導語：如何才能寫好一篇指導青年教師計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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指導青年教師工作計劃

為加強師資隊伍建設，充實教學力量，培養青年教師具有很重要的意義。根據教育辦有關安排的規定，為保證新教師的快速成長，以適應不斷發展的教學需要，讓他們盡快成為教學中堅。在指導青年教師的同時，也提高自己的教研能力，與青年教師共成長。

二、青年教師

張紅燕潘秋玉

三、青年教師

培養內容

1、學習新課程教育理念。

2、課堂教學設計。

3、課堂導入方法與技巧。

4、教學論文指導。

5、教學總結與反思。

四、青年教師培養措施

1、樹立三種意識。第一種意識：學習意識。學習對一個人成長進步的意義是不言而喻的。校領導經常和青年教師說這樣兩句話：“不學習的教師永遠不會有出息。”“生命因學習而溫馨，而豐滿，而燦爛。

事業因學習而成功。”以次鞭策教師時時學習，終身學習。第二種意識：研究意識。要求青年教師不僅要單純地教學，還要認真地研究教學，把教和研統一起來。第三種意識：發展意識。即在教育教學工作中不斷超越自我，一步一步走向成功。

2、做好五件事：教好書，教育好學生；讀教育理論著作，讀人文和科學書籍，讀名人傳記；思考對學生的教育策略和方法，反思教學活動，腦子常常要“琢磨事”；研究教育教學課題，研究學術問題；寫讀書筆記、教育日記、教育論文、教育隨筆等。

3、在業務上要堅持不斷學習，虛心好問，提高自身各方面修養，隨時做好提高學歷的準備。

在工作上，要嚴謹認真，精益求精。從而使他們逐步提高教學能力、熟悉教學環節，及早成為一名合格的人民教師。

4、寫教學后記。教完一節課后，在教案的相應位置寫出教學的得失、感悟。

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Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the

"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.

關鍵詞： 卓越計劃；青年教師；工程實踐能力

Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0239-02

基金項目：重慶市重點教改項目《面向我國信息產業發展的“卓越工程師”人才培養模式研究與實踐》（112012）；重慶市重點教改項目（1202018）。

作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統設計教學，院卓越工程師計劃建設小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導師，通信與信息工程學院執行院長，“信息與通信工程”學科負責人，院“卓越工程師培養計劃”建設小組組長；李強（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養計劃”建設小組成員，研究方向為圖像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術。

0 引言

“卓越計劃”旨在培養卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才，因此教師的工程實踐能力是整個“卓越計劃”實施的重要保障[1]。

重慶郵電大學是第二批“卓越計劃”的實施院校。圍繞“卓越計劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經驗豐富的教授和企業高級工程技術人員等擔任委員，負責“卓越工程師”實驗班學生培養過程中的指導與重大事宜決策。

1 提高青年教師工程實踐能力措施

1.1 崗前培訓和教研活動中工程意識的培養 如果一個教師沒有工程意識，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實踐中。在思想上對青年教師進行教育，讓他們了解國家教育的政策導向，正視現代教育情況；給他們灌輸工程意識，讓他們意識到作為一個工科院校的教師應該具有工程實踐能力。

1.2 基本技能輪課訓練，提高教學能力 對青年教師，首先要求經過基礎課程教學訓練培養過程，進行基本教學能力的培養。

其次，我們通過理論教學與實踐教學融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實踐，實踐老師理論水平低的現狀。先基礎電類課程融合，再專業課程大的融合。要求理論老師每學期至少承擔原理論教學班一個班的實驗教學，實踐老師跟班學習理論及承擔2個班的理論教學，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實踐水平，而且提高了實踐老師的理論水平，青年老師整體教學水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設立課堂教學比賽獎，由專家聽課﹑學生評課﹑公開講課等環節評選出優秀講課老師，并邀請青年教師觀摩與學習，提高基本教學水平。

1.3 專業發展訓練實施“走出去，請進來”的計劃

①有計劃地選送中青年教師到企業工作1至2年，積累工程實踐經驗。在不影響教師完成學校各項工作任務的情況下，安排教師集中半年左右的實踐，到企業去鍛煉。第一年，在各生產部門進行見習。主要從事技術崗位，了解企業實際生產技術、培訓課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業，在生產等各方面協助企業進行整改，達到企業和個人的共贏。

②有計劃的選拔不同專業不同課程的任課老師參加關于工程教育的培訓以及到第一批卓越項目高校取經

學習。

③聘請相關工程師到我校給青年教師做報告。要求工程師報告的內容必須是該學科的最新動態、前沿信息，這樣青年教師在教學過程中，傳授給學生的知識就能夠緊密地聯系社會實踐，從理論教學中了解本學科的發展趨勢，對本專業就業渠道有更深刻的認識。

④有計劃的從與高校合作的企業中引進和聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任專兼職教師。承擔專業課程教學任務，或擔任本科生、研究生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。

1.4 深入工程實踐，提升工程素質和工程實踐能力

①鼓勵青年教師積極參與工程實踐，指導畢業實習、畢業設計、各類競賽。我們鼓勵青年教師到校就參與畢業實習和畢業設計類的實踐教學，盡快讓青年教師把理論知識轉化為實踐能力，提高其工作能力。各專業為了提高學生的工程素質開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導學生的競賽。通過指導學生競賽，培養了青年教師的競爭意識，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學習理論一年，并輔導1，2門實驗課程。

②參與橫向課題研發，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項目，都來自于各企業公司。學校產學研中心創造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產力轉化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統集成的能力、協調工程中人事關系的能力、工程產生效益的思辨能力、工程對社會環境產生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業知識。青年教師獲得了全過程的工程實踐訓練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學過程中培養學生全面系統思考問題、綜合應用所學知識、分析解決工程實踐問題的能力打下堅實的基礎。[2]

1.5 健全激勵機制，調動教師提升工程素質的積極性

①設立青年教師發展基金，鼓勵青年教師提高教學科研水平。學校設立了青年教師發展基金，每年投入不低于200萬元，以項目引導的方式鼓勵全校廣大青年教師不斷提高學歷層次和教學科研能力。青年教師發展基金項目主要包括“在職學位提升項目”、“外語培訓項目”、“國內訪問學者項目”、“青年教師基本教學能力培養項目”、“理工類青年教師人文社會科學素質/人文社會科學類青年教師自然科學素質教育項目”、“青年教師上崗前培訓項目”等。

②課程改革﹑教學改革傾向青年教師，自制實驗設備有優惠政策。學校每年的校級教學改革項目全部支持青年教師，校級教材立項50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請的自制實驗設備，學院和學校設備處在調研可行基礎上給予物力和財力的第一時間支持，并以設備件數計算工作量；并大力支持青年教師將自制實驗設備用在畢業實習和畢業設計商；通信與信息工程學院首次設立每月可申請院級教改項目，凡老師在新培養方案課程與實訓項目開發中，老師想到好的點子用于培養學生實踐動手能力和工程意識的點子，只要老師寫一張A4的申請書，表明做什么，怎樣做，預期效果，就可通過專業建設小組認定后立項，極大的鼓勵了青年教師。

2 實踐效果

以我校通信與信息工程學院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業工程師的引進，目前專職隊伍有工程背景的老師占總人數的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現在的10人（見表1）。

2011年～2012年，通信與信息工程學院加大教師工程實踐能力培訓的力度，總計培訓和交流達64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實踐，其中青年教師參與橫向項目21人，參與指導學校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學院軟件比賽就有35名老師指導50個競賽項目，進企業鍛煉的青年教師8人，聘請企業高級工程師來校進行關于電信業務支撐系統（BOSS）和IMS實驗局建設等講座 9次，老師參加出國外語培訓27人（見表2）。

通過在職前培養崗前培訓中置入工程實踐能力培養要素，培養了青年教師工程意識；讓青年教師深入工程實踐，提升了他們的工程素質；老師參與橫向課題研發，提升了工程綜合能力；專業發展訓練中我們實施的 “走出去，請進來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實踐能力培養，另外我們健全激勵機制，調動了教師提升工程素質的積極性。老師們已逐步探索與實踐在理論教學中更多聯系實際，培養學生的工程素養，同時，為我校2012級卓越工程師實驗班培養奠定了良好的基礎。

3 結束語

“卓越計劃”是我國高等工程教育主動服務新時期國家發展戰略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強國的必經之路。而“卓越計劃”中教師隊伍的建設也是其實施過程中關鍵的一環。今后，為建設高等教育強國，我校將堅持并進一步擴大在國際環境中培養青年教師，提高教師隊伍的國際化程度，貼近學科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優質科技和教育資源培養一批“有國際眼光的人”、“有國際學術對話能力的人”、“有國際學術影響力的人”。

參考文獻：

[1]孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計劃”視域中高校青年教師工程實踐能力培養研究[J].長春理工大學學報，2012，7（11）：17-18.

[2]李如瑋.高等工科院校青年教師工程素質培養途徑的研究與探索，教師職業發展[J].2012，10（3）：62-63.

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本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學秦皇島分校數學與統計學院

為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。教學基本技能培訓的內容主要為:課堂教學的基本技能、調控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。青年教師今后都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個必要的環節。根據今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據;另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業技能培訓。專業技能培訓是具有鮮明專業特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環節，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內容、重點、難點的處理，提高專業知識教學水平、為充分發揮教學經驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規范培訓等多種形式，搭建專業技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元(章節)分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學期，青年教師所經歷的教學工作和培訓內容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，并認真總結和填寫考核表。在“質”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質量是否提高。

要拓寬培訓平臺，注重把校內培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內容的繼續教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現有明確目的性和較強針對性的培養，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，做國內訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業或新開課程進修培訓等，實現培訓形式多元化。為充分調動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。

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Abstract: Young teachers' training of local universities should base on their positions and characteristics, combine with university teachers' career development and the growth rules, innovate unceasingly system mechanism, pay great attention to training’s integrity and systematicness , take the practical and effective measures, construct teachers’ troop which have reasonable structure, characteristic and adapt with universities’ development.

關鍵詞：高校 教師 培養

Key word: The university teachers training

作者簡介：王 婧，1973年出生，女，籍貫：黑龍江，單 位：上海立信會計學院，助理研究員，管理學碩士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教師是推動高校發展的第一資源，青年教師是教師隊伍的重要后備力量，肩負著繼承和發揚優良傳統、開創未來事業的重要使命。加強對青年教師的培養，不僅有利于青年教師個體的成長，而且是學校加強師資隊伍建設、提高教師職業能力、實現學校改革發展目標的需要，對于學校的可持續發展具有重要的戰略意義。

地方高校主要為地方的區域經濟和社會發展服務，培養社會需要的應用型專門人才，因此對地方高校青年教師的培養應主要根據地方高校的辦學定位和辦學特點，結合高校教師的專業發展和成長規律，不斷創新人才工作的體制機制，注重教師培養的整體性和系統性，采取切實有效的措施，建設一支結構合理、特色明顯、與學校發展相適應的師資隊伍。

一、外引內培，促“雙師型”隊伍建設

地方應用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊伍的建設，應采取外引和內培兩種渠道，把人才引進和自主培養有機結合起來，加大實務類人才的引進力度，加強兼職教師隊伍建設，同時注重對現有教師實踐能力的培養。

（一）加強兼職教師隊伍建設

大力引進具有豐富實務經驗和從業經歷的實務類人才充實教師隊伍，承擔應用類及實踐類課程的教學，不斷把最新技術、前沿信息、實際案例帶進課堂，豐富教學內容和方法，提高人才培養質量。

加強兼職教師隊伍的建設，建立固定編制與流動編制并存的多元化用人體制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各種資源，聘請具有深厚理論知識、精通專業業務、實踐經驗豐富的專家擔任客座教授和兼職教師，作為專任教師的有效補充。

（二）實施“教師產學研踐習計劃”

“教師產學研踐習計劃”是以增強青年教師實踐能力和服務社會能力為主要內容的培養計劃，要求教師到企業、事務所、科研院所、政府部門、社會團體等單位參與管理、服務、研究、掛職鍛煉等工作。教師應根據工作需要，結合學科、專業特點，采取多種形式和途徑進行踐習。踐習每5年為一個周期，每個周期的踐習時間累計不少于6個月，學校將踐習經歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據。

學校和系部充分利用各種社會資源，加強與企事業單位的聯系和合作，建立教師產學研踐習基地。設立教師產學研踐習專項基金，根據教師的踐習任務和踐習成效提供一定的資助經費。青年教師在踐習過程中，把踐習單位的實踐經驗和最新技術運用到教學中，同時利用自己的理論知識為踐習單位提供決策咨詢和方法建議，承擔相應的科研課題，不斷將科研成果轉化為實際生產力。“教師產學研踐習計劃”提高了教師理論與實踐相結合的能力，推進“雙師型”教師隊伍建設，為培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才奠定堅實基礎。

二、多項舉措，促青年教師學能提升

（一）舉辦教育教學能力開發研修班

教育教學能力開發研修班是根據學校近年發展的態勢及師資隊伍建設的總體規劃而實施的針對青年教師的培養計劃，研修班培訓內容包括師德師風教育、教育教學能力開發、校史校情介紹、素質培訓、團隊合作等五個單元，通過專家作專題報告，各職能部門負責人講解學校規章制度、新老教師結對互動、座談研討、經驗交流、團隊拓展培訓等形式，引導青年教師明確自身的責任和使命，提升業務能力和綜合素質，盡快成長為學校發展的中堅力量，建設和諧的教學科研團隊。

（二）實行青年教師導師制

為促進青年教師盡快適應工作環境和勝任教師崗位，充分發揮老教師的示范和傳幫帶作用，學校為新聘用的未系統從事過高校教學工作的青年教師配備導師，導師由教學經驗豐富、學術造詣較深的副教授以上職務的老教師擔任。系部會同導師為青年教師制定明確的培養目標和培養計劃，導師通過帶輔導、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作，在教學、科研、社會服務等方面對青年教師進行指導，并在生活上給予關心和幫助。實施這項制度，使青年教師和導師互相學習、互相交流、教學相長，幫助青年教師不斷提升師德修養，增強教育教學能力，教好書育好人。

（三）積極推進學歷學位提升和國內訪問進修

為更新和拓展教師的知識結構，學校有計劃地做好青年教師的在職學歷教育，尤其加強在職博士的培養。根據不同學科的需要，有計劃地選派優秀青年教師報考博士研究生，并在經費資助、工作量減免等方面給予支持。同時積極推薦教師到國內重點高校重點學科領域學習進修，參加骨干教師培訓班。通過資助青年教師在職研修，有計劃有步驟地提高教師學歷層次和教學科研水平，優化師資隊伍結構。

（四）拓寬渠道，選派優秀青年教師出國訪學

積極拓展教師國際化培養的資源和渠道，擴大選派規模，提高進修層次，加大支持力度，增強培訓效益。每年有計劃地選派優秀青年教師到國外高校研修，參加各種學術會議，努力使大部分中青年學術骨干都有國外留學、研究的經歷，使教師及時了解本學科的前沿動態和發展趨勢，把握學科發展方向，增強創新意識，培養一批具有創新構想和戰略性思維的青年骨干教師。

（五）加強師德建設，不斷提高德育能力和素質

育人為本、德育為先。師德是教師素質的靈魂，是促進教師綜合素質提高的動力和基礎，師德建設應放在師資隊伍建設的首位。通過組建師德師風宣講團、舉行“敬業愛生、教書育人”師德論壇等多種形式，樹師德，鑄師魂，促進青年教師思想素質和道德素質的提高。制定師德規范和師德底線要求，加強教師的學術道德建設，維護學術尊嚴，實行師德一票否決制。

（六）加強外語和現代教育技術的培訓

為提高教師口語水平和對外交流能力，學校舉辦外語強化培訓班，重點加強口語訓練，幫助教師過好語言關，為開展雙語教學、全英文授課和出國深造打好基礎。同時依托現代教育技術中心，對教師進行計算機應用能力的培訓，鼓勵和督促教師掌握教育和信息技術，把信息技術變為教學內容和教學實踐的工具和手段。

三、 評獎激勵，促優秀人才脫穎而出

（一）實施“骨干教師培養計劃”

建立骨干教師的選拔、培養、激勵機制，營造優秀人才脫穎而出的政策環境和良好氛圍。重點選拔一批在各學科領域做出較大成績，起骨干作用，具有發展潛能的青年優秀人才進行為期3年的培養。設立專項培養經費，為骨干教師的成長和發展搭建平臺，讓他們在工作實踐中經受鍛煉、積累經驗、增長才干；多渠道為骨干教師爭取海外研修機會，有計劃、有重點地選送骨干教師出國（境）學習和考察；優先支持和幫助他們申報各類人才計劃和項目，并給予相應的配套經費支持和實行學術休假；采取更加靈活的方式，進一步破除項目管理和專業技術職務聘任中的論資排輩現象，為骨干教師脫穎而出創造條件；加大科研經費投入，鼓勵創新創業，促進骨干教師不斷提高學術水平、創新能力和教育教學能力，為今后成長為學術帶頭人和教學名師奠定基礎。

“骨干教師培養計劃”的實施，有利于形成學術帶頭人領跑、骨干教師傳遞、優秀青年教師繼起的教師梯隊，帶動教師隊伍整體素質的提升。

（二）舉辦青年教師講課比賽

講臺是教師的人生舞臺，教學是教師的永恒職責。為了鼓勵廣大青年教師樹立良好的師德、師風，練就扎實的教學基本功，提高業務能力和教學水平，促進師資隊伍建設，學校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競技的舞臺，更是學習和交流的平臺，青年教師通過比賽，匯報自己的教學成果，互相學習切磋，為今后的發展和成才開辟一個良好的起點，同時以比賽促提高、以比賽促發展，在未來的道路上追求卓越、再創佳績。

舉辦“為人、為師、為學”系列講座，請講課比賽的獲獎教師與青年教師們進行交流座談，介紹教學經驗和體會，研究學生的認知規律、心理狀態、接受特點，不斷提高教學質量，逐步形成自己的教學特色和風格。

（三）設立各類獎項，表彰優秀

開展 “師德標兵”、“教學名師”、“獎教金”等各類獎項的評選表彰活動，表彰在教學、科研和思想政治教育中做出突出成績的青年教師，充分發揚榜樣示范作用，激勵青年教師以優良的品質塑造學生，以高尚的情操熏陶學生，以優秀的業務影響學生，做學生的良師益友和成長發展的引路人。

四、多方資助，助青年教師科研進步

（一）加大科研獎勵力度

為調動青年教師的科研積極性和創造性，學校為新進校的青年教師提供一定的科研啟動費，并制定鼓勵政策，加大科研獎勵力度，規范科研管理，支持青年教師申報課題、參加科研團隊、撰寫出版高水平的學術論文和著作。

（二）制定個性化的指導方案

積極鼓勵青年教師申報各級各類科研課題，并針對不同類型的青年教師制定個性化的指導方案。青年教師可以根據自已的興趣愛好和學術專長申報課題，除了國家級、省部級、教委級課題外，校內還有“攀登計劃”、“預研究計劃”等多項課題資助，科研部門及時提供信息并給予具體的指導和幫助。

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一、青年教師的發展需要政策更積極的支持

全國政協委員郭晉云指出，青年博士收入低值得警惕。20多年前，我們大學畢業時遇到過“搞原子彈不如賣茶葉蛋”的尷尬，代價就是大批優秀人才離開高校“下海”經商，導致高校出現人才斷檔。現在，歷史似乎又在重演。以河南地區為例，青年教師的年薪只有3萬～4萬元，而人才市場的調查顯示，進入企事業單位或是自己創業的同期畢業生的待遇水平高于青年教師，90%以上的青年教師對自己目前的待遇不滿意。與其他職業相比，高校青年教師大多是碩士、博士畢業，對自己的教育投資無論從時間上、精力上還是金錢上無疑是最多的，所以高校教師的待遇水平應該不低于同齡人從事的其他職業待遇的平均水平，否則將不利于高校青年教師隊伍的穩定，最終影響的將是整個高等教育的健康可持續發展。

按照一般規律，人最具創造力的年齡段是25歲至45歲，創造力的峰值是在35歲左右。青年人才決定著一所學校未來一二十年的核心競爭力，如果不重視這一群體的成長，高校將錯失未來發展的機遇。但是，目前很多青年教師上了20多年學，還要為基本的居住問題所困擾。可以說，現實的生活壓力極大地阻礙了青年教師的發展。在創造力的高峰期，他們迫于生活壓力，無法全身心投入教學和科研，有人選擇了離開，另謀高就；有人選擇了第二職業，創收自救。要想青年教師發光發熱，就必須首先解決青年教師的生存問題，解除青年教師的后顧之憂。而薪酬待遇和住房是高校青年教師當前最關心的問題，政策改革應該以此為重點。國家應該在高校工資的分配中適當向青年教師傾斜，使得青年教師工資增加的數額高于其他教師。對于住房問題政府應該投入財政專項資金，為高校青年教師集中建設兩限房和經濟適用房，解決青年教師基本的生存問題。只有如此，才能更好地發揮青年教師的潛力，使他們更好地投入教育事業中。

二、高校為青年教師搭建良好的專業培養平臺

從目前的高校教師隊伍組成看，35歲以下的青年教師過半。這些教師缺乏科研經費、職稱較低、教學經驗少，卻是高校教學工作的中堅力量，直接影響著教育事業的發展。隨著社會的發展、高校的壯大，青年教師的培養越來越受到各方重視，各高校也把重點從教學環節轉移到教學和科研相互促進的環節上，人才培養計劃逐漸開始向青年教師傾斜。各高校針對青年教師的現狀，建立了比較全面的培養體系，為青年教師搭建了比較好的教學和科研平臺。

1.重視崗前培訓。新進教師大多是剛剛畢業的大學畢業生，因此，如何在短時間內完成從學生到教師的轉變、如何從“學”轉到“教”上、如何把自己融入新的團隊中去是新進教師首要解決的問題。針對這些問題，高校應聘請管理類講師講解學校歷史和文化，介紹學校主要組成單位等，同時聘請有經驗的教授傳授教學經驗，對青年教師進行全方位的崗前培訓，使青年教師能更好更快地進入教師角色。

2.發揮導師的“傳幫帶”作用。實行青年教師導師制度，有助于青年教師盡快提高思想和業務素質。導師從教學的各個環節對青年教師進行指導，傳授經驗，使青年教師增加教師責任感、明確教學目標、掌握最新的科研動向和技能，為青年教師的健康成長奠定良好的基礎。青年教師通過導師的指導，不斷熟悉整個教學環節，并且參與和承擔導師主持的科研項目，在與導師不斷探討和學習的過程中，增強教學能力，提高科研工作的獨立性和主動性。

3.重視教研室活動。教研室是高校教師最基本的教學管理單位，教師的備課、教學研討、相互聽課等活動都是在教研室完成的。特別是青年教師，通過不斷地參與教研室團隊活動，可以學習老教師豐富的教學經驗和高超的教學藝術以及嚴謹求實的科研精神，達到提高自身的教學與科研能力的目的。同時，教研室活動可以深化青年教師的團隊合作意識，增強學校的凝聚力。

4.強化科研和實踐能力，培養雙師型師資。學校應鼓勵青年教師多參與各種培訓，譬如參加國內各種專業學術會議、作為訪問學者學習國外先進的教學模式以及科研技能等，逐步縮短與世界先進國家高等教育水平的距離。同時，積極加強與企業的合作，解決企業生產和管理的一些有待解決的問題，一方面使教師能靈活運用書本知識，另一方面使教師接觸社會實際情況，為他們的研究提出新的課題。這樣，教師帶著問題去探索，可以提高自身的科研水平，最終達到把科研成果轉化為實際生產力的目的。

三、知名高校青年教師培養策略分析

1.清華大學。清華大學近年針對青年教師推行了堅持培養和引進人才相結合；實行優勞優酬的分配機制，對特殊引進的海外高層次人才實施協議工資制，對進入“基礎研究青年人才支持計劃”的教師發放特殊津貼；健全競爭激勵機制，設立針對青年教師的基金等具體措施。

2.南京大學。自本世紀初，南京大學就推出“青年骨干教師培養計劃”“優秀中青年學科帶頭人計劃”“推行專職科研隊伍建設”；積極探索高端人才引進培養機制；協同“海歸”與現有隊伍的學科建設力量；推進安居工程等保障性政策等，加強青年教師隊伍建設。

3.浙江大學。為加強對青年教師的培養工作，浙江大學自2005年開始陸續推出師資博士后培養計劃、優秀青年教師支持計劃、跨學科交叉學習培養計劃、學術帶頭人后備人才出國研究計劃等一系列青年教師培養計劃。

4.南開大學。為打造一流的高水平研究型大學，南開大學啟動“希望之光”青年骨干教師培養計劃，并設專項基金。具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”“青年骨干教師國內學者訪問計劃”；推進教師博士化進程；加強學校理工科博士后招收工作力度，積極吸引優秀博士后充實教師隊伍等。

以上 高校都是我國的知名學府，他們率先認識到青年教師的重要性，并推行相關的具體措施，為青年教師能夠在工作崗位上大展拳腳解除后顧之憂，并在教學和科研方面給予大力支持。這些高校的成功經驗告訴我們，青年教師的業務素質決定著高校的命運和前途，高校對青年教師的扶持力度直接影響著學校未來的發展。

總之，近年大批青年教師走上教學科研的第一線，成為高校教學和科研的中堅力量，他們擔負著培養社會復合型人才的責任。但是，現階段，青年教師的發展還存在著一些實際困難，因此，如何更好地發揮青年教師的才干，保持青年教師的工作熱情，需要國家以及各高校的共同努力。這樣可以為青年教師提供一個比較寬松和自由的發展空間，為我國教育事業不斷注入新的血液和活力。

參考文獻：

[1]柯進，張以瑾等.高校青年教師成長空間在哪里[N].中國教育報，2012-03-11.

[2]王冠男.高校青年教師專業發展困境及對策研究[J].職業時空，2010，（6）.

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袁博 楊紅梅 婁劉娟

西安鐵路職業技術學院陜西西安710014

摘要 本文從實踐的角度闡述了PDCA 循環法在高職青年教師成長中的應用過程及內涵，從一個方面說明了在青年教師成長中實行PDCA 循環法的可行性。

關鍵詞 PDCA 循環；高職教育；青年教師；成長質量

1 概述

1.1 PDCA 循環所

謂PDCA， 即是計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、行動(Action) 的首字母組合，PDCA 循環即是按照這四個過程進行不斷循環，形成了一個持續改進、螺旋上升式的系統，如圖1 所示。

1.2 高職青年教師成長的重要性現如今高等教育快速發展，每年都有大批青年教師加入高等職業教育的隊伍。然而，絕大多數青年教師并非師范類院校畢業，缺乏教育教學理念熏陶，又未經過教學過程實踐鍛煉。因此，如何制定有效、具有可操作性的成長計劃，加快青年教師成長的步伐顯得尤為重要。本文以自身在西安鐵路職業技術學院的成長為例，說明了PDCA 法在青年教師成長中的可行性。

2 PDCA 在青年教師成長中的應用

2.1 P 階段具體化

2.1.1 分析現狀，找出影響“成長質量”的問題。現狀分析包括主觀因素和客觀因素兩方面。結合本人實際，目前影響“成長質量”的主觀因素主要是由于剛從高等院校畢業，缺乏課堂教學技巧，沒有形成一套合適的教育教學方法，處于磨合階段。

2.1.2 分析產生上述問題的原因。找出問題后分析產生問題的原因至關重要，可通過自我剖析及向有經驗的老同事請教，分析造成這些問題的根源總結如下：（1）非師范類院校畢業，缺乏教育理念熏陶；（2）未經過教學環節實踐鍛煉，缺乏對課堂和學生的把控能力；（3）受所接受教育的影響，對高職教育認識不夠準確。

2.1.3 確定各種原因中的最關鍵因素。對存在的各種問題中，篩選出以下兩個最關鍵因素：（1）教學技巧欠缺；（2）教學方法欠缺。

2.1.4 制定改善“成長質量”的措施。教學中有一定的客觀規律可循，但是在規律運用的過程中，也要堅持“具體問題具體分析”唯物辯證法，可采取以下措施：

2.1.4.1 備好課。備課是教學中的第一環節，要讓課堂精彩就要做好備課工作。備課過程還需撰寫授課計劃和教案。

2.1.4.2 上好每一堂課。（1）將多媒體授課和板書設計有機結合。（2）注意語音和語調的調節。語音要有高有低，語調要抑揚頓挫，把控課堂氣氛。（3）授課中理論聯系實際。（4）脫稿講授。（5）引導式教學。（6）堅持聽課和被聽課。虛心向老教師、同行學習，不恥下問，取他人之長，補己之短。

2.1.4.3 建立良好的師生關系。想要取得良好的授課效果，還需從師生關系上下功夫。（1）樹立良好的第一印象。（2）爭做學生的良師益友。（3）樹立正確的學生觀。多站在學生的角度去思考問題，多站在學生角度去進行授課，關愛學生、幫助學生。

2.2 D 階段的具體化按照制定的計劃和措施去實踐。實踐是計劃能否實現的關鍵過程。

2.3 C 階段的具體化根據P 階段中的計劃內容檢查D 階段產生的結果。如可從學生的認可程度以及邀請被聽課的同事中獲取信息，檢查和預測是否已達到設定的質量目標。

2.4 A 階段的具體化

2.4.1 對C 階段進行總結。對檢查過程中的結果進行分析和總結，找出成功的經驗和失敗的原因，將好的經驗繼續沿承和借鑒到以后的教學過程中，進行標準化管理。

2.4.2 對P 階段進行修正。將未能完成的問題羅列清單并總結失敗原因，加入新的成長計劃內容，轉入下一個PDCA 循環過程。A 階段是PDCA 循環得以前進的關鍵所在。如果僅有P、D、C 三個階段，而不針對成功的經驗和失敗的原因進行科學地分析和總結，并納入新的成長計劃中，就不能鞏固取得的成績，吸取教訓，對未能完成的問題視而不見，達不到成長的目標。

本人成長計劃的PDCA 過程中還將學校提供的成長環境和機會加入P 階段，如西安鐵路職業技術學院為青年教師成長提供了一系列的途徑：

（1）開展崗前培訓。組織新青年教師參加高等教育相關理論培訓；組織青年教師參加鐵道概論培訓，了解鐵路方面知識背景；組織新青年教師參加試講，名師點評，過好崗前培訓關。（2）師徒合同促成“傳幫帶”。對于新青年教師都指定一名有豐富教學經驗的老教師為指導老師，并簽訂“師徒合同”。通過師徒合同的簽訂，約束指導老師對其徒弟的教學過程進行跟蹤、指導，幫助制定與實施教師的職業人生規劃。（3）發揮教研室教學團隊作用。通過教研室開展的各種教研活動，如教研室知識講座，集體備課，集體聽課等方式促使青年教師盡快掌握教學基本規律，提高教學能力。（4）到企業掛職鍛煉。派送青年教師進行企業掛職鍛煉和指導學生頂崗實習，提升業務水平。（5）其他。鼓勵在職修研，開展課堂教學觀摩比賽，舉辦“名師講座”，鼓勵參與骨干教師的教研教改、科研項目工作，鼓勵青年教師參與課題申報等一系列舉措來提升青年教師的科研水平和業務水平。

3 結語

實踐證明，PDCA 法適用于青年教師成長過程。PDCA 法本身蘊含著系統論、控制論、信息論的思想，它符合“實踐、認識、再實踐、再認識這種形式，循環往復以至無窮。而實踐和認識之每一循環相對地進到了高一級的程度”的辯證唯物主義的認識論，因此它是一種科學的管理和學習方法。將其應用于青年教師成長中，能夠極大提高教師成長質量。

參考文獻

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［關鍵詞］指導；青年教師；實踐；思考

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674－2923(2016)01－0064－04

一、高職院校加強青年教師指導的必要性

眾所周知，高職學院的生存、發展倚重教育教學質量，好的師資是教育教學重要的人力支撐與保障。近年，高職院校迅速發展，大批新晉教師潮涌而來。一方面壯大了高職師資隊伍，另一方面也帶來了諸多問題，比如這些大部分未受過系統師范教育、對職業教育的屬性特點毫無概念的新入職教師，他們要迅速補足前期教育的不足，要順利完成職業教育教師角色的轉換，要成功地融入高職院校的人文環境，無疑面臨著來自各方的嚴峻挑戰。部分教師因無法適應工作環境及崗位要求而中途離職，導致寶貴的高職師資資源白白流失。而留任的新教師因無人給予有計劃的職業指導，在育人教學能力水平等方面的先天欠缺長時間無法彌補，致使教育教學質量大打折扣，貽誤了莘莘學子，也使高職院校的發展受到一定程度的影響。因此，加強高職院校青年教師的校內指導已變得極為迫切和必要:

(一)高職院校發展的需要

職業教育在我國越來越得到重視，并以前所未有的速度發展，尤其是高等職業教育迎來了大力發展的契機。高職院校的專業更新、師生規模在加快、在擴大。鑒于高等職業教育培養目標的特點———高等性、職業性、技術性、應用性，以及高職教育重視實務知識的學習、強化職業技能的訓練，偏重高等技術應用型人才［1］培養的特征，高職院校的發展急需大量的新晉教師的引進，急需懂得高職教育特點、具有雙師素質的青年教師的加盟。

(二)青年教師適應崗位需求的迫切性

高職院校青年教師增加的同時，也出現了亟待解決的問題。由于我國職業師范教育的貧弱和相關制度的不完善，致使無法提供足量的職業院校所需專業教師。這種高職院校師資來源的先天缺陷———許多青年教師多從非師范類院校畢業，直接來高職學院工作。他們專業理論強，但教育教學理論、教學實踐和企業實踐能力都非常弱。從學校到學校，雖然角色發生了變化，但是一時很難適應教學，如果這時不進行教學規律、教學方法、教學理念、與學生交流方式等的系統培訓，有可能導致青年教師因教學遇到挫折而喪失做教師的信心，出現人才的流失。安排教學和實踐經驗豐富、師德高尚的優秀教師對青年教師進行指導，是促進青年教師快速成長的有效途徑，使他們順利完成從學生到教師角色的轉變，完成對職業教師工作從陌生到適應，再到成熟和發展的過程。

(三)教學相長的需要

優秀教師，也需要成長。一方面，帶新教師，可促進他對自我完善的意愿，對自己提出更高的進階要求，高標準要求自己。另一方面，和年輕教師接觸、交流，也有助于他更新自己的知識、技能、觀念、方式方法，近距離地觸摸社會發展的脈搏，使自己跟上時展的步伐。

二、青年教師指導的核心流程與要素———實務

為了幫助青年教師快速成長，高職院校可以通過多種方式來達到目的，但是從最方便、最有效的角度來說，為青年教師指定指導教師應該是最好的辦法之一。指導教師在實際指導青年教師的成長過程中，要充當好“全師”角色，從心靈溝通和業務提升兩方面開展工作。

(一)心靈溝通

1.建立友好關系

指導教師在指導青年教師時，要講究方法，善于換位思考。比如不能像家長一樣干涉青年教師的各個方面，應該尊重他們的人格，尤其是要保護他們的隱私、保護他們的自尊心和自信心，做青年教師的朋友，而不是高高在上的說教者。實際上，像朋友一樣地互相交心，在平等、友好的基礎上，青年教師會更愿意接受指導和幫助。值得一提的是，指導教師精心設計好第一次會面是非常重要的。如果能在合適的時間、合適的地點，向被指導的青年教師敞開心扉，把自己的經歷、成功、失敗等說給他們聽，可以激勵他們挑戰自己，成為最好的老師。

2.關愛青年教師

指導教師在要求青年教師用愛心培育學生的同時，自己也要用無私的愛從生活、工作等方面去關心、理解、愛護青年教師。青年教師剛剛離開學校參加工作，面臨著較大的生活壓力。高房價、高消費、低工資，都是剛畢業參加工作的青年教師的壓力來源。尤其是和工作輕松又拿高薪的他們的某些同學相比，青年教師自己的工資可能不高，但學院對他們的要求不少，如必須參加崗前培訓、考取教師資格證、擔任班主任、承擔多門課教學、企業實踐、教研、科研等等，這種情況下，他們心情難免沉重，甚至會動搖當教師的決心。所以，定期或不定期找青年教師談話，聽他們訴說心聲，掌握他們的思想動態，以一個過來人的身份疏導他們的不良情緒，盡可能幫助他們解決難處，讓他們感覺到溫暖，使他們能安心工作，促進他們在專業上更好成長，是指導教師應盡的責任。青年教師能否留下來，與指導教師人品、水平有直接關系，與同事之間人際關系和領導的人性化管理有間接關系。青年教師的流失會影響學院教學和學生的教育管理工作，是學院的損失，這種現象的發生也說明學院對青年教師的關心、培養存在問題。

3.開發專題指導活動，開展個性化的培訓

指導教師可以開發專題指導活動，例如圍繞“如何成為一名合格教師”“愛心與奉獻”“如何教育學生”“如何成為受學生喜歡的教師”“如何教會學生”“好學生的標準”等內容與青年教師進行交流，從人生觀與價值觀、教育觀與人才觀、職業道德修養等方面對青年教師進行正確引導，并針對這些觀點與青年教師進行討論、交流，使青年教師在感受指導教師人格魅力的同時，反思自己，找出差距，最終超越自我。指導教師還可以針對青年教師的個性特點，設計出相應活動來對青年教師進行培訓。例如，針對比較內向的青年教師，鼓勵他們多參與學院的各項活動;對于大大咧咧的青年教師，提醒他們有時候要多關注細節等。以上這些活動，對青年教師的專業素養、人格品質的影響是潛移默化的。

(二)業務提升

1.言傳身教

教育有其內在的規律性，但教學方法卻不是墨守成規的。教學方法要不斷依據學生本身的差異性、教學目標的差異性、所授課程的差異性進行調整［2］。指導教師可以通過示范課和青年教師的跟班聽課，讓青年教師觀摩學習，教會他們如何站穩課堂，如何采用恰當的教學方法和手段面向全體學生施教，促進學生的全面發展，使學生由被動學習向主動學習轉變。青年教師通過觀摩和課后交流，每次或多或少都會有收獲。指導教師可以讓他們做好聽課記錄，認真總結收獲，反思自己的差距，在豐富自己知識的同時，逐漸吸收和掌握了指導教師的教學經驗，提高了自己的教學水平，并形成自己的教學風格。示范課的作用是讓青年教師由模仿到自悟，由借鑒到創新。

2.共同備課

一般來說，指導教師與被指導的青年教師都是同一專業方向的，因此可以根據教學進度，每隔一段時間安排一次集體備課，幫助他們盡快熟悉并掌握各個教學環節。主要內容是教會青年教師如何根據教學大綱編寫授課計劃，研討所授內容在整個課程體系中的地位和作用;如何備教材、備學生、備內容;如何在把握教材的基礎上，多看一些參考資料;如何根據教學大綱準確把握教學的重點和難點，運用恰當的教學方法，設計合理的教學程序;如何做課程評價，合理布置作業，制作課件輔助教學等等。

3.互相說課

說課也是一項教學基本功。在經過充分備課后，在授課前根據教學大綱、教學目標，對教學內容、教學方法、教學過程等進行全面闡述，說明這節課怎么教，為什么這么教，有利于教師完整把握教學內容。指導教師對青年教師進行說課訓練，能使他們得到鍛煉，快速提高他們的教學水平。可以采用的具體方式是:剛開始由指導教師示范，以自己的教學理論和經驗為青年教師提供一個較高的平臺;然后由青年教師選擇某一內容進行嘗試性說課，讓他們體驗并參與到課堂教學研究活動之中。

4.交叉聽課

課堂是教學的陣地，課堂教學是體現教師教學水平的主要方式。青年教師首先要多聽指導教師的課，多思考、多學習，轉化為自己的教學技巧。同樣，作為指導教師，也要多聽青年教師的課，對他們課堂教學情況、教育理念、教學態度、專業知識、教學能力、教學特色等方面有全面的了解，及時發現問題，幫助他們改進和提高。

5.展示提升

培養青年教師不是一早一夕的事，應給予他們成長、發展的時間和空間。當青年教師具備一定能力之后，指導教師應該給他們壓擔子，如當班主任、參與教研活動、參加各類教學比賽，撰寫教科研論文等，讓他們充分挖掘自身潛力，樹立自信，在更廣闊的空間展示自己、鍛煉自己、提升自己［3］。

6.進修培訓

因為學院的經費有限，新入職的青年教師一般很少有進修培訓的機會。考慮到指導教師雖然有一些教學經驗，但畢竟只是一家之見，孤單力薄。因此，指導教師有必要利用各種機會(比如職教名師的資助經費等)，帶領青年教師共同參加國內外一些高品質的教育理念、教學技巧、教學設計、教學方法等的培訓，或者指定他們參加一些對成長有幫助的培訓。類似的進修培訓能開闊青年教師的視野，取得了意想不到的收獲。總的來說，在指導青年教師成長的實踐中，指導教師不但要言傳身教，以身示范，而且要將自己多年積累的寶貴經驗源源不斷地傳遞給青年教師，使優秀資源得到充分挖掘。與此同時，為滿足青年教師不斷增強的學習需求，指導教師必須不斷充實和更新現有知識和能力，對新獲得的教學信息進行整理、反思，提煉出成功的經驗向青年教師進行推廣，起到引領和輻射作用。

三、改進青年教師指導實踐的幾點思考

(一)指導教師的遴選標準

指導教師的素質和能力是確保青年教師指導效果的必要且關鍵條件，需要對指導教師進行遴選。遴選的標準，可考慮下述維度:首先要有帶隊伍、帶教師的意愿。真誠地關心、關注青年教師成長，把帶新教師、指導教師迅速成長作為自己的使命與責任。只有這樣，他才能在日后的長期指導教師實踐中懷有持續的熱情和不竭的動力，才能無怨無悔，并樂在其中。其次，要有帶教師的理論與技術，對如何成為職業院校的雙師型教師有理性思考，對青年教師如何從一個教育教學生手到熟手的路徑、專業進階的方式方法有清醒的認識和相應的經驗與體驗。對青年教師的指導要發揮有效性必以指導的專業性為前提。所以，指導教師越是具有指導的理性與技術，他指導的效果越是突出、事半功倍。其次指導教師本身要有先進性、示范性，是學校教育教學方面的優秀份子，在人格、專業等方面具有領導力、向心力和親和力，尤其要具有專業的指導力，與青年教師為同一或相近的學科專業方向［4］。最后，指導教師的任用需要被指導教師的參與與認可。精心做好指導教師和被指導青年教師對接準備工作，是做好指導工作的前提。指導者與被指導者要合拍，彼此愿意接受對方。如果青年教師被迫接受指導，往往會出現因缺乏心理準備和必要的對話基礎，而極大削弱指導的實際效果。

(二)指導教師的支撐服務系統

指導教師是代學校對青年教師施以培養和指導之責。所以，學校要明確自己的角色和職責，要從制度建設、各部門的工作上為指導教師的指導工作提供相應的支撐服務。指導教師一般是學院的中堅力量，本身承擔著繁重的教學、科研、行政管理等工作，其時間資源嚴重稀缺。為了保證指導教師能較好履行指導青年教師的職責，學校應在人事管理、教學管理等制度方面做出適當調整，一方面減少指導教師原有的工作量，另一方面將其指導青年教師的工作納入工作量計算。只有學校從制度上關愛指導教師，解決他的日常工作和指導青年教師工作間的矛盾，他才能安心且保質保量地完成對青年教師的全面指導。此外，學校要自覺培養指導教師，為他們保持先進性、提高專業領導力提供資源支持。比如給指導教師更多的外出進修的機會，讓指導教師參與更多的改革項目，給指導教師搭建更寬廣的交流、發展平臺。指導教師的視野、專業水平與事業覺悟直接影響到青年教師的眼界、能力和事業胸懷。從市級教育行政、人事管理部門層面，尤應組織、開展針對職業院校校內指導教師能力提升的培訓工作，將之納入教師專業發展計劃。

(三)指導方式的創新與探索

對青年教師的指導，方式不一而足。可以是一對一的指導，也可以是一個教師團隊對青年教師的指導。可依據具體情況，采取更有效、更便捷、更個性化的方式進行指導與學習。比如，跟崗帶教、影子式的學習與指導。所謂影子式指導，就是青年教師如影隨行地跟隨指導教師，參與他的所有業務活動乃至日常活動，以熟悉他的工作流程，參與他的會議、課堂、課后活動、教研活動，通過不同場景的跟隨、觀察，學習指導教師為人處世的觀念、方式方法，通過與指導教師全方位、長時間、泛空間的接觸，從品德、才能、人文素質多個角度，對指導教師的教師身份、角色、教育教學藝術進行觀察、模仿，通過非正式的交流，獲取關于優秀教師的全面信息。這種學習也是一種非常有效的示范與指導。

(四)對指導教師的考核

由于青年教師的基本素質不同，不能僅僅根據青年教師的教學水平來評價指導教師的指導效果［5］，而應結合思想品德，結合日常指導活動等評定指導教師是否盡職盡職，指導方式是否合理，否則會挫傷指導教師的工作積極性，不利于形成良好的青年教師指導氛圍和教師隊伍素質的整體提高。另外，考核的目的不僅是對指導工作的認可和肯定，同時也應對發現的不足，探討提高的辦法，以利于青年教師指導工作的良性發展［6］。總之，高職院校對青年教師的培養是一項艱巨復雜且長期的工作，加強對青年教師的指導，不僅能部分地解決新入職教師迅速成為高職教育所需的合格教師問題，而且對于指導教師個人的成長、對提升學校整體師資隊伍水平，以及促進提高學校教師管理水平均有裨益。

參考文獻:

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［4］李.新建地方本科院校實施青年教師導師制的探索與實踐.經濟研究導刊［J］，2014，(4):80－81.

［5］陳慶朋.高校實行青年教師導師制的探討.中國成人教育［J］，2008，(2):42－43.

篇8

［關鍵詞］高校；工會；青年教師；成長成才

2015年總理在政府工作報告里提出了“互聯網+”行動計劃，使得互聯網成為助力中國經濟升級的熱門詞匯，傳統行業轉型要依靠“互聯網+”這樣的技術。作為高校工會，也應考慮借助“互聯網+”時代下的先進技術創新工作。絕大多數高校青年教師是網絡用戶及智能手機用戶，高校工會如何有效利用“互聯網+”時代下的先進技術服務好繼往開來的一代年輕人，促進青年教師成長成才，使得青年教師們意氣風發地努力實現自己的青想，是高校工會工作研究的關鍵課題之一。

一、關注青年教師成長成才中的壓力

人才強校，是高校發展的根本，促進青年教師成長成才是高校工會有效服務學校發展中心工作的重要途徑之一。高校工會要更好地發揮促進青年教師成長成才的作用，首先要關注青年教師成長成才中的壓力，這些壓力大致來自以下幾個方面：

（一）教學和科研壓力

近年來，高校的發展對青年教師們的教學和科研提出了較以往時代更高的要求，由此產生了較以往時代更為突出的工作壓力和人才競爭壓力。青年教師從學生到老師的角色轉化，使得大多數不具備師范教育、教學基本功訓練經歷的青年教師，在面臨繁重的教學任務和高校教學各種評價和督教時，存在工作壓力。除了完成教學工作外，還須面對科研指標，如申報縱向或承接橫向科研項目，達到一定金額的科研經費，發表一定檔次和數量的學術論文等。教學和科研的上述指標與教師崗位考核、職稱晉升等密切掛鉤。所以青年教師剛入職場不久就面臨來自教學和科研的雙重壓力。

（二）生活壓力

在教育行業整體平均收入不高的現狀下，青年教師們也面臨多方面的生活壓力，尤其是在大城市環境下，高住房成本的壓力，已婚青年教師們不僅要承擔贍養老人的義務，還要肩負撫養和教育子女的家庭責任。

（三）婚戀壓力

高知群體的大齡剩男剩女已是一個社會現象，未婚高校青年教師，自身學歷較高，期望條件高，但受限于年齡偏大，交際圈子較窄，工作忙等原因，使其婚戀問題突出，成為不容忽視的壓力。社會上婚戀網站和婚介機構良莠不齊，針對找對象難的高知剩女婚戀詐騙時有發生。

二、構建“互聯網+”青年教師成長成才中的困難求助平臺

高校教師這一職業“壓力山大”而較易導致身心健康問題，且這一問題解決不好將直接影響到青年教師成長成才和學校的發展。二級單位工會作為直接貼近青年職工生活、思想狀況的基層組織要協助校工會構建青年教師成長成才中的困難求助平臺。“互聯網+”時代下，深層了解青年教師思想和發展狀況的渠道應趨多樣化，除可以通過電話或走訪了解青年教師的成長成才中存在的困境，還可以采用網絡、微信等新媒體打造數字化求助平臺，實現以下基本功能：

（一）建立郵箱、微信等多樣化的困難求助渠道

通過網絡和智能手機等多樣化通訊平臺，實現24小時全覆蓋接收青年教師困難訴求信息，不受工作時間限制。校工會工作人員可輪流以網絡管理員身份，通過email、微信等方式回復青年教師各項訴求，尤其是校二級單位工會作為校工會延伸到基層的敏銳神經，直接聯系到每一個青年教師，可為校工會提供職工發展現狀的第一手信息，并可通過該網絡平臺向上級工會組織提出建議、申請支持等，以服務學校的教學和科研等中心工作，為協助學校決策層制定更為人性化的管理制度提供有力的支持。

（二）構建提升青年教師職業能力的交流平臺

高校青年教師作為一個高素質的群體，他們只有在自己的事業中看見自己的成長和進步，逐漸成才，找到事業的成就感，才會使他們真正熱愛自己的職業。高校青年教師因初入職場，教學和科研的經驗缺乏，因此在教學、科研上需要交流、指導和幫助，可通過網絡論壇，為相同或相關以及交叉研究方向的青年教師提供學術交流的平臺，實現青年教師之間的互助，并可以定期邀請專家網上指導青年教師。

（三）搭建網絡上的心理指導、思想指導的平臺

根據接收青年教師困難求助的信息，通過網絡平臺做針對性的現實心理指導，幫助他們排除心理隱患、緩解壓力；通過思想指導，加深青年教師愛崗敬業、甘于奉獻的精神。

（四）開發生活專線平臺

以校工會牽頭，開發區域性的多所高校工會的團購房（車）、團購家裝、租房租車拼車、團購家政服務等網絡平臺，幫助青年教師們排憂解難，使之從生活壓力和繁瑣的家務中釋放出來，有更充足的時間和精力投入到事業中。

（五）形成紅娘專線、相親專線網絡平臺

為幫助大齡未婚青年教師解決婚戀問題，校工會牽頭組建具有官方性質的婚戀網絡平臺，其不同于純粹以盈利為目的的社會婚戀機構：一是較易實現基層組織審核相親對象的資料真實性，二是高校工會干部做紅娘，從業人員的素質有保障，而且通過區域性的多所高校工會的信息網絡共享，可以方便地開展區域性高校青年教師群體間的誠信、安全的相親活動。基于上述幾個基本點構建的青年教師成長成才中的困難求助網絡平臺的基本結構框架如圖1所示。該求助網絡平臺共包括七大模塊：注冊登錄、信息公告、生活服務、教學和科研交流、婚戀交友、心理輔導、建言獻策。青年教師可以通過此平臺在線或留言發出求助；信息公告模塊還便于高校的各個職能部門在此公告信息，建言獻策模塊為青年教師與校黨群部門、行政部門之間架設直接溝通的橋梁。

三、“互聯網+”工會促青年教師成長成才

通過上述基于“互聯網+”技術的青年教師困難求助平臺，高校工會不僅可以利用新媒體技術實時了解青年教師的各方面的壓力，還可以利用數字化平臺實現信息的互通互聯，較容易地建立困難青年教師的大數據庫。對大數據背后的一些特點進行分析與歸類后，高校工會可以采取更為貼心的幫扶形式，促進工會服務速度和服務質量的提高，具體表現在以下方面：

（一）摸查青年教師在成長成才中的困境

通過網絡方式，基層工會可以隨時隨地對每一位青年教師反映出的教學、科研、生活、婚戀等方面的問題，給出有針對性排憂解難的解決方案或服務；也可很容易地做好數據存檔，對其作后續跟蹤分析。

（二）及時有針對性地做心理疏導、思想指導

借助網絡以及新媒體技術這種不必相互見面或網絡匿名的方式交流心理和思想，青年教師可以更放松地敞開心扉，工會組織對壓力和困難較大的青年教師及時給予關心和指導，使之積極應對精神壓力、樹立信心、熱愛職業，逐步培養其對高等教育事業堅強的敬業精神。

（三）協助行政部門為青年教師定制個性化的成才計劃

工會組織將青年教師求助網絡平臺反映出成長成才中的困難向行政部門轉達，并邀請行政部門給予幫助和支持，并在該網絡平臺上回復信息。為提升青年教師職業競爭能力，基層工會協助行政部門為每一個青年教師定制成才計劃，幫助青年教師盡快得心應手地開展教學和科研工作，早出成果，多出成果。

（四）實現各職能部門合力共謀青年教師發展

切實解決好青年教師成長成才中的困難，這是一項系統工程，需要工會協同黨群、行政各方機構攜手聯動，形成合力共同完成。“互聯網+”高校工會通過構建青年教師困難求助網絡平臺，利用各種新媒體技術使得工會更便捷地了解民情，通過這一信息開放平臺、大數據的分析，工會、教務處、科研處等部門可從中更準確地掌握青年教師思想狀況、職業能力情況，適時開展思想指導、教學和科研傳幫帶活動；人事處、組織部可將制定的考核指標，激勵措施通過該網絡平臺，征詢大家的意見。高校教學、科研的重任要得以勝利完成，高校要實現跨越式的發展，離不開青年教師鼎力貢獻自己的熱血和青春！高校工會利用“互聯網+”時代的新媒體技術、大數據分析等技術，服務學校的中心工作，助力工會協同黨群、行政攜手聯動，促進青年教師更好更快成才成長！

作者:單鴻濤 施一萍 王紅 劉瑾 錢廣俊 單位:上海工程技術大學

參考文獻：

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篇9

城鄉資源與規劃學院教學督導小組始成立于20*年，第一屆督導小組由5名成員組成，**，由我擔任組長。擬定了《城鄉資源與規劃學院教學督導小組工作實施暫行辦法》，第一屆督導小組主要工作內容為“課堂教學質量的督導”、“學院教學工作檢查”與“推優”。以督導小組成員自由聽評課與每學期1-2次集體聽評課性結合，進行課堂教學質量督導，重點對新進教師進行課堂教學指導。配合學院教務辦進行期初、期中教學檢查，及時發現教學中存在的問題，提出改進意見。參與學院教學能手與教學新秀的選拔與推薦工作。為促進學院提高教學質量發揮了一定作用，也為學院教學督導工作奠定基礎。

20*年3月學院重新成立了教學督導小組，更換人員，壯大力量，替換了**、**兩位學院外教授，因為他們不可能切實參與各項督導工作。補充了主持園林專業人才培養方案修訂的唐克華教授和資深園林專家杜亞填副教授，特別補充了楊海榮老師作為秘書，完善了組織結構，壯大了督導小組的工作力量，使督導工作上一個臺階。修訂了《城鄉資源與規劃學院教學督導小組工作實施暫行辦法》，在督導工作中以“課堂教學質量控制”與“教學檢查”為基礎，狠抓“畢業論文（設計）的質量控制”，認真做好“青年教師的指導”與“教學與教改研究的督導”，促進學院教學質量穩步提高。*年度教學督導工作情況如下：

1、課堂教學檢查與指導。深入教學第一線，了解教師備課、講課的實際情況，發現教師課堂教學中存在的問題與不足，及時進行指導，促進了學院課堂教學質量的穩步提高。20*年度開展了3次集體聽評課活動（共20節）。上學期第一次集體聽課對象是我院推薦的教學新秀與準備申報職稱的教師，配合學校的教學新秀推薦工作，對教學新秀進行選拔并指導提高，對職稱晉升教師的課堂教學進行把關。第二次聽課重點為園林專業的課程，為該專業的評估做了積極的準備工作。下學期，為了迎接省教育廳組織的普通高等學校課堂教學專項抽查活動，督導小組進行集體聽評課活動，以青年教師所授課程與資源環境與城鄉規劃管理專業相關課程為重點。青年教師的培養是我們學院的重點工作之一，資源環境與城鄉規劃管理專業是我學院新開辦專業，良好的課堂教學質量是保證專業辦學水平的首要環節。每次集體聽課后，都及時評課，認真記錄，及時向授課教師反饋意見，每次集體聽評課活動結束后能夠及時書面總結，向學院教務辦匯報，嚴把學院的課堂教學質量關。

2、畢業論文（設計）的質量控制工作。畢業論文（設計）是本科教學過程中最重要的教學環節之一，學院督導小組重視對該環節的質量監控，20*年上學期督導小組參加了04級園林專業畢業論文（設計）的答辯，發現畢業論文的質量不理想，及時提出了整改意見，并嚴密督促，直至論文再答辯前夕，發現整改質量不理想，最后督導小組成員都直接指導了論文修改工作，確保了04級園林專業的畢業論文質量。20*年下學期，論文督導工作走在了前面，督導小組首先參與了05級畢業論文（設計）課題審查，把好選題質量關，然后參與了畢業論文（設計）開題報告，對畢業論文（設計）的研究方法進行了指導，使得論文質量有顯著提高。

3、青年教師的指導與培養。經過專業調整后，我院專業主干課程多由青年教師擔任，青年教師決定著學院的整體教學質量。青年教師接觸教學不久，教學經驗缺乏，需要幫助。此外，青年教師的工作新鮮感強、熱情高，如果給他們以正確的引導，讓他們把主要精力放在鉆研課堂教學方面，可使他們迅速掌握教學規范與課堂教學方法、技巧，形成一個高質量工作的態度與習慣，對于學院教學質量提高、師資隊伍建設以及他們個人成長與事業發展都是非常重要的。所以把青年教師的指導作為*年度督導工作重點內容之一。督導小組主要通過兩個方面對他們進行了指導。一方面，把好上課關。學院集體聽課多次以青年教師所授課程為聽課重點，對于他們的課堂教學進行全面分析，準確診斷，針對他們的個人特點，提出良好的改進意見。特別是發現部分課堂教學質量好的年輕教師，鼓勵他們不斷完善自己的課堂教學，向“課堂教學新秀”的目標邁進。另一方面，學院教學督導小組開展了對青年教師指導培養工作，督導小組集體制定了培養計劃，計劃中對每位青年教師進行了現狀分析，并確定了具體的培養目標。為每名青年老師配備了兩名指導老師，指導他們提高教學質量，積極開展教學研究，按期完成科研課題；對年輕教師教學工作中的問題，積極幫助協調解決；對于他們的進步，給予充分的肯定，充分調動了他們的上進心。*年度先后對9位青年教師進行了指導與培養，此項工作促進了學院整體教學質量與水平的提高，活躍了學院教學研究與學科建設氛圍，促進了學院的師資隊伍建設。

4、主要參與完成園林專業評建工作。學院督導既是教練員、裁判員也是運功員，是學院完成重大教學任務時的主力軍。在*年上學期我院園林專業評估中勇挑重擔，5個督導小組成員，3個是材料工作組的小組長，1個負責特色項目，1個負責接待。各位小組長既親自撰寫大量材料，又布置并指導同事們共同戰斗，對于個別思想不通的同志進行耐心的思想工作，督促他們參與評建工作，并及時把好材料的質量關，在學院完成專業評估，積極開展專業建設方面發揮了重要作用。

5、校級教學研究課題的評審與指導。根據學校教務處下發的申報20*年度校級教改課題的通知，我院教學督導積極開展工作，及時與所指導的青年老師聯系，鼓勵他們申報課題，并對他們進行選題指導。最后督導小組集體對青年教師所申報的課題進行現場點評與審定，對每個申請課題，進行分析與指導，針對研究內容、研究方法等存在的不足，向各位申請人當面提出許多改進意見。幫助教師們開闊教改思路，提高認識。

6、其他工作：參與教學檢查、引進人員聽評課，參與學風建設等等。

二、成績與經驗總結

（一）成績總結

1、學院教學質量明顯提高。教師對課堂教學理論與方法的認識提高，責任心加強，求質量氛圍形成，課堂教學質量明顯提高。在20*下學期學院集體聽評課活動中，7位教師3優、3良、1中。教師對畢業論文的指導水平提高，選題質量明顯好轉，論文研究方法大有改進，論文質量顯著提高。

2、教學與教改研究重新起步。學院教師整體教學理論水平提高，教研思路拓展，教學與教改研究已經重新起步。校級教改課題的申報數量從07年的從1項上升到6項，其中5個課題的申請人是我們在培養的青年教師。

3、形成了青年教師指導機制，青年教師迅速進步。第一，青年教師課堂教學水平總體提高，劉衛國老師在*年上學期被評為教學新秀，吳吉林、龍自立老師在*年下學期學院集體聽評中與校區教學抽查中表現優秀，受到一致好評。第二，教研思路拓展，教研熱情高。在培養的5位老師申報了教改研究項目。第三，積極參與了教學組織與管理，3位青年教師擔任了系主任與系副主任，能夠較好地完成各系教學工作的組織運轉。

（二）經驗分析

以上成績的取得凝集了學院領導的心血與各位督導成員的辛勤汗水。

1、領導的重視與支持。麻明友院長與田建林院助指導了*年度督導小組的籌建與成立工作，補充了能夠實際開展工作的唐克華和杜亞填老師，壯大了督導小組的工作力量。麻院長與田助理還參與部分督導工作，親自做為導師，對青年教師進行指導，經常參與集體聽評課。

2、督導小組成員強烈的工作責任心與樂于奉獻的精神。學院督導在完成自己較繁重的教學科研任務之余，積極認真參與各項督導工作，體現了強烈的責任心與樂于奉獻精神。廖博儒老師與唐純翼老師承擔了教學任務較重，但他們能夠克服困難，堅持參加集體聽評課。*年下學期，集體聽評課那幾天下大雨，而廖博儒老師家住校外，上午冒雨騎單車來上課，下午冒雨騎單車參加集體聽評課。杜亞填老師，教學科研、社會工作，個人學習，工作繁忙，他能夠克服困難，參加督導小組的多項活動。羅慶華與唐克華老師在*年度上學期末的人員分流中，被安排到重點實驗室，但他們善始善終，堅持參加學院督導工作。此外，他們還勇于分擔集體的困難，在園林專業的部分課程無人接受時，分別接受了一門課程的教學任務，并投入大量時間和精力上好課。楊海榮老師，認真負責，耐心做好記錄，及時收集整理工作資料，認真細致落實工作中各種事務。此外，各位督導小組成員高質量地完成自己的教學工作，發揮了良好的示范作用。

3、組織有序，工作細致到位，講究實效。每學期初，根據學校與學院教學工作計劃，認真制定學院督導工作計劃，并制定了具體的工作周歷。而且對計劃進行集體討論，這樣充分集中大家的智慧，使整個計劃較完善、周密，能抓住學院教學質量控制的工作重點，也激發大家的工作熱情和責任心。工作組織有序，每次具體的督導活動也有計劃與總結。工作細致到位，講究實效，比如，集體聽評課，我們做到聽課后及時評課，評課后及時反饋；進行教改課題評審，我們采用現場匯報，現場點評，讓申報老師們提高教研認識，開闊教改思路。青年教師指導，集體制定了培養計劃，計劃中對每位青年教師進行了現狀分析，并確定了具體的培養目標。從而使我們的督導工作有的放矢，實施有序，效果明顯。

4、根據學院實際，抓住學院教學質量控制的關鍵環節，教學質量監控有力。對于教學工作的督導，始終把課堂教學與畢業論文質量作為督導工作的重點；對于教師督導，重點對青年教師進行指導與培養。教學質量監控有力，效果顯著。

三、工作不足與展望

幾年來，教學督導工作雖然取得了一些成績，但也存在著不足之處：首先，工作主要集中在課堂教學質量、論文質量、教師教學水平提高和教研等方面，而在學風建設方面所做的工作有所欠缺；其次，對青年教師的指導與培養工作有待于進一步加強落實，必須努力改進。

1、協助學院進行學風建設。學風是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良的學風是保證教育教學質量提高的重要條件，學風的好壞直接影響到教學質量的提高，影響到人才培養目標的實現。因此，督導小組必須協助學院進行學風建設。

篇10

師資隊伍建設

1.師資隊伍總體建設。師資隊伍建設是專業建設的重要部分[4]，我們采取了外邊引進和內部提高的方式，使師資梯隊結果更合理，目前，通信工程專業現有教師20人，其中，具有博士學位1人，具有碩士學位19人，具有碩士、博士學位教師所占比例為100％。有了好的隊伍，還要抓好隊伍的整體素質。通信工程專業的教師教學效果逐年提升，每學年或學期優良率大于等于85%。其中，2008年度教學效果優良率為100%。2009年（上）教學效果優良率為85%。2009年（下）教學效果優良率為100%。2010年（上）教學效果優良率為100%。2010年（下）教學效果優良率為100%。2011年（上）教學效果優良率為100%。三年來，通信工程專業教師有1人獲得校級“教師教學”大賽一等獎，2人獲得校級“教師教學”大賽二等獎，有4人獲得校級“教書育人”先進個人，1人獲得學校“青年才俊”稱號，教師獲獎率達到40%。2.青年教師的培養。青年教師的培養對于教學團隊的建設、發展及整體教學水平的提高具有突出的現實意義。本團隊根據通信工程專業特點，采取一系列切實有效的措施以加強青年教師的培養與提高。（1）努力提高青年教師的思想政治素質。青年教師是本專業教學、科研、管理等工作的骨干和生力軍，他們肩負的責任重大，需把青年教師的思想政治素質的教育貫穿于日常教學的各項工作中，時時給予青年教師以正確的引導，不斷加強對自身的嚴格要求，正確理解教師的本質內涵，樹立崇高的使命感和責任感，愛崗敬業、為人師表。（2）實行指導教師制，加強對青年教師業務能力培養。為了加強對本專業青年教師業務能力的培養，本團隊對青年教師實行一對一的導師制，由有經驗的教授和專家做導師對每一個青年教師進行指導[5]，從青年教師的學科方向、授課和實踐教學、科研等各個方面進行指導和培養，這些措施有效地促進了青年教師教學水平和學術水平的提高。制定青年教師培養計劃，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位；對于青年教師實行輔導、試講、助教和老教師示范教學指導等多項措施，同時定期聽青年教師的課和要求青年教師聽有經驗教師的課；定期召開青年教師培養和教學研究學術研討會，青年教師介紹自己在教學研究中的體會和遇到的問題，與老教師一起共同研討教學改革和提高質量等問題，形成了良好的學術氛圍。（3）幫助青年教師過“三關”。為了提高青年教師的教學水平、科研能力與育人水平，通信工程專業制定了幫助青年教師過“育人關、教學關和科研關”的具體措施，有健全的過“三關”的要求，執行得好。

建設后的思考

通過3年的建設，無論人才從培養方案，還是師資隊伍，都有了明顯的提高，但還是有些不足，還存在一些問題。比如高級職稱的比例不高、年輕教師偏多的問題，實習基地建設的問題，還有待提高，但這不是一朝一夕能夠解決的問題，三年建設就能達到較高的標準也不符合教學規律。因此，還需要較長的時間，投入大量的人力物力去建設。

作者：郭繼坤 張洪全 張文祥 單位：黑龍江科技學院 電氣與信息工程學院