導語：如何才能寫好一篇就業成本核算論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前,畢業生就業成本核算存在的問題和缺陷

近年來,隨著高職院校畢業生規模逐年增加,其畢業生就業成本亦隨之逐年攀高。然而,不少高職院校卻在就業成本管理與核算方面不同程度地存在著缺陷或缺失,主要表現在:一是單純追求以“高就業率”為標志的“社會效益”,而忽視自身的“就業經濟效益”,造成了就業成本居高不下的現狀;二是就業經費管理囿于傳統“經費包干”的預算模式,重年初預算、輕日常管理和核算,甚至不管理、少核算,導致經費的隨意追加和浪費;三是缺乏對就業經費的專項管理,僅僅簡單地列入年度預算,甚至和招生經費“捆綁”使用,在淡化費用與效益配合關系的同時,也存在著經費超支、管理失控和營私舞弊等隱患;四是實行“粗放型”核算,經費開支職能模糊,淡化了就業經費項目間的功能界限,導致經費管理的混亂。

對于以上問題和缺陷,筆者以為:轉變就業經費管理理念、改進核算方法,是解決問題和根除缺陷的必由之路。

二、畢業生就業成本核算的理念變革

理念之一:把就業費用當作“成本”而非“費用”來看待和管理。因為:“費用”僅作為高校的一般性“教育事業支出”,未體現其真正價值;而“成本”則與學校綜合辦學效益緊密聯系,符合“費用與效益相配合”的原則。

理念之二:突破傳統的預算管理模式,既看重年初對就業經費的“預測型”預算,必要時輔以“彈性預算”,又注重年中的“預警型”監控和日常的就業成本開支核算,以使就業成本管理步入科學化軌道。

理念之三:將畢業生就業成本核算與招生成本核算分開,并與學校“教育事業支出”相對分離,實行獨立核算,以體現就業成本的價值和效益。

理念之四:變“粗放型”核算為“集約型”核算,將就業成本按成本性態和職能劃分為“固定成本”和“變動成本”,并分別施以不同的管理方法,以提高成本開支效益。

三、畢業生就業成本項目的界定、管理與核算

(一)畢業生就業成本項目的界定

結合高職院校就業成本開支實際,可列出如下項目:

1.津貼與補貼:高職院校畢業生就業機構中,按照有關規定開支的工作津貼和加班補貼。

2.辦公費:反映依照事業單位會計制度規定、不納入固定資產管理范圍的書報雜志及辦公用品開支。

3.宣傳印刷費:因推薦畢業生就業而發生的廣告費、宣傳材料印刷費。

4.電話通訊費:反映就業機構發生的電話電報傳真費、網絡通訊費等。

5.交通費:反映為就業工作而發生的市內外交通費,包括:租車費、車輛用燃料費、過橋過路費、專用車輛保險費等。

6.郵寄費:反映與用工單位之間的信函往來、檔案傳遞的郵寄費用。

7.差旅費:反映與用工單位進行工作洽談、學生就業派遣而發生的車船票開支、住宿費、出差補、誤餐補。

8.招待會議費:反映用工單位、中介機構來人洽談用人協議時的相關開支及各種就業信息等會議場地租賃費、文件資料印刷費等。

9.中介費:反映支付給中介機構或個人中介的費用。

10.就業指導費:反映學生就業前的技能訓練和職前教育費用,包括:材料消耗、教師的授課津貼等。

11.專項購置費:反映為就業機構專門購置的、不納入學校固定資產管理的計算機、傳真機等專項設備開支。

(二)按照性態和職能分解成本項目并實施管理

按照性態和職能,將畢業生就業成本作如下分解:

上述分解表中:

1.第1-6項劃為“固定成本”,是因為:

這些費用在歷年經費預算中相對固定,與當年就業規模關系不大,不隨其變化而變化。這些費用,要按年初預算指標加以嚴格控制、嚴格管理。

2.第7-9項劃為“變動成本”是因為:

這些費用的數額與當年就業規模有很大關系,且隨之呈正比例變動。這些費用雖然年初已列入預算,但其實際數額將受當年就業形勢、就業政策、行業結構、人才需求變化等不可控因素以及學生就業量的影響,因而帶有很大的不確定性,其管理措施應是:年初預算、密切監控、動態管理、適度增減。

3.第10-12項劃為“半變動成本”是因為:

根據歷年支出情況,它們有一個基數,又隨就業規模的變化而呈正比例變化,兼具固定與變動雙重性質。就其歸屬,可根據學校實際,將之按一定標準分解,分別歸集到固定成本和變動成本中加以核算;就其管理,應視實際情況采取恰當管理措施。

(三)主要賬戶設置及其核算方法

根據學校畢業生就業實際,可設置以下賬戶進行核算:

1.“就業經費”:貸方反映年初預算核撥經費及追加經費;借方反映實際發生的經費開支。年末貸方余額反映經費節約數,借方余額反映超支數。年終,應將該賬戶余額轉入“就業經費節余”予以沖銷,借貸雙方均無余額。

2.“就業經費節余”:反映“就業經費”與“就業成本”相抵后的金額。其貸方登記由“就業經費”貸方轉入的節約數;借方登記“就業經費”借方轉入的超支額。該賬戶貸方余額,作為“滾存節余”下年繼續使用;若為借方余額,應查明超支原因,酌情做出處理。

3.“就業成本”:借方反映各項就業費用的實際發生額和待攤就業費用的當年攤銷額;貸方反映沖轉“就業經費”的數額。

為便于分析、監督和管理,該賬戶可按“固定成本”和“變動成本”設置二級賬戶,并按成本項目中除“專項購置費”以外的11個項目進行明細核算,(亦可將11個項目作為二級賬戶進行核算)。費用發生時,借記“就業成本-固定(變動)成本-津貼(補貼等11項)”,貸記“銀行存款(或現金)”。年終,借記“就業經費”,貸記“就業成本”。可見,設置該賬戶一是為了對各項就業開支進行歸集;二是為了及時反映“就業經費”的實際支出額度,便于及時進行分析、監督和管理。該賬戶年末無余額。

年終,將該賬戶的累計發生額與“就業經費”的年初預算對比,既可以反映經費超支與否,又可與當年就業規模比較,算出“畢業生人均占用就業經費”和“就業學生人均占用就業經費”兩項重要指標,既利于各年度相關指標的縱向比較,又利于及時向上級教育行政主管部門提供相關考核與調研數據。

4.“待攤就業費用”:“專項購置費”雖屬固定成本項目,但其屬于“一次購置、多年受益”性質,因而,該賬戶借方登記實際發生額,貸方登記當年攤銷額。借方余額反映待攤銷的“專項購置費”。其中,當年實際攤銷額,要按專項設備的原始價值扣除預計殘值,除以預計使用年限逐年攤銷;亦可將年攤銷額除以12后按月攤銷。

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[關鍵詞] 井下作業成本管算結合成本控制

一、前言

近年來,我國經濟發展取得了舉世矚目的成就,用短短幾十年的時間走完了發達國家上百年的路程。油田企業作為基礎能源和原材料產業,在經濟社會發展中具有重要作用。中國石油提出“東部硬穩定,西部快發展”的發展戰略。進行成本控制也是井下作業的必然選擇。

在油田企業成本管理日益要求科學化、明細化的今天,加強成本管理不僅是促進企業自身發展的需要,也是提高油田企業國際競爭力的必要手段。

二、成本控制的基本概念

1.成本控制的涵義

成本控制,是企業根據一定時期預先建立的成本管理目標,由成本控制主體在其職權范圍內,在生產耗費發生以前和成本控制過程中,對各種影響成本的因素和條件采取的一系列預防和調節措施,以保證成本管理目標實現的管理行為。

2.成本控制的意義

(1)企業增加盈利的根本途徑,直接服務于企業的目的。無論在什么情況下,降低成本都可以增加利潤。即使不完全以盈利為目的的國有企業,如果成本很高,不斷虧損,其生存受到威脅,也難以在調控經濟、擴大就業和改善公用事業等方面發揮作用,同時還會影響政府財政。

(2)企業發展的基礎。成本低了,經營基礎鞏固了,才有力量去提高產品質量,創新產品設計,尋求新的發展。許多企業陷入困境的重要原因之一,是在成本失控的情況下盲目發展,一味在促銷和開發新品上冒險,一旦市場萎縮或決策失誤,企業沒有抵抗能力,很快就垮下去了。

(3)抵抗內外壓力、求得生存得主要保障。外有同業競爭、政府課稅和經濟環境逆轉等不利因素,內有職工改善待遇和股東要求分紅的壓力。企業用以抵御內外壓力的武器,主要是降低成本、提高產品質量、創新產品設計和增加產銷量。

三、井下作業成本核算

1.井下作業成本核算的目的

井下作業成本核算的目的是,及時準確歸集井下作業施工過程中發生的各項費用,嚴格區分為壓裂、酸化、試油、測試、大修、側鉆、小修、特車和其他作業等不同成本核算對象的界限,正確計算井下作業成本。成本項目一般應包括施工過程中發生的直接材料費、直接人工費、機械使用費、QHSE(質量安全環保體系)費用、科技費、其他直接費用和制造費用。

2.井下作業成本核算項目

(1)直接材料費:指井下作業施工過程中消耗的主要材料、燃料和動力。

(2)直接人工費:指直接從事井下作業施工人員的職工薪酬、勞動保護費,以及為職工承擔的其他相關支出。

(3)機械使用費:指在施工過程中使用的設備(設施)所發生的各項費用和租入設備(設施)發生的租賃費。

(4)QHSE費用:指按照規定提取或分攤的及施工過程中實際發生的除勞動保護費之外的質量、健康、安全、環保費用。

(5)科技費:按照規定提取和分攤的及施工過程中發生的其他費用。

(6)其他直接費用:指井下作業施工過程中發生的其他費用。主要包括:運輸費、養路費、財產保險費、辦公費、技術服務費、外包勞務費、施工補償費、生產生活營地費、保溫費等。

(7)制造費用:指施工企業生產管理部門為組織生產和提供勞務而發生的各項間接費用,該類費用應在“制造費用”科目歸集,月末將其余額按一定的分配方法分配計入各成本核算對象。

四、構建“管算結合”井下作業成本控制體系

1.“管算結合”成本控制體系的基本思路

“管算結合”成本控制體系,是將成本核算與管理相結合的成本控制體系。準確的核算是科學管理的基礎,管理的目的是控制,努力使成本的發生控制在預算范圍之內,二者共同作用,最終達到降低成本的目的。

成本核算是進行成本管理控制的基礎。成本核算是成本管理工作的重要組成部分,它是將企業在生產經營過程中發生的各種耗費按照一定的對象進行分配和歸集,以計算總成本和單位成本。成本核算過程,是對企業生產經營過程中各種耗費如實反映的過程,也是為更好地實施成本管理和進行成本信息反饋的過程,因此,成本核算對企業成本計劃的實施、成本水平的控制和目標成本的實現起著至關重要的作用。

有效的管理措施有利于實現成本控制目標。成本預算、差異分析、考核評價等都是有效的成本管理措施。企業為了使各個環節的成本發生盡量控制在預期范圍內,為了以較少的資源取得盡可能大的經濟利潤,就必須搞好成本預算工作。緊接著成本預算就是實施的問題了,這就需要進行成本差異分析,加強考核評價,制定有效的獎懲措施等,確保企業在生產過程中能夠按照預算指標規定的標準進行作業。

2.“管算結合”的井下作業成本控制體系的構建

(1)“管算結合”的井下作業成本控制體系之預算工作。應用作業成本法預算各作業過程中的井下作業成本。井下施工企業應當建立預算管理制度。規范預算的編制、審定、下達和執行程序,建立預算執行的反饋系統,分析和控制預算的執行。編制作業預算應當以井下作業定額、可比歷史成本和工作量為依據,項目齊全,計算合理,便于對比、分析、考核。

(2)“管算結合”的井下作業成本控制體系之核算工作。“管算結合”的井下作業成本控制體系之核算工作分為發放工資和獎金、工資和獎金的計提和結轉、項目部及試油隊付內部單位結算、項目部發出材料、結轉項目部制造費用、計提項目部折舊、轉項目部及所屬試油隊長期待攤費用、計提項目部安全生產費用等八個方面。

(3)“管算結合”的井下作業成本控制體系之考核評價工作。在將井下作業成本分解到各作業的基礎上,可以進一步利用成本管理與作業管理之間的相互關系,并設計井下作業成本分析表,將實際執行結果與預算標準進行對比,這樣有利于各作業單位及時發現問題,控制成本。

五、應用新型體系加強井下作業成本控制的幾點對策

1.監督井下作業成本控制的業績考評

對井下作業成本控制完成預算規定或比預算規定完成更好的進行獎勵,對成本控制不力的部門和環節要進行嚴肅的懲罰。爭取調動員工積極性,發揮成本效益。

2.實行全過程管理及關鍵環節控制

首先,井下作業的整個生產經營管理過程中包括多個環節,成本控制也是多方面的,實行全過程控制就是在整個生產經營過程中的各個環節都要進行成本控制;關鍵環節控制就是要對成本支出的主要環節進行重點控制,實行專門負責人負責制。從搬遷準備到完井,在整個生產過程,都要注意進行成本控制。

3.實行源頭控制做到標本兼治

抓住前期投入,進行源頭控制,治標治本。首先,工程設計人員要積極了解施工區塊的水質,從而在進行施工設計時把化工料的發放更加精細化。其次,要深化企業改革,建立符合現代企業制度的管理體制。最后,還需要改進生產工藝與技術,從而從源頭上降低井下作業成本支出。

4.提高廣大干部職工的成本控制意識

目前,我國企業對成本仍以“ 事后控制”為主,不僅缺乏對成本控制的預防意識,而且更容易忽視控制成本的支出, 從而導致后期成本支出額巨大。因此,當前應把提高企業領導對成本控制重要性的認識放到重要位置,積極推行“ 事前控制”,“事中控制”,實現把成本控制在萌芽狀態。

六、結論

隨著物價的上漲,井下作業成本也逐年增大,尤其是其中的化工料價格上漲幅度更大,井下作業成本的控制越來越嚴峻。因此,制定一套切實可行的成本控制方法對于企業迫在眉睫。

另外,本論文同樣存在不盡如人意的地方,還留待今后繼續研究。比如盡管建立了“油田企業“管算結合”的井下作業成本控制體系”,但是未對井下作業成本的核算、分配及控制等部分進行更為細致的深入研究。

參考文獻:

[1]劉平良:建立單井核算體系,提高油田開發效益.國際石油經濟,2002,(03)

[2]孫翠娟:海外石油勘探開發項目成本管理控制系統研究.中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2007,(03)

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我校自2009年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。

二、實訓基地建設

1.校內實訓室建設為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓項目

除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。“三線合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。

四、實踐效果

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關鍵詞：作業成本法；民辦高校；可行性

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0162-02

隨著經濟結構的戰略性調整和我國社會的不斷進步，各行業對外開放水平也不斷提高。同時，高等教育體制改革也進行到了攻堅階段。當前財務工作面臨著一個十分重要的問題，那就是如何使資源配置得到優化，切實合理地制定投入-產出的比例。近年來，我國民辦高校發展很快，自1993年國家教育委員會頒布《民辦高等學校設置暫行規定》以來，在國家政策的支持下民辦高校從無到有，實現了跨越式的蓬勃發展。根據教育部最新公布的數據顯示，截至2015年5月，我國擁有合法正規的民辦高校722所，分布在全國30個省市。目前民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，在缺少國家財政支持的情況下已經取得了十分不錯的發展成績，與此同時也存在著不少的問題。

然而，民辦高校只能自救。在生源充足時，可以通過收取學生的學費和住宿費來生存，維持自身的正常運營和發展尚不成問題。但一旦生源減少時，就難免受到沖擊，甚至出現虧本運營的情況。因此，為了實現民辦高校的可持續發展，為了能夠對經費合理運用，更加合理地控制成本，從而使有限的經費能夠發揮出最大的用途，用有限的資金辦更好、更多的事，就成了一個非常值得研究的問題。

一、民辦高校的經營現狀

由于民辦高校的資金來源是非公共財政，而且市場競爭也日益激烈，所以民辦高校必須重視成本核算模式，以提升成本信息含量，從成本信息中把握全局。當前的做法是計算出人均教育成本，也就是把學生作為成本的計算對象。但是這種以這擁姆絞膠慫慍齙某殺局瘓哂型臣蒲У囊庖澹忽視了不同專業、不同年級所消耗的成本存在著差異的客觀事實，這就出現了均值假象，這樣的成本信息不利于管理層做出正確決策。就民辦高校的管理決策來看，應該把教育成本的細分為各個“專業”，通過作業成本法設計一套可行的方案，將提供專業教育服務作為成本對象并最終計算出“各專業人均教育成本”。

民辦高校如果想在我國這樣的社會主義市場經濟體制中發展壯大，那么收入與成本就必須相一致，社會責任和經濟效益都是不可忽視的重點。2003 年我國實施了《民辦教育促進法》，其中規定，“民辦高校在扣除辦學成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他的必須的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。”由此看出民辦高校還是可以有利潤的，而獲取利潤的重中之重就是成本核算，以至民辦高校進行教育成本核算就成了該產業的前提。但是，資金不足是制約我國民辦高校發展的首要瓶頸。我國人口眾多、資源有限，政府對民辦高校的支援也是有效的，如提供場地、減免稅收、與公辦高校聯合辦學等大的方面都是政府對民辦高校的幫助。但除此之外就需要民辦高校依靠自我，需要在辦學過程中加強對資金運作和資源運用的管理。

二、作業成本法概述

自 1940 年初，國外就開始了對作業成本法的研究。從理論和實踐上最早研究的是美國會計學家埃里克?科勒教授，他的“作業會計”概念的提出按照工時比例分配間接費用的方法，這一思想從根本上顛覆了傳統的會計思維。1952 年科勒編著的《會計師詞典》中系統地闡述了他的作業會計思想，他將作業的思想融入到會計與管理里面，被看做 ABC 的萌芽。

1971 年，喬治?斯托布斯教授在《作業成本計算和投入產出會計》一書中對“作業”、“作業成本計算”等概念作了全面概述。他始終認為，會計是一個信息系統，而“作業會計”是一種和決策有用性相聯系的會計。要較好地解決成本計算和分配問題，成本計算的對象就不能是某種完工產品或其對應的工時等單一標準，而應該是作業。隨著計算機的廣泛使用，工業生產變得日益自動化、智能化，在工業產品制造過程中，直接費用的占比在下降，間接費用的占比在提高。美國制造業界普遍感到成本核算存在扭曲的問題，在這種背景下，作業成本法的研究全面興起，其中最有代表性的是美國芝加哥大學的青年學者庫伯和哈佛大學的卡普蘭教授，兩人通過對多家公司的實地調查和大量的數據研究分析，提出了以作業為基礎的成本核算方法，并發表了多篇學術論文。兩位學者的研究奠定了作業成本法的研究基礎。

繼卡普蘭和庫珀的研究之后，世界各地的學者廣泛地對作業成本法進行研究，作業成本法的體系逐步建立和完善，作業成本法被廣泛運用到大型企業中去。Kiani 和 Sangeladji 在美國的大中型企業進行實地考察后發現超過一半以上的美國企業都開始推進作業成本法。隨后，Chenhall對此作了更進一步的研究和總結，發現一半的大型企業都用作業成本法取代了傳統成本核算方法，作業成本法成為了一種主要的核算方法，很多美國企業都在應用，如 IBM、朗訊科技等。

三、作業成本法在民辦高校應用的可行性

（一）教育成本核算和管理現狀

國外學者進行了很多有益、積極的探索及研究。20世紀 50 年代末 60 年代初，隨著教育經濟學的產生，教育成本概念開始被提出。約翰?維澤（John Vaizy）是最早研究教育經濟學的學者之一，他在 1958 年出版的《教育成本》一書，在書中準確詳盡地分析了19世紀初到50年代英國教育經費的變化情況。另一位教育經濟學學者科恩在 1979 年撰寫的《教育經濟學》提出教育成本分為兩大類：直接成本和間接成本。直接成本主要由學校提供教育的成本構成，包括培養學生而產生的相關費用，間接成本主要由學生上學放棄的收入等構成。科恩認為，從經濟學的角度看，機會成本是教育成本概念最為恰當的表述。

國內學者對教育成本己進行了20多年的積極探討，但教育成本的核算和管理更多停留在理論研究階段。在對教育成本的定義上，各學者分為兩派觀點。

一種觀點將教育成本分直接成本和間接成本。教育成本=直接成本（公、私立教育機構的付出的教育支出）+間接成本（即教育消費者的成本）；教育成本是用于培養學生所耗費的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態表現的，培養學生由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。

另一觀點認為，教育成本分為直接成本和機會成本。教育是指培養每名學生所耗費的全部費用，包括在教育過程中直接培養學生、可以用貨幣計量和表現的勞動耗費和進入勞動年齡的學生由于上學而未就業放棄的收入。

綜上所述，國內學者對教育研究更多地停留在理論階段，而對教育成本進行和核算的實際操作的探討較少，特別是對民辦高校的教育成本的研究更少。

（二）作業成本法在民辦高校的應用

從經濟學的角度來說，資源具有稀缺性。如何獲取更多教育資源并合理運用是民辦高校在發展壯大的過程中必須面臨的問題。教育成本是衡量一個民辦高校管理水平的重要指標，它既是管理者投資決策的依據，也是制定學費的標準。而一個合理的教育成本核算方法能為高校合理配置資源、提高辦學效益保駕護航。因此，當前民辦高校面臨的一個重大課題就是如何在保C人才培養質量的基礎上盡可能減少資源浪費，提高資源使用效率。通過作業成本法可以發現不合理、無效益的作業環節，從而幫助管理者減少不必要的作業，降低不必要的支出，實現有效的成本控制，保證財務有效進行。同時也可為學校管理者對學生培養成本進行預測、決策提供準確、詳細的成本信息。

同時，民辦高校是具有公益性質的。但是為了自身的發展和投資人的回報要求運營過程中必須有利潤，而這種利潤是不能以營利為目的的，并且是在合理收取學費基礎上的，那就要對教育過程中的投入和產出進行準確的核算。所以，合理高效的成本核算方法就成了民辦高校公益性和效益性雙重目標下的必要條件。

由于民辦高校的費用種類繁多且成因復雜，導致間接費用過多。只有將這些費用合理分攤到不同的成本對象中，才能計算出合理的人均教育成本。因此，選擇并運用合理科學的成本核算方式就成為迫切需要解決的問題。近年來興起的作業成本法則是一種好方式，它將管理的重心放到基礎作業中。作業成本法的合理性就在于，它將生產過程按作業動因分為多個作業，每個作業都能用運用合理客觀的分配方式將成本進行逐一劃分和匯總，從而獲得相應的成本信息。由作業成本法得出的產品成本信息能使管理者發現不合理、沒效益的項目，這可以真正反映產品的成本構成。這樣才能真正實現成本管理和資源控制。制造業企業最先運用作業成本法進行成本核算，并取得了成功，不僅有效實現了產品的成本控制，還大大提高了企業利潤。學校的教育成本構成與制造型業的成本構成存在著相似性，所以，將作業成本法應用于民辦高校是有必要性的。

由于教育成本的特殊性，因此將作業成本法應用于高校成本核算是很有意義的。運用作業成本法進行民辦高校教育成本核算時，成本核算對象可以是學院，也可以是年級，這樣既可以合理有效利用教育資源，也可以從多角度觀察教育成本的使用狀況，為民辦高校的專業設置和管理決策提供保障。

參考文獻：

[1] 王小業，陳華.作業成本法下高等學校教育成本核算程序研究[J].技術與創新管理，2013，（1）.

[2] 練惠敏.現階段作業成本法在我國的適用性評估[J].商業時代，2005，（27）.

[3] 張鳳霞，鄭曉春.從案例分析看作業成本法的應用[J].西部財會，2007，（12）.

篇5

物流開題報告范例一一、論文選題的意義

物流業與制造業互為依托，兩者相互依存，相互促進。制造業是物流業發展的前提與基礎，而物流是制造業發展的加速器。同時，物流業與制造業具有反作用，沒有制造業的物流業是無本之木，沒有物流業的制造業是無輪之車。因此，推進物流業與制造業的協調發展具有重大的意義。

制造業是我國國民經濟的重要支柱，也是我國經濟增長的主導部門。江蘇是一個制造業大省，制造業發展水平位居全國前列。隨著近幾年來世界制造業的轉移，江蘇省的制造業得到了強勢的發展，而且結構不斷完善、發展水平不斷提高，現如今制造業的價值正在迅速向產前、產后的研發、分銷和服務等領域轉移。常州市作為江蘇省的一個經濟大市， 其制造業占據了全省經濟的較大部分且發展水平位居前列。20XX年常州市擁有制造業企業6345家，工業總產值達73641810元，全部從業人員年平均人數達970114人，其中利潤總額為4081519元，實現利稅總額6131996元。由此可見，制造業對于常州的就業拉動以及經濟的發展起到了很大的作用。

物流是社會經濟活動的基礎環節，是當代經濟的主要組成部分之一。而物流業是商品經濟發達以及科技與管理飛速發展前提下提高綜合效益的知識型產業，是繼資源、勞動力之后的企業第三利潤源泉；物流業為為生產的連續性提供了保障；物流業狀況對生產環境和生產秩序起著決定性的影響。20XX年，全市物流業運行情況良好，物流需求顯著增加，運行效率有所提高，行業繼續呈現出快速增長的發展勢頭。全市社會物流總額10552.96億元，同比增長20.01%。從構成情況看，工業品物流總額8159.48億元，同比增長19.15%，占社會物流總額的77.32%；進口物流總額454.88億元， 同比增長58.06%，占社會物流總額的4.31%；農產品物流總額、單位與居民物品物流總額和外市商品購進額分別同比增長8.29%、11.06%和18.06%物流論文開題報告物流論文開題報告。由此可見，物流業的發展為常州市社會經濟平穩較快發展提供了有力支撐和保障。

未來企業之間的競爭已不是單純的企業之間或企業內的部門之間的競爭，而是一個供應鏈與另一個供應鏈的競爭，是企業內部之間的協調與配合，以及企業與外部供應鏈之間的整體合作的內外一體化合作競爭。而物流正是企業之間銜接的重要一環，更是供應鏈上重要的一環。要提高供應鏈的競爭力，就需要加強供應鏈上各企業之間的協作。

然而，傳統的制造業歷來都是重生產， 輕服務。制造業在服務上的缺失， 使整個產業鏈的附加值不高， 導致了大而不強的現狀。現如今制造業發展到供應鏈管理階段，為了迎接經濟全球化帶來的挑戰，實施供應鏈管理可以合理優化資源、提高行業綜合競爭力。按照這樣的發展趨勢，制造業與物流服務業之間的關系將變得愈發密切，兩者的協調問題關系到整個國民經濟產業結構的優化與升級，對促進國家或地區的競爭力有著至關重要的作用。

因此為了促進常州市的經濟可持續發展， 產業結構的優化升級問題已經擺在了面前。作為一個重要經濟子系統的物流業與制造業的協調發展， 對于優化產業結構、優化服務效應、促進制造業升級、達到可持續發展等方面都可以起到至關重要的作用。所以目前對于物流業與制造業的協調發展問題受到了各個方面越來越多的重視。但是由于學術界對物流業與制造業協調性的研究還處于初級階段， 所以到目前為止研究的系統性不強， 實證的不多， 大多只是定性的提出一些促進兩者協調發展的粗略建議， 而對于兩者在具體地區協調狀況的具體研究則很少，因此本文從定量角度研究兩業協調程度非常必要。

本文研究的現實意義在于，引起地方政府與企業對物流業發展的重視。現今物流業物流成本高、第三方物流尚未形成規模、物流企業所提供的服務種類比較單一，這些在很大程度上制約了制造業的進一步發展。只有重視并落實物流業的發展、提高物流業運作效率與效益的同時，制造業才能同樣得以提升；對常州市物流業與制造業協調發展提出了相應的政策建議。對于物流業與制造業協調發展中存在的問題，只有政府、企業以及高校共同努力，才能為物流業與制造業的協調發展提高強力支持。

二、國內外研究現狀

(一)國外研究現狀

國外對于生產者服務業與制造業的關系有著很深的研究。

在服務業與制造業協調發展方面，Riddle 認為服務業能夠推動生產的發展，是刺激制造業發展的推動力；Quinn(1988)給出了制造業與服務業間的主要作用途徑，認為制造業與服務業相互依賴、相互作用，服務業可以開辟市場、降低生產成本且能夠增加產品的附加值。

在服務業對制造業的作用方面，Coffey Bailly 提出，將服務類業務外包可以減少風險，企業能夠將主要資源集中到最有競爭力的環節，以此來提高核心競爭力；根據古典經濟學派的分工理論，生產服務外包是分工深化、專業化程度高的表現。新制度經濟學派的一些學者從交易成本理論角度，分析了生產服務外包問題，指出在規模效應的作用下，外部交易成本低于內部組織成本， 因此認為原單位選擇生產服務外包是出于節約成本的考慮。

(二)國內研究現狀

在服務業與制造業關系方面，李冠霖 運用投入產出法，提出隨著制造業專業化程度的提高，服務業向制造業提供的服務會增加；葉茂盛 認為現代物流業與制造業相互影響、關系密切。制造業為物流提供先進的設備與技術水平，制造業釋放了物流需求，物流業推動制造業的技術升級。

在物流業與制造業協調研究方面，路甬祥 在中國機械工程學會上的報告中指出制造業中的資源浪費問題，就業壓力和人員短缺矛盾加劇；劉一霖 以第三方物流業為例，研究了第三方物流業與制造業的協調創新理論，討論了兩者的協調創新的動機、機制與過程，并通過了案例進行分析物流論文開題報告工作報告。

在區域物流業與制造業協調發展研究方面，方曉昌 在分析了遼寧制造業發展總體趨勢后，結合有關戰略理論，提出了遼寧省制造業物流供應鏈發展戰略。從管理角度，提出了遼寧制造業物流供應鏈管理模式，并從政府、行業、企業三個層面提出了具體實施對策；王曉艷，李道芳 運用經濟學和管理學相關理論分析和討論了制造業與物流業有機融合、聯動發展的機理，并分析了安徽省物流業發展現狀與存在問題及制造業與物流業聯動發展的現狀與制約因素最后提出聯動發展的策略建議。

在物流業與制造業協調發展實證研究方面，袁克珠 運用灰色關聯分析從定量的角度研究了長三角區域物流與制造業的相關性，并就分析結果得出的長三角區域物流與制造業發展不相匹配提出了長三角區域物流聯動發展的建議；高傳勝 從降低區域交易成本、專業化分工的深化與泛化、新型資本深化等角度分析了生產服務業支撐長三角制造業集聚與發展的機制。

綜述：總結國內外與本文研究相關的文獻，主要是研究物流業與制造業發展現狀并確定發展階段以及其發展過程中存在的問題，從宏觀或微觀角度進行兩業聯動發展機理分析，提出物流業與制造業相互促進聯動發展戰略。對于區域的研究，大多是針對區域發展模式提出粗略的建議，而常州該領域的研究較少，研究方法上也少有利用數據模型對物流業與制造業協調度進行分析的。因此，本文通過對常州物流業、制造業發展的具體現狀，基于DEA模型對常州物流業與制造業的協調發展進行具體分析從而得出結論，以期望引起對物流業及物流業與制造業協調發展的重視。

物流開題報告范例二題目：

具有智能貨位管理功能的物流倉儲信息管理系統

設計(研究)內容和意義：

本次畢業設計主要是通過對當前國內外物流倉儲信息管理系統的分析， 結合物流企業食品倉庫管理實際，設計具有遠程維護、智能貨位管理功能的物流倉儲信息管理系統。物流倉儲信息管理系統研究的內容涉及庫存管理的全過程，包括收貨、入庫、庫存、揀貨、出庫、結算、客戶管理、報表、庫存統計查詢等等。

(1) 卸貨管理

卸貨管理是指在物流過程中對卡車、火車、船舶等運輸工具運來的貨物進行卸貨作業和將卸下的貨物進行搬運移動，并進行初步的分類。

(2) 入庫管理

入庫管理是指對已經卸貨的貨物按品種、品名、材質、客戶單位等標準進行詳細理貨整理。并將貨物按照一定順序放置到倉庫的指定位置，進行堆垛作業。

(3) 庫存管理

庫存管理是指對堆放在倉庫的貨物進行管理，包括理貨(整理需要堆放的貨物)、碼放(按照一定順序將物品堆放在貨垛上)、移庫(改變原有貨物的推放貨垛)。

(4) 出庫管理

出庫管理使指按照客戶提貨要求對將待提貨物從倉庫搬運并裝貨到卡車、火車、船舶等運輸工具運出倉庫。包括搬運和裝車作業。

(5) 計費管理

按照提貨貨物的重量和存儲時間收取庫存費用以及其他費用，包括入庫費、出庫費、置壓費、轉庫費等費用。

(6) 出門查驗管理

對裝上運輸工具上的貨物進行核查，若核對正確則放行。包括對貨物的數量、重量和出庫手續是否完備的檢查。

結合對物流公司倉儲系統流程的分析(見圖)，該倉儲物流管理系統的具體內容如下：

倉儲物流系統流程結構

本系統完全基于Web，在Microsoft Visual Studio集成環境下開發，以Access數據庫系統作為后臺的數據管理工具，并結合運用了XML實現，其中的ASP(Active Server Page)技術在對數據庫進行動態查詢領域中得到了廣泛的應用，除了簡單靈活外，還具有以下一些特點：

1) 使用 Jscript，Vbscript等簡單易懂的腳本語言，結合HTML代碼，即可快速創建網站的應用程序。

2) 無須Compile編譯，容易編寫，可在服務器端直接執行。

3) 與瀏覽器無關，用戶端只要使用可執行HTML碼的瀏覽器，即可瀏覽ASP所設計的網頁。

4) ASP能與任何ActiveX Scripting語言相兼容。除了Jscript或VBscript語言來設計外，還可通過Plug-in的方式，使用由第三方所提供的其他腳本語言，譬如Perl，Tel等。腳本引擎是處理程序的COM(Component Object Model)物件。

5) ASP的源程序，不會被傳到客戶瀏覽器，因此可以避免所寫源程序被他人剽竊，也提高了程序的安全性。

6) 可使用服務器端的腳本來生成客戶端的腳本。

7) ActiveXServer Components(ActiveX服務器元件)具有無限可擴充性。可以使用Visual Basic，

Java，Visual C++等編程語言來編寫所需要的ActiveX服務器元件。

實現ASP動態數據庫操作主要有以下幾步：

1) 設置數據庫源名(DSN)。在Windows9X 或Windows2000系統中，運行“控制面板”//“ODBC數據源管理器”，按提示添加“系統DSN”。

2) 創建數據庫連接(Connection)。Set Conn=Server.Create0bject(“ADODB.Connection”)。

3) 調用Open方法打開數據庫。如：Conn.Open“數據源名稱”。

4) 創建數據對象(數據集)。如：Set rs =Conn.Execute(“SQL語句”)

5) 對數據庫進行各種操作。

6) 關閉數據庫對象和連接。

具有智能貨位管理的物流倉儲信息管理系統的功能是：建立內外部的信息通信平臺，實現工作流程自動化，實現文檔管理等。就目前社會處信息化建設和經濟發展的需要而言，加強物流倉儲信息管理系統的建設具有相當的現實意義和發展前景，具體而言，主要有：

1、能極大地提高工作效率：計算機可以代替人工進行許多繁雜的勞動。

2、節省運營成本：包括時間和紙張。

3、規范單位管理：把一些不夠規范的工作流程變得井然有序。

4、提高企業競爭力：它能夠提高貿易伙伴的合作效率，優化供應渠道。

信息已成為繼勞動力、土地、資本之后的又一大資源。誰控制的信息越多，誰利用信息資源的效率越高，誰就會在各方面的競爭中占有一席之地，誰就會有更多的優勢。

物資供應部門是企業與生產單位之間的橋梁、紐帶，是企業正常生產的物資保障部門。正因為供應部門是關鍵的中轉環節，建立一套物資管理信息系統對于如何有效的把本單位生產所需的生產資料及時、保質保量的供應上去，有著重要的意義。從微觀上講，建立一套物資管理信息系統能夠加快物資的周轉速度，提高生產效率，從而加強了管理的信息化手段，提高了本單位的經濟效益。從宏觀上講，順應了社會的信息化、社會化潮流，縮短了整個社會化大生產的周期。

設計(研究)方案和進度安排：

3月12號——3月15號，討論系統要實現的總目標和總框架，劃分具體工作，安排工作進度。寫開題報告，任務書。

3月16號——3月22號，查找資料，根據自己的不同功能部分找到相關文獻。選擇安裝和熟悉開發環境，安裝好開發軟件和數據庫軟件，編寫系統分析報告，熟悉系統基本流程。

3月23號——4月20號，繼續查找相關資料，畫數據流程圖，分析各個功能模塊，修改和完善功能模塊和數據流程圖，進行了數據庫設計，進行輸入輸出設計及代碼設計。完善數據庫和統一數據庫及代碼格式。寫文獻綜述和外文翻譯。

4月21號——5月30號，查找資料編寫程序，在制作過程中調試運行，查看各個功能模塊，改進不夠完備的地方。分析各模塊的情況，進一步改善，等待程序驗收。根據程序撰寫論文，確定論文的書寫規范。

5月30號——6月5號，后期進一步完善論文，等待論文答辯。

主要參考文獻資料：

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[3]鐘嘉鳴. 基于ASP的管理信息系統的設計與實現. 現代計算機. 2002，5：96- 97.

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[5]梅曉勇，孫建平，肖政宏.基于動態規則構造的系統設計與實現[J].微機發展，2002，(6)：12214.

物流開題報告范例三題目：

關于物流企業成本核算的探討

一、國外研究現狀

在物流發展的同時，西方發達國家的物流成本控制研究經歷了。在了解物流成本實際狀況、物流成本實際核算、物流成本管理、物流收益評估、物流盈虧分析等五個階段。雖然很多物流企業開始分析其物流體系，但大多數情況下這種分析是根據經驗和直覺進行的，分析過程中很少使用分析模型或工具。雖然西方學術界開發了許多有效的分析模型、工具和決策支持系統，論述這些工具、模型和決策支持系統的著作也很少，但是工業界還未真正了解和應用這些技術，因而目前部分企業物流成本控制達到第四個階段，而大多數企業的物流成本控制還都處于第三階段，還沒有達到第四、第五階段。雖然現在對物流成本構成有了更加全面的理解，但是由于許多會計核算方法不健全成為解決物流成本的障礙，現在對物流過程進行有效的成本管理控制仍然存在困難。

二、國內研究現狀

我國現代物流經過了數十年的發展，已經迎來了物流業的春天。近十年來國家經濟持續穩定的高速增長、電子商務的興起、加入世貿組織等等，為我國物流業激起一個又一個的浪潮。目前由于政策環境與經濟環境的改善，企業改革日益深化，為物流企業發展建立了良好的宏觀環境與微觀基礎，物流事業的發展形勢越來越好。

然而對于物流成本的控制而言，我國的企業物流成本控制大多還處于了解物流成本實際狀況的階段，即對物流活動的重要性認知的階段，只有少部分企業達到了物流成本核算，即了解并解決物流活動中存在問題的階段(但核算水平很低，了解和解決問題的層次也不深)，物流部門遠遠落后于生產部門，物流成本管理也遠遠落后于生產管理。對物流成本核算的相關理論和實務探討非常薄弱，對物流成本的計算沒有明確規定，對物流成本的計算方法的研究大多是基于日本的

三、選題背景與意義

隨著人們物流管理意識的增強，降低物流成本已經成為物流管理的首要任務。無論采取什么樣的物流技術與管理模式，最終的目的都不在與這種模式與技術本身，而是要通過物流系統的整體優化，在保證一定的物流服務水平的前提下實現物流成本的降低。可以說，整個物流技術和物流管理的發展過程就是不斷追求物流成本降低的過程。

同時伴隨著現在新經濟時代的到來，經濟全球化、市場一體化的趨勢日益加強，企業面對變化無常、競爭激烈的市場環境以及顧客需求多樣化、個性化消費水平的不斷提高，其傳統的、機械的采購、生產、物流模式己經難以適應市場的需要。企業必須快速把握市場的真實需求，縮短產品的開發周期、采購供應周期、生產加工周期、流通配送周期，全面降低企業作業鏈過程的成本，才能提高企業的生存能力和競爭能力。在傳統的企業成本管理模式下，企業往往過于強調通過產量的擴大來降低單位產品所分攤的固定成本，通過采用廉價勞動力和原材料等措施降低企業的生產成本，從而獲得預期的利潤。但是，隨著企業間的競爭越來越激烈，單純通過擴大產量來形成規模經濟而不考慮市場對產品接受程度和競爭對手的策略的做法，己經被證明是行不通的，通過改進產品的設計和控制生產過程中的浪費來降低成本的手段所能起的作用和降低成本的空間也越來越小。因此，人們意識到，為保持企業的生存能力和競爭能力，必須為企業尋找新的利潤源泉。

通過了多年的研究，發現在企業物資的流動過程中所發生的成本并不會增加顧客的價值，并且企業物流活動所發生的成本占企業總成本的比例較大。由此引發了學術界對企業物流的研究，同時，實務界也在積極地研究如何規劃和實施本企業的物流戰略。在另一方面，各國政府為搞活本國的經濟，通過大流通促進大生產，希望對本國基礎建設的投資來帶動國家的經濟發展，也迫切需要研究如何發展物流戰略。通過幾十年研究的積累，物流學界對企業物流成本管理的認識，形成了第三利潤源、物流冰山、效益背反等理論。國內企業一般沒有單獨對物流成本進行核算，往往都是和企業其它成本一同核算，沒有單獨設立核算項目。即使有些企業將物流成本劃分出來進行單獨核算也往往應用比較傳統的分步法或品種法等，導致物流成本核算的嚴重失真。

對于恩希愛這一個外資企業，雖然在日本的市場已經完全打開，但對于中國這個陌生市場，要打開這個市場就必須降低成本，提高競爭力。由于長期以來企業重生產和銷售，輕流通，導致企業的物流成本偏高。目前，我國生產企業生產中直接勞動成本占總成本的比重不到10%，而物流費用達到了40%。在當今激烈的市場競爭下，物流成本的降低比銷售額的提高更容易。這意味著在激烈的競爭中誰降低了物流費用，誰就降低了成本，誰就會在競爭中取勝。

篇6

【關鍵詞】會計；職業崗位；職業能力

會計專業實踐課的目標是培養學生的會計職業能力，以實驗、實訓和實習等形式進行，會計專業實踐教學體系一般分為校內實踐教學體系與校外實踐教學體系兩部分。校內的實踐教學體系一般由兩部分組成：一是根據會計工作過程進行手工仿真訓練；二是在實訓中心使用財務軟件對各會計工作任務進行角色模擬演練。

校內實踐教學環節盡管也開設了諸如會計模擬實訓課程以試圖在一定程度上解決學生的技能培養問題，但由于崗位情境的設置和職業氛圍欠缺，學生在仿真環境中訓練僅僅局限在一個課程內的動手.，不能將相關課程串聯起來，變成一個有機整體，學生所學知識與實務操作訓練缺乏融會貫通，影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成。

校外的實踐教學則是通過學校的校外實習基地或學生自己聯系的企業進行會計實習，盡管校外的實踐接觸的是真實崗位情境，有利于學生盡快實現專業知識與實踐的對接，但企業對會計信息的保密性、完整性以及網絡的暢通性要求高，學生很難接觸核心業務，實習效果不顯著。

一、會計職業崗位分析

會計實踐教學要立足于會計職業崗位任務和工作過程分析，培養具有較強的實踐性、職業性、綜合性的會計專業人才，以滿足中小型企業對會計人才的現時需求。

會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。企業會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、財務管理崗位。

出納崗位業務、會計核算崗位業務是專業基礎能力與核心能力培養的主要載體，財務管理崗位業務，會計監督崗位業務是專業綜合能力培養的主要載體實習報告、畢業調查、畢業論文設計是專業拓展能力培養的主要載體。

二、會計專業職業能力分析

根據以上崗位分析，會計職業能力的培養依次為：專業基礎能力-專業核心能力-職業綜合能力-專業拓展能力四個能力的遞進過程。

專業基礎能力：能夠處理和管理出納業務；掌握會計核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表的基本技能。

專業核心能力：能夠依據會計準則和會計工作規范在會計核算崗位進行資產核算、權益核算、收益核算、往來業務核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務，具有在各崗位對各種經濟業務進行確認、計量、記錄、報告的操作技能。

職業綜合能力：注意體現在會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位。要能從事或參與會計信息管理、會計制度執行、會計人員管理、會計檔案管理等工作；要能勝任企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理、成本控制、會計報表分析和全面預算管理等工作；參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。

專業拓展能力：能夠到企業頂崗實習并就業簽約，要具有畢業調查、統計匯總數據的能力；在頂崗實習過程中能運用所學專業知識和技能結合調查資料完成畢業論文撰寫。

三、以工作過程為導向，構建“四段式學訓一體"的實踐教學體系

以上四種能力的培養采用校企聯合的“四段式學訓一體”實踐教學體系來完成。“四段式學訓一體“的實踐教學體系將6個學期劃分為專業基礎技能訓練、專項核心技能訓練、職業綜合能力訓練和專業拓展能力訓練的四個能力遞進的培養階段。

第一階段：認知會計崗位，進行專業基礎技能訓練。完成公共課和專業基礎課的理論教學，進行公共基礎課、基礎會計、會計職業道德與財經法規等課程的課堂實驗教學。開展企業生產經營業務流程認知活動、使學生對企業經濟業務的發生、完成過程及原始憑證的產生、傳遞過程有直觀的認識，培養專業興趣；分角色進行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓練，使學生掌握會計核算方法和會計核算程序，培養學生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專項技能，進行專業核心技能訓練。進行專業核心課程的實訓教學，根據會計工作基本規范，分崗位進行企業經濟業務核算。如稅務核算崗位進行稅費計算及交納；成本核算崗位進行成本計算與分析；總賬報表崗位進行總賬核算及編制報表等專業技能訓練，各崗位進行會計電算化角色模擬訓練；這一階段是專業核心課程知識授完后，集中在某一時間段內完成的專業技能訓練，它強調某一課程實務的連貫性和綜合性，培養學生的職業判斷能力。

第三階段，崗位綜合應用，進行職業綜合能力訓練。根據會計崗位要求，在會計、審計綜合模擬實訓室開展會計綜合模擬實訓、會計電算化分崗輪崗實訓、公司理財及財務報表分析實訓、內部稽核技能及內控評價技能實訓。本階段應設置模擬公司，模擬企業會計核算過程和經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內容，進行會計綜合、財務管理、內部稽核等崗位和部門的流轉訓練，突出其綜合性和崗位流轉性，實現課程間實踐內容的銜接與貫通。培養學生會計管理、財務管理、會計監督等職業綜合能力。

第四階段：工學交替，進行專業拓展能力訓練。在校外進行預就業的頂崗工作，包括畢業頂崗實習、畢業調查、畢業論文等，學生在企業中進行真實業務操作，是對學生職業能力的全面檢驗，在頂崗實習中，重要的是對實習的監控。應與實習單位師傅一起，加強實習指導，定期開展實習巡視，在實習過程中，要求學生能收集、歸納相關數據，運用所學的專業知識結合實際數據完成實習調查報告、畢業論文設計及撰寫。通過實習完成工學交替，有助于幫助學生進一步對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象；養成良好勞動觀念和職業道德；培養其專業技能的應用能力、會計崗位的適應能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

“四段式學訓一體”工學結合的實踐教學體現了從初級的會計崗位認知、技能訓練、崗位綜合實訓，逐步走向企業頂崗工作的遞進式培養過程，在每一階段中，按規定的能力培養目標和要求，采用“教、學、做”一體化教學模式，理論教學與實踐教學交替進行。實踐教學注重模擬崗位實訓與真實企業環境的對接，實現職業能力的遞進上升、學生角色與職業角色的轉換。實踐教學對于培養學生實踐和創新能力，提高學生綜合素質，提升學校教學水平和人才培養質量具有重要作用。

參考文獻

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篇7

會計畢業論文范文一：高職院校會計專業實訓項目的設計

論文摘要：高職教育的培養目標是“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環節，設計會計專業實訓項目，加強對會計專業學生的職業技能的培養。

論文關鍵詞：會計，實訓，分崗

  高職教育的培養目標是“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環節，設計會計專業實訓項目，加強對會計專業學生的職業技能的培養。

根據會計專業理論知識及學生技能培養的特點，高職會計專業應建立由淺入深、分層次進行、立體式的實踐教學體系。會計專業的校內實訓項目可分為專業課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次。

圖1：會計專業校內實訓項目的設計

一、專業課程的模塊實訓

高職院校課程設置必須改變以學科體系為本位的模式，創建以就業為導向、以能力培養為中心、從職業崗位群分析人手、基于工作過程的實踐導向的課程體系，實現以新型的實訓課程替代傳統的知識型學科型課程。

高職會計教學首先要打破傳統的教師一言堂教學模式，打破原有的知識結構并對其進行對原有的知識進行整合運用情景設置法，把學生帶到了虛擬的情景中，使學生能觸景生情很快進入角色，加深對知識的運用和操作。情景教學模式的特點是強調知識性、實用性、實踐性相結合，尤其強調人際溝通能力，實踐能力與創新能力。這與高職高專培養人才的目標具有同一性。

通過分情景、分模塊進行實訓，使實訓更加具有針對性。學生在上課的過程一邊學習，一邊通過會計實訓軟件或手工進行實訓，加深對所學知識的了解和認識，掌握所學知識在實踐中的應用。比如說學生在學習《基礎會計》的過程中可以進行實訓操作，學生在學習記賬憑證這個模塊的時候，就可以通過校內實訓，填寫記賬憑證，從而掌握會計憑證的填制方法。專業課程的模塊實訓在每一門專業課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業課程中，都有實訓，其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。通過專業課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。

專業課程的情景或模塊實訓在每一門專業課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業課程中，都有實訓。其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。通過專業課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。

二、課程綜合實訓

每一門專業課程的各個情景和模塊學習完畢以后，根據課程的內容需要進行課程綜合實訓。課程綜合實訓是在專業課程的模塊實訓的基礎上，采用具體企業的業務資料或者仿真業務資料進行實訓，從而對所學的課程內容有一個系統的理解和掌握，進一步加深對所學知識的理解和應用。例如《成本會計》課程學習完以后，就讓學生集中2個周的時間進行實訓，實訓資料為一個制造企業11月和12月共2個月完整的會計資料。

基于小型企業將若干會計崗集于一人承擔，即多崗一人的實際情況，該實訓模塊，要求學生根據畢業后擬從事工作的企業類型，每人獨立完成一套實訓資料。實訓通常選用制造業、商品流通業等有代表性行業的典型經濟業務，以相鄰的兩個月的經濟業務為實訓內容。在課程綜合實訓中，學生一人扮演所有的角色，每個學生從頭至尾獨立完成全部業務賬務處理，這對全面掌握業務是十分必要的。值得一提的是，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業課程中，都安排有專門的課程綜合實訓。

三、分崗實訓

分崗實訓是在專業課程的模塊實訓和課程綜合實訓的基礎上進行的。分崗實訓采用分崗操作和職位輪換相結合的方式進行。

大中型企業會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協作，因此，學生在校期間應該熟悉會計崗位群中不同崗位的工作和會計工作中的相互牽制作用，通過分崗實訓可以達到這個要求。會計分崗實訓，應該在仿真的會計環境下進行，采用真實的會計用品，選用中型制造業的典型業務，按內控制度和不相容崗位分離原則，根據企業的實際情況，把會計人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等，要求學生根據崗位進行實訓，每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。通過分崗實訓，一方面可以培養學生的團結協作精神，另一方面可以使學生了解到企業崗位交接程序和內部控制管理，體會到基于企業工作流程的運作模式。

為使學生有置身企業真實業務環境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等不同會計崗位的每一具體工作，以及經歷在實踐過程中遇到的各種專業問題，在分崗實訓中，分階段進行職務輪換，循環進行，使每位學生能熟悉會計操作流程，在不同的角色下都能進行會計處理。

此外，在模擬實訓過程中企業內可設置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業外可設置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務崗位。這種融合立體型的崗位實訓對于培養學生的崗位意識、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關系起著重要作用。而輪崗實訓的安排，又可以使學生獲得綜合崗位技能的訓練。對于能夠熟練使用會計軟件的學生，可安排手工賬和電算賬同時運作，形成手工模擬和電算化實訓一體化，強化學生對電算化崗位的認識。這種實訓方式對培養學生的溝通能力、團結協作等職業關鍵能力也有重要意義。

通過分崗實訓，不但使學生大量接觸不同類型的經濟業務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。

四、實現二個結合

通過專業課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次，可以有效的實現全崗實訓和分崗實訓相結合，手工實訓和電算化實訓相結合。

1.全崗實訓和分崗實訓相結合。

全崗實訓是指在實訓過程中不分崗位，一個人承擔所有崗位的會計角色，可以使學生熟悉會計各個崗位的工作任務，掌握會計崗位群的各種技能，成為適應會計崗位工作的多面手。分崗實訓按照實際單位的會計工作任務設置崗位，分崗位針對性進行實訓。在實際工作中，大中型企業會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協作；而在小型企業，常常將若干會計崗位集于一人承擔，即多崗一人。校內實訓全崗與分崗相結合，先全崗后分崗，能夠學生全面地掌握全崗與分崗的會計業務流程和具體業務操作，畢業后可以勝任大、中、小等各種類型企業的會計崗位工作。

2.會計手工模擬實訓與會計電算化實訓相結合。

第一層次進行會計手工模擬實訓，要求學生掌握傳統的填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的一系列賬務處理，掌握在手工條件下各不同會計崗位的工作流程。第二層次進行會計電算化實訓，要求學生掌握企業財務軟件的操作和不同崗位的會計人員在各個模塊處理中的職責及權限，提高會計電算化操作水平，培養學生的現代化技能。第三層次是手工會計模擬實訓和電算化實訓一體化。這一層次的模擬實訓將傳統的手工會計實訓與會計電算化實訓結合在一起，兩者采用同一模擬企業的資料進行會計處理，并將各自核算過程與結果進行比較，有利于培養學生的綜合技能。

綜上所述，改變會計專業學生不能很快勝任會計工作的現象，需要高職院校將實訓教學過程定位在“突出培養和提高學生的會計崗位技能、職業能力和職業素養”，設計符合高職要求的實訓項目，提高學生的會計崗位操作技能、分工協作能力、職業能力和較強的適應能力，從而使會計專業學生零距離上崗，以此促進高職會計專業教育事業的蓬勃發展。

參考文獻

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會計畢業論文范文二：高職院校會計專業事務所實訓基地建設探究

論文摘要：實踐教學是培養學生實踐能力的主要教學步驟，是高職院校教學的重要組成部分。會計專業校外實訓基地建設受會計保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實訓基地建設困難。通過與會計師事務所開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式，為會計專業學生提供不同的實習實訓機會，把課堂學到的會計專業理論運用到實際會計業務中，從而增加學生的實際經驗和實踐技能，最終實現快速就業。

論文關鍵詞：高職院校，會計專業，事務所，實訓基地

一、高職會計專業校外實習的現狀

(一)校外實習是學生就業的需要

當前，由于高校招生規模的擴大，大專以上財會生劇增，人才供過于求，使得企業進一步提高用人的門坎，高職院校財會生就業形勢不容樂觀。具體表現在企業招聘會計人員時，往往要求應聘人員具有會計工作經驗。民營中小企業大都只有一名主管會計，要負責整個企業的賬務處理、納稅申報和會計管理工作，要求會計人員專業素質高，綜合能力強。不僅要懂得生產經營與管理，能夠妥善處理各種經濟業務，還要能夠協調級部門之間的關系。外資企業、國有企業對會計人員的專業素質要求更高。因此企業一般不聘用剛畢業的大學生擔任會計工作。這就要求學生在走出校門時就應該初步具備企業要求的技能和條件。校外實習是學生實現理論和實踐相結合、培養技能的重要環節，特別是對于以應用型為主的會計高職教育，實踐環節更是必不可少的。但目前高職院校會計專業校外實習普遍存在許多問題。

(二)校外實習存在的問題

1.校外實訓基地建設困難

目前高職院校會計專業校外實基地建設困難，首先這是由于會計崗位的特殊，企業大多不愿意接收學生進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實習學生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業是以盈利為目的，而接納學生實習是企業單方面的付出，因此企業熱情不高。最后由于計算機在會計中的廣泛應用，工作效率提高，一般企業的會計人員配備有限，在傳統的一對一的實習模式下，實習單位不能夠容納太多的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的建設困難，使高職院校缺少實習的條件。

2.校外實習實際成效差。

根據規定，高職院校應有半年以上的校外實習，校外實習主要是第五學期的校外頂崗實訓以及第六學期的畢業實習。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財會生的校外實訓基地，因此校外實習以學生自行聯系實習單位，分散實習為主。經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位，即使是找到實習單位的同學，實習的效果也不盡如人意。學校沒有和實習單位一起建立相應的檢查、考核約束機制，有關實習內容的安排、監督工作都由實習單位承擔。實習單位沒有監管學生的義務，實習主要是靠學生自覺。由于會計工作責任重大，學生在實習單位很難做到頂崗實習，學生沒有實踐操作的機會，也就失去了學習興趣。因此有些學生就對實習采取應付了事的做法，自己起草填寫實習鑒定表，找家單位蓋章以應付學校，使得校外實習效果差。

二、高職院校建立事務所實訓基地的可行性分析

(一)建立事務所實訓基地是雙贏的合作

在市場經濟體制下，只有建立在雙贏互利基礎上的校外實訓基地才能有持續的生命力，這是高校與實習單位關系價值的立足點。事務所業務季節性強，每年12月底至次年的4月底業務繁重，需要大量的助手。學校可以利用自身的人才優勢，幫助事務所選拔優秀人才，降低人才使用成本。事務所可以根據自己的發展需要或結構調整，進行人才培養，讓學校成為企業發展的“蓄水池”。事務所實訓基地為學生創造了理論結合實際的良好學習條件，也便于事務所對學生進行全面考察和擇優錄用。正是因為雙方各有所需、各有優勢，雙贏互利，才能為一個穩定的實習基地創造前提。

(二)會計師事務所具有高層次的實習指導人員

規模相對較大的事務所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓、研究等方面的優勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業人才匯聚一堂。會計師事務所中的專業人員擁有較高的學歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業資格，具有較高的會計理論知識和會計專業實踐技能，積累了豐富的會計工作經驗，為建立大學生實訓基地提供了雄厚的師資力量。企業基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到綜合性應用型人才培養的要求。而事務所專業人員對日常核算實踐有全面系統的認識且能接觸高層次應用實踐，對高層次綜合性實踐有著豐富的工作經驗。高職院校還可以聘請會計師事務所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導大學會計實踐。高層次的實習指導人員是會計師事務所建立大生會計實訓基地的先決條件。

(三)事務所全方位專業服務業務為學生實踐能力的培養提供平臺

事務所能為股份制企業及上市公司、國有企業、民營企業以及外資企業等提供審計、評估、稅務、咨詢、記賬、專業培訓等全方位的專業服務。全方位專業服務業務為學生實踐能力的培養提供平臺.

1.學生專業實踐能力培養

(1)會計核算能力的培養

事務所記賬部通常都有幾百家服務企業，承接中小型企業的會計工作，涵蓋了工業企業、商貿企業、外貿企業、建筑安裝企業、房地產企業、旅游業、lT產業等會計領域。涉及到工業會計、商貿會計，外貿會計、房地產會計、建筑業會計、服務業會計，不同的企業有不同的性質和生產特點，因此會計核算方法不同，稅款的計算與申報也不相同。

例如，工業企業生產工藝復雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實行增值稅種，主要隸屬國家稅務局管理。商業企業的核算主要側重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費用的核算，實行增值稅和營業稅稅種，隸屬國家稅務局、地方稅務局管理。建筑業生產周期長，實現主營業務收入時間亦長，實行營業稅種，隸屬地方稅務局管理。外貿企業與眾不同，享受國家出口退稅的優惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業、廣告業又實行差額納稅的政策。外資企業的管理方式、核算方法、稅收政策與內資企業不同，會計處理方法復雜，外匯結算麻煩，還要提供中英文對照的會計資料。在記賬部的實習過程中，大學生從會計數字的正確書寫，到新開辦企業的設立手續，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務申報、繳納，報關退稅，購匯結匯、財務軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業務學起，親自動手，在師傅的指導下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在記賬部的學習，可以提高大學生會計核算、財務軟件運用等會計核算能力。

(2)較強的審計業務能力

大學生不僅可以在會計業務部學習賬務處理業務，還可以在審計部門跟隨注冊會計師到客戶企業，進行審計業務、鑒證業務實習。通過下戶審計，大學生可以更廣泛更直觀地了解企業的實際財務狀況和經營情況。在審計過程中，注冊會計師面對給定的審計材料，能迅速找到切入點，從蛛絲馬跡中發現問題，在職業敏感性的基礎上進一步解決問題，找到解決問題的著眼點。注冊會計師較強的綜合分析能力、職業判斷能力以及其良好的職業道德，為大學生們樹立了榜樣。大學生在下戶審計中得到思想和業務方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業判斷能力。

2.社會實踐能力的培養

實踐經驗告訴我們，做好一名會計人員，要首先學會做人，具有良好的職業道德。會計本身就是一項枯燥艱苦的工作。要求會計人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業，堅持原則，恪守企業機密，這是一個會計人員的基本職業道德。大學生大都生活條件相對優越，未經過坎坷，通過會計師事務所崗位上的實際訓練能讓大學生獲得課堂上難以培養的素質，如：服務社會觀念、事業心和責任心、團隊精神等等，提升思想品位，為日后從事會計職業奠定良好的品質基礎。

(四)師生之間沒有排它性

會計是個實踐性很強的行業，企業卻出現不少會計不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現象。老會計們擔心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業會計，這種思想更為明顯。他們認為自己這點專業技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計界立足的資本。再加上擔心別人學走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務所實踐基地則不然，大學生不會排擠會計師傅的工作崗位，會計師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計師傅可以毫無保留將所掌握的會計業務知識，傳承給大學生們。

(五)有利于建設具有較高素質的“雙師型”師資隊伍

工學結合實施的關鍵是要建設一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”師資隊伍。會計師事務所實踐基地的建設，可以加強教師理論與實踐有機結合，提高教師技術實踐能力。高職院校通過設立青年教師到事務所實習鍛煉的常規制度，有計劃選派骨干教師到事務所掛職鍛煉，與學生一起接觸會計專業前沿知識和最新技術，扎扎實實地實踐新技術；通過定期聘請事務所高級管理人員對教師作專業發展前沿的技術講座，開拓教師的技術視野.通過和會計師事務所專業人員共同承擔實踐教學任務，零距離交流，提高技術實踐能力。在“實訓型”鍛煉中培養教師的學習能力，挖掘專業教學團隊和“雙師型”教師資源，借助事務所專家的研究力量，全面提升教師課程開發綜合實力。

三、事務所實訓基地的建設與完善

(一)校內實訓與校外實習相結合

會計實習是溝通理論和實踐的橋梁，是培養學生綜合能力的重要場所。為了提高會計實習效果，可以按“認知實習—教學實習—專業實習三步走的策略。充分利用校內實驗室與校外實習基地，將校內實訓與校外實訓相結合，將理論與動手能力相結合。具體來說，在會計專業實踐性教學環節設置上開出了三個階段的實習實訓。第一階段——認知實習：組織學生深入工商企業(校外實訓基地)，了解企業商品經營活動特別是會計的基本工作程序、工作方式和工作內容等，通過實習使學生獲得有關本專業實際工作的感性認知。第二階段——教學實習：在課堂教學過程中進行的實習實訓。通過財務會計實訓(包括手工模擬與會計軟件模擬)使學生更好地掌握專業理論知識，逐步培養專業實踐能力，對學生進行技能培養和訓練。第三階段——專業實習：對學生進行綜合實習(會計師事務所校外實習基地頂崗操作)，通過實習使學生能綜合運用所學知識和技能進行實際操作，進一步培養綜合業務能力。

(二)建立完善的工學結合的教學管理制度

事務所校外實訓基地建設工作應列入學校的發展規劃與年度工作計劃，制定目標、落實責任、動態考核。針對工學結合中出現的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學生申請制度、安全教育制度、帶隊教師管理制度、學習成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經費保障制度等。高職院校與事務所合作制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，嚴格操作規程，爭取做到人員結構合理，崗位職責明確，保證校外實訓基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在企業實習階段要引進企業對職工能力的考核標準，建立適應工學結合需要的教學實訓評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學校代表、企業代表和學生自己根據企業的考核標準共同參與考核。為確保工學結合實踐環節的教學質量，校企雙方要共同組建教學質量監控小組，對專業設置、教學計劃運行、教學實訓、生活管理等實行全過程、全方位跟蹤調查和研究，構建暢通的信息反饋渠道，及時把質量監控信息向學校、企業、學生三方反饋，不斷完善和創新工學結合的運行機制，提高工學結合質量和人才培養水平。

參考文獻

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篇8

[論文關鍵詞]中職學校 創業教育 產學結合

創業教育是一種新的教育理念、新的人才培養模式，中等職業教育都要借鑒和吸收創業教育的理念，加強對中職學生的創業意識和創業能力的培養，以適應現階段我國經濟和社會發展的要求。通過產學結合教學的形式將創業教育貫穿于整個中職教育階段，對提高中職畢業生的就業適應性有重要意義。

一、創業教育的重要性

當前，很多職業學校都開展校企合作、訂單辦學。廣西紡織工業學校與企業的合作更是走在全自治區中職學校的前列，合作企業由2004年的一家發展到現在的十多家，合辦定向培養的冠名班已有二十多個，另有很多企業提前到學校預訂畢業生。在這種對畢業生供不應求的背后，創業教育仍然相當重要，原因如下:

(一)中職學校應該為社會提供創業教育的服務

創建和諧社會需要多種人才，自主創業能緩解國家就業的壓力。學生及社會人士很多有自己做服裝設計及制作、開辦服裝設計室、經營服裝、經營紡織品的意愿;也有做織制毛衣、設計及印制圖案的意愿。廣西紡織工業學校作為廣西唯一的紡織類學校，和中國西南六省唯一的紡織類中等職業學校，應該為選擇自主創業的學員提供教育教學，教給其必要的知識和經驗。

(二)開展創業教育能提高畢業生的就業適應性

中等職業教育的重要功能是就業教育。就業的形式有多種，不論是哪種就業形式，都需要從業者具有創業精神。中職學校培養學生掌握專業知識和技能的同時孕育了學生創業的素質，能提高學生對社會的適應性，提高學生的生存能力、自主能力，使畢業生就業路子更多、更廣、更活、更順。

(三)訂單辦學先進學校同樣需要實效的創業教育

1.實效的創業教育，為自謀職業打基礎。有的學生之所以選擇就讀針織工藝、紡織品檢測與貿易、服裝設計與工藝、服裝制作與營銷、圖案印制技術等專業，就是考慮這些專業就業靈活，可以有多種就業選擇。但是部分學生不打算去“訂單企業”，有自己創業的愿望，原因是:有的學生因身高、健康狀況不理想等種種原因，與企業進行就業雙向選擇時落選;有的因年紀太小，當初的職業定位和就業選擇不穩定，現已發生變化;也有的因市場經濟、人才需求市場等因素的變化想自謀職業;有的學生計劃到企業工作幾年，有了相關積累、機會合適就創業;也有已就業的學生，受企業內外部經濟、人事狀況改變的影響或自身的原因，需要另擇業。在校得到實效的創業教育，可提高就業的靈活度。

2.到企業工作，需要實效的創業教育。培養創業型人才，并非將學生都培養成“老板”、“經理”，更重要的是培養團隊合作能力、團隊創新精神、團隊創業的素質。學生具有創新、創業素質，有利于在崗位上創造性地開展工作，創造更多的財富，理解企業的構成和運作，有利于員工之間、部門之間的溝通協調與支持配合，有利于處理好上下級及與客戶、合作企業的關系;同時了解創業的艱辛，也會更加珍惜眼前的工作，更加敬業。

二、創業教育的形式

(一)貫穿中職全程多方位進行就業創業教育

1.入學教育的專業介紹。使學生初步了解專業與就業創業的關聯，運用自行開發的《職業生涯規劃崗位認識交互系統》使學生認識崗位，了解對口專業所需的職業技能、職業素養及創業素質。

2.開設就業與創業課程。結合“文明風采”的“創業之星”“職業生活”“我愛我的專業”征文競賽活動，指導學生根據社會經濟發展需求和個人特點進行職業生涯規劃設計。

3.課程融入就業與創業相關的內容。使學生理解課程內容的學習與工作的關系;采用行動導向教學模式，使學生主動參與教學，培養學生的創新思維、創業意識和創業素質。

4.學校及班級的日常管理工作和活動滲透就業創業教育。使學生理解一般企業規章制度、行為規范，逐漸培養良好的行為方式、團隊意識、敬業精神和職業道德;通過創業成功與失敗的典型案例分析，使學生理解影響創業成功的因素。

5.實施“做中學、做中教、做中研”。指導學生開展專題設計、生產產品、銷售等產學結合教學活動，從中得到就業與創業的學習實踐，撩開創業的神秘面紗，激發創新潛能和創業熱情，提升團隊合作意識。

6、頂崗實習前針對不同個體進行就業創業分析引導。幫助學生理性謀劃未來，選擇較匹配的實習企業和崗位;指導學生在企業實習注意技術、管理、客戶、關系、渠道、市場風險預測等多方面的學習與積累，為創業打下基礎。

(二)依托產學結合教學形式進行創業教育

按照創業教育的需求建設實訓基地，設施主要包括兩方面:一部分能滿足生產現場實習，其使用設備、工作氛圍、環境類似實際生產車間;另一部分能滿足教學講解、實驗、實訓，易拆卸、直觀，利于進行故障排除等訓練。

利用學校實訓基地較完善的實驗、實訓、實習設施，進行理論與實踐一體化教學。指導學生設計與生產各種紡織服裝產品，并將成熟穩定的技術和產品推向市場，可加深學生對專業理論知識的理解，提高學生實際運用能力和動手能力，也使學生得到組織生產與經營管理的鍛煉，提高自主創業的能力與信心。

三、依托產學結合教學進行創業教育的探索

(一)建立校內產學結合的教學實訓基地

用于產學結合的教學實訓基地，設備先進、完善，既是微型的企業生產車間，也是學校的教室、實驗室、實訓室和實習室。從產品設計到產出成品的實訓基地，能滿足教學、產品試制、小批量加工的要求，不僅可以實施理論與實踐一體化教學，還可以實施與企業類似的生產、管理與經營活動。 轉貼于

(二)精選適合生產、教學的產品

利用學校既有教學經驗豐富的高級講師，又有來自紡織科學研究所、紡織加工廠、紡織品經銷公司的高級工程師、高級技師、經濟師的優勢，組成團隊，考慮學校現有教學資源，精選適合生產與教學的產品類別。根據教學的需要，指導學生設計產品、采購原料、配置工藝、組織生產、監控質量、推廣產品、核算成本等，使學生從中得到理論學習、實際應用、技能操作、經營管理等多方面的訓練。

(三)制訂具體的產學結合教學方案

為達到預期效果，必須明確教學目標及考核標準，層層細分落實實施產學結合的教學和生產步驟，引導學生依據生產流程一步步進行實驗生產，最終親手生產出符合質量要求的目標產品。學生在具體的生產過程中能更好地理解產品生產的步驟，在動手的過程中熟悉影響質量的因素，更好地掌握質量控制的方法。從中獲得知識的提升、成功的體驗，激發學生的創造力。

(四)模擬企業的運作與管理

按照企業的運作模式組織生產，按企業班組的形式組織活動，營造和弘揚為客戶服務的理念，采用打卡進出考勤，作息時間、紀律要求、安全操作、環境衛生、禁煙禁火及勞動防護措施接近企業，模擬執行相關的獎懲條例;各方面按行業標準和相應崗位對高素質員工的要求來培養、考核、評定學生。使學生理解、適應企業的運作模式以及管理機制。

(五)循序漸進實施產學結合的教學

1.采用項目教學，實施由簡到繁的產學教學。對于紡織專業學生，教師首先指導利用紡織實訓室學擋車;其次利用紡織CAD室、織物打樣室學織物設計打出小樣，學習工藝設計并上機試織與調試，進行機械維修與設備的保全保養等訓練。進而指導學生自己設計不同原料、不同組織結構的織物，自己配置工藝參數，上機試織、調試并進行比較。通過產學結合的項目教學實踐，學到設計、試織和成本核算等知識應用。

2.多個專業合作，培養學生產業鏈意識。紡織、針織、染整、服裝、機電等專業合作，由紡織品設計專業學生進行織物設計，紡織、針織專業進行工藝設計及生產，染整專業進行染色印花整理，服裝專業進行成品設計與縫制，機電專業進行設備維護與維修的一條龍生產的產學結合教學鏈。由一個專業帶動多個專業進行產學結合教學，促進學校全面開展產學結合教學。紡織、針織、染整、服裝、機電等專業合作，有利于學生了解上游產業與下游產業的關系，具有產業鏈意識，培養及提升團結合作和溝通協調能力，對學生今后的工作和促進經濟發展都有好處。

3.產學結合教學，體驗創業。不同專業，開設設計、制作、銷售一條龍等形式的學習，嘗試將較成熟穩定的技術和產品推向市場，專業知識在實踐中得到運用和發揮，學生得到組織生產與經營管理的鍛煉，提高學生自主創業的能力與信心。如服裝設計與工藝專業承接服裝來料的設計加工，改裝、美化衣服;染整技術專業對外印制個性化的T恤等。

4.模擬創業+企業實戰，儲備知識積累經驗。根據自己的興趣愛好和專業特長，模擬創業者進行創業策劃，從創業項目、企業類型、核心人員、經營范圍的確定到企業命名、資金來源、客戶分布、經營場所、崗位設置、人員聘用、廣告設計、經營特色、營銷策劃、成本核算以及采購人員、銷售人員、技術人員、財務人員、車間主任、公司經理等人員的工作職責、人員素質要求到企業創辦的手續、工作的開展及管理等。通過模擬，理解企業構成、管理、用工要求和團隊合作的重要性，促進客觀自我評估，明確努力的方向，對今后就業很有利。利用周末兼職、假期兼職，從小商品推銷到服裝制作與營銷，熟悉各種職業特點和自己的能力特點，積累創業經驗;或利用到管理規范的企業頂崗實習的機會學習，能得到技術、管理、客戶、關系、渠道、市場風險預測等多方面的學習與積累，有利于今后創業的定位和啟動、掌控和發展。

5.產學結合，提高畢業生的就業適應性。產學結合實施創業教育，不僅消除學生對創業的陌生感，增強創業的自信心，更能激發創新潛能、提升團隊合作意識、提高綜合能力。到企業實習的學生和畢業生適應能力的提高，獲評“崗位能手”、“優秀員工”的增多，也促進了校企合作的擴大與發展，對學校、企業、學生三方都有利。

篇9

隨著經濟社會的飛速發展，人才的競爭激烈。在會計專業中，高校應注重學生的綜合專業素質，通過會計仿真實驗教學，加強學生理論與實際操作相結合的能力，使學生畢業之后能夠充分滿足社會對人才的需求。提出了構建會計學專業相互融合的仿真實驗教學體系、改進實驗教學方法和手段等改革方案。

關鍵詞:

會計;仿真實驗教學;模式

1構建會計仿真模擬實驗體系

根據學校實際條件構建盡可能涵蓋會計專業主干課程的實驗體系，考慮到不同專業、方向的發展需要，同時設置專業方向比較明確的模擬實驗室。將會計課堂教學與仿真模擬實驗教學融為一體，在進行專業會計教學完成后，通過在模擬實驗教學中模擬一個企業在一定期限內的會計業務，例如證帳表的數字前后連貫，對具體業務內容的實際操作將各種專業會計課程進行鞏固，從而加深學生對企業會計核算過程的了解。構建仿真模擬實驗體系首先是仿真模擬實驗室的構建，仿真模擬實驗室提供給學生實際操作的仿真訓練環境，需要按照現代企業的會計部門形式設置，學生置身其中就如同進入了真實的會計部門。仿真模擬實驗室能夠讓學生進行會計手工實訓、會計電算化實訓、手工電算一體化實訓、審計實訓、財務管理實訓、ERP沙盤模擬實訓等的訓練學習。其次是會計仿真模擬實訓材料的設計，為學生設計虛擬的實訓材料，能夠讓學生在實驗中進行的訓練操作與企業實際操作相互結合。進行教學的實訓材料主要包括記載企業的經濟業務發展過程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等，另外還包括能夠證明企業經濟業務開展的各種章戳等。在實訓材料的設計中，應按照會計制度的基本原則，同時結合會計發展的實際情況，以確保其完整性與合理性，從而使學生在實訓中增長技能。

2會計仿真實驗教學模式實施前提

2．1對學生素質的要求

會計仿真實驗屬于一種綜合性的實驗，是在教師的指導下，由學生團隊獨立完成模擬企業經營的全過程。為確保會計仿真實驗的順利進行，學生需具備全面的財會及經營管理知識，有一定的分析解決問題的能力和溝通協作能力。在開設該課程前，要求學生已修完會計學基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、企業管理學、戰略管理、會計手工實驗等課程。因此，該課程適合在大三下學期或大四上學期進行。

2．2對教師素質的要求

會計仿真實驗課程涉及企業戰略規劃、市場調研與市場開發、營銷管理、采購管理、生產計劃與生產運作管理、財務計劃與財務預算、財務決策、會計核算等多方面的專業知識。因此，為了確保教師能發揮好實驗的組織者、指導者的作用，當好學生模擬經營的顧問和參謀，要求任課教師具備全面的會計、財務管理和企業經營管理等相關專業的知識。

2．3對實驗室的要求

會計仿真實驗在ERP沙盤實驗室進行，實驗室需要配置團隊的桌椅、沙盤及其沙盤標識;每個團隊配備電腦并安裝ERP軟件;配備實驗指導書及實驗用表單等;設有供應商席位、采購商席位和政府機關席位等;實驗室還需配備投影儀、打印機等設備。

3會計實踐實驗教學中運用仿真法的優勢

通過仿真模擬公司的運作，可以激發學生的學習興趣，能夠很好地完成會計專業理論教學和實踐能力培養的任務，培養學生的想象力和自主創新能力，使學生盡早與社會接軌，利于就業。

3．1激發學生學習的自覺性和創新性

會計專業知識對沒有參加過會計工作的學生來講比較抽象，仿真教學法的應用使會計教學變得生動有趣，極大地提高了學生對會計工作崗位的重視，并將其轉化為學習和未來工作的動力，從而可以給學生帶來自信心、滿足感和成就感。通過仿真模擬公司對學生進行職業規范化訓練，不僅能培養學生的專業技術，還能培養學生愛崗敬業的精神。

3．2創造就業和創業的有利條件

模擬公司模式模擬真實工作環境，使學生處于真實的職業氛圍中，讓學生來模擬公司的員工，每個人根據不同的崗位要求來協作完成公司流程中的各個環節，這樣逼真的形象模擬為學生以后就業奠定了基礎，為他們以后更好的適應社會創造了條件。同時，它還提高了學生的創業意識，對他們所學的理論知識和專業技能也是一個很好的檢驗過程，他們的交流能力也進一步得到加強。

4改善仿真模擬實驗教學方法、加強教學質量評估

4．1改善會計模擬實驗教學方法

盡管越來越多的學校建立了會計手工實驗室以及計算機會計模擬實驗室，并配備了齊全的儀器設備，但是會計教學方法還是處于老師講解、演示，學生進行模仿操作的層面。隨著對會計業務人員能力要求的提高，這種教學方法缺少仿真性，處理經濟業務也缺乏全面性。由此，需要改革傳統的會計模擬實驗教學方法，會計仿真模擬實驗教學就是對學生所學理論知識的實際運用，教師引導學生將學到的財務管理、財務會計、企業管理等理論知識從課本中提取出來，對這些理論知識進行整合以解決在模擬實驗中出現的實際問題。這種開放式教育，通過讓學生進行模擬實驗中的角色扮演，能夠全面培養學生在會計業務處理過程中的專業能力，增強學生的在未來工作中的適應性。在會計教學中應將手工會計模擬實驗與電算化。

4．2培養學生的團隊協作精神

在現代競爭激烈的社會中，大多數企業具有團隊協作精神的人才比較青睞。甚至很多公司招聘的重要條件就是需要員工要具有團隊協作的精神。培養學生的團隊協作精神是仿真教學法的又一作用，它通過成立模擬公司來實踐教學，可以讓學生在就業前就能體驗到以后的工作環境，而且在解決面臨的問題時，單靠個人的能力是不行的，除了有扎實的理論知識和技能外，還要通過與其他的學生成員團結協作來完成。使他們在走出校門前就有團隊協作的意識，為以后的發展打下基礎。

5會計仿真實驗教學模式構建

5．1會計仿真實驗教學環境

會計仿真實驗在ERP沙盤實驗室進行。借助于ERP沙盤模擬企業經營系統為會計實驗教學搭建仿真企業環境，將一家生產型企業交給學生模擬經營，使學生在仿真企業生產經營活動環境下，從財務角度透視企業整體運營過程，對產品研發、籌措資金、投資回收、現金流管理等分析，從仿真企業經營活動中自主獲取會計數據，進行賬務處理，編制財務報表。

5．2教師的角色定位

在高仿真會計實驗教學模式中，教師要起引導作用，扮演多種角色。首先，教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學目標，設計教學環境、教學環節和教學步驟，合理組織安排教學進程。如完成實驗需要多少課時，總體實驗分為幾個步驟，課時怎樣分配，在每個步驟中學生先做什么后做什么，這些都需要教師的精心組織和安排。其次，教師要扮演督導員的角色。教師要督促學生遵守經營規則，促進經營團隊成員之間的團結協作。第三，教師要扮演政府職能部門、供應商和客戶等配套角色。教師要代表政府相關職能部門向企業最新的法規。政策并征收稅金，代表供應商向企業提出材料報價并供應材料，代表客戶向企業發出產品訂單。第四，教師要扮演裁判員的角色。在經營期末，教師要對經營管理團隊的經營業績和各崗位成員的業務處理能力進行分析評價。第五，教師要扮演業務顧問的角色。學生在仿真生產經營活動中遇到技術難題時，教師要適時進行相關指導;學生經營決策失敗時，教師要指導學生采用科學的決策方法;學生因經營失利而喪失信心時，教師要鼓勵和引導學生分析經營活動中存在的問題，幫助其走出困境。高仿真會計實驗教學活動隨時需要這種有針對性的指導，這不僅能幫助學生順利完成實驗任務，而且可以使學生加深對專業知識的理解，對學生綜合素質的提升有極大的促進作用。

6仿真模擬公司的實施

6．1仿真教學法在會計實踐

實驗教學中的應用行動導向教學觀是實踐實驗教學的新理念，它強調借助行動來學習，教學對象服從于“就業導向”，教學目標明確、清晰。它提倡在學習過程中以學生為中心，教師是溝通協調者，學生通過教師的指導能夠獨立地獲取信息，獨立地制定計劃并能夠對計劃進行實施及評估，在實際操作中運用專業知識掌握職業技能，從而構建學生個體的知識體系和技能經驗。會計教學實踐采用仿真公司模式為學生營造了職業環境，學生在模擬中以實際崗位進行操作，師生、生生和諧互動，因此，仿真會計實踐實驗教學正是基于行動導向教學觀的行動實施。

6．2仿真模擬公司的具體實施

建立基于仿真教學法的會計實踐實驗教學下的模擬公司，應設立與之適應的組織機構，該組織結構的主體用來反映和控制資金流動，根據公司資金運動的流程進行設計，如設置材料組、成本組、工資組，并為每組配備相應的會計主管、出納、工資核算、成本核算等等。同時，還應建立相應的崗位責任制及各項規章制度，人員之間既要相互協作，又要相互監督，以提高工作效率。為了配合主體部門的運作，還應設置與主體部門相關的公關部門，以協調財務關系。

參考文獻:

［1］吳向陽．高職院校《初級財務會計》課程改革初探［期刊論文］．中國成人教育，2009(9)．

［2］張媛儒．中職會計專業模擬實習之我見［期刊論文］．成才之路，2009(8)．

篇10

論文摘要：離職教育中的國際貿易專業技能教學一直就是薄弱環節，要解次誼問題?矚確國際貿易專業技能體系十分必要?同時也婁確立正確的國際貿易專業各項技能訓練的目的和相關基礎課程的教學，同時注意將國際貿易專業技能考核與獲得職業資格證書相結合。強調國際貿易專業技能培養方法應多元化，以及加強國際貿易專業技能教學師貴隊伍建設的重要幔。

目前在高職教育試點中，存在的主要問題之一是將專業培養目標訂得過高，這不利于高職教育人才的培養。高等職業教育旨在培養技術應用型人才，因此應突出職業性、行業性，面向地方或行業經濟的特征，明確高職教育就是為學生從業服務的，就是以培養生產、建設、管理、服務等第一線需要的專門人才為主要教學目的。由此，我們認為，高職教育國際貿易專業的培養目標應是培養德、智、體、美全面發展，系統掌握對外貿易專業知識與技能，適應新的企業環境需要，有較強的實踐能力的對外貿易應用型人才，學生畢業后，能夠熟練運用所學專業理論技能，獨立開展涉外經貿業務及對外經貿管理工作。根據國際貿易專業的培養目標，不難得出結論，突出國際貿易技能教學是完成該專業培養目標極其重要的組成部分，為了加強國際貿易專業技能教學，應著重抓好以下幾個方面的工作。

一、明確離職教育中國際斑易專業技能體系

三年的國際貿易專業學習，要完成sa多門的課程，這些課程中，哪些課程與技能教學有關呢?這還要從什么是技能談起。這里所說的技能，是指涵蓋完成某一職業崗位(或職業崗位群)的任務的必播的一切技術和應用能力，是指把專業基礎知識應用到實際崗位工作中去的能力。國際貿易專業技能體系包括基本技能和專業技能(含崗位技能)。

基本技能包括:演講與口才;英語聽、說、讀、寫、譯;中英文錄人;計算機應用;公關禮儀。專業技能包括四個方面:談判前的準備階段:包括國際市場調研、與國外客戶建立貿易關系;交易磋商與合同的簽訂階段:包括成本核算預報價、商務洽談、外貿合同的擬定;合同的履行與善后處理階段:包括單證業務、儲運保險、報關報驗、國際仲裁;進出口業務全程仿真模擬訓練。

二、國際貿易專業各項技能訓練的目的和相關的蒼礎課程

〔一)基本技能訓練。其目的是:通過對有關基本技能課程的學習和訓練，使學生進一步掌握和鞏固本專業將來職業發展所需要的基本技能和素質，為將來走上工作 崗位擁有專業技能，勝任基本工作打好基礎。其主要內容是:要求學生在蘭年的學習過程中，必須通過下列基本技 能課程的訓練。(見表)

基本技能訓練必須有組織與考進行，最后還要考核。應由專職教師結合教學計劃對學生進行相關項目的教學、實訓，實訓可以采用案例教學、現場觀摩模擬操作、實際操作等多種方式進行，最終達到考核要求。考核方法可通過現場操作和綜合打分等形式進行，其中計算機應用能力要求能熟練攀握計算機辦公室自動化軟件及其他外貿應用軟件，并達到浙江省高校計算機應用能力一級。英語要具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，并達到CET--4或英語應用能力A級，三校生英語應達到應用能力A級或CET-3 。

(二)專業技能訓練。國際貿易專業技能訓練項目是圍繞進出口業務的開展進行的，主要包括以下四個階段。

第一階段:談判前的準備階段。這主要有兩點:首先是國際市場調研。企業要參與國際市場競爭就必須研究國際市場的變化規律。該項技能訓練的目的就是使廣大學生掌握如何在國際市場商搜集商品信息和做好商品定位、市場細分等國市場營銷的基本技能。相關的課程主要包括“進出口業務”、“外貿英文函電”、“電子商務”、“國際市場營銷”。其次是與國際客戶建立業務關系。該項訓練的目的是使學生具備尋找海外客戶的能力。訓練的主要內容包括建立客戶關系外貿英文函電的處理，尋找海外客戶的各種途徑。相關的課程主要有“外貿英文函電”、“進出口業務”、“國際經貿地理”等。

第二階段:交易的磋商與合同期簽訂階段。包括:(1)成本核算與報價:這是為了使學生掌握產品的成本核算，外貿商品報價技能，不同的貿易術語(主要是FOB.CFR，CIF)的報價轉換，不同報價貨幣的報價轉換，相關的課程主要有“進出口實務”、“國際結算”、“國際金融”等。(2)國

際商務談判。這旨在培養學生國際商務談判的組織能力，國際商務談判的策略和技巧，以及在國際商務談判中的基本禮儀，相關的課程主要有“英語聽說”、“公關禮儀”、“國際商務洽談”、“國際商法”、“世界經濟與政治”、“國際貿易實務“等。(3)外貿合同擬定訓練，包括商品的品質、數量、包裝、價格等合同條款。目的是使學生掌握對外貿易合同中各條款擬定應注意的間題。相關的課程主要有“進出口實務”、“國際商法”，"WTO概論”等。 的培養。 第三階段:合同的履行與善后處理階段。包括:(1)單證業務技能訓練。單證業務包括開證、審證訓練和單據制作和修改等方面。通過單證業務的技能訓練.使學生熟悉進口商申請開立信用證的業務流程(模擬進口商)掌握進口業務開證的相關技能，通過單據的制作的修改訓練，使學生拳握發票、匯票BlL等專業單據的制作，具備單證員的業務能力，相關專業課程有“單證業務”、“外貿英文函電”、“國際結算”、“國際金融”、“進出口實務”。{2)國際貨物運輸與保險訓練，使學生掌握貨物儲存、運輸、保險等實際業務操作能力，使學生能勝任貨代員的工作。相關的課程有“國際貨物運輸與保險”、“進出口業務”、“外貿商品學”等 (3)報關報臉技能訓練。該項訓練目的使學生掌握商品報關、商品檢驗、商品檢疫等方面的實際操作能力，勝任報關員、報檢員的工作，涉及的相關課程有“進出口實務”、“報關實務”等。(4)國際仲裁訓練。這是使學生掌握進出口業務中出現糾紛后進行國際仲裁應具備的應對能力，涉及的相關課程有“國際商法”、"WTO概論”、“進出口業務”等。

第四階段:進出口業務全程仿真模擬實訓。該階段的技能訓練是通過完成一筆進口(或出口)業務的綜合模擬訓練，使學生掌握掌綜合外貿業務能力，并具備一般國際貿易業務人員的綜合能力。涉及的相關課程有“進出口業務”、“外貿英文函電”、“單證業務”等。

三、專業技能教學應該特別注憊的若干問題

1、技能考核與獲取職業資格證書相結合。專業技能的考核不可流于固定模式，甚至形式化，有的技能課程的考核可采取在實訓或課程結束時，單獨設立實訓項目考核，由任課教師負資，單獨列人學生外貿綜合技能成績群中，成績可分為優秀、良好、中等、及格和不及格。條件具備的技能訓練課可積極實行與職業資格證書相結合的方法，以推動社會勞動準人制度的實施，使學生在畢業時能拿到一個或幾個職業資格證書，證書有利于學生的就業，我們不僅要鼓勵學生參加現有的適合高職教育的有關資格證書考試，還要積極參與職業資格標準的制定工作，如果能將這些標準與教學計劃有機結合，可以使技能教學收到事半功倍的效果。