導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

靜寧縣雙峴中心小學(xué) 馬錦鋒

一、基本情況

我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人，其中留守兒童達(dá)716人，占學(xué)生總數(shù)的近40％，其中父母雙方在外打工的有42人；學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定達(dá)86人．

二、問題分析

（一）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)親情需求較強(qiáng)

根據(jù)我們調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識(shí)等原因，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

三、留守兒童形成原因分析

1、從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，2005年我國農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億，比2004年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長大。

3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

四．途徑探索

1．政府就加大對(duì)貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達(dá)到脫貧，甚至致富．

2．加大對(duì)外出務(wù)工子女上學(xué)的投資，政府建立相應(yīng)的制度，保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上．

二0一一年九月三日

xx市醫(yī)院污水處理情況調(diào)研報(bào)告

為了摸清xx市醫(yī)院污水污染狀況，污水處理設(shè)施建設(shè)、運(yùn)行情況，為改進(jìn)全市醫(yī)院污水排污狀況，保證順利實(shí)現(xiàn)“五創(chuàng)”工。xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員組成調(diào)研小組，采取現(xiàn)場(chǎng)抽查、問詢，實(shí)地監(jiān)測(cè)等多種方式，按照分類調(diào)查的原則，對(duì)xx市污水處理狀況良好、一般、差的10家醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18466-2005）、《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）、《醫(yī)院污水處理技術(shù)指南》的有關(guān)要求，結(jié)合我站歷年來掌握的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，現(xiàn)對(duì)我市醫(yī)院污水處理情況調(diào)研分析如下：

一、醫(yī)院污水的來源及危害

根據(jù)醫(yī)院各部門的功能、設(shè)施和人員組成情況不同，產(chǎn)生污水的來源主要有二類：一是診療室、化驗(yàn)室、病房、洗衣房、X光照像洗印、動(dòng)物房、同位素治療診斷、手術(shù)室等排水；二是醫(yī)院行政管理和醫(yī)務(wù)人員、食堂、單身宿舍、家屬宿舍等排放的生活污水。醫(yī)院污水中主要污染物是：藥物、消毒劑、診斷用劑、洗滌劑，以及大量病原性微生物、寄生蟲卵及各種病毒。另外，設(shè)有同位素診療室的醫(yī)院污水中還含鐳226、磷、金198、碘131等放射性物質(zhì)。由于不同性質(zhì)醫(yī)院產(chǎn)生的污水不同，不同部門科室產(chǎn)生的污水成分和水量也不相同，所以醫(yī)院污水較一般生活污水來源及成分更為復(fù)雜，具有空間污染、急性傳染和潛伏性傳染等特征。與工業(yè)廢水和生活污水相比，它具有水量小，污染力強(qiáng)的特點(diǎn)。如不經(jīng)有效處理任其排放，會(huì)成為一條疫病擴(kuò)散的重要途徑并嚴(yán)重污染環(huán)境。

1、醫(yī)院各部門排水情況及主要污染物：

表1 醫(yī)院污水污染物排放情況

部門

污水類別

主要污染物

SS

COD

BOD

病原體

放射體

重金屬

化學(xué)品

普通病房

生活污水

傳染病房

含菌污水

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室

含菌污水

放射科

洗印廢水

口腔科

含汞廢水

門診部

生活污水

腸道門診

含菌污水

手術(shù)室

含菌污水

檢驗(yàn)室

含菌污水

洗衣房

洗衣廢水

鍋爐房

排污廢水

汽車庫

含油污水

太平間

含菌污水

同位素室

放射性污水

宿舍

生活污水

食堂

含油污水

浴室

洗浴污水

解剖室

含菌污水

注：SS為懸浮固體；BOD為生化需氧量；COD化學(xué)需氧量

2、醫(yī)院污水水質(zhì)情況

表2 醫(yī)院污水各污染物濃度變化范圍

項(xiàng)目

濃度

CODcr

mg/L

BOD5

mg/L

SS

mg/L

氨氮

mg/L

糞大腸桿菌

個(gè) /L

污水濃度范圍

150-300

80 - 150

40 - 120

10 -50

1.0 × 106-3.0 × 108

平均值

250

100

80

30

1.6 × 108

二、xx市醫(yī)療機(jī)構(gòu)情況及污水處理設(shè)施現(xiàn)狀

xx市（三區(qū)兩縣一市）現(xiàn)有各級(jí)醫(yī)院58家，其中三級(jí)以上綜合醫(yī)院5家，二級(jí)以上綜合醫(yī)院40家，一級(jí)小醫(yī)院13家。

近年xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站根據(jù)xx市環(huán)保局污染源監(jiān)測(cè)計(jì)劃，對(duì)市內(nèi)31家醫(yī)院污水進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在對(duì)歷年的監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行分析，結(jié)合近年監(jiān)測(cè)情況，通過調(diào)查表明，31家醫(yī)院基本都有污水一級(jí)沉淀處理設(shè)施，其中28家醫(yī)院安裝有污水消毒設(shè)施，3家醫(yī)院無消毒設(shè)施。安裝有污水消毒設(shè)施的消毒工藝均采用氯化消毒法，即以氯酸鈉和鹽酸為原料，采用負(fù)壓曝氣工藝，生產(chǎn)以二氧化氯為主、氯氣為輔的復(fù)合消毒液的二氧化氯發(fā)生器進(jìn)行污水消毒，但建設(shè)條件和管理水平參差不齊。按照《醫(yī)院污水處理技術(shù)指南》要求，醫(yī)院污水采用二級(jí)生化處理的醫(yī)院很少, 目前只有**市人民醫(yī)院、xx市中醫(yī)院、xx市第二醫(yī)院、附屬醫(yī)院擴(kuò)建工程、xx市第一人民醫(yī)院擴(kuò)建工程、xx市婦幼保健院擴(kuò)建工程采用二級(jí)生化處理加消毒處理工藝。

對(duì)xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站近年委托監(jiān)測(cè)的其他醫(yī)院污水處理情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，xx市尚有核工業(yè)217醫(yī)院、**醫(yī)院、**縣婦幼保健院等4家醫(yī)院污水經(jīng)一級(jí)沉淀后加氯消毒處理。

監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀中存在的問題，主要是只對(duì)部分較大的醫(yī)院進(jìn)行了環(huán)境管理，尚有23家醫(yī)院的污水處理情況不完全了解；根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)2008年起，綜合、傳染醫(yī)療機(jī)構(gòu)污水應(yīng)采用二級(jí)生化后加消毒處理工藝，我市尚有部分醫(yī)院污水需要進(jìn)一步改進(jìn)。

三、xx市醫(yī)院污水監(jiān)測(cè)情況及達(dá)標(biāo)情況

1、監(jiān)測(cè)情況

xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站自1986年開始對(duì)xx市大中型醫(yī)院污水開展監(jiān)測(cè)工作，根據(jù)監(jiān)測(cè)能力、醫(yī)院污水處理情況及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有糞大腸菌群（總大腸菌群）、腸道致病菌、總余氯、化學(xué)需氧量等。隨著環(huán)境管理和環(huán)境執(zhí)法力度不斷加強(qiáng)，監(jiān)測(cè)家數(shù)由原來的10家左右到現(xiàn)在的31家。

2、醫(yī)院的污水處理設(shè)備情況

在1986年開始對(duì)醫(yī)院的污水監(jiān)測(cè)是，各醫(yī)院的污水基本是直接排放，消毒大多采用氯氣簡(jiǎn)單的消毒處理，隨著環(huán)境管理的發(fā)展，到近年來大部分采用一級(jí)處理后二氧化氯消毒處理，新建醫(yī)院按要求采用格柵井、調(diào)節(jié)池、生化池、消毒池、污泥池組成的二級(jí)生化處理后消毒處理（如**市人民醫(yī)院等）。

3、醫(yī)院的污水處理效果

在監(jiān)測(cè)的31家醫(yī)院，其污水一級(jí)處理設(shè)施安裝率達(dá)100%，污水消毒處理設(shè)施安裝率達(dá)90%以上，但污水的處理效果并不理想，根據(jù)表1，醫(yī)院污水涉及的排放標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我站近年來的監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，其COD的濃度范圍為21-1669mg/l，糞大腸菌群濃度范圍為0-大于16000個(gè)/L，具體監(jiān)測(cè)結(jié)果見表2，監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。

表1 醫(yī)院污水涉及的排放標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)

糞大腸菌群（個(gè)/L）

總余氯（mg/l）

CODcr（mg/l）

腸道致病菌

標(biāo)準(zhǔn)1允許排放濃度

醫(yī)療機(jī)構(gòu)

1000

＞3（接觸時(shí)間≥1小時(shí)）

150

500（三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）

-

傳染、結(jié)核醫(yī)院

500

＞6.5（接觸時(shí)間≥1.5小時(shí)）

150

500（三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）

-

標(biāo)準(zhǔn)2允許排放濃度

綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)

≤900

≥3.5

≥2.5

同上

不得檢出

傳染醫(yī)院

≤900

≥6.5

≥4.0

不得檢出

結(jié)核醫(yī)院

≤900

≥6.5

≥4.0

不得檢出＊

其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)

≤900

≥3.5

≥2.5

不得檢出

標(biāo)準(zhǔn)3允許排放濃度

綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)

500

5000

0.5（接觸時(shí)間≥1.0小時(shí)，出口2-8 mg/l）

60

250

不得檢出

傳染、結(jié)核醫(yī)院

100

0.5（接觸時(shí)間≥1.5小時(shí)，出口6.5-10mg/l）

60

篇2

空巢老人和留守兒童的生活現(xiàn)狀

(一)空巢老人生活現(xiàn)狀

農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥垺⒋┮隆⑷霂⑸洗病⑾丛琛⒆邉?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。

(二)留守兒童生活現(xiàn)狀

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：

1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證

通過對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂

據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。

篇3

（一）基本情況

目前，通過全縣各鎮(zhèn)（街道）婦聯(lián)組織摸底調(diào)查，共統(tǒng)計(jì)出5209名困境兒童，其中留守兒童2519人，流動(dòng)兒童170人，孤兒724人，服刑在押人員未成年子女88人，殘疾兒童241人，特困兒童594人、單親家庭子女530人，其他困境兒童343人。其中留守兒童占困境兒童總數(shù)的48.36%。調(diào)查中，我們還了解到多數(shù)同學(xué)對(duì)父母的外出務(wù)工表示不理解，認(rèn)為父母常年在外，平時(shí)缺少面對(duì)面溝通交流，致使部分留守兒童存在心理失衡問題。

（二）存在的主要問題

1、缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題

父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺虧欠孩子，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，所以，大多數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。同時(shí)隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。

2、缺乏有效監(jiān)管導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題

一方面，這些父母雙方在外打工的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，留守兒童普遍存在缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)能力較差的問題。

3、缺乏家庭教育導(dǎo)致的心理問題

中小兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待自身成長過程中遇到的問題。但由于父母在外，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了基本的與父母交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)于兒童心理的健康成長非常不利。

4、缺乏親情關(guān)愛導(dǎo)致的權(quán)益問題

由于脫離家庭的關(guān)愛，有相當(dāng)一部分留守兒童不能受到良好的教育，加之社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使一些留守兒童養(yǎng)成了種種不良習(xí)慣，逐漸偏離正確的人生軌道，有的甚至走上違法犯罪道路。留守兒童的普法程度低，不懂如何運(yùn)用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益，年紀(jì)越小問題越明顯。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化責(zé)任，全面掌握困境兒童現(xiàn)狀。

__縣婦聯(lián)成立了“向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)”專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由婦聯(lián)主席任組長、副主席任副組長，辦公室設(shè)在縣婦聯(lián)兒童部，兒童部長、各鎮(zhèn)（街道）婦聯(lián)主席為成員。并制定詳細(xì)的工作方案，按照宣傳—啟動(dòng)—推進(jìn)—總結(jié)—展示等不同階段逐步推動(dòng)。根據(jù)信息采集、活動(dòng)開展及結(jié)對(duì)關(guān)愛，分別建立了縣、鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）三級(jí)困境兒童基本信息檔案、參加活動(dòng)檔案和2+1結(jié)對(duì)關(guān)愛檔案，并實(shí)行電腦動(dòng)態(tài)管理。

（二）巧設(shè)載體，強(qiáng)化舉措，確保關(guān)愛行動(dòng)惠及每個(gè)困境兒童。

一是高度重視，全面啟動(dòng)。2014年六一兒童節(jié)期間，縣、鎮(zhèn)（街道）婦聯(lián)先后舉辦了“牽手困境兒童—向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)”啟動(dòng)儀式，營造了全縣上下聯(lián)動(dòng)、全面關(guān)注困境兒童的濃厚氛圍。在此基礎(chǔ)上縣鎮(zhèn)（街道）婦聯(lián)陸續(xù)開展了情暖冬日、喜迎元旦、歡度新年、開學(xué)護(hù)航、快樂六一、共度中秋等系列關(guān)愛活動(dòng)，同時(shí)面向社會(huì)廣泛招募愛心媽媽和成長伙伴，制作并頒發(fā)具有婦聯(lián)和__縣特色的愛心媽媽和成長伙伴榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)愛心人士和在校兒童積極結(jié)對(duì)，開展雙十幫扶，真愛護(hù)航。

二是整合資源，創(chuàng)新舉措。2015年，為更好落實(shí)關(guān)愛困境兒童實(shí)事工程，縣婦聯(lián)召開了“向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)”縣、鎮(zhèn)（街道）對(duì)接工作會(huì)議，下發(fā)了《關(guān)于開展“巾幗護(hù)蕾助成長—向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)”的通知》（__婦發(fā)〔2015〕4號(hào)），得到縣直各單位積極響應(yīng)。__縣

法院、檢察院、教育局、衛(wèi)生局、民政局、__縣中學(xué)、電信局、人民醫(yī)院、農(nóng)商行、紅十字會(huì)等40多家縣直婦委會(huì)利用春節(jié)、開學(xué)、三八、六一、暑假等契機(jī)開展了關(guān)愛困境兒童慰問結(jié)對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)取得了很好的效果。三是部門聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化落實(shí)。針對(duì)我縣留守兒童數(shù)量大、年齡小、問題多的現(xiàn)狀，婦聯(lián)、文明辦、教育局、團(tuán)縣委、民政局、關(guān)工委、郵政局、聯(lián)通公司等部門聯(lián)動(dòng)，召開關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會(huì)議，籌劃構(gòu)建了縣關(guān)愛留守兒童微信平臺(tái)和留守兒童安全守護(hù)行動(dòng)。助力縣公安、司法、檢察等部門深入學(xué)校對(duì)弱勢(shì)兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫教及安全指導(dǎo)；與宣傳、教育、民政、團(tuán)委、關(guān)工委、衛(wèi)生等各職能部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，在入學(xué)、健康、扶貧等領(lǐng)域積極為困境兒童提供服務(wù)。聯(lián)合民政、殘聯(lián)、紅十字會(huì)加強(qiáng)對(duì)孤兒及各類困境兒童的福利保障。同時(shí)，充分利用省婦聯(lián)、省兒基會(huì)和社會(huì)各方支持，辦好各類春蕾班，助推困境兒童學(xué)業(yè)發(fā)展，為春蕾兒童發(fā)放幫扶資金20余萬元。

（三）強(qiáng)化機(jī)制，重點(diǎn)推進(jìn)，確保關(guān)愛行動(dòng)長效有序開展。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視、政策保障。縣婦聯(lián)將積極推動(dòng)關(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)納入2015年縣委、縣政府為民辦實(shí)事工程，爭(zhēng)取政策保障和社會(huì)支持。制定下發(fā)《關(guān)于在全縣開展?fàn)渴掷Ь硟和蛉湛P(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)的實(shí)施意見》等系列文件，對(duì)結(jié)對(duì)對(duì)象、幫扶要求、主題活動(dòng)開展等做出明確的規(guī)定和要求。

二是深入幫扶，兒童受益。__縣婦聯(lián)統(tǒng)籌資源，積極作為，累計(jì)投入60余萬元，為我縣5000多名困境兒童提供物質(zhì)、情感關(guān)愛，利用鎮(zhèn)（街道）婦女兒童活動(dòng)中心、村（社區(qū)）婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動(dòng)點(diǎn)、讀書點(diǎn)及兒童快樂家園，提升為困境兒童服務(wù)水平。活動(dòng)中，“愛心媽媽”（集體）對(duì)結(jié)對(duì)兒童盡顯關(guān)愛，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)的愛心媽媽（集體）、成長伙伴、自強(qiáng)兒童等，感人事跡枚不勝舉，使困境兒童心有人愛、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫。關(guān)愛工作成績(jī)顯著，先后有37個(gè)集體（個(gè)人）受到省市表彰，50個(gè)集體（個(gè)人）受到縣級(jí)表彰。

三是項(xiàng)目推進(jìn)，巾幗育蕾。縣婦聯(lián)申報(bào)實(shí)施了“巾幗育蕾行動(dòng)—關(guān)愛單親家庭子女健康成長”公益項(xiàng)目，針對(duì)20名單親貧困家庭子女，積極和中國礦業(yè)大學(xué)陳世民教授聯(lián)系對(duì)接，細(xì)化并落實(shí)公益項(xiàng)目。前期開展家庭走訪和學(xué)校調(diào)查，對(duì)參與項(xiàng)目的20個(gè)孩子及其監(jiān)護(hù)家長分別做了問卷調(diào)查，每一個(gè)孩子都有一個(gè)高學(xué)歷的“愛心媽媽”。在“喜迎新年 博愛送萬家”向日葵關(guān)愛護(hù)蕾行動(dòng)、“你的背包我的期望”開學(xué)禮等主題活動(dòng)中提供物質(zhì)幫扶，同時(shí)開展“春蕾綻放 悅心生活”心理講座、“有你相伴 一路陽光”成長交流會(huì)、“讓愛住我家”巾幗育蕾公益項(xiàng)目親子diy活動(dòng)等，通過系列活動(dòng)，深切關(guān)愛兒童健康成長，引導(dǎo)孩子對(duì)道德的認(rèn)知與修習(xí)，提高兒童道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)兒童高尚情操，涵養(yǎng)兒童文化修養(yǎng)，升華兒童思想境界。

四是立足實(shí)際，長效推進(jìn)。活動(dòng)實(shí)施以來，縣婦聯(lián)制定并下發(fā)了關(guān)于“向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動(dòng)”等文件8個(gè)，將關(guān)愛工作與婦聯(lián)各項(xiàng)工作相結(jié)合。在資金支持上，探索采取“政府投入一點(diǎn)、部門支持一點(diǎn)、社會(huì)捐贈(zèng)一點(diǎn)”縣婦聯(lián)堅(jiān)持婦聯(lián)下?lián)堋⒒鶎优涮住⑸鐣?huì)贊助三方結(jié)合。在推進(jìn)措施中，縣婦聯(lián)按照宣傳—啟動(dòng)—推進(jìn)—總結(jié)—展示—持續(xù)等不同階段逐步推動(dòng)。宣傳階段，著重營造氛圍，采集信息；啟動(dòng)階段，著重探索模式，結(jié)對(duì)孤貧；推進(jìn)階段，重在創(chuàng)新舉措，全面結(jié)對(duì)；總結(jié)階段，著重反思提高，建立機(jī)制；展示階段，則是匯報(bào)表彰，鼓勵(lì)先進(jìn)；持續(xù)階段，立足實(shí)效，長效堅(jiān)持。

（一）要著力構(gòu)建黨委政府主導(dǎo)的關(guān)愛留守兒童工作體系。留守兒童問題是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)發(fā)展的大問題，留守兒童關(guān)愛工作是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，是各級(jí)黨委、政府的重要職責(zé)，需要政府相關(guān)部門共同努力，建立以黨委政府為總攬，相關(guān)職能部門為支撐，社會(huì)力量為骨干的工作體系。

（二）要積極建立全社會(huì)共同參與的留守兒童關(guān)愛體系。關(guān)愛留守兒童工作需要積極整合社會(huì)力量，加大宣傳力度，動(dòng)員全社會(huì)共同參與，特別是要實(shí)現(xiàn)與教育、民政、公安、團(tuán)委、婦聯(lián)等組織的密切配合，齊抓共管，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛工作的社會(huì)化、可持續(xù)化發(fā)展。

（三）要傾力構(gòu)建關(guān)愛留守兒童志愿者服務(wù)體系。志愿者隊(duì)伍建設(shè)是留守兒童關(guān)愛工作經(jīng)常化、可待續(xù)性發(fā)展的重要依托，要大力加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童志愿者招募工作，開展志愿者培訓(xùn)，建立志愿者考評(píng)、監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制，組織專門人員對(duì)志愿者與留守兒童的結(jié)對(duì)情況、監(jiān)護(hù)情況、開展服務(wù)情況進(jìn)行定期與不定期的抽查和考核，傾力構(gòu)建關(guān)愛留守兒童志愿者服

務(wù)體系，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛工作深入開展。（四）要努力做好監(jiān)護(hù)人教育工作，形成家庭學(xué)校共管合力。父母及其它監(jiān)護(hù)人是“留守兒童”生活、教育的重要依靠力量，對(duì)“留守兒童”教育管理賦有法定義務(wù)，他們的監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到“留守兒童”的健康成長。要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，辦好家長學(xué)校，提高他們教育管理“留守兒童”的知識(shí)和能力，增強(qiáng)他們關(guān)愛“留守兒童”的責(zé)任心和緊迫感。學(xué)校要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通，分析留守兒童存在的問題，共同商量解決辦法，及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0008-04收稿日期：2016-04-04

作者簡(jiǎn)介：劉倩（1980―），女，云南宣威人，西南林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處助教，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

留守兒童一詞，于1994年首次由上官子木提出。少數(shù)學(xué)者認(rèn)為，父母有一方在家的兒童不能算是留守兒童。但是，在一個(gè)家庭中父母承擔(dān)的責(zé)任各不相同，無論缺失了哪一方的教育孩子都會(huì)出現(xiàn)問題。為此，本文把留守兒童定義為父母雙方或一方外出打工，而被留在戶籍所在農(nóng)村的，不能跟隨父母一起生活，由父母一方或者其他委托人（祖輩、親戚、老師、朋友等）代為監(jiān)護(hù)的6～16周歲正接受義務(wù)教育的適齡兒童。

一、調(diào)查方法

1調(diào)查對(duì)象

選取居住在壩區(qū)、半山區(qū)、山區(qū)等共計(jì)12所中小學(xué)作為調(diào)查點(diǎn)，共發(fā)放1500份問卷，回收1300份問卷，最終獲得有效問卷1024份。樣本的留守兒童中男孩占5469%，女孩占4531%。隔代監(jiān)護(hù)比例為4570%，父母單方監(jiān)護(hù)比例為4688%；在父母單方監(jiān)護(hù)中，母親單方監(jiān)護(hù)的比例為3633%，父親單方監(jiān)護(hù)的比例為1055%，親戚監(jiān)護(hù)的比例為742%。父母雙方外出打工的人數(shù)較多，在父母單方監(jiān)護(hù)中，以母親在家監(jiān)護(hù)為主，大多數(shù)家庭都是父親外出打工。

2調(diào)查內(nèi)容

編制針對(duì)老師、針對(duì)學(xué)生及針對(duì)成人的三套調(diào)查問卷，對(duì)宣威市的老師、留守兒童以及社會(huì)上的知識(shí)分子進(jìn)行抽樣調(diào)查的方式展開問卷調(diào)查。收回調(diào)查問卷后，對(duì)各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)數(shù)據(jù)整理，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS180進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

二、宣威市留守兒童教育基本情況

（一）宣威市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

要了解留守兒童的家庭教育狀況，首先需要了解外出務(wù)工父母的打工狀況。對(duì)于留守兒童來講，家庭教育更多的是父母在外地通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行的，所以本文主要從父母與兒童的聯(lián)系時(shí)間間隔、聯(lián)系方式、談話的內(nèi)容等方面來了解在外務(wù)工父母對(duì)于留守兒童進(jìn)行的遠(yuǎn)程家庭教育，這些基本情況直接影響留守兒童的家庭教育質(zhì)量，了解這些信息可以對(duì)家庭教育問題分析提供有效數(shù)據(jù)。

1父母與孩子的聯(lián)系時(shí)間頻率

父母與孩子的聯(lián)系時(shí)間間隔1～3天的占1328%，聯(lián)系時(shí)間間隔為4～7天的占3242%，半個(gè)月左右聯(lián)系的占3398%，所占比例比較高，一個(gè)月左右聯(lián)系的占1211%，有少數(shù)的外出父母要一個(gè)月以上才聯(lián)系，所占比例為430%，也有極少數(shù)的家長從來都不聯(lián)系留守在家中的孩子，所占比例為391%。總體，大多數(shù)外出打工的父母會(huì)7天至半個(gè)月左右聯(lián)系孩子一次（詳見表1）。

2父母與孩子的聯(lián)系方式

從表2可以看出，外出打工父母與留守兒童主要的聯(lián)系方式為電話，高達(dá)9688%，其次是去看望，所占比例為156%。很少有父母與孩子的聯(lián)系方式用寫信和其他方式。在農(nóng)村留守兒童的父母無法與自己的子女進(jìn)行直接面對(duì)面的交流時(shí)，電話是他們對(duì)留守兒童進(jìn)行家庭教育的最主要方式。但是，電話只能通過聲音進(jìn)行交流，無法進(jìn)行感情的交流，使得家庭教育的效果大打折扣。

現(xiàn)今處于高科技飛速發(fā)展的階段，本可以通過網(wǎng)絡(luò)（例如QQ、微信等視頻）來彌補(bǔ)電話聯(lián)系的不足，可是，由于宣威市的生活水平、

居住條件等原因，農(nóng)村能使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的家庭少之又少，再加上留守兒童大多數(shù)是由隔代老人監(jiān)護(hù)，他們用手機(jī)只限于接聽和撥打電話，因此家庭的遠(yuǎn)程教育也不能落到實(shí)處。

3父母與孩子的聯(lián)系內(nèi)容

從表3可以看出，家長和孩子溝通的第一內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)情況，占4180%，第二是聽監(jiān)護(hù)人或老師的話，占3047%，第三就是日常生活中的小事，占1602%。從表3數(shù)據(jù)可以看出，父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)最關(guān)心，而對(duì)孩子的其他方面（安全、飲食、健康等）不太關(guān)心，每次談話都是談學(xué)習(xí)問題和要聽老師的話，長時(shí)間下來，孩子會(huì)對(duì)父母的談話有抵觸心理，甚至適得其反，影響到孩子的學(xué)習(xí)和正常發(fā)展。由于父母在溝通過程中忽視對(duì)孩子安全問題的教育和孩子日常生活中遇到問題的交流，使得孩子平時(shí)不注意自身安全，且也不利于家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)前遇到的問題。

4父母對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)期待

從表4可以看出，絕大多數(shù)父母希望留守兒童的文化程度達(dá)到大學(xué)以上，占7695%，有一部分父母也只希望孩子的文化程度達(dá)到高中，占2149%。現(xiàn)代中國大學(xué)教育的普及，促使大多數(shù)農(nóng)村父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望普遍比較高，只有少數(shù)的父母期待較低。

5兒童在家的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)情況

從表5可以看出，在家沒人對(duì)留守兒童進(jìn)行功課輔導(dǎo)的比例最高，為6250%，媽媽輔導(dǎo)功課所占比例為1875%，爸爸輔導(dǎo)功課所占比例為078%，其他監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)留守兒童功課的占1797%。如果父母有一方外出打工，媽媽輔導(dǎo)功課要高于爸爸對(duì)孩子的功課輔導(dǎo)，在父母雙方外出打工的情況下，留守兒童的家庭輔導(dǎo)功課的任務(wù)轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)有的監(jiān)護(hù)人身上，但是輔導(dǎo)的比例不高。

（二）宣威市農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)齡兒童來講，學(xué)校教育是不容忽視的。然而學(xué)校教育不僅僅是給兒童傳授文化知識(shí)，還包括對(duì)所有兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，從老師對(duì)留守兒童的關(guān)心程度和評(píng)價(jià)也能反映出學(xué)校教育的狀況。

1老師對(duì)留守兒童的關(guān)心程度

從表6可以看出，老師經(jīng)常與留守兒童談心的只占到469%，有4023%的留守兒童會(huì)偶爾被老師找去談心，有4297%的留守兒童要犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)被老師找去談心。

表7顯示，5625%的留守兒童認(rèn)為老師很關(guān)心自己，有3164%的留守兒童認(rèn)為老師有時(shí)關(guān)心自己。老師從來沒有與留守兒童談過心或者認(rèn)為老師從來不關(guān)心自己的占1211%。表7數(shù)據(jù)表明，老師很少會(huì)主動(dòng)了解留守兒童的狀況，對(duì)留守兒童并不關(guān)注，只有犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)受到老師的關(guān)心或關(guān)注。

2老師對(duì)留守兒童的評(píng)價(jià)

“教師問卷調(diào)查”顯示（詳見表8），6129%的教師認(rèn)為留守兒童的成績(jī)普遍較差，并且留守兒童違反校紀(jì)的相對(duì)較多，9677%的教師認(rèn)為留守兒童的心理問題更多，6874%的教師認(rèn)為留守兒童中問題學(xué)生較多，8393%的教師認(rèn)為留守兒童的家庭教育無法保證。6463%的教師認(rèn)為留守兒童的零花錢比非留守兒童多，同時(shí)，有6553%的教師認(rèn)為留守兒童更不容易受到他人的關(guān)注。總之，留守兒童總體上問題較多，老師對(duì)留守兒童的評(píng)價(jià)比較偏向于消極的一面。

（三）宣威市農(nóng)村留守兒童基本心理現(xiàn)狀

在社會(huì)化的過程中，兒童很長的時(shí)間是需要在他人的保護(hù)下進(jìn)行的。正處于發(fā)育期的兒童，他們不僅生活上需要依賴于他人，心理上也很依賴于父母和他人。本論文從留守兒童對(duì)父母的情感、遇到挫折時(shí)的反應(yīng)與和同齡群體的關(guān)系來查看留守兒童最基礎(chǔ)的心理狀況。

1對(duì)父母的情感依賴狀況

從表9可以看出，喜歡和爸爸在一起的比例為274%，有898%的留守兒童喜歡和媽媽在一起生活。無所謂和誰在一起生活的留守兒童占859%。喜歡和爸爸媽媽一起生活的占7891%，數(shù)據(jù)說明留守兒童非常希望爸爸媽媽都在自己的身旁，而且對(duì)母親更加依戀與信任。

2遇到挫折時(shí)的反應(yīng)

留守兒童遇到困難時(shí)向最信任的人求助，由于父母外出打工，當(dāng)留守兒童有困難時(shí)沒法第一時(shí)間向父母求助，按理他們應(yīng)該向老師求助。可表10顯示，當(dāng)留守兒童有困難時(shí)，向同學(xué)求助的比例最高，為5117%；其次是向父母求助，比例為1953%，有的留守兒童誰也不說，占到1524%；向老師求助的少之又少，只有156%。表10數(shù)據(jù)表明，留守兒童與老師之間存在很大的代溝，教師需要提高相應(yīng)的溝通技巧。

3和同輩的關(guān)系狀況

從表11可以看出，留守兒童與同學(xué)之間的關(guān)系很好，占5000%，與同學(xué)之間關(guān)系不好的只占352%，4648%的留守兒童與同學(xué)關(guān)系一般。由此可見，留守兒童與同學(xué)能夠很好地在一起相處，還比較信任同學(xué)。

三、討論

農(nóng)村留守兒童教育問題的產(chǎn)生，是城鎮(zhèn)化過程中大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移帶來的歷史性問題，它與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起。這些問題的形成，既包括制度性因素，也包括政策性因素；既包括教育因素（家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育），也包括個(gè)體自身的因素。

首先，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制及戶籍制度對(duì)外出打工農(nóng)民的束縛，使得大多數(shù)外出務(wù)工人員不得不把孩子留在戶籍所在地上學(xué)，然而留在原戶籍地的孩子，由于當(dāng)?shù)卣畬?duì)這部分孩子重視不夠，他們沒有將外出打工子女教育問題納入議事日程，既沒有設(shè)立專項(xiàng)資金，也沒有指定專門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)建立政府、學(xué)校、家庭相互溝通，齊抓共管的機(jī)制對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理，從而使留守兒童的社會(huì)教育和管理處于真空狀態(tài)。自2006年實(shí)行兩免一補(bǔ)政策以來，農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的改進(jìn)，但這只針對(duì)孩子本人以及其戶口都在農(nóng)村的兒童，如果農(nóng)村兒童一旦離開原戶籍所在地，他本應(yīng)該享受的教育經(jīng)費(fèi)并不會(huì)跟隨他的離開而轉(zhuǎn)移。宣威市的現(xiàn)狀也是如此，如果外出打工的父母要把孩子帶在身邊，由于沒有當(dāng)?shù)貞艨冢诹魅氲卣呢?cái)政支出里面，就不會(huì)有教育經(jīng)費(fèi)的相關(guān)補(bǔ)貼，學(xué)校自然就不愿意接收這些兒童，因此，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)需求與財(cái)政供給之間存在較大缺口，義務(wù)教育的質(zhì)量難以保障。

其次，家庭教育方面存在以下因素：監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，監(jiān)護(hù)人本身文化素質(zhì)不高以及監(jiān)護(hù)人觀念落后。從本次調(diào)查結(jié)果來看，宣威市農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人隔代監(jiān)護(hù)占很高的比例，監(jiān)護(hù)人大多數(shù)又是孩子爺爺奶奶。他們大多數(shù)的知識(shí)文化水平都不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒法輔導(dǎo)，對(duì)孩子生活中存在的問題也不能很好地溝通。他們大多數(shù)對(duì)孩子都存在溺愛傾向，無條件地滿足孩子的各種物質(zhì)需求，而在精神和道德方面缺少應(yīng)有的引導(dǎo)和監(jiān)管。

再次，學(xué)校教育方面的因素：教育經(jīng)費(fèi)投入有限，近幾年，宣威市農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的來源主要靠國家撥款，可是這筆資金是有限的，難以顧及所有學(xué)校的建設(shè)。鑒于經(jīng)費(fèi)的限制，宣威市農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，師資力量薄弱，宣威市農(nóng)村有大半處于半山區(qū)、山區(qū)，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟(jì)條件艱苦，教師的發(fā)展機(jī)會(huì)較少，一些師范類本專科畢業(yè)生考慮到自身發(fā)展受限，通常不愿到農(nóng)村任教，就連曾經(jīng)在農(nóng)村任教稍有能力的中小學(xué)教師都向城鎮(zhèn)地區(qū)流動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村教師嚴(yán)重流失。因此農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教師資源匱乏，是促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展， 做好農(nóng)村留守兒童工作的瓶頸。除此之外，大部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上，以升學(xué)率為主要教學(xué)目的，忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，教育與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童問題有所認(rèn)識(shí)，但并沒有采取有針對(duì)性的措施和方法，連最基本的留守兒童數(shù)量統(tǒng)計(jì)都沒有，也沒有相應(yīng)的檔案，更談不上對(duì)留守兒童進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)或者是開設(shè)相關(guān)的心理健康、道德素質(zhì)及安全法制等課程，因此，農(nóng)村學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育管理功能沒有得到有效發(fā)揮。

最后，留守兒童自我發(fā)展方面的因素：調(diào)查結(jié)果顯示，許多農(nóng)村留守兒童在遇到困難時(shí)的求助對(duì)象是同學(xué)，只有少數(shù)的留守兒童選擇求助父母和老師。但是，這一時(shí)期的留守兒童因自身的閱歷不足和經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要幫助的時(shí)候卻得不到父母、老師的正確引導(dǎo)，面臨著種種心理危機(jī)，其意志力薄弱，不能分辨出事情的是非好壞，很容易造成交友不慎，受到社會(huì)不良成員的誘惑和侵害，從而形成不良群體，嚴(yán)重影響其身心健康的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果還顯示農(nóng)村留守兒童在與監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾時(shí)，很多孩子采取的措施是悶不吭聲，更多的孩子采取某種行為發(fā)泄的方式，這說明農(nóng)村留守兒童在心理和性格方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不成熟、不健康的可能性，行為更容易發(fā)生偏離。由于長期缺乏父母有效監(jiān)督，農(nóng)村留守兒童的自控能力相對(duì)較差，自律意識(shí)不強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)上比較散漫，在學(xué)校更加容易出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象。可見，農(nóng)村留守兒童自身的特點(diǎn)也是引起其受教育問題的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官子木“留守兒童”問題應(yīng)引起重視神州學(xué)人，1994，（6）： 39.

[2] 溫鐵軍分三個(gè)層次解決農(nóng)村留守兒童問題河南教育，2006，（5）：10―11.

[3] 葉敬忠，王伊歡留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn) 人口學(xué)刊，2006，（3）： 55―59.

篇5

2013年5月，全國婦聯(lián)了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，根據(jù)我國2010年第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，全國共有6 102.55萬農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童的21.88%。

也就是說，全國每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農(nóng)村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間，全國農(nóng)村留守兒童增加了約242萬人。

2015年7月30日，教育部2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2 075.42萬人。其中，在小學(xué)就讀1 409.53萬人，在初中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的三分之二。

伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來的種種問題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成了一個(gè)沉重的公共議題。

這份調(diào)查報(bào)告稱，農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習(xí)慣缺乏；人際關(guān)系趨緊；集體觀念意識(shí)淡薄，等等。即使是成為大學(xué)生，留守兒童與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú)；情緒更易波動(dòng)，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動(dòng)任性。

205.7萬兒童獨(dú)自居住

2013年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長葉敬忠在河南農(nóng)村調(diào)研時(shí)，聽說了這樣一件事情：有一戶人家，父母都外出打工，平日里一對(duì)兄妹跟著祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門，無人看管的兄妹二人誤食了家中的農(nóng)藥，等到爺爺回家發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚。看到倒在地上的孩子，爺爺直接拿著鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨后自殺。

“在其他地方，這樣的故事其實(shí)我們聽說過很多。”在貴州省畢節(jié)市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后，葉敬忠告訴記者。他自2004年左右開始關(guān)注農(nóng)村留守人群的問題，多年來曾多次到四川、安徽、江西等勞務(wù)輸出大省進(jìn)行考察。

根據(jù)全國婦聯(lián)的上述報(bào)告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農(nóng)村兒童中，留守兒童比例均已超過50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨(dú)自居住狀態(tài)，這一群體的規(guī)模已高達(dá)205.7萬人。

2014年11月，中國青少年研究中心的調(diào)研報(bào)告指出，在過去一年中，有將近一半（49.2%）的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)，等等。

其中，遭遇割傷一項(xiàng)留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個(gè)百分點(diǎn)。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴記者，這是因?yàn)榱羰貎和诩易鲛r(nóng)活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。

在湖南省，張旭東看見一個(gè)13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進(jìn)了點(diǎn)雜物，弄破了一點(diǎn)，外婆沒有及時(shí)處理，也沒有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來時(shí)，男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開了。

之后，一家人開始了漫長的求醫(yī)之路。男孩在湘雅醫(yī)院動(dòng)了3次整形手術(shù)，但都收效甚微，直到現(xiàn)在，他的左眼仍呈半閉合狀態(tài)，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學(xué)、表妹嘲笑為“獨(dú)眼龍”。

超過三分之一的留守兒童單獨(dú)由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，在幾種監(jiān)護(hù)模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監(jiān)護(hù)人往往體力精力有限，安全常識(shí)和應(yīng)急處理能力欠缺，很容易監(jiān)護(hù)不力，給孩子的人身安全帶來了一定隱患。

留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現(xiàn)出差距。比如，在河北省無極縣，有衛(wèi)生系統(tǒng)工作人員曾調(diào)查兒童的國家免疫規(guī)劃疫苗基礎(chǔ)免疫接種率。他們選擇了325 名留守兒童和 318 名對(duì)照兒童。

結(jié)論顯示，幾乎在所有的指標(biāo)上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應(yīng)種人數(shù)296，實(shí)際接種人數(shù)只有100，只有三分之一。而對(duì)照非留守兒童應(yīng)種人數(shù)289，實(shí)際接種人數(shù)則高達(dá)264，超過九成以上。

張旭東的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。有近一半（49.4%）的留守兒童曾經(jīng)沒有完成作業(yè)，比非留守兒童高8.6個(gè)百分點(diǎn)。“一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾；另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。”

在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的今天，當(dāng)人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價(jià)勞動(dòng)力后備軍的路上；而留守兒童自己，似乎也默認(rèn)了這一切。

今年30歲的紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽跟拍6年，完成了關(guān)于留守兒童生活的紀(jì)錄片《村小的孩子》。紀(jì)錄片里，蔣能杰問孩子們：“長大了想做什么？”孩子們說：“打工。”

片中一位留守兒童的奶奶則轉(zhuǎn)述了兒子對(duì)8歲孫女說的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂瓶，一天能撿20塊錢，一個(gè)月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進(jìn)廠了，進(jìn)廠就能掙多點(diǎn)錢了。打工到20歲，你應(yīng)該有10多萬了。”

個(gè)性內(nèi)傾更明顯

回憶起拍攝經(jīng)歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當(dāng)他問起孩子們是否想念父母時(shí)，他們干脆地回答：“不想。”

意外的是，父母?jìng)儗?duì)孩子的關(guān)愛意識(shí)也不強(qiáng)。“他們意識(shí)不到孩子生下來是要教育、要陪伴的，他們就覺得有吃有住就可以了。”蔣能杰說，因?yàn)楹⒆訌男”涣粼诶霞遥瑑纱酥g感情淡漠，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的，他都見過。

2014年，公益組織“上學(xué)路上”對(duì)甘肅、云南、貴州等6省市農(nóng)村地區(qū)的1 054名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大約15%的學(xué)生一年都見不到父母。如果將他們的數(shù)據(jù)推及全國，就意味著全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次，超過262萬個(gè)孩子甚至一年都接不到父母一個(gè)電話。

與此同時(shí)，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內(nèi)與父母聯(lián)系次數(shù)越少，兒童的煩亂度也越高。

貴州畢節(jié)市納雍縣的一個(gè)13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴記者，最想念父母的時(shí)候，是每次趕圩看見同學(xué)被爸媽牽著手。她特別希望，父母能回家過年，也帶她去趕一次圩。

可惜，父母從來不在過年時(shí)回家，平時(shí)電話也不多，大概每個(gè)月一次，每次幾分鐘。“每次只會(huì)問，‘學(xué)習(xí)怎么樣？’我說，‘挺好的’，然后就沒了。我希望他們能問我生活怎樣，問我開不開心，可他們眼里就只有學(xué)習(xí)。”言語之間，劉佳難掩失望。

張旭東的團(tuán)隊(duì)也遇到類似的孩子。在山西，一個(gè)名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書。可是，爸爸聽到女兒這么說時(shí)，便把買書的錢給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。

其實(shí)，這位爸爸完全沒有意識(shí)到，貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨(dú)相處一會(huì)兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對(duì)自己的病情過多憂慮，反而因?yàn)榘职謰寢屌阒床《械桨残摹⑿老病?/p>

美國心理學(xué)家約翰?鮑威爾認(rèn)為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親（或穩(wěn)定的母親）之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。

孩子與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。調(diào)查走訪中，張旭東曾問過一個(gè)四年級(jí)孩子：“你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎？”對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話！”

“你撿到東西時(shí)如何處理？”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么辦？”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)？”這些問題來自另一份問卷，由貴州興義民族師范學(xué)院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化調(diào)查報(bào)告》。

結(jié)論不容樂觀。比如，在處理人際關(guān)系問題上，當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)針鋒相對(duì)的孩子占了大多數(shù)，為43.3%；還有3成多的孩子會(huì)找人幫忙助陣；表示能寬容和解、主動(dòng)消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

這份調(diào)查報(bào)告稱，貴州民族地區(qū)農(nóng)村勞務(wù)外出，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有積極意義，但又滋生出農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化危機(jī)的新問題：農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習(xí)慣缺乏；人際關(guān)系趨緊；集體觀念意識(shí)淡薄，等等。

即使是成為大學(xué)生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú)；情緒更易波動(dòng)，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動(dòng)任性；但與成長中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。

少管所的孩子，80%以上是留守兒童

“我想要他們回家，我想爸爸媽媽回來管著我……有好幾次，我想對(duì)爸爸媽媽說出自己的煩惱，可話剛到嘴邊，那邊卻匆匆掛了。”湖南初中生魏文，被欺負(fù)幾次后養(yǎng)成了打架報(bào)復(fù)的習(xí)慣，卻又掙扎著想回到正路來。

可是，爸爸媽媽一直在外地打工，遇事便讓他去找老師。漸漸地，他變得越來越孤僻、冷漠。有一段時(shí)間，他不再想到父母，即使想到，也不像原來那樣親近。再后來，他患上了抑郁癥，頭腦里出現(xiàn)一死了之的想法。

他也曾經(jīng)向父母求助過，說自己不想讀書了，心里總在胡思亂想。父母不理解，一連聲罵他不知足。再提起時(shí)，父母心情好，提出的解決方案是：“心里不痛快，就自己到街上去，想買什么就買什么。”以后，父母再不允許他提起這事。

正是魏文情緒起伏不定的這段時(shí)期里，一次洗澡房里的小小沖突，他一時(shí)沖動(dòng)，用一把水果刀刺死了同校男生，被判15年徒刑。進(jìn)入監(jiān)獄時(shí)，魏文剛滿17歲，正在上高中。

湖南省岳陽籍女作家阮梅，在少管所見到了這個(gè)看上去乖乖巧巧的、像鄰家男孩一樣的魏文。她歷時(shí)近2年，深入看守所、未成年人管教所等地，接觸了900多個(gè)未成年人犯罪案例，最終選取了11個(gè)典型監(jiān)獄少年的懺悔錄整理成訪談錄《罪童淚》：“我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)少管所的孩子，80%以上是留守兒童，90%以上是留守兒童和離異家庭的孩子。”

在走訪中，她時(shí)常遇到“敵意、冷漠、木然”的臉。管教干部還告訴她，這些留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時(shí)間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對(duì)別人的痛苦無所謂。比如，在監(jiān)獄里，他們不經(jīng)別人同意就翻別人柜子，哪怕被抓到了也認(rèn)為沒關(guān)系。可是，誰敢碰一下自己的東西，卻什么都計(jì)較。

2013年3月，在當(dāng)?shù)卣С窒拢蠲烦闪⒘嗽狸柺腥A容縣青蘋果心理關(guān)懷輔導(dǎo)站，對(duì)全縣未成年兒童開展公益討論、入戶關(guān)懷及留守問題研究。在輔導(dǎo)站，阮梅曾見過一個(gè)女孩患上嚴(yán)重的被害妄想癥，自己割腕2次、寫遺書1次，但學(xué)校聯(lián)系家長后，在外打工的父母還是不愿意回來。“留守兒童出現(xiàn)心理問題后，不是傷害自己，就是傷害他人，很可能造成爆發(fā)性后果。”阮梅很是憂慮。

河南省高院曾隨機(jī)抽取了2009 年至 2013 年間的120 件未成年人犯罪案件，其中，留守兒童作案的47件，比例達(dá)39.2%。江西另一項(xiàng)調(diào)查顯示，2007年5月在押的1 877名青少年罪犯，在犯罪前與親生父母親生活在一起的僅占32.6%，其他的孩子是與爺爺奶奶或姥姥姥爺、其他親戚或朋友生活，或是獨(dú)自生活。

初中畢業(yè)、團(tuán)體作案、多是以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的搶劫和盜竊，犯罪動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，沒有明確的目標(biāo)和精心的策劃，往往是見財(cái)起意和激情犯罪的多――這是2013年南寧市上林縣人民法院對(duì)南寧6縣農(nóng)村留守青少年犯罪現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查后，總結(jié)出的最大特征。

他們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查訪問的100名農(nóng)村留守青少年中，有一半以上承認(rèn)自己存在一點(diǎn)或幾點(diǎn)人格方面的心理缺陷，入獄前都有暴躁、叛逆、自私、虛榮、嫉妒、焦慮等心理問題，就“大部分農(nóng)村留守青少年暴力型犯罪而言，其作案目的一定程度上是為了顯示一種征服別人、駕馭別人的扭曲英雄觀，他們?cè)噲D把別人因自己的和暴力而恐懼視為一種可驕傲和炫耀的資本。”

比如，上林縣一位17歲的男生黃軍，與旁人聊天時(shí)，與同村另一位姓吳的男子產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，并被吳挖苦、譏笑，覺得在眾人面前丟了面子。回去后，黃軍糾結(jié)了鄰村一幫朋友，來到吳某家中，將其毆打至重傷。

“兒童時(shí)期形成的不良行為習(xí)慣不僅很難改變，而且它還可能成為以后違法犯罪的預(yù)報(bào)因子，影響并決定其一生的命運(yùn)。可以說，“留守 ”對(duì)少年兒童犯罪具有潛在的影響。”山東警察學(xué)院教授董士曇告訴記者。

董士曇最擔(dān)心的是，未成年時(shí)被忽視、被打罵、被虐待的人，在更大程度上意味著他在成年后成為犯罪人，這是因?yàn)椋诜缸飳W(xué)上，被害體驗(yàn)或經(jīng)歷往往使受害者產(chǎn)生不公正感以及對(duì)法律規(guī)范的不當(dāng)態(tài)度，從而使受害者向方向逆轉(zhuǎn)或深化，以至于產(chǎn)生或強(qiáng)化了加害意識(shí)。“在不可預(yù)見的將來，問題留守兒童可能會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、社會(huì)治安產(chǎn)生很大影響。”

事實(shí)上，留守兒童問題凸顯了農(nóng)村社會(huì)的控制力正在弱化。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，基層政權(quán)的人口管理、民間調(diào)解、治安監(jiān)督等職能被降低；而熟人社會(huì)的道德、輿論等也因?yàn)槿丝诘牧鲃?dòng)、環(huán)境的變化而被削弱。當(dāng)家庭、學(xué)校、村莊都無力抑制時(shí)，留守兒童便由此被放任。

篇6

摘要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校越來越重視人才的培養(yǎng)。千方百計(jì)提高學(xué)校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低。調(diào)查其原因：1、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間少，精力不充沛。3、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動(dòng)大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育水平 低 調(diào)查報(bào)告

隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。各級(jí)各類學(xué)校越來越重視人才的培養(yǎng)。各級(jí)政府、教育行政部門越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。增大教育經(jīng)費(fèi)的投入、千方百計(jì)提高學(xué)校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)的教育水平低下呢?為了弄清這個(gè)問題。筆者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作了一些調(diào)查，結(jié)果如下：

一、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。直接影響學(xué)校教育水平的提高

當(dāng)今社會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都加入了這支龐大的隊(duì)伍，使得農(nóng)村留守兒童增多。四川省屬于勞務(wù)輸出大省，據(jù)《國家行政學(xué)院學(xué)報(bào)》報(bào)道四川省總?cè)丝?700萬，農(nóng)業(yè)人口6681萬。2004年外出務(wù)工人員1421萬，占全省人口的21.2％。農(nóng)村留守兒童310萬，占同齡農(nóng)村小學(xué)的43％。

近年來，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童仍在繼續(xù)增長。2006年廣西一所初級(jí)中學(xué)，全校學(xué)生1104人，父母外出務(wù)工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學(xué)生有324人、占29％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在外出打工者子女中，有45％的學(xué)生成績(jī)差：43％的學(xué)生成績(jī)中等偏下；10％的學(xué)生成績(jī)較好；2％的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點(diǎn)校為例進(jìn)行調(diào)查。2007年全校在校學(xué)生268人，留守兒童就有116人，占全校學(xué)生總數(shù)的43％。看到這一系列的數(shù)字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問題已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育對(duì)象的主體”，要提高農(nóng)村學(xué)校的教育水平，關(guān)鍵要教育好農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。

在農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊環(huán)境里。由于父母和子女長期的分離和缺乏聯(lián)系，使得孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長更是無法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學(xué)中，要求他們寫“……我想對(duì)你說”。在他們的寫作中，多數(shù)同學(xué)表達(dá)了對(duì)父母的思念。一位同學(xué)這樣寫到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時(shí)候離開我呢?就連你們的長相是什么樣我也不知道啊!你們何時(shí)才能回來和我團(tuán)聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關(guān)愛，在長期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產(chǎn)生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養(yǎng)成一些不良的社會(huì)行為。他們?cè)趯W(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，不求上進(jìn)，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無所事事。他們的心理受到嚴(yán)重傷害。這樣對(duì)提高學(xué)校教育水平造成不良影響。

由于父母外出務(wù)工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴(yán)重的問題。“教育方法簡(jiǎn)單、粗暴、存在著嚴(yán)而無格，寬而無度的偏頗。他們經(jīng)常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對(duì)孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，甚至實(shí)行棍棒教育”。這樣的教育給學(xué)生的心理健康造成不良影響，直接影響學(xué)校教育水平的提高。“心理健康對(duì)青少年成才有著重要影響。健康的心理是學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提與保證。”

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間少，精力不充沛，對(duì)學(xué)校教育水平的提高產(chǎn)生一定的影響

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是山區(qū)，人口居住相對(duì)分散，學(xué)生上學(xué)的路程差異大，有的需要2小時(shí)、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護(hù)、油花等五個(gè)村的孩子上學(xué)。這些學(xué)生上學(xué)路程大多很遠(yuǎn)。今年全校學(xué)生140人，其中上學(xué)時(shí)間在1.5小時(shí)的有70人，占全校學(xué)生的50％，上學(xué)時(shí)間在2小時(shí)的有5人，約占全校學(xué)生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學(xué)為例，全校學(xué)生130人，上學(xué)時(shí)間在1.5小時(shí)以上的20人，占全校學(xué)生的15％，上學(xué)時(shí)間在1小時(shí)至1.5小時(shí)的80人，占全校學(xué)生的61.5％。我們?cè)僖运拇ㄊ∑辽娇h夏溪鄉(xiāng)魚溪小學(xué)為例。今年全校學(xué)生220余人，上學(xué)時(shí)間在1小時(shí)至1.5小時(shí)的就有121人，占全校學(xué)生的55％。

通過以上調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)的在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)中占了一定的比例。他們由于上學(xué)時(shí)間長，耽誤了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間；由于上學(xué)時(shí)間長、所以學(xué)生總是產(chǎn)生疲倦感。下面是一位學(xué)生的作息時(shí)間安排表：

這是四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)一位比較優(yōu)秀學(xué)生的作息時(shí)間表。從表中我們可以看出這位學(xué)生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學(xué)習(xí)時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)，他們每天總是帶著疲勞進(jìn)學(xué)校、帶著疲勞回家，這還是一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。而成績(jī)差的學(xué)生就更不用說了。他們留下只有疲勞、產(chǎn)生厭學(xué)感。這樣給學(xué)校教育帶來了巨大的影響，嚴(yán)重影響到學(xué)校教育水平的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動(dòng)大，直接影響教育水平的提高

現(xiàn)代社會(huì)“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區(qū)的地理自然環(huán)境及文化傳統(tǒng)，綜合地決定著地區(qū)的教育水平。”當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小，由于特殊的地理位置，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、加之政府投入經(jīng)費(fèi)有限、使許多學(xué)校的辦學(xué)條件極差。教師生活困難，交通不便，學(xué)校氣候惡劣，教師的身體健康嚴(yán)重受到影響。在這種環(huán)境中、教師容易產(chǎn)生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)是一所比較偏僻的學(xué)校。該校氣候惡劣、經(jīng)常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說的：“我家住在真溪，我每天從家出發(fā)到校騎車需要1.5小時(shí)左右，學(xué)校離集市較遠(yuǎn)，住校也不方便、生活較難、只好每天放學(xué)回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個(gè)老師，張老師說：

“我是新市來的，住在學(xué)校，我滿懷希望和學(xué)生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農(nóng)村小學(xué)就是這個(gè)樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫(yī)生，沒門，必須要趕六公里以外的集市才可以。可是我一走學(xué)生就無人看了。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)幾乎都是包班教學(xué)。所以一個(gè)人只好忍著，熬到星期天才去看醫(yī)生，想要教學(xué)都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)紅巖小學(xué)羅老師：“該校是夏溪較為偏遠(yuǎn)的一所學(xué)校，離集市約八公里，購買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”

由于諸多方面的原因，使這些學(xué)校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設(shè)法流動(dòng)到條件優(yōu)越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小一位六年級(jí)的學(xué)生潘艷告訴我說“我們讀五年書，換了9位老師。”這一句簡(jiǎn)單的話語，卻引起我們沉重的深思。教師的流動(dòng)大，怎么不影響學(xué)校教育水平的提高呢?

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫(yī)療設(shè)施落后等一系列的問題給農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學(xué)校的教育水平提高。

四、體會(huì)與建議

通過以上調(diào)查報(bào)告，我們可以看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育水平確實(shí)令人擔(dān)憂。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的突出問題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級(jí)政府部門，各級(jí)教育行政部門應(yīng)該立即行動(dòng)起來，為提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為：一、全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)愛留守兒童。可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、等媒體進(jìn)行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會(huì)的共同關(guān)注。二、每一位在崗教師要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。“教師要成為學(xué)生的關(guān)懷者；教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者；教師要成為教育的研究者。”教師要建立留守兒童檔案，搜集留守兒童資料，對(duì)留守兒童進(jìn)行專門教育，開展心理健康專題講座，法制教育等。通過節(jié)假日召開留守兒童家長會(huì)，共同探討對(duì)兒童的教育。三、各級(jí)政府、教育行政部門應(yīng)該合理布局校室，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，建立農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生站。修建學(xué)生宿室，讓上學(xué)路程遠(yuǎn)的學(xué)生住校，以提高學(xué)校的教育水平。四、各級(jí)政府人事部門，教育部門應(yīng)合理調(diào)配師資，增加農(nóng)村小學(xué)教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小的教育事業(yè)。以提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》，中國言實(shí)出版社，2005年，梁文東編。

[2]《教育社會(huì)學(xué)》，人民教育出版社，1998年，吳康寧著。

篇7

[關(guān)鍵詞] 留守兒童；健康問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]A849.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（b）-128-02

改革開放以來，我國的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐不斷加快，大批農(nóng)民，特別是青壯年勞動(dòng)力源源不斷地涌入城市充當(dāng)勞動(dòng)大軍，這種新型的人口轉(zhuǎn)移帶來了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，為城市現(xiàn)代化注入了新鮮活力。然而，人口轉(zhuǎn)移出現(xiàn)了許多新的社會(huì)問題，如農(nóng)民工進(jìn)城后的一個(gè)直接后果是把大量的兒童留在了農(nóng)村，形成了所謂的留守兒童， 即父母一方或雙方出外打工，卻將孩子留在原籍的那些兒童。這是一個(gè)特殊的群體。的統(tǒng)計(jì)顯示，我國目前大約有2 300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20%。近年來，留守兒童問題日益凸顯，留守兒童的健康、教育與犯罪等諸多問題已引起了社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注[1]。

1留守兒童的健康問題

兒童的健康狀況至少包括體質(zhì)健康與心理健康兩個(gè)方面。與其他非留守兒童相比，留守兒童存在的問題明顯偏多，究其原因，是與留守兒童生存的特殊背景密切相關(guān)。

1.1心理健康

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，與成年人相比，由于年齡偏小，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力差，因而，心理健康問題就成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題之一，而且通常又比較隱蔽，難于發(fā)現(xiàn)，其影響極其深遠(yuǎn)。

留守兒童自幼就離開父母，兒童應(yīng)有的父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，大多是在爺爺奶奶等老人的監(jiān)護(hù)下成長，外出務(wù)工父母與孩子交流的時(shí)間間隔也參差不齊，父母一個(gè)星期、一個(gè)月、半年、一年甚至幾年才回家一次，缺乏交流，嚴(yán)重影響到兒童心理的健康發(fā)展[2]。湖南省的一份調(diào)查報(bào)告更清楚地顯示，有超過一半以上的孩子沒有去過父母的工作地或很少有親子聯(lián)系（表1）[3]。還有實(shí)證研究表明，留守兒童患有焦慮心理的約占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。缺少了父母堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，再加上社會(huì)缺少應(yīng)有的關(guān)注與幫助，留守兒童在心理上極易產(chǎn)生自卑感，精神空虛，寂寞無聊，以致學(xué)習(xí)上不去，學(xué)習(xí)上如果遇到困難常常感到無助，成績(jī)較差，久而久之，信心受到極大挫傷，最后甚至自暴自棄。進(jìn)而與父母產(chǎn)生情感隔膜，以致怨恨父母，逆反心理加強(qiáng)。更有甚者，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大不滿，最終演變?yōu)閳?bào)復(fù)和犯罪行為，農(nóng)村青少年犯罪中留守兒童占了相當(dāng)?shù)谋壤齕4]。

1.2體質(zhì)健康

兒童是21世紀(jì)的主人，肩負(fù)建設(shè)現(xiàn)代化與中華民族繁榮的重任。兒童身體健康是重要保證，因此健康的身體要從兒童幼年開始抓起。由于沒有父母在身旁照顧，大量留守兒童嚴(yán)重營養(yǎng)不足，患病率高，身體健康受到很大損害。江蘇省東海縣婦幼保健所和縣疾病控制中心，對(duì)全縣528名5歲以下留守兒童的體格發(fā)育抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，低體重患病率為4.0%、生長遲緩病率為5.1%，顯著高于同地區(qū)非留守兒童（1.3%和2.2%）；6～12個(gè)月齡組的貧血患病率高于其他年齡組。留守兒童總體營養(yǎng)水平低，體格發(fā)育情況也明顯低于非留守兒童，這與撫養(yǎng)人家庭經(jīng)濟(jì)收入、撫養(yǎng)人的文化、年齡等因素有關(guān)。

表1湖南省留守兒童的基本數(shù)據(jù)[n（%）]

留守兒童家庭一般經(jīng)濟(jì)條件較差，沒有足夠能力為孩子提供足夠的營養(yǎng)，而照顧孩子生活的大多是些老人，他們不懂得如何科學(xué)撫養(yǎng)，從而導(dǎo)致兒童飲食結(jié)構(gòu)不合理，使得不少留守兒童出現(xiàn)營養(yǎng)不良，甚至影響身體正常發(fā)育。

2對(duì)策與措施

留守兒童是社會(huì)的特殊群體，有其特殊性，單單依靠某一部門是不行的，對(duì)留守兒童的教育培養(yǎng)需要方方面面的共同協(xié)作才能更好完成。在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)才是解決問題的良好途徑。

2.1媒體宣傳

對(duì)于留守兒童問題，人們往往忽視媒體的宣傳作用，試問，在中國十幾億人口中到底有多少人知道什么是留守兒童？他們的健康狀況到底如何？因此，筆者認(rèn)為，留守兒童問題已經(jīng)成為千千萬萬個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問題,需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解。對(duì)留守兒童的教育培養(yǎng)已涉及經(jīng)濟(jì)、政策、文化等諸多方面，因此，為使廣大留守兒童獲得更多更好的生活教育機(jī)會(huì)，媒體的宣傳呼吁作用必不可少。大力加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注程度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各部門、各群體單元（如共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、派出所等組織）對(duì)留守兒童教管的積極性，投入更多的人力、物力確保相關(guān)制度的可執(zhí)行性，敦促建立良好的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，以從根本上解決留守兒童問題。同時(shí)，媒體還可以為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向,采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀[5]。

2.2政策措施

推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。進(jìn)一步完善現(xiàn)行的人口管理體制，農(nóng)民工在城里不再僅僅扮演“外鄉(xiāng)人”的角色，而是應(yīng)切實(shí)關(guān)注農(nóng)民工子女入學(xué)問題，興辦相應(yīng)的學(xué)校，以緩解留守兒童與父母接觸少的矛盾[6]。同時(shí)，盡可能地降低城市高額的教育費(fèi)用。對(duì)于那些滯留于農(nóng)村的留守兒童，也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育政策，減免相應(yīng)的學(xué)雜費(fèi)，以緩解留守兒童家庭因經(jīng)濟(jì)困難而不能很好地接受教育的尷尬局面。

2.3直管教育機(jī)構(gòu)

直管教育部門與學(xué)校，尤其是縣、鄉(xiāng)、村的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在引導(dǎo)、監(jiān)督留守兒童的思想變化、身體發(fā)育等方面要發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兏苷鎸?shí)地了解到每一個(gè)留守兒童的發(fā)展變化及其家庭情況，在處理問題時(shí)會(huì)更有針對(duì)性與時(shí)效性，能夠做到因地制宜、因人制宜地采取相應(yīng)措施。

2.4家庭教育

家庭是離留守兒童最近的一個(gè)社會(huì)單元，因此，父母一定要及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。采取多種途徑，如電話、互聯(lián)網(wǎng)、寒暑假期等盡可能和孩子加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，有條件的最好把孩子接到城市就學(xué)，確實(shí)沒有條件的，也一定要確定孩子的監(jiān)護(hù)人，并認(rèn)真地落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，使監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)的責(zé)任，才能對(duì)孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件[7]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王勇鵬，彭科蓮.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村犯罪留守兒童的教育狀況調(diào)查與思考[J].湖南公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，19（6）：83-86.

[2]陳厥祥，蔣建軍，陳三俊,等.新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的浙江省農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（1）：13-16.

[3]共青團(tuán)湖南省委.湖南農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報(bào)告[R].2006-19-20.

[4]李婷婷.農(nóng)村“留守兒童”違法犯罪成因及對(duì)策研究[J].吉林公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，22（6）：72-75.

[5]王澤淮，李翠英.農(nóng)村留守兒童問題對(duì)策分析[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，14（1）：14-17.

[6]郭三玲.農(nóng)村留守兒童教育存在的問題、成因及對(duì)策分析[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22（6）：86-88.

[7]李雪英，高超.關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2006，（3）：103-105.

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ； 留守兒童 ； 教育 ； 思考

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0048-01

1.引言

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6000多萬，接近了整體農(nóng)村兒童數(shù)量的1/3。兒童是民族的未來和希望，并且承載著社會(huì)的寄托和祖祖輩輩的期待。留守兒童與其他兒童一樣，也都需要一個(gè)安全、快樂、健康的成長環(huán)境。但是，由于其自身的條件和處境的限制，其學(xué)習(xí)和生活中面臨著更多的困難。為留守兒童營造良好、和諧、安全、健康的成長環(huán)境，是全社會(huì)的責(zé)任，也是實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的重要前提。留守兒童的概念是指一些未成年的子女由于父母外出打工，其被留在戶籍所在地的一個(gè)特殊群體。隨著我國不斷發(fā)展，城市化建設(shè)的進(jìn)程不斷加快，勞動(dòng)力資源的分配機(jī)制的變化，使得農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了外出務(wù)工人員數(shù)量快速增長的現(xiàn)象，進(jìn)而造成了留守兒童的規(guī)模不斷擴(kuò)大，整體平均年齡水平不斷降低。農(nóng)村留守兒童其本身的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境就存在很大的不足，再加上其教育方面的缺失，造成了很多學(xué)生出現(xiàn)思想道德、成績(jī)方面的滑坡，并且出現(xiàn)了一系列的心理問題，甚至造成了違法犯罪等嚴(yán)重的情況。雖然我國相關(guān)教育部門已經(jīng)積極的采取了相關(guān)措施，來加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，但是依然存在很多的不足，需要予以針對(duì)性的改進(jìn)。下文從教育的角度，對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”本身存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的教育改進(jìn)對(duì)策。

2.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”本身教育方面存在的問題

2.1道德危機(jī)

父母是孩子的最初的教師，也是引導(dǎo)孩子成長的重要角色。如果父母對(duì)孩子的情感教育出現(xiàn)問題，就會(huì)造成孩子的道德危機(jī)。在兒童成長的過程中，其對(duì)父母具有很強(qiáng)的模仿心理，并且父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的行為與思想產(chǎn)生很大的影響。由于農(nóng)村留守兒童不能與父母共同生活，其生活和學(xué)習(xí)的過程中缺乏模仿的對(duì)象。與此同時(shí)，很多錯(cuò)誤的觀念和行為，難以得到及時(shí)的糾正，進(jìn)而導(dǎo)致兒童養(yǎng)成了不良的品德與習(xí)慣。

2.2情感方面的缺失

根據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，一大部分的留守兒童主要與祖父母一代一起生活的。農(nóng)村地區(qū)的老人本身具有較為繁重的勞務(wù)需求，并且與孩子之間存在著較大的代溝，在與兒童一起生活的過程中，難以真正的了解孩子的情感訴求。與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的老人與子女的聯(lián)系較少，兒童也缺乏足夠的聯(lián)系，這就導(dǎo)致了父母不了解兒童的實(shí)際生活狀況和兒童的內(nèi)心情感情況。再加上留守兒童缺乏與外界接觸的機(jī)會(huì)，就很容易導(dǎo)致兒童情感的缺失，造成了兒童性格發(fā)生扭曲和產(chǎn)生缺陷。

2.3觀念的偏差

留守兒童家中，父母常年外出務(wù)工，很多父母對(duì)于價(jià)值觀和兒童的成長看法有著很大的不同，并且存在著對(duì)子女學(xué)習(xí)的忽視，不了解子女明確的目標(biāo)，教育觀念存在一定的偏差。與此同時(shí)，有一部分父母對(duì)兒童管理的過程中不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致兒童的成長過程中，道德觀和價(jià)值觀存在偏差，影響兒童的成長。

2.4心理障礙

由于兒童與父母長時(shí)間分離，其生活中缺少父母的關(guān)愛，在遇到困難時(shí)，缺乏足夠的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。這種情況久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的影響，讓兒童產(chǎn)生一系列的心理障礙。很多兒童在與其他同齡人交往的過程中，不具備良好的人際交往能力，并且內(nèi)心較為自卑，與其他人交往中內(nèi)心壓力較大，具有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中容易出現(xiàn)過激行為。

3.相應(yīng)的教育改進(jìn)對(duì)策

第一，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和愛護(hù)。留守兒童大多數(shù)都是由祖輩看管，并且有少部分是獨(dú)立生活。隔代教養(yǎng)和獨(dú)立生活，使得留守兒童的日常生活缺少足夠的關(guān)懷和關(guān)心，造成其成長過程中內(nèi)心世界出現(xiàn)額外難題。學(xué)校要針對(duì)于這種現(xiàn)象，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，并且讓家長認(rèn)識(shí)到關(guān)愛對(duì)兒童的重要性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)溝通熱線，為兒童和父母提供一個(gè)良好的溝通渠道，讓兒童可以更好的感受到父母的關(guān)愛。教師還要定期的組織兒童參加課外活動(dòng)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧有愛的氛圍中成長。

第二，幫助留守兒童更好的與同齡人相處。留守兒童由于其缺乏足夠的約束，其自身行為容易出現(xiàn)失控的情況，內(nèi)心情緒較為急躁和任性，并且不懂尊重他人。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且對(duì)于一些思想與行為存在問題的兒童進(jìn)行深入的溝通，讓留守兒童學(xué)會(huì)與其他同齡人做朋友，并且互相幫助和共同進(jìn)步。幫助留守兒童更好的與他人相處，也是讓留守兒童心理得到良好發(fā)展的關(guān)鍵，并且也是讓學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，遵守紀(jì)律的重要方法。

第三，提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的觀念。很多留守兒童監(jiān)護(hù)人日常生活中，關(guān)注兒童的基本生活需求，而忽視兒童的情感需求。留守兒童的自身行為不能有效的監(jiān)管，學(xué)習(xí)過程中較為粗心，并且跟同學(xué)在一起容易近朱者赤，近墨者黑，容易受到外界環(huán)境的影響。學(xué)校在教學(xué)的過程中，必須要重視與兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，讓監(jiān)護(hù)人掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界需求的認(rèn)識(shí)與理解。通過對(duì)監(jiān)護(hù)人自身理念的改變，提高監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感，并且讓其重視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格、習(xí)慣、行為的多方面培養(yǎng)。

第四，深入的幫助留守兒童。教師要深入的了解孩子的特長和興趣，并且引導(dǎo)孩子健康的成長。教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生深入的交談，并且以朋友的身份來詢問學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題。通過對(duì)學(xué)生心理、身體以及多方面的情況進(jìn)行綜合的了解，更好的提高教學(xué)管理水平。教師在對(duì)留守兒童教育的過程中，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校還要定期的就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況對(duì)家長進(jìn)行匯報(bào)，并且更好的配合家長進(jìn)行學(xué)生的教育。

4.結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校要予以高度的重視，并且關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，深入的研究學(xué)生的心理，不斷的約束學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和愛護(hù)、幫助留守兒童更好的與同齡人相處、提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的觀念并深入的幫助留守兒童成長。

參考文獻(xiàn)

[1]郭延輝.關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理促其健康成長[J].成才之路.2013（17）

[2]李寧寧，郝秀蓮，張翠萍，袁芳.農(nóng)村留守兒童生活、行為及心理調(diào)查分析[J].中國初級(jí)衛(wèi)生保健.2009（07）

篇9

關(guān)鍵詞：靜寧縣 留守兒童 教育現(xiàn)狀

靜寧縣是隴東地區(qū)的貧困縣，靜寧的農(nóng)民除農(nóng)業(yè)收入外，還有好多人依靠外出打工來養(yǎng)家糊口，以至于在靜寧的農(nóng)村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問題也就成為社會(huì)所關(guān)注的問題，對(duì)此，我們做了關(guān)于靜寧縣留守兒童教育的調(diào)查研究工作。

方法

我們采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)靜寧除城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行編碼，然后抽簽，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務(wù)、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機(jī)選取2到3個(gè)自然村作為調(diào)查區(qū)域。這樣就保證了樣本選取上的科學(xué)性。

選取小學(xué)階段的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，由于是平均發(fā)放，有些村子留守兒童少，問卷沒有用完，最后有效回收302份。

二.調(diào)查結(jié)果

1.年齡及性別分布特點(diǎn)

在我們調(diào)查的302名留守兒童中，年齡和性別分布如下表1：

表1：302名留守兒童的年齡和性別分布表

年齡（歲） 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

男（人） ― 3 13 15 30 21 21 43 4 1

女（人） 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ―

可以看出，這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學(xué)學(xué)齡段，性別上沒有明顯差異，這說明義務(wù)教育的普及對(duì)兒童的入學(xué)不再有性別歧視。

但從不同年齡的留守兒童人數(shù)比較看，呈現(xiàn)出年齡越大人數(shù)越多、年齡越小人數(shù)越少的特點(diǎn)，這與以下幾個(gè)以有關(guān)：

（1）計(jì)劃生育政策的影響，人口分布倒金字塔的緣故；

（2）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外出打工人員減少，留守兒童人數(shù)也就隨之下降；

（3）教育資源不均的影響，由于城區(qū)教育資源相對(duì)于農(nóng)村較好，為了享受更好的教育條件，從農(nóng)村中學(xué)到城區(qū)的學(xué)生人數(shù)逐年自增，以至于出現(xiàn)這種結(jié)果。

但不管怎么樣，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)減少的趨勢(shì)，并且在入學(xué)方面沒有性別歧視，這是我們最愿意看到的。

2.留守兒童在不同片區(qū)的分布狀況

靜寧縣農(nóng)民大產(chǎn)業(yè)布局不平衡，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民以種糧為主，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民以種植果樹為主，種植果樹的價(jià)值密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于種糧的價(jià)值密度，果農(nóng)收入要遠(yuǎn)高于糧農(nóng)的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者較多，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者很少，所以北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率高于南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率。具體留守率情況如表2。

表2：靜寧縣不同片區(qū)留守率比較表[ 數(shù)據(jù)來自于這幾個(gè)村莊：原安鄉(xiāng)齊埂村、坷老村，靈芝鄉(xiāng)俊豐村，三合鄉(xiāng)段渠村、古岔村、鹼灘村，仁大鄉(xiāng)王馬村、高溝村，賈河鄉(xiāng)高窯村、王坪村，治平鄉(xiāng)劉河村、大莊村。]

片區(qū) 北片 南片

鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱 原安 三合 靈芝 仁大 賈河 治平

留守率 40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10%

說明：數(shù)據(jù)只是來源于個(gè)別村莊，不應(yīng)定是每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的真實(shí)值，但也有很好的代表性

由此可以看出，留守兒童的分布有著明顯的地理分布，南北差異很大。

3.留守兒童教育狀況

（1）留守兒童在讀書期間由父母親當(dāng)中的一方看護(hù)的較多，占留守兒童的52.8%，他們?cè)趦和慕逃?dāng)中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛；由祖父母或外祖父母看護(hù)的占43%，他們?nèi)鄙俑改赣H的照顧，在性格上比較獨(dú)立并表現(xiàn)出調(diào)皮，甚至于有些孩子與社會(huì)上一些不良青少年有一定來往；還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護(hù)，他們?cè)谒枷肷细械胶軌阂郑凶员案杏X，嚴(yán)重影響著正常的成長。

（2）看護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心情況是：在302個(gè)被試當(dāng)中，有149個(gè)孩子認(rèn)為看護(hù)人對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，97個(gè)認(rèn)為比較關(guān)心，45個(gè)認(rèn)為不太關(guān)心，還有11個(gè)認(rèn)為不關(guān)心。可見，絕大多數(shù)的看護(hù)人對(duì)留守兒童的教育是負(fù)責(zé)任的，只是他們給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助不是很大，因?yàn)樗麄兤毡槲幕捷^低，他們當(dāng)中71.5%的人只有初中以下文化程度。

（3）留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動(dòng)，還有11.9%的人每天都有2小時(shí)以上的家庭勞動(dòng)，對(duì)于這些孩子，他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)時(shí)間不是很充足。

（4）留守兒童中大多數(shù)孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的72%。由于他們特殊的社會(huì)地位，他們往往比較成熟，對(duì)自己的學(xué)習(xí)比較負(fù)責(zé)，他們也有自己的理想。

（5）學(xué)校對(duì)留守兒童的教育并不是十分關(guān)心，95%的留守兒童認(rèn)為學(xué)校沒有給予他們特別的心理輔導(dǎo)，學(xué)校也沒有設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來關(guān)心留守兒童，只有8.9%的學(xué)校舉辦過有關(guān)關(guān)心留守兒童的活動(dòng)。不過，在受訪者中，他們有75.6%的人感覺到老師對(duì)他們的關(guān)愛，這也成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源之一。他們的學(xué)業(yè)狀況和非留守兒童的相當(dāng)，好、中、差的比重呈橄欖形，并沒有表現(xiàn)出留守對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的明顯影響。

總之，留守兒童是一個(gè)特殊的群體，留守給他們的學(xué)業(yè)影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點(diǎn)，除此而外，他們性格當(dāng)中的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立又是他們的特點(diǎn)。在教育當(dāng)中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學(xué)習(xí)只要靠自覺，在學(xué)校，雖然老師對(duì)他們很關(guān)心，但從學(xué)校對(duì)他們沒有特別的照顧，國家制度也沒有對(duì)他們的教育有什么特別的關(guān)懷。所以，我們更希望學(xué)校能給留守兒童教育能有一定的重視，國家制度能考慮對(duì)留守兒童教育有應(yīng)對(duì)的幫扶。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-157-01

隨著我國目前農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童由于種種原因，在心理上存在很多的問題，有待解決。社會(huì)也逐漸將農(nóng)村留守兒童的心理問題當(dāng)做社會(huì)發(fā)展的新課題，將留守兒童作為主要研究對(duì)象，根據(jù)其心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的有效措施。

一、農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

1、性格極端

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在農(nóng)村留守兒童中，有21.79%的兒童性格內(nèi)向，不愿意與他人交流、自閉，經(jīng)常處在無助柔弱的狀態(tài)下；16.72%的農(nóng)村留守兒童的性格過于外向[2]，具體體現(xiàn)是：多動(dòng)、言行不得當(dāng)、過分強(qiáng)調(diào)自我、時(shí)常出現(xiàn)課堂溜號(hào)、課下不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，更有甚者還會(huì)辱罵同學(xué)，表現(xiàn)出素質(zhì)較差的行為。總結(jié)來說，農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，性格封閉。由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導(dǎo)過程，導(dǎo)致這些兒童的性格較為閉塞，對(duì)事物缺乏明確的判斷力，很難適應(yīng)環(huán)境的變化，因此，沒有良好的適應(yīng)能力，導(dǎo)致留守兒童很難快速地融入到新環(huán)境中；第二，性格偏執(zhí)。性格偏執(zhí)的留守兒童具體表現(xiàn)為：固執(zhí)己見、對(duì)事物較為敏感，經(jīng)常產(chǎn)生嫉妒心理，甚至將教師的諄諄教導(dǎo)當(dāng)做耳旁風(fēng)，行為表現(xiàn)的極為不禮貌、自私；第三，性格孤僻。這類兒童往往性格比較內(nèi)向，對(duì)事物的認(rèn)知與他人不同，注重他人對(duì)自己的看法，情感冷漠，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往；第四，性格暴躁。這類兒童的性格過于外向，易怒、易急躁，非常容易興奮，有時(shí)甚至無法控制自己的情緒，對(duì)他人不光時(shí)刻具備戒備心理，還經(jīng)常有謾罵、欺辱同學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2、情感的缺失

由于留守兒童長期沒有父母的陪伴與呵護(hù)，導(dǎo)致留守兒童情感的嚴(yán)重缺失。很多兒童在看到其他同齡兒童在父母的陪伴下成長，對(duì)自己的父母產(chǎn)生極度失望的心理，導(dǎo)致心態(tài)失衡。長此以往，兒童對(duì)父母的感情也由期待變成了憎恨。概括來說，感情的缺失給兒童的心理造成以下三方面的負(fù)面情緒：

（1）焦慮

長期外出打工的年輕人將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，然而，當(dāng)代農(nóng)村老年人普遍缺乏教育意識(shí)，讓孩子的性格肆意發(fā)展。由于缺少父母的陪伴，導(dǎo)致留守兒童經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈聼┰瓴话病⒎浅Ｈ菀准?dòng)，在有問題的情況下，不善于與老人、教師進(jìn)行溝通，情緒無法得到排解，最終形成焦慮的性格。

（2）抑郁

長期缺乏情感的交流，讓留守兒童心理產(chǎn)生一定的壓力，不善于溝通，很難融入同齡兒童的集體中，變得難交往、難交流。由于長期的負(fù)面情緒難以排解，最終留守兒童變得抑郁，缺乏正常兒童的歡聲笑語。

（3）自卑

隨著留守兒童年歲的增長，對(duì)事物的思想觀念和意識(shí)逐漸形成。看到其他家長對(duì)同齡兒童的呵護(hù)，很難正確理解。在憎恨自己父母對(duì)于自己情感呵護(hù)不足的同時(shí)，產(chǎn)生自卑心理。長期的自卑心理導(dǎo)致留守兒童不懂得傾訴，抑郁寡歡，沒有朝夕相處的玩伴、失去學(xué)習(xí)興趣、缺乏快樂的生活，而且，這種情況會(huì)愈演愈烈，對(duì)留守兒童的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、針對(duì)農(nóng)村留守兒童存在的心理問題提出相應(yīng)對(duì)策

留守兒童由于長期缺乏父母、教師、社會(huì)的關(guān)注，其心理問題的產(chǎn)生也就不足為奇。那么，如何能夠幫助留守兒童健康成長，成為了當(dāng)今社會(huì)、教育和為人父母必須要面對(duì)的重要話題。

1、完善相關(guān)法律制度

想要從社會(huì)的角度解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，僅僅靠道德的約束是不夠的，需要完善相關(guān)的法律制度，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村父母在監(jiān)管、呵護(hù)、教育方面的責(zé)任，保證留守兒童健康成長。另外，還要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，提高農(nóng)村兒童的居住環(huán)境和生活條件，以此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的保護(hù)。提高校園文化建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，增加課外活動(dòng)開展，注重其良好性格的形成。此外，當(dāng)前很多農(nóng)村出現(xiàn)了“家長”、“托管中心”，對(duì)此類托管管理的方式進(jìn)行法律明確規(guī)定，限制其行為，從而保護(hù)留守兒童在良好的教育下健康成長。

2、強(qiáng)化農(nóng)村教育師資力量

當(dāng)前，我國農(nóng)村教學(xué)的師資力量不夠雄厚，普遍存在教師文化知識(shí)匱乏、教學(xué)忽視德育培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，想要解決留守兒童的心理問題，首先要加強(qiáng)教師自身的基本素質(zhì)，重視智育德育共同開展，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理變化，幫助其摒棄不良的思想意識(shí)，形成健康的思想觀念，讓留守兒童的心理正常化。例如：教師可以定期開展班會(huì)，讓學(xué)生以發(fā)言的形式進(jìn)行自我表述，增加留守兒童與同學(xué)之間的交流過程，養(yǎng)成善于表達(dá)、樂于融入集體的思想意識(shí)。

3、加強(qiáng)父母的情感呵護(hù)

兒童心理問題的產(chǎn)生主要來源點(diǎn)在于缺少父母的陪伴和教育，父母對(duì)于孩子沒有足夠的教育意識(shí)，認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖就是父母的責(zé)任。因此，從父母的角度應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通。例如：父母每天與留守兒童通電話，問及其學(xué)習(xí)和生活情況，給予足夠的關(guān)心；定期給留守兒童郵寄衣物、學(xué)習(xí)用品；注重和班主任的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀。盡到為人父母的責(zé)任，避免留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

綜上所述，當(dāng)前我國留守兒童由于社會(huì)、學(xué)校和父母的關(guān)注度不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生很多不良的心理問題，就留守兒童的諸多心理問題，相關(guān)教育者和社會(huì)專業(yè)人士應(yīng)及時(shí)展開探究，針對(duì)當(dāng)前留守兒童的心理現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的有效策略，避免留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：