導語：如何才能寫好一篇描寫梅花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

玫瑰花一朵有一朵的姿勢。看看這一朵亭亭玉立猶如一位美少女;看看那一朵還是花骨朵兒看起來馬上要破裂似的。當清晨的時候，晶瑩的露珠在葉子間滾動，陽光下閃閃發亮。玫瑰花像一個戴著珍珠項鏈的美麗少女在微風中竟相展示自已的舞姿，陣陣清香撲鼻而來，沁人肺腑，使人心曠神怡。下面給大家分享一些描寫玫瑰花的作文400字，希望對大家有幫助。

描寫玫瑰花的作文400字1玫瑰花玫瑰花雖然沒有“花王”之稱，然而，它卻以純結、美麗和頑強的生命力讓人為之陶醉。

我小區的公園里有許多花，有茉莉花、杏花……姹紫嫣紅。它們有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘;有的綻放開來，熱烈奔放……那白得純潔高雅，紫得高貴張揚……一朵朵，一束束，在春天色彩絢麗的陽光下展示著自己的美麗的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。

遠看一朵朵玫瑰花，好像一支支蠟燭，紅彤彤的火苗燃燒著、跳動著，在陽光下朵朵笑容燦爛，熱烈奔騰;當一陣風輕輕飄過，它便擺動起那柔美的身軀，輕輕舞動，真是儀態萬千。近看玫瑰花，它長著一些深扎在土里的根，看起來又細又軟，其實挺堅固的。手不費點兒力氣休想把它給拔起來。當你看到它挺直的莖，亭亭玉立于土壤之中，你是否為它嫵媚的身姿而陶醉?當你看到它的莖上長滿了小刺時，你是否感到望而生畏?它的莖上長著一片片葉子，這些葉子有的肥厚濃綠，有的嬌嫩青翠，閃著綠光。它的葉子的樣子也很奇怪，葉子邊沿像鋸齒一般。中間有一道細細的小溝，上面還有花紋，像一把可愛小勺子。它的花瓣是粉紅的，尖上是白色的。有的還會長條紋。花瓣緊緊地圍住花芯，顯得又高貴又高雅。玫瑰花，你雖然不是花中之王，但你卻以純潔、美麗和頑強的生命力打動了我。

描寫玫瑰花的作文400字2“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。王老師剛走進教室，同學們就爭著把玫瑰花給王老師看，王老師挑了幾多玫瑰花，插在早已準備好的塑料花瓶里。

瞧!那一多多的玫瑰花，紅像正在熊熊燃燒的烈火，白如冬天下的鵝毛大雪，粉似傍晚的晚霞，黃仿佛黃澄澄的金子……它有的是花骨朵，就像一個小桃子;有的含苞欲放，像一位亭亭玉立的少女;有的早已怒放，就像是一位小朋友的笑臉，臉上還泛著紅暈呢!

玫瑰花的莖有大有小，有粗有細，顏色非常鮮艷，是深綠色的，而且上面還有許多小刺，好像是保護莖的小衛士。你摸一下，還挺扎手的，每到這個時侯，它好像在說：“你們只要在碰一下莖，我就對你們不可氣，那時，你們的手就倒霉啦!”

它的葉子很有特點，有的是對生的，就像是一對雙胞胎，還像是人們張開的手臂，并且邊邊都有“齒”，顏色也非常鮮艷。它的花瓣軟綿綿的，像是棉花，還帶有微微的外卷。據說它的花蕊還有區別之分呦!它的雄花蕊是黃的，雌花蕊是紅的，而且也非常香，就像是用香水噴過似的。

要是你問我：“如果你想變成一朵玫瑰花，你想變成什么顏色的玫瑰花?”我就會給你一個滿意地答復：“如果大人有什么困難，我就會變成一朵紅色的玫瑰花，來鼓勵大人們戰勝困難。如果我做錯了什么事，我就會變成一朵黃色的玫瑰花，表示道歉……”

啊!玫瑰花千姿百態、個具特色。我多么喜歡玫瑰花呀!

描寫玫瑰花的作文400字3我最喜歡的花的玫瑰花，它雖不及桂花香飄十里，不及荷花高貴純潔，不及牡丹華麗富貴，但它卻有著一份獨特的魅力。

玫瑰花的莖是深綠色的，周圍還長著一些細小的刺，那些刺你站在遠處是看不見的，但是當你想要把它攀折下來的時候，嘿嘿!那你可就要被刺扎傷了!那些小刺就像一個個忠誠的衛士，保護著花兒不受一點傷害。

玫瑰花的葉子是尖尖的，綠色的葉子更襯托出花兒醉人的美麗。瞧，玫瑰開花了，酒紅色的花瓣一層包裹著一層，緊緊地簇擁在一起，高高地挺立在枝頭，活像一個身份高貴、姿容出眾的美少女抬頭挺胸的傲然挺立。那抹嬌嫩的酒紅色又像是少女羞紅的臉頰，美得令人心醉。

玫瑰花除了紅色，還有黃的、白的、藍的……最常見的還是紅玫瑰，它象征著美麗純潔的愛情，在花店里隨處可見包裝精致的玫瑰花，它無私地為人們傳遞著情感。

玫瑰花不僅長得很美，還有很多用處呢!它可以做成美味的糕點、還可以用它的花瓣洗澡，它做成的護膚品、香水也是女士們的最愛。

我愛你，美麗的玫瑰!愛你艷麗的色彩，更愛你婀娜綻放的姿態!

描寫玫瑰花的作文400字4花是大自然的生物，是人們美好的象征，花可以給我們帶來美麗，如果沒有了花，就等于母親沒有了自己的孩子，花，對我們來說是多么的重要。其中有一個我最喜歡的花——玫瑰花。

玫瑰是我最喜歡的花，它嬌艷多姿、絢麗奪目，香味芬芳撲鼻，清香四溢，幽香醉人。玫瑰是落葉灌木，枝上有刺。花有紫有紅等多種顏色，香味很濃，可以做香料，聽說花和根可以入藥。玫瑰花的粉紅色花瓣就像小姑娘甜美的臉蛋兒，花瓣的邊兒向外卷曲著，好似小姑娘頭上的劉海兒。花瓣一層層地包著，到了開放的時候，它們就慢慢的散開了。

人們把玫瑰花象征著愛，無言的愛，親人的愛，朋友的愛，情人的愛，師生的愛……我的眼前呈現出了一個玫瑰園，園里有許多花兒，紅的、黃的、白的品種繁多，數不勝數，真是一個世外桃源啊!我仿佛覺得自己是一朵玫瑰花，穿著美麗的衣裳，踏著輕快的腳步，來到碧綠的草地上，和春姑娘翩翩起舞，“呼呼”的風聲是美妙的音樂，藍天，白云和綠葉都是美麗的布景。我們彎著腰跳著舞，紅撲撲的小臉兒在太陽下顯得更加美麗動人。不知不覺中一曲終了，我的心卻還在那個美麗的玫瑰園中流連忘返。

我的最愛——玫瑰。你圣潔，美麗，芬芳，你代表愛情的見證，美的象征，人生就該像玫瑰花一樣五顏六色多姿多彩。啊!玫瑰花，我愛你!

描寫玫瑰花的作文400字5我喜歡玫瑰花，我喜歡玫瑰花的高貴、頑強的氣勢，它那美麗而高貴的身影，讓我深深地刻在了心里，有人說玫瑰花很美麗，卻很驕傲，有人說玫瑰花非常美麗，很樸素，有人說玫瑰花不怎么美麗，聞起來味道很刺鼻。可我卻不這么認為，玫瑰花非常美麗，不驕傲也不樸素，玫瑰是頑強的，我喜歡玫瑰花。

在我家陽臺上，就有一盆高貴而頑強的玫瑰花。玫瑰花的莖長滿了刺，玫瑰花的莖長了刺，就好像不要讓別人碰他的高貴的“身體”，這種花的莖長刺很獨特，雖然其它花也有，可是玫瑰花的莖長刺長得很有風格，玫瑰花像是在保護自己。

花最美的地方是花瓣，每朵花都為自己美麗的花瓣感到驕傲。大家都知道玫瑰花的花瓣是紅色的，可是玫瑰花的花瓣紅得很獨特，有一種顏色叫玫瑰紅，畫家為什么就叫玫瑰紅而不叫別的名字呢，因為這種紅色只有玫瑰花瓣才有的，其它花沒有的。玫瑰是被層層的花瓣包圍住的，保護它高貴的“身體”。

有了美麗的花朵，就要有綠葉的襯托，玫瑰的葉子是跟著玫瑰花開放的，長出了一朵玫瑰，就會長出一兩片葉子，玫瑰凋謝了，那幾片葉子也跟著會凋謝，那幾片葉子就像玫瑰花的保鏢，和玫瑰花“形影不離”。玫瑰花的葉子小小的，翠綠的顏色，邊上還泛著紅紅的顏色，雖然只有幾片葉子在襯托著，可是都表現出玫瑰的氣勢。

玫瑰的頑強是從玫瑰的成長過程看出來的。我家陽臺上的那盆玫瑰是要很久才能開放出一朵玫瑰，我不是說玫瑰懶，那盆玫瑰已經度過了幾個春夏秋冬了，特別是在冬天，玫瑰雖然玫瑰不是萬古長青的，可在冬天，其它植物都凍死了，就剩玫瑰在堅持著，不管是嚴寒酷暑，不管是狂風呼嘯，玫瑰一直在堅持著，而且開了好幾朵花，玫瑰的精神值得我們學習

玫瑰，高貴而頑強的花，我喜歡玫瑰的“剛陽之氣”，喜歡它的“堅忍不拔”的精神。

描寫玫瑰花的作文400字6它是一種美麗的花，是什么呢?就讓我來給你介紹吧!它就是花之驕子——玫瑰。

玫瑰的花瓣是深紅色的，好像身上披了一件火紅的外套。花瓣是曲折型，一個花瓣疊著一個花瓣，一朵玫瑰花大概有8～9個花瓣，花瓣軟軟的，有點光滑，摸起來讓人感覺舒服極了，美極了。它的葉子有的是橢圓形的，也有的是愛心形的。邊沿上是波浪線，個別花的葉子的邊沿大多數是直線的。它的莖和根非常的粗壯，上面都有3、4棵小刺，當你看到它的莖上長滿利劍似的刺時，是否感到望而生畏?

因為玫瑰美麗，所以許多才藝之人經常把玫瑰插在花壇或花瓶里，或把9至10枝的玫瑰捆在一起，做成花束。這樣，就增添了許多的美意。

如果是一枝純真的玫瑰，也只能活9個多月罷了。若是、梅花它們最多的壽命，差不多有1年多，比玫瑰的壽命長多了。但玫瑰的生長挺有意義的：春初，開始發芽，長根，準備長出花骨朵兒;春末，它已經長出花骨朵兒了，發出淡淡的清香，如果你不仔細地聞，是聞不到的喲!夏初，它開始慢慢地開花了;秋天，它用堅強的生命抵擋著秋風;冬天，它抵擋不住，慢慢地凋零了。玫瑰還挺堅強的呀!

玫瑰的作用有很多，它可以用來泡成玫瑰茶，比茶更有功效，它不僅可以美容養顏，還可以用于口舌干燥或是感冒病，很有用;還可以用來做鮮花餅，味道也比普通月餅、糕餅好吃多了。它也可以用來泡澡，可以嫩潤皮膚，消除疲勞，讓身體充滿熱氣，特別舒服。

玫瑰它是我心中的美麗的花，也是人們心中的花之驕子，它的美吸引了我，我喜歡玫瑰!

描寫玫瑰花的作文400字7今天，爸爸帶我到花店買了幾盆玫瑰花。突然，我聞到玫瑰花的淡淡清香。

我仔細看了看玫瑰花的樣子，發現很美麗。每盆都多姿多彩，紅的勝火、粉的似霞、白的潔白淡雅……但玫瑰花并不像牡丹那樣雍容富貴;也不像那樣傲然屹立;玫瑰花，雖然艷麗，卻是平凡無奇的。

玫瑰花象征著美麗與愛情，古希臘和古羅馬民族用玫瑰象征他們的愛神阿芙羅狄蒂、維納斯。玫瑰花也是和平、友誼、勇氣的化身。

美麗的玫瑰花啊，你真美!

你知道玫瑰嗎?玫瑰在我的眼里，一直是很完美的樣子，象征著愛情的.。可今天，去了一趟平陰的玫瑰園之后，才知道玫瑰的樣子是豐富多彩的。

一天的清早，車在我們愉快的心情中出發了。穿過田野，穿過山川，穿過像飄帶一樣的樹林，再穿過整整齊齊的綠墻，我們終于來到了玫瑰園。一進入玫瑰園，滿眼的紅花，綠葉，土壤，密密麻麻的人群就立刻吸引了我的目光。

我們立刻跑進玫瑰花叢中。先映入我眼簾的是一朵粉紅色的花，左看右看，越看這朵花越像牡丹，好漂亮。一路上，我看到了粉紅色的大玫瑰，深紅色的玫瑰，像荷花一樣的玫瑰，像野花一樣小巧玲瓏的玫瑰。

篇2

一、認真細致的觀察

要抓住花兒的特點進行觀察，如花兒的形狀、顏色、大小等，種類不同，特點各異。即使一種花在不同的季節，不同的時間，也會有所區別。如紅色就有淺紅、深紅、火紅之分，不細致的觀察是難以寫準確的。如《梅花》片段：梅花的枝干千姿百態，有的像蜿蜒的長龍，有的像展翅的雄鷹，有的像可愛的珊瑚。梅花有五片花瓣，它的花蕊是一絲一絲的，上面有一個比芝麻還要小的小點，有點像蝸牛的小觸角，真好看！小作者真是個會觀察的好孩子，寫的真實有趣。

二、生動細膩的描寫

描寫花兒的時候要恰當地運用好語言，錘煉好字句，還要適當運用一些比喻、擬人、象征等修辭手法，把花兒寫得生動而傳神。如《杏花》片段：杏花笑盈盈地開放了，它們睜開了眼睛，張望著這個神奇的世界。山坡成了花的世界，花的海洋。這些杏花有的含苞待放，像剛學會笑的娃娃，咧著小嘴；有的完全開放，像害羞少女的臉蛋，紅撲撲、亮晶晶。這段話用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了杏花初放的美景，生動形象。

篇3

閱讀教學的實質是教師、學生、文本三者之間對話的過程。教師是課堂閱讀活動的組織者和引導者；學生是閱讀的主體；文本是閱讀的對象。在小學的閱讀教學過程中，教師的有效導讀，是引導學生找到與閱讀文本對話的最佳通道，能激起學生內心閱讀的欲望，進而探究文本內涵，生成有效的課堂閱讀教學。

一、題眼導讀

讀文本首先從題目入手，題目一般揭示文本的主旨，統攝全文。“題眼”就是題目中的關鍵詞語，亦是文本的中心點，文本往往是圍繞這個點展開描述的。因此，在閱讀教學中要引導學生抓住文本的“題眼”，從而更快、更準地投入到與文本的對話中。

例如，在小學語文（山東教學出版社）四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文的教學中，教師引導學生讀完題目之后，提出了這樣的問題“這個題目告訴了我們什么”？學生思考回答“要為中華之崛起而讀書”。教師再問“你認為這個題目中最關鍵的一個詞是什么”？學生回答“崛起”。“‘崛起’是什么意思”？學生回答“就是強盛，強大的意思”。“那你能讀出強盛、強大的感覺嗎”？在學生有感情的讀完課題之后，教師乘勝追擊“誰要為中華崛起而讀書”？“他為什么要為中華崛起而讀書呢”？教師的設問激發了學生的閱讀興趣，在充分解讀課題的基礎上，學生更希望從文本中找到答案，于是學生積極投入到文本的閱讀中。因此，抓住“題眼”導讀，能激發學生與文本展開對話的愿望，調動學生閱讀的興趣，使教學目標有效達成。

二、思路導讀

文章的結構往往是作者思路的結構，是作者的認識過程和思想感情變化的過程。作者在表達一定的思想感情時，都經過了認真思考才最終確定文本現在的這樣的敘述順序和表達方法的。由此可見，在教師、學生、文本這三者的對話過程中，分析作者的寫作思路是不可或缺的。所以，從文本的思路切入導讀，梳理文章的結構，是我們閱讀教學的一種有效手段。因此，在導讀學生閱讀感悟的過程中，應有意識地啟發學生揣摩作者的思路，去感悟學習作者的感知、思維和表達方式。

例如，小學語文（山東教育出版社）四年級上冊《桂林山水》中描寫山水景色的兩段文字，一段是描寫漓江的水“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”一段是描寫桂林的山“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這兩段文字運用了對比、排比、比喻等多種修辭和寫法，把桂林的山和水描寫得美輪美奐。教學中，教師先讓學生了解作者的寫作思路，然后按描寫的順序師生對讀，生生對讀，吟讀等多種讀的方式，如師讀“漓江的水真靜啊，”生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”……這樣通過對讀、吟讀等多種方式，既引導學生理解了桂林山水的特點，又錘煉了學生的美感；既感悟了作者的描寫方法，又體會了文本的思想感情。同時，還引導學生明白了作者的寫作思路，感悟到文章結構“總起――分述――總結”的特點，在讀思中揣摩了這種描述方法，成功訓練了學生仿寫一段描寫同一事物的不同特點，從而達到學以致用，閱讀和作文共同提高的目的。

三、句段導讀

課文中有的句子、段落，語言優美，言簡意賅，神貫全篇。如果教學中學生能夠抓住這樣的句子，分析理解課文就能游刃有余。例如，在教學小學語文（山東教育出版社）四年級上冊《觸摸春天》這篇課文時，教師著重讓學生讀懂文中“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話。因為這句話很好地點明了課文的中心，如果學生能深刻理解了這句話，也就把握了這篇文章的主旨。教師引導學生通過自讀，聯系生活實際，小組合作討論，集體交流這句話的內涵，充分理解了作者通過“安靜”這個盲童所要告訴我們的深刻道理：“每個人都有擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的身體，只要熱愛生活、熱愛生命就一定能創造一個屬于自己的春天。”這樣抓住句段導讀，有利于引導學生去感受文本內在的生命氣息，拉近學生與文本、學生與作者之間的距離，帶動學生逐步進入文本意境，產生情感共鳴。

四、字詞導讀

篇4

【關鍵詞】審美 小學語文 閱讀 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0041-01

小學生尚處于對諸事朦朧的意識情態階段，對事物的認知和辨別還處于是與非的判斷中。小學生的審美觀作為人生觀和價值觀的外在表現之一，通過語文閱讀教學培養學生審美能力，不僅能夠增進教學成果，而且有利于小學生對美好事物的理解和認知，從意識形態培養學生良好的人生觀和審美觀，為學生的全面發展奠定基礎。同時，還可通過語文閱讀教學培養學生獨特的思想力、敏銳的感知能力，豐富的情感力，以及高尚的審美情操。

1.應用審美情境感受小學語文閱讀的形象美

小學生的思維還處于形象思維的階段，其審美意識大多為感性認識。因此，教師在進行閱讀教學時，可通過多媒體，對相關內容進行聲音和圖片的展示，讓小學生的腦海中對閱讀內容呈現清晰的形象，從多方位讓學生理順課文的主要內容，進而了解文章的深意。并結合小學生的審美經驗和審美意識，創建出恰當的審美情境，讓學生直觀的感受到形象美。

例如在學習《卜算子?詠梅》一文時，教師可應用教學媒體播放梅花的相關圖片，促使學生對梅花形成形象感知美[1]。展示傲雪獨梅的圖片，銀裝素裹的白雪中，紅梅獨立，讓學生感受到“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的冷艷高貴。同時還可利用音樂進一步的感染學生的情感，播放《紅梅贊》曲子，讓學生體會到于嚴寒中一枝獨秀的勇氣和精神，進而體會“俏也不爭春，只把春來報”的迎春情懷。為整篇文章的理解鋪墊情感基礎，通過對梅花整體形象的解讀和了解，教師再對梅花的生長特性進行介紹，再進一步的讓學生談自己對梅花的感想，引導學生理解課文的深刻含義，加深對梅花精神的理解，達到閱讀教學的目的。

2.應用審美想象體會小學語文閱讀的情感美

雖然小學生的思維主要以形象思維為主，但閱讀教學需要學生能夠發揮自己的想象力，結合作者的經歷和寫作背景，走進作者的內心世界，方能對文章形成較好的理解。教師可結合學生發的實際經驗，激發學生的審美想象，讓學生和作者進行心靈對話和情感溝通。另外，閱讀能夠促進學生的情感體驗，教師可讓學生多閱讀，特別是詩歌和散文，讓學生充分感受到文章的節奏美和音樂美，對于故事性較強的文章，教師可讓學生進行角色扮演，在閱讀中慢慢的想象，品味作品的音樂美、情感美和意境美[2]。

例如在學習《十里長街送總理》一文時，整篇文章透出沉悶壓抑的氛圍，并且畫面感、節奏感都極強。學生在一遍遍的帶感情的閱讀過程中，在腦海中可漸漸的呈現出沒有盡頭的街道，涌動的人群，悲傷的目光，清一色的黑色和悲傷的容顏，將懷念和留戀沒有盡頭的延續著，在學生的心中，會形成莫名的感動。教師再適時的講解的豐功偉績，加深學生的情感體驗，通過這樣的情感便能較好的把握文章的基調。但容易形成沉悶的課堂氣氛，教師可跟學生講解的睿智和親民事跡，將學生的悲傷情感轉化為對總理的敬佩之情，達到升華學生情感，并對文章進行理性的解讀，感受文章的情感美、建筑美和音樂美，體會作者的美好情操和深邃思想。

3.應用語言文字感受小學語文閱讀的意境美

意境是文章情感和作者寫作手法的突出表現，尤其是散文和古詩詞，意境美表現得較為突出。閱讀教學中把握好意境能夠有效的幫助學生理解文章深意，感受作者的情感，文章往往通過形象的畫面描寫和圍繞某種情感突出意境美。學生可通過閱讀，感受其意境美。作者的語言風格有婉約，有豪放，這要求學生對文章需細細的品味，找準文章的文眼或詩眼，感受其意境美。

例如在學習的《卜算子?詠梅》時，可讓學生經過反復的閱讀，感受作者的語言風格，并和陸游的《卜算子?詠梅》相比較，感受詞中所表現出的不同情感。然后讓學生自由討論，找出文章的詞眼“笑”，并對笑做出多種解讀，讓學生回答生活中各種各樣的笑，進一步的讓學生理解，文章中的“笑”屬于那一類型的笑。這樣能夠引導學生進行不同的解讀和理解，學生會結合自身的生活經驗和知識積累進行不同的解讀，感受“笑”的內涵，從而感受到梅花的無私奉獻、豁達大度和胸襟坦蕩的情懷和品質，并由文及人對進行理解，加深對作品的解讀[3]。

4.應用拓展閱讀感受小學語文閱讀的形式美

小學生的求知欲較強，特別熱衷于童話故事和神話傳說，因此，除課堂教學外，教師還需適當的引導學生進行課外閱讀。從不同的文體和情感表達方式中感受閱讀的樂趣，以及感受到文章的特有魅力和美感，對于學生閱讀情感和閱讀習慣的形成具有重要的影響。

例如在學完《獵人海力布》一文后，教師可引導學生進行其他神話或民間傳說的閱讀，可讓學生閱讀《漁夫和金魚》一文，讓學生充分感受到不同語言風格，不同語言表達方式所產生的不同效果，從而培養學生的語言習慣和閱讀技巧[4]。并通過課外拓展閱讀，進行知識的積累，進一步的形成自己的知識體系，在閱讀中，完善的思維體系，培養其審美情趣，透過對文章文字的理解，掌握寫作手法，促進語文綜合能力的提升，同時培養閱讀的興趣。

綜上所述，通過審美教學不僅能夠促進學生閱讀能力的提升，而且能夠有效解決當前社會普遍存在的孩子缺少體驗美和感知美的現象。因此，閱讀教學應以學生作為教學的主體，充分激發學生的情感體驗，在學生已有知識的基礎上，培養學生的審美能力。讓學生產生對美的向往和追求，以此形成良好的人生觀和價值觀，實現閱讀教學的真正教學目的，促進小學生的情感發展和身心健康。

參考文獻：

[1]楊應玲.小學語文個性化閱讀教學策略淺探[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2011，5（12）：492-493.

[2]邱定平.讓學生在閱讀和生活中感受美――論小學語文作文教學中的審美能力培養[J].小學生作文輔導：教師適用，2012，3（4）：257-258.

篇5

春天是一點一點化開的

遲子建

立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里就是一顆顆爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想這時節的杭州，是不愁夜晚沒有星星可看了，因為老天把最美的那條銀河，送到人間天堂了。

而我這里，北緯五十度的地方，立春之時，卻還是零下三十攝氏度的嚴寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，凝結在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節氣變化了吧，這天的霜花不似往日，總是樹的形態。立春的霜花團團簇簇的，很有點花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽從山巒中升起來，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發出奇詭的光輝了。初升的太陽先是把一抹嫣紅投給它，接著，嫣紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤地釀造，撒向這里了。再后來，太陽升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白了，它們離凋零的時辰也就不遠了。因為霜花的神經，最怕陽光溫暖的觸角了。

雖然季節的時針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時候打發了它們，大地才會復蘇。四月初，屋頂的積雪開始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來了。不過來得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。四月底，屋頂的雪化凈了，林間的積雪也逐漸消融的時候，霜花才徹底丟了魂兒。

在大興安嶺，最早的春色出現在向陽山坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河炸裂，達子香花開了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結了。

我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依節氣而來的，它是靠著自身頑強的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點一點化開的。它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪，安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發的雨露。

春天在一點一點化開的過程中，一天天地羽翼豐滿起來了。待它可以展翅高飛的時候，解凍后的大地，又怎能不做了春天的天空呢！

【賞析】

作者要表現的是北方的那種樸拙的堅韌頑強，那種“靠著自身頑強的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的”精神。這樣的精神在作者筆下呈現出藝術化的畫面，這得益于作者精巧的構思：抓住春天景物和表達的中心相關聯的特點，用春天的景物表現故鄉北方的堅韌頑強的精神。在行文過程中，作者通過細致入微的景物描寫，抓住了北方的霜花，通過霜花這個小事物逐漸表現出“春天是一點一點地化開的”，進而襯托出北方堅韌頑強的精神。

開頭第一段用杭州西子湖畔的梅花和玻璃窗上的霜花對比，突出表現了北方霜花的優美。寒冷的春天有什么好？可作者就能用自己的生花妙筆將北方冬天的優點寫得絲絲入扣，這也許就是作者深愛故鄉的原因吧！接下來作者寫霜花的顏色、形態，寫霜花的執著，寫山坡上的殘雪，這都是為后文點明文章中心做鋪墊。

【文章格式分析】

本文可以歸納為“景物情感相連”格式，也就是在表現某種情感時，采用一種迂回含蓄的方式，先尋找一種和這種情感相關或相似的景物，在細致描寫這種景物的過程中，滲透這種情感，表達中心。本文要贊美的是北方的那種堅韌頑強的特點，作者就是通過寫北方春天的景物來表現的。

【文章格式仿寫】

比如我們寫作2013年四川省遂寧市中考話題作文“幸福生活”時，可以通過家中養的花草生長得繁茂來表現自己的幸福生活，將自己在家中讀書、閑談、吃飯等活動和花草的美麗、優雅結合起來寫，用景物襯托情感，形成景物和情感相交融的境界。

【文章格式生成】

2013年安徽蕪湖中考作文題目：那段____的日子

那段痛苦

但快樂的日子

劉德福

立秋那天，我坐在校園的林陰道邊，沐浴著秋陽，看著一片片的落葉從樹上緩緩飄落，如蝴蝶，又像歲月的請柬。我的心里貯藏著無法比擬的快樂和幸福，因為我考入了北侖中學第一批實驗班。

從前，我最討厭的就是秋天。天氣漸漸轉涼，蔥綠的葉子很快就成了干癟的黃色，最后枯萎著飄落下來。轉瞬，寒冷的冬天就降臨了。記得那個時候，我整天被繁重的學業纏繞著，一次次大考小考，我的很多科目都亮起了紅燈。每一天，我都是百無聊賴，頭昏昏的，眼澀澀的。我甚至研究起冬日里玻璃窗一天的變化。清冷的早晨，玻璃窗是灰蒙蒙的，因為，同學們呼吸的蒸汽，彌漫在玻璃的表面，整個教室，也沉浸在一片昏沉的氛圍中。等陽光一出來，玻璃窗上的霧氣就慢慢地消散了，玻璃呈現出原來的模樣，清澈、明亮。我最喜愛的是中午的玻璃窗，在燦爛的陽光下，渾身透亮，仿佛英姿颯爽的將士，一下子就把人帶入了斗志高昂的境地。隨著陽光的消失，玻璃窗又開始被霧氣彌漫，到了晚自習的時候，教室里面看不到外面的景物，外面的人也看不清里面的人。玻璃窗完全失去了美感。

我覺得自己就像一塊冬天的玻璃窗。最開始，我厭倦學習，生活總是處在低沉乏味的狀態中，就像是一塊明亮的玻璃被霧氣籠罩了，失去了自己。直到有一天，一個插班生坐在了我的身邊。樸素近乎寒酸的裝束，矮小好像營養不良的身軀，每天不說一句話只知看書寫作業的書呆子，讓我無聊的生活更無聊。

期中考試成績下來，他竟然考了班級第一，門門優秀。我的眼光開始改變了，我好奇他矮小的身軀里如何會具有這么大的能量。他鋼筆沒水的時候，我主動把我最好的鋼筆借給他，他也開始給我講解許多難題。我漸漸地覺得無趣的教室，有了許多生氣；我開始慢慢地喜歡那些被我稱為呆子的“學霸”們。

記得那天我們一起大掃除，我的同桌主動要求和我一起擦玻璃。一塊冬天下午的玻璃呈現在我倆眼前，滿身水汽，霧蒙蒙的，同桌用抹布一次次擦拭，玻璃展現出了本來的面目，清亮、透明，外面的景物一一清晰顯現，盡收眼底。同桌像對我說，又像在自言自語，“其實，人就像一塊玻璃，如果能勤于擦拭，永遠都會這樣清亮，這樣透明！”我接著說：“如果再有明媚的陽光照耀，那么，這樣明亮的玻璃就變得燦爛無比了。”

同桌聽到我的話，向我笑了笑，我知道，他其實明白了我的意思。

從此以后，我和同桌都向著做一塊明亮而燦爛的玻璃窗努力了。

我還是喜愛坐在教室的玻璃窗下，細數陽光慢慢地將玻璃照亮，然后讓玻璃燦爛起來的過程。可是，現在，我的同桌已經到更好的學校讀書了。我真的懷念和他在一起學習的日子，那段痛苦但快樂的日子。是他讓我知道，一塊玻璃只有勤于擦拭，才能明亮；只有接受正午陽光的照耀，才能燦爛無比。

【構思點撥】

從范文中得到了“窗花”這個景物的啟示，領會到作者用這個景物來表現了北方的堅韌頑強的精神的運用方法。看到“那段____的日子”這個題目時，我填入了“痛苦但快樂”這個詞，用“玻璃窗”這個教室中最常見的景物來寫自己的心情。

【學生習作】

2013廣東佛山中考作文題目：穿過烏云的陽光更加絢麗

穿過烏云的陽光

更加絢麗

莊冉

驕陽烘烤著大地，那無聲的熱浪吹走了路上的行人，吹開了各家各戶的空調，吹裂了堅硬的柏油馬路，也吹得我的心燥熱不堪。忽然，天暗下來了，遠處以及近處的雷鳴忽然而至。一陣涼風襲來，各家各戶的人都急急忙忙地沖出房門去收衣服了。

媽媽的命令也從旁屋傳來。“唉！”我長嘆一聲，“還是要去收衣服啊。”我放下筆，轉身走出了房間。但是一出房門我便后悔了，因為天已經開始下起了暴雨。豆大的雨點毫無遮攔地砸下，砸到地上發出“噼噼啪啪”的聲音。遠處的閃電瞬間把整個世界照得慘白，仿佛要把天劈成兩半似的。

看著面前的傾盆大雨，我陷入了兩難的決定：去，還是不去？幾秒鐘后，我咬咬牙，抄起一把雨傘，向外沖去……

雨點砸在我的腳上、手上、胳膊上……偶爾還有幾次突襲而來的狂風差點把手中的雨傘吹飛。

我第一次感到了一百米的漫長，這一百米仿佛一道天塹，硬生生地把我和晾曬的衣服隔開。路途中，我有種原路返回的沖動，但是我一想到在雨中“艱難求存”的衣服，這種念頭便被打消了。于是，我緊咬牙，跑完了這一百米。

當我把衣服抱回家時，全身已經濕透了，但懷中的衣服卻沒怎么受到暴雨的“洗禮”。

媽媽在客廳等我回來，見到我的這一“壯舉”，趕緊拿來毛巾讓我擦臉，又一邊心疼地說：“看看，要是知道這么大的雨，我就不讓你出去拿衣服了，衣服臟了還可以再洗，要是你被雨淋病了，那就麻煩了。”

“沒事，男子漢么，這點小事算什么！”我忽然想到了剛才自己的退縮，臉不由得微微紅了。

篇6

【關鍵詞】：鄉土植物地域性景觀文化

1 引言

景觀設計的地域性，是全球化時代的重要議題。由于世界上各區域氣候、水文、地理等自然條件不同，形成了各地各具特色的地域特征，也形成了豐富多樣的鄉土植物。植物既是園林景觀的重要構成元素，又是地域特征的表現形式之一。植物形象的地域性造就了地域性的植物景觀。

2 景觀種植設計的地域性

植物生長有明顯的自然地理差異，在不同的氣候、地形等生態因子的作用下，植物形態會不同。以氣候而論，高山植物普遍低矮、近地；而熱帶雨林的植物終年常綠，樹木高大。由于地形的差異，生長在杭州市(市區最低海拔僅幾米，山區海拔平均為100m)的杜鵑形狀較為矮小，而生長在天目山(最高海拔1700m)的杜鵑，則高大如小喬木。

在西雙版納的傣族地區，全體都信奉小乘佛教，一些榕樹成了佛教徒崇敬的對象。在白族，很注重對“風水樹”的崇拜，他們在遷居某地之前，必先植以“風水樹”，種類以大青樹、合歡、滇樸、黃連木等為主。在侗族，為了適應自然地理環境，人們形成了“據水田而居，以稻作為本”的傳統生活模式，同時也因稻作而形成了獨具侗族特色的稻作文化。在英國玫瑰象征愛情、幸福和美好；櫟樹象征勇敢堅強；棕櫚象征勝利。在德國，矢車菊啟示人們小心謹慎和虛心學習。在阿根廷，刺桐花是堅貞不屈、純潔高尚的象征，體現了阿根廷人的民族精神。

3 通過植物形象塑造地域性景觀

植物既是園林景觀的重要構成元素，又是地域特征的表現形式之一。植物對地域性城市園林景觀的作用，一是通過植物形象，二是通過植物文化。植物形象和植物文化的作用往往是相輔相成的。

植物形象的地域性造就了地域性的植物景觀。北方的植物以針葉樹、落葉闊葉樹為主，常有郁郁蔥蔥、雄偉挺拔的針葉林景觀或季相分明的闊葉林景觀。以常綠闊葉植物為主的南方，常見的則是四季常綠、幽篁蔽日的植物景觀。布雷•馬科斯是巴西著名風景園林設計師，他運用現代藝術語言于巴西當地熱帶植物，展現了濃郁的巴西熱帶風情。在創作過程中，他常運用對比、統一、協調、韻律等藝術原理進行植物高低錯落搭配，并且他強調植物葉形、質感、花色、量的大面積對比，從而突出植物的觀賞特性。

園林景觀的文化性，固然可通過多種造景手法體現，但植物是園林景觀的基礎，而植物又根植于地方文化，有著堅實的群眾基礎和歷史根基。因此，以植物營造具有地域文化特色的景觀是最富生命力的。

4 結合詩歌、畫理營造地域植物景觀

在我國古典園林中，處處都是根據詩歌取材的植物景觀。比如蘇州拙政園的得真亭旁植有幾棵黑松，取《荀子》：“桃李倩粲于一時，時至而后殺，至于松柏，經隆冬而不凋，蒙霜雪而不變，可謂得其真矣”之意。梧林幽居旁邊植梧桐樹和竹子，取唐羊士諤《永寧小園即事》詩句意：“蕭條梧竹月，秋物映園廬”。顯然，詩歌與植物交相輝映，才創造出具有人文特點的景觀，這一點值得我們在設計中運用。

5 植物景觀和設施景觀相結合表現地域文化

植物文化的表達除了依靠植物本身之外，還需要其他因素，如建筑、山石、園林小品等作為配景才能更完善。竹為禾本科植物，枝干挺拔秀麗，竹節堅韌硬朗，竹葉四季常青，它象征著堅忍不屈，高風亮節的操行。中國古典園林中，常在庭院角落，花窗之外栽植紫竹、方竹、鳳尾竹等。植物與其他景觀元素的關系，既是美學的，又飽含著文化意味。亭臺樓閣因植物的點綴而變得生動且富有靈性，植物文化則在亭臺樓閣的烘托下緩緩散發出來。植物與雕塑的結合，可以使無形的植物文化變得更加直觀，更易使觀眾領悟到其中的內涵。

植物形象被提煉出圖案而運用到園林中也可以表現園林景觀的文化性。例如大明湖改、擴建過程中，始終堅持體現景區山水園林的特點、弘揚荷花文化的原則，使新建設施與景區風貌融為一體，相得益彰。主游路兩側的花缽，由整體石塊雕刻制作而成，上部巧妙地設計成荷花、荷葉的造型，用以種植四季花卉。底座較纖細的部分以同一塊石材雕刻成盤旋的藕瓜，既起到了牢固的支持作用，又不顯得臃腫粗笨。整體設計獨具匠心，融實用性與裝飾性于一體，體現了大明湖的荷花特色。

6 植物與自然景物的組合

中國古典園林常借自然景物來凸顯植物景觀意境。自然界的風聲、鳥語、流水、斜陽、日光、晚霞，在古典園林中都是表現詩情畫意的背景元素。松，蒼勁古雅，不畏霜雪的惡劣環境，能在嚴寒中挺立于高山之巔，具有堅貞不屈、高風亮節的品格。孔子有“歲寒，然后知松柏之后凋也”的著名格言。竹是“三教”共賞之物，積淀著深厚的文化意韻。“未曾出士先有節，縱凌云處也虛心”，因此，竹被視作最有氣節的君子。將松、竹與風聲相結合，借松、竹等物來聽風，或在風的情景下賞景，不僅極好地詮釋了植物的“性格”，構成了中國古典園林中的一大妙境，還形成了中國人所特有的聽風文化。梅，落葉喬木，生性耐寒，花蕾于隆冬綻放，率萬木之先。梅花神清骨爽、嫻靜優雅、與遺世獨立的隱士姿態頗為相契，在兩宋時期，人們已經賦予梅花崇高的文化象征，僅《全宋詩》中詠梅詩就達4700首。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，是對梅花景觀最美的描寫之一。水邊植梅，清淺的溪水與高潔、疏瘦的梅花形成一致的審美意向，水面上疏朗、雅致的梅影，加上水中晴朗、悠遠的月影，不僅極好地體現了梅花的美感，而且梅花的品格在水、月的烘托中得到升華。

篇7

【關鍵詞】作文教學；多讀；多寫；多改；多仿；多放

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，擔負著培養學生寫作能力的主要任務。回顧千年的語文教學歷程，對作文教學向來都是十分重視的。作文教學以其獨有的教學內容，訓練方式和訓練過程，能反映學生的思想認識，生活經驗，語文基礎的掌握和語文技能運用等情況，它是衡量學生語文水平的重要尺度。課標明確指出：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質打基礎的一項主要工作。上好作文課，是語文教師綜合素質的體現。在教學中，語文教師要研究作文教學的規律，培養學生作文的興趣，調動學生作文的積極性，如何使學生由“苦”寫變為“樂”寫，喜歡寫作？這里談幾點粗淺看法，與同仁交流：

一、多讀

古人云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。學生只有積累了大量的詞匯，句式，段篇，才能在作文時表達出自己的心中所思所想。讀書，是知識的重要來源，也是作文素材的重要來源，學生通過讀書，可以間接地了解到平時生活中未見到的事物，學到許多不曾接觸過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，豐富了他們的語言。大量閱讀的同時，要做好讀書筆記，讓學生在閱讀的過程中將好詞佳句摘抄下來，養成閱讀后寫讀書筆記的好習慣，這樣，不僅可以積累語言，豐富詞匯，還能學習作者的表達方式。

二、多寫

目前的作文教學，尤其是農村的作文教學，是非常薄弱的。究其主要原因是作文訓練次數太少，在中西部農村，經濟文化滯后，學生見識少，教師方法落后，語文基本功差，一、二年級又缺乏口語的訓練，三年級開始作文，每學期作文數量只有七八篇，并且大都是完成任務式的，寫的都是一些假話，謊話，口是心非，甚至弄虛作假，生搬硬套。我們都知道，真話是作文的根本，也是作文的生命。為什么無真話，無材可選呢？就是觀察少，動腦少，動手少的原因。寫作時，往往內容空洞，流水賬式的記錄，這就說明學生沒有認真地觀察、留心身邊的事物，不用腦子去想。要使學生寫出的內容充實具體，思想感情真實健康，語句活潑新鮮，就要豐富學生的生活，引導他們養成認真觀察思考，勤于動手用腦，時刻做個有心人，把所見、所聞、所感、所想用日記周記的形式記下來，有時可以用日記、周記代替作文，力爭做到勤寫多寫。

三、多改

“文章不厭千回改”說明好文章需要多次的修改。在修改作文時，可以指導學生自己修改，也可以學生相互修改。教師找出作文中的問題，用符號標出修改的地方，由學生自己修改，學生自己不會修改的，由教師修改并指出毛病，讓學生把改后的句段對照原文去閱讀去體會。學生都喜歡修改別人的文章，他們借此去了解別人的作文水平，寫作長處。因為同學間的作文水平差異小，相互學習會更加容易，效果也很好。這樣從中會得到許多啟發、技巧、優點，學會自改作文，逐步提高作文的水平。作文的修改，需要教師滿腔熱情地去指導，以鼓勵為主，不要橫加指責。難過形式多樣的修改，會激發學生的寫作興趣和提高學生的寫作水平。

四、多仿

作文要從摹仿入手，語文課本中的課文，作文刊物上的優秀習作，都是很好的范本。要鼓勵學生多去摹仿，摹仿的越多，學生的套路就會越多，達到“量變引起質變”的效果。為漢賦的寫作開了先河的宋玉，他的作品《九辯》是模仿《離騷》而寫成的一首長篇抒情詩。描寫梅花的名句《疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏》也是從“竹影橫斜水清淺”摹仿而來。曹植的《洛神賦》、《美女篇》，辛棄疾的愛國名篇《摸魚兒 更能消幾番風雨》都是摹仿屈原的美人香草的比興藝術。我們在摹仿中要有創新，有所發展變化，不能生搬硬套。

五、多放

放就是放開寫。心里怎么想，手里就怎么寫，越意想天開，越離奇越好，我們提倡奇思妙想。美國的一次小學生作文競賽，獲得全國一等獎的作文是這樣的情節：幾個小朋友們在野外游玩，偶然間發現了一顆非常大的怪蛋，他們非常好奇，很想知道里面是什么，有個小朋友建議把蛋帶回家孵一孵，看能孵出什么東西，結果幾天后，蛋開始孵化，他們看著看著，從蛋中走出了里根總統。這篇想象作文確實太離奇，想象太膽大。如今，我們要鼓勵學生大膽想，大膽寫，保護好奇心，好奇心是天才的閃光。但并不是毫無規矩，胡寫亂劃。需要做到先放后收，由放（大膽文）向收（小膽文）轉變，先無規矩，后入規矩。

總之，作文教學不是一種單一的文字活動，而是一種綜合的全面的素質教育。要做到二文結合（課文和作文）即讀寫結合，做到“你中有我，我中有你”，“水融”，堅決克服“兩張皮”。在實際教學中，多創新，多研究，多探索，方法靈活，形式多樣。這樣，作文教學就能達到一個新境界，學生作文水平也會走向一個新高度。

篇8

春天小學優秀作文600字一

天氣漸漸轉暖，萬物漸漸復蘇。留下的是枯萎的草，凋零的花，結了冰的小河。而這，春姑娘卻不放在眼里，他把輕紗般的袖子輕輕一拂，花兒冒出了花骨朵，小草長出了嫩芽，小河里的冰也化了。啊！春天來了。

看！家里的那盆吊蘭，重新開出了花，陣陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。走出家門，我看見 院里那棵白楊樹長出了的綠色的小芽，多像一個美麗的小天使啊！一陣春風拂過，樹上已經長出來的嫩葉在風中輕輕浮動，好像在說：“好清涼的風呀!'

走到小河邊，只見岸邊的楊樹也抽出了嫩綠的柳絲，正輕輕撫摸著大地，那綠油油的小草和那五彩繽紛的花兒，在楊柳媽媽的撫摸下，小草長出了嫩葉，花兒們也漸漸開出了五顏六色的花，一絲絲，一縷縷，都像趕集似的聚攏來，像開一個比美大會似的；河水的冰也融化了，陽光照射到水面上，河面上波光粼粼，那波紋就好像春天的五線譜，而那光芒卻是跳動著的音符，他們在彈奏著一首春天的贊歌。幾只小燕子在河面上掠過，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈蕩漾開去。

田野上，農民伯伯正在辛勤地播種，看，那一排排綠油油的麥苗在春風和陽光的照顧下，茁壯成長，有的麥苗實在是太調皮了，它居然迎著春風跳起了舞，讓原本充滿生機的春天更加活潑，麥田旁邊是一片黃燦燦的油菜花，菜花在陽光下更加燦爛。我站在這田野中，聞著泥土的芳香，贊賞著這大自然的杰作，任春風吹拂，任心潮起伏。啊！這春天真是萬紫千紅，美不勝收啊!

看，旭日正在升騰，讓我們張開雙臂，去擁抱著美麗的春天吧！

春天小學優秀作文600字二

寒冷的冬天雖然過去了，但是它給我們帶來了一節美好的禮物 ——春天。春天的腳步悄悄了接近了我。你會發現我們身邊許多都變了。

地面，你會很吃驚，那彎了腰，筋疲力盡的小草變成了生氣勃勃的青草，可以說是“煥然一新”呀！路上兩側，還開著星點般的小花；還有那湖邊長長的垂柳，大家爭先恐后的裝扮自己，好晚上和大家一起玩呢；偶爾還可以看到一群機靈的小麻雀，嘰嘰喳喳，湖面那高聲的演唱家“青蛙先生”和“綠仙女”——蜻蜓，“粉姑娘”——蝴蝶：兩個舞蹈家也來參加這群合唱隊，真是載歌載舞啊。傍邊的湖水也沒閑著，也給他們唱輕調，湖水“啦—啦—啊~~”“咕—咕—咕~~”真是一片熱鬧的情景呀！

天理也是一片勤勞的笑聲：農民伯伯那是一個高興，愉快地拿著種田的工具高興來到田里，耕田，播種，農民伯伯耕田的耕田，播種的播種，還唱起小曲，春天真是又讓農民伯伯高興也讓他們動氣雙手。陽光照在身上，那是和慈母般的溫暖似乎是沒有差別。

你說地面上這么熱鬧，天上也是不是很熱鬧呢？那當然。整天燕子和大雁比個不停，“春天相當于是我的出生的那天，它給我美好的生活。”燕子帶著感激地說。這是大眼迫不及待地說：“我覺得春天相當于是我的父母，因為春天是讓我們最不會受到折磨的一個季節。”“我覺得……”“我覺得……”兩群的隊長，嘿，整天比個不停，看來天上的確很熱鬧的。

春姑娘，春仙女，你能讓到處充滿了歡天笑語，我也終于懂得了人們為什么那么熱情地贊美你——春天。

春天小學優秀作文600字三

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”瞧，這就是描寫春天的詩句，多美呀！現在，我們就去大自然看看春姑娘為我們準備的驚喜吧。

我們來到郊外。啊，這是多美的“綠毯”呀！綠油油的，上面還掛著一顆顆晶瑩的“珍珠”，太陽升起來，“珍珠”就發出了彩虹似的光芒，不一會兒就消失了。我想：小“珍珠”一定是架起彩虹橋去太陽神的皇宮了。這時，一股股幽香撲入我的鼻中，好香啊，走，去瞧瞧。我們先來到一株紅梅前，那梅花正開得燦爛，并且還散出陣陣清香。梅花的顏色也許只有九天的織女用早晨的紅霞和晴午的白云在天機上織的輕絹，才可以比擬吧。我們又來到迎春花旁，迎春花正在開花。它開出的花非常小巧可愛，并且金燦燦的，美麗極了。我想當年大自然在創造它時，一定用了最精妙的刻刀來細心地雕刻，再用最小巧的刷子沾點金色的顏料刷上去，才大功告成吧。突然，我們聽到了“呱呱”的叫聲，發現一只只青蛙都蹲在碧綠的荷葉上，唱著它們的歌。它們的歌聲很像鼓聲，宏偉而有順序。我們聽著這宏偉的“鼓聲”，感覺好像回到了古戰場，戰士們英勇抗敵，死的死，傷的傷……忽然，一陣“嘶嘶”的雜響竄入我們耳中，啊，原來是一條無毒的小蛇（從它圓圓的腦袋可以看出它是無毒的）。這條小蛇長得還挺美麗，穿著一身黃邊黑底紅紋的大衣，它悄悄地從我們身邊滑入草叢中，溜走了。告別小蛇后，我還去訪問了小河，小魚，小蝦……一路沐浴著春風，欣賞著春天的美景。

啊，多么美麗的春天！

春天小學優秀作文600字四

春天到了，大地顯得生機勃勃，草兒醒來了！花兒醒來了！各種各樣的植物都醒來了！我們踏著又青又軟的小草，來到了美麗的上方山，那里春色迷人，空氣清新，輕風微微的吹著！鳥兒唱起它那動聽的歌兒！讓人感到心曠神怡。

老師帶著我們來到了孔雀園，我看見一只孔雀開屏了，可是他老是把屁股對著我們，害得我們干著急，真拿他沒辦法。看完孔雀，我們又去看珍珠雞，珍珠雞身上的白點、一點一點的真象一顆顆美麗的珍珠。我們又去看了獼猴，獼猴真厲害，我真佩服它，獼猴的籠子里有一根鐵鏈和一顆大樹，一只小獼猴站在樹上，我看見它好像要跳下去，我真害怕它會摔傷，突然，它一下子跳到了那根鐵鏈上，它在上面昂然自若得走來走去，我覺得小獼猴又可愛又厲害，小獼猴你真棒！好笑的是，另外一只小獼猴把珍珠奶茶的杯子套在頭上，它看不見了，不隆咚摔了一跤！

看完了這些有趣的動物，老師又帶我們到了一片綠油油的草地上，老師說，小朋友們拿出自己吃的東西吃吧！小朋友們興奮得把包拿了下來、準備吃午餐了，我和唐可沁把餐布攤好，一邊說笑話一邊吃著，說到開心的時候，我差一點把袋子也一齊吃了。吃完以后，陳天灝拿起袋子準備撿垃圾了，好笑的是，金知怡也在撿垃圾，陳天灝和金知怡比賽看誰撿得多，金知怡說道，你們撿到的垃圾袋子全都給我、我去扔，陳天灝為了把袋子弄得鼓鼓的'，他和金知怡一齊搶垃圾！比賽完了，最后金知怡贏了，陳天灝垂頭喪氣得跑走了，我覺得雖然他們是在鬧著玩玩，不過還挺環保的。還有一件讓人難過的事，秦文軒用刀把手劃破了，老師趕忙帶著他到徐醫生那里把手包好，我本來想秦文軒回來的時候一定會覺得很痛的，出乎我意料的是，他回來時一邊說著一邊笑著，我心里想，你手指頭都破了還象中了大獎一樣蹦蹦跳跳的，那么快樂！那么開心！真是個小樂天。

今天玩得可真高興！我也像中了大獎一樣、蹦蹦跳跳的回了家。

春天小學優秀作文600字五

我等待著，等待著，春天的步伐更近了。

春天的腳步走近了，綠油油的小草，五顏六色的鮮花一枝枝爭先恐后似的，從濕潤的泥土里探出了腦袋，紅的.、綠的、粉的，一眼看去，周圍滿是奪目的光彩，使我眼花繚亂。這些鮮花、綠草構成一曲華美的樂章，一首深刻、動人的春之歌。

那是一個春天的早晨，我和朋友在公園散步，我哭喪著臉，險些被自行車撞倒，朋友詢問我為什么愁眉苦臉的，我便告訴她事情的經過：“昨天我真是倒霉透了，先是不小心把墨水撒到了同學的身上，接著又把筆給摔壞了，還被老師訓斥了一通，哎！”朋友見我情緒低落，便把我接到了公園的湖水邊，頓時我就被湖邊的美麗景色迷住了——桃花、杏花、迎春花，還有一些叫不出名字花一大片，一大片爭奇斗艷、百花齊放。這時，從湖面上吹來一陣輕風，好似母親的手輕柔地撫摸著我，風里還帶著青草的香氣與花香，使我陶醉其中，傾刻間忘記了昨天那些不愉快的煩惱與憂慮。

篇9

語文教師要不斷反思，善于學習他人之長，以補自己之短，追求課堂教學的高效率。

1

字詞教學時，不少教師喜歡用多媒體投影，往往是一閃而過，學生難以留下深刻印象。我認為，重要的字詞，最好還是板書，讓學生看清筆畫順序和書寫過程；看別人怎么寫，學生才會自己學著寫，印象才會深刻――有些字，不是看過就會寫的。

布置作業時，也少有教師布置“字詞抄寫”的作業。實際上，生字詞不經過一定量的重復書寫，掌握的效果是令人懷疑的――這也是現在學生（包括大學生）錯別字頻出的原因吧。

生字詞教學，要充分用好學案、板書和投影，講清、說透、練扎實，不可一掠而過、浮而不實。

2

朗讀的形式多種多樣，可以齊讀、分小組讀、分角色讀、分男女生讀、指名讀，也可以默讀、快讀、跳讀……

齊讀可以調節氣氛、振奮精神，避免課堂氛圍太沉悶――這也是一種教學技巧。

朗讀時，教者應和學生一起朗讀，聲情并茂，極其投入；課堂上書聲瑯瑯，情真意切，氣氛濃郁。

所以我說，教學時，教者投入，學生才會投入；教者賣力，學生才會賣力！要用自己的激情來點燃學生的激情。上課時，要注意教學的“場效應”。

指導朗讀時，不少教師都要求學生把握好朗讀重音，把朗讀重音讀重讀響。但我發現有些教師對“朗讀重音”的理解有失偏頗：并不是所有的朗讀重音都要大聲地讀、使勁地讀、響亮地讀，一些朗讀重音恰恰要“輕讀”，這些輕讀的字詞照樣叫“朗讀重音”。舉例：“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房間里不過兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了――但已經是永遠地睡著了。”這里的“睡著”是朗讀重音，就不可使勁地讀、響亮地讀，而應該輕讀。

學生朗讀時，若有讀錯處，不宜打斷學生立即糾正，可在讀完后，讓全班學生去發現錯誤；若怕遺忘，可板書下來。

3

下發講義后，教者問：“都有了嗎？”學生沒反應；做練習時，教者問：“都做完了嗎？”學生沒反應。

其實，換一種問法，效果就會迥然。比如，可以這樣問：“沒有的請舉手！”“做好的請舉手！”

又如：教者要求學生看“松竹梅蘭”四幅圖片后進行描寫訓練，練完后，教者問：“哪位同學先來讀一讀自己寫的內容？”滿座寂然！若這樣說：“寫松樹的同學請舉手！”“寫梅花的同學請舉手！”學生舉手，教者可以迅速地了解學生寫作的情況，交流作文時就會更有針對性。

提問的指向性不同，其指令性也就不同！

4

教學過程中的啟而不發，不僅與提問啟發是否有技巧有關，還與是否激發了學生興趣、是否調動了學生的主動性積極性有關，這讓我想起了一個名詞――“教育情商”。

在某種程度上，教育質量的優劣，并不總是和教師的教育水平成正相關，還取決于一個教師的“教育情商”。一個教師，即便專業水準很高，但若不熱愛教育事業，不喜歡學生，他就不會全身心地投入其中，就難以不斷地鉆研教育技巧、追求教育藝術，甚至會產生教育倦怠，消極怠工；他不愛學生，就很難“蹲下身子”，尊重學生的主體地位，關注學生的情感體驗，調動學生就成為一句空談。而學生若心如止水，那么再大的外力也不能對其發揮半點兒作用。

“親其師，信其道。”誠哉斯言！

5

教學語言的指向性要十分明確。一位教師，在用學案進行字詞檢測后，說：“下面同桌交換，看看同桌做的情況怎樣。”這就可能讓人費解――是看做得認真不認真，題目難不難，還是看做得對不對？說“交換批改”不就得了？又如，教者問：“同學們能不能體會作者這些景物的描寫？”這叫什么話？原來，教者是想表達：“作者用了哪些詞語、修辭來描寫景物的？”

教學，是門藝術！處處要思量，句句需斟酌！

6

一節參賽課，上的是《濟南的冬天》，其中有一環節：教者投影了自己拍攝的四張照片，要求學生選一幅照片進行景物描寫。這四張照片是上課所在學校的風光照，而教者是外校的教師――你看，備課可以細致到這樣！我想，如果每節課都如此用心地去備課，平時的課就能更精彩有效了。

一節課不可能面面俱到，“一課有一得”，足矣。所以，在確立每一課的教學目標時，不要“貪多求全”，貪圖什么都講到、沒有一點遺漏。“多重點”就意味著沒有重點；“貪多求全”常常難免“蜻蜓點水”“浮光掠影”“浮皮潦草”。

還有一些教師上課依然被教參捆死，非要把教參上的分析強行灌輸給學生，其實有時教參上的分析不見得全對。對文本要有自己的解讀，之所以被教參捆死，就是因為沒有自己的解讀。對學生的看法要多一點尊重，只要符合文本就應該肯定。教參教參，本就是用來參考的，拘泥于教參，奉之如圭臬，就不對了。

另外，教學程序要清晰流暢，符合學生的認知規律。例如：敘事類課文的教學可按照“……理情節―析人物―悟主題―賞語言―品寫法……”的順序來安排。

7

說明文的教學重點如果僅止于篩選信息，那就變成了“科學課”，而不是“語文課”了。說明文的教學重點，還應在“信息的表達方式、表現技巧”上，因此，梳理說明順序、辨析說明方法、賞析說明語言理應成為課堂重點，這是必須的！

對人物傳記性質的課文，尤其是人物通訊，可以采用“模擬采訪”的形式來教學。師或生扮演記者來采訪文中人物，并要求學生在采訪后談點“采訪感受”。這樣來教學，新穎活潑，學生感興趣，便于學生梳理內容、理解文本、把握人物特點。

教學一些短小的詩文時，可以考慮找一點同類型的短文來進行“比較閱讀”“拓展練習”。這樣，既豐富了課堂容量，防止“一節課用不完”；又可以加深學生的理解，很好地進行了能力的遷移。

8

讓學生交流自己搜集到的材料時，最好運用視頻展示臺、投影等充分展示交流；如果只是學生自己讀一下，一晃而過，其他學生走馬觀花，蜻蜓點水，目不暇接，就難以留下一定的印象，達不到交流共享的教學目的。交流就成了空架子，就流于形式了。

多媒體的使用要適當、適時、適量，還要注意細節，比如：PPT上“單擊此處添加標題”、“單擊此處添加副標題”以及一些花里胡哨的圖案、背景等干擾信息就不能要，要力避出現小錯誤。

教學時，教者比較喜歡讓學生去分析概括，但忽略了對文本的浸閱讀。概括出要點后，若能讓學生到課文中找“依據”，找找讀讀說說哪些描述體現了這些特點，再次“回到文本”，便可避免“架空分析”之弊，才能讓學生真正熟悉課文。

9

不少教師讓學生用“仿例造句”或“填空”的形式來賞析、拓展，如：

1.這句話用 描寫表現了安恩是一個 的人。

2.看到這雙手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還 。（發揮想象與聯想）

3.示例：這句話用比喻形象地寫出了夏天到來的過程，“沸騰”使我感到夏天的熱烈。

4.夏天是快樂的：鳴蟬高歌，青蛙歡唱，更有那點點螢火，習習涼風。夏天是 ： ， ， 更有那 ， 。

5.我更喜歡的是 的雪，它具有 的特點，是一種 的美。

此著甚妙，既給了學生拐杖，又給了學生軌道，訓練目標明確而又觸手可及，值得學習、推廣！

又如，一教師在教學《一雙手》時，要求學生根據課文為“一雙手”建立一個檔案，并投影表格，大致內容為：

主人： 身份：

手感： 手的膚色：

紋路： 掌面：

手指： 手指細節：

手指大小： 手的別號：

此設計新穎別致，簡明扼要，有助于學生熟悉課文，理解手的特點和人物精神。

10

有的板書設計得形象簡約、富有藝術性，比如：《我的叔叔于勒》把板書設計成“古錢”的形狀，學生對菲利普夫婦唯利是圖、自私冷酷的特點就會留下深刻印象。以“愛心”為主題的課文，板書主體可設計成“心”形。情節一波三折的，板書可以設計成“曲折波浪”形。《一片樹葉》可以將重要板書做成葉形卡片，上課時按照課文冬春夏秋的順序，展現樹葉的“生死輪回”，再巧妙地將葉脈變形成一個“人”字，由此來闡述課文所要揭示的人生就像樹葉一樣也有“生死輪回”的道理……

這樣精巧的板書設計，既讓人賞心悅目，激發了學習興趣，又很好地概括了課文內容、揭示了文章主旨。

篇10

1、詩句填寫。（4分）

⑴ ， 。沙場秋點兵。

⑵ ， 。可憐白發生。

⑶ ， ，此事古難全。

⑷但愿人長久， 。

2、下列各組詞語書寫有誤的一項是（ ）（2分）

A、胸有成竹 清逸 駢儷 邏輯 意味深長

B、濃淡疏密 執著 朦朧 含蓄 觥籌交錯

C、相輔相承 揮灑 悠遠 交融 各珍其妙

D、扣人心弦 洗練 淋漓 愴然 剛柔相濟

3、解釋下列句子中的詞語。（4分）

⑴因而磨墨展紙落筆，倏作變相（變相： ）

⑵藐茲后學（后學： ）

⑶夢回吹角連營（夢回： ）

⑷起舞開清影，何似在人間（何似： ）

4、探究實踐活動：市場新產品調查（7分）

⑴假如你是聯想電腦推銷公司的職員，公司主管安排你去作市場行情的調查。現在請你完成下列工作：

①調查該產品主要適用于哪些群體？

②為了獲得聯想電腦市場銷售過程中的相關信息，你打算設計一張調查表到某商場開始調查。表中可以列出這樣一些調查項目：（不少于2項）

A、

B、

⑵周末，商家就南雁計算器使用情況作一次有規模的訪談活動，假如活動由你組織，請完成下列工作：

①你準備邀請哪些人參加？

②請你為主持人寫一段活動的開場白。（50字左右）

③假如你邀請了企業的技術人員參加座談，你希望他回答一些什么問題？

④請你用一句話新聞的形式對這次活動作報道。（不超過30字）

5、（2006年眉山試題）普通話是全國通用的語言，是維系民族團結的紐帶，是促進社會和諧發展的橋梁。可是方言詞匯影響了普通話的推廣運用，因此我們應在語言交流中注意把方言詞匯改成普通話詞匯，據此，請把下列幾句話中加點的方言詞語改為普通話詞語。（4分）

⑴好些同學上課，有時打夢腳。

⑵我們今天不到你家去，二天來。

⑶你娃今天挨打了，背時，活該！

⑷眉山名菜東坡肘子味道硬是巴適，簡直不擺了！

6、（2006年廣安試題）下列加點的成語使用不當的一項是( ) （2分）

A.李東真的別出心裁，制作的航船模型與眾不同，令人叫絕。

B.春節晚會上殘疾人表演的《千手觀音》，令人嘆為觀止。

C.這些豆蔻年華的小伙子，也許在沒有喝酒前想也不敢想能干出這些傷天害理的事。

D.神舟六號載人航天飛船的成功發射和順利返回，是2005年舉世矚目的大事。

第二部分：

（一）

[甲]竹之始生，一寸之萌①耳，而節葉具焉。自蜩腹蛇蚹②，以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎?故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂③，以追其所見，如兔起鶻落④，少縱則逝矣。與可⑤之教予如此，予不能然也，而心識其所以然。

[乙]江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展紙，落筆倏⑥作變相，手中之竹，又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也。

注：①萌：芽。②蜩蝮蛇蚹：這里形容竹初生時的狀態。③振筆直遂：揮動畫筆，一氣畫完。④兔起鶻落：鶻，一各猛禽。兔子一出現，鶻就沖下來捕捉它。⑤與可：文與可，善畫竹，北宋有名的畫家。⑥倏：極快的，忽然。

7．解釋下列句中的詞。（2分）

①而節葉具焉 具：

②節節而為之 為：

8．比較下列各組加點的詞，選出意思用法不相同的一組( ) （2分）

A、⑴畫竹必先得成竹于胸中 ⑵浮動于疏枝密葉之間

B、⑴而心識其所以然 ⑵非獨書為然，天下物皆然

C、⑴少縱則逝矣 ⑵賓客意少舒

D、⑴振筆直遂 ⑵胸中勃勃遂有畫意

9．甲文中有兩個成語，請寫出一個，并解釋它的意思。（2分）

10．乙文中說：意在筆先，[甲]文中也有文字說的是這個意思，請把這些文字找出來，寫在下邊。(不超過11個字) （2分）

11．甲文中作者明確指出了當時畫竹的毛病，這些毛病是什么?請用原文中的語句作答。(不超過12個字) （2分）

12．選出對甲乙兩文意思理解分析正確的項(多選)( ) （2分）

A．甲文中的主旨在于揭示手不能畫出胸中之竹的原因，乙文的主旨在于闡明畫竹的定則。

B．甲文強調畫竹必先得成竹于胸方能振筆直遂，乙文主張畫竹應意在筆先。兩文作者見解一致，觀點相同。

C、甲文主張畫竹先要靜觀默察，爛熟于心，才能一氣呵成；乙文闡明了眼中之竹、胸中之竹、手中之竹三者的關系，兩文都道出了藝術的真諦。

D．甲文以竹的生長情況說明畫竹必先得成竹于胸中的道理，乙文道出了胸中之竹不是眼中之竹，手中之竹又不是胸中之竹的原因。

E、胸中之竹源于眼中之竹，畫者手中之竹又并非全是胸中之竹，這是說藝術創作與現實生活的關系，甲乙兩文都蘊含了這樣的道理。

（二）

古詩詞中的華夏春天（2006年南京試題）

四季中，人們最喜愛的是春天。生機勃發繁花似錦的大好春*，自然成了詩人熱情吟誦的對象。而這些千古華章，又成了人們了解我國春天氣候特點的極好材料。

我國的春天來得急速。宋代白玉蟾的《立春》中說：東風吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。宋代李時則在《十二月立春》中寫下這樣的詩句：盤裝薺菜迎春餅，瓶插梅花帶雪枝。詩中的東風，即春風。可見，雖然春天急迫地降臨人間，但是大地仍然雪初化，冰未融，瞧這春季來得有多快！這類詩句中最精彩的，還是唐代賀之章在長安寫的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

詩人前兩天看柳，枝上還是光禿禿的，可是今天卻看見嫩葉已經從芽苞中綻出。原來，這是因為北方春季升溫快，物候變化迅速。2001年3月20日至21日，我在北京紫竹院公園也看到了柳樹兩天內發葉的情況。正是因為柳樹春季發葉如此迅速，詩人才會用剪刀這類令人聯想到動作的詞匯來描寫。唐代岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫道：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這個比喻人們能夠普遍接受，也就說明我們生活中確有植物在春天迅速開花的事實。

我國南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的春風又綠江南岸是千古傳誦的佳句。我在這里引用它的目的是想說明，華夏大地五湖四海并非都同時被春風吹綠。如果把連續五天平均氣溫定在10℃以上作為春季開始的標準，那么北緯28℃的長沙3月10日入春，北緯30℃的武漢3月15日春到，而北緯32℃的南京則要到3月25日春天才姍姍來遲。可見，春天的腳步是有先有后的。春風又綠江南岸的時候，東北大地仍然是千里冰封，萬里雪飄的嚴冬，而廣東已經告別了春天進入綠陰深深的夏季了。實際上，古代詩人早已發現南北春季到來的時間不同。例如唐代張敬忠在《邊詞》中說：五原春*舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時。現代氣象資料表明，西安大約在3月下旬春天已經開始，而緯度較高的內蒙古五原，春天到來的腳步則要晚到4月20日左右。所以，當五原河冰剛融化時，皇都長安則早已姹紫嫣紅過去，時近暮春了。

我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤的《絕句》中講了這樣一件怪事：游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來一夜蛙聲歌，又作東風十日寒。天氣暖熱得人們已經穿起單衣，桃花落盡，野梅結籽，田野里已經響起蛙聲，可是突然間，蛙聲卻沒有了：這在氣象學中叫作倒春寒。宋代的蕭立在《春寒嘆》中形象地描寫了倒春寒造成的災害。今年有田誰力種？恃牛如命牛亦凍。君不見鄰翁八十不得死，昨夜哭牛如哭子。夜黑更深，寒風呼嘯，賴以生存的耕牛已經凍死，風中夾雜著八十老翁凄慘的哭聲，令人心碎。為什么會出現倒春寒的現象呢？因為我國春季還經常有從西伯利亞南下的寒冷空氣。如果前期冷空氣少，春暖快，長期積聚的北方強冷空氣一旦南下，便會發生強烈的季節逆轉，春天里又會出現嚴寒的天氣。

古代詩人對我國春季的認識是十分豐富的，他們描寫華夏春天的詩詞不僅在文學上，而且在科學上也是世界文化寶庫中的瑰寶。（選自《中華活頁文選》，有改動）

13.閱讀全文，概括我國春天氣候的三大特點。（3分）

⑴

⑵

⑶

14.第二段為什么要寫作者在北京北京紫竹院公園看到的情況？（2分）

15.對下列句中加點詞語分析不正確的一項是（ ）（2分）

A.可見，春天的腳步是有先有后的，句中的腳步運用了擬人的修辭手法，形象地說明了春天的到來，語言生動。

B.西安大約在3月下旬春天已經開始句中的大約表明西安每年進入春天的具體時間并不固定，符合客觀事實，語言準確。

C.春天里又會出現嚴寒的天氣句中的又字說明了倒春寒的特點，強調了倒的意思。

D.而且在科學上也是世界文化寶庫中的瑰寶句中的而且說明了古詩詞的文學價值遠遠超過了科學價值。

16.第四段中兩處引用了古詩詞來說明我國春天的氣候特點。作者為什么先引用吳濤的《絕句》，后引用蕭立的《春寒嘆》？（2分）

17.我國的氣候非常復雜。除了本文的介紹外，你從下列詩句中還能發現我國春天其它的什么特點？請選擇一首，寫出你的發現。（2分）

⑴黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

（王之渙《涼州詞》）

⑵人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（白居易《大林寺桃花》）

我選擇（ ）首，我的發現是：

（三）

漢語，我想對你哭

①武漢大學某教授在一次演講中曾不無感慨地說到，漢語現在已經成為了一種弱勢語言、一種第二階級的語言。在座的富有自由辯論精神的學子們一片嘩然，紛紛以語言是沒有階級性的觀點反駁。但在聽了演講者的一個外國人晉職、升中學、上大學、考研究生、攻博，需要考我們漢語嗎?的反問之后，全場寂然。

②我不否認，今天我們必須學習西方科技知識，掌握其語言，了解其文化。但是，如果我們普遍陷入對外國語言(這里主要是指英語)的畸形崇拜，那么這實際上就是一個關系到本民族文化生存前景的嚴重問題。

③大多聽講者也明白在那種狂熱的氣氛里，是難以學到什么新東西的，但他們認為，即便花費時間、金錢換來一種心理上的平衡也值得。因為，英語對于考研者來說，具有一票否決的作用，它早已成為考研游戲的前提。而且，隨著競爭者日眾，它的難度也不斷水漲船高。具體地說，一個報考中國現當代文學甚至中國古代文學專業的考生，如果英語不達國家線的話，即便專業再優異也是白搭。相反，專業平庸、英語成績突出的考生，卻往往成了錄取的亮點。

④然而，我們對英語的態度又是矛盾的。我們真的重視英語嗎?2000年武漢大學博士生錄取的英語線劃為：應屆、往后的文科考生分別是55、50分，而理科應屆、往后考生分別只需50.45分。也就是說大家同是博士生，在英語卷面分只有100分的情況下可以相差10分之巨。而且，更讓人不解的是，一個研究空間物理的博士生與一個研究中國現當代文學的博士生究竟哪一個更需要英語?

⑤我們年輕一代對本民族傳統文化的態度是冷漠的，了解是淺陋的。我參加過湖南省的高考作丈評閱工作，在所閱過的近2000篇文章中，很少能看到字句完全通順的，更無以奢談文采，而太多準大學生們在文字中所體現出的對題旨把握的模糊、表達的幼稚、取材的單一和價值觀念的混亂真是讓人驚嘆!

⑥全球化已成為當今不可遏抑的世界趨勢。面對強勢文化的入侵，我們知道其他民族是怎樣對待自己的語言和文化的嗎?多數時間在美國教書的法國人德里達來北京大學作演講的時候，開始打算應學生要求用英語，但法國領事館堅持要他用法語，因為他是法國人。幾十年前，美籍華人丁肇中先生在諾貝爾獎的頒獎臺上致答詞時，這位英語遠比漢語講得流利的科學家，卻堅決要講漢語，就因為那是母語。據說在德國的講臺上授課，政府規定一律都得用德語。而在許多最需要使用本民族語言的國際講壇上，我們卻聽到了中國代表的滿口洋話。最近驚聞武漢某著名大學也要實行雙語教學，據說包括中文專業也不能幸免。如果這消息屬實，那么在中國大學的課堂上使用英語講授漢語言文學，將成為世界教育傳播史上的一大奇觀

⑦我們小時候都學過《最后一課》。我想，這篇體驗一種語言命運的著名短篇小說之所以引起全世界的共鳴，是因為那位老師在最后一課上，表達了一個超越民族界限的感嘆：法語是世界上最美麗的語言。這句話可以置換為：世界上任何一種語言都是最美麗的。遺憾的是，這種美麗往往只有在危及語言存亡的時候，才體會得出。我們非得要扮演一回那個不成器的小學生么?

⑧英語對于我們意味著什么?意味著狼來了。來了一匹我們不能趕走也無法趕走的狼。但我想，即使我們沒有氣度、勇氣、膽識、能力與之共舞，也不至于要把我們的孩子以及我們身上的好肉都送到它的嘴里，任其撕咬吧?

⑨漢語，我只有對你哭!

(選自《讀者》，有改動)

18．在不改變語意的前提下，變換第⑧段中畫線句子的形式。（2分）

我們非得要扮演一回那個不成器的小學生么?

19．第①自然段中，在聽武漢大學某教授講演時，為什么先是學子們一片嘩然，然后又全場寂然? （2分）

20．文章引用短篇小說《最后一課》，是為了說明什么?根據文意，簡要作答。（2分）

21．下面對這篇文章的分析，不恰當的一項是( ) （2分）

A．作者認為，如果一個民族陷入了對英語的畸形崇拜，會危及本民族文化生存的前景。

B．文中談到我們對英語的態度是矛盾的，意在說明對英語的學習、考試都要從應用的實際出發。

C．作者懷著極大的責任感呼吁：要加強漢語的重視程度，使得漢語能夠取代英語的現有地位。

D．文中舉丁肇中先生的例子意在說明對待本民族的語言和文化，也是衡量一個人是否熱愛自己的國家和民族的重要方面。

22．文章的題目是《漢語，我想對你哭》，而文章的最后一個自然段卻說漢語，我只有對你哭，措辭的變化，表達了作者怎樣的思想感情?請結合全文作答。（2分）

23．閱讀下面兩則材料，回答問題。（4分）

材料一：如果說外語是人生的工具，那么，母語毫無疑問是掌握工具的手。可是，當中國人在投入巨大精力學習外語、應付外語考試的同時，卻尷尬地發現，自己的母語水平正在明顯下降。

材料二：據調查發現，中學生母語水平不容樂觀，他們連深奧一點的現代文也理解不了，普遍存在詞匯貧乏、言不達意的情況。

⑴兩則材料反映了一個什么現象?請用一句話概括。

⑵簡要談談你對這一現象的看法。

第三部分：寫作（40分）

從下面兩題中選做一題。

（一）題目：令我感動的一幕

要求：內容健康，感情真摯，語言生動形象，不少于600字。

（二）閱讀下面的文字，按要求作文。

我國語言大師呂叔湘先生曾說過，他的語文功底百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外閱讀。

在三年的初中學習生活中，你一定讀了不少的文學作品，也一定會有類似呂叔湘先生那樣的感受，請你就自己閱讀的某一文學作品，談談自己在語文修養方面的收獲。

題目：《 》使我

要求：先將題目補充完整，然后作文，不少于600字。

參考答案：

1、⑴八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲⑵了卻君王天下事，贏得生前身后名⑶人有悲歡離合，月有陰晴圓缺⑷千里共嬋娟

2、C。點撥：承應為成，珍應為臻

3、⑴變化了的形態⑵晚輩，學生⑶夢醒⑷用反問證據表示不如

4、⑴①主要適用于機關、銀行、商家和知識分子家庭等②如：每天銷售數量、維修情況、顧客反饋意見摘要等⑵①學生代表、教師代表、經營者、消費者協會代表等②大家好，為了進一步了解南雁計算器的市場銷售情況，我們請了各位代表參加座談，希望大家談出真實感受，以便我們調整經營思路，更好地為用戶服務（意對即可）③如：使用時應注意些什么？產品的技術特點有哪些？技術革新的前景怎樣？④如：商家召開南雁計算器使用情況座談會，交流其使用現狀及發展前景。

5、⑴開小差⑵以后⑶倒霉⑷好，好極了（意思相近亦可）

6、C。點撥：豆蔻年華是指女子十三四歲的年紀。

7．①具備，具有②做，這里是畫的意思

8．D 9．成竹在胸(或胸有成竹)；比喻處理事情心里先有主意，先有打算。(兔起鶻落：比喻動作敏捷，又比喻寫字、作畫、寫文章時下筆迅速，中間沒有停頓)

10．畫竹必先得成竹于胸中。

11．節節而為之，葉葉而累之。

12．BCE

13.⑴我國的春天來得急速；⑵我國南北春季有早有晚；⑶我國的春季冷暖多變。

14.通過舉例子，強調了我國的春天來得急速的特點確實存在，讓人信服。(言之成理即可)

15.D

16.意同即可。引用吳濤的《絕句》是為了說明倒春寒的現象，后引用蕭立的《春寒嘆》是為了說明倒春寒造成的災害。先講現象，再講災害，符合人們的認知規律。(意同即可)

17.(1)我國西北的一些干旱地區，由于氣候過于干燥，就沒有春天的物候現象出現。(意同即可)(2)由于地勢高低的不同，春天到來的時間也不同。(意同即可)

18、我們總不能等著扮演一回那個不成器的小學生吧。

19、當教授說漢語是弱勢語言、是第二階級的語言時，學子們并不同意這種說法，而且非常震驚，而教授的反問又令學子們回到現實生活中：漢語真的是在走向衰敗。所以，先是嘩然，然后寂然。(意思對即可)

20．漢語是美麗的，如果我們不珍惜自己的語言資源，盲目迷信英語萬能，我們的母語漢語很快就會崩潰和斷代；不要等到危及語言存亡時再后悔不迭。(意思對即可)

21．C(文中沒有使得漢語能夠取代英語的現有地位的意思)