導語：如何才能寫好一篇生活需要挫折，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人，便需要磨練；人才，便是在無數次挫折的磨礪中脫穎而出，從而鶴立雞群。古往今來，有多少人經歷了挫折后，成為世人的佼佼者？看看古時的司馬遷，他一個男子漢大丈夫，堂堂的鐵血男兒，胸懷大志。卻要忍受腐刑之辱。這對他來說何嘗不是一次挫折，何嘗不是一次挫折，但又何嘗不是一次磨練？如果他當時因不堪受辱而一蹶不振，他的大名又如何會在后世傳誦？又怎么會有《史記》這一著作？正是因為面對天大的挫折，挺直腰身扛了過去，才會有他如此的成就。

再看看國外，音樂巨人貝多芬不也是如此嗎？這一位開始毫不起眼的平凡人懷著一顆對音樂執著、熱情的心來追求音樂。當他竭盡全力終于在音樂上有所成就時，他卻遭遇到了人生中最大的痛苦與挫折――雙耳失聰。大家想想，一位音樂家一生中最大的痛苦莫過于雙耳失聰。作為音樂家，他卻聽不到自己譜寫的樂曲……這對于貝多芬是多么大的一記轟雷啊！也許世人們會就此搖頭嘆息：如此一個音樂家就此完了……但當貝多芬再次在音樂會上指揮《命運交響曲》時，大家又是如何的震驚。正因為貝多芬面對挫折而不言棄，從而又一次在音樂史上譜寫奇跡。

就連如今的現代人也何嘗不是飽受挫折？一位舞蹈天才恬恬，她對于自己的人生有著完美的夢想與追求。但她卻在一次不幸中高位截癱，也在一瞬間中讓她的美夢化為泡影。面對生活中的挫折，她不是聽天由命，也不是一蹶不振，而是向生活、命運鄭重地發出了挑戰。經過無數次的失敗，流淌過無數的眼淚和汗水……恬恬終于成功，成為了一位小有名氣的網絡動畫制作人。

從生活中的種種事例看來，無不是在告訴我們生活中我們需要挫折，在這個復雜的過程中，優勝劣汰，去粗取精的發展讓我們不得不從中感到了競爭是何等激烈。還是初中生的我們，享受了太多的關懷，沐浴了太多的陽光，都是被父母疼大的，如面對挫折，不是哭就是鬧，怎么能在多變的社會中立足？因此，我們應該坦然面對挫折，不至于被它擊倒，更要去勇敢地克服它。

篇2

小時候的我常常感冒發燒，正臨考試期間，我又一次倒下了，高燒不斷，達到40度。我簡直快要瘋了，仿佛腦子里有一樣東西在沒命地掙扎。當時只有昏沉與我做伴，朦朧包圍著我，我始終逃不出這個令人顫抖的圈。

吃了藥，掛了水，病情并未有多大好轉。我擔心，我氣憤，我埋怨，為什么這世上會有病這種東西，為什么它會叫人如此受折磨，為什么受折磨的人偏偏會是我？一百個，一千個為什么在我心中打轉。我所能做的，就只有躺在床上，睡不著，也笑不出來，一站起來就是一針天旋地轉，人仿佛失去了重心。我向往外面的世界，恨透了這纏著我不放的病魔。此時此刻的我似乎整個身子，甚至靈魂都被燃燒著，我在大火中拼命掙扎，就這樣掙扎著。一直到一個星期以后，我的病好了。

回到學校的時候，我置身于暖暖的陽光之中，我多么渴望這燦爛美麗的世界，我發現我的世界又出現了那片久違放晴的天空，也出現了我久違的笑容。一切都是如此可愛，擁有生命，真好！我早已陶醉在又見到同學的興奮與喜悅之中，我又可以高聲地喊了，自由地跑了！我體驗著從未有過的幸福。

篇3

關鍵詞：幼兒挫折教育 自信自立

一、 什么是挫折教育

挫折教育是通過挫折，對成長中的幼兒以及已經長成的大人進行教育。實際上，挫折并不需要“教育”，在我們普通人的生活中，本來就有很多挫折，且挫折是我們生活中的一部分。但是，由于很多幼兒具生長環境的優越性，讓挫折教育這個詞變得非常必要。挫折教育，能夠讓幼兒看到自己的不足之處，然后通過不斷地面對挫折，不斷地進行對挫折的抗爭，才能夠學到更多的方法。同時，幼兒在面對生活中的小挫折時，就會有能力去面對更大的挫折，在遇到大挫折的時候，不至于被打擊，這算是一種提前進行“打預防針”的工作。大多數幼兒沒有那么順利，此時，教師、家長在對待面對著挫折束手無策的幼兒時，究竟該如何幫助，這是本文需要提出的問題。

但是挫折教育并不是誰都能夠駕馭得了的，有時候，幼兒在一帆風順的環境里，極容易自信過度。沒有學到一定的經驗和教訓，沒有經歷挫折教育中所提到的飽經風霜，理解什么叫做成功的目的自然也無法達到。

所以，進行挫折教育，是非常必要的，但是其度、其方式方法，則需要一定的考量。本文就從挫折教育的方法入手，分析了幾種不同的挫折教育的優點與缺點。

二、挫折教育的重要性

（一）挫折教育，可以讓幼兒的潛能被激發

現實生活中，幼兒會遇到很多事情，但這些事情并沒有真正具備完全的挑戰性。例如社會在發展，很多新鮮的事情被提了出來，很多新的解決辦法是無窮無盡的。如何讓幼兒不陷入固有的思維里，而是不斷尋找新的方法，這就能夠激發幼兒的潛能。

（二）挫折教育能降低幼兒的驕傲情緒

對于很多沒有接受挫折教育的幼兒來說，一帆風順的學習和生活，讓其不斷產生驕傲情緒，覺得自己什么都能夠做，這種驕傲情緒是負面的，只能讓幼兒陷入不能處理問題的境況里，所以必須不斷地給予他們挫折，讓其在這個過程中學習和進步。

（三）挫折教育讓幼兒不斷成長

可以說，幼兒的成長與挫折教育是分不開的，因為挫折教育貫穿于所有人的一生，尤其在年少時代，會不斷遇到挫折，所以，你不被挫折磨練，別人在被挫折磨練的時候，別人的成長速度就會很快。

（四）挫折教育讓幼兒不斷成熟

理解了挫折教育的重要性，就讓幼兒們理解了生活的不易。生活中的困難，需要自身來尋找方法不斷克服，這就讓幼兒更有心理承受能力，更加感受到了如何生活，活得會更好。

三、幼兒挫折教育

很多幼兒有著一種情況，就是往往生活順風順水，并沒有太多阻礙他們的事情發生，所以一些幼兒就產生了驕傲、自大的情緒，唯我獨尊，過分評價自身等情況。

幼兒挫折教育需要將其驕傲感打消，使其心態平衡，主要達到激發潛能的作用。

在幼兒園階段，也就是幼兒3到5歲的時候，要讓幼兒從心理上產生獨立性。平時我們總會教育幼兒要助人為樂，并且也在身體力行地幫助幼兒。然而，有時候需要幼兒獨立完成的事情，家長和教師卻給予過多幫助，反而會讓幼兒產生依賴心理。只要是幼兒有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

因此，這個時候，主要是讓兒童不依賴家長和教師的幫助，自己做一些適合自己獨立完成的事情，并得到做完的成就感。一些力所能及的事情，需要幼兒自己去掌握，例如洗手帕、穿襪子等，讓幼兒自己去做。

四、家長過分期望，使幼兒做不了自己喜歡做的事

例如，在回答教師的問題上，一個幼兒并不喜歡上課發言，但大家都在努力地舉手，而幼兒似乎對這個問題并不感興趣。此時家長便在后面用眼神催促幼兒舉手，幼兒不情愿地舉起了手。這其實是不對的，如果教師沒有及時發現這個細節，而叫到這個幼兒回答問題，勢必要給幼兒造成一定的傷害。

再如，一個幼兒在英語學習上有很多的不足之處，家長看在眼里，急在心里，竟然動手幫助小孩完成了課后作業。這種做法是非常錯誤的，因為如果幼兒沒有像適齡幼兒一樣經受過同樣的挫折，必定在后面的學習中產生斷節，如果接不上的話，很有可能害了幼兒，讓幼兒在今后的學習中，完全無法掌控挫折。

還有一個例子，家長在看到幼兒會自己洗襪子以后，又驚又喜，就給幼兒本來承諾的一部分獎勵，變成了獎勵一個大禮包，滿足了幼兒的一切愿望。這樣的做法也是非常錯誤的，不應該因為幼兒的一點成功便過分贊美，這樣對幼兒的成長十分不利。

還有，一個幼兒在參加完智力競賽之后，沒有拿到名次，非常難過，此時家長看在眼里疼在心上，就安慰道：“輸就輸吧，還有人沒我們成績好。”這樣的方式只能使幼兒無所謂的心態被助長。所以，家長和教師只有幫助幼兒分析這次沒有得獎的自身問題，才能使幼兒有所進步。

篇4

記得有一首歌是這樣唱的“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生不是一帆風順的，總會有許多的挫折在我們人生的道路上阻擋我們前行。只有直面迎接挫折，抵抗挫折，我們才能見到自己的“彩虹”。下面給大家分享一些人生需要挫折作文700字，希望對大家有幫助。

人生需要挫折作文700字1生活中常常會面臨一些挫折，只是不同的人會不同地對待它們。有的人遇到挫折，會勇往直前，打倒挫折;有的人遇到挫折，會停滯不前，被挫折所打敗;有的人遇到挫折，則會想盡辦法繞過挫折，換條路走。雖然這些挫折可能會阻擋你，但是生活中需要經歷這些坎坷，只有經歷過它們，人生的道路才會更加輝煌。

就拿我來說吧，記得有一次期末考試，我由于粗心大意，數學只考了八十幾分。當時我瞬間腦子里一片空白，試卷發到手中后，我細細一看，發現里面有好幾條分值大的題目都是因為粗心而錯，不禁懊惱起來。唉聲嘆氣中，我突然想起一個成語：破罐不顧。

據說，古時有一個年輕人，他在集市上買了一個瓦罐，但是集市上人們挨挨擠擠，一不小心，那瓦罐就掉到地上，碎了。那人扭頭就走，昂首挺胸，一絲哀傷之情都沒有。這一幕被當時的著名文人郭泰看見了，一把拉住那位年輕人，問他：“你的東西碎了，怎么一點憐惜之情都沒有呢?”那人答道：“東西已經碎了，再去憐惜又有什么用呢?還不如反思經過，摸索出為什么會這樣，下次不再這樣不就行了嗎?”

郭泰聽了不禁暗暗贊嘆，他心想：這人自己的東西碎了沒有哀嘆，而是進行自我反思，以后一定會有出息。果不其然，那位年輕人后來真的成了一個文學家。

想到這兒，我覺得我不能一直這樣哀嘆，也要向那個年輕人學習，做到自我反思，這樣才能吸取教訓，以后才能做得更好!

于是我便在家里適當地做些數學課外練習，來克服我粗心大意的壞毛病。經過我的不懈努力，最后我終于成功地跨過了這道坎，在下一個期末考試中喜獲了一百分。

可見，挫折對我們的生活很有幫助，面對勇敢者，它會讓人更上一層樓;面對懦弱者，它會讓人跌入谷底。

生活，需要挫折，讓我們一起努力地戰勝挫折吧!

人生需要挫折作文700字2如果人生飄飛的云彩，挫折便是碧空上的狂風，吹散軟弱的信念;如果人生是滔滔的江河，挫折便是叢林中的瀑布，摔打無力的軀體;如果人生是蔚藍的海洋，挫折便是海面上的風暴，卷起最美的驚濤。

古今中外，那些成功人士，幾乎都經歷了挫折，才出人頭地。挫折是生活的必需品。

“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛。”西漢史學家司馬遷，飽讀詩書，滿腹經綸，為完成父親的夢想，編寫《史記》。任太史令時，他為李陵說話，觸怒了武帝，遭受了最屈辱的宮刑。他曾幾度承受不了這樣肉體和精神上的殘酷折磨，想要一死了之。可他想到：為實現偉大的理想，即使歷盡挫折我也心甘情愿!現在我們看到的，就是被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的鴻篇巨作。

面對挫折，“堅忍不拔的勇氣是實現目標過程中不可缺少的條件!”無獨有偶。1862年，瑞典化學家諾貝爾開始了對硝化甘油的研究。然而，這樣充滿危險與犧牲的實驗，終究還是釀成了災禍。滾滾濃煙中，有五人被死神奪去了生命，其中包括諾貝爾的弟弟，以及他親密無間的助手。他一生中為了發明炸藥，失敗了五百多次，大無畏的精神或許使死神都望而卻步，他早已習慣與死神朝夕相伴。終于，在經歷了數不清的失敗挫折后，他終于發明出了炸藥，取得了巨大的成功。

“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我的最高原則是：不論對任何挫折都決不屈服!”物理學家居里夫人，一生坎坷，難以盡述：10歲時母親與姐姐先后去世，念書時大學不收女學生，婚后丈夫不幸去世……她沒有像別人一樣灰心喪氣，而是愈挫愈勇，使得她在科學的道路上不斷前行，發現了放射性元素鐳，獲得了諾貝爾獎。

沒有挫折的人生是不會成功的，無盡的安樂才會使你落入深淵。唐玄宗曾開創了唐朝的極盛之世——開元盛世。但是他后期懈怠，癡迷美人，日日享樂，疏于政治，寵信奸臣……結果導致了后來長達八年的安史之亂。長安陷落，倉惶出逃，馬嵬兵變，縊死貴妃。他的晚年十分凄涼，郁郁寡歡，終于積郁而死。

沒有挫折，司馬遷就不會如此堅定編寫《史記》;沒有挫折，諾貝爾就不會永不言棄發明炸藥;沒有挫折，居里夫人就不會努力奮斗獲得獎項。而若是有挫折，李隆基也不會凄涼度日。不錯，人生的道路總是坎坎坷坷，沒有一個人能夠終生逃避挫折，生活需要挫折，這是一門必修課。

人生需要挫折作文700字3每個人都希望自己的人生一帆風順，但生活的現實卻把這種美好的愿望，敲擊得支離破碎。于是，人生就變得曲折百轉，如同無邊無際的大海：時而驚濤駭浪，時而血雨腥風，時而平靜如初了。

生活也是如此，免不掉的是無數的艱難困苦。在坎坷挫折面前，有的人失去了奮進的勇氣，自此一撅不振;有的人卻百折不撓，在困境里苦苦探索，在曲折中砥礪前行。所以，我認為生活上的挫折，往往是人生的一筆財富。

在人生的成長過程中，你走過的彎路，所犯過的錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱。要在探究與實踐中，勇于承認和改正錯誤;就要像愛迪生那樣，他所經歷的困難和挫折，比我們在學習上遇到的難題，多上千萬倍……

愛迪生在發明電燈的過程中，做了無數次實驗，用了6000多種材料，這是多么驚人的數字，也說明了他在在實驗的過程中，失敗了很多次。但愛迪生并沒有放棄，成功之神眷顧像他這樣鍥而不舍，永不言敗的人。又經過無數次的實驗、論證，最終選擇用鎢絲做燈絲，延長了電燈的壽命，世界上的黑夜自此變得一片光明。這些事實，難道挫折不是人生最好的老師嗎?

人的一生難免會有或大或小的挫折，遇到的艱難總是要面對的。只要勇敢面對，挫折就會變成人生追求的動力。

生活需要挫折。在人生的征程里，我們只有不斷磨練自己的意志，奮力前行，才能取得成功，才能開拓出美好的未來。

人生需要挫折作文700字4俗話說得好：“不經歷風雨怎能見彩虹?”在漫長的人生旅途中，難免會遇到一些挫折。但只有經歷這些挫折并戰勝它，最終才能成大器。

人的一生總會出現一些難過去的坎，我也不例外。在一次數學考試中，由于粗心大意，分數一下掉到了95分以下。當老師報到我分數時，我慚愧極了，感到很沒有面子，仿佛身邊有無數雙眼睛都看向了我，在嘲笑我。我趕緊將臉看向試卷，可最上方那用紅筆寫出的92和幾個鮮紅的大叉叉似乎在朝我瞪眼睛，露出了嘲諷的眼神。回到家后，我拿著這份沉重的試卷給爸爸媽媽看，最后還被嚴厲批評了一番。這次對我打擊很大，但我還是跨過了挫折，挫折給我敲響了一個警鐘：付出與回報是成正比的。于是我每天加強復習，在題目中圈出關鍵詞，就這樣，我的成績日續提高。

前幾天我迷上了折千紙鶴，看見范銘書文具盒中那一只只可愛的千紙鶴，少女心頓時爆滿，便去請教范銘書她折千紙鶴的獨家秘訣。我雖然掌握了步驟，但卻折得不好看，雖然折的過程一模一樣，但最終的成品卻大不相同。我折的千紙鶴嘴巴扁的、脖子歪的、翅膀斜的、身體扁的，就像一只丑小鴨。范銘書折的千紙鶴嘴巴尖尖的、脖子又細又長、翅膀又大又寬、身體鼓鼓的，宛如一只高貴美麗的彩色天鵝。我看后目瞪口呆，心想：果然是折紙大師，名不虛傳，我要是也能折成這樣，該有多好哇!我十分羨慕，自己也想嘗試一下，可折了許多次，依然沒有長進，就在我快要準備放棄的時候，腦子里突然閃現出一句話：“失敗乃成功之母。”原本被挫折壓垮的我，又成功地站了起來，打敗了挫折。我仔細觀察，找出了問題，原來是在折紙鶴的時候，我沒有把紙對齊、把角抹平，我記住了這兩點后又重新折了一只，這一次我注意到了問題，細心地折好了它，果然比之前的好看多了，我欣喜自狂。挫折，讓我不斷進步!

“陽光總在風雨后，不經歷風雨，怎能見彩虹?”只有戰勝挫折，才能成長起來!玉不琢，不成器。生活需要挫折，有了挫折，才能不斷磨練自己，才能成大器!

人生需要挫折作文700字5漫步在河畔，水上籠罩著一層簿霧，天，亦是那么陰暗。

當語文試卷發至我的眼前時，仿佛天一下便陰沉了下來，同學們的開懷大笑、吵吵鬧鬧我似乎都聽不到了，我聽到的是眼淚涮涮落下的聲音。

終于放學了，那天，輕盈的書包也變得格外的沉重，我眼前充斥著一個個鮮艷的紅叉，它們似乎不曾打在試卷上，而是打在我的心上。

我沿著小河，向未知的前方走去。

突然，一條古巷出現在我的面前。它是那樣的古老，青磚黛瓦上有著時間的烙印，墻上布滿了青苔，連地上的青石板也被歲月打磨得格外光滑。

我懷著好奇的心理向古巷中走去。里面沒有人煙，似一個被遺棄的角落，鐵質的大門上已是銹跡斑斑。

走了好一會兒，還是沒有走到小巷的盡頭。我心中猶豫不決，向前走不知何時才到古巷的盡頭;回頭吧，又不甘心，難道還只能看一路走過的風景那多無趣。正當我不知所措時，一轉身，驚喜地發現墻角竟然有一株蒲公英。

那是怎樣的一株蒲公英啊!大大的花冠似公主的皇冠般潔白無瑕，葉子青翠欲滴，枝干是那樣細，似一支玉簫。再往下看時，看到了它的根，柔弱的根緊緊地插在古板與墻之間微乎其微的泥土里。

我驚訝地張大了嘴。是呀，連一株小小的蒲公英遇到挫折還不泄氣，勇敢地與挫折做斗爭，何況我呢?難道我還要退縮嗎?它是與死神在搏斗，我僅僅是學習之路上的坎坷。狹路相逢勇者勝，只有敢于和挫折做斗爭才能鳳凰涅槃，浴火重生。

篇5

關鍵詞：幼兒挫折 賞識教育策略

社會心理學研究表明，一個人成年期的人格及行為特征，往往與其幼兒童年時期的需要是否滿足有關。近些年來，我國許多研究機構的調查結果發現，我國青少年普遍存在抗挫折能力較差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于這些人在幼年時期沒有得到有關抗挫折方面的教育訓練，缺少別人的認可及贊同。因此在幼兒教育階段進行有針對性的挫折教育及賞識教育是具有現實意義的。

一、挫折教育及賞識教育的內涵

從心理學的角度來講，挫折是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服的障礙和干擾時，由于其需要或動機不能獲得滿足而產生的消極的情緒狀態和行為反應。挫折應該說是普遍存在于人們的生活當中的，它會對個體的生理、心理乃至人生產生這樣或那樣的影響。但是個體對挫折的理解、態度和對策不同，其影響的性質與程度就不相同。面對同一類挫折，具有較強抗挫折能力的人可能面對挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰勝挫折；抗挫折能力較低或經不起挫折的人可能就會一蹶不振，而被挫折徹底戰敗。挫折教育就是要培養人的抗挫折能力，正確認識挫折與失敗，并化挫折為動力，不斷升華自己。

馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要有低級心理需要和高級心理需要，人類在生理和安全的需要得到滿足之后，還要有歸屬、愛及獲得尊重的需要，指被人接納、愛護、鼓勵、尊重及支持等的需求；并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和認可，是人最重要的需求之一。這就從心理學解釋了為什么人渴望被賞識的心理基礎。賞識教育是依據人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵的教育，從而樹立其信心，促進其人格全面健康發展的一種的教育模式。此外，期金納的心理強化理論提出，行為發生變化的原因在于強化作用，通過控制強化就可以控制行為。體現在教育實踐中，就是如果學生表現出一個正確的行為習慣時，給以強化（賞識），那么學生這種習慣就會得以持久保持；如果不強化（賞識），學生這種行為習慣就很難持續。

二、對幼兒進行挫折及賞識教育的意義

幼兒期是人格形成的關鍵期，幼兒階段各種心理素質的健康正常發展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”情感教育目標幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關鍵時期。幼兒時期的心理特點表現為，幼兒的心理狀態不穩定，心理脆弱，經不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚及認同。正如埃里克森的社會心理學理論所指出的那樣，如果個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質成長發展過程，甚至會現某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。

挫折教育是這一時期一個重要教育內容。因為在人的一生中會不可避免地會遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實社會生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學習積極的應對方式，提高抗挫折能力對于幼兒一生的發展具有重要意義。賞識教育是幼兒教育的另一個重要內容，如果教育者以一種賞識的態度看待兒童，對兒童進行積級的評價和引導，一定可以引起兒童對自身優點的肯定，會對自我充滿信心，并體現在積極的行為改變中。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”， 對于兒童而言，那些來自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，對增強孩子自信心有重大意義。所以在個體兒童時期進行相應的挫折教育和賞識教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來成人后的心理及身體成長發展做好鋪墊。

三、對幼兒進行挫折及賞識教育的策略

1.家校合作策略。做教育的實際表現來看，在學校中的教師對于挫折教育與賞識教育的觀念與行為是基本一致的，但是從家長的角度出發，卻存在著與學校教師的教育觀念不一致的現象。因此家庭和幼兒園應該合作起來，對幼兒的挫折教育和賞識形成一致的認識和理解，這是成功進行教育的前提條件。正因為挫折是一個人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真實生活一部分，讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學習積極的應對方式，那么無疑對幼兒的成長是具有積極意義的。渴望得到賞識是一個人正常的心理需求，幼兒也是如此，如果幼兒這種需求得不到滿足，就不易建立起幼兒的自信心和其社交能力的提高。

2.賞識教育與挫折教育相結合策略

篇6

【關鍵詞】健美操；幼兒；抗挫折能力

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0229-01

幼兒時期是一個人個性品質形成的關鍵期。教師在這一階段，可以通過各種有效方式促使幼兒的身心得到發展。在該時期對幼兒實行挫折教育，可以培養他們敢于面對挫折的勇氣。由于健美操運動本身具有豐富的挫折源，幼兒在學習健美操的過程中，肯定會遇到各種困難，這是一個很好的挫折教育契機。

一、通過學習健美操提升幼兒挫折認知水平

挫折對人是一種打擊，但同時也能讓人成長，因此我們要一分為二地看待挫折，教師要引導幼兒樹立科學的挫折觀，讓他們從積極的角度看待生活學習中遇到的挫折。通過健美操教學，可以讓幼兒明白，人的欲望和需求是無止境的，但是由于主觀原因和客觀原因的限制，人們無法滿足自己的所有需求。面對挫折，人們應該積極面對，將挫折視為生活中的正常現象，幼兒如果理解了這個道理，那么對他們以后各方面的發展都是非常有益的。

二、在健美操教學中創設挫折教學情境

由于幼兒各自心理狀況不同，導致他們感受和承受挫折的程度也不同，這就涉及到幼兒心理的挫折閾問題。如果幼兒的挫折閾較低，他們即使面對很小的挫折，也會覺得很受打擊。這時需要教師培養幼兒較高的挫折閾，從而減小他們對挫折的敏感程度，對挫折的心理承受能力也會大大提升。具體來說，教師需要根據幼兒的心理狀況，設置符合幼兒心理特點的挫折教學情境。教師選擇健美操教學內容時，對于綜合能力強和專項素質好的幼兒，可以加快簡單動作的教學進度或者選擇有較高難度的動作，在學習和訓練過程中，幼兒會感受到挫折，在挫折的磨練過程中提高學生的各項技能。如果幼兒各方面能力較弱，可以選擇一些難度較小的動作，重在培養幼兒對健美操的興趣。同時教師要對幼兒進行指導，樹立適中的學習目標。

教師在開展健美操教學過程中需要采用分層教學方法。如果幼兒的綜合能力較強，可以組織他們開展豐富的比賽活動，制定科學的比賽規則，讓他們在比賽中明白勝敗是很平常的事，這樣他們就會以平和的心態面對失敗，抗挫折能力也會自然提升。此外，對于綜合能力較弱的幼兒，可以按照健美操的具體內容，靈活運用游戲教學方式開展教學。

三、培養幼兒對挫折的正確反應能力

幼兒的抗挫折能力從宏觀角度來看屬于一種心理素質，教師需要從培養他們良好的心理素質方面努力。教師要引導幼兒對挫折源的意義進行正確評價，對挫折環境進行控制，經過不斷強化，將應對挫折的能力轉化為自身的品質。當幼兒在學習健美操過程中遇到挫折時，教師應該主動幫助他們分析挫折產生的主觀原因和客觀原因，并對其心理進行疏導，從而消除他們的挫敗感。對于自卑感較強的幼兒，教師應該經常和他們談心，對他們取得的進步及時給予表揚和鼓勵。此外，教師要加強班級的人際關系建設，主動關愛每一位幼兒，引導幼兒之間形成相互關愛、相互幫助的人際關系。幼兒生活在平等、和諧的氛圍里，有助于他們健康快樂地成長。

四、對健美操的教學過程進行恰當評價

在健美操教學過程中，如果幼兒聽到教師否定性的評價，會嚴重傷害他們的自尊心，出現動作不協調和過敏性焦慮的現象，很容易造成他們的逆反心理和自卑心理，導致其出現異常行為，對健美操的興趣也會大大降低。面對這些問題，教師需要對每位幼兒的心理特點進行分析，根據不同幼兒的特點巧妙地給予肯定性評價，讓幼兒感受到溫暖、關懷和信任，逐漸樹立自信心。此外，這種肯定性的評價，能促使幼兒利用積極因素戰勝困難。值得注意的是，教師對幼兒的積極評價并不是讓幼兒免受挫折，而是讓幼兒在健康積極的心理條件下，正確認識各項挫折，在克服挫折的過程中增強其毅力。

五、結語

綜上所述，健美操是一項具有美感的體育運動，幼兒學習這一項目有一定的難度，教師可以利用這一點培養他們的抗挫折能力，促使他們形成健康的心理狀態。本文主要從通過學習健美操提升幼兒挫折認知水平、在健美操教學中創設挫折教學情境、培養幼兒對挫折的正確反應能力、對健美操的教學過程進行恰當評價等方面探析健美操對幼兒抗挫折能力的培養，希望對幼兒抗挫折能力的提高有所幫助。

參考文獻：

[1]高亮.中學健美操課實施合作學習法對學生社會適應能力的影響[D].東北師范大學，2009.

[2]馬俊妹.淺談對幼兒抗挫折能力的培養[J].教師，2010，（33）：123.

[3]賈湘云.健美操對培養幼兒抗挫折能力的研究[J].課程教材教學研究（幼教研究），2011，（1）：44-45.

篇7

21世紀的我們，總是依賴于父母，如同溫室中的小花朵，從未經歷過風吹雨打，因為總是有父母那寬大的肩膀為我們擋風遮雨。但我們卻必須要經過挫折的考驗，才能自立，頑強地成長。

挫折如一弘清泉，滋潤人們干渴的心田；挫折如一場久旱之后的甘霖，喚醒人們內心的希望。在我們自立的道路上，雖然總是荊棘叢生，但是正是因為這些荊棘，為鍛造我們的毅力創造了絕好的機會。

漫漫自立根生之路，我們總會與挫折碰面。但是我們要明白，魚兒需要游弋于大海，經歷驚濤駭浪的洗禮，才會有魚躍龍門的美麗傳說；雄鷹需要翱翔于藍天，經過風刀雪箭的磨礪，才能擁有叱詫風云的豪邁。人也一樣，只有經歷過挫折的磨煉，才能自立地成長，享受人生中的快樂。

挫折是燈，照亮自立根生的路。挫折是路，只因我們走向成功。挫折是一針鎮定劑，它迫使我們靜下心來自我反省。挫折是一塊試金石，望而生畏，停步不前的是懦者，敢于面對，勇于挑戰的是強者。只有經歷過挫折與磨難的人，才算真正地獨立成長。

自立如歌，挫折則是其樂章，拼搏則是其音符，只有有了美好的樂譜，才能演奏出美妙的樂曲。

自立如畫，挫折則是畫筆，有了畫筆，才能勾勒出美麗的圖案。

篇8

關鍵詞：課堂；耐挫教育；人生態度

自古英雄多磨難，挫折造就棟梁才。我們學校的學生要想成為將來適應社會、造福他人的有用人才，就必須具有堅強的意志，培養戰勝各種困難的耐挫能力。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。學生正處于身心發展的關鍵時期，特別是思維方式的變化，他們會遇到各種心理問題。如果不能及時解決，就會對其健康成長產生不良影響，嚴重的甚至會出現行為障礙或人格缺陷。挫折是個人需要和動機行為遇到阻礙時所產生的緊張狀態和情緒反應。對挫折的抵抗力叫“耐挫力”。學生心理挫折形成的原因十分復雜，它既與學生追求的目的、需要的特點和性質分不開，又與現實目的、滿足需要的客觀可能性有著非常密切的聯系。大部分學生，父母對他們提出的要求幾乎都盡力滿足，使他們缺少對挫折的體驗，在現實生活中不能很好地適應集體生活，不敢正確面對生活中的小挫折，而影其人格的發展和完善。

挫折教育必須要培養學生的抗挫折能力，具體內容包括引導學生認識挫折，了解并面對挫折的情緒，引導學生進行自我堅韌性的訓練，控制力的養成，逆境中引導走出挫折能力的訓練，耐挫力的訓練以及超越逆境的心。作為一個有責任心、有敬業精神的老師，我們不要一味地責怪孩子，不該只停留在事情的表面。作為教育工作者，尤其是我們一線的教育工作者，天天面對那么多鮮活的生命，我們應該想想該如何改變那些隨處可見的應試教育思維，想想如何讓孩子正確對待人生中的種種挫折。

筆者看來，在日常的學習和生活中，耐挫教育應當成為學生成長的必備元素，應當成為我們多彩課堂不可缺少的一個組成部分。筆者從自己從教多年的經歷看來，不妨從以下方面做起：

首先，我們教師要有一個清醒正確的認識，隨著社會的發展，多元化的局面已是事實，尤其是信息瞬息萬變的年代，學生的思想、認識等都有了今非昔比的不同，各種不同的事情就應運而生。作為教育者必須清醒認識到，不管你愿不愿意這都是事實，我們必須客觀面對，只不過有的人面對多一些，而有的人少一些，有的人接觸早一點，有的人遲一點而已。我們的心理上都必須接受，并積極想辦法解決。

其次，加強學生的心理輔導，幫助學生培養積極健康的人生態度。巴爾扎克說過：“沒有了希望，一個人就不能維持他的信仰，保守他的精神，或保全他的內心純潔。”因此，希望和理想教育應當成為當今學生的必須課。讓學生明白，挫折是人生的不幸；沒有挫折，是不幸的人生。青春不止有美好，青春也有陰霾，不要讓孩子被動地生活、被動地學習，讓他們多些陽光，多些選擇，自由茁壯地成長。想盡辦法改變那些隨處可見的“唯分數論”“唯文憑論”應試教育思維，樹立“天生我材必有用”的積極思想。

再次，用細心和敬業去發現問題、用責任和擔當精神去面對事情、用專業知識和生活經驗去解決問題。假如我們的教育工作者都能夠敬業，都能夠抓住每一個細節，我想任何事情都逃不過我們的眼睛。反思過去發生的事情，哪一件事會沒有先兆？只是我們沒有細心去發現而已。但當事情發生后，處理的結果有時卻完全不同，這就需要我們在事情發生后用責任和擔當精神去面對，把每一件小事當做大事來抓。發現問題的關鍵是解決問題，必備的專業知識和豐富的生活經驗是我們解決問題最好的幫手。俗話說：“活到老，學到老。”只要我們向書本學、向他人學、向生活學，日積月累，解決問題的經驗和辦法就多了，許多問題就可以及時迎刃而解，特別是許多在我們認為不是問題但在學生看來卻是大問題的事情及時處理了，許多事情就可以避免發生。

讓耐挫教育成為當今課堂的必備元素，讓學生與老師共成長、與時代同進步吧！

參考文獻：

[1]劉芳.青少年挫折教育研究[D].華中師范大學，2008.

[2]李朝曉.在教學中如何開展挫折教育[J].學周刊，2012.

[3]龔紅蓮.挫折教育的認識分歧及其思考[J].當代教育論壇，2006（3）.

篇9

青少年學生抗挫折能力差其危害大而言之關系國家未來。我們常說，青年人是祖國的未來，民族的希望，一群承受不起挫折的青少年將來怎樣掙得在國際上的一席之地；再而言之，不能承受挫折對青少年自己成長能夠非常不利。我們現在生活于一個競爭激烈的時代，這就要求我們每個人努力拼搏，還要心態上給自己恰當定位，也就是要有積極樂觀的心態才能適應社會。如果不具有抗挫折的能力，就由于無法適應社會需要 會出現各種社會問題。

學生能夠正確的對待挫折，并且掌握一些戰勝挫折的方法，是初中思想品德課的重要目標，并且是否具有抗挫折能力也是學生心理健康的一個重要方面。可能有人說思想品德課教師講授正確對待挫折、如何戰勝挫折這些內容，就能夠成為“萬能妙藥”，提高學生抗挫折能力。雖不能這樣說，因為提高學生抗挫折能力是一個綜合因素，需要全社會努力。但我們思想品德課教師畢竟能進到自己的力量。

那么應該如何做么？我想思想品德課教師應該把課內與課外結合起來。可能有的老師說我不是班主任，課外不是我的事。但是我覺的作為一名稱職的思想品德就應該關心學生的課外生活，去了解學生，感受學生。那么課內應怎么辦呢？對學生進行心理教育讓學生感受和體驗及情境教育非常重要，所以教師可以給學生提供豐富的又生動感性材料。如讓一些平時學習一帆風順的優秀學生偶爾考得差一點，讓其體驗失敗的感受；或者讓學生演一些歷史悲劇，使學生經受磨難，取得直接的挫折經驗，從而增強對挫折的承受能力和適應能力。還可以找一些勇于戰勝挫折的生活中鮮活的事例，不一定是偉人、名人，也可以是平凡的人，這樣更有說服力。讓學生認識到人人會遇到挫折，只是或大或小，自己有一顆戰勝挫折的心非常重要。

篇10

眼淚，對于勝利者來說，是成功時的喜悅；而對失敗者來說，確是怯懦的表現。生活不相信眼淚，只有不屈不撓的追求和奮斗，才能戰勝挫折。

中國科普作家高士奇，23歲那年，因意外不幸而全身癱瘓：頭歪向左邊，語言不清，兩眼發直，連進食都很困難。但是他沒有因為這次挫折而落淚，面對生活失去信心；相反，他以頑強的毅力著了許多作品，博得了后人的敬重。

而張海迪、海倫等不幸的人不都是笑著面對生活的嗎？因為它們深知，面對挫折不相信眼淚，未來的道路需要自己去闖。但我們也常常聽到或看到一些嗯忍受不了挫折的打擊、痛苦的折磨，失去對生活的信心。這樣，他們都成了生活的失敗者。

的確，生活對每個人來說，都不會是一帆風順，總會有曲折和坎坷。只有正視挫折，直視生活，一定能成為生活的強者！用眼淚來向生活哭訴，可望能得到憐憫，這是懦夫的行為，也是徒勞的！