導語：如何才能寫好一篇個人評定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歲月不饒人，在不經意見就度過了我的2010，雖然這會的發展和競爭的加大，自感雖然舉得一定的成績但仍然有不所不及的地方，有點遺憾、又很不甘心！下面是我對2010的自我評定。

二十五歲的這段時間對于風華正茂的我們真的是無比珍貴，一分一秒都不敢輕易錯過，而自己確浪費、揮霍，分分秒秒從自己手心、頭頂、腳下溜走…真的好不甘心！ 我還有許多事情沒做就被時間的的車輪給遠遠的拋在身后。

夢想沒有如約地向我靠近，不過還好，因為我還沒有完全墮落、還沒有放棄，只是前進的腳步因意外而暫時放緩，夢想依舊在向我招手并給我指明方向，不甘平庸的朋友們還在為我擂鼓、助威…

這幾年將是我人生中最關鍵的幾年，也將會是我人生的轉折點，前進！我不會再和你分開，夢想！不會再讓你再次離開，我不會讓你我永遠都只能天人相隔！

篇2

關鍵詞：銷售團隊；個人績效；公平公正

引言

在經濟全球化的推動下，世界各地的市場連成一個整體，促進了世界各地在經濟、文化方面的交流，同時也為各個國家的企業提供了更大的市場空間，促進了企業的現代化發展。經濟全球化也導致了市場競爭的激烈化，給各個國家和地區的企業帶來了巨大的壓力，促使企業進行變革，改善企業的經營情況。在企業的變革中，團隊銷售是企業改革的基礎部分。團隊銷售對于企業的生存起著至關重要的作用，一個富有朝氣和斗志的團隊，能夠推動企業的不斷發展，取得一個又一個的勝利。而促進團隊銷售業績不斷增加的重要措施，便是激勵措施。在企業中對于個人績效的考核方式多種多樣，個人績效改革方式的轉變，有助于加強企業員工的信心，增強企業的凝聚力。

一、團隊銷售績效考核對企業的意義

1.1團隊銷售績效考核推動企業的成長

企業團隊的建立推動了企業的成長，在為企業帶來了巨大經濟利潤的同時，也促使企業建立了現代化的管理模式。目前世界上的大公司諸如谷歌、惠普、沃爾沃等，都采用了團隊管理模式，極大的提高了企業的管理水平。經過團隊銷售的實踐，團隊銷售是一種極為有效的管理模式，在提高企業管理水平，促進企業中個人發展的同時，企業可以獲得經濟利潤的回報。團隊銷售可以凝聚企業的力量，團結企業的員工，發揮企業員工的整體智慧。個人在企業中所發揮的作用是有限的，企業通過建立團隊，將多個個人整合為一個整體，在共同的目標引導下，發揮個人的聰明才智，以團隊中每個人的長處，彌補團隊中其他個人的不足，依靠團隊整體的力量和智慧，完成企業所制定的銷售指標，增加企業的盈利。在大型設備銷售中，團隊銷售顯得尤為重要，大型設備的銷售，需要實行團隊成員的多層級分工、構建層級對等的立體化營銷網絡，需要依靠團隊的智慧、整合不同團隊成員所掌握的資源，去克服一個又一個困難，達成一個有一個的目標。團隊銷售可以使企業在同類企業中脫穎而出，在有限的市場資源中，搶奪到更多的生存資源，為企業的發展打下良好的基礎。團隊銷售有助于優化企業內部管理機構，優化企業的人事管理機構，使企業內部競爭更加公平合理，在企業中創造出一個較為舒適的工作環境。團隊銷售可以使企業各個部門之間，建立良好的合作關系，并降低企業在人事管理上的管理成本。

1.2團隊銷售的績效考核重要性

企業通過建立團隊銷售的管理模式，可以使企業在市場上競爭之時，保持一定的優勢。為了能夠激發團隊的斗志，使團隊在銷售工作上按時完成任務，需要采取一定的激勵措施。對企業團隊進行績效考核是一種有效的激勵措施，績效考核既可以激發企業團隊工作人員的斗志，在高回報的鼓勵下，能夠調動團隊成員的工作積極性，使團隊能夠精誠合作，互相幫助，為了完成銷售目標而努力工作。在企業的業績上，團隊銷售對企業裨益較多，企業的良好經營離不開團隊銷售的貢獻。在團隊銷售中建立起績效考核，是在保障團隊員工基本收入的基礎之上，對員工積極工作的一種肯定。通過績效考核，企業給予員工一定的獎勵，以此激發員工不斷超越自己，完成更高的銷售指標。績效考核是企業對團隊員工所做的工作，根據團隊銷售對企業的貢獻值，并對團隊工作上的表現進行評價，在肯定其成績的同時，對團隊銷售工作中的不足之處，給予指導性意見。對團隊銷售的績效考核是企業人力資源管理和銷售管理的重要組成部分，人力部門及銷售部門依據團隊的日常考評、定期考評，對團隊的員工工作作出一個客觀公正的評價，督促員工改進工作中的不足。績效考核所發揮的激勵作用，可以提高團隊銷售的積極性，企業的績效考核體系與企業獎勵掛鉤，關系著員工個人的工資、福利、晉升等重要問題。通過對團隊的銷售業績進行考核，判斷其是否完成了企業所規定的銷售業績，并對其中表現突出的人員進行晉升，可以為企業的發展培養出優秀的銷售人才，充實企業的人才儲備。

二、個人銷售績效考核中的不足

2.1個人銷售績效考核過于粗放

對個人績效考核方式的粗放，是由團隊績效考核粗放引發的。在當前的團隊銷售績效考核中，尤其是大型設備銷售的團隊中，績效考核方式過于粗放，沒有根據企業產品銷售的特點，采取合適的績效考核方式。當前一些企業中，對團隊銷售的績效考核過于關注業績，誠然業績是團隊銷售的核心，是判斷一個銷售團隊的決定性指標，但是過于關注業績，導致銷售團隊的壓力巨大，使得銷售團隊一切工作圍繞業績展開，而忽視業績之外的工作。企業對于銷售團隊的考核指標制定較為簡單，基本是圍繞業績為中心制定的，而對員工其他方面的表現，沒有納入到績效考核中。過高的工作壓力不利于銷售團隊的成長，會導致銷售團隊內部發生分化，作為一個團隊，應該為一個共同的目標工作，但是業績的壓力，會使銷售團隊內部產生不同的想法。對于工作能力強，意志堅強的員工來說，完成業績是一個考驗。而對工作能力不突出，意志不夠堅強的員工來說，無疑就是一個災難，會導致他們產生情性，從而失去完成銷售業績的信心。銷售團隊的員工對待工作不同的態度，將會導致員工之間產生分歧。尤其是在銷售團隊中，完成銷售業績本身是所有員工共同努力的結果，而績效考核的粗放型，忽視了一部分優秀員工的突出表現，沒有對這些員工的成績進行肯定和給予相應的獎勵，長此以往，銷售團隊的活力和動力將會逐漸喪失，最終危害到企業的經濟利益。

2.2績效考核對個人績效考核力度不足

雖然企業的業績是由銷售團隊取得的，但銷售團隊是由企業員工組成的，這一點在大型設備的銷售中得到了明顯的體現。大型設備的銷售不同于其他銷售行業，大型設備造價昂貴，成本較高，社會上需求量相比較快速消費品較小，完成大型設備銷售所需動用的各項資源多且復雜。在大型設備的銷售團隊中，對于銷售團隊的獎勵很高，而對銷售團隊中的個人獎勵較低。在大型設備的銷售團隊中存在著績效考核不明確，在考核評價的公平性上尚有欠缺。在銷售團隊中，很多員工拼命努力工作，但是績效考核出來以后，卻沒有得到理想中的結果，使得團隊中員工對公司有了離心之感。影響績效考核的因素較多，個人的努力占很大一部分，而在團隊銷售中，團隊中個人與個人親密無間的合作，是很重要的一個考核指標。績效考核中對個人績效考核工作的失誤之處較多，沒有更多的關注團隊中個人能力的發揮，以及成長的空間。企業更多的關注于個人所創造的業績，但是在大型設備的團隊銷售中，每個人都有其價值，每個人都為業績的完成付出了，而在之后的績效考核中，以業績論成敗的做法，無疑會傷害團隊中的普通員工。一個合理的團隊應該是由一個管理者、銷售精英、中流員工、受培養人員、輔助人員組成，誠然所有的老板，都希望自己的員工個個是精英，但是大量的實踐表明，一個合理的團隊并不是由精英組成的，而是由一群志同道合，且有著上進心的員工組成的。而企業在對這種模式的團隊進行個人績效考核時，僅僅以業績作為考核的基礎，而不考慮其他方面的因素，導致團隊銷售中個人與團隊之間的績效考核相脫節，使團隊中的員工只關注團隊業績，而忽視自身的業績。

三、加強對個人績效的考核評定

3.1雙重考核改進法

所謂雙重改進法，就是改革企業對團隊績效的考核方式。為了能夠更加合理的考核個人的績效，使團隊和員工之間的聯系更加緊密。企業在給銷售團隊下達銷售指標的同時，也要對個人提出基本的績效要求，即每一個員工應該完成相應的基本業績指標。在大型設備產品的銷售中，主要依靠團隊的銷售才能夠完成業務。而團隊銷售目標的達成又與團隊中的成員有著緊密的聯系，因此要在個人績效考核中實行雙重考核。首先對于團隊的銷售業績，要結合企業的銷售任務進行制定，在銷售業績的制定上，不應過高，要在團隊能力范圍內，適當的提高一下，即讓銷售團隊“跳起來能夠得著”。其次對于團隊中的個人，團隊管理者應根據銷售精英、中流員工、輔助人員、培養人員進行業績的劃分，合理的搭配員工，給每名員工下達畢竟清晰的業績指標，并對每名員工所承擔的任務進行登記。為了更加合理的實行雙重績效考核法，應根據團隊的銷售業績制定層次性的考核體系，建立起遞延性指標、效益性指標、協作性指標、業績指標，作為團隊銷售考核的主要指標，并對每一個指標進行量化。對每一名員工所達到的程度進行數據化，在進行打分時，要客觀公正，能夠最大限度的給予員工更多的回報，讓團隊中的員工心服口服。建立起的四個指標，主要是針對團隊員工進行設置的，主要是為了能夠區分出團隊中員工之間的層次，在保持銷售團隊積極性的同時，區分出團隊中每名員工完成的工作量，以更好地給予每名員工更加公平的績效考核評價。在團隊的銷售指標上，以團隊完成的業績為主，還要考慮到大型設備銷售后客戶的滿意度和反饋率高低，綜合考察團隊的決策效果、協作程度、創新性、成員之間的友愛程度、成本控制等指標，并將這些指標作為個人績效考核的內容，讓每一名員工能夠明白，員工組成了團隊，團隊是員工成長的平臺。

3.2公正公平的考核個人績效

篇3

我，2006年畢業于唐山師范學院，中學二級教師。一直擔任班主任工作。在14年的教學生涯中，我時刻以一個優秀教師的標準嚴格要求自己。始終堅持黨的教育方針，為教育事業鞠躬盡瘁，無私奉獻。現申請中學一級評定，工作情況總結如下：

一、德

本人堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業;對工作勤勤懇懇、一絲不茍、精益求精；對同事和睦相處、虛心好學;對學生循循善誘、諄諄教導。在工作上，顧全大局，不爭名利、不計得失，廉潔從教；在生活上，謙虛退讓，做學生的良師益友。愛學生是教師職業道德的核心，也是教育改造學生的最佳途徑。我為自己確立了“培養好每一個孩子”的目標，而且“不奢求培養好每一個孩子，但是決不放棄對每一個孩子的培養”，為了讓每一個孩子體會到我對它的關心，讓每一個孩子都得到老師對他們的愛，我努力樹立這樣一個榜樣：要求學生做到的，自己首先就要做到。我贈送給學生最有價值的禮物是：一個良好的榜樣。上學，我總是提前到校，課間和同學們談心，聽他們的心里話;這既是愛學生的體現，也是了解學生關心學生的體現。在和學生的交流中，學生真正把我當成了他們的知心朋友。也讓我的教育教學工作更容易開展了。

二、能

1.創新教學方式，培養學生創新思維和創造能力。

任職以來，認真鉆研教材，不斷創新，尋求最適合我校學生的教育教學模式。以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力。幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使學生的分析、解決問題的能力不斷提高。重視培養學生的課堂學習習慣。學生良好的課堂學習習慣不是與生俱來，是需要每堂課逐步訓練出來的，凝結了老師長時間訓練、培養才有這樣的成果。在授課與平時的觀察中，我發現：重視習慣培養，堅持每課一得，以點帶面，并形成能力。我們班的孩子們已經形成了小組組內互助，小組合作交流的學習習慣。

2. 盡心幫教，做青年教師的良師益友。

積極參加互助教學活動，悉心輔導青年教師學習和掌握新課程標準，分析教材等課程資源及教法，拓展教學思路，幫助他們處理好教育教學疑難問題，使他們迅速掌握教學規律和方法。我校青年教師李佳琪近年來進步非常明顯，多次參加縣優質課評選，并有出色表現。

3.擔任班主任，做學生的良師益友。

任職以來我一直擔任班主任工作，教育是一門高深的學問，教導學生要講究方法。我認為只有做學生的貼心人，學生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣那樣的困難，作為班主任，必須了解每一個學生的思想動態，盡力幫助他們克服困難。我會在班里利用下課的時間進行“小老師幫助”活動，讓好學生多關注基礎差的學生，從而使孩子之間可以交流;更利用好晨會、班會等時間，有針對性地教育孩子在本段時間所發現的不良苗頭。正是如此我管理的每一個班級都具有一種積極向上的精神面貌，在學校的各項活動中都能表現出色。我擔任的班級多次獲得先進班集體稱號，我本人獲得優秀班主任稱號。

三、勤

參加工作以來，本人自覺遵守學校的各項規章制度，每天堅持到校上課，從不遲到，不早退，不曠課，從沒有因為個人的原因而影響工作。積極參加各種會議，認真做好筆記，認真參加每一次的教研課。

四、績

篇4

對于人生,我的看法是年輕是吃苦受累的季節，只有通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻：

作為初學者，我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越;在多年的學校教育里,我不斷實踐課本上的知識,最大限度的把理論知識結合到實際中.我擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗,具有較強的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強的責任心和集體榮譽感;四年的大學生活造就了我——鋼鐵航海人!我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的未來。

我努力學習各門功課，順利獲得了畢業證書,沒有任何掛科現象,并且曾獲得全國高中生奧林匹克英語大賽三等獎。在中學期間我全面地掌握了科學基礎理論，同時注意結合自身興趣特點，結合動手實踐,在高二暑假到廣州某雜志社擔任打字員,增加社會閱歷。

我為人隨和,與同學相處融洽，能在自己能力范圍之內幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關系，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態度和處世原則。

篇5

20世紀80年代末的一個夏天，一位青春勃發的年輕人盤腿坐在厚厚的雪地上，他的背后是冰層累累的高大山峰。他紅色的羽絨服與周圍單調的色彩與環境對照強烈，像是一團火，燃燒在寒冷的空間中。

這張照片上的年輕人看上去自然活潑，就像陜西漢子盤腿坐在自家熱炕上，頭頂上那純潔的雪冠似乎是一條白羊肚手巾，回家的感覺油然而生。

是啊，在這茫茫的冰川之上，沈永平回家了。這是很久以后，沈永平對自己的感嘆，他說，他只有到那遙遠的冰山上，他的心才能夠真正地安寧，就像回到家一樣。

那個時候，沈永平唱著那首熟悉的《勘探隊員之歌》，走進深山，攀越冰川，開始了他的冰川研究與探索。“是那山谷的風，吹動了我們的紅旗，是那狂暴的雨，洗刷了我們的帳篷，我們有火焰般的熱情，戰勝了一切疲勞和寒冷。”空曠的山谷，跳動著他年輕的心。盡管高寒缺氧、生活不便，每天還要伴隨種種的艱難和危險，但這些對他來說，早已被青春的活力和好奇的心情淹沒了。

從那個夏天開始，沈永平的命運似乎永遠與冰川定格在了一起，痛苦與歡樂也與那高潔的冰川不可分割。現在，20多年過去了，癡心未改；未來的日子，似乎仍然如此，高原歲月如同一瓶酒，時間越長，越是清醇，越是讓人沉醉。

沈永平，陜西人，從小在農村長大，高中畢業后，受同村地質隊員的影響，偷偷地喜歡上了野外工作，因此，在報考大學志愿時，他想也沒想就填寫了地質學院。后來，看到一部有關冰川的電影紀錄片，就迷上了冰川，在選擇大學畢業的人生道路時，他仍然是毫不猶豫地考上了中國科學院的冰川學研究生。

就這樣，在冰川的背景上，沈永平找到了自己的生命價值，我們才得以認識照片上的那個年輕小伙子。

在所有研究冰川的學者中，沈永平絕對是最富有激情的一個。在別人看來冷峻沉睡的冰川，在他眼里卻是姿態萬千：“四時積雪，千古不消，凝華積素，爭奇獻秀，氤氳蔥蘢，凌空萬仞，望之如堆瓊壘玉。”他能夠背誦許多古人對冰川的描述。尤其是晉代學者王嘉在《拾遺記》所寫的《昆侖奇景》一文，他更是演繹有加：“整個昆侖山在五彩祥云的繚繞中，忽隱忽現城鎮街道、房屋樹木來；衣著精美華麗、婆娑飄搖的仙人，有的駕著龍車，有的乘騎仙鶴，在彩云間穿行往來……”然后，他告訴我們，這就是冰川，形而上的冰川。

在沈永平的性格中，有科學的理性，但更有詩人的豁達與激情。這對于一個需要長期工作于野外的人來說，尤為重要，這讓我想起了一位詩人的詩句：“在無限的荒蕪中，要么你悲哀，要么你想象！”想象的力量和理性的思考，讓沈永平成為一個成績卓越的冰川科學家。

萬水千山總關情

1984年，當時還是在讀研究生的沈永平第一次去了青藏高原。

其實，在此之前的1983年，沈永平就已經去過烏魯木齊河源的冰川區，攀登過4000多米的高山和冰川。那次在喜瑪拉雅山的野外四個多月，去了喜瑪拉雅山的南坡聶拉木和希夏邦馬峰地區及珠穆朗瑪峰地區以及珠穆朗瑪的絨布冰川。通過這次野外科考，沈永平才完全理解了冰雪和凍土。在考察筆記中，他寫道：“想象中的冰川和真實的冰川的確不一樣，只有踏過一道道難關，置身于冰川之中，生活于冰川之中，對冰川的地理和生態環境才有了充分的了解，知道了多年凍土在高原的影響和作用，真正了解了它的涵義和功能，你就會喜歡上青藏高原，你就有了高原情結。”

沈永平印象最深的高原野外經歷是1998年的青藏高原水能交換科學實驗，沈永平一行從4月初就離開蘭州，一路上經青海湖、柴達木盆地到達格爾木，然后到海拔3000多米的西大灘整休，就在荒無人煙的西大灘，他們經受了生死考驗。當時天寒地凍，仗著年輕，睡覺和吃飯不注意，沈永平得了痢疾，全身無力，頭昏眼花。考察隊第二天要出發去長江源頭的沱沱河沿，如果身體不行就必須馬上返回蘭州，就不能參加野外科考。為了不失去這樣的機會，沈永平臨時決定到格爾木去輸液。一路顛簸，到格爾木已是晚上6點多，醫生全面檢查了沈永平的身體狀況，馬上要求他住院輸液，經過半天多的觀察治療，病情稍稍好轉，沈永平就急著要回西大灘大本營與大隊伍會合。醫生急眼了，嚷嚷著：“你不要命了？”可沈永平毅然決然地背了一包藥，上了高原冰川。

那年為了進行加強期的野外觀測，他們在5~9月份連續五個月從北面的昆侖山沿青藏公路到南面的當雄附近的念青唐古拉山下一帶的1000多公里的范圍進行多種有關地氣水能交換實驗觀測，幾乎大部分時間都是來回在各個觀測點進行觀測，對凍土的水分和溫度進行監測。嚴酷的寒冬和連綿不斷的雨季、高原的風光變換和自然交替、冰川的千姿百態與如畫風景……深深地刻印在了沈永平的心間。

自然界的夏天，青山綠水浩然歸；高原冰川的夏天，卻永遠寄存在攀登者的期望中。在采訪中，沈永平總是給我們滔滔不絕地講述高原與冰川：“多年凍土，就如上帝鋪墊在高原大地的床墊。表面上的河流湖泊、濕地沼澤、草原草甸就如鋪蓋在大地上的花被。但你根本就很難想到在這個花被的下面還有一個堅硬的凍土層是它的床墊，給了大地花被一個堅硬巨大的支撐，才使大地的表面的景觀如此的美麗多彩。”

想想看，冷峻的高原，經他這么描述，早已溫暖如春了。

沈永平說：“由于多年凍土起隔水作用，凍土區的季節凍融深度變化對土壤水分起著極為關鍵的作用，水分變化會隨著凍結過程逐漸向活動層底部遷移，形成了多年凍土區水分布極不均勻。水分變化導致活動層土壤導熱系數變化，對凍融過程起控制作用。表層土壤顆粒較細且飽水能力強，凍融深度較小且地溫較高，地表植被生長環境較為優越。凍土的水熱過程不僅控制著地表狀態的變化，影響著植被的發育程度，一旦地表條件被破壞，干擾了凍土水熱過程與地表植被生長間的平衡關系，地表就會出現荒漠化，甚至沙漠化。”

在沈永平的眼里，大自然是神奇的，也是公平的。看似僵硬的多年凍土，卻是大江大河的源頭活水，使青藏高原贏得了“亞洲水塔”的美譽。

有了多年凍土，濕地、草原和湖泊，這些明媚的大地景觀才如此豐富絢麗。

此情綿綿在冰川

1986年8月，中國―聯邦德國喀喇昆侖山喬格里峰聯合考察隊從新疆喀什出發，沿新（疆）―（西）藏公路橫穿昆侖山，翻越庫地達坂，休整在庫地兵站，再翻越麻扎達坂，進入葉爾羌河上游干流谷地到達麻札兵站，從麻札兵站開始駱駝馱隊開始徒步進入喀喇昆侖山。

這次考察對于沈永平來說，自然的磨礪與熏陶，仿佛是一種遙遠的聲音灌注于他的靈魂，驅逐了人間世界的熱鬧和雜吵，使他與久遠冰川的對話成為可能。

兩個月，在人的一生中只是短暫的一瞬，但就是這兩個月，讓沈永平確立了自己的人生目標。專長于冰川水文水資源、氣候變化對水資源的影響及冰雪災害形成機理研究的沈永平，1983開始與聯邦德國、日本、波蘭、芬蘭、吉爾吉斯斯坦、美國及英國等國家的科學家合作，對南部的喜瑪拉雅山地區、念青唐古拉山地區、唐古拉山地區、昆侖山地區、喀喇昆侖山喬戈里峰地區、橫斷山地區、青藏高原東北部、天山地區、青藏高原內陸、帕米爾高原、塔里木盆地、祁連山地區、黃河源長江源區及歐洲西北部地區的冰川和地貌進行科學考察。先后在氣候變化對中亞高山水文循環的影響研究、塔里木河流域冰川洪水對全球變暖的響應研究、新疆天山麥茲巴赫冰湖突發洪水的冰壩潰決機理研究、塔里木河流域冰川物質平衡變化研究、3000年來尼雅河的水文變化序列恢復及其人與環境的相互作用、塔里木河流域冰川物質平衡及其對氣候的響應研究、祁連山北坡內陸水系流域冰川物質平衡和水資源變化趨勢研究、河源區植被覆蓋變化的水文過程效應研究、青藏高原土壤水熱相互作用及其對生態環境的影響研究、流域冰川物質平衡變化的估算方法研究、西北氣候由暖干向暖濕轉型的科學問題研究、長江―黃河源區未來氣候情景下的生態―環境變化研究等方面取得系列成果。

用高原和冰川為自己證明，沈永平走出了一條堅實的科學之路。他足跡所至，是一連串讓人驚嘆的高峰，那些高峰上，覆蓋著讓他心儀已久的大大小小的冰川。如今，他已是一名專職的中國科學院寒區旱區環境與工程研究所《冰川凍土》編輯部主任，專職副主編。用他的話來說，現在是走下冰川研究冰川，讓冰川更好地為人類文明的延續和發展注入活力。

中國科學院天山冰川觀測試驗站是我國惟一的專門以冰川和冰川作用區為主要觀測、試驗和研究對象的野外臺站，是在施雅風院士倡議下于1959年建立的。也是國際冰川監測網絡中，中亞內陸冰川的代表觀測站點。在這里，沈永平工作了三年，三年里，對以全球氣候環境變化為主題的有關冰凍圈內部動態變化與物質能量交換過程的基本觀測和研究，沈永平有了系統的實踐，加速了他對冰川研究服務于社會的認識。

冰川世界，處處是夢幻般的景致。冰蘑菇是大石塊被細細的冰柱所支撐而形成的。冰墻陡峭直立，像座巨大的屏風。最為奇異的是千姿百態的冰塔林，有的像威嚴的金字塔，有的像肅穆的古剎鐘樓，有的像鋒利的寶劍直刺云天，有的像溫順的長頸鹿在安詳漫步。這些天然的冰雕世界，都是經過陽光的不斷雕塑而成，形成后又慢慢衰亡，這個過程一般經歷幾十年甚至百年以上。生活在冰川深處的藏族人認為，每一座雪山都是一個神靈，它呵護著萬千子民。沈永平說，正是因為這種萬物有靈的世界觀，青藏高原的冰川才得以良好的保護。事實上，在沈永平的腦海里，每一座冰川都有著自己的性格，在冰川上工作久了，你就會聽懂它的語言，你就能感受它的呼吸。

是啊，與冰川相處得久了，就有著山谷一樣的胸懷，就似冰川一般的率真和透明。這一點，在與沈永平接觸的幾天里，我的感受最深刻。剛剛見面，我就覺得他是一位熟稔的朋友，沒有一點生疏。

篇6

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會"方法"，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會"漁"，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以"獨立思考"作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

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第一條、為適應社會主義市場經濟的發展，貫徹實施科學技術進步法，保證客觀、公正、準確地評定科技人員的中、高級專業技術資格（即職稱，下同），為用人單位科學、合理地使用人才提供服務，制訂本辦法。

第二條、專業技術資格是學術技術水平的標志，一般沒有崗位、數量的限制，不與工資等待遇掛鉤，可作為聘任專業技術職務的依據。國家通過制定標準條件，實行宏觀控制。

第三條、人事部會同有關主管部門制定、頒發的中、高級專業技術資格評審條件，是評定科技人員是否具備相應專業技術資格的標準。

第四條、專業技術資格評定實行分級管理，由政府人事（職改）部門授權組建具有權威性、公正性的跨部門、跨單位的同行專家組成的評審組織，按照頒布的標準條件和規定程序對申請人進行評價。

第五條、凡申請評定專業技術資格的人員，均適用本辦法。按照本辦法取得專業技術資格的人員，由政府人事（職改）部門頒發資格證書。

二、組織

第六條、專業技術資格評審委員會（下稱評委會），是負責評審科技人員是否符合相應資格條件的組織。評委會按評審條件劃分的專業組建。一般性專業正高級評委會由有關部委或具備組建條件的省、自治區、直轄市人事（職改）部門提出申請，人事部批準組建；副高級評委會由人事部授權具備組建條件的有關部委或省、自治區、直轄市批準組建，報人事部備案；中級評委會的組建由省、自治區、直轄市人事（職改）部門參照上述原則決定。特殊性專業中、高級評委會由人事部授權國務院行業主管部門組建（授權辦法見附件）。

第七條、評委會由十一名以上同行專家組成，并應有一定比例的中青年專家。評委會設主任委員一人，副主任委員一至二人。根據需要，可按分支專業組成若干評議組。評議組有推薦、建議權，但不是一級評審組織。

第八條、申請授權組建有關專業高級評委會的地區必須同時具備下列條件：

1.該專業在國內有較高的知名度，能代表國家水平；

2.本地區有條件聘請足夠數量的評審委員；

3.人事（職改）部門有能力承擔專業技術資格評審管理工作。

第九條、高級評審委員會的聘請，根據評審工作的實際需要，考慮不同專業的研究層次、分支學科的覆蓋面、地區和部門的分布以及評委的年齡結構加以確定。具體條件由人事部會同有關部委提出。

正高級評審委員由人事部會同行業主管部門遴選、聘請并頒發聘書；副高級評審委員由省、自治區、直轄市人事（職改）部門會同有關專業主管廳（局）遴選、聘請并頒發聘書。每屆聘期一般為一至三年。

中級評審委員應具有本專業中級以上專業技術資格或職務，其中具備本專業高級專業技術資格或擔任高級專業技術職務的委員不少于二分之一。具體組建條件和評委條件，由各省、自治區、直轄市人事（職改）部門會同專業主管廳（局）參照上述要求制定。

第十條、資格評定辦事機構設在被授權的人事（職改）部門，負責受理申請，組織評審，接受咨詢等日常工作。

第十一條、未經授權組建評委會的地區，應委托已經授權的地區評審。高級資格委托評審須經所在省、自治區、直轄市人事（職改）部門出具委托函，中級資格委托評審須經地（市）級人事（職改）部門出具委托函。

第十二條、專業技術資格評定的專業、級別和申報時間、地點，由人事（職改）部門向社會公布。

三、申請

第十三條、申請評定專業技術資格的人員必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業道德和敬業精神，符合各專業中、高級技術評審條件所規定的申報條件。

第十四條、申請專業技術資格評定的人員應在規定的時間內，向相應資格評定辦事機構或其指定的代辦機構提出申請（也可由單位辦理集體申請），填寫《專業技術資格評定表》。申請人在辦理申請的同時，提交經本單位確認無誤的本人學歷、專業經歷證明，外語考試成績和反映本人專業技術水平的業績材料及相應證明文件的原件或復印件，其中包括能夠代表本人專業技術水平的論文、著作、譯作和設計、技術報告等科學技術成果。

四、審核

第十五條、專業技術資格評審材料的收受和審核工作由相應資格評定辦事機構負責。對材料不完整、填寫不清楚的，可通知申請人在限定時間內補辦。發現弄虛作假行為，取消申請人評定資格，兩年內不予受理申請，并視情節追究所在單位或有關人員的責任。

第十六條、提交評委會的評審材料，應有資格評定辦事機構同意送評的印章和負責人的簽章。

五、評定

第十七條、資格評審的基本程序是：

1.資格評定辦事機構在評審會議前十五天將有關材料分別送達評審委員。

2.評議組根據各專業技術資格的標準條件對申請人申評材料進行初審，包括必要的考核、答辯等，測定其實際水平，并寫出初審意見。不設評議組的，由評委會委員分工負責上述工作，對每個申請人的考核、答辯每次必須有三名以上委員出席進行。

3.每次參加評審會議的委員不少于九人，會議由主任委員或副主任委員主持。先由評議組或初審委員介紹初審意見，然后在民主評議的基礎上進行無記名投票表決。贊成票數達到出席會議評委總數的三分之二通過有效。

4.會議結束時，評委會應在《專業技術資格評定表》中寫明評審結論，由主任委員或副主任委員簽字，并加蓋評委會印章。

評委會應建立會議記錄制度。記錄內容包括開會日期、出席評委、會議議程、評審對象、評委發言摘要、投票結果等。記錄要有會議主持人及記錄人簽名，并做好歸檔保密工作。

第十八條、評委會應遵循“公正、準確、保密”的原則，嚴格掌握標準條件，保證評審質量。在評審評委親屬的專業技術資格時，該評委應主動回避或被告知回避。

第十九條、評委會評審結果由相應人事（職改）部門審批。資格評定辦事機構應在評審工作結束后一個月內，將經審定的評定結果通知申請人。獲得專業技術資格的人員應在規定時間內持評定結果通知書，到資格評定辦事機構或其指定的代辦機構辦理《專業技術資格證書》。

六、監督

第二十條、授權部門對授權組建評委會的地區和單位的評定工作實施監督、檢查，受理舉報、申訴并負責核查和裁定。

第二十一條、對違反評審程序和規定的評委會或委員，人事（職改）部門視情況停止其工作，宣布評審結果無效，直至收回評審權或取消評委資格。

七、費用

第二十二條、資格評定按照勤儉節約的原則，合理收費。費用由申請人支付，并在申請評定的同時交納。

收費標準要嚴格執行國家有關規定，由省、部級人事（職改）部門提出，報當地財政、計劃（物價）部門審批。審批通過的收費標準應向社會公布，接受廣大群眾和有關部門的監督。收取費用只限于評定事務開支，不得挪作他用。

八、附則

第二十三條、本辦法自發文之日起執行，由人事部負責解釋。

附件：

關于組建高級評委會的授權辦法

根據《專業技術資格評定試行辦法》的規定，為規范評定組織，保證評定質量，現就組建高級專業技術資格評委會（下稱評委會）的授權辦法規定如下：

一、各專業高級專業技術資格評委會的授權工作，由人事部在征詢有關主管部門意見的基礎上，按照《專業技術資格評定試行辦法》第八條，即授權地區必須同時具備的三個條件審核確定。為保證評審組織的權威性和規范性，人事部對組建高級專業技術資格評委會將建立嚴格的批準、備案制度，凡批準組建的正高級評委會均履行批復手續，對備案的副高級評委會正式函復，并予以公布。

二、具備聘請足夠數量合格的評審委員，是申請組建相應評委會的前提，也是決定可否授權的重要依據。高級（含正、副高級）評委會委員必須具備的基本條件是：

1.從事本專業工作一般十五年以上（含就讀研究生時間），擔任過高級專業技術職務，符合本專業相應級別高級專業技術資格條件；

2.學術造詣深，知識面廣，在本專業同行專家中有較高的知名度，熟悉本專業的國內外最新技術現狀和理論研究動態；

3.有豐富的實踐工作經驗，全面掌握本專業有關的技術標準、技術規范和技術規程，參加過省部級以上成果評估、項目鑒定或有解決重大、疑難技術問題的經歷；

4.政策觀念強，作風正派，辦事公道，能認真履行職責，自覺遵守職業道德和評定紀律，熱心資格評定工作；

5.具備完成資格評定工作的能力，在聘期內有參加評定工作的時間和精力。

三、授權組建高級專業技術資格評委會的范圍只限于實行專業技術資格制度，并已頒發專業技術資格條件的專業。按本辦法組建資格評審委員會后，原任職資格評審委員會即停止工作。

四、在符合組建條件的前提下，各省、自治區、直轄市（北京除外），原則上每個專業分別只設正、副高級評委會各一個。選聘一般性專業高級評委會委員時，應掌握同部門、同單位的評審委員原則上不超過三分之一。部委所屬駐地方單位需要組建一般性專業副高級評委會的，經人事部批準可以作為專業評審點開展工作，選聘評委時一般也應按照同單位的評審委員不超過三分之一的原則執行。

五、申請組建正高級評委會或進行副高級評委會備案，均應有正式報告。報告除包括申報專業在本地區的規模，高中級專業技術人員的數量等情況外，申請組建正高級評委會應同時報送評審委員審定表；申請組建副高級評委會應同時報送評委會備案表。

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關鍵詞：高校獎學金 探索 思考

說到獎學金，顧名思義，就是高校自身、政府、團體或個人按照國家有關規定，對品學兼優的學生給予的獎勵資金。它具有激勵、導向、反饋、共振、資助等重要功能，獎學金制度的建立可以鼓勵先進，鞭策后進，促進大學生素質全面的提高。但是不公平的評定卻可能導致學生心理失衡，對自己消極怠慢，對學校、社會甚至國家失去信心，產生不良后果。作為學生工作者，一定要充分認識到這點。要深刻理解獎學金設立的目的，要正確把握獎學金評定的方向，要切實掌握獎學金評定的方法，以免事與愿違，得不償失，有負獎學金設立的真正內涵。筆者在幾年的獎學金評定工作中，遇到一些問題，針對此也談一些看法。

一、講公開，讓獎學金在陽光下評定

公開，毫無疑問，就是透明，公諸于眾，不暗箱操作，所有評定環節在陽光下進行。只有時刻置于學生監督之下，才能保證評選過程公平公正，才能得到學生的認可和信服。在獎學金評定過程中無論是評選條件還是評獎名額，無論是評獎程序還是評獎結果，我們都始終堅持公開原則：1.從新生入校便普及宣傳獎學金評定制度，讓新生有目標有方向；2.在評定工作開始前，專門召開主題班會，引導大家關注獎學金評定工作，組織大家詳細學習評選要求和條件，并對大家的疑惑進行充分講解；3.評定工作由輔導員、學生干部和普通同學共同組成的系部評定小組根據系部評定辦法具體執行，在評定過程中接受同學們的監督和反饋；4.評定結果進行公示，不僅公示班級姓名，還公示具體各項分數及總分排名，不僅在系部宣傳欄進行全面公示，還在各班級進行重點公示，讓每個同學都能知曉。5.公示反饋期間認真聽取大家的反饋意見，并認真做好記錄。對異議內容進行初審.并在調查、核實的基礎上，提出處理意見，向異議人作出反饋。如情況屬實，取消評獎資格，如不屬實，對反饋同學做好解釋說明工作。6.對發放后的獎學金的使用進行監督，避免同學亂消費，使得獎學金“科學評定，合理應用”。

二、講公平、公正，讓獎學金在天平上衡定

公平、公正，就是要一視同仁，平等對待，不以個人喜惡為依據，不以個人主觀為依據。那如何做到公正、公平呢？就要以規章制度評定，杜絕人為評定。為使獎學金評定更科學更規范更易于操作執行，根據有關文件精神，結合實際，制定了獎學金評定辦法。在辦法中，以學生個人綜合成績為依據進行評選，而個人綜合成績由學習成績、德育成績、大賽成績和特殊貢獻四部分組成。其中學習成績占70%，德育成績占20%，大賽成績占5%，特殊貢獻占5%。這就一方面克服了簡單以學生的學習成績為評價依據，即"唯成績論"，學生為了能夠獲得獎學金，可能會失去很多全面鍛煉的機會，如不參加學校舉行的活動、班級體活動或各種有益的社團活動，這樣，大大限制了學生的全面發展。更嚴重的是，有的為了能夠獲得更好的成績，鋌而走險，在考試的時候作弊，從而催生作弊現象。另一方面也克服了簡單以學生操行等級為依據，必須優秀良好才可參評，各班級中除了個別同學特別突出外，很多同學都處于中間階段，量化考核分數極其相近，而等級劃分是有比例限制，這就可能會導致一些表現也不錯的同學因為比例而被劃分為合格等次從而喪失評獎資格現象。同時也提高了學生參與大賽及素質鍛煉的熱情，對于學生全面發展起到良好的促進作用。通過對獎學金的評定進行量化，排除了主觀因素的左右，而多方面的考核標準，堅持就高原則，不重復評定，也避免了“馬太效應”的出現。馬太效應是指“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來”。在學校教育中，馬太效應的消極作用是顯著的。學生或是集體一旦受到獎勵，那么很多的榮譽就會接踵而來；而一旦被列為“差”的行列被認可和獎勵的機會就會被剝奪。“馬太效應”會導致評定過程中不公正現象的產生，因此在評定中要避免“馬太效應”，保證獎學金評定過程中的公平公正。

三、要重視學生的思想教育和管理工作

要把獎學金評比與學生誠信教育、感恩教育、成人成才教育、勵志教育等相結合，引導學生正確認識到獎學金體現國家和社會對大學生全面發展、努力成才的期望，心懷感恩之心，真正起到模范帶頭作用。還要大力加強宣傳，在評定后召開頒獎會，先進事跡報告會，使同學們都能知先進趕先進。

四、要不斷探索與思考

隨著社會發展，學生數量、構成、特點也有了很大的變化，對學生教育和管理的要求也在變化，獎學金評定辦法也要適時修訂，以增強準則的適應性。

（一）實行獎學金申請答辯制

目前獎學金評定主要是采取評定小組評定辦法，而學生主動申請很少，這就導致學生自主性不足，較為被動接受，且對獎學金獲得覺得理所應當而缺乏感恩意識，如果采取學生主動申請，則可以更好發揮學生主動性，促使學生進行總結，梳理取得的成績，探尋存在的問題和不足，更好地發揚成績，完善不足，并對獎學金倍感珍惜，充滿感恩，充分發揮獎學金制度的教育、激勵和引導作用。學生根據自身表現，對照評定條件，提交成績、獲獎以及其他表現的材料，申請獎學金，當然也可以放棄申請。評定小組進行審核后，將符合條件人選按總分由高到低順序排列，進行公示。對于如國家獎學金這種獎勵額度大，競爭性強的獎學金，可組織現場答辯，由候選人進行演講并接受現場評委和觀眾提問，最后通過現場投票唱票方式產生，這樣既能提高優秀者的綜合素質，又增大了學生參與面，增強了獎學金的激勵作用。

（二）實行“只要努力，人人皆可得”的獎學金模式

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一、引言

隨著中國高校教育事業的發展，大學招生規模的不斷擴大，給了越來越多的青年學子進入高等學府繼續深造的機會。但這其中有相當一部分學生因家庭經濟困難原因造成無法支付高額的學費或者無法繼續完成學業，給國家的人才儲備造成很大的損失。為了幫助這部分家庭經濟困難但勤奮學習、努力進取的品學兼優的普通高校學生順利完成學業，也為了國家的優秀人才不因經濟困難問題而流失，國家設立了各種獎學金、助學金制度，來激勵高等學校學生在校期間，刻苦學習，奮發向上，德、智、體、美等全面發展。

國家獎助學金的評定工作在高校學生工作中是一項重要的工作，這項工作開展的好，一方面對學生本身是一種幫助和鼓勵，能夠更加激發學生學習、進步的熱情；另一方面能讓國家的這種扶貧助弱的政策深入人心，讓社會主義制度的優越性得到充分的體現。這項工作如果做得不到位，會讓學生產生負面情緒，影響學生、學校的健康發展和增加社會不穩定的因素。因此我們應該盡力建立健全國家獎助學金評定的相關政策、制度，使這項政策發揮它積極有利的作用，真真正正幫助到需要受到幫助的同學，保證學生健康發展，學校的穩定，社會的和諧。

對于國家獎助學金的評定辦法，每所高校都根據其自身的特點制定了具有針對性的相關政策。但這些政策中依然存在一些問題，需要我們一起加以改善和修正。

二、國家獎助學金評定中存在的部分問題

（一）國家資助政策宣傳不到位。在每年進行國家獎助學金的評

定過程中，總有部分同學會在提交材料時間截止以后才來咨詢是否還可以補上材料參加評定，這種類似的問題集中發生在低年級學生中，特別是大一新生，當問其為何不在評定之前準備好相關材料時，大部分都會回答不知道有這個政策。當然這其中有可能是部分學生的一種托詞，但也有相當一部分同學確確實實不了解有這項政策。因為對國家資助政策的不了解，沒有及時的準備好相關材料，最終錯過了評定的時間，失去了得到資助的機會。

（二）部分學生家庭經濟真實情況核實困難。在評定過程中有一

個環節就是根據學生提交的家庭經濟情況調查表來認定是否貧困和貧困等級。因高校學生有可能來自全國各地，地理位置相距較遠，不可能逐一對每個同學的家庭情況進行實地調查，打電話遠程了解到的情況也不能保證真實有效。更多的是依據其提供的個人材料介紹和平時的消費水平以及其他同學對申請者的主觀認識、了解來加以判定。這其中有些生源地民政部門對申請學生的家庭情況審核不嚴格，造成申報信息的不真實。這就造成了有可能評定結果和實際情況不一致的現象。畢竟人的主觀判斷有時候有可能是錯誤的。這些都使得對于學生家庭經濟真實情況核實比較困難。

（三）家庭經濟困難學生不能保證百分之百受到資助。有些家庭

經濟困難學生，因個人心理因素、性格原因，不愿意將自身真實情況透露給身邊的人，身邊朋友少，對他真實情況了解的人也不多，自己不會主動去辦理相關材料來申請國家獎助學金，造成了在經濟困難認定過程中存在一定的偏差，沒有讓這部分需要得到幫助的同學得到幫助。

（四）評定環節還不夠公開透明。雖然每個班都會民主評選出班

級評定小組，但在最后進行貧困認定和貧困等級確定的時候，出于對申請者個人及家庭隱私的保護角度考慮，評定過程只有評定小組成員參加，申請者個人信息也只能評定小組成員見到。這就給部分未參與評定的同學造成一種不透明的現象，一旦評定結果和其想象中的不一致的話，可能就會產生評選不公平的想法和一些不和諧的聲音。從而影響同學關系，和班級團結穩定。

（五）只重評定過程，而對評定以后的情況關注較少。評定過程中嚴格把關，很好的做到了公平公正公開，但在評定結束以后，有些同學得到了國家獎助學金，不再努力學習、積極進步，而是肆意揮霍，奢侈浪費。給身邊的其他同學很不好的印象，給學校造成了負面的影響，也違背了國家出臺獎助學金制度的初衷。而學校也沒有相應的評定以后的政策和制度來對這些受到資助的同學的不良行為加以約束和處罰。最后不僅沒有幫助到學生還讓其養成了不良的習慣害了他們自己，也會讓其他同學對國家這種資助政策產生懷疑。

以上這些問題只是國家獎助學金評定過程中遇到的部分問題，針對國家獎助學金評定，各個學校都制定了相應的具體實施細則和辦法，盡最大可能的做到公開、公平、公正，保證讓真正需要得到資助的學生得到幫助，但不可避免的因為各種原因使得評定會出現一定程度的偏差，這需要我們在工作中不斷的對相應制度加以完善和調整。

三、如何解決這些問題

（一）加大宣傳力度，通過各種渠道宣傳國家資助政策。對國家獎助學金的資助政策不了解，這種情況更多的集中在大一新生中。雖然各高校官方網站普遍都有國家資助政策的介紹，同時在郵寄錄取通知書的時候也會附帶有資助政策宣傳手冊，但還不夠詳細，學生僅僅只是知道有這項政策不知道具體辦理的流程，應當把這些具體的辦理細節和流程也一并加入到政策宣傳中，不僅要讓學生知道有，還要教會學生怎樣去辦理。同時也需要各地教育主管部門在每年的新生入學時期，積極主動的對類似資助政策加強宣傳，不能僅僅通過學校單方面的宣傳，兩方面應共同配合，保證將國家的資助政策讓每一位學生都能夠及時了解到，進而在入學前就提前準備好相關申請材料，保證及時得到相關資助，幫助完成學業，避免因學費困難而造成無法就讀的現象。

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【關鍵詞】個體化康復治療；精神分裂癥；社會功能缺陷

【中圖分類號】R749.3【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）11-212-02

精神分裂癥是以思維紊亂、行為異常、情感不協調為主的一類疾病。患者存在認知功能和社會功能的損害，易復發。隨著科學技術的進步和發展，越來越多的新藥、新技術應用于精神分裂癥的治療，使急性期的癥狀很快得到控制。然而，患者逐漸出現的主動性缺乏、意志減弱、行為退縮、生活懶散等，嚴重影響個人參與家庭和社會能力，生存質量大大降低。因此，有效的康復治療對提高精神分裂癥患者生存質量有著十分重要的作用，本研究旨在通過個體化康復治療對精神分裂癥社會功能缺陷療效的研究，找到一種真正改善精神分裂癥社會功能缺陷的治療方法，使精神分裂癥的治療，真正達到了急性期，鞏固期，康復期的整體治療效果，提高或改善患者的社會功能，使患者能夠良好的適應社會生活，充分完成相應的生活角色，真正的能夠回歸社會。

1對象與方法

1.1研究對象： 收集2012年1月至2012年12月在我院選住院精神分裂癥患者100例。臨床診斷符合《國際精神疾病分類與診斷標準.（ICD-10中分裂癥診斷標準與排除標準）》。病情相對穩定.陰性癥狀為主，精神分裂癥陰性癥狀量表評定（SANS）評分50分，病程5年以上，個人生活基本能夠自理。排除伴軀體疾病和智能異常者。100例患者隨機分為兩組，每組50例，兩組患者的年齡、病程、治療藥物與劑量，入組各量表評分無明顯差異（P>0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 量表評定： 由經過專門培訓的心理測驗員以SANS（陰性癥狀量表），NOSIE（住院病人觀察量表） ，SDSI（住院精神病患者社會功能缺陷評定量表）進行治療前后評定。

1.2.2治療方法： 隨機將100名患者分為兩組，一組為研究組，一組為對照組，每組50名患者。

對照組采用傳統康復治療，如下：

1.2.2.1生活技能康復訓練：將患者分成4組，設組長4名，分組開展漸進式生活技能康復訓練。內容如下：①洗臉、洗腳、刷牙，每日2次；②剪指（趾）甲，每周一次；③刮胡須，每周一次；④洗澡，每周2次；⑤洗刷碗筷，每日3次；⑥主動服藥，每日2次；⑦整理床單，衣裝整齊，每日2次；⑧理發每月1次。

1.2.2，2工娛活動康復訓練：每天由專職醫院人員安排實施。內容如下：①參加音樂活動，每日一次；②每半月教患者唱一首歌曲，使患者能隨音樂節奏唱卡拉OK；③參加各類文體娛樂活動，每日1次，如參加下棋、打牌、打乒乓球、羽毛球、桌球等；④參與做健身操，每日1次；⑤參與看書報、電視，每日1次；⑥參與寫日記、畫畫、寫字等活動，每周2次；⑦參與讀報（集體），每周1次。⑦參加戶外活動，如拔草、澆花、掃地等簡單戶外勞動，打籃球、排球、拔河比賽等，每周1次。

研究組進行與對照組相同治療的基礎上，還根據患者個人特長及成長背景在患者自愿參與的前提下有計劃地進行康復治療，農村患者重點加強農療及農村生活模擬訓練，重點提高勞動技能、社交技能。城市患者加強手工加工等職業訓練，同時模擬社區環境開展社區生活適應訓練。提高職業技能和人際交往能力。研究組患者每月討論康復治療方案.根據個人情況及時更改。所有患者給予必要的心理治療。分別比較兩組治療前后各量表分的差異。

1.2.3評定方法： 用SANS（精神分裂癥陰性癥狀量表）NOSIE（住院病人觀察量表），SDSI（住院精神病患者社會功能缺陷評定量表）來評定患者生活技能、社會適應和行為能力等康復效果。

1.3統計學處理： 所有資料均用SpSS10.0統計軟件，進行統計學處理，計量資料用（X±S）表示，治療前后對比和兩組間用配對資料t檢驗。