工科大學(xué)人文學(xué)科的建設(shè)，順應(yīng)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互融合的大趨勢(shì)，是人類社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握自然科學(xué)與工程技術(shù)是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標(biāo)。我們不僅要傳授理工科自然科學(xué)與工科知識(shí)技能，我們還要從道德品質(zhì)、工作態(tài)度、社會(huì)責(zé)任、文化素養(yǎng)、道德情操等方面培養(yǎng)教育學(xué)生，使其成為全面發(fā)展的人。科學(xué)技術(shù)問(wèn)題只能解決人與自然的問(wèn)題，解決物質(zhì)層面的問(wèn)題，但解決精神層面和社會(huì)層面的問(wèn)題是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的使命。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)楊義（2002）認(rèn)為，繁榮與發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是一種“文化工程”，而文化工程是一種人心工程。這個(gè)工程具有以下四個(gè)要點(diǎn)：（1）它涉及一個(gè)民族的總體科學(xué)、道德和精神文化素質(zhì)；（2）它涉及一個(gè)民族對(duì)世界、社會(huì)和人生的價(jià)值共識(shí)；（3）它涉及一個(gè)民族對(duì)全局問(wèn)題、突發(fā)事件和日常現(xiàn)象的理性思維能力；（4）它涉及一個(gè)民族的社會(huì)管理和社會(huì)運(yùn)行的質(zhì)量和效率。在一定意義上可以說(shuō)，科學(xué)技術(shù)賦予社會(huì)以物質(zhì)基礎(chǔ)、物質(zhì)力量和物質(zhì)形式，而人文社會(huì)科學(xué)賦予社會(huì)以前進(jìn)方向和精神內(nèi)容。只有把物質(zhì)形式和精神內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的社會(huì)，才是一個(gè)完整的充滿生命力的有機(jī)體。理工科高等院校的大學(xué)生，不僅要具備創(chuàng)造物質(zhì)文明的才能，而且也是精神文明的承載者與踐行者。因此，培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)理工科大學(xué)提出的要求。

二、理工科大學(xué)發(fā)展文科是人才培養(yǎng)過(guò)程的需要

對(duì)于理工科高校來(lái)說(shuō)，落實(shí)全民族的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，在于研究與制定哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人文學(xué)科課程的培養(yǎng)計(jì)劃。70年代以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)重點(diǎn)理工科院校相繼創(chuàng)辦了人文、社會(huì)科學(xué)專業(yè)。這些工科強(qiáng)勢(shì)學(xué)校，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨橹鳌⒗砉の墓芟嘟Y(jié)合的綜合性大學(xué)。然而，“綜合性大學(xué)”浪潮過(guò)后，理工科高等教育研究面臨著如下問(wèn)題：理工科應(yīng)該創(chuàng)辦什么樣的文科專業(yè)？如何創(chuàng)辦與發(fā)展文科專業(yè)？在人才培養(yǎng)過(guò)程中如何定位文科課程？確定什么樣的文科發(fā)展路徑？采取什么樣的必要的管理與發(fā)展措施？

“課程哲學(xué)的基本問(wèn)題是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)（個(gè)人知識(shí)與學(xué)科知識(shí)、教材的心理組織與邏輯組織）之關(guān)系的問(wèn)題，在課程形態(tài)上則表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)課程和科學(xué)課程的關(guān)系。課程理論和實(shí)踐的任何實(shí)質(zhì)性進(jìn)展都意味著在這個(gè)基本問(wèn)題的探究方面做出突破。”

我們認(rèn)為，課程哲學(xué)的基本問(wèn)題還應(yīng)該包括個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需要之間的關(guān)系問(wèn)題。不管教育的目的是使受教育者社會(huì)化，還是使人類社會(huì)更加人化，教育的目的性是存在的，而這種目的性就是教育活動(dòng)的方向和推動(dòng)力，就是選擇教育內(nèi)容的方向和標(biāo)準(zhǔn)。教育的方向性，或受教育者個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的方向性，并不是任意選擇的結(jié)果。

杜威在研究經(jīng)驗(yàn)課程時(shí)歷來(lái)重視教育的目的性，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教育價(jià)值。他重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為一切真正的教育都是從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)教育與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。然而，他認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)和教育二者并非等同，并非一切經(jīng)驗(yàn)都真正地具有或相同地起著教育的作用。他運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性”原則區(qū)分了“有教育價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)”和“沒(méi)有教育價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)”。經(jīng)驗(yàn)具有一定的連續(xù)性，“每種經(jīng)驗(yàn)既從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中采取了某些東西，同時(shí)又以某種方式改變未來(lái)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)。”“每種經(jīng)驗(yàn)就是一種推動(dòng)力。經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值只能由它所推動(dòng)的方向來(lái)評(píng)斷。”因此，教育者的責(zé)任就在于判明一種經(jīng)驗(yàn)的走向。

理工科大學(xué)教育者代表社會(huì)完成高等教育階段教育下一代的任務(wù)，因此從事高等教育的教師就應(yīng)該首先具備能力，判明理工科大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的走向。理工科大學(xué)教育者與教師是社會(huì)化的典型產(chǎn)物，因此他們具備社會(huì)發(fā)展先進(jìn)思想的素質(zhì)與品質(zhì)，能夠代表社會(huì)與按照社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，完成教育受教育者的任務(wù)。這充分說(shuō)明，個(gè)人發(fā)展與教育、學(xué)生與教師、教育與社會(huì)需要之間存在著某種必然的相關(guān)性。

課程作為教育內(nèi)容的目標(biāo)化過(guò)程，必然要受社會(huì)需要的制約。因此，課程哲學(xué)的基本問(wèn)題應(yīng)該包括個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)需要、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系問(wèn)題。個(gè)人應(yīng)該如何發(fā)展，其發(fā)展如何促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展又是如何影響個(gè)人發(fā)展的，這些問(wèn)題都是教育的基本問(wèn)題，同時(shí)也是課程研究的基本問(wèn)題。

王佩華（1998）認(rèn)為，文理分家，理工脫離，是我國(guó)20世紀(jì)50年代高等教育學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的結(jié)果。這種模式使得我國(guó)理工科院校人文氛圍相對(duì)淡薄，文科發(fā)展阻力大。然而，文理分家，并不是理工科院校創(chuàng)辦文科專業(yè)的真正理由，文理融合比較典型的麻省理工學(xué)院也并非理工科院校學(xué)習(xí)的典范。這是因?yàn)椋瑥牧硪粋€(gè)角度看，文理分家加強(qiáng)了文科院校的文科專業(yè)，如果具有文科傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)的文科高等院校不能繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)學(xué)，豈有理工科發(fā)展文科專業(yè)的道理？麻省理工學(xué)院的發(fā)展有其歷史與傳統(tǒng)，解放前的清華大學(xué)也有其歷史與傳統(tǒng)。理工科高等學(xué)校要問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：理工與文科并舉的麻省理工學(xué)院對(duì)于發(fā)展文科有什么優(yōu)勢(shì)？對(duì)于發(fā)展理工科有什么優(yōu)勢(shì)？假如清華大學(xué)具有以往強(qiáng)勢(shì)的文科，其文科會(huì)發(fā)展到什么水平？其理工科又會(huì)受到什么影響。

因此，理工科大學(xué)創(chuàng)辦文科專業(yè)向綜合大學(xué)發(fā)展的真正理由，并不是繁榮與發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，而是通過(guò)創(chuàng)辦文科專業(yè)，讓理工科學(xué)生享受人文學(xué)科滋養(yǎng)。人文學(xué)科的滋養(yǎng)通過(guò)三個(gè)渠道滲透到理工科大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，影響著其個(gè)人發(fā)展方向與路徑。其一，通過(guò)開(kāi)設(shè)人文學(xué)科課程。學(xué)生必修與選修哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面的文科課程，獲得人文學(xué)科的知識(shí)滋養(yǎng)，在個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)上完成文科與理工科的融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)。其二，通過(guò)師生與生生交往影響學(xué)生。理工科院校文理科的融合，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，還表現(xiàn)在文科課堂上文科教師與學(xué)生的課堂交往方面。文科教師以其特有的文科氣質(zhì)、文科態(tài)度、文科價(jià)值取向與文科人格魅力，影響著理工科學(xué)生。在課下，理工科學(xué)生與文科學(xué)生社會(huì)交往，文科學(xué)生的言行從學(xué)生生活的方方面面影響著理工科學(xué)生。其三，文科專業(yè)的創(chuàng)辦與文科院系的設(shè)立，無(wú)論從學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)校學(xué)生生活，還是從圖書(shū)資料與網(wǎng)絡(luò)資源等方面，都會(huì)對(duì)理工科學(xué)生產(chǎn)生影響。

篇3

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 文科物理 文科學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】O40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0007-03

2010年11月，我國(guó)了第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示：2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民的比例達(dá)到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個(gè)百分點(diǎn)，比2007年的2.25%提高了1.02個(gè)百分點(diǎn)。目前我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平大體相當(dāng)于日本（1991年，3%）、加拿大（1989年，4%）和歐盟（1992年，5%）等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。從這里可以看出，雖然我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)有了很大提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然相對(duì)落后，還存在較大的差距。可見(jiàn)，提高我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)水平迫在眉睫。

高等院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，實(shí)施素質(zhì)教育責(zé)無(wú)旁貸。教育部前副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上指出，“21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)。其中，對(duì)于科學(xué)文化的要求，不同科類有所區(qū)別：理工科學(xué)生要加強(qiáng)人文知識(shí)教育，文科學(xué)生既要加強(qiáng)人文知識(shí)教育，又要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育。”周遠(yuǎn)清的講話表明了我國(guó)對(duì)引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重視，也為當(dāng)前我國(guó)高等院校的科學(xué)素質(zhì)教育指明了方向。

一 提高文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必要性

21世紀(jì)是科學(xué)與技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，一個(gè)民族只有普及科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)精神的熏陶，尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，才能告別愚昧，才能挺起胸膛自強(qiáng)于世界民族之林。大學(xué)生是國(guó)民中的特殊群體，他們科學(xué)素質(zhì)的高低將直接影響國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)水平。由于我國(guó)教育體制和中等教育培養(yǎng)模式還不夠完善，一個(gè)十分突出的問(wèn)題擺在面前：學(xué)生在高中階段便分文理科，文科學(xué)生除數(shù)學(xué)學(xué)科外，幾乎不再接受其他自然科學(xué)教育，從而導(dǎo)致進(jìn)入高校之后，文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)普遍較低。因此，提高文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)是我國(guó)高校文科教育的重要組成部分。

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，是自然科學(xué)中的領(lǐng)軍學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，兼有哲學(xué)的概括性、抽象性，數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，能很好地提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可同時(shí)培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。那么在高等院校文史、管理、財(cái)會(huì)、語(yǔ)言、藝體等文科類專業(yè)開(kāi)設(shè)基于物理學(xué)的科學(xué)素質(zhì)課程，是提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種很好的途徑和方法。

2011年8月，國(guó)務(wù)委員、現(xiàn)國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)實(shí)施工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要深入實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，讓講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，使公民科學(xué)素質(zhì)再上新水平。劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，公民科學(xué)素質(zhì)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展的有力支撐、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、衡量現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要標(biāo)志和社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，加強(qiáng)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。而高等院校是實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所之一。近年來(lái)，我國(guó)部分高校已開(kāi)始在文科類專業(yè)開(kāi)設(shè)基于物理學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育課程，這一舉措將有利于提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑會(huì)起較大的促進(jìn)作用。

二 文科大學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的快速變化，思想文化錯(cuò)綜復(fù)雜的高度融合，科學(xué)技術(shù)前所未有的創(chuàng)新發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)需求，跟上時(shí)代步伐，作為文科大學(xué)生，應(yīng)具備如下基本科學(xué)素養(yǎng)。

1.必備的科學(xué)知識(shí)

在西方，一些社會(huì)學(xué)家和物理學(xué)家提出這樣的觀點(diǎn)：如果一個(gè)人未讀過(guò)莎士比亞的著作會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有教養(yǎng)；但是一個(gè)人如果不知道牛頓、愛(ài)因斯坦的理論，卻被看作沒(méi)有文化。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以物理學(xué)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)技術(shù)滲透到人們學(xué)習(xí)、生活、工作中的每一個(gè)角落，對(duì)社會(huì)發(fā)展與人們生活方式的影響更加寬廣和深刻。現(xiàn)代高科技的許多前沿問(wèn)題和應(yīng)用領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、激光技術(shù)、納米技術(shù)、核能技術(shù)、航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及微電子技術(shù)等，很多都囊括在基礎(chǔ)物理的研究領(lǐng)域之中。因此，在文科物理教學(xué)中，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解一些基本物理知識(shí)。如牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律，熱力學(xué)第一定律和第二定律，麥克斯韋電磁理論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子物理和量子力學(xué)的基本觀念，愛(ài)因斯坦的狹義和廣義相對(duì)論，光的波粒二象性等。特別是對(duì)引領(lǐng)21世紀(jì)發(fā)展的高新科技應(yīng)有一個(gè)初步的了解，這對(duì)他們將來(lái)從事的工作會(huì)有很大的幫助。

2.科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方法往往比知識(shí)本身更重要，眾多諾貝爾獎(jiǎng)

* 基金項(xiàng)目：重慶理工大學(xué)2011年重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目（重理工〔2011〕284號(hào)）；

校級(jí)教研教改課題“基于大學(xué)物理課程的‘跨學(xué)科教學(xué)’研究與實(shí)踐”的研究成果（編號(hào)：1000301）

獲得者都有同感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間不僅要向?qū)煂W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)導(dǎo)師如何工作、如何思考、如何處理實(shí)際問(wèn)題等，這種思維方法上的訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的。無(wú)論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開(kāi)科學(xué)的思維方法。而比較、分析、綜合、歸納和演繹等是科學(xué)思維的基本方法，在文科物理教學(xué)中，我們要善于挖掘物理學(xué)中蘊(yùn)含的豐富思維方式和科學(xué)研究方法，如模型方法、類比方法、分析綜合、歸納演繹、理想實(shí)驗(yàn)、科學(xué)假說(shuō)、數(shù)學(xué)建模方法等，傳授給學(xué)生，并努力讓學(xué)生應(yīng)用這些方法，去正確分析、理性判斷和初步計(jì)算一般難度的物理問(wèn)題，以提高他們的科學(xué)思維能力。

3.執(zhí)著的科學(xué)精神

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅包含物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)蘊(yùn)含了豐富的哲理和無(wú)窮的智慧，閃耀著科學(xué)文化與人文精神的光輝。古今中外的著名物理學(xué)家，在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來(lái)的求實(shí)精神、獻(xiàn)身精神、懷疑精神、創(chuàng)新精神，在科學(xué)研究和日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的謙虛、謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)以及他們對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感等，都是科學(xué)精神和人文情懷在他們身上完美結(jié)合的體現(xiàn)。因此，在文科物理教育中，應(yīng)注重樹(shù)立學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生具有科學(xué)的成敗觀和探索科學(xué)疑難問(wèn)題的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品格和人文關(guān)懷的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題或許只是一種技能，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在文科物理教學(xué)中，通過(guò)了解物理學(xué)史和物理學(xué)家成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷，讓學(xué)生們體會(huì)創(chuàng)新思維的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)持大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事理敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，使學(xué)生善于思考，勇于實(shí)踐，敢于向舊觀念挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。這樣才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代變革對(duì)創(chuàng)新人才的要求。

三 深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果

為了增強(qiáng)文科物理教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)探索與實(shí)踐，大家逐漸認(rèn)識(shí)到：高校文科物理課程不應(yīng)是理工科物理課程的濃縮或稀釋；也不應(yīng)是一般科普性地傳授具體的物理知識(shí)，文科物理課程應(yīng)更多地注重培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)思維，重在提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.精心選擇教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)內(nèi)容博大精深，包羅萬(wàn)象。同時(shí)，文科物理課時(shí)有限，很多高校文科物理課程僅有32學(xué)時(shí)左右。在這有限的時(shí)間里，不可能面面俱到，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄選和取舍。為達(dá)到培養(yǎng)、提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以嘗試在文科物理教學(xué)中從以下三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容：（1）物理學(xué)基本概念，并結(jié)合物理學(xué)史適當(dāng)介紹一些物理學(xué)家的高尚品德和人格魅力，擴(kuò)大學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)面，初步掌握物理學(xué)的思想和思維方法；（2）與物理學(xué)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如臭氧枯竭、環(huán)境污染、全球變暖、PM2.5、光伏發(fā)電、核泄漏、核動(dòng)力、信息戰(zhàn)爭(zhēng)等，培養(yǎng)文科生在這方面的興趣，使他們感到物理學(xué)是鮮活的，是具有重要社會(huì)影響的；（3）結(jié)合現(xiàn)代物理學(xué)，關(guān)注日常生活與生產(chǎn)技術(shù)中高科技所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，通過(guò)介紹能源、材料、醫(yī)學(xué)、航天、激光、環(huán)保等領(lǐng)域中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，融課本中的物理內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的科技前沿應(yīng)用的物理知識(shí)為一體，讓學(xué)生真切地感受到物理學(xué)無(wú)處不在，物理學(xué)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

2.注重科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神是在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中被抽象出來(lái)，并反作用于指導(dǎo)科學(xué)探究的一種價(jià)值取向和理性態(tài)度，其核心內(nèi)涵和基本要求是獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，其中求真是目標(biāo)，創(chuàng)新是靈魂，即科學(xué)精神是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。在文科物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、大膽提問(wèn)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的好奇心；要引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。同時(shí)，我們提倡的科學(xué)精神應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，科學(xué)精神與人文精神應(yīng)緊密地結(jié)合起來(lái)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”愛(ài)因斯坦在這里所指的“和諧的人”，其實(shí)就是科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一的人。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須同時(shí)要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以人文精神作為科學(xué)精神的底蘊(yùn)，使科學(xué)真正造福于人類。

3.強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練

科學(xué)方法，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用等科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡(jiǎn)而言之，科學(xué)方法就是人類在所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的全部正確方法。物理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思維方法，如歸納、總結(jié)、演繹、類比、建模、假說(shuō)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等，這些方法不僅適用于物理學(xué)的研究，而且也適用于其他學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)對(duì)物理學(xué)問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，能使學(xué)生掌握一種科學(xué)思維的方法。如果能做好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也就具備了學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的本領(lǐng)。

4.展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力

根據(jù)物理學(xué)根植于實(shí)驗(yàn)事實(shí)這一特點(diǎn)，結(jié)合文科物理課程性質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的意識(shí)，在文科物理教學(xué)中，適當(dāng)安排一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)是很有必要的。首先，應(yīng)充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在文科物理教學(xué)中的重要作用。物理演示實(shí)驗(yàn)具有內(nèi)容豐富、現(xiàn)象直觀、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。其次，應(yīng)充分利用高校物理實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，適當(dāng)增加投入，積極組建集實(shí)物展示、儀器演示、動(dòng)手制作、仿真操作以及影像展播于一體的文科物理實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，自行擬定實(shí)驗(yàn)步驟等，并允許失敗和重做，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式能充分展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮魅力，可以大大激發(fā)文科學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐、探求科學(xué)奧秘的興趣和熱情。

在高校開(kāi)展文科物理教育是一項(xiàng)處于不斷探索之中的教學(xué)活動(dòng)，有很多未知領(lǐng)域有待認(rèn)識(shí)與開(kāi)拓。只要我們勤于探索、勇于實(shí)踐、大膽改革、善于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，善于用教師的科學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能夠發(fā)揮出文科物理在開(kāi)啟心智、陶冶性情、引導(dǎo)創(chuàng)新、提高素質(zhì)等方面的獨(dú)特魅力。

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篇4

關(guān)鍵詞：研究；讀者服務(wù)；資料室；外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；工科大學(xué)

Abstract：University of engineering is an important part of the current university. Foreign Language College is an important College of Engineering University. The development of the college is closely related to the development of Engineering University. In order to improve the college practical teaching quality and promote the sound development of the college， engineering college set up highly specialized reference room， reference room stored all kinds of professional foreign language books， these books is mainly by College of foreign languages of many teachers and students to borrow and read， in order to enhance the level of foreign language teachers and students. But， in the actual delivery of the service for readers in the process， some typical problems and these problems of the service work quality has certain obstacles， this paper launches the research on this basis.

Keywords： research； service； reference room； Foreign Language Institute； Engineering University

引言：在當(dāng)下國(guó)內(nèi)的各個(gè)工科學(xué)院中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是重要的學(xué)院之一，其資料室主要給校內(nèi)的教師、學(xué)生提供圖書(shū)借閱服務(wù)。通常，資料室對(duì)教師、學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間是每周的星期一到星期五。資料室中設(shè)置了飲水機(jī)、閱覽室、復(fù)印機(jī)和電腦等基礎(chǔ)設(shè)備。這些設(shè)備足以給前來(lái)查詢書(shū)刊、借閱書(shū)刊和復(fù)印各種資料的教師及學(xué)生提供了良好的閱讀保障。

一、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院資料室管理工作的問(wèn)題

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院側(cè)重于外國(guó)語(yǔ)言的教授。因此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院所對(duì)應(yīng)的資料室提供的都是外國(guó)語(yǔ)書(shū)籍。這類書(shū)籍十分專業(yè)，所以這類書(shū)籍主要由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中的學(xué)生和教師借閱。但是，資料室在為師生提供讀者服務(wù)的過(guò)程中暴露了一些問(wèn)題。

首先，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中，資料室所配備的管理人員數(shù)量不足。目前，絕大多數(shù)工科大學(xué)在整個(gè)資料室中所設(shè)置的管理人員為1-2名。也就是說(shuō)，這1-2名的管理人員要負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)院資料室的所有工作，人手有限使得管理工作難免有疏漏，給讀者的服務(wù)業(yè)就差強(qiáng)人意。

其次，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中，資料室所配備的管理人員與前來(lái)借閱的師生存在溝通上的缺陷。這種缺陷主要體現(xiàn)在兩方面：（1）管理人員在讀者服務(wù)的過(guò)程中，還停留在簡(jiǎn)單的借書(shū)還書(shū)登記上，除此以外，與前來(lái)借閱的師生沒(méi)有其它言語(yǔ)上的溝通，比如沒(méi)有詢問(wèn)前來(lái)借閱的師生希望借閱什么樣的圖書(shū)、從圖書(shū)中獲取怎樣的知識(shí)，更談不上更其推薦適當(dāng)?shù)膱D書(shū)；（2）管理人員未在日常管理中詢問(wèn)和搜集與圖書(shū)相關(guān)的問(wèn)題，比如讀者們更愿意借閱哪些內(nèi)容、哪些類型的圖書(shū)，也沒(méi)有按照讀者們的要求來(lái)配置圖書(shū)，使得資料室中所配置的圖書(shū)數(shù)量不少，但真正符合讀者們要求的圖書(shū)卻是少之又少。

再次，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中，資料室的信息化建設(shè)還尚待加強(qiáng)。在國(guó)內(nèi)，不少工科大學(xué)還依舊停留在傳統(tǒng)借閱的管理模式上。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中的學(xué)生及教師到資料室中借閱書(shū)籍，需提供資料室統(tǒng)一發(fā)放的借書(shū)卡片。管理人員對(duì)卡片的編號(hào)和書(shū)籍基本信息進(jìn)行登記，從而完成借閱的基本書(shū)序。待書(shū)籍閱讀完畢，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中的學(xué)生及教師需持卡片和圖片到管理人員處辦理還書(shū)手續(xù)。而一所工科大學(xué)囊括了幾萬(wàn)人的學(xué)生，這讓管理人員的工作量偏大。

最后，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中，師生的電腦操作能力偏弱。盡管某些設(shè)備條件較好的工科大學(xué)自己設(shè)計(jì)了圖書(shū)借閱系統(tǒng)。但是，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，其資料室中的書(shū)籍大多數(shù)是由該學(xué)院的師生所借閱。而該學(xué)院又屬于文科學(xué)院，文科學(xué)院的學(xué)生在電腦的操作能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理科學(xué)生。此外，文科學(xué)院中的教師由于年齡偏大，對(duì)電腦更是不熟悉，借助電腦系統(tǒng)來(lái)借閱圖書(shū)比文科學(xué)院的學(xué)生還要困難，往往需要在管理人員的幫助下才能完成借閱程序。

二、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院資料室管理工作的改進(jìn)策略

為了改進(jìn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中現(xiàn)有的讀者服務(wù)問(wèn)題，本文將從人員配置、信息化建設(shè)、信息化操作、溝通缺陷這4方面提出針對(duì)性的建議。

首先，工科大學(xué)要增加資料室中的管理人員數(shù)量。建議工科大學(xué)可將管理人員數(shù)量增加到3-4名，并安排每名管理人員負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容，確保管理工作有序開(kāi)展，彌補(bǔ)讀者服務(wù)工作中的各種漏洞。此外，在這3-4名管理人員中，工科大學(xué)要設(shè)定其中的1-2名管理人員負(fù)責(zé)圖書(shū)更新工作，定期將外國(guó)語(yǔ)學(xué)院及其它學(xué)院中的書(shū)籍進(jìn)行更新，及時(shí)讓過(guò)時(shí)的圖書(shū)下架、新的圖書(shū)上架，保障師生閱讀的是符合當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的書(shū)籍。

其次，工科大學(xué)需要求資料室中的管理人員加大與讀者們的溝通。管理人員在實(shí)際溝通中要側(cè)重于兩方面的內(nèi)容：（1）管理人員可設(shè)置一個(gè)圖書(shū)詢問(wèn)處，前來(lái)借閱的師生們到該處反映自身所需借閱的圖書(shū)類型及內(nèi)容，由該處的管理人員向其推薦合適的圖書(shū)，并告知其圖書(shū)的所在位置，使前來(lái)借閱的師生能在最短時(shí)間內(nèi)借閱自身所需的圖書(shū)，提高借閱的效率及質(zhì)量；（2）管理人員可在日常的借閱工作中，對(duì)前來(lái)借閱的師生進(jìn)行詢問(wèn)，了解其希望借閱的圖書(shū)類型及內(nèi)容，并進(jìn)行及時(shí)的記錄，工科大學(xué)依照管理人員的記錄，及時(shí)更新圖書(shū)類型及內(nèi)容，確保資料室中所配置的圖書(shū)更符合讀者的口味。

再次，工科大學(xué)要強(qiáng)化資料室的信息化建設(shè)。工科學(xué)院要重視起讀者服務(wù)工作，充分意識(shí)到圖書(shū)管理及讀者服務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)意義和具體的困難。同時(shí)，工科大學(xué)要從學(xué)校資金中撥出一部分，將這部分資金用于實(shí)現(xiàn)學(xué)校資料的信息化建設(shè)，拋棄以往的傳統(tǒng)借閱管理方式，讓圖書(shū)的借閱、查詢及歸還工作都在電腦上完成，減輕管理人員的工作量。

最后，工科大學(xué)要安排文科學(xué)院師生的信息操作課程。為了讓以外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為典型的各個(gè)文科學(xué)院師生能熟練運(yùn)用資料室的電腦借閱系統(tǒng)，學(xué)院可安排計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師給這些專業(yè)的師生進(jìn)行課程教學(xué)，教學(xué)時(shí)間由各專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師商議。相信通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)練習(xí)，文科學(xué)院的師生們能較為熟練地掌握基本的借閱操作，不再依賴于資料室管理人員的幫助，這也是在無(wú)形中給管理人員減輕了負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，本文將工科大學(xué)中的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作為課題研究的對(duì)象。首先，本文論述了學(xué)院資料室在實(shí)際進(jìn)行讀者服務(wù)中所暴露的種種問(wèn)題，包括管理人員的問(wèn)題、信息化問(wèn)題、師生的操作問(wèn)題和溝通缺陷問(wèn)題。其次，本文將這4個(gè)問(wèn)題作為側(cè)重點(diǎn)，論述了學(xué)院資料室在實(shí)際進(jìn)行讀者服務(wù)中可用的改進(jìn)對(duì)策。希望本文所研究的內(nèi)容可給工科大學(xué)一些有利的借鑒，提升讀者服務(wù)實(shí)際工作的質(zhì)量。

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篇5

記者從廣東省軍區(qū)招生辦獲悉，今年全省報(bào)考軍隊(duì)（武警）院校和國(guó)防生上線考生數(shù)為2631名，與358名招生計(jì)劃數(shù)相比接近7.5:1，而省軍區(qū)招生辦最終將確定1532人進(jìn)入政治考核等。

據(jù)省軍區(qū)招生辦負(fù)責(zé)人何曉庚大校介紹，今年在廣東省招生的18所軍隊(duì)（武警）院校和15所招收國(guó)防生的普通高校，生源比較平衡，熱門更熱冷門不冷。一本的國(guó)防科大及人大、中大、華工國(guó)防生繼續(xù)吸引了一批高分段考生。而南京政治學(xué)院、軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院仍然十分搶手，上線考生數(shù)與計(jì)劃數(shù)都在25:1以上。同時(shí)，廣東的華工、華師、廣工的國(guó)防生招錄比例也達(dá)15:1。

就此，省軍區(qū)招生辦提醒各位考生，7月1日至3日是政治考核時(shí)間，考生要到戶口所在的縣（市、區(qū)）人武部領(lǐng)取政治考核表并參加考核。考核合格的考生持表與高考(論壇)成績(jī)單、準(zhǔn)考證及近期免冠一寸照片三張到廣州市禺東西路22號(hào)廣東省軍區(qū)門診部參加面試、體檢。

華農(nóng)：重點(diǎn)線下幾分也可嘗試沖擊

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生辦主任曾雅麗昨日“上網(wǎng)”為考生填報(bào)志愿支招。她透露，華農(nóng)今年仍會(huì)考慮錄取第二志愿考生，但經(jīng)濟(jì)管理等熱門專業(yè)往往第一志愿就會(huì)錄滿，第二志愿考生即使高分也難錄取到熱門專業(yè)。

如果將華農(nóng)作為第二志愿，是否有可能錄取？曾雅麗表示，作為全省一本高校招生最多的學(xué)校，華農(nóng)會(huì)考慮第二志愿考生；不過(guò)第二志愿考生在專業(yè)選擇上余地不大。

低于重點(diǎn)線的考生也想沖擊一下華農(nóng)，是否有機(jī)會(huì)被錄取？曾雅麗說(shuō)：“最近兩三年來(lái)，華農(nóng)有一些傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)出現(xiàn)過(guò)在重點(diǎn)線上不能完成計(jì)劃的情況，每年都會(huì)降分，可是降分的幅度越來(lái)越小，去年是重點(diǎn)線下幾分的考生才能獲錄”。華師：超重點(diǎn)線40分可報(bào)實(shí)驗(yàn)班

新快報(bào)訊 華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)朱竑昨日上網(wǎng)答疑。對(duì)師范類專業(yè)報(bào)考，他建議重點(diǎn)線以上10分的考生報(bào)考，而重點(diǎn)線以上5-8分的考生，可考慮報(bào)考非師范類專業(yè)。

朱竑預(yù)測(cè)，根據(jù)往年的招生情況，今年比重點(diǎn)線高10分以上的考生，提前批報(bào)考師范類專業(yè)是比較有希望的，而高過(guò)重點(diǎn)線5-8分的考生，則可以報(bào)考非師范類專業(yè)。

綜合實(shí)驗(yàn)班已成為華師本科招生的“高地”。朱竑介紹，華師每年招收文理兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)班，共80人，配備的師資，學(xué)生二年級(jí)時(shí)按興趣選擇學(xué)習(xí)方向。從招生情況來(lái)看，綜合實(shí)驗(yàn)班一般都要高出重點(diǎn)線30-50分。作為提前批，高出40分以上的考生可以嘗試報(bào)考。

廣外：文科600分填志愿有希望

新快報(bào)訊 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)孫家和昨日上線為考生填報(bào)志愿支招。他透露，廣外今年在廣東擴(kuò)招450多人，其中理科為300人，文科150人。

篇6

一提到素質(zhì)教育，多數(shù)人就會(huì)聯(lián)想到在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?yàn)榭朔?yīng)試教育的弊端所實(shí)施的素質(zhì)教育。在我國(guó)的高等教育實(shí)踐中雖不明顯存在著人們公認(rèn)的應(yīng)試教育傾向，但“提高素質(zhì)”仍與“傳授知識(shí)”、“培養(yǎng)能力”一并成為大學(xué)教育的目標(biāo)。在大學(xué)教育中，我們希望學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。然而，素質(zhì)是什么？這是一個(gè)非常復(fù)雜抽象的概念，國(guó)際上有著眾多“仁者亦云，智者見(jiàn)智”的解釋。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。未來(lái)所需人才的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是全面的綜合教育，思想道德是根本、科學(xué)文化是必需、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是重點(diǎn)、身體心理是前提、人文審美是完善，它們是相互聯(lián)系、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、不可分割的有機(jī)的統(tǒng)一整體。素質(zhì)教育是一個(gè)重大的教育理論課題，需要我們認(rèn)真研究、探討和實(shí)踐。隨著高等教育的改革與深化，大學(xué)物理教學(xué)也在不斷地發(fā)展與探索，如何給文科生上好大學(xué)物理課程，推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育也日益成為討論的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。

一、文科物理在素質(zhì)教育中的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，20世紀(jì)洶涌澎湃的科技革命浪潮已經(jīng)把人類推到了以科學(xué)和技術(shù)為主導(dǎo)的21世紀(jì)。科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，不僅為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)大手段，而且影響著人類社會(huì)生活的方方面面，許多社會(huì)問(wèn)題和政策問(wèn)題都與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，正確的世界觀和價(jià)值觀、正確的思想方法和工作方法，都必須以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)。文科大學(xué)生雖然將來(lái)從事的專業(yè)工作很少涉及科學(xué)技術(shù)方面的實(shí)際內(nèi)容，但他們必須接受科學(xué)精神和科學(xué)方法的素質(zhì)教育。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在高中階段是文理分科，大學(xué)按科類設(shè)置，由此造成的文理分家、人文教育和科學(xué)教育長(zhǎng)期脫離的局面將在時(shí)代的要求下逐漸被打破。國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任張力在解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（征求意見(jiàn)稿）時(shí)透露，2020年將改變?nèi)缃竦奈睦矸挚啤?/p>

物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)。高等院校中為文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等非理工類學(xué)生所開(kāi)設(shè)的以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的文科物理，通過(guò)物理思想和人文精神的有機(jī)融合，消除了科學(xué)文化與人文文化間的隔閡，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。

二、文科物理的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

自20世紀(jì)90年代提出創(chuàng)辦綜合性大學(xué)以來(lái)，各類文理交叉學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的大量涌現(xiàn)，文科物理及文科物理教學(xué)也隨之應(yīng)運(yùn)而生。繼北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等之后，近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校紛紛開(kāi)設(shè)文科物理課程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的初步融合，對(duì)提高非理工科類學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起到了重要作用。但是，也有調(diào)查結(jié)果表明，五成多的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)大學(xué)文科物理課程。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有兩點(diǎn)：

（一）教學(xué)定位不明確

很多高校開(kāi)設(shè)的物理課有別于真正意義上的文科物理，特別是對(duì)選課學(xué)生的“專業(yè)出身”不作任何區(qū)分，甚至出現(xiàn)理科、工科、文科“一鍋燉”的現(xiàn)象。因此，往往是選課隊(duì)伍蔚為壯觀，實(shí)則是眾口“不”調(diào)。

（二）教學(xué)素材不當(dāng)

某些教師認(rèn)為文科物理僅僅是非物理專業(yè)理工科類大學(xué)物理的“濃縮”或“稀釋”，基于這種思想的文科物理教學(xué)必定缺乏對(duì)文科學(xué)生這一特殊教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)效性。與此同時(shí)，教學(xué)中不易突出人文關(guān)懷，難以脫離傳統(tǒng)物理教學(xué)的內(nèi)涵和對(duì)高等數(shù)學(xué)的依賴。

究其原因主要是課程開(kāi)設(shè)單位并不根據(jù)選課學(xué)生的具體情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)安排，同時(shí)授課教師對(duì)教學(xué)目的、課程定位和教學(xué)方法及教學(xué)手段等問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確把握以及自身對(duì)文科物理的認(rèn)識(shí)不足所造成。

三、文科物理的教學(xué)策略和方法

文科物理不同于非物理類的理工科物理。文科物理作為非理工科類學(xué)生的素質(zhì)教育課程，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，“授人以漁”的教學(xué)理念，利用物理知識(shí)作為載體，從而充分發(fā)揮物理學(xué)的社會(huì)教育功能和思想文化功能，而不是簡(jiǎn)單地為文科學(xué)生講授大學(xué)物理課程中的力、熱、電、光、原五大理論體系的具體內(nèi)容和公式計(jì)算。該課程的開(kāi)設(shè)旨在通過(guò)對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律的介紹，向?qū)W生傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、判斷與解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技，特別是對(duì)21世紀(jì)的新科技現(xiàn)狀與趨勢(shì)具有初步的了解，對(duì)他們將來(lái)從事的工作有所幫助；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自然科學(xué)的美以及科學(xué)探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，提高終身學(xué)習(xí)和正確享受科技樂(lè)趣的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，文科物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取以下策略和方法。

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生，放下心理包袱

文科中很多學(xué)生就是因?yàn)楦咧须A段害怕物理而選擇文科，在他們心目中物理這門課程深?yuàn)W難懂，力不從心，普遍存在畏懼心理。因此教學(xué)中首先就要讓學(xué)生放下包袱，讓學(xué)生明白文科物理不同于初高中階段的物理，它是一種素質(zhì)教育，是為了幫助大家掌握基本的科學(xué)常識(shí)和科學(xué)的分析方法及思維方式。在教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)盡量不引入物理公式，回避高等數(shù)學(xué)為工具的推算，以清除數(shù)學(xué)障礙。考試可以采用寫小論文、交流學(xué)習(xí)體會(huì)等文科生擅長(zhǎng)的方式來(lái)進(jìn)行。

（二）適應(yīng)時(shí)展，明確課程目的

開(kāi)設(shè)文科物理的目的是為了傳授物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，介紹近代物理的新概念和新發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解報(bào)刊雜志介紹的科技發(fā)展方面的新聞時(shí)事。所以課程設(shè)置就不需要如同理工科大學(xué)物理的體系安排先經(jīng)典后近代，而最好采取高屋建瓴，直接介紹近代物理發(fā)展新概念的方式，深入淺出地講述物理。引導(dǎo)學(xué)生去縱觀全局，享受“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，把物理學(xué)習(xí)的過(guò)程升華為科技博覽欣賞的過(guò)程。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

教學(xué)內(nèi)容選擇除了要遵循貼近科技前沿，貼近高新技術(shù)，貼近生活的原則外，還要盡可能地在學(xué)生自身專業(yè)和物理學(xué)之間建立聯(lián)系。例如，在介紹熱力學(xué)體系時(shí)，可以適當(dāng)列舉熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用實(shí)例，說(shuō)明其在人們學(xué)習(xí)、生活及工作中的重要作用；可以簡(jiǎn)單介紹熵與生命以及社會(huì)的關(guān)系，引入信息熵的概念；也可以利用熱力學(xué)第二定律解釋改革開(kāi)放政策等。這些都不需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)，卻可以極大地開(kāi)拓文科生的眼界，了解其專業(yè)的發(fā)展前沿與物理概念的聯(lián)系。同樣，可以把物理學(xué)與繪畫、建筑、音樂(lè)、詩(shī)歌等相聯(lián)系，利用聲、光、電等技術(shù)使文科物理成為欣賞物理學(xué)的“藝術(shù)殿堂”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘科學(xué)技術(shù)中的美及科學(xué)思維方法，從而將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

（四）不斷改革探索，豐富方法手段

在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)文科類學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡力在抽象思維與形象思維，理性思維與感性思維，收斂思維與發(fā)散思維，定量思維與半定性半定量思維之間找到結(jié)合點(diǎn)，逐漸把理科思維方法融合到文科思維方式當(dāng)中。

在教學(xué)手段上，利用圖片、影視、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性從而對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，讓文科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或者把簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生通過(guò)觀摩、操作具體實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)文科學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們參與動(dòng)手實(shí)踐、探求科學(xué)奧秘的興趣和熱情，從而更有利于文科生的個(gè)性發(fā)展。

（五）選擇合適素材，做到因材施教

在我國(guó)文科物理課程的建設(shè)中，已先后出現(xiàn)了北京大學(xué)趙崢編著的《物理學(xué)與人類文明十六講》、復(fù)旦大學(xué)倪光炯教授等編著的《文科物理――物理思想與人文精神的融合》等一批文科生使用的大學(xué)物理優(yōu)秀教材。美國(guó)A. Hobson教授的《物理學(xué)的概念與文化素養(yǎng)》，也是一本充滿人文色彩的物理書(shū)。這些教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，我們應(yīng)該結(jié)合選課對(duì)象、本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科特點(diǎn)以及課程時(shí)間安排，來(lái)選擇教學(xué)素材，做到參考教材但不照搬教材，從而因材施教。

（六）提高教師素質(zhì)，搞好交流互動(dòng)

因?yàn)槲目莆锢砩婕懊鎻V，這就要求授課教師應(yīng)該具有寬廣的知識(shí)面，通達(dá)文理，兼具科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面”之境界。因此，任課教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師必須把握住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生建立新型的“教”與“學(xué)”關(guān)系，注意聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程教學(xué)改革的希望、要求、意見(jiàn)和建議，高度關(guān)注授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)知識(shí)的新進(jìn)展新動(dòng)向，搞好交流互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的工作任重而道遠(yuǎn)，文科物理在其中起著非常重要的作用。任課教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)，把握科技前沿動(dòng)態(tài)，認(rèn)真選擇合適素材，采用有效方法手段，積極努力改革探索，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，使文科生從物理學(xué)的思想、觀念和方法中汲取豐富的養(yǎng)分，讓他們具有較高的思想道德、科學(xué)文化、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、身體心理和人文審美素質(zhì)，全面科學(xué)發(fā)展，從而滿足新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代化人才的需求。

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篇7

（一）重視專業(yè)課程，輕視公共課程

理工科大學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程等，學(xué)好專業(yè)課程是理工科大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，它們?cè)诶砉た拼髮W(xué)生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對(duì)該類課程的重視程度不夠，認(rèn)為此類課程可學(xué)可不學(xué)，理工科大學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識(shí)，輕視人文知識(shí)

理工科的專業(yè)背景讓他們對(duì)科技知識(shí)非常重視，甚至是崇拜，但對(duì)人文知識(shí)不屑一顧，在他們的潛意識(shí)中，科技是第一生產(chǎn)力，能實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，而人文知識(shí)大多是一些空洞的、索然無(wú)味的理論性東西，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒(méi)有促進(jìn)作用。許多理工科高校都開(kāi)設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課，但是愿意去選修的學(xué)生寥寥無(wú)幾。理工科大學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注一些科技方面的知識(shí)，擴(kuò)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)人文社科類知識(shí)置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學(xué)生中的“人文知識(shí)文盲”。

（三）重視個(gè)人發(fā)展，輕視團(tuán)隊(duì)配合

理工類學(xué)科要求學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨(dú)行俠”的行為個(gè)性，加之他們的實(shí)驗(yàn)多、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)較差。理工科大學(xué)生往往重視個(gè)人發(fā)展，對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的概念較為模糊，個(gè)人主義和利己主義膨脹，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動(dòng)。

（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活

理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性和針對(duì)性，專業(yè)學(xué)習(xí)造就專業(yè)思維，實(shí)用主義思想在理工科大學(xué)生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)分重視，使理工科大學(xué)生中“拜金主義”、“功利主義”、“實(shí)用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價(jià)值觀念錯(cuò)位，生活品位低下。

（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德

理工科大學(xué)生就業(yè)相對(duì)于文科來(lái)講較為容易，在他們的思想中，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風(fēng)。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)找到好工作和實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，大多理工科大學(xué)生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責(zé)任心、缺乏社會(huì)公德、舉止不雅等問(wèn)題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學(xué)生在道德認(rèn)知與道德實(shí)踐層面嚴(yán)重脫節(jié)。

二、理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

理工科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在較多問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面的原因，但是更多的是理工科大學(xué)生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)和科技知識(shí)，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問(wèn)好，而是視而不見(jiàn)；公共場(chǎng)合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語(yǔ)言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛(ài)之情、仁愛(ài)之心；違法、違紀(jì)頻繁發(fā)生。理工科大學(xué)生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價(jià)值觀扭曲，嚴(yán)重阻礙著學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

理工科大學(xué)生相對(duì)于文科大學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入大學(xué)后更容易放松自己。大學(xué)舒服的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失了奮斗的激情，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學(xué)業(yè)，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)、討厭所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒(méi)有想過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無(wú)味的單調(diào)生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學(xué)生的拖拉、懶散、松懈的行為習(xí)性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學(xué)生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢(shì)不容樂(lè)觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計(jì)，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過(guò)后，拖拖拉拉的“遲到隊(duì)伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學(xué)樓內(nèi)，年級(jí)越高，遲到現(xiàn)象越嚴(yán)重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開(kāi)學(xué)初和期末曠課的少，學(xué)期中間曠課的多。曠課的學(xué)生基本上是在宿舍睡覺(jué)、在宿舍玩游戲、在校外做自己認(rèn)為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴(yán)重影響著上課質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴(yán)重

理工類學(xué)科是一個(gè)邏輯性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理工科學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，為考試及格，不惜鋌而走險(xiǎn)，考試作弊。部分學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，抄襲作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抄襲論文等，在考試時(shí)，考試違紀(jì)和作弊時(shí)有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進(jìn)行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點(diǎn)。考試作弊是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律不強(qiáng)的主要表現(xiàn)。考試作弊性質(zhì)惡劣，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在某理工科高校中，因考試違紀(jì)和考試作弊受到學(xué)校處分的學(xué)生占受處分學(xué)生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔(dān)憂。

（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

理工科大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學(xué)生由于學(xué)業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學(xué)生購(gòu)買電腦時(shí)的目的是用來(lái)學(xué)習(xí)，但買回來(lái)后竟變成專業(yè)游戲機(jī)。“早上不起床，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺(jué)”，這是許多理工科大學(xué)生校園生活的真實(shí)寫照，更有部分理工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績(jī)幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學(xué)。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風(fēng)格，處處透露著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學(xué)生接觸最多的校園活動(dòng)就是各種學(xué)科競(jìng)賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項(xiàng)等。受學(xué)校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學(xué)生也特別重視科技類的校園活動(dòng)，輕視人文類的校園活動(dòng)，或者舉辦的人文類校園活動(dòng)講形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入到理工科大學(xué)生的心坎，沒(méi)有起到實(shí)際的思想政治教育效果。

三、理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構(gòu)建理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹(shù)人”的主線，加強(qiáng)思想政治教育，以人為本，嚴(yán)格管理。十報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”一是要深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學(xué)生不斷追求更高的人生目標(biāo)，進(jìn)行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價(jià)值觀教育的重中之重，將國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和理工科大學(xué)生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是在理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，堅(jiān)持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學(xué)生教育工作中，貼近理工科大學(xué)生的需要和實(shí)際，認(rèn)真組織開(kāi)展教育、管理與服務(wù)工作。

（二）強(qiáng)化“兩個(gè)重點(diǎn)”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要強(qiáng)化兩個(gè)重點(diǎn)，即強(qiáng)化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個(gè)重點(diǎn)。加強(qiáng)思想政治教育是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。一是加強(qiáng)理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高政治理論水平。二是深入掌握學(xué)生思想實(shí)際，有針對(duì)性地解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，提升思想政治教育工作的實(shí)效性。三是貫徹以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開(kāi)展各種貼近學(xué)生實(shí)際的主題教育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)和樹(shù)立新時(shí)期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實(shí)為榮，以弄虛作假為恥；以誠(chéng)信守紀(jì)為榮，以作弊違紀(jì)為恥。

（三）依托“三支隊(duì)伍”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要依托三支隊(duì)伍，即團(tuán)結(jié)和依靠教師隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生骨干隊(duì)伍。教師隊(duì)伍主要指專業(yè)課教師，學(xué)生工作隊(duì)伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)生骨干隊(duì)伍主要指黨員、團(tuán)員骨干以及學(xué)生干部。一是要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的掌控力度，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，堅(jiān)持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)和自我控制能力。三是利用好學(xué)生干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶動(dòng)效應(yīng)，用學(xué)生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對(duì)象，要求全體學(xué)生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中起到引領(lǐng)示范作用。

（四）突出“四個(gè)抓手”

理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要突出四個(gè)抓手，分別是抓教風(fēng)考風(fēng)、抓校風(fēng)班風(fēng)、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。

1.抓教風(fēng)考風(fēng)。

廣大教師要以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，為人師表，以人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到教書(shū)育人。教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，勤點(diǎn)名，對(duì)經(jīng)常遲到、早退和曠課的學(xué)生要及時(shí)反饋，使學(xué)校管理人員及時(shí)掌控學(xué)生的課堂情況。上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時(shí)布置和批改作業(yè)，按時(shí)答疑輔導(dǎo)，積極接受學(xué)生提出改進(jìn)教學(xué)方法的意見(jiàn)。同時(shí)，要緊抓考風(fēng)，杜絕考試作弊。欲正學(xué)風(fēng)，先正考風(fēng)，考風(fēng)是對(duì)學(xué)風(fēng)最終的檢驗(yàn)。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴(yán)格遵守學(xué)校相關(guān)考試管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學(xué)術(shù)不端行為零容忍。學(xué)校要定期召開(kāi)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育大會(huì)和主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校考試違紀(jì)作弊學(xué)生處分和學(xué)籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，誠(chéng)實(shí)守信。

2.抓校風(fēng)班風(fēng)。

學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)，進(jìn)行端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，努力營(yíng)造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵(lì)學(xué)、多方助學(xué)的氛圍。要大力推進(jìn)以寢室、班級(jí)為基礎(chǔ)，以典型為示范的學(xué)習(xí)型寢室、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。同時(shí)，要制定和完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，嚴(yán)格請(qǐng)假制度、嚴(yán)肅課堂考勤，將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生的入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，形成有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立學(xué)校、學(xué)院、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動(dòng)中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)。要營(yíng)造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、學(xué)術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動(dòng)為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵(lì)、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐，大力開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等活動(dòng)，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、科技作品展、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討等高品質(zhì)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍；深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接受教育、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新；堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強(qiáng)校園文化宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。

4.抓服務(wù)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;課程建設(shè);特點(diǎn)趨勢(shì)

課程建設(shè)在大學(xué)育人過(guò)程中處于基礎(chǔ)地位。日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)在《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》中指出：“課程的本質(zhì)在于它是人格形成的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化的手段;是將目標(biāo)化為手段的轉(zhuǎn)化力。課程就是在實(shí)際展開(kāi)的場(chǎng)所里通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)的反復(fù)探討，產(chǎn)生出無(wú)限的新目標(biāo)，從而開(kāi)拓創(chuàng)造過(guò)程的。”可見(jiàn)，課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，高校課程的結(jié)構(gòu)、數(shù)量與質(zhì)量直接決定高校人才培養(yǎng)的水平。重視課程建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外課程改革特點(diǎn)與趨勢(shì)的研究，對(duì)于進(jìn)一步提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

國(guó)外高校課程改革趨勢(shì)

觀察近年來(lái)美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家高校課程改革，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)趨勢(shì)。一是課程設(shè)置上，重視基礎(chǔ)性課程。美國(guó)卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)1986年的《大學(xué)：美國(guó)大學(xué)生的就讀經(jīng)驗(yàn)》中對(duì)美國(guó)大學(xué)以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的忽略提出了嚴(yán)厲批評(píng)，并提出了七個(gè)可供探討的領(lǐng)域：語(yǔ)言、藝術(shù)、傳統(tǒng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、科學(xué)、勞動(dòng)、自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在這些領(lǐng)域可以重點(diǎn)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，“不僅要把學(xué)生引入基本的知識(shí)領(lǐng)域，而且要使他們明了各科之間的關(guān)系，最終把知識(shí)應(yīng)用到校外的生活中去”。近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)也普遍重視基礎(chǔ)性共同課程的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。二是課程方向上，科學(xué)與人文并舉，強(qiáng)化人文課程。近年來(lái)，國(guó)外高校課程改革的趨勢(shì)之一是通過(guò)調(diào)整課程目標(biāo)，確立科學(xué)教育與人文教育均衡發(fā)展的價(jià)值取向和功能指向。日本很多大學(xué)在戰(zhàn)后初期都設(shè)立了教養(yǎng)學(xué)部，并在20世紀(jì)90年代后實(shí)施了具體的課程改革，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)和人文方面的“全校教育科目”。三是課程內(nèi)容上，重視交叉性和綜合性。近年來(lái)，德國(guó)根據(jù)自身特點(diǎn)，在大學(xué)課程與高等專科學(xué)校課程融合、強(qiáng)調(diào)人文課程與科學(xué)課程的綜合、建立跨學(xué)院的地區(qū)研究所、建設(shè)綜合制大學(xué)或系所等方面作出努力。日本近年來(lái)也高度重視交叉性課程建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“地球與環(huán)境”“信息與行為”等綜合課程、實(shí)行四年一貫制教育、改革教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)或?qū)W部等。四是課程改革趨于國(guó)際化。近年來(lái)，美國(guó)高校課程改革趨于國(guó)際化，如開(kāi)設(shè)關(guān)于世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史及國(guó)際關(guān)系方面的課程，有些高校要求學(xué)生會(huì)講一門外語(yǔ)或通曉外國(guó)文化;日本于20世紀(jì)80年代以來(lái)大力推動(dòng)高等教育國(guó)際化，文部科學(xué)省于2009年啟動(dòng)“Global 30”英文授課項(xiàng)目，鼓勵(lì)日本高校開(kāi)設(shè)英文學(xué)位項(xiàng)目或英文課程，政府將持續(xù)10年對(duì)選定的37所院校每年撥款1億～4億日元協(xié)助各高校提升人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。五是提高課程建設(shè)的信息化水平。近年來(lái)，慕課在美國(guó)興起并迅速發(fā)展，在全球引發(fā)在線課程教育熱潮。日本近年來(lái)大量增設(shè)與信息科學(xué)有關(guān)的專業(yè)或?qū)W部，如經(jīng)營(yíng)信息學(xué)部、信息社會(huì)政策學(xué)部等，重視對(duì)學(xué)生處理、選擇和利用信息能力的培養(yǎng)。

北京大學(xué)課程改革的特點(diǎn)

1.重視學(xué)科基礎(chǔ)。主干基礎(chǔ)課程在北京大學(xué)本科課程體系中處于核心地位。自1998年設(shè)立“主干基礎(chǔ)課”以來(lái)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)保障、助教配置、教材建設(shè)等方面給予這批課程重點(diǎn)支持。目前，北京大學(xué)有主干基礎(chǔ)課程320余門，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校國(guó)家級(jí)和北京市名師中有95%以上的教師承擔(dān)著主干基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。在學(xué)校71門國(guó)家級(jí)精品課程中，主干基礎(chǔ)課程64門，占90.1%;北京市級(jí)精品課程中，主干基礎(chǔ)課程52門，占76.5%。學(xué)校的重點(diǎn)支持保證了這批基礎(chǔ)性課程的師資和質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)提供了重要保障。

2.注重通識(shí)教育和專業(yè)教育的結(jié)合。學(xué)校在國(guó)內(nèi)較早設(shè)立“素質(zhì)教育通選課”課程體系，在學(xué)生中實(shí)施素質(zhì)教育，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)重視跨學(xué)科知識(shí)的普及和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。目前，通選課共計(jì)310余門，分為6個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要求學(xué)生四年內(nèi)必修滿12學(xué)分方能畢業(yè)，在全部畢業(yè)學(xué)分中通選課學(xué)分比例占到8.6%。為了提高通選課程質(zhì)量，學(xué)校近年來(lái)加大通選課師資和經(jīng)費(fèi)的投入，在部分通選課上試行“大班授課、小班研討”的授課方式，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典原著閱讀和討論”，建設(shè)了一批受到學(xué)生高度好評(píng)的課程。2015年，學(xué)校啟動(dòng)“通識(shí)教育核心課程”建設(shè)，開(kāi)始系統(tǒng)建設(shè)以“經(jīng)典閱讀”和“小組討論”為特征的通識(shí)教育課程，進(jìn)一步提高通選課質(zhì)量。

3.課程結(jié)構(gòu)多層次。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建分層次的課程結(jié)構(gòu)，滿足不同水平學(xué)生的需求。例如：對(duì)于全校必修的公共計(jì)算機(jī)課程，2014版最新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定：“理科‘計(jì)算概論’（3學(xué)分）和文科‘文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)’（3學(xué)分）為必修。理科‘算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’（3學(xué)分）和文科‘文科計(jì)算機(jī)專題（系列）’課程（3學(xué)分）以全校平臺(tái)課的形式開(kāi)設(shè)，院系可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇是否作為必修的課程”。也就是說(shuō)，除必修3學(xué)分計(jì)算機(jī)公共課程外，另外3學(xué)分必修課可以由院系根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)，并決定是否由本院系學(xué)生必修。在這一政策的支持下，一些學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了“數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)軟件”等課程，專門講授與本學(xué)科相關(guān)的商業(yè)類、信息管理類等軟件的使用方法，吸引了更多學(xué)生選課和積極參與，也提升了公共計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)效果。又如：部分院系根據(jù)課程難度不同進(jìn)行了“模塊化培養(yǎng)方案”設(shè)置，不同興趣和水平的學(xué)生可以選修不同難度的課程模塊，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

4.課程內(nèi)容交叉性。學(xué)校自2009年秋季學(xué)期正式設(shè)立“學(xué)科大類平臺(tái)課”，即依據(jù)相關(guān)院系需求，在相近學(xué)科間建立共同的“基礎(chǔ)性專業(yè)課平臺(tái)”，供同一平臺(tái)的相關(guān)院系學(xué)生選修。目前，全校共建設(shè)大類平臺(tái)課229門，分為理工類、文史類、社科類和經(jīng)管類四個(gè)學(xué)科大類，其中理工類平臺(tái)課109門，人文社科類平臺(tái)課120門，要求2009級(jí)以后的學(xué)生畢業(yè)時(shí)平臺(tái)課學(xué)分不能少于16學(xué)分，且其中至少有8學(xué)分課程為平臺(tái)上其他院系開(kāi)設(shè)的課程。“學(xué)科大類平臺(tái)課”的設(shè)立促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，推動(dòng)不同專業(yè)和學(xué)科的交流互通，有利于推動(dòng)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選擇。

5.教學(xué)方式小班化。隨著課程體系的完善，學(xué)校各類課程在結(jié)構(gòu)和數(shù)量上都達(dá)到了相對(duì)均衡的水平，課程質(zhì)量的提升成為更重要的課題。近年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)在專業(yè)課、通選課上推動(dòng)以“大班授課、小班討論”為特征的“小班課教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典文本的閱讀和對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題的討論，加大經(jīng)費(fèi)投入，保證師資和助教團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程質(zhì)量的提升。

高校課程改革趨勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)比可以看到，北京大學(xué)近年來(lái)的課程改革與國(guó)際課程改革趨勢(shì)基本一致，重視基礎(chǔ)知識(shí)、注重交叉性課程建設(shè)、加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)。但在課程國(guó)際化、信息化建設(shè)方面還有待加強(qiáng)。

特別是在課程的國(guó)際化方面，近年來(lái)北京大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)的問(wèn)題日益突出。學(xué)校一方面每學(xué)期都為本科生開(kāi)設(shè)100余門英文課程，但這些課程多是專業(yè)課程，并且多集中在暑期。另一方面，國(guó)際交流交換的學(xué)生日益增多，2013-2014學(xué)年校本部學(xué)生交流交換人數(shù)已達(dá)1，886人。英文授課課程，特別是面向全校學(xué)生的公共英文課程不足成為制約學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)水平提升的瓶頸。未來(lái)，進(jìn)一步完善英文授課課程激勵(lì)機(jī)制，整合全校英文課程資源，立足于本校教師的同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講授長(zhǎng)短期英文課程等是提升學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)水平的必要途徑。

同時(shí)，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在全球的興起，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程教學(xué)方法的沖擊與變革不容忽視。北京大學(xué)目前建設(shè)有“北大慕課”網(wǎng)站，并推出40門“慕課”，元培學(xué)院在“軍事理論”等課程上也采取了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。未來(lái)需要進(jìn)一步關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，適當(dāng)引入現(xiàn)代技術(shù)，推動(dòng)課程教學(xué)方式方法的革新。

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篇9

生源質(zhì)量是影響高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要源頭，決定著各專業(yè)教學(xué)工作的起點(diǎn)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。好的生源質(zhì)量對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言無(wú)疑是如虎添翼，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)不行，后來(lái)的教學(xué)難度可想而知，其教學(xué)質(zhì)量也就不難想象。所以說(shuō)，好的生源是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性因素。如何吸引優(yōu)秀生源報(bào)考，越來(lái)越成為高校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視的戰(zhàn)略研究問(wèn)題。南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院前身為第一軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系，始建于1975年7月，是全軍唯一的集醫(yī)、教、研為一體的培養(yǎng)全軍中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合高級(jí)人才基地。2004年學(xué)校轉(zhuǎn)制后成立中醫(yī)藥學(xué)院。2006年，廣東省委省政府關(guān)于建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省決定中明確提出了“支持南方醫(yī)科大學(xué)發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一所投資多元、醫(yī)教研一體，國(guó)內(nèi)一流水平的南方中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院”。學(xué)院在學(xué)科布局上涵蓋中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合三個(gè)一級(jí)學(xué)科，19個(gè)二級(jí)學(xué)科。擁有博士后流動(dòng)站1個(gè)（中西醫(yī)結(jié)合），一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科2個(gè)（中西醫(yī)結(jié)合和中藥學(xué)），碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)5個(gè)，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（針灸推拿）、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中藥制藥等5個(gè)本科專業(yè)，每年招收來(lái)自全國(guó)31個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）及港澳臺(tái)地區(qū)本科新生約500人。為了解報(bào)考學(xué)生的生源特點(diǎn)及相關(guān)情況，我們編制了問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，以期發(fā)現(xiàn)并總結(jié)報(bào)考中醫(yī)藥專業(yè)考生的生源結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，歸納影響生源質(zhì)量的主要因素，從而為提高中醫(yī)藥專業(yè)生源質(zhì)量提供建設(shè)性意見(jiàn)及科學(xué)研究依據(jù)。

2調(diào)查對(duì)象及資料收集

高考志愿填報(bào)行為具有短暫性、集中性、單向性、社會(huì)性等特點(diǎn)［1］。本研究主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主要基于他們剛經(jīng)歷過(guò)高考志愿填報(bào)，記憶深刻，有著豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)他們的調(diào)查可以直觀清晰地了解高考考生的志愿填報(bào)心態(tài)，從而能有效把握生源質(zhì)量的影響因素。問(wèn)卷調(diào)查涉及3個(gè)方面內(nèi)容，一是志愿填報(bào)時(shí)主要關(guān)注哪些方面的因素，二是影響志愿填報(bào)的主要人物，三是對(duì)高校招生信息的獲取方式。調(diào)查以南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院所有專業(yè)2012年、2013年、2014連續(xù)3年的新生為樣本。包括這3年中在南方醫(yī)科大學(xué)就讀的廣州中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床七年制聯(lián)合培養(yǎng)生，南京中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)交換生。問(wèn)卷調(diào)查隨新生錄取通知書(shū)發(fā)放，新生入學(xué)后1周內(nèi)回收。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1550份，回收有效問(wèn)卷1467份，有效回收率達(dá)94.7%。

3結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對(duì)象的主體信息

3.1.1理科生源比例偏高，文理科學(xué)生并存

現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展與人才培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在高數(shù)、生化、藥理、科研設(shè)計(jì)等方面有著高標(biāo)準(zhǔn)要求，目前，中醫(yī)藥專業(yè)的院校基本都以招收理科考生為主，因此，理科生源報(bào)考錄取機(jī)會(huì)較高。然而中醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)學(xué)科具有特殊的人文哲學(xué)屬性，受到了古代哲學(xué)的深刻影響，具有自己獨(dú)特的理論體系，是古代多學(xué)科交互滲透的產(chǎn)物［2］，為我們探索培養(yǎng)文科生源中醫(yī)專業(yè)人才提供了條件，因此中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（針灸推拿）兩個(gè)專業(yè)從2011年起適當(dāng)招收部分文科考生。

3.1.2生源綜合素質(zhì)高，優(yōu)秀學(xué)生突出，女生比例較大

調(diào)查結(jié)果顯示，約81%的學(xué)生高考成績(jī)超出當(dāng)?shù)匾槐揪€10分以上；約有六成的新生在高中階段獲得校級(jí)以上三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)，這表明中醫(yī)藥專業(yè)錄取的學(xué)生整體綜合素質(zhì)較高。同時(shí)，約有64.97%的學(xué)生在第一專業(yè)志愿填報(bào)了中醫(yī)藥專業(yè)，也說(shuō)明優(yōu)秀學(xué)生在報(bào)考本校時(shí)，對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)有一定的興趣。參與調(diào)查的學(xué)生中，女生占58.14%，人數(shù)明顯多于男生。分析其原因，一是女生比較喜歡從事醫(yī)務(wù)工作，二是高校醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，而目前我國(guó)高校人才選拔體制主要是以高考文化課分?jǐn)?shù)為依據(jù)，一本線上的女生所占的比例也比男生大，故此女生有較大的優(yōu)勢(shì)［3］。

3.1.3農(nóng)村生源與城市生源基本持平

這表明中醫(yī)藥專業(yè)在農(nóng)村和城市受歡迎程度相近。分析其原因，可能是因?yàn)榭忌谥袑W(xué)基本在城鎮(zhèn)，在獲取招生信息的主要方式上面并不存在太大的差距。

3.2影響志愿填報(bào)的主要因素

為客觀了解學(xué)生高考填報(bào)志愿的心態(tài)，問(wèn)卷對(duì)可能影響專業(yè)志愿填報(bào)的因素進(jìn)行歸納，設(shè)置了一道多選題，即“作為一名考生，面對(duì)眾多專業(yè)，你最終選擇專業(yè)時(shí)考慮的主要因素是哪些”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，占據(jù)首要位置的是“有把握錄取”，比例高達(dá)72.5%，其次是“專業(yè)興趣”，高達(dá)60.7%，再次是“就業(yè)形勢(shì)”，也高達(dá)56.6%；再依次是“辦學(xué)實(shí)力”、“學(xué)校聲譽(yù)”、“易于專業(yè)調(diào)整”、“地理位置”、“考研狀況”、“獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置”（詳見(jiàn)表2）。就表2數(shù)據(jù)可以看出，考生的志愿填報(bào)行為越來(lái)越趨于現(xiàn)實(shí)。在填報(bào)志愿時(shí)考慮的主要因素排在前兩位的分別是“有把握錄取”和“專業(yè)興趣”，值得注意的是排在第三位的“就業(yè)形勢(shì)”所占比例逐年提升，在2014年入學(xué)的新生中對(duì)就業(yè)因素的考慮超過(guò)“專業(yè)興趣”上升到第二位，反映了大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)逼迫考生在志愿選擇時(shí)采取審慎心態(tài)，越來(lái)越重視就業(yè)因素對(duì)專業(yè)的影響。如果從這種視角以及社會(huì)上對(duì)大學(xué)生就業(yè)的報(bào)道來(lái)分析考生高考志愿填報(bào)行為，我們甚至可以將“專業(yè)興趣”、“辦學(xué)實(shí)力”、“學(xué)校聲譽(yù)”、“易于專業(yè)調(diào)整”、“地理位置”、“考研優(yōu)勢(shì)”等眾多因素看成是影響就業(yè)的相關(guān)因素［4］。

3.3影響志愿填報(bào)的主體

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多影響志愿填報(bào)行為的主體中，大部分學(xué)生主要基于個(gè)人興趣進(jìn)行專業(yè)填報(bào)，除此以外父母是影響志愿填報(bào)的最重要主體，比例高達(dá)56.2%(表3），這說(shuō)明由于志愿填報(bào)關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前程，不論是出于關(guān)心，還是出于責(zé)任，父母的意見(jiàn)顯得尤為重要，他們是真正能夠?qū)π袨槠饹Q定作用的人。班主任和任課老師成為除家長(zhǎng)外的主要影響主體，比例約為21.5%，這與老師在學(xué)生心目中的權(quán)威有關(guān)，他們往往被認(rèn)為是最了解院校招生信息，并對(duì)考生情況最為了解的人。高校畢業(yè)校友和在校大學(xué)生的影響力較小，這可能是因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象周邊存在高校畢業(yè)校友和在校學(xué)生的機(jī)會(huì)較小，那么影響作用也就有限。在調(diào)查中，具有中醫(yī)藥家庭背景的考生僅占3.82%，說(shuō)明學(xué)校對(duì)中醫(yī)藥世家的招生宣傳工作不太理想，需要加大對(duì)中醫(yī)藥世家的推廣工作。

3.4招生宣傳效果

為吸引生源，高校普遍都開(kāi)展各種各樣的招生宣傳工作，幫助考生了解院校及專業(yè)，引導(dǎo)考生填報(bào)志愿。問(wèn)卷對(duì)當(dāng)前的各種招生宣傳方式的有效性進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為由省級(jí)招生考試主管部門發(fā)行的《招生專業(yè)及計(jì)劃》、《志愿填報(bào)指南》等刊物對(duì)志愿填報(bào)影響最大，效果最好。其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳方式，再次是現(xiàn)場(chǎng)招生咨詢會(huì)、學(xué)校宣傳資料、報(bào)刊、電視等（詳見(jiàn)表4）。官方發(fā)行的《招生專業(yè)及計(jì)劃》等刊物主要由各省級(jí)招生主管部門印制，統(tǒng)一發(fā)行，直接配送到中學(xué)和考生手中。由于其官方性質(zhì)以及特殊的發(fā)行渠道在學(xué)生心目中有著較高的權(quán)威，被認(rèn)為最有效；網(wǎng)絡(luò)則由于其普及程度和覆蓋面越來(lái)越高，加之青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一媒介接受力較快，因此成為除官方刊物之外的最有效的宣傳方式［5］；由各地招生辦及中學(xué)舉辦的現(xiàn)場(chǎng)招生咨詢會(huì)則由于能夠與高校招生人員面對(duì)面地進(jìn)行交流，可以直觀便捷地了解各種信息，成為考生認(rèn)可的又一種重要宣傳方式。院校招生宣傳資料使用效果超過(guò)五成，這可能與院校宣傳資料的專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)有關(guān)。相反，對(duì)報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒介，學(xué)生的認(rèn)可度并不高。這與近年來(lái)報(bào)刊、電視上經(jīng)常出現(xiàn)的一些虛假?gòu)V告，引發(fā)誠(chéng)信危機(jī)有關(guān)，以致人們對(duì)這兩種媒介上的廣告產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

4結(jié)論與對(duì)策

通過(guò)對(duì)南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥專業(yè)連續(xù)三年新生的高考志愿填報(bào)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查．經(jīng)整理分析可以得出如下結(jié)論：第一，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生而言，影響考生志愿填報(bào)的最主要因素是“有把握錄取”、“專業(yè)興趣”和“就業(yè)形勢(shì)”，且考生對(duì)“就業(yè)形勢(shì)”的關(guān)注程度正逐年增加，這成為考生的重要考慮因素。第二，作為影響主體，家長(zhǎng)是考生填報(bào)志愿的最重要影響主體，班主任和任課老師次之，校友的影響效果不太大。第三，高校的各種招生宣傳方式中，招生考試主管部門發(fā)行的官方刊物對(duì)學(xué)生志愿填報(bào)影響最大，效果最好，其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳方式，再次是現(xiàn)場(chǎng)招生咨詢會(huì)、學(xué)校宣傳資料、報(bào)刊、電視等。通過(guò)此次調(diào)查，我們認(rèn)為志愿填報(bào)受考生的主觀認(rèn)知的影響。在志愿選擇方面就業(yè)因素正逐步受到考生的重視，為此院校應(yīng)該努力提升各種與就業(yè)相關(guān)的學(xué)校建設(shè)，如提升學(xué)校聲譽(yù)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育，加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)、進(jìn)一步推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作等［6-7］。在生源組織和開(kāi)展招生宣傳方面，除了常規(guī)性的宣傳以外，可以在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)招生宣傳工作：

一是，在重點(diǎn)地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)建立生源基地。在準(zhǔn)招生宣傳前，對(duì)全校學(xué)生的籍貫以及畢業(yè)中學(xué)等專業(yè)生源信息進(jìn)行整理分析，劃定重點(diǎn)宣傳的地區(qū)和學(xué)校［8］。與生源集中的中學(xué)建立生源基地，開(kāi)展高校與中學(xué)，專家教授與高中學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地參加中學(xué)舉行的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師對(duì)高校及專業(yè)的認(rèn)同感，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。同時(shí)可以邀請(qǐng)生源基地的老師協(xié)助學(xué)校開(kāi)展一些宣傳工作，只要宣傳到位，這些地區(qū)和學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，將會(huì)成為學(xué)校的生源儲(chǔ)備地，源源不斷地為高校提供優(yōu)質(zhì)生源。

二是，發(fā)揮家長(zhǎng)和校友的功能，提高宣傳親和力和可信度。院校招生宣傳工作主要由在校的師生員工完成，但也不能忽視學(xué)生家長(zhǎng)及校友這些“編外人員”的作用。選擇一些有代表性的學(xué)生家長(zhǎng)和校友加盟招生宣傳隊(duì)伍，通過(guò)他們可以很好地提高招生宣傳工作的親和力和可信度。選擇學(xué)生家長(zhǎng)和校友要有一定的普遍性、平民性和可借鑒性。要在眾多的學(xué)生家長(zhǎng)中間邀請(qǐng)那些在當(dāng)?shù)乜诒^好、有一定影響力和代表性、愿意為學(xué)校招生宣傳服務(wù)的家長(zhǎng)，以及在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ群屯男Ｓ眩瑓f(xié)助學(xué)校開(kāi)展招生宣傳。甚至組織優(yōu)秀校友為考生和家長(zhǎng)舉辦各種講座，以親身感受推廣學(xué)校和專業(yè)［9］。家長(zhǎng)和校友的鼎力相助，必定會(huì)有“四兩撥千斤”的效用。

篇10

關(guān)鍵詞 工科大學(xué)生 入學(xué)教育 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.010

Situation Analysis of Current Engineering College Students' School Education

TANG Yu， XIAO Xianxian

（School of Civil Engineering，Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract School education is the starting point for university education， the relationship between the newborn can adapt to new learning and life， can form a scientific way of thinking and good behavior habits. In recent years， engineering faculties gradually began to pay attention to school education， but there are taught moral light weight， light weight tacit explicit， light weight skills， knowledge and other issues， which for engineering college students' growth and overall development are extremely unfavorable. Therefore， how to follow population characteristics of engineering freshmen， to strengthen the effectiveness of school education for engineering college students， it is to improve the standardization of school education for engineering college students， the scientific level of priority.

Key words engineering college students; school education; effectiveness

1 工科大學(xué)生入學(xué)教育的必要性

1.1 大學(xué)生入學(xué)教育的定義及其必要性

大學(xué)階段是人生的一次重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是決定一個(gè)人未來(lái)走向的關(guān)鍵時(shí)期。它是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要場(chǎng)所，是職業(yè)生涯的核心準(zhǔn)備期。

高中時(shí)期與大學(xué)時(shí)期是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要時(shí)期，兩個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)模式截然不同且完全脫節(jié)，高中大多是灌輸式學(xué)習(xí)，而大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)，加上學(xué)校、家庭、社會(huì)在高中階段教育理念、教育方式上的偏差，導(dǎo)致新生在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)、生活、認(rèn)知、心理等各方面的不適應(yīng)。離開(kāi)熟悉的父母和相處已久的同學(xué)和朋友，大學(xué)生們面對(duì)的是完全陌生的環(huán)境和完全陌生的人。習(xí)慣了大小事務(wù)父母包辦的大學(xué)生們，進(jìn)入大學(xué)以后衣食住行都需要自行解決，這對(duì)大多數(shù)新生而言是一次艱難的心理斷乳期;高考前的強(qiáng)高壓必然導(dǎo)致高考后的大放松，大學(xué)入學(xué)前的過(guò)度放松使新生進(jìn)入大學(xué)后不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易出現(xiàn)過(guò)渡期危機(jī);同時(shí)由于缺乏對(duì)大學(xué)精神文化、價(jià)值取向的學(xué)習(xí)和了解，現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與新生理想中的大學(xué)往往相去甚遠(yuǎn)，因而產(chǎn)生失望、懷疑、茫然等消極情緒，不利于大學(xué)生活的繼續(xù)。因此，大學(xué)生的入學(xué)教育就顯得尤為重要，它是中學(xué)生完成中學(xué)階段學(xué)業(yè)后，進(jìn)入大學(xué)校園的第一個(gè)教育環(huán)節(jié)，它為大學(xué)生的大學(xué)生活定立風(fēng)向標(biāo)，關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)四年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展，是大學(xué)生思想政治教育工作的重要切入點(diǎn)，是關(guān)系到個(gè)人未來(lái)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要問(wèn)題。

1.2 工科大學(xué)生入學(xué)教育的重要性

將自然科學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中而形成的工程學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，大學(xué)的學(xué)業(yè)壓力也相對(duì)更重，工科大學(xué)生們只有盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐，為國(guó)計(jì)民生、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，如何做好工科大學(xué)生入學(xué)教育，使其更具實(shí)效性便迫在眉睫了。事實(shí)上，工科院系與文科院系相比，其校園文化、教育理念、管理特色等都有很大差別，同時(shí)，工科新生與文科院系的新生在人格心理特征、思維特征和能力特征等方面也有諸多不同。例如在學(xué)業(yè)方面，有的同學(xué)經(jīng)歷了高考后進(jìn)入大學(xué)，出現(xiàn)了“ 理想間歇期”，平時(shí)玩耍考前突擊，而工科的專業(yè)課學(xué)習(xí)難度是很大的，一旦有所松懈就容易出現(xiàn)課程不及格。

2 當(dāng)前工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了更加深入地了解當(dāng)前工科大學(xué)生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，筆者在2014年3月初組織了一個(gè)小型的調(diào)查小組，實(shí)地走訪調(diào)查了W大學(xué)工學(xué)部的三個(gè)院系――土木建筑工程學(xué)院、動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院及城市設(shè)計(jì)學(xué)院。這次調(diào)研的內(nèi)容主要包括新生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，以及新生入學(xué)教育的實(shí)施情況和效果。調(diào)研的方式主要有問(wèn)卷調(diào)查、訪談和查閱入學(xué)教育的文件資料。問(wèn)卷調(diào)查的目的在于通過(guò)調(diào)研，深入了解當(dāng)前工科大學(xué)生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，尋找解決途徑。調(diào)查顯示，各學(xué)院對(duì)新生開(kāi)展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、安全知識(shí)、軍事訓(xùn)練等方面的教育，在新生的大學(xué)適應(yīng)上起到了一定的作用。但是目前的工科大學(xué)新生入學(xué)教育仍然存在一些問(wèn)題，還需要進(jìn)一步改善。

2.1 教育目的上，存在重成才輕德育的問(wèn)題

十報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒主題。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)W大學(xué)三個(gè)工科院系都制定了明確的新生入學(xué)教育目標(biāo)。但是如前所述，這些入學(xué)教育目標(biāo)大同小異，特色不夠鮮明，也不具體。諸如樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等話語(yǔ)，缺乏現(xiàn)實(shí)操作性。并且在教育目的上都是著重把學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，重視專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能的教育。德育為首位是多年來(lái)我們一貫堅(jiān)持的原則，但是在實(shí)際工作中，道德教育及人文教育工作滲透力度不夠，深度不夠。由于工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)教育相對(duì)滯后，因此，入學(xué)教育必須加強(qiáng)理想信念、社會(huì)公德、倫理道德等方面的教育，使其政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.2 教育方式上，存在重顯性輕隱性的問(wèn)題

工科大學(xué)生入學(xué)教育在進(jìn)行有關(guān)理論性、知識(shí)性的道德規(guī)范傳授的活動(dòng)時(shí)，所傳授的知識(shí)是外顯的，是學(xué)生注意的中心，屬于顯性教育;隱性教育是自發(fā)發(fā)揮作用，潛移默化地影響人。在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)隱性教育，如營(yíng)造優(yōu)美的宿舍環(huán)境，張貼勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，陶冶學(xué)生們的情操，優(yōu)化校園文化，處處營(yíng)造健康向上的氛圍，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在日常生活和人際交往中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。還要在入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行分類教育，綜合設(shè)計(jì)。比如在教育方式上，往往集中教育較多，個(gè)體輔導(dǎo)較少。由于每個(gè)專業(yè)、每個(gè)新生都存在著個(gè)體的差異，因此，過(guò)于注重整體教育往往會(huì)忽視了個(gè)體教育的需要，沒(méi)有相應(yīng)的針對(duì)性，沒(méi)有工科的特殊性，難以引起學(xué)生的共鳴。因此，我們要根據(jù)新生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容精心策劃組織豐富多彩的活動(dòng)，拓展以顯性為主隱性為輔的多樣化教育渠道。強(qiáng)化入學(xué)教育效果。

2.3 教育內(nèi)容上，存在重知識(shí)輕技能的問(wèn)題

總體來(lái)看，當(dāng)前入學(xué)教育在教育內(nèi)容上，理論知識(shí)的灌輸較多，實(shí)踐體驗(yàn)教育較少或者沒(méi)有;新生在進(jìn)入新的學(xué)校后，需要學(xué)習(xí)和了解的東西非常多，既有學(xué)校整體的校容樣貌、校風(fēng)校紀(jì)、規(guī)章制度，也有專業(yè)方向的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，還有學(xué)習(xí)和生活方面的常識(shí)、思想觀念的變更等等，但是往往忽視大學(xué)生良好行為、習(xí)慣、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等的培養(yǎng)。在入學(xué)教育時(shí)除了一般性常識(shí)的灌輸，還必須教育大學(xué)生具備創(chuàng)新精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會(huì)性人格素質(zhì)。另外，入學(xué)教育內(nèi)容若只以簡(jiǎn)單的灌輸方式，而缺乏與學(xué)生的雙向交流，不了解學(xué)生們的所思所想所求，不及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教育內(nèi)容，入學(xué)教育工作是難以取得令人滿意的結(jié)果的。

3 工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性亟待加強(qiáng)

正因?yàn)榇嬖谏鲜鰡?wèn)題，那么工科大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性亟待加強(qiáng)。所謂實(shí)效性，是指教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。具體本文來(lái)說(shuō)，是指工科大學(xué)生入學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。我們必須按照教育規(guī)律和大學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，通過(guò)卓有成效的入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。具體方法有以下幾點(diǎn)：

（1）要提高認(rèn)識(shí)，形成合力。入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，廣大教師、學(xué)生工作者、新生及家長(zhǎng)都要真正認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育的重要性，并積極參與其中，才能形成從上到下齊抓共建的局面。入學(xué)教育是新生入學(xué)的第一課，入學(xué)教育的規(guī)范導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活乃至他們的未來(lái)人生將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，廣大教師要切實(shí)履行好教書(shū)育人的職責(zé)，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中將明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律等灌輸給學(xué)生，使之形成牢固的專業(yè)學(xué)習(xí)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負(fù)育人職責(zé)，要將教育、管理、引導(dǎo)、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)家庭教育在入學(xué)教育中的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。

（2）要了解學(xué)生，以生為本。要有的放矢地做好入學(xué)教育工作，就要了解新生所思、所想、所惑。在對(duì)被教育者對(duì)象有充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的措施和方法，教育才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，要根據(jù)當(dāng)前95后工科大學(xué)生的群體特點(diǎn)，構(gòu)建多層次的教育體系，提高入學(xué)教育的針對(duì)性。當(dāng)前，95后的大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，例如：價(jià)值取向多元，有愛(ài)國(guó)主義情懷，但理想信念薄弱;富有自我意識(shí)，思想獨(dú)立，但團(tuán)隊(duì)精神缺乏;勇于競(jìng)爭(zhēng)，但內(nèi)心脆弱敏感，無(wú)法承受挫折;具有社交意識(shí)，但過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力不足;富于創(chuàng)新精神，但辨識(shí)能力不足，考慮問(wèn)題片面;目標(biāo)明確，但行動(dòng)力不足，功利行為增多等等。工程學(xué)科更強(qiáng)調(diào)理論功底和實(shí)際運(yùn)用能力，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，課程難度更大;工科男女比例較不平衡，一般數(shù)量上男生較多，女生相對(duì)較少;工科大學(xué)生總體性格偏內(nèi)向，溝通能力、人際交往能力相對(duì)欠缺，抗壓、抗挫及自我調(diào)節(jié)能力還需提高;工科大學(xué)生家庭貧困學(xué)生的比例較大。因此，只有把握好95后大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，尤其是工科大學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)開(kāi)展一系列的入學(xué)教育，才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。

（3）要完善內(nèi)容，突出重點(diǎn)。需完善入學(xué)教育內(nèi)容，大到理想信念教育，小到日常行為規(guī)范，需要科學(xué)設(shè)計(jì)、精心安排，增強(qiáng)入學(xué)教育的系統(tǒng)性。首先是理想信念教育，包括黨的基本知識(shí)教育、愛(ài)校愛(ài)院教育、現(xiàn)代公民意識(shí)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容，目的是幫助大學(xué)生在入學(xué)之初就形成堅(jiān)定的理想信念，引導(dǎo)他們?cè)谧窦o(jì)守法的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃大學(xué)生涯。二是學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，包括專業(yè)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度教育。大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，在此時(shí)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，才能更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。三是心理適應(yīng)教育，大學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理問(wèn)題突出，必須幫助新生正確認(rèn)識(shí)自己和大學(xué)生活中遇到的各種困惑和矛盾，告知他們遇到心理沖突時(shí)應(yīng)如何尋求心理援助。四是行為方式教育，包括紀(jì)律教育、安全教育、班級(jí)管理與社團(tuán)活動(dòng)、人際關(guān)系引導(dǎo)等等。其中紀(jì)律教育應(yīng)是重點(diǎn)，應(yīng)盡早了解規(guī)章制度，讓學(xué)生守紀(jì)律、懂規(guī)矩，思想和行為上都做到自律。

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