導語：如何才能寫好一篇教師自薦書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的校領導 ：

您好! 首先感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。

我叫鄭戀，來自于石阡，我是思南師范09級幼師學前教育12屆的畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實與自信的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

從小我就十分崇拜教師這職業，隨著年齡的增長、認識的提高，我更萌發了要做一名優秀的人民教師。經歷了三年的幼師生活，面對新的機遇和挑戰，我更堅定了自信、自強、勤奮、謙虛的人生信條。

我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各方面完善自己，每個學期都以較好的成績完成規定學科的學習，同時也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態，并在教學中善于創新，在課余時間我閱讀了大量的書籍，對專業課的一些練習,我相信皇天不負有心人，只要自己努力了，就一定會有收獲！

步入21世紀的中國，競爭會越來越激烈，對大批優秀人才的需要，使教師面臨嚴峻的考驗，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰線上的新生活，更愿意在教育領域奉獻一切“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會成為最好的，但我一定會是最努力的。

雖然我們未曾謀面，但請您相信，您的選擇不會錯，希望貴校能給我一次展現自我的機會，能讓我成為貴校的一員。

篇2

尊敬的領導：

你們好！

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，我畢業于國家“211工程”重點建設高校華中師范大學，所學專業是平面設計。在校期間我掌握了較強的專業知識，期末總評成績名列年級前茅，獲得學校一等獎學金、學校二等獎學金各一次，榮獲校級三好學生稱號兩次。并把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。并且有強烈的為老師同學服務的意識，工作積極主動認真，為班級年級取得了一些榮譽。畢業后，200*年*月至200*年*月就職于廣西南寧華聲晨報社，職位是美術編輯。工作期間勤奮努力，責任心強，善于學習，熟練的運用各種編排軟件，有設計能力。工作得到領導及同事的肯定。200*年*月至今就職于廣西來賓職業學校，任平面設計及計算機基礎教師，并兼任班主任，工作勤勤懇懇，盡心盡力，且兩次被評為先進工作者。

我希望能抓住這個機會，為單位盡自己綿薄之力。期待領導能給予發展機會，讓我展翅高飛！

自薦人：****

**年**月**日

平面設計自薦書（二）

一個理想主義者，崇尚藝術，喜歡音樂，熱愛文學。他欣賞的名人很多，文學上有韓寒，蘇童。音樂上有周杰倫，劉若英，謝庭鋒。體育上有邵佳一，姚明。最崇拜的人物形象：許文強。

出生于**年，沒受過高等教育，現在混跡于社會的最底層。曾經到過一些比較大的城市，做不同的工作。無學歷，無事業，無資產。

接觸電腦最初是在**年夏天，*年秋，在蘇醒電腦學習平面設計專業。**年到深圳發展，先后做了許多行業，從服務員到業務員，再到營業員，保安等。有較強的社會實踐工作經驗。熱愛藝術，具有很深的藝術造詣，對廣告業有濃厚的興趣，最大的愿望是成為一名老師，很小的時候就聽過，老師是陽光下最燦爛的職業。我要把這陽光帶給每一位學生，讓他們有文化，有本領。

我的信念是：用心的走過自己的一生，能盡量多的幫助別人，能讓我的存在給自己的周圍帶去一份美好和快樂。

關于自己喜歡音樂，只是享受在美妙的節奏聲中，使自己放松心情，至于熱愛文學，也只是自己的一種寫作興趣，滿族的自己的趣味而已。

我的專業知識也許很平庸，但是我相信以自己的努力，可以把蘇醒的事業當做自己的事業，以一個正直人的心態，把工作做好！

至此

謝謝！

楊鋒宇

平面設計自薦書（三）

尊敬的經理：

您好！我叫CNrencai，我是廣州美術學院的一名平面設計專業的大學生，高中的時候就可以學美術，所以對色彩，設計，構圖等相關的知識，可以說是達到一定程度上的認識。再加上大學期間一系列的課程下來，如：平面構成、色彩構成、素描基礎學、平面廣告設計學、和相關電腦軟件，photoshop、coreldRAW、CAD的學習，使我對應聘一份平面設計的工作更加有信心，我相信自己將會是一位出色的平面設計師。

此外，大學期間，我還設計過很多作品，例如我們班上校服的logo，我們大學社團的會徽，大學社團的宣傳海報和畫冊，大部分都是由我設計的，并且得到了老師的好評。所以，如果經理可以給我一次面試的機會的話，我愿意帶上我的作品請經理指導，接受貴公司的考驗。

最后，感謝經理閱讀了我的這封求職信。如果能成為貴公司團體中的一員那是我的榮幸，我將以努力回報貴公司的賞識。

篇3

您好!

我是來自重慶市南川隆化職業中學校學前教育專業的一名畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

從小我就十分崇拜教師這一職業，隨著年齡的增長、認識的提高，我更萌發了要做一名優秀的人民教師的愿望，懷著對這份理想的執著追求，并有幸成為該校一員。

我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各個方面完善自己。一方面，我刻苦攻讀、認真學習，每個學期都以優秀的成績完成規定學科的學習。為早日成為合格的人民教師，我認真學習教學法。

充實的職中生活，極大地豐富了我的知識，也增長了我在組織領導方面的才能，這也是當好一名教師的必備條件，在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取養料來充實自己、更新觀念、開拓胸懷，除了讀書，適當的體育運動對我來說也是必不可少的，強健的身體是進行工作的前擔，因此，每天我都會進行適量的體育活動。 步入當今社會，競爭會越來越激烈，對大批優秀人才的需求，使幼兒教師面臨嚴峻的考驗，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為幼兒教師戰線上的新生力量，更愿意在教育領域奉獻一切。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，我一定會成為一名優秀的幼兒教師!

此致

敬禮

自薦人：

篇4

您好！

我是XX大學應屆本科畢業生。步入教育事業一直是我的夢想，師范大學的幾年礪煉為我實現夢想打下了堅實的基礎，專業特長更使我明確了擇業目標：做一名中學語文教師。

久聞貴校是培養人才的重要基地，教師成長展才的沃壤，重視教育，重視能力，上下團結一心，有堅實的教育基礎，對此，我十分仰幕。現把一個真實的我以自薦書的形式展現給您，望貴校給我一個展示才華的機會，為貴校出力爭光，同時也圓我的育人夢想。

選擇了教育事業，選擇了XX大學，春風化雨育桃李的信念便銘刻于心。進入大學以后，我抓緊每一天進行專業知識的積累和教學基本功的培養，不斷充實自己的頭腦。才高為師，身正為范。作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感。在能力培養上，校內積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。

大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴校科學的管理體制和明達的擇人理念；使我堅信到貴校工作是我的明智選擇。

最后，祝貴校廣納賢才，再創佳績！

此致

敬禮

篇5

久聞貴校是培養人才的重要基地，教師成長展才的沃壤，重視教育，重視能力，上下團結一心，有堅實的教育基礎，對此，我十分仰幕。現把一個真實的我以自薦書的形式展現給您，望貴校給我一個展示才華的機會，為貴校出力爭光，同時也圓我的育人夢想。

選擇了教育事業，選擇了XX大學，春風化雨育桃李的信念便銘刻于心。進入大學以后，我抓緊每一天進行專業知識的積累和教學基本功的培養，不斷充實自己的頭腦。才高為師，身正為范。作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感。在能力培養上，校內積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。

大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴校科學管理體制和明達的***人理念；使我堅信到貴校工作是我的明智選擇。

最后，祝貴校廣納賢才，再創佳績！

此致

敬禮

篇6

【范文】

敬愛的領導：

您好!

非常感謝您在百忙之中審閱我的求職資料。

今天我懷著激動的心情向您毛遂自薦!我叫王甜，是四川職業技術學院20xx級文化傳播系語文教育專業的學生，現已實習完畢，即將畢業。

我欲謀求語文教師一職，我現在已經完全擁有了在校期間應取的所有等級證書。我有較強的吃苦耐勞精神，我細心、認真負責，曾在院學生會學習部擔任干事，且思想積極上進。我擁有扎實的專業知識，在校期間每期期末均獲院獎學金，在各方面表現優秀。

我有較強交際能力和相當的的寫作水平，曾在校寫作活動中獲二等獎和演講優秀獎，以及畢業論文交流獎。因而，我相信在為孩子提供知識幫助的同時我還能幫助其思想、交際等方面的進步。十二歲離家在縣城念書造就了我極強的獨立自主的能力。在授課這方面更是不在話下，在高中擔任語文科代表時就上臺講課多次，得到了老師和同學的好評;大學期間做PPT講授，我珍惜每次上臺講課的機會;實習生活也是我認識頗深，這些一次又一次的讓我獲益匪淺，鑄就了我一步步踏上講臺成功講授的喜悅。

我在做好教師準備工作同時也擁有了一顆愛崗敬業的心。我有信心做好一名合格的語文教師。我熱愛學生，具有耐心，早在初中開始我每逢假日都在家里的弟弟及親戚朋友的子女補習功課。在給予他們的同時，鍛煉了我即將作為教師的意志，讓我更加堅定了我的教師生涯。站在三尺講臺的每一刻，我都倍感精神，握著粉筆，一筆一筆地書寫著我的夢想和人生。實習時看到講臺下的無數雙眼睛盯著我，我看到了渴求和希望，知道了任重而道遠于我來講的深刻意義。我將義無反顧地走下去，這必然是我一生的使命。

教書育人乃師者天職也。我以滿腔的激情尋求屬于自己的夢想位置，將以昂揚的斗志奮發于我所追求的夢想。機會是稍縱即逝的，我想在她來臨的時候緊緊抓住她的手不放開。不言而喻我在看到貴單位招聘信息的時候是怎樣的驚喜萬分，我不要求過高的待遇，只求給我這樣的機會。在此我誠懇地向領導提交我的自薦書，希望能夠得到領導的賞識，給予我一次展示的機會，我將不負所望，不勝感激。期待您的回音。謝謝。

此致

敬禮!

篇7

首先，感謝各位領導在百忙之中抽出時間來閱讀本人的自薦書。我是xx師專中文系文秘專業大三學生潘娟。畢業將至，一個新的開始已經來臨。等待著我繼續努力奮斗、迎接挑戰。時光飛梭，將帶著童年的夢想、青年的理想離開學校，走上工作崗位。

大專三年是我不斷完善、充實自己、豐富自己、樹立自己人生觀、價值觀的三年，在校期間，我喜歡參加學校組織的各種活動，在社會實踐中得到了不少鍛煉;我喜歡書法，參加了書法大賽，并獲得三等獎，同時也發覺了自己的諸多不足;我喜歡英語，順利通過了xx過級考試，從中我學會了如何挑戰自我;我喜歡電腦制作，曾代表班級小組制作出優秀的作品和flash動畫，這使我在計算機軟件的運用上有了進步。

我是一個做事果斷，有主見的人，愿意把主動權掌握在自己的手里，我喜歡積極主動地學習，那種輕松沒有壓力的學習環境，更容易達到事半功倍的效果，我玩的時候會盡情的忘乎所以，但我在學習的時候會全身心地投入進去。

成為一各優秀的中學教師是我夢寐以求的職位，假如這次我有幸能擔任此職，我將計劃我在貴校的努力方向，盡職盡責，努力參加一些團體、論壇和各種活動，彌補我以前的不足，鍛煉我的能力，把自己磨礪成一個具備獨特文化品質、非凡才能和良好綜合素質的優秀人才。

此致

敬禮

日期

文秘專業自薦信范文2

尊敬的領導：

感謝您在百忙之中抽出時間來查看我的求職信，希望我能為貴公司的輝煌盡一份力!

我是一名應屆畢業生，來自xxx，xxxx鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，培養了我不怕困難挫折，不服輸的奮斗精神。在大學三年期間，通過全面，系統的學習，我不僅理解和掌握了文秘專業這一領域的相關知識，而且還具備了一定的實際操作能力和技術。對于Office辦公軟件,常規的網絡技術都能簡單應用.并參加了中級秘書資格培訓、人力資源師培訓。在學習專業知識的同時，還十分重視培養自己的動手實踐能力，利用200x年暑假到xxx實習，工作塌實、認真，并得到單位領導的好評。

尋找一個掌握扎實專業知識并具有一定工作能力和組織能力的部下，是你的愿望。謀求一個充分發揮自己專業特長的工作單位，并能得到你的關照，是我的期盼;得力的助手，有助于你工作順心;合適的工作單位，有助于我施展才華。或許我們會為著一個共同的目標而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛!愿為貴單位工作，并奉獻自己的青春和才華。期盼和感謝你的選擇!

作為大四畢業的學生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡忠盡責做好本職工作。誠懇希望得到貴單位的接約或給予面試的機會，以期進一步考查我的能力。

此致

篇8

1實驗教學內容和項目方面的改革

1.1擴展和豐富基礎驗證性實驗

基礎驗證性實驗是針對某知識點而設計的實驗，是培養基本的實驗技能所必需具有的，是其它層次實驗教學模式的基礎。數字電子技術共開設了8個驗證性實驗，例如“TTL和CMOS集成門的邏輯功能與參數測試”、“組合邏輯電路的設計”、“集成觸發器（RS、D、T、JK）的邏輯功能測試”、“單穩態觸發器與施密特觸發器”、“555集成定時器及其應用”、“A/D、D/A轉換器原理及應用”等等。通過基礎驗證性實驗，可以讓學生掌握基本的實驗理論、數據處理分析方法、規范實驗操作、電路故障查找和排除方法，并熟悉萬用表、示波器、信號發生器和邏輯分析儀等常規實驗儀器、裝置的使用方法，熟悉典型實驗的基本原理、方法及實驗過程，并學會撰寫實驗報告。以前的數字電子技術實驗課只進行TTL和CMOS數字集成器件邏輯功能的測試，而現在增加了TTL和CMOS數字集成器件的參數測試，其中包括高電平輸入電流和低電平輸入電流、高電平輸出電源電流和低電平輸出電源電流、平均傳輸延遲、電壓傳輸特性、扇出系數等參數。特別是在進行電壓傳輸特性曲線的繪制時，可以讓學生了解集成器件的輸入與輸出特性之間的非線性關系，從而進一步區分電壓和電平的概念關系。實驗中用到了示波器、萬用表、信號發生器等電子儀器，實驗學時也由原先的2個學時增加到4個學時，可以使學生熟練掌握常用電子器件和電路的主要參數、技術指標的測試方法以及常用電子儀器的使用方法，為以后的設計性綜合性實驗打下堅石的基礎[1]。

1.2加大設計性綜合性實驗

設計性實驗是針對某章內容而設計的實驗，它是培養學生在工程設計、工程制作和組織管理等方面的創新能力。在以前的實驗教學中，缺少了設計性實驗，同時也就缺少了對學生創新能力的培養。我們的許多畢業生在找工作的應聘過程中一個普遍的感受，就是自己的工程實踐經驗與用人單位的要求相差甚遠，這個問題說明我們的實驗教學在培養學生實際動手能力和積累實踐經驗方面存在著嚴重的欠缺。因此，在進行設計性實驗時，例如，交通信號燈控制電路設計、汽車尾燈控制電路、60S計數器實驗等，實驗教師只給出實驗目的和實驗的基本要求，由學生自己設計實驗方案、實驗線路、選擇實驗儀器設備，經指導教師簽字同意后才能予以實施，整個設計調試過程完全由學生自己掌控。實踐證明，設計性實驗與實際應用聯系的更加緊密，可以激發學生學習的興趣，更容易提高學生的技能。

綜合性實驗是針對整門課程而設計的實驗。綜合性實驗著重于培養學生運用理論知識和工程觀念分析問題，并解決實際問題的能力，它涉及到多個基本理論教學單元的內容。綜合性實驗著重于總體構思和相互之間的聯系，以培養獨立分析問題和解決問題的能力為根本目的，可以起到把所學到的知識融會貫通的作用。在實驗教學中應該把培養學生獨立思考和分析、解決問題的能力，激發他們的創造力，提高綜合素質的目的放在首要位置。因此，所有實驗均是以學生動手能力為主，以教師輔導為輔。教師在實驗過程中，只給出學生設計要求和簡單的設計原理和思路，中間的過程讓學生自己充分發揮，并且要求學生自己去查找資料，并自己設計電路內容。對于同一個實驗可有多種實行方案，這樣就訓練了學生用所學到的書本上的知識來解決實際問題的能力，為學生的后續專業課程的學習打下堅實的基礎。在本次實驗教學改革中增設了“彩燈控制電路”、“四人搶答電路”、“電子秒表”等幾個綜合性的實驗。這些綜合性實驗的開設，可以將數字電子技術中的時序邏輯電路、組合邏輯電路、A/D及D/A轉換、施密斯觸發器、555定時器的應用、可編程邏輯器件等知識點很好地綜合在一起，大大地激發了學生動手的興趣，為以后設計創新性實驗打下了良好基礎。例如在設計電子秒表實驗中，要求使用基本RS觸發器、555時序電路及計數、譯碼顯示電路來進行設計，這一實驗涉及到了四個基本理論單元的內容。而在設計搶答器電路時，則要求用數碼管來顯示結果，而這一實驗涉及到了三個基本理論單元的內容：組合邏輯電路、觸發器和555定時器。

1.3延伸性實驗階段

我們面向全院學生開設了電子系統綜合設計課程，并結合“高校挑戰杯大賽”、“‘飛思卡爾’杯全國大學生智能汽車競賽”、“全國大學生電子設計大賽”等比賽，將數字電子技術和模擬電子技術以及單片機等幾方面內容結合起來，進一步將先進的CPLD/FPGA器件和EDA技術應用到電子設計系統中，讓學生學會電子系統綜合設計、電子系統自動化設計及仿真、CPLD/FPGA數字應用系統設計等幾個現代電子系統綜合設計方法[2]。近幾年來，我院參加全國“飛思卡爾”杯智能汽車競賽的成績逐年提高。

2實驗教學手段方面的改革

2.1引入EDA技術

EDA技術的出現不僅為電路設計提供了一種嶄新的測試模式，而且它所提供的實驗環境更是電工電子類實驗教學中的全新的模式。EDA教學實驗環境是一個虛擬模式下的實驗環境，是一個理想化的實驗環境。EDA不僅提供了豐富的分立元器件和集成元件，而且還提供了最先進的儀器設備。并且使用它時，不會出現元器件損壞、接觸不良等這些不良因素。況且對于抽象晦澀的變化過程，還可以通過波形、圖像等形式直觀的、形象的、生動的顯示出來，既便于學生理解，又節省了經費。以前的實驗教學通常都是以教師為主。教師從實驗目的、實驗步驟、實驗操作中可能出現的問題，都逐一對學生進行詳細講解，然后要求學生按照教師的講解步驟進行實驗操作。這種教學模式大大地限制了學生的主觀能動性和創造性。傳統的實驗手段與先進的EDA技術相結合，特別是在進行綜合性設計性實驗前，先讓學生借助于EDA技術中的Multisim等仿真軟件，對自己設計好的線路在計算機上先進行調試、模擬仿真，電路的仿真結果如果正確，再在實驗室中連接出實際的硬件電路。可以達到事半功倍的效果，這樣，還可以避免由于設計錯誤而致使實驗元器件損耗、缺少實驗儀器的弊端。大大的提高了學生的實驗效率，激發了他們的創新能力。如果有興趣，還可以將該仿真軟件拿到電子工藝實習室，進行電路板的制作。最后，可以把自己所設計的電路做成電子成品[3]。對于驗證性實驗，也可以先讓學生利用仿真軟件Multisim中的虛擬儀器對實驗結果進行仿真與測試，就可以達到預期的實驗室教學效果。幾年來的改革實踐證明，將仿真軟件應用到實驗教學中，不僅加深了學生對基本概念、基本原理的理解，還節省了實驗時間、提高了實驗效率，并且彌補了實驗所用元器件和實驗儀器缺乏帶來的不足，避免了對實驗器材的損耗。這些鮮明的優越性，將使用仿真軟件，成為以后實驗室教學的必然趨勢。

因此，應該建設一個專用的數字電子技術仿真實驗室，使仿真軟件的輔助教學作用，在實驗室教學中充分地發揮出來。讓學生在完成設計性綜合性實驗前，先仿真實驗結果是否正確。然后再讓學生到實驗室進行實際的實驗室操作。只要做出了正確的仿真結果，即便搭建出來的電路系統比基礎實驗復雜得多，只要學生認真細心，就一定能得到正確的實驗結果[4]。這樣，就可以使實驗達到很好的教學效果。

2.2成立創新實驗室和電子設計興趣小組

為了因材施教，為能夠有進一步發展的學生提供良好的學習環境和創新實驗場所，培養學生的團隊協作精神、培養出具有創新精神和領導才能的優秀人才，我們還成立了創新實驗室和電子設計興趣小組。在創新實驗室里，可以讓學生自擬實驗項目，然后在實驗室教師的指導下，開展專題研究型和設計型實驗，使學生把課堂上所學習到的基本概念和基本方法理解和掌握的更加透徹，并結合校內外創新項目、電子設計大賽‘、飛思卡爾’杯全國大學生智能汽車競賽等活動，充分地發揮出學生學習的自主性、創造性，充分地展現出學生內在的創造力與學習力，極大地提高了學生學習知識的興趣,培養了學生的實踐動手能力[5]。

3實驗的具體實施

實驗的具體實施可以分為預習設計、操作驗證、整理總結等三個階段[6]。預習設計階段，對于驗證性實驗，主要目的是在網絡課件上提前學習各種儀器儀表的使用，芯片的測試方法、工作條件；對于綜合性實驗，要求能根據大綱進行簡單的計算分析，熟悉所需知識，并能初步用EDA軟件進行分析設計；對于設計性實驗則要求比較高，除過上述操作外還需進行方案設計、評估。因為預習設計是整個實驗的基礎，它的優劣會直接決定實驗效果的好壞，所以對于任何層次的實驗都必須有相應的預習實驗報告，并將其列為重點考核對象。對于實驗操作階段，主要鍛煉學生的實際操作能力、故障查找和排除能力，以及對方案的驗證能力。因為學生對實驗相對生疏，所以故障率較高，分析也沒有經驗，在這一階段指導教師的任務就比較重，要引導學生掌握故障分析方法，而不是一切包辦。教會學生如何正確的記錄實驗數據，并正確分析實驗現象。對于整理總結階段，要求學生寫出分析總結報告，包括對數據的處理、分析、總結以及心得體會等。

4實驗考核和成績評定

科學地對實驗效果進行評價，對學生的積極性、創新性、公平性有著至關重要的作用。根據多年的經驗和不斷摸索、改進，我們得出一套行之有效的考核機制。其主要指標有[7]：實驗預習、實驗紀律和實驗態度、實驗過程、實驗結果，實驗報告和期末考試成績等。實驗成績以平時實驗成績和期末考試成績來綜合評定，其中平時實驗成績占70%，期末考試成績占30%。信息通信馬曉虹：數字電子技術實驗教學的創新性研究與探索平時實驗成績部分評定方法分配如下：學生實驗預習報告占15%，主要看預習是否認真、到位；實驗紀律占10%，包括是否遲到、早退、無故曠課等現象，實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材等方面；實驗過程和結果占60%，具體可根據做實驗的內容，是否做提高部分，創造性發揮部分如何等來分配；實驗報告占15%，主要根據報告的推理和參數計算的正確性，實驗數據的完備性以及數據分析，回答問題的正確性等方面來分配。

篇9

至于其中的自薦書，也是在其它基本內容之外的內容補充，目的是介紹更全面的內容，和基本內容形成相得益彰的效果。這種推薦表式的自薦材料，相對自己編撰的自薦材料來說，要容易把握一些。因此，這里我們主要介紹畢業生自己便裝的自薦材料的內容組成，當然，二者相同的部分法在內容上完全可以相互借鑒。畢業生自己編撰的自薦材料分標題、導語、正文、附文和附件五大部分，其內容構成的性質、特點各有區別，具體分述如下。

1、標題的內容

標題的主要功能是標明自薦材料的性質，它對自薦材料起著畫龍點睛的作用。一個好的標題，往往能夠一下子就把用人單位抓住，促使招聘者想進一步了解自薦材料的具體內容。標題的內容與自薦材料的內容、特點以及擇業者的擇業意向與招聘行業的特點密切相關。如突出個人經歷豐富，則可以用“奮斗的足跡”之類的意蘊作為標題的主要內容。如突出大中專時期個人的學習和社會實踐所取得的豐碩成果，則可以用“青春無悔”之類的意蘊作為標題的內容。如表示對用人單位十分看重，對所屬行業十分熱愛，則可用“人生的抉擇”之類意蘊作為標題內容。如對未來表示滿懷希望和憧憬，則可用“走向明天”之類的創意作為標題內容。等等。總之，標題的內容取決于多種因素，內容與整個自薦材料是否相符，含義是否精當，就要看標題內容與各種因素的契合程度。

2、導語的內容

導語是標題與正文之間的過渡性語言，它在整個自薦材料中起著一個承上啟下的作用。如果一個好的標題吸引了用人單位，那么就需要一個好的導語進一步吸引和誘導用人單位進入正文。導語寫什么內容，則與畢業生所學的專業、擇業意向密切相關。導語的主要內容是要表達畢業生的擇業意愿。不同專業和個人的不同愛好，表達的方式也不同，可以好似自敘性的、宣言式的、序跋式的，也可以好似引言式的、自轉式的、書信式的。表達導語內的文件可以是格言警句、名人名言，又可以是詩詞或散文、書信自傳等等。由于導語的中心內大會司自薦意愿，所以要求重點突出，主題鮮明。

3、正文的內容

前面已經介紹，正文的基本結構包括畢業生基本情況、學業成績與知識結構、社會實踐與科研成果、獲獎情況、自薦信等內容。而結構的每一部分又有若干具體內容。

（1）畢業生基本情況。一般包括畢業生的姓名、年齡、籍貫、政治面貌、生源類型、所學專業、特長愛好、性格特征及擇業意向針對應聘的不同行業和要求，還可以加上身高、體重等項目，表格式情況介紹還應在右上角貼上一長免冠正面照片，以增強直觀感覺。

以上項目有的是固定的，無可選擇，有的在項目設置和表述上還要有周密的思考。一般說來，項目的設置應根據實際情況，特別是根據現實的需要來設置，有必要，應盡可能展示自己的全面情況，因為用人單位考慮問題往往是多方面的，有時多一個因素，就可能多一分機遇。但切不可畫蛇添足，亂設項目，以免給人煩瑣的印象，有時甚至可能對擇業不利。譬如一單位需譯名教師，你的家庭出生是“農民”，你就多設置了一向“家庭出身”，但這對你無實際的幫助。如果碰巧你的毫秒噸毫年個是時代教師，你就設制了“家庭出身”一欄，填上“教師”，或許用人單位在考慮到人才產生的良好環境，可能對你比別人更感興趣。另外，假如你的性格是活潑外向，喜歡交際，于是你就設置了“性格”一欄，但如果你所應聘的單位招聘的是一名圖書管理人員，需用沉穩細致的工作人員，這個項目不僅對你毫無幫助，反而會讓用人單位考慮你顧慮重重。

基本情況所包括的內容，有的項目要理解準確，切不可隨意填寫。如“特長愛好”一項，特長與愛好不一樣，特長是指個人比他人更為突出的能力，而愛好是指情趣所致在某方面具有一定的素質基礎。能力與知識基礎是有顯著區別的。

擇業意向，是個人對擇業的期望目標，這個目標應是明確的，具體的，一般是寫清楚行業或部門，不必落實到具體的職位，因為到一個單位后，單位有統一的安排，不是擇業者想怎樣做就怎樣做。如寫得太具體，與用人單位的具體安排常回發生沖突，甚至給用人單位留下不好的印象，很可能導致就業機會的喪失。

（2）學業成績與知識結構。此部分包括成績名次、主修課、輔修課、自修課、教育實習、外語水平等內容。有的學校未排名次，就可省去名次一欄。由于裝業不同，血液課程的安排也不一樣，各專業可根據具體情況進行課程的合理排列，也可用基礎課、專業課、選修課、自修課等方式來代替主、輔修課的安排。有的也根據課程的具體內容來排列學業成績，如有的中文專業學生，他們把課程分為“文學史”、“文學理論”、“素質教育”、“政治”等幾大類來組合排列，只要清楚準確，排列有序都是可以的。

（3）社會實踐與科研成果。這個部分是指畢業生所參加的各種形式的社會實踐活動情況和圍繞自己的專業所取得的各種科研成果。

（4）獲獎情況。指畢業生在院（校）、系、班各種層次各種活動中的獲獎情況，也包括院（校）外的各種組織舉辦的獲獎情況。一些級別、層次太低，影響較小的獲獎，比如小組或寢室搞的一些活動可以不必計入這個欄目，以免影響你獲獎項目的質量。

（5）自薦信。自薦信又叫自我推薦書或求職信。它主要表述畢業生的主觀愿望與專業專業特長。一般說來，自薦信更針對應聘單位特定的個人，如公司或企業的黨政負責人等。自薦信常以突出的個人特征與求職意向而打動招聘者。自薦信帶有一定的主觀性質，行文時可以帶有一定的感彩，但也切不可無限夸張、嬌柔造作。

從內容結構上來講，自薦信一般由三部分構成，即開頭、主體和結尾。開頭部分，包括稱呼和引言。稱呼一般不直呼*同志，而是稱呼其職務、職稱或官銜。如果對象身份不清，則可用“尊敬的領導”一語代替。引言作用有兩點。一是吸引企事業負責人看完材料，二是引導對方進入你所設計的主題而不感到突然。所以，開頭雖然簡單，要寫好它卻不容易。

主題部分是自薦信的重點。一般說來，這部分主要簡述你的學業基本情況、個人綜合素質、個人的特長優勢，并且申述求職動機和附帶說明對未來的設想等。

篇10

關鍵詞：數字媒體藝術；實踐教學；體系建設

數字媒體藝術專業是一個寬口徑，以技術為主、藝術為輔，技術和藝術相結合的全新專業。學生通過該專業課程的學習，可以掌握信息領域的基礎理論和方法，具備一定的數字媒體制作、傳輸處理等專業技能，同時具有一定的藝術修養，可將所學知識和技能進行綜合運用，從而分析問題和解決問題。因此，數字媒體藝術和傳統單一專業的教學實踐模式有所不同，它要求學生不僅要打下扎實的理論基礎，更要加強實踐能力的培養。

1數字媒體藝術的特點

1.1 藝術科技并融

隨著時代和科技的發展，藝術和技術的融合也越來越密切，藝術和科學技術互相融合，為人類的生活所服務，把藝術的實用性和審美性做最大化的統一[1]。現在的數字藝術媒體藝術就是一個藝術結合技術的全新專業，它需要多門學科知識互相交融、揉合，學習該專業不僅要掌握新興科學技術的基礎知識和方法，還要具備相當程度的藝術修養。藝術和技術是數字媒體藝術專業必不可少的兩方面，老師在教授這類課程時，要根據自身的條件及專業特色做出適當的調整，使二者互相協調、共同發展，不能顧此失彼，發展失衡。比如技術能力較強而藝術修養較弱的學生，可以相對側重創新能力和藝術思維的培養；而藝術修養較高，但技術能力較弱的學生，可以恰如其分的強調技術面。不過老師要注意的是，數字媒體藝術并不是把知識做單純的疊加，而要強調二者的融合性、貫通性。

1.2交互性

數字媒體藝術是在信息時代背景下，伴隨著數字技術的產生而發展起來的，它可以用最快捷的方法和速度，來傳遞大容量的信息，并得到及時的反饋。所以，數字媒體藝術有著傳統藝術所不具備的交互性的特點。傳統的藝術作品與受眾之間、受眾與受眾之間都是互相分離的，即使本身對某件創作有著自己的想法和理解，也無法真實的表達出來進行互動，只能存在于人的想象中[2]。但數字媒體藝術依靠相關的軟件技術以及計算機硬件接口，就可以很快實現人機對話，使交互達到實踐操作層面。所以受眾可以按照自己的想象和理解，對原作進行無休止且不重復的再創造；受眾與受眾之間也可以實現這樣的對話，因此他們可以在藝術創作的各方面做交流和互動。正是數字媒體藝術的這種交互性，使得更多的人了解藝術、認識藝術，領悟到藝術的審美情趣，從而激發創新性思維。

1.3融合性

數字媒體藝術是以計算機技術為依托、傳統藝術設計為基礎，把設計藝術與嚴謹的數字技術進行有機的結合，從而形成一個多學科互相交叉的專業。可以說它包括了美術、傳媒、數學、音樂、文學等多種學科[3]。通過這個專業的學習，不僅可以培養學生的創意思維、構圖及動畫制作等技術，還提高了學生的人文知識、影視、舞蹈以及音樂等各方面的素養，從而使數字傳媒藝術作品達到視覺、聽覺以及意境的完全統一。數字媒體藝術的交叉融合性是傳統的藝術性所不具備的，它是在信息社會背景下發展起來的，涵蓋多個學術領域，它所培養的是即懂藝術又會技術、既有相當的美術修養又有一定的科學素養，可以利用計算機進行藝術作品創作和設計的復合型、應用型設計人才，所以數字媒體藝術專業的教學過程，就要充分重視不同學科體系的互相影響、協調協作，從而實現藝術和技術的整合。

2數字媒體藝術專業教學現狀

數字媒體藝術是一個新興的專業，因此在初級階段難免存在一定的問題。本文從其與社會市場對接方面來著重討論。就現階段而言，我國的數字媒體藝術專業人才還存在著相當大的缺口，數量存在嚴重不足的情況；并且大部分學生即使在學校學習了該專業，仍無法在社會中推銷自己并找到自己的準確定位。出現這種現象有很多原因，比如專業知識落后、實踐能力、創新能力，甚至動手能力差。數字媒體藝術是依托于計算機技術發展的，而計算機的更新換代速度又非常快，所以與之相關的科學技術要想緊跟時代的發展就要不斷更新。相應的，數字媒體藝術的技術性和前沿科技性決定了它更新知識的速度要跟上時代的發展。

但是，現實是很多高校培養出來的學生，進入實際工作崗位后，發現自己的專業知識不僅不適用，且遠遠落后于時代，比如動漫產業。眾所周知國內的動漫產業、游戲產業的人才需求量非常大，所以很多高校看到這一人才缺口培養了大批的動畫人才，但現實卻比較尷尬：企業找到一個合適的動畫人才并不容易，而高校的畢業生找到一份與專業對口的工作則更不容易。這些學校教育無法與社會需求銜接、學生掌握的知識落后于市場需求、課程設置的專業性、實用性及針對性都不夠等等一系列的問題，可以說它是制約我國動漫產業發展的重要因素之一[4]。此外，有些老師針對技術層面的教學缺乏明確和長遠的教學定位，因此學生在學習時只掌握了相關技術的基本功能，但是卻沒有掌握自主學習的方法和規律，因為不具備“再學習”的能力，所以他們就無法適應這個需要不斷更新知識結構的行業，無法有創意的、準確的表達出自己藝術創作的內容和主題。另外，數字媒體藝術專業是一個對實踐性要求很高的科目，但是很多學校在缺乏相關硬件設備的情況下，跟風而上盲目開設該專業，致使學生所學的理論知識無法通過相關設備將其付諸實踐，從而使學生的實踐能力、藝術思維的發展受到一定的制約。

數字媒體藝術專業不能僅僅只看到應用層面，因為如果單純的僅以市場需求為導向、以經濟為轉向，容易導致專業的簡單膨脹，引發教育模式中的一系列問題[5]。但是我們必須承認，教育的目的不僅是將人才培育出來，還要讓人才到社會中實現自己的價值。教育的生命體現在學生的質量方面，數字媒體藝術也是如此。如果學生無法在社會中找到自己合適的位置，這就需要我們從所培養的人才質量及其社會價值來重新思考。

3數字媒體藝術實踐教學體系的構建

本專業屬于應用技術型專業，著重強調實踐教學環節，培養學生準確掌握電腦動畫和計算機圖形學的理論知識，能獨立完成小規模(或協同完成大規模)游戲架構設計與策劃、3D游戲設計與制作、手機游戲開發、網絡游戲等工作。

目前數字媒體藝術專業的專業課和專業基礎課、基礎課和公共課以及實踐課和理論課之間的課時安排方面存在一定的矛盾。因為本科人才的培養目標是以厚基礎、寬口徑為基本原則的[6]，每個學科都覺得自己很重要，都需要安排一定的時數才可以完成教學目標，數字多媒體藝術的多學科交叉性，決定了它需要大量的專業基礎課作為鋪墊，但總學時有限，要想將教學計劃中的課程都學一遍，那么每門課的學時只能適當縮減。在這種情況下，如果不加強學生實踐能力的培養，那么學生有可能就是什么知識都略懂毛皮，但哪一門都不精通，這就很難滿足企業的需求。因此，要明確專業的培養方向，積極的尋找更為有效的實踐教學方法。

高等教育體系中，實踐教學是實現理論和實際結合、知識和能力結合、提高學生實際操作技能的有效途徑之一。數字媒體藝術專業的學生需要精學、多練，創作大量的習作作品，針對這一特點，我們可以構件一個以課程設計、課程實驗、項目實踐等多個環節組成的實踐教學體系。

3.1日常實驗課程教學管理

數字媒體技術主要課程包括專業概論、構成原理、CG基礎、游戲角色設計、游戲場景設計、三維特效、后期合成、網絡游戲等課程及系列選修課。學生通過學習實踐這些課程相關的實驗課程，可以在掌握課程理論知識的基礎上，加強各方面的操作基本技術的訓練，使學生對于相關的軟件、設備、操作技能以及環境的性能等更加深入的掌握和理解，并根據自身的興趣開發出相關的實用作品。通常來講，實驗課是跟著理論課的教學進度同步進行的，每個科目根據自己的課程要求來安排實驗，把所學的基礎知識進行進一步的深化和鞏固[7]。

實驗課程體系要結合學校自身的實際情況具體而設，比如多媒體開發、電視節目制作、計算機程序設計與軟件開發、動畫制作、游戲創作、三維角色與場景設計等試驗，都是比較常用的實驗課程。

3.2實驗教學要具有開放性

3.2.1實驗室教學存在的問題

首先，由于數字多媒體藝術專業是一個新興的學科，相應的其實驗課程體系也處在發展初期，所以該專業整體課程體系之間以及實驗課程體系之間都缺少密切的協調和聯系，所以實驗內容難免會出現脫節、遺漏以及重復等情況；其次，數字多媒體藝術專業還缺乏一個有效的教學目標管理機制以及統一的、科學的考核標準，還需要對實驗教學的教材做進一步的規范；最后，實驗教學受著傳統模式的影響，實驗過程中，老師不僅告訴學生實驗原理、實驗步驟，還會把實驗全部過程、步驟向學生做演示。這就嚴重制約了學生創新思維的發展，也抑制了學生的實驗積極性。因此，我們要針對上述情況，加強實驗教學體系的完善。

3.2.2開放性的實驗教學

首先，根據教材和教學大綱設計出科學、合理的實驗課程，在與教材內容保持系統性聯系的基礎上，盡量做實用性的外延。以培養學生的實踐能力、綜合能力為主要教學目標，開設開放性的實驗教學；教學過程中，老師要注重學生創造能力的培養，對其操作指導要適可而止，給學生預留足夠的思考空間；并建立多元化的實驗教學評價體系。

其次，開設開放性的實驗課程，把學校自身現有的實驗教學資源加以充分利用，在實驗室不承擔教學任務時，可以對全體學生開發，或者在課余時間為學生開放相關的CAI、非線性編輯、平面設計與動畫等專業實驗室；也可以鼓勵學生自己利用學校所提供的場地和設備組建開放性實驗室，老師進行監督指導，制訂相關的制度讓學生進行自主管理等，這種作法可以彌補實驗課教學方法單一、時間有限等方面的不足。

最后，學校要加強實驗設施的配備。我院擁有10 000余平方米的教學、科研實驗用房，設有音頻技術實驗室、線性編輯工作室、非線性編輯工作室、電視節目制作工作室、虛擬演播室、播音工作室、攝影創作室、攝影數字暗房、動畫設計與制作機房等十余個實驗室，設備齊全。從而實現資源的進一步優化，為教學質量提高提供了保障。

3.3項目實踐小組活動

除了常規性的實踐教學環節和實驗課程外，還可以增強項目實踐小組的建設，采用興趣小組或者創新實驗室的方法來開展相關實踐活動。為了調動學生的自主學習、主動學習、協作學習興趣。在多年的教學實踐經驗中，我們總結出可以通過學生社團、學習小組來有計劃、有步驟的引導學生就業、創業。所以，學院大力支持學生組建學生技術項目小組及工作室，并為每個社團配備指導老師。指導教師從而全方位的保證實踐活動高質量、高效率的開展。引導學生項目實踐小組與專業技能認證模式相結合，加強職業資格認證和學歷教育的結合，學生在參與項目實踐的同時，參加國內外舉辦的各類相關技術比賽及資格認證考試，這樣學生既可以獲得學歷證書，也可以獲得相應的資格證書，以此增強學生的參與積極性和就業競爭力[8]。此方式受到學生的歡迎和認可，取得了非常顯著的效果。項目實踐小組的類型主要有以下幾種。

3.3.1影視創作工作室

參加該項目小組的成員在經過一段時間的學習和實踐后，具備相當的影視創作的能力后，可以鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增加實踐的機會。

3.3.2動畫制作項目小組

該項目小組的主要學習內容是Flash二維動畫的制作和設計。小組成員根據個人的實際情況自主制訂個人學習計劃，與小組其他成員共同學習；老師定期或者不定期到活動場地對小組進行相關的輔導和答疑，幫助學生解決作品設計過程中出現的問題和難點。規范學生的操作行為，培養其學習興趣，對學生的作品進行指導，提高其設計制作的水平。指導老師也可以定期為小組成員舉辦相關的專題講座，豐富學生的知識結構、拓展其學習視野、提高藝術素養。

3.3.3網絡技術項目小組

這種項目小組要求學生要搭建起一個合作式的學習平臺，通過小組的合作共同完成一個相關的項目，它不僅可以培養學生的實踐能力、開闊視野、拓寬知識面，還進一步培養了學生的團隊合作精神。該小組的管理可以實行準入制、引進淘汰制等，制定出詳細的管理細則，實現學生自主管理[9]。項目小組通過考證經驗交流、專題知識講座、實驗室上機實踐、軟件模擬配置等活動，促使小組成員可以順利的通過網絡工程師、三級“網絡技術”、CCNP、CCNA、CCIE、等相關的資格認證考試。

3.3.4課件制作和專題學習網站項目小組

對制作專題網站、多媒體電子作品感興趣的學生可以參加該項目小組，它主要為學生提供良好的軟、硬件設施的配備，以及良好的學習環境和學習氛圍。學生在該項目小組通過學習相關的制作軟件，互相交流學習經驗。鼓勵學生參加高水平、高層次的多媒體制作大賽，將相關的多媒體認證考試也納入項目實踐的內容，學生在小組活動中，提高邏輯思維能力、發揮創意，體驗成就感。

3.3.5Java項目小組

該小組可以圍繞成立協作學習團隊、形成完備的自運行系統這一目的來展開，構建一個人才孵化、技術傳播的研究型和技術型平臺。側重于培養程序員的基本素質來提高學生的能力。可以設計相應的數據庫系統、編程技術、編程工具、開發方向、操作系統、項目開發經驗、團隊開發經驗以及SCJP認證考試等模塊進行量化的評估。具體可以開展技術講座、技術討論會、興趣小組輔導等形式的活動。

實踐證明，我院自從實施教學改革，加大實習實踐力度，鼓勵、支持學生成立技術學習小組、工作室以來。學生自主學習的意識大大加強，教學成果顯著。在2009年第七屆中國國際網絡文化博覽會上，我院獲得“2009年中國動漫游戲人才培養優秀本科院校獎”，我院院長王偉建及教師梁玉清同獲“2009年中國動漫游戲專業教學貢獻獎”。在2010年，我院選送的影視、平面廣告作品在哈爾濱市第十六屆廣告作品大賽中獲得影視類廣告作品銀獎3個、平面公益類廣告作品銀獎1個，廣播類廣告作品優秀獎1個。我校是黑龍江省唯一在此次活動中獲得獎項的高校。

3.4校企合作

數字媒體藝術專業采用“產、學、研”校企合作的“零距離、訂單式”人才培養方案，它既符合學校教育體系的要求，又符合企業對人才的需求，是一種“雙向需求”的人才培養模式[10]，同時，它“以市場為導向，實行項目實訓”設立企業和學校的合作項目，由企業出資、學校出力，共同完成。數字媒體藝術專業“訂單式”人才的培養模式可以做以下定位。

首先，建立起新的校企合作實用型人才培養機制，指導學生按照自身的條件和發展意向，與合作辦學的要求相結合，自主的選擇符合與自身實際情況相對應的專業課程，建構新的知識結構，提高學生的綜合素質；其次，學校和企業通過科學、合理的合作機制，確定出人才培養的目標為復合型、創新型以及應用型的特點；最后，轉變傳統教學觀念，真正做到“以人為本”，學生自身為學習的主體，充分尊重學生的參與權、選擇權以及自，尊重學生的個體差異，因材施教，為學生提供更自由的發展空間，培養學生的特長和個性。

我院積極開展校企合作，通過企業平臺為學生提供實習、實戰的舞臺，讓學生提前進行職業規劃。依照“請進來、走出去”開放辦學、特色辦學的理念，我院與國內海潤集團等多家企業合作，共建校企實習基地，每年派出學生到企業進行認識實習和專業實習，并收到良好的效果。2009年，傳媒學院正式啟動與加拿大百年理工大學實踐性聯合教學項目，為動畫專業學生提供去加拿大百年理工大學學習、實踐的機會。具體學習模式為：學生在哈師大完成兩年動畫專業課程的學習，然后去加拿大進行第三年的實踐性學習，之后返回哈師大完成第四年的課程學習。

4結語

今后，傳媒學院將繼續圍繞“質量立校、人才強校、特色興校”三大戰略，著眼于學科發展需要與產業前沿，參照國內外一流院校同類專業發展模式及業界發展態勢，堅持科學發展觀，結合整合后學科交融的優勢，以改革創新為動力，以學科建設為龍頭，堅持走“產、學、研”相結合道路，堅持基礎與應用并舉，建設以培養基礎扎實、專業特色鮮明、就業競爭力強的實踐應用型人才為目標的教學型學院。

參考文獻：

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[2] 奚春雁. 數字媒體的現在與未來[J]. 互聯網周刊,1999(25):67.

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[4] 王宏. 數字媒體解析[M]. 重慶：西南師范大學出版社,2006:74.

[5] 李四達. 數字媒體藝術概論[M]. 北京：清華大學出版社,2006:609.

[6] 廖祥忠. 數字藝術論(上)[M]. 北京：中國廣播電視出版社,2006:12.

[7] 許鵬. 新媒體藝術論[M]. 北京：高等教育出版社,2006:6.

[8] 李四達. 數字媒體藝術史[M]. 北京：清華大學出版社,2008:64.

[9] 史卓. 數字媒體專業的培養目標與發展建議[J]. 中國電力教育,2009(147):49.

[10] 葉福軍,潘瑞芳,張帆. 復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J]. 新聞界,2009(4):126-127.

Digital Media Art Professional Practical Teaching System Construction

HE Nan, LIANG Yuqing

(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)